一年级数学《基数、序数》教案
基数和序数教案
基数和序数教案基数和序数教案在学习英语的过程中，基数和序数是我们必须掌握的两个重要概念。
基数表示数量，而序数则表示顺序。
掌握基数和序数的正确用法，不仅可以帮助我们更好地表达自己，还可以避免在交流中出现误解。
本文将为大家提供一份基数和序数的教案，帮助大家更好地理解和运用这两个概念。
一、基数的概念和用法基数是表示数量的词，例如：one, two, three, four等。
在句子中，基数通常用来回答“how many”的问题。
下面是一些基数的用法示例：1. 表示数量：There are three books on the table.（桌子上有三本书。
）2. 表示年龄：She is twenty years old.（她二十岁。
）3. 表示顺序：He is the first student to arrive.（他是第一个到达的学生。
）在教学中，可以通过以下步骤来帮助学生掌握基数的用法：1. 引入基数的概念，通过图片或实物让学生感知不同数量的物品。
2. 教授基本的基数词汇，如one, two, three等，并进行发音练习。
3. 进行基数的练习，让学生用英语表达不同数量的物品。
4. 引入基数在句子中的用法，让学生学会用基数回答“How many”的问题。
5. 进行基数的口语练习，让学生在实际交流中灵活运用基数词汇。
二、序数的概念和用法序数是表示顺序的词，例如：first, second, third, fourth等。
在句子中，序数通常用来回答“which”的问题。
下面是一些序数的用法示例：1. 表示顺序：He came in second place in the race.（他在比赛中获得第二名。
）2. 表示日期：Today is the fifth of June.（今天是六月五号。
）3. 表示年级：She is in the third grade.（她在三年级。
）在教学中，可以通过以下步骤来帮助学生掌握序数的用法：1. 引入序数的概念，通过图片或实物让学生感知不同的顺序。
基数与序数教案
基数与序数教案教案一：教学目标：1. 能够区分基数词和序数词的概念；2. 能够正确运用基数词和序数词进行计数和排序。
教学重点：基数词和序数词的区别与运用。
教学难点：能够准确运用序数词进行排序。
教学准备：教学课件、黑板、粘贴纸、笔。
教学过程：Step 1 引入新知- 引导学生回顾几个常见的数字，如1，2，3等，并提问：“这些数字叫什么？”学生回答基数词。
- 再提问：“如果我们要用来进行排序，应该使用哪种数字？”学生回答序数词。
- 解释基数词和序数词的概念，基数词用来表示数量，序数词用来表示顺序。
Step 2 认识基数词- 准备一些贴有基数词的卡片，将它们粘贴在黑板上。
例如：one，two，three等。
- 请学生看卡片并重复读出每个基数词。
- 将卡片打乱次序，要求学生将卡片重新排列成正确的顺序。
Step 3 认识序数词- 准备一些贴有序数词的卡片，将它们粘贴在黑板上。
例如：first，second，third等。
- 请学生看卡片并重复读出每个序数词。
- 将卡片打乱次序，要求学生将卡片重新排列成正确的顺序。
Step 4 运用基数词和序数词- 将学生分成小组，给每个小组准备一些卡片，上面写有一些基数词和序数词。
例如：fourth，eight，five等。
- 让学生自己组成句子，运用基数词和序数词来表示数量和顺序。
Step 5 练习巩固- 教师出示一些图片，要求学生用基数词或序数词来进行描述。
- 提供一些练习题，让学生用基数词和序数词填空。
Step 6 总结反思- 与学生一起回顾基数词和序数词的概念和用法。
- 检查学生对基数词和序数词的掌握情况，提供反馈和指导。
教案二：教学目标：1. 能够理解基数词和序数词的概念；2. 能够正确运用基数词和序数词进行计数和排序。
教学重点：基数词和序数词的区别和运用。
教学难点：能够准确运用序数词进行排序。
教学准备：教学课件、黑板、粘贴纸、笔。
教学过程：引入：1. 引导学生回忆并复习基数词的概念，例如：one, two, three 等。
基数和序数教案
基数和序数教案【教案】一、教学目标通过本教案的学习，学生将能够：1. 理解基数和序数的概念以及其在日常生活中的应用；2. 掌握基数和序数的读写方法和规则；3. 进一步强化对数字的理解和运用能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：基数和序数的区别、读写规则和应用；2. 教学难点：将基数和序数的概念与实际生活相结合，培养学生的实际运用能力。
三、教学准备1. 教学PPT；2. 教学素材：数字卡片、图片等。
四、教学过程Step 1 引入新知1. 利用教学PPT呈现数字图片，引导学生朗读数字，并对学生进行基数和序数的简单介绍。
