观察物体-搭积木比赛
六年级上册数学教案-第三单元 观察物体第一课时 搭积木比赛 北师大版
六年级上册数学教案第三单元观察物体第一课时搭积木比赛北师大版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解从不同方向观察到的物体形状，培养空间想象力和几何直觉。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，学生能够发展解决问题的策略和合作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养细心观察和积极思考的习惯。
教学内容1. 观察物体：学生将学习从前后、左右、上下等不同角度观察物体，并能识别和描述所观察到的形状。
2. 搭积木比赛：通过小组合作，学生将利用积木搭建各种立体图形，并讨论不同视角下的形状变化。
教学重点与难点- 重点：培养学生从多角度观察和描述物体的能力。
- 难点：理解和应用空间想象力，将二维视图转化为三维结构。
教具与学具准备- 教具：多媒体课件、实物模型、观察物体图片。
- 学具：每组一套积木、观察记录表、绘画工具。
教学过程1. 导入：通过简单的实物展示，引导学生思考从不同角度观察到的形状差异。
2. 新授：利用多媒体课件展示不同物体的三视图，让学生描述并讨论观察到的特点。
3. 活动：分组进行搭积木比赛，学生合作搭建并记录不同视角下的形状。
4. 讨论：每组分享搭建过程和观察结果，全班共同探讨空间想象力的重要性。
5. 总结：教师引导学生总结观察物体的方法和技巧，强调空间想象力在数学学习中的应用。
板书设计- 观察物体与搭积木比赛- 提纲：- 观察物体的重要性- 不同视角下的物体形状- 搭积木比赛的规则与目的- 空间想象力的发展与应用作业设计1. 书面作业：完成观察物体练习题，绘制三视图。
2. 实践作业：在家中尝试搭建简单的立体图形，记录并描述不同角度的观察结果。
课后反思通过本次教学，教师应反思教学活动的有效性，包括学生的参与度、合作能力和空间想象力的提升。
同时，关注学生在实践中遇到的问题，为后续教学提供改进方向。
---此教案设计旨在通过实践和合作学习，让学生在观察和搭建活动中深入理解空间几何概念，发展空间想象力，并培养解决问题的能力。
《搭积木比赛》观察物体
注意观察参赛者在比赛过程中的变化，例如策略的调整、合作方式的改变等。这 些变化可能对比赛结果产生重要影响。
03
搭积木比赛的实践应用
观察物体在教育中的应用
培养空间感知能力
通过观察积木的形状、大小、颜色等特征，学生可以更好地理解 空间关系和几何概念，提高空间感知能力。
激发创造性思维
搭积木比赛鼓励学生发挥想象力和创造力，尝试不同的组合和搭建 方式，从而培养创新思维和解决问题的能力。
创造独特的视觉效果
艺术家可以通过观察积木的视觉特征，运用色彩、形状和 纹理等元素创造出独特的视觉效果，表达自己的艺术观念 和情感。
探索形式与内容的统一
艺术家在观察积木的过程中，可以思考如何将形式与内容 相结合，表现物体的本质特征和情感表达，从而在艺术作 品中实现形式与内容的统一。
04
搭积木比赛的挑战与解决方案
THANK S感谢观看
建筑师在设计和建造建筑物时，需要对物体 的形状、大小、颜色和纹理等进行细致的观 察和分析。例如，他们需要观察和分析建筑 物的结构特征、材料性质、受力情况和空间 关系等，以便设计出稳定、安全且符合要求 的建筑物。同时，在建造过程中，他们也需
要通过观察来保证施工的准确性和质量。
案例三：观察物体在自然中的应用
详细描述
在搭积木比赛中，参赛者们充分利用积木的特性，发挥想象力，创造出了各种令人惊叹的作品。有的作品是宏伟 的建筑，有的则是精巧的工艺品，还有的甚至是动态的机械装置。这些作品都充分展示了巧手搭积木的无限可能 性和创意。
案例二：观察物体在建筑中的应用
总结词
详细描述
观察物体在建筑中有着广泛的应用。通过观 察物体的形状、大小、颜色和纹理等特征， 建筑师可以更好地理解和设计建筑的结构和 外观。
北师大版六年级数学上册第三单元观察物体---第1课时《搭积木比赛》PPT课件
比赛二：搭一搭。 上面也可以摆2个。
比赛二：搭一搭。
底层有4个小正方体摆成一排， 上面还可以摆3个、4个。
比赛二：搭一搭。 可以最有多6个用，8至个还少小可需正以要方有5体7个个。。。
注意
1.先将可能搭成的立体图形的各种情况一一 列举出来，再数出所需要的小正方体的数量。
2.根据从两个方向观察到的平面图形确定搭 成这个立体图形，所需要的小正方体的数量 可能是不唯一的。
比赛三 ：看谁搭得多
用6个小正方体搭一个立体图形，从上面看到
的形状是
。
这个立体图形的底层有5个小正方体， 并且摆成了前后两排。
比赛三
后排有一个小正方体， 在左起第二个位置
前排有4个小正方体
第6个小正方体可以放在任意一个 第一层小正方体的上面。
有5种情况
注意
根据给定的从一个方向观察到的平面 图根形据给和定的小从正一个方方体向观的察数到的量平可面图以形和还小原正方出体不的数同量的可以 立还原体出图不同形的,立要体图把形可,要能把列可举搭能出搭成来成。的的立立体体图形图的形各种的情各况一种一 情况一一列举出来。
课堂练习
1.下面是用5个小正方体搭成的立体图形，分别画出从 上面、正面和左面看到的形状。
分为两层，第一层有1个正方体， 第二层有4个正方体。
从上面观察
5个小正方体分为三行。 上面一行有2个小正方形。 中间一行有1个小正方形且在左边。 下面一行有1个小正方形且在左边。
从正面观察
5个小正方体分为上、下两层。 上层有1个小正方形且在左边。 下层有2个小正方形。
从左面观察
5个小正方体分为上、下两层。 上层有1个小正方形且在左边。 下层有3个小正方形。
六年级上册数学教案 -3.1 观察物体 搭积木比赛｜北师大版
