学前教育学期末试卷及答案

迁西县职业技术教育中心2017-2018学年度第一学期期末考试试卷信息工程与服务部《学前教育学》一、单项选择题(每题2分，共40分)1.一天中重要的往往被忽视的生活活动是（）。

A.入园B.睡眠C.饮水D.如厕2.培养幼儿自我服务能力的有力途径是（）。

A.睡眠B.饮水C.盥洗D.如厕3．某次教育活动需要达成的目标是指( )。

A．全园教育目标B．中期目标C．近期目标D．长期目标4．我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合( )。

A．独立自主性原则B．发展适宜性原则C．保教结合原则D．因材施教原则5．幼儿园课程内容是由( )决定的。

A．计划B．目标C．评价D．国家6．在幼儿园运用语言为主进行教学的方法是( )。

A．活动法B．直观法C．口授法D．实验法7．幼儿园教育的主体是( )。

A．保育员B．幼儿教师C．保健医生D．园长8．幼儿园教育应以( )为基本的活动方式?A．学B．上课C．玩耍D．游戏。

9.幼儿园日常生活的活动过程不具有（）特点A.复杂性B.灵活性C.重复性D. 随机性10.关于幼儿散步，说法不正确的是（）A.散步时，幼儿不可以在队列中自由自在的走、停、玩、讲B.组织散步活动应事先了解散步地点和沿途安全卫生状况，并提醒幼儿如厕，饮水C.散步中，要引导幼儿对环境的观察，并随时注意清点人数D.教师可以在散步过程中因时因景进行随机教育和个别教育11．“近朱者赤，近墨者黑”这种观点强调的是( )对儿童发展的作用。

A．遗传B．先天因素C．环境D．生理成熟12．课上，某幼儿想喝水，老师正确的做法是（）。

A．立即让幼儿离开座位去饮水B．停止教育活动，敦促所有幼儿喝水C．批评后再让其喝水D．让幼儿坚持到下课13．教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用，( )。

A．示范法B．直观法C．观察法D．演示法14．在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的惟一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了( )。

A．发挥一日生活的整体功能原则B．尊重儿童原则C．重视年龄特点和个体差异原则D．实践性原则15．2001年9月，我国出台的《幼儿园教育指导纲要》所确定的“五领域课程”内容包括的五个方面是( )。

A．体育、艺术、语言、常识、社会B．健康、语言、社会、科学、艺术C．体育、德育、艺术、科学、社会D．健康、计算、社会、科学、艺术16.在幼儿教师的专业素质中，( )是首要的因素，它是幼儿教育的前提。

A.爱心B.观察力C.组织能力D.与儿童沟通的能力17.“孟母三迁”的故事说明，影响人的成长的重要因素是( )。

A.环境B.邻居C.母亲D.成熟18.教师在向小班幼儿描述常规时应避免使用否定性的语句，这是由于( )。

A.按规定不能用B.小班幼儿年龄小，语言理解能力弱C.说否定句有损教师形象D.容易造成幼儿的逆反心理19．对幼儿园幼儿活动的正确理解是()。

A．让儿童尽情地随意玩耍B．在安全的前提下按课程的要求活动C．为儿童舒展筋骨而进行活动D．教育过程就是活动过程，是促进儿童身心健康发展的过程，20．建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是( )。