2. 让学生观察图片，用基数和序数的概念描述图片中的对象。
Step 2 基数和序数的区别1. 教师通过示范，向学生解释基数和序数的区别：- 基数是用来表示数量的数字，如1、2、3；- 序数是用来表示次序或顺序的数字，如第一、第二、第三。
2. 让学生观察以下例子，讨论数字的不同用法：- 基数：我有三个苹果。
- 序数：这是我吃的第三个苹果。
Step 3 基数和序数的读写规则1. 教师向学生介绍基数和序数的读写规则，并通过示范进行讲解。
- 基数的读法：按照普通的读数字的方法进行读写。
- 序数的读法：数字+th，如1st（第一）、2nd（第二）、3rd（第三）。
2. 让学生跟读示范，逐步熟悉基数和序数的读音。
Step 4 基数和序数的应用1. 教师出示一些日常生活中常见的场景图片，让学生运用基数和序数的知识进行描述。
例如：- 基数：有5个学生在教室里。
- 序数：第一名学生站在黑板前。
2. 提供一些简单的应用题，让学生进行计算并将结果用基数或序数的形式表达出来。
Step 5 拓展练习1. 教师提供一些拓展练习题，让学生巩固所学知识，并通过竞赛形式进行激励。
2. 鼓励学生在实际生活中积极应用基数和序数的知识，例如购买物品时使用基数和序数进行计数。
五、巩固与延伸1. 提供相关的练习题，让学生进行巩固和自我评价；2. 鼓励学生在实际生活中多运用基数和序数的知识，提高其语言表达和逻辑思维能力。
第一单元第5课时 《6—10的组成及基数、序数》(教案)2023-2024学年数学一年级上册 青岛版
教案：《6—10的组成及基数、序数》课程名称：数学一年级上册教材版本：青岛版授课课时：第5课时教学目标：1. 理解6—10的组成，能够正确地读写数字6—10。
2. 掌握基数和序数的概念，能够运用基数和序数描述物体。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 6—10的组成。
2. 基数和序数的概念。
教学难点：1. 6—10的组成的运用。
2. 基数和序数的区别。
教学准备：1. 数字卡片。
2. 图片素材。
3. 教学课件。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的数字，如1—5。
2. 提问：“我们已经学过了哪些数字？谁来说一说？”3. 学生回答后，教师总结并引出本节课的内容：“今天我们要学习6—10的组成及基数、序数。
”二、新授1. 数字6—10的认识a. 展示数字卡片，引导学生观察并说出数字6—10。
b. 学生跟读数字6—10，教师纠正发音。
c. 学生书写数字6—10，教师指导书写规范。
2. 6—10的组成a. 利用图片素材，引导学生找出6—10的组成。
b. 学生分组讨论，每组找出一个数字的组成，并分享给全班同学。
c. 教师总结6—10的组成，如6可以由5 1组成，7可以由5 2组成等。
3. 基数和序数的概念a. 利用图片素材，引导学生理解基数和序数的概念。
b. 举例说明基数和序数的区别，如“我有3个苹果”中的“3”是基数，“我排在第2个”中的“2”是序数。
c. 学生分组讨论，每组找出一个基数和序数的例子，并分享给全班同学。
三、巩固练习1. 出示课件，展示一些数字和图片，让学生判断是基数还是序数。
2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，引导学生说出6—10的组成及基数、序数的概念。
2. 提问：“今天我们学习了什么？谁能来说一说？”3. 学生回答后，教师总结并给予鼓励。
五、作业布置1. 让学生回家后，向家长复述本节课所学内容。
2. 完成《6—10的组成及基数、序数》的练习题。
几个和第几个(基数和序数)-冀教版一年级数学上册教案
几个和第几个（基数和序数）-冀教版一年级数学上册教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.学会认识基数和序数的概念；2.掌握基数和序数的表达方法；3.理解基数和序数的区别，能够在日常中正确使用。
二、教学内容1. 基数和序数的概念基数和序数是数学中的两个重要概念，它们在日常生活和数学中都有广泛的应用。
基数顾名思义就是数的个数，而序数则是表示数的先后关系的概念，比如第1个、第2个。
举个例子，班级里有10个学生，其中第3个同学叫小明，这里的3就是小明的序数，而10则是班级学生总数的基数。
2. 基数和序数的表达方法基数和序数的表达方法不同，基数用阿拉伯数字表示，序数则用“第…个”、“第…位”等形式表示。
平时在日常生活中，我们常常会使用“第…个”、“第…位”、“第…名”等表达方式来表示序数。
3. 基数和序数的区别和应用在数学中，基数和序数的区别非常明显，基数通常用来表示数量，而序数则用来表示等级、顺序等概念。
在日常生活中使用基数和序数也有很多应用场景，比如说购物时看到“第2件半价”、“第3件免费”等促销活动，就是基数和序数的应用。