六年级上册数学教案 -3.1 观察物体搭积木比赛北师大版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解从不同方向观察到的物体形状，培养空间想象力和几何直觉。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，学生能够发展解决问题的策略和合作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养细心观察和积极思考的习惯。
教学内容1. 观察物体：学生将学习从前后、左右、上下等不同角度观察物体，并能识别和描述所观察到的形状。
2. 搭积木比赛：通过小组合作，学生将利用积木搭建各种立体图形，并比较不同视角下的视觉效果。
教学重点与难点- 重点：培养学生从多角度观察物体的能力，理解物体形状的多样性。
- 难点：引导学生运用空间想象力，将观察到的二维图形转化为三维模型。
教具与学具准备- 教具：多媒体投影仪，用于展示不同视角下的物体图片。
- 学具：每组一套积木，用于搭建和观察；记录用的纸张和彩笔。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示不同物体的图片，引导学生从多个角度观察并描述所见。
2. 探索活动：- 分组进行搭积木比赛，每组搭建不同的立体图形。
- 学生从各个角度观察并记录所搭建立体图形的形状。
3. 交流与分享：每组学生分享他们的观察结果和搭建经验，讨论不同角度下形状的变化。
4. 总结与归纳：教师引导学生总结观察物体和搭积木的技巧，强调空间想象力的重要性。
板书设计- 板书将包含本节课的主要概念、关键词和示例图。
- 将展示不同视角下的物体形状，以及如何通过观察来识别和描述这些形状。
作业设计- 学生需独立完成一份观察报告，记录下自己对不同物体的观察和描述。
- 设计一道题目，要求学生根据给定的视图想象并绘制出相应的立体图形。
课后反思- 教师应反思本节课的教学方法和学生的参与度，考虑如何更好地激发学生的空间想象力。
- 根据学生的反馈和学习效果，调整后续的教学计划，确保学生能够充分掌握观察物体和搭积木的技巧。
结语通过本节课的学习，学生不仅能够掌握从不同角度观察物体的方法，还能够在搭积木的实践中培养团队合作和解决问题的能力。
六年级数学教案 观察物体----搭积木比赛【市一等奖】
《观察物体——搭一搭》教学设计设计理念课标把“能进行几何体与其三视图之间的转化”作为空间观念的一个表现。
高年级学生经历着由“直观形象——具体表象——抽象思维”过渡的阶段，丰富的操作活动能帮助学生提炼积累表象经验。
本节课通过画一画，搭一搭等一系列活动，让学生利用观察、比较、分析、交流、归纳等思维手段形成对空间图形、客观事物的抽象概括。
同时在利用平面图形搭立体图形的过程中，关注学生思维能力培养，引导推理描述：①观察立体图形的顺序与方法；②思维过程的描述与刻画；③还原立体图形时推理分析的有效性。
让学生在交流中掌握按照一定的顺序与方法来思考的解决问题的策略。
教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学》（北师大版）六年级上册第32、33页。
学情与教材分析学生在三年级上、下两册教材里，初步学会了从物体的正面、侧面和上面观察由2个、3个或4个同样大的正方体拼成的物体，并用图形表示看到的形状。
在四年级上册，又继续学习几何体与其三视图之间的相互转换，学生能按要求摆出从某一个面看到的立体图形；会用三视图表示一组摆成并列的、不相连的两部分组成的正方体的形状和相对位置。
基于课标“能进行几何体与其三视图之间的转化”，在北师大版的六（上）教材里，要求学生对5个小正方体搭成的立体图形的组合，能画出三视图，并能根据观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，认识从两个方向看到的平面图形不能唯一确定一个物体。
根据学生已有的知识情况，我把本节课教学对象确定为六年级学生；教学内容确定为：根据两个方向观察到的平面图形，能确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，并能根据三视图还原立体图形。
教学目标知识与能力：1.能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
2.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
从不同角度观察物体《搭积木比赛》教学设计
从不同角度观察物体《搭积木比赛》教学设计教学设计：搭积木比赛一、设计目标通过搭积木比赛，培养学生的团队合作精神、创造力和解决问题的能力。
二、设计步骤1.热身活动开始前，可以设计一些热身活动，比如进行一场速度拼装小游戏，让学生感受到搭积木的乐趣和挑战性。
2.搭积木规则介绍简单介绍搭积木比赛的规则，包括团队人数、时间限制、积木种类限制等，并强调团队合作的重要性。
3.分组将学生分成若干个小组，每个小组人数适中，确保每个小组都有充分的参与度和机会。
4.主题确定为搭积木比赛确定一个主题，可以是建筑、动物、交通等等，主题应具有一定的挑战性，要求学生在时间限制内完成搭建。
5.材料准备准备足够的积木材料，并将其分发给每个小组，确保每个小组都能够平等地获得所需材料。
6.角色分工引导学生自行分工安排，确定每个小组成员的角色，比如设计师、建造师、质检员等等，通过角色分工增加学生们的责任感和归属感。
7.时间控制限定小组搭建的时间，根据主题的难易程度来确定时间长度。
时间的设定可以增加比赛的紧张感和挑战性。
8.搭积木比赛让每个小组按照主题开始搭建，要求全体成员主动参与，保证每个小组都有机会发挥自己的创造力和想法。