A．陶行知B．陈鹤琴C．张宗麟D．张雪门二．判断题（每题1分，共10分）1.教师应该按照一些家长的要求，减少游戏活动，加强读、写、算的教学。

( )2．开发家庭、社区的教育资源就是鼓励、弓}导家庭和社区把物资提供出来，供教育幼儿使用。

( )班级学号姓名班级学号姓名3．教师指导的频率越高，越有助于儿童游戏水平的提高。

( )4．尊重幼儿的人格尊严和合法权利意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活动。

( ) 5．教师与幼儿的沟通就是要求教师多用言语的形式表扬、指导幼儿，学会倾听。

( )6.在幼儿园课堂中，教师与幼儿之间是主导与主体的关系。

( )7.幼儿的学习是否有意义，关键在于幼儿采用哪种学习方式。

( )8.世界上第一所幼儿教育机构是由德国教育家福禄倍尔建立的。

( )9.幼儿教育的全部意义在于能开发幼儿智力。

( )10.幼儿园经济条件差，创设环境时必须考虑经济性原则。

( )11.教师应该按照一些家长的要求，减少游戏活动，加强读、写、算的教学( )。

12.尊重幼儿游戏的自主性就是要尊重幼儿游戏的意愿和兴趣。

. ( )13.幼儿的游戏主要是在教师的直接指导下进行的。

( )14．幼儿园课程的组织要以幼儿的间接经验为基础。

( )15．活动是幼儿了解环境的主要方式。

( )16．所谓智育就是要通过教学促进幼儿的智力发展。

( )17.幼儿进餐必须定时定量，进餐间隔时间为两小时。

（）18.儿童入学后如果不适应，容易发生睡眠不足、人际交往不良、学习兴趣下降等现象( )。

19．幼儿自发的游戏会打乱教师的正常教学计划，应该加以限制。

( )20．“教师讲、幼儿听”是灌输式的机械教育。

( )三、名词解释(每题4分，共16分)1、学前教育环境2、学前教育课程目标3、直观形象法4、日常生活活动四、简答题（每题6分，共12分）1、.简述我国幼儿园教育的目标。

2.教师应如何对待幼儿间的冲突?五、案例分析题(共12分)目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。

一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。

一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。

请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。

信息工程与服务专业部2017-2018学年第一学期期末考试《学前教育学》理论考试试卷答案（适用班级：16幼教）一、单项选择题(每题2分，共40分)二．判断题（每题1分，共10分）三、名词解释(每题4分，共16分)1、学前教育环境：是指影响学前儿童身心发展的外部物质和精神因素所构成的系统。

2、学前教育课程目标：是学前教育工作者对儿童在一定学习期限内学习效果的预期。

3、直观形象法：是指运用直观教具或各种多媒体教育手段，组织儿童开展观察、欣赏、演示、示范和范例等活动，以帮助儿童理解、达到预期教育目标的方法。

4、日常生活活动：是指学前教育机构中满足儿童基本生活需要的活动，主要包括餐饮活动、睡眠活动、盥洗活动、如厕活动、整理活动、散步、自由活动等。

四、简答题（每题6分，共12分）1.解析：（1）我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。

这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。

（2）幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。

我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。

2.中公专家解析：解决幼儿同伴间冲突的策略有以下几种：(1)教师的态度很关键，教师要积极面对，对双方先采取冷静的方式，缓解矛盾，然后分清原因，帮助争吵冲突双方。

(2)教给幼儿一些避免和解决冲突的基本技巧。

在教育教学活动中，教师要有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧。

如教幼儿如何倾听别人说话、如何向别人道谢和道歉、如何向别人提出要求、如何表达自己的愿望以及如何展开话题进行交际等。

(3)设计冲突教育课程，让幼儿进行体验学习。

教师可以有意识地设计一些教育活动，模拟现实中幼儿经常发生的一些冲突情境，让幼儿观看并进行讨论，让幼儿想一想，他们为什么会产生冲突、如何解决等。

教师也可以利用现实中正在发生的冲突进行随机教育。

这些活动可以促使幼儿自我反思、自我判断，还可以促进幼儿道德水平的提高。

(4)增强幼儿自己解决冲突的能力。

在幼儿园的日常生活中，冲突时有发生，所有的冲突都让教师参与解决，既不现实也不可能，而且还会增加幼儿的依赖性，削弱或剥夺他们的独立性。

事实上，由于幼儿间的冲突没有多少利害的关系，幼儿自己完全可以解决，为此，教师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决。

这样可以培养幼儿独立解决问题的能力及责任感。

(5)家园配合，共同努力。

受传统思想的影响，很多家长认为冲突是一种消极行为，有破坏性因素而应加以避免。

实际上，冲突是自我中心的关健要素，能帮助幼儿逐渐形成采纳同伴观点的能力，为幼儿人际关系奠定基础。

因此，应该帮助家长正确看待幼儿同伴间冲突的教育价值，让家长在家庭中也为幼儿提供解决同伴冲突的机会。

同时，家庭的温馨氛围、家长的民主态度和家长的社交能力等潜在的环境因素，对幼儿的社会性发展也有一定的影响。

家长应注重发挥环境潜移默化的作用，使幼儿能愉快地和同伴交往，并形成良好的同伴关系。

五、案例分析题【答案要点】(1)我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。

这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。

(2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。

我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。

幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。

(3)教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。

举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难的。

这就是说，幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。

因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。

(4)一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。