三、教学重点和难点1. 教学重点：1.基数和序数的概念；2.基数和序数的表达方法。
2. 教学难点：1.基数和序数概念的区分；2.基数和序数的应用。
四、教学方法本节课采用讲解和实践相结合的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握基数和序数的概念。
五、教学过程1. 导入新知识首先，通过一些互动的情境，让学生感受基数和序数的差别，如：让学生自我介绍，询问自己是第几个自我介绍的，了解学生对基数和序数的认知情况。
2. 讲解基数和序数的概念通过图示和实例，对基数和序数的概念展开讲解，并使用口头和书写表达方式进行演示。
3. 基数和序数的表达方式介绍基数和序数的表达方式，并让学生进行对比和练习。
例如：•第1个苹果；•第2个橘子；•第3个香蕉。
4. 基数和序数的区别和应用通过日常情景的举例，帮助学生理解基数和序数的区别和应用。
一年级数学上2.2 基数和序数最新版
序数和基数教案反思
序数和基数教案反思标题：序数和基数教案反思一、引言序数和基数是数学中的重要概念，涉及到数字的排序和计数。
正确理解和应用序数和基数对学生在数学学习中建立坚实的基础至关重要。
故本教案针对序数和基数的教学进行反思，旨在改进教学方法和提高学生的学习成效。
二、教学目标1. 理解序数和基数的概念。
2. 能够准确区分并使用序数和基数。
3. 能够在日常生活及学习中进行实际应用。
三、教学准备1. 教师：准备黑板、白板或投影仪作为教学展示工具。
2. 学生：提前准备纸笔，用于做练习和记录。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可利用图片、实物或数字卡片等展示一组从1到10的数字，要求学生快速数出数字，并解释什么是基数。
2. 概念讲解（15分钟）教师首先解释什么是序数和基数，通过简单的语言和具体的例子帮助学生理解两者的区别。
然后，教师可以在黑板上绘制一个数字线，将基数和序数逐一标注在相应的位置上，并解释它们的对应关系。
3. 案例分析与练习（20分钟）教师选择一些日常生活中常见的场景或实际问题，让学生观察并分析，发现其中的序数和基数的应用。
例如，问学生现在是第几节课，哪位同学在第一排等等。
之后，教师以小组形式或个人形式让学生完成一些练习题，巩固对序数和基数的理解和应用。
4. 总结与反思（10分钟）教师与学生一起总结本节课的重点内容，并鼓励学生回顾自己的学习过程和收获。
教师可以提出一些问题，引导学生对序数和基数进行反思，比如：你在哪些场景中使用过序数和基数？你觉得学习序数和基数有什么困难？如何解决这些困难？五、教学延伸为了进一步帮助学生深化对序数和基数的理解，教师可以提供一些扩展活动或练习题供学生自主学习。
例如，让学生编写一段小故事，要求其中使用特定的序数词和基数词，或者给学生出示一些图片，让他们按照一定的顺序进行排序，并说出对应的序数和基数。
六、结语通过本次教学反思，我们能够更好地理解和应用序数和基数这一数学概念。
同时，希望教师能根据学生的实际需求和理解程度，合理调整教学策略，使学生能够更好地掌握和运用序数和基数，提高数学学习效果。
基数与序数教案
基数与序数教案基数与序数教案在学习英语的过程中，基数和序数是我们必须掌握的两个重要概念。
基数表示数量，而序数则表示顺序。
正确使用基数和序数对于我们进行日常交流和书写都非常重要。
本文将为大家介绍一份基数与序数的教案，帮助学生更好地理解和掌握这两个概念。
一、教学目标1. 学生能够正确使用基数词和序数词表达数量和顺序。
2. 学生能够运用基数和序数词进行简单的对话和写作。
3. 学生能够理解和运用基数和序数词在日常生活中的应用场景。
二、教学重点1. 基数词和序数词的用法和区别。
2. 基数和序数在句子中的位置和搭配。
三、教学准备1. 教师准备基数和序数的图片、卡片或者其他教具。
2. 准备一些与基数和序数相关的练习题和活动。
四、教学步骤Step 1 引入基数和序数教师可以通过展示一些图片或者物品，引导学生用基数词表达数量，然后再用序数词表达顺序。
例如，教师展示一些水果，让学生用基数词说出每种水果的数量，然后用序数词说出每种水果的顺序。
Step 2 基数和序数的用法和区别教师通过示范和解释，向学生介绍基数和序数的用法和区别。
基数表示数量，通常用来回答“how many”的问题，而序数表示顺序，通常用来回答“which”的问题。
教师可以给学生一些例句，让他们分辨基数和序数的用法和区别。
Step 3 基数和序数在句子中的位置和搭配教师通过示范和练习，向学生展示基数和序数在句子中的位置和搭配。
基数通常放在名词前作定语，而序数通常放在名词后作定语。
例如，教师可以给学生一些句子，让他们填入适当的基数或序数词。
Step 4 基数和序数的应用场景教师通过图片、视频或者实物，向学生展示基数和序数在日常生活中的应用场景。