9.评选及展示比赛结束后，组织评委老师或其他学生对每个小组的作品进行评选，可以根据搭建的创意、结构稳定性、美观度来评判，为每个小组颁发相应的奖项。
10.分享与总结让每个小组展示他们的作品，并让他们分享搭建过程中的经验和团队合作的重要性，进行全组总结，激发学生的思考和反思。
三、教学策略1.合作学习策略通过小组合作的方式，鼓励学生进行合作学习，增强学生的团队意识和合作精神。
2.开放式设计不给予学生过多限制，让学生自由发挥创造力和想象力，搭建出独特的作品。
3.角色分工策略通过角色分工，培养学生的责任感和合作意识，让每个小组成员都能充分参与到搭建过程中。
四、教学评价教师可以从以下几个角度对学生的表现进行评价：1.团队合作能力：评估学生在小组合作中的角色分工、互相帮助和沟通协作的能力。
北师大版六年级数学上册第三单元 观察物体 教案1 搭积木比赛
搭积木比赛。
(教材第32~33页)1.能正确辨认从不同方向(上面、正面、左面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状，并画出草图。
2.能根据从上面、正面、左面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合)，进一步体会从三个不同方向观察就可以确定立体图形的形状;能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
重点:能按要求搭出立体图形。
难点:能画出从不同角度观察到的立体图形的形状。
课件、小正方体。
师:同学们，看看这些同学在干什么。
(课件出示:教材第32页情境图)生:在进行搭积木比赛。
师:你们喜欢搭积木吗?让我们也一起加入比赛吧!你们有信心赢得比赛吗?加油!【设计意图:良好的开端是成功的一半。
由学生喜欢的搭积木比赛引入新课，调动学生参与的积极性，激发学生的探究兴趣，为教学营造良好的氛围。
】1.比赛一:画一画。
师:淘气用5个小正方体搭成了一个立体图形，请同学们画出从上面、正面、左面看到的形状，比一比谁画得正确。
(课件出示:教材第32页立体图)学生尝试独立画图，教师巡视了解情况。
师:谁愿意把自己画的展示给大家看一看?展示交流学生画图的结果:对画图正确的学生给予表扬，并奖励1面小红旗。
2.比赛二:搭一搭。
师:一个立体图形，从正面和左面看到的形状如右图。
搭成这样的立体图形，最少需要几个小正方体?最多需要几个小正方体?先想象一下，说一说。
学生想象，大胆猜测。
师:说得对吗?动手摆一摆，验证一下。
学生尝试独立操作，教师巡视了解情况。
师:谁愿意把自己的想法和做法跟大家分享一下?学生的做法可能有以下情况:师:现在谁能告诉大家搭这样的立体图形，最少需要几个小正方体，最多需要几个小正方体呢?生:最少需要5个小正方体，最多需要8个小正方体。
教师对于解答正确的学生给予表扬。
3.比赛三:看谁搭得多。
师:用6个小正方体搭一个立体图形，从上面看到的形状如右图所示。
看谁的方法最多。
学生尝试自己搭，教师巡视了解情况。
新北师大版小学数学六年级上册《三 观察物体：搭积木比赛》 公开课获奖教案_0
1、教学内容：北师大版小学六年级上册32-33页《搭积木比赛》2、教材分析（1）教材设置了“搭积木比赛”的情境，利用三项比赛来引导学生学习新知，注重学生空间观念的发展，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形的联系，为以后学习更深一层的立体图形的相关知识打下基础。
（2）本课是第三章的起始课，它主要是考察学生从正面、左面、上面观察立体图形，感受从不同位置观察，观察物体的范围的变化，并能由观察到的形状还原立体图形，它重在发展学生的空间观念，为今后学习更深一层的立体图形的相关知识打下基础。
3、学情分析（1）这部分内容是在学生已经掌握了三个不同方向观察由三四个小正方体组成的图形的基础上进行教学的，为今后学习更深一层的立体图形的相关知识打下基础。
（2）学生已经学会了从三个不同方向观察由三四个小正方体组成的图形，经历了看一看、想一想、画一画、搭一搭的过程，具备了一定的观察能力，动手操作能力。
（3）学生的空间想象能力不足，左视图观察不准确4、教学目标（1）知识与技能：能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状，并画出相应的平面图形。
（2）过程与方法:能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的小正方体块的数量范围。
（3）情感态度与价值观：通过观察、想象和操作活动，发展学生的空间观念，培养学生勤于动手、动脑的良好习惯和小组合作的能力。
5、教学重点、难点(1)教学重点：能根据立体图形画出相对应观察点的平面图形(2)教学难点：能根据平面图形还原立体图形或根据平面图形确定组成立体图形的小正方体的数量范围6、教学方法：情境教学法、动手操作法、小组合作讨论7、媒体资源：电子白板8、教学过程教学环节教师活动学生行为设计意图创设情境一、情境导入师：课前于老师背两句古诗，看同学们能不能根据古诗的意思猜到我们这节数学生：从不同的角度观察物体。
2023六年级数学上册三观察物体第1课时搭积木比赛配套教案北师大版
学情分析
在六年级的学生中，他们的认知能力、学习习惯、兴趣程度等方面存在一定的差异。因此，在教学过程中，需要充分考虑这些差异，以便更好地开展教学活动。