例如，教师可以给学生展示一张购物清单，让他们用基数和序数词描述清单上的物品的数量和顺序。
Step 5 练习和活动教师设计一些练习题和活动，让学生运用基数和序数进行练习和实践。
例如，教师可以给学生分发一些练习题，让他们填写适当的基数或序数词，或者设计一些游戏和小组活动，让学生在实际情境中运用基数和序数进行交流和合作。
基数与序数教案
基数与序数教案主题：基数与序数教学目标：1. 理解基数与序数的概念。
2. 能够正确使用基数和序数词来表达数量和顺序。
3. 能够运用基数与序数进行简单的计数和排序。
教学准备：1. 学生练习册或绘本。
2. 基数与序数的卡片或图片。
教学过程：Step 1：导入新知识1. 引导学生回顾数字的基本概念，例如1-10。
2. 引导学生思考数字在日常生活中的应用，例如购物、计数等。
Step 2：介绍基数与序数的概念1. 首先，向学生解释基数与序数的概念。
- 基数是用来计数的，表示数量，例如：one, two, three, four 等。
- 序数是用来表示顺序的，例如：first, second, third, fourth等。
2. 准备一些基数与序数的卡片或图片，向学生展示并解释每一个词的意义和用法。
Step 3：练习基数与序数的用法1. 使用基数词引导学生进行简单的计数练习，例如：由1数到10，由10数到1等。
2. 使用序数词引导学生进行简单的排序练习，例如：让学生按照顺序排列卡片上的词或图片。
3. 给学生一些练习册或绘本上的相关练习，让他们进行本课知识的巩固和应用。
Step 4：巩固与拓展1. 提供更多的基数与序数练习，例如：填空题、选择题等。
2. 给学生一些情境，让他们用基数与序数词描述，例如：用英语写出1-10个老师或同学的名字，描述他们在班级中的顺序等。
Step 5：总结与检查1. 对学生进行基数与序数的知识总结，检查他们对该知识的掌握程度。
2. 回答学生提出的问题，解决他们在学习过程中遇到的困惑。
Step 6：结束活动1. 总结本节课的内容，强调基数与序数的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中运用基数与序数词进行数数和排序。
扩展活动：1. 让学生设计一个基数与序数的游戏，与同学一起玩，巩固该知识。
2. 给学生一些复杂的计数和排序问题，让他们运用基数与序数进行解答。
评估方法：1. 观察学生在练习中的表现与回答问题的能力。
第一单元第5课时 《6—10的组成及基数、序数》(教案)-数学一年级上册 青岛版
课题名称一、《6—10的组成及基数、序数》课时 5 授课时间课标要求能够借助全物体理解6——10各数的含义，了解10以内数的顺序，掌握6——10的组成，体会序数的意义。
背景分析是在学生学习0-10各个数字的认识和组成的基础上，进一步对基数和序数进行学习.学习目标1. 能够借助全物体理解6——10各数的含义，了解10以内数的顺序，掌握6——10的组成，体会序数的意义。
2. 通过一些游戏和活动让学生感觉到数学与生活的紧密联系，培养学生对数学活动的亲切感，愿意提出数学问题。
学习重难点1.教学重点：能够借助全物体理解6——10各数的含义，了解10以内数的顺序，掌握6——10的组成，体会序数的意义。
2.教学难点：掌握6——10的组成，体会序数的意义。
评价任务能够借助全物体理解6——10各数的含义，了解10以内数的顺序，掌握6——10的组成，体会序数的意义。
所需条件图片，多媒体课件。
板书设计6—10的组成及基数、序数学习过程一、创设情境，提出问题师：同学们，上节课我们在热闹非凡的运动场上认识了几位数字朋友？大家还记得它们吗？让我们一起叫出它们的名字吧！生一起读出6——10。
师：它们不仅有名字，而且长得都不一样，每位数字都有它的特点，哪位小朋友来给大家说说它们都长什么样子啊？生：6像豆芽咧嘴笑，7像镰刀割青草，8像葫芦藤上挂9像勺子能吃饭，10像油条加鸡蛋二、激发兴趣，探索新知。
1.6——10的组成。
（1）6的组成。
师：同学们掌握得真不错，老师准备把6个大拇指送给坐得最端正的两位小朋友。
（教师可以随堂点出最出色的两个小朋友，然后提出问题）提问：小朋友们，老师需要你们的帮助。
我要把6个大拇指分给这两位小朋友，老师可以有几种分法呢？师：小朋友们不要着急回答，先要认真思考，尽可能把所有的分法都想到，然后再同桌之间互相说一说。
【预设1：】师生汇报交流：（生汇报时师板书）思考：怎样才能在说分成的时候做到不重复不遗漏呢？同桌之间进行讨论，汇报交流。
认识基数和序数教案
认识基数和序数教案教案标题：认识基数和序数教案教学目标：1. 让学生了解基数和序数的概念，并能正确区分两者。
2. 帮助学生掌握基数和序数的表达方式，并能正确运用于日常生活和学习中。
3. 培养学生的观察力和思维能力，提高他们对数字的理解和运用能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板、白板。