1. 认知能力：六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑推理能力，但在这方面仍存在差异。部分学生在空间想象方面可能存在一定的困难，对于简单几何体的形状和三视图的理解可能不够深入。因此，在教学过程中，需要针对这部分学生进行重点辅导，通过实物模型、直观图示等教学手段，帮助学生更好地理解几何体的形状和三视图的绘制。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“搭积木比赛”课题，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解简单几何体的三视图知识点，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握观察和绘制三视图的技能。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
2023六年级数学上册 三 观察物体第1课时 搭积木比赛配套教案 北师大版
主备人
备课成员
教材分析
《北师大版2023六年级数学上册》第三单元“观察物体”的第1课时为“搭积木比赛”，本节课主要内容是通过观察和操作活动，让学生掌握简单几何体的三视图，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，同时为后续几何学习打下基础。教学时应注重让学生在实际操作中感受和理解几何体的形状，通过观察、思考、操作、交流等活动，提高学生的空间观念。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
六年级上册数学教案-3.1观察物体搭积木比赛｜北师大版
六年级上册数学教案 3.1 观察物体搭积木比赛｜北师大版在上一节课，我们已经学习了立体图形的知识，本节课我们将通过观察物体，搭积木比赛的活动，进一步巩固我们对立体图形的认识。
一、教学内容本节课的教学内容是北师大版六年级上册的3.1观察物体，搭积木比赛。
我们将通过观察不同的立体图形，搭出各种不同的积木作品，以此加深我们对立体图形的理解和认识。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 能够观察和描述不同的立体图形；2. 能够通过搭积木的活动，加深对立体图形的理解和认识；3. 培养观察和动手能力，提高空间想象力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生能够观察和描述不同的立体图形，难点是让学生能够通过搭积木的活动，加深对立体图形的理解和认识。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些立体图形模型，以及一些积木。
学生们则需要准备一双灵巧的手和一颗勇于尝试的心。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会先展示一些立体图形模型，让学生们观察并描述它们的特点。
2. 讲解知识点：接着，我会简要讲解立体图形的概念和特点，以及如何通过搭积木的活动来加深对立体图形的理解和认识。
3. 搭积木比赛：我会将学生们分成几个小组，每个小组都需要根据我给出的立体图形，用积木搭出相应的作品。
4. 展示和评价：完成后，每个小组都需要展示他们的作品，并解释他们的设计思路。
其他小组则可以根据实际情况，对展示的作品进行评价。
六、板书设计板书设计将主要包括本节课的教学内容和目标，以及一些重要的知识点。
七、作业设计1. 请根据下列立体图形，用积木搭出相应的作品。
2. 请描述一下你的作品的特点和设计思路。
3. 请尝试自己设计一个立体图形，并用积木搭出来。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对学生的表现进行反思，看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会鼓励学生们在课后继续探索和尝试，提高他们的空间想象力。
重点和难点解析实践情景引入环节中的立体图形模型展示。
新北师大版小学数学六年级上册《三 观察物体：搭积木比赛》 赛课教案_0
观察物体一、教材分析“视图与投影”是“空间与图形”领域的内容，是培养孩子们空间观念的途径之一。
第一学段是“能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”。
第二学段是“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”。
《课标》也描述了空间观念的主要表现，其中包括“能够由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。
”我们不仅仅关注学生是否能够准确的判断物体的个数、形状，还关注学生是否能够建立实物与立体、立体与平面之间的关系，关注培养学生的空间想象能力和推理能力。
通过学习使学生能够从不同视角观察物体，全面的理解认识事物。
这节课的价值，从面到体、从体到面，反复想象、建构的过程，帮助孩子积累经验，建立几何的感觉。
容易操作，简单想象。
二、教学目标1．让学生经历观察的过程，回顾从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2．通过观察实物，能正确辨认正视图、俯视图、左视图、右视图，正确的将立体图形转化为平面图形，并由平面图形摆出立体图形，进一步理解物体间的位置关系。
3. 给视图，摆出几何体的形状。
4.在观察拼摆的过程中，体会多角度看待事物。
三、重难点：通过拼搭活动，培养学生的空间想象能力和推理能力。
感受物体之间的位置关系。
四、学具准备：方格纸、小立方体、课件五、教学活动：（一）确定物体形状，需要多角度观察一张照片引入新课，孩子发现给背面的照片无法确定猜出这个人是谁，进而给侧面照片，发现也无法确定。
最后给正面照片，就能确定是谁了。
发现得知正面信息就能猜出结果。
接着，给几何体正面的照片，摆几何体。