2. 学生练习册或工作纸。
3. 数字卡片或标签。
4. 相关练习题和活动。
教学过程：引入：1. 利用课件或黑板、白板展示一些数字，让学生观察并回答：“这些数字有什么共同之处？”引导学生发现这些数字都是用来计数的。
2. 引导学生思考：“我们在日常生活中，除了计数之外，还会用数字来表示其他的概念吗？”鼓励学生积极回答并提供一些例子。
讲解基数和序数的概念：1. 通过示例和图示，向学生解释基数和序数的概念。
基数表示数量，如1、2、3等；而序数表示顺序，如第一、第二、第三等。
2. 引导学生观察和比较基数和序数的表达方式，强调基数使用数字本身，而序数使用数字加上后缀（如第一、第二）。
3. 通过多个例子和练习，让学生熟悉基数和序数的表达方式，并能正确区分两者。
练习与巩固：1. 分发数字卡片或标签给学生，让他们按照指令将数字排列成基数和序数的形式。
2. 给学生发放练习册或工作纸，让他们完成一些基数和序数的练习题，包括填空、连线、排序等。
3. 进行小组活动，让学生互相出题和回答，以加深对基数和序数的理解和运用。
拓展与应用：1. 给学生一些日常生活或学习中的场景和问题，让他们运用基数和序数的知识进行描述和解决。
2. 引导学生思考：“在什么情况下我们更常用基数？在什么情况下我们更常用序数？”鼓励学生分享自己的观点并进行讨论。
总结：1. 总结基数和序数的概念和表达方式，并与学生一起回顾学习的重点和难点。
2. 鼓励学生提出问题和解答疑惑，确保他们对基数和序数有清晰的理解。
作业：布置一些基数和序数的练习题，要求学生在家完成并交回。
可以选择填空、连线、排序等题目形式，以巩固学生对基数和序数的掌握。
一年级基数和序数的认识教案
一年级基数和序数的认识教案
一、教学目标：
1. 让学生理解基数和序数的概念。
2. 能够正确区分基数和序数，并用基数和序数描述物体的数量和位置。
3. 通过游戏和练习，提高学生对基数和序数的应用能力。
二、教学重难点：
1. 重点：理解基数和序数的概念，正确区分基数和序数。
2. 难点：用基数和序数描述物体的数量和位置。
三、教学过程：
1. 导入：
- 通过故事导入，讲述一个小动物们排队的故事，引出基数和序数的概念。
2. 讲解：
- 讲解基数和序数的概念，用具体例子帮助学生理解。
- 通过图片、实物等让学生练习用基数和序数描述物体的数量和位置。
3. 游戏：
- 让学生分成小组，进行排队游戏，让学生用基数和序数描述
自己和其他同学的位置。
4. 练习：
- 给出一些练习题，让学生用基数和序数描述物体的数量和位置。
5. 总结：
- 引导学生总结基数和序数的区别和应用场景。
6. 作业：
- 布置一些练习题，让学生在课后巩固所学内容。
四、教学总结：
通过本次教学，学生能够理解基数和序数的概念，并正确区分基数和序数。
学生能够用基数和序数描述物体的数量和位置，并通过游戏和练习提高了对基数和序数的应用能力。
教师可以根据学生的掌握情况，适当调整教学进度和练习难度，以确保每个学生都能理解和掌握所学内容。
区别基数和序数的教案
区别基数和序数的教案教案标题：区别基数和序数的教案教学目标：1. 学生能够理解基数和序数的概念，并能够准确区分它们的用法。
2. 学生能够正确运用基数和序数词进行口头和书面表达。
3. 学生能够运用所学知识解决实际问题。
教学重点：1. 基数和序数的定义和区别。
2. 基数和序数词的正确运用。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 学生练习册和纸笔。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引入基数和序数的概念，通过举例和图片让学生了解基数和序数的区别。
2. 提问学生是否知道基数和序数的定义，并请学生发表自己的观点。
步骤二：讲解基数和序数（10分钟）1. 使用PowerPoint演示文稿，详细讲解基数和序数的定义和用法。
2. 强调基数表示数量，如1、2、3，而序数表示顺序，如第一、第二、第三。
3. 通过例句和示意图帮助学生更好地理解基数和序数的区别。
步骤三：基数和序数的运用（15分钟）1. 给学生分发练习册，并请他们完成一些基数和序数的练习题。
2. 监督学生的完成情况，并及时给予指导和帮助。
3. 鼓励学生在完成练习后相互交流答案，以加深对基数和序数的理解。
步骤四：巩固与拓展（10分钟）1. 给学生出示一些实际生活中的场景图片，要求他们运用基数和序数词进行描述。
2. 鼓励学生积极参与，提高口头表达能力。
3. 提供一些拓展题目，让学生思考如何运用基数和序数解决实际问题。
步骤五：总结与评价（5分钟）1. 再次强调基数和序数的区别，并请学生总结基数和序数的用法。
2. 针对学生在课堂上的表现，给予适当的评价和鼓励。