然后拿出我摆的几何体，发现有些孩子跟我摆的不一样，在追问中发现，给正面无法确定几何体形态。
发现想确定这个几何体形状，需要多角度来观察。
引出课题《观察物体》。
目标：发现给正面无法确定几何体形状1、画正视图、俯视图、右视图。
设计目的：巩固画各种视图的过程，训练学生的空间想象能力。
《搭积木比赛》观察物体
《搭积木比赛》观察物体搭积木比赛是一项在儿童中非常流行的活动。
孩子们可以通过搭建不同的积木模型来培养他们的创造力、空间感知能力以及手眼协调能力。
在这个活动中，孩子们可以观察周围的物体，寻找灵感，并将其转化为实际的积木构建。
在搭积木比赛之前，孩子们首先需要进行物体观察。
他们可以选择不同的物体来观察，并思考如何运用这些观察结果到积木搭建中。
例如，一位孩子可以选择观察一张桌子，他会注意到桌子的形状，边缘的棱角，以及桌子上的纹理。
这些观察结果可以成为他搭建不同形状的积木模型时的灵感。
观察物体不仅仅是看外表，还包括深入了解物体的结构和功能。
孩子们可以问自己一些问题，如：这个物体是如何组成的？它的主要部分有哪些？它有什么作用？通过这些问题，孩子们可以更加深入地了解物体。
这个物体观察的过程本身就是对孩子们观察力的锻炼。
他们会学会观察细节和特征，并将其应用到实际的搭建中。
这不仅可以帮助他们在比赛中取得好的成绩，还可以培养他们的观察力和思维能力。
观察物体还可以培养孩子们的创造力。
当他们看到一个物体时，他们可以从不同的角度去思考它的用途，从而启发自己创造出独特的积木模型。
他们可以思考如何利用积木来模拟物体的功能或结构。
通过这个过程，孩子们可以不断提升他们的创造力和想象力。
物体观察对于培养孩子们的空间感知能力也十分重要。
在观察物体时，孩子们可以尝试估计物体的大小、形状和位置。
然后，他们可以将这些空间感知技能应用到实际的搭建过程中。
他们可以尝试用积木来模拟物体的形状和大小，并将它们摆放在合适的位置。
通过这个过程，孩子们可以提高他们的空间感知能力，使他们更加敏锐地感知环境。
最后，观察物体还可以锻炼孩子们的手眼协调能力。
当他们观察物体并搭建积木模型时，他们需要将观察到的信息转化为实际的操作。
他们需要通过手部动作来搭建模型，并在搭建的过程中调整和纠正错误。
通过这个过程，孩子们可以提高他们的手眼协调能力，并准确地将自己的想法转化为实际的搭建。
六年级上册第三单元 观察物体
第三单元观察物体1.搭积木比赛【目标指南】1.通过实际观察，能正确辨认从不同方向（上面、正面、左面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图2.能根据从上面、正面、左面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
3.能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围；能根据给定的一个方向观察到的平面图形和小正方体的数量还原立体图形，培养逻辑推理能力和空间想象能力。
【知识讲解】【知识点一】辨认并画出从不同方向（立体上面，正面，左面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状。
例1. 淘气用5个小正方体搭成了一个立体图形（如下图），请分别画出从上面、正面、左面看到的形状。
从上面看到从正面看到的从左面看到的归纳总结：要想正确画出从不同方向（上面、正面、左面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，应选好观察的方向，并确定观察到的立体图形画成平面图形后的正确位置。
【知识点二】根据给定的两个方向观察到得平面图形，确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。
例2. 一个立方体图形，从上面看到的形状是从左面看到的形状是。
搭这样的立体图形，最少需要几个小正方体？最多可以有几个小正方体？归纳总结：根据给定的两个方向观察到的平面图形，确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围时，可以采取根据给出的平面图形还原成立体图形的方法，将可能搭成的立体图形的各种情况一一列举出来，然后数出需要的小正方体的数量。
【知识点三】根据给定的一个方向观察到得平面图形和小正方体的数量还原立体图形。
例 3.用6个小正方体搭成一个立体图形，从上面看到的形状是。
这六个小正方体有几种摆法？归纳总结：根据给定的一个方向观察到的平面图形和小正方体的数量可以还原成不同的立体图形，要把可能搭成的立体图形的各种情况一一列举出来。
【误区】选择：观察物体图形，下面的说法中正确的是（）A.从正面和右面观察到的形状相同B.从上面和左面观察到的形状相同C.从左面和右面观察到的形状相同【知识达标】1、找出下面立体图形从正面看到的形状，并在下面的括号里面画“√”2、 观察物体，请分别画出从上面、正面、左面看到的形状。
《搭积木比赛》观察物体 优秀PPT课件
北师大版 六年级上册 第三单元 观察物体
画一画。用5个小正方体搭成了一个立体图形。 请分别画出从上面、正面、左面看到的形状。
从上面看到的
从正面看到的
从左面看到的
搭一搭。一个立体图形，从正面看到的形状 是 ，从左面看到的形状是 。 搭这样的立体图形，最少需要几个小正方体？ 最多可以有几个小正方体？
，
⑴它可能是下面的哪一个？在合适的图形下面画“√”。
(
)
(√)
(
)
(
)
3.一个立体图形，从正面看到的形状是 从左面看到的形状是 。
，
⑵搭一搭，看一看，你选对了吗？
3.一个立体图形，从正面看到的形状是 从左面看到的形状是 。
，
⑶按题目要求搭小正方体，最多能用几个小正方体， 最少需要几个小正方体？想一想，搭一搭。