拓展活动：1. 在课后布置作业，要求学生写一篇关于基数和序数的小短文，运用所学知识进行描述。
2. 鼓励学生在日常生活中注意观察和使用基数和序数词，以提高对其的熟练运用。
教学反思：本节课通过引入、讲解、练习和拓展等环节，帮助学生理解和区分基数和序数的概念。
通过实际运用和拓展活动，提高学生的语言表达能力和解决问题的能力。
区分基数和序数教案
区分基数和序数教案区分基数和序数教案1活动目标1.能够正确区分基数和序数的不同，加深对自然数概念的认识。
2.发展幼儿的'分析能力和独立思考的能力。
活动准备1.课件-数学：[1-43] 数数， [1-44] 数数，[1-38] 数数2每组一套数量分别是1—5的动物卡片。
3.彩色笔。
教学具图片教学具图片教学具图片活动过程一、导入课件：[1-38] 数数以请动物做客的口吻，引出课题：复习点数。
二、展开1、请幼儿分别点数每张卡片上有几只小动物？是什么动物？并按照数量多少进行排序。
（1）排在第一的卡片上是谁？有几只蝴蝶？（2）3只小狗排在第几？（从小花这边数）（3）从大树这边数5只小狗排在第几？小结：卡片上的小动物排在第几是有变化的，从不同的方向数，结果是不同的；但是，卡片上的小动物的数量不论排第几，数量是不变的。
2. 请幼儿为自己的印章卡片排队。
问：“排在第1的卡片上有几个？”从另一边数，这张卡片排在第几？依次提问，使幼儿进一步区分基数和序数。
3. 教师再次总结：有几个表示物体的总数，无论从哪边数，总数不便；“第几”表示物体排列次序，从不同的方向数，第几是会变的。
三、利用数学卡的练习，巩固基数与序数。
1.数学：[1-43]数一数海里的鱼，并正确连接对应的骰子。
2.数数：[1-44]数一数各种小动物的个数，以对应的数量进行涂色区分基数和序数教案2活动目标：1、区分基数和序数，知道几个和第几个的含义，感知序数的方向性。
2、对序数和基数现象感兴趣，初步建立良好的秩序感。
活动准备：1、有若干车厢的小火车背景图一幅，小动物图片，轻音乐。
2、幼儿操作纸、蜡笔等。
活动过程：一、情境导入1、数车厢（教师指导操作）“呜……一列长长的火车开来了，小朋友，谁来帮我数一数这辆火车一共有几节车厢？”（8节车厢用数字8表示）你是从哪里开始数的？（引导幼儿从火车头开始数起，并做好箭头标记）2、数动物“看小动物们都来车站集合，准备去春游啦！数一数站台上一共来了多少只小动物？”“谁排第一？你是从哪里开始数的？”3、乘火车“这么多小动物要乘车，谁应该第一个上车？为什么？”（小猴排在第一个）“排在第一个的小猴子第一个上车，他说我的座位在从火车头开始数第四节车厢，谁来帮小猴子送到他的车厢里？”（送到后和小朋友一起检查有没有送对）“接下来轮到谁上车了？熊猫说我的座位在从前往后数第2节车厢，谁来帮熊猫送到他的车厢里？”“轮到小猫上车了，小猫告诉我它的座位在熊猫和小猴中间，谁知道它坐在第几节车厢？”“现在火车上有几只小动物？他们分别坐在哪节车厢？”4、小结：再次巩固序数和基数的不同。
基数与序数教案
基数与序数教案基数和序数在日常生活中都是非常常见的概念，它们不仅仅是数学知识，也是人们在日常交流中必不可少的部分。
为了帮助学生更好地掌握基数和序数的概念和用法，我设计了一堂课的教案，以下是教案的详细内容。
教学目标：1. 能够正确理解和使用基数和序数的概念；2. 能够正确运用基数和序数进行计数和排序；3. 能够解答关于基数和序数的相关问题。
教学准备：1. 课堂所需的教学材料：课本、黑板、白板、彩色笔等；2. 学生的教学材料：笔、笔记本等。
教学过程：Step 1：导入新知（5分钟）1. 向学生介绍本节课的主题：“今天我们要学习基数和序数的概念和用法。
”2. 提问：你们知道基数和序数是什么吗？能举几个例子吗？3. 引导学生回忆：“在日常生活中，我们经常会用到基数和序数，比如我们数数字的时候，就是用的基数，而当我们需要给事物排序时，就是用的序数。
”Step 2：讲解基数的概念和用法（10分钟）1. 在黑板上写下“1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10”等数字。
2. 解释：“这些数字就是基数。
基数是用来计数的，表示事物的数量。
”3. 举例说明基数的用法：“比如，在教室里有5个学生，我们就可以用基数来表示，说‘教室里有五个学生’。
”4. 引导学生运用基数进行计数练习。
Step 3：讲解序数的概念和用法（10分钟）1. 在黑板上写下“1st, 2nd, 3rd, 4th, 5th, 6th, 7th, 8th, 9th, 10th”等序数词。
2. 解释：“这些词就是序数。
序数是用来排序的，表示事物的顺序。
”3. 举例说明序数的用法：“比如，我们班级里排队，A同学是第一个站的，我们就可以说‘A同学是第一’。
”4. 引导学生运用序数进行排序练习。
Step 4：练习与巩固（15分钟）1. 分发练习题给学生，让他们独立完成。