85.每一年，我都更加相信生命的浪费是在于：我们没有献出爱，我们没有使用力量，我们表现出自私的谨慎，不去冒险，避开痛苦，也失去了快乐。――[约翰· B· 塔布] 86.微笑，昂首阔步，作深呼吸，嘴里哼着歌儿。倘使你不会唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一来，你想让自己烦恼都不可能。――[戴尔· 卡内基] 87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。――[贾柯· 瑞斯] 88.每个意念都是一场祈祷。――[詹姆士· 雷德非] 89.虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。――[柏格森] 90.习惯正一天天地把我们的生命变成某种定型的化石，我们的心灵正在失去自由，成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。――[托尔斯泰] 91.要及时把握梦想，因为梦想一死，生命就如一只羽翼受创的小鸟，无法飞翔。――[兰斯顿· 休斯] 92.生活的艺术较像角力的艺术，而较不像跳舞的艺术；最重要的是：站稳脚步，为无法预见的攻击做准备。――[玛科斯· 奥雷利阿斯] 93.在安详静谧的大自然里，确实还有些使人烦恼.怀疑.感到压迫的事。请你看看蔚蓝的天空和闪烁的星星吧!你的心将会平静下来。[约翰· 纳森· 爱德瓦兹] 94.对一个适度工作的人而言，快乐来自于工作，有如花朵结果前拥有彩色的花瓣。――[约翰· 拉斯金] 95.没有比时间更容易浪费的,同时没有比时间更珍贵的了，因为没有时间我们几乎无法做任何事。――[威廉· 班] 96.人生真正的欢欣，就是在于你自认正在为一个伟大目标运用自己；而不是源于独自发光.自私渺小的忧烦躯壳，只知抱怨世界无法带给你快乐。――[萧伯纳] 97.有三个人是我的朋友爱我的人.恨我的人.以及对我冷漠的人。 爱我的人教我温柔；恨我的人教我谨慎；对我冷漠的人教我自立。――[J·E·丁格] 98.过去的事已经一去不复返。聪明的人是考虑现在和未来，根本无暇去想过去的事。――[英国哲学家培根] 99.真正的发现之旅不只是为了寻找全新的景色，也为了拥有全新的眼光。――[马塞尔· 普劳斯特] 100.这个世界总是充满美好的事物，然而能看到这些美好事物的人，事实上是少之又少。――[罗丹] 101.称赞不但对人的感情，而且对人的理智也发生巨大的作用，在这种令人愉快的影响之下，我觉得更加聪明了，各种想法，以异常的速度接连涌入我的脑际。――[托尔斯泰] 102.人生过程的景观一直在变化，向前跨进，就看到与初始不同的景观，再上前去，又是另一番新的气候――。[叔本华] 103.为何我们如此汲汲于名利，如果一个人和他的同伴保持不一样的速度，或许他耳中听到的是不同的旋律，让他随他所听到的旋律走，无论快慢或远近。――[梭罗] 104.我们最容易不吝惜的是时间，而我们应该最担心的也是时间；因为没有时间的话，我们在世界上什么也不能做。――[威廉· 彭] 105.人类的悲剧，就是想延长自己的寿命。我们往往只憧憬地平线那端的神奇【违禁词，被屏蔽】，而忘了去欣赏今天窗外正在盛开的玫瑰花。――[戴尔· 卡内基] 106.休息并非无所事事，夏日炎炎时躺在树底下的草地，听着潺潺的水声，看着飘过的白云，亦非浪费时间。――[约翰· 罗伯克] 107.没有人会只因年龄而衰老，我们是因放弃我们的理想而衰老。年龄会使皮肤老化，而放弃热情却会使灵魂老化。――[撒母耳· 厄尔曼] 108.快乐和智能的区别在于：自认最快乐的人实际上就是最快乐的，但自认为最明智的人一般而言却是最愚蠢的。――[卡雷贝· C· 科尔顿] 109.每个人皆有连自己都不清楚的潜在能力。无论是谁，在千钧一发之际，往往能轻易解决从前认为极不可能解决的事。――[戴尔· 卡内基] 110.每天安静地坐十五分钟· 倾听你的气息，感觉它，感觉你自己，并且试着什么都不想。――[艾瑞克· 佛洛姆] 111.你知道何谓沮丧---就是你用一辈子工夫，在公司或任何领域里往上攀爬，却在抵达最高处的同时，发现自己爬错了墙头。－－[坎伯] 112.「伟大」这个名词未必非出现在规模很大的事情不可；生活中微小之处，照样可以伟大。――[布鲁克斯] 113.人生的目的有二：先是获得你想要的；然后是享受你所获得的。只有最明智的人类做到第二点。――[罗根· 皮沙尔· 史密斯] 114.要经常听.时常想.时时学习，才是真正的生活方式。对任何事既不抱希望，也不肯学习的人，没有生存的资格。 ――[阿萨· 赫尔帕斯爵士] 115.旅行的精神在于其自由，完全能够随心所欲地去思考.去感觉.去行动的自由。――[威廉· 海兹利特] 116.昨天是张退票的支票，明天是张信用卡，只有今天才是现金；要善加利用。――[凯· 里昂] 117.所有的财富都是建立在健康之上。浪费金钱是愚蠢的事，浪费健康则是二级的谋杀罪。――[B·C·福比斯] 118.明知不可而为之的干劲可能会加速走向油尽灯枯的境地，努力挑战自己的极限固然是令人激奋的经验，但适度的休息绝不可少，否则迟早会崩溃。――[迈可· 汉默] 119.进步不是一条笔直的过程，而是螺旋形的路径，时而前进，时而折回，停滞后又前进，有失有得，有付出也有收获。――[奥古斯汀] 120.无论那个时代，能量之所以能够带来奇迹，主要源于一股活力，而活力的核心元素乃是意志。无论何处，活力皆是所谓“人格力量”的原动力，也是让一切伟大行动得以持续的力量。――[史迈尔斯] 121.有两种人是没有什么价值可言的：一种人无法做被吩咐去做的事，另一种人只能做被吩咐去做的事。――[C·H·K·寇蒂斯] 122.对于不会利用机会的人而言，机会就像波浪般奔向茫茫的大海，或是成为不会孵化的蛋。