2. 批改练习题，并给予学生反馈。
3. 引导学生回顾本节课的重点和难点。
Step 5：拓展与应用（15分钟）1. 练习基数和序数的转化：- 提问：“如果我告诉你，有10个苹果，你可以用基数和序数来表示吗？”- 引导学生思考并找到正确答案。
第一单元第5课时《6—10的组成及基数、序数》(教案)2023-2024学年数学一年级上册青岛版
第一单元第5课时《6—10的组成及基数、序数》（教案）20232024学年数学一年级上册青岛版教案：第一单元第5课时《6—10的组成及基数、序数》一、教学内容本节课主要教学内容是青岛版数学一年级上册第一单元的第5课时，内容涉及到6—10的组成、基数和序数的概念。
我们将通过讲解和实践活动，让学生掌握6—10的组成方法，理解基数和序数的概念，并能应用于实际问题中。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够：1. 掌握6—10的组成方法，能够独立完成6—10的组成任务。
2. 理解基数和序数的概念，能够正确运用基数和序数来描述物体。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：1. 6—10的组成方法的掌握。
2. 基数和序数的概念的理解和运用。
教学重点：1. 6—10的组成方法的讲解和实践。
2. 基数和序数的概念的讲解和实践。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片、实物模型等。
学具：练习本、铅笔、橡皮、计数器等。
五、教学过程1. 引入：通过数数游戏，引导学生回顾1—5的组成方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解6—10的组成方法，通过实物模型和教学卡片，让学生直观地理解6—10的组成过程。
3. 实践：让学生分组进行实践活动，每组用计数器或实物模型来演示6—10的组成过程，教师巡回指导。
4. 讲解基数和序数的概念：通过实例讲解，让学生理解基数和序数的概念，并能正确运用。
5. 练习：让学生完成一些关于6—10组成和基数序数的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：6—10的组成：6 = 0 + 67 = 1 + 68 = 2 + 69 = 3 + 610 = 4 + 6基数和序数：基数：用来表示物体数量的数。
序数：用来表示物体顺序的数。
七、作业设计1. 完成练习本上的相关练习题。
2. 回家后，用家里的物品，如水果、玩具等，与家长一起进行6—10的组成实践活动。
一年级上册数学教案-2 序数、基数 苏教版
一年级上册数学教案-2 序数、基数苏教版教学目标1. 让学生掌握序数和基数的概念。
2. 培养学生通过观察、比较、操作等方式，进行简单的数学活动。
3. 培养学生用数学语言描述事物的能力。
教学内容1. 序数和基数的概念2. 序数和基数在实际生活中的应用3. 序数和基数的表示方法教学重点与难点1. 教学重点：序数和基数的概念，序数和基数的表示方法。
2. 教学难点：序数和基数的区别，序数和基数在实际生活中的应用。
教具与学具准备1. 教具：数字卡片，教学PPT。
2. 学具：学生自备的数学课本，练习本，铅笔。
教学过程1. 引入：通过PPT展示一些图片，让学生观察并描述图片中的物体数量，引入基数的概念。
2. 新课导入：讲解基数的概念，让学生通过操作数字卡片，理解基数的含义。
3. 活动一：让学生分组进行活动，每组选出一个代表，代表需要用数学语言描述自己组内的物体数量。
4. 活动二：通过PPT展示一些图片，让学生观察并描述图片中的物体排列顺序，引入序数的概念。
5. 新课导入：讲解序数的概念，让学生通过操作数字卡片，理解序数的含义。
6. 活动三：让学生分组进行活动，每组选出一个代表，代表需要用数学语言描述自己组内物体的排列顺序。
7. 总结：通过PPT回顾本节课所学内容，让学生用自己的语言总结序数和基数的概念。
8. 作业布置：布置相关的练习题，让学生在课后进行练习。
板书设计1. 板书序数、基数2. 板书内容：序数和基数的概念，序数和基数的表示方法，序数和基数在实际生活中的应用。
作业设计1. 让学生用自己的语言描述序数和基数的概念。
2. 让学生举例说明序数和基数在实际生活中的应用。
3. 布置相关的练习题，让学生进行练习。
课后反思1. 教师应关注学生对序数和基数概念的理解程度，及时进行讲解和指导。
2. 教师应鼓励学生用数学语言描述事物，培养学生的数学思维。
3. 教师应关注学生对序数和基数在实际生活中应用的理解，引导学生将数学知识应用到实际生活中。
一年级上册数学说课稿-2 序数、基数 苏教版
一年级上册数学说课稿-2序数、基数苏教版导入各位老师好，今天我为大家带来一堂一年级上册数学课——序数、基数。