――[乔治桑] 123.未来不是固定在那里等你趋近的，而是要靠你创造。未来的路不会静待被发现，而是需要开拓，开路的过程，便同时改变了你和未来。――[约翰· 夏尔] 124.一个人的年纪就像他的鞋子的大小那样不重要。如果他对生活的兴趣不受到伤害，如果他很慈悲，如果时间使他成熟而没有了偏见。――[道格拉斯· 米尔多] 125.大凡宇宙万物，都存在着正、反两面，所以要养成由后面.里面，甚至是由相反的一面，来观看事物的态度――。[老子] 126.在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。――[怀特曼] 127.一般的伟人总是让身边的人感到渺小；但真正的伟人却能让身边的人认为自己很伟大。――[G.K.Chesteron] 128.医生知道的事如此的少，他们的收费却是如此的高。――[马克吐温] 129.问题不在于：一个人能够轻蔑、藐视或批评什么，而是在于：他能够喜爱、看重以及欣赏什么。――[约翰· 鲁斯金]
小学数学六年级上册三 观察物体谢茜搭积木比赛
《搭积木比赛》教学设计教学内容：北师大版小学数学六年级上册第三单元第32、33页。
教学目标：1、通过观察、操作、想象等活动，正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出相应的平面图形。
2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状：能根据给定的两个方向观察到平面图形的形状，确定达成这个立体图形所需的正方体的数量范围，发展空间观念教学重点:能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出相应的平面图形。
教学难点：能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学具准备：每个学生准备小正方体教师准备6个大的立方体纸盒，4张平面图教学过程：一、创设情境，引入新课1、分组将学生同桌两人为一个小队，要求小队成员均正确才能得分，每一关得分就在书上画一个五星2、谈话引入师：之前我们学过3个正方体观察物体，也学过4个正方体观察物体，今天我们来学习5个正方体观察物体。
我们来进行一场搭积木比赛（板书）二、新课要求：我们研究所搭图形都是面与面接触，不研究棱与棱接触的情况比赛一：画一画。
出示用5个小正方体搭成的立体图形图，请学生分别画出从上面、正面，左面看到的形状，比一比哪个组画的最快。
师：动手之前先观察板书：观察汇报师：左面的图形我看不到，你是怎样画出左面的形状？预设：1、根据左右的相对性师出示从右面看到的图，反面看左边2、假设自己就站在左面，想象板书：想象比赛二：四个回合第一回合：搭一搭。
一个立体图形从正面看到的形状是汇报：呈现几种搭法师追问：如果此时你手中的正方体足够多，你能有多少种搭法？生：无数师：“无数”是是什么意思？生：因为在搭出横排的4个以后，在它们的上面继续摆，都可以。
《搭积木比赛》观察物体
2023-11-05CATALOGUE 目录•观察物体的基本概念•搭积木比赛的观察技巧•搭积木比赛的实践应用•搭积木比赛的挑战与解决方案•搭积木比赛的案例分析01观察物体的基本概念观察物体是指通过视觉、触觉、听觉等感觉器官，对物体进行感知、分析和理解的过程。
观察物体是人类认识世界的重要手段之一，也是科学研究的基础。
什么是观察物体观察物体时应该尽可能地避免主观偏见和干扰，保持客观的态度和立场。
观察物体的基本原则客观性原则观察物体时应该有一个明确的目标和计划，按照一定的步骤和程序进行操作，以便全面、准确地了解物体。
系统性原则观察物体时应该尽可能地采用定量的方法，对物体的特征和变化进行精确的描述和测量。
定量原则技术应用在技术应用中，观察物体可以帮助人们了解物体的形态、结构、性质等方面的信息，为产品设计、制造、检测等提供支持。
科学研究在科学研究中，观察物体是获取数据、分析现象、发现规律的重要途径之一。
艺术创作在艺术创作中，观察物体可以帮助艺术家深入感受物体的形态、色彩、质感等方面的特点，为创作提供灵感和素材。
观察物体的应用场景02搭积木比赛的观察技巧目的在搭积木比赛中，观察的目的通常是发现参赛者的技巧、策略、合作方式以及比赛规则的执行情况等。
任务明确观察的任务，可以帮助观察者更加聚焦和有计划地进行观察。
例如，观察者可以预先设定任务清单，包括观察参赛者如何搭建积木、使用哪些技巧、如何解决困难等。
确定观察的目的和任务从远处观察可以获得比赛的整体印象，了解参赛者的整体策略和合作方式。
远距离观察选择合适的观察角度靠近参赛者可以观察到他们具体的动作、表情和交流方式，更好地理解他们的思考过程和情感体验。
近距离观察通过不同角度的观察，可以获得更全面的信息。
例如，从正面、侧面、上面等不同角度观察，可以发现不同参赛者的技巧和策略。
多角度观察通过视觉观察可以获取参赛者的动作、表情、搭建过程等信息。
视觉观察听觉观察触觉观察通过听觉观察可以获取参赛者的交流方式、语气等信息。
《观察物体-搭积木比赛》教学设计
三、观察物体第一课时课题：搭积木比赛教学内容：课本32页-33页教学目标：1、能正确辨认从不同方向(正面、側面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。
2、能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
教学重点：如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。
教学难点：利用遮挡还原。
教学过程：一、从不同方向(正面、側面、上面)观察立体图(5个小正方体组合)的形状。
1、创设“比赛”情景开展比赛，激发学生（1）观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状学习兴趣。
（规则，无遮挡）想一想，从正面看是什么形状，从側面、从比较简单的无遮挡从上面看呢？又是什么形状？2、创设“比赛”情景二（1）变换成以下的形状，从不同方向再观察，想象它的形状，并画出来。
（2）画一画从比较简单的无遮挡实（生单独画出从正面、側面、上面观察到的物观察进入到有遮挡的和想象的立体图形）（3）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛（4）师：从三个不同方向观察，为什么只看到3个正方形或4个正方形？你想过为什么吗？这个物体不是由5个小正方体搭成的吗？应该看到5个才对呀，还有一个到哪去了呢？（5）师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形的一部分。
请分别指出从从三个不同方向（正面、側面、上面）看不见的是哪一个？（让生上台指出是哪一个）二、根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合)（1）屏幕出示，课本上从正面和上面观察到的平面图形的形状。
（2）（3）画一画（生单独画出从正面、側面、上面观察到的和想象的立体图形）（4）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记再到师与生交流环境。
（5）各组代表上台投影展示本组比赛作品。
师：你们画出的从三个不同方向看到的图形，与看到的立体图形符合吗？说说理由。
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三、观察物体
第一课时
课题：搭积木比赛
教学内容：课本32页-33页
教学目标：1、能正确辨认从不同方向(正面、側面、上面)观察到的立体图形(5
个小正方体组合)的形状,并画出草图。
2、能根据从正面、側面、上面观察到的
平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
教学重点：如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。
教学难点：利用遮挡还原。
教学过程：
一、从不同方向(正面、側面、上面)观察立体图
(5个小正方体组合)的形状。
1、创设“比赛”情景开展比赛，激发学生
（1）观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状
学习兴趣。
（规则，无遮挡）
想一想，从正面看是什么形状，从側面、从比较简单的无遮挡从上面看呢？
又是什么形状？
2、创设“比赛”情景二
（1）变换成以下的形状，从不同方向再观察，
想象它的形状，并画出来。
（2）画一画
从比较简单的无遮挡实（生单独画出从正面、側面、上面观察到的物观察进入到有遮挡的和想象的立体图形）
（3）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛
（4）师：从三个不同方向观察，为什么只看到3
个正方形或4个正方形？你想过为什么吗？这个物体不是由5个小正方体搭成的吗？应该看到5个才对呀，还有一个到哪去了呢？
（5）师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形的一部分。
请分别指出从从三个不同方向（正面、側面、上面）看不见的是哪一个？
（让生上台指出是哪一个）
二、根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合)
（1）屏幕出示，课本上从正面和上面观察到的平面图形的形状。
（2）
（3）画一画
（生单独画出从正面、側面、上面观察到的和想象的立体图形）
（4）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记
再到师与生交流环境。
（5）各组代表上台投影展示本组比赛作品。
师：你们画出的从三个不同方向看到的图形，与看到的立体图形符合吗？说说理由。
师：这个立体图形是个长方体，从正面看和从上面看或从側面看都没有被遮挡小立方体，所以就比较直观，容易观察和想象其不同方向的形状。
（上面）（正面）
（2）师：这是一个用5个小正方体搭出的立体图形从上面和正面观察所画下的形状。
同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？
（3）学生小组合作操作
（根据上面两图形搭出立体图形）
（4）各组展示本组搭好的作品。
（5）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。
（6）师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形。
也可以根据上面的形状，知道有一块是隐藏的，再根据正面的形状确定隐藏在哪一块下面。
三反馈练习，深化体会认识。
1、从二个方向观察，能不能确定立体图形形状。
（1）出示课本78页试一试第一题图
（正面）（左面）
（2）师：请用5个小正方体搭出这个立体图形。
（3）各组展示本组搭好的作品
2、二个方向观察可确定搭成这个立体图形所
需要的正方体数量范围。
（1）出示试一试第二题图
（2）师：引导生先从上面看，哪个位置有正方体，哪个位置没有正方体。
再从左面看哪一排最多有几个？最少有几个？
（3）学生小组合作操作
（摆放实物搭出这样的立体图形，你从中发现了什么？）
四小结
（1）让学生说一说感受。
（2）观察立体图形画平面图形或从平面图形还原立体图形都需要想象，要注意到是暴露的看得见的，哪是被遮挡的看不见，就找到了应当画什么和不能画出什么。