在同学们学过自然数后，接下来我们要学习两个新的概念——序数和基数。
序数和基数在我们平时的生活中是经常出现的，通过学习这两个概念，将有助于提高同学们的实际应用能力。
让我们从一个小故事开始：小明在学校里做了一项调查，问了班级里每个人的年龄。
他统计之后，把年龄从小到大排好序，发现自己是第五小的。
那么，问大家一下，小明的年龄是多少呢？步骤同学们，可以想想这道题应该如何解决？首先，我们考虑一下“第五小”的概念。
这个“第五小”就是我们所说的序数，接下来，我们要学习序数的概念。
1. 序数的概念同学们，你们知道什么是序数吗？举个例子，我们前面讲的小明是第五小，那么他就是序数为5的人。
这里的“5”就是小明的序数，序数就是表示一个事物在一组事物中排第几的数，也就是它的顺序。
接下来，我们一起来做一个练习：假如同学们在一个五人小组里，你的顺序是第三，那你的序数是什么？（同学们可互动回答）2. 基数的概念同学们，你们知道什么是基数吗？举个例子，如果我有五个苹果，那么“5”就是这五个苹果的基数，基数就是用来表示事物个数的数，也就是数量。
那我们再来看一下小明的年龄问题。
如果小明是五年级的学生，学校的一年级小朋友最小是六岁，那么小明最小是多少岁呢？同学们可以这样思考，如果小明是第五“小”，那么他的年龄一定大于一年级最小的小朋友，即六岁。
所以，他最小的年龄可能是七岁。
如果再往上排一些，则他的年龄也会随之上升。
3. 基数和序数的关系同学们，你们知道基数和序数之间有什么关系吗？由刚才的故事我们可以看出，在一组事物中，每一个事物都有一个序数，这个序数就代表了这个事物在这组事物中的排名。
而这组事物的数量就是基数，基数和序数是相互独立的，但它们之间也是密不可分的。
4. 练习同学们，现在我们来做几道练习吧！1.小红排在小明的后面，那么小红的序数是多少？2.有十个苹果，那么有多少基数？（同学们可以互动回答）总结好的，今天我们学习了序数和基数的概念以及它们之间的关系。
一年级数学《基数、序数》教案
一年级数学《基数、序数》教案一年级数学《基数、序数》教案九年义务教育五年制小学数学第一册“20以内数的认识”这一部分知识的教学要求是：首先要学会数数。
会区分几个和第几个，对基数和序数有个初步的认识，并通过练习，使学生分清数的两种不同的含义，但不出现“基数”和“序数”的名词。
教学中如何领会教材的编排意图，挖掘教材的渗透因素，把握“对基数和序数的初步认识”这一教学尺度呢？现以本册教材中出现的有关例题与练习题为例，谈以下教学看法。
一、“先后”顺序，初步渗透感知是认识事物的第一步，它反映的只是事物的表面现象和外部联系。
根据儿童的生活经验，教材从“4的认识”开始，正式出现渗透教学序数含义的例？quot；排队上车图“（第16页）。
教学时，教师要引导学生看图，说出”谁排第一？“”小朋友排第几？“通过排队上车的先后顺序，使学生能够明白所出现的.1、2、3是表示第一、第二、第三就可以了。
教师还可以请三位学生到黑板上做题，让其他学生说出”有几个同学到黑板做题？谁第一个做完？谁第二个做完？谁第三个做完？“这样，以感知为主，通过学生所熟悉的生活实例，初步渗透序数和基数这一知识。
二、”快慢“顺序，直观渗透对于低年级小朋友来说，他们总是对周围熟悉的事物、现象感到亲切、有趣。
因此，形象直观的事物他们最容易接受，也最乐意接受。
在教学”5的认识“后，教材又出现渗透教学基数、序数含义的例题”小朋友赛跑图“（第20页）。
教学时，教师首先要让学生回答共有几个小朋友参加赛跑，谁跑第一，谁跑第二。
并让学生独自填写序数第□1，第□，第□3，第□，第□5。
样直观、形象地渗透基数和序数的含义以及它们之间的区别。
教学中，教师还可以利用投影、录像等教学工具，请学生说说”公共汽车、自行车、小汽车等交通工具行驶的快慢“，让他们在情景感知中比”快慢“，直观渗透基数和序数的知识。
三、”左右“顺序，活动渗透根据低年级学生的认知规律，教材从儿童熟悉的生活实例中选取了学生感兴趣的图例，从中渗透基数和序数的知识。
2022年苏教版小学《序数、基数》教案(推荐)
几和第几教材第15、第16页的内容。
1.理解基数和序数的含义,并会区分几和第几。
2.通过学习,对学生进行遵守公共秩序的教育。
会区分几和第几。
投影,图片等。
1.教师说数,同学们表示。
如教师说“3”,同学们伸出3个手指或拿出3张图片或拿数字3的卡片。
2.按数的顺序填数。
1 24 31 331.谈话引入。
站队做操时,你排在第几?你看看戴帽子的小男孩儿排第几?2.投影出示书上的主题图。
(挂图,课件)(1)学生自己看图,说一句话,想说什么就说什么。
(2)集体交流。
引导说出:一共有(5)人在排队买票。
戴帽子的小男孩儿排在第2;小女孩儿排在第5。
他们都非常遵守公共秩序,排队买票。
(3)强化区分几和第几。
教师指着两个“5”问:这两个“5”表示什么?第一个“5”表示有5个人;第二个“5”表示第5个小朋友排队的位置。
(4)引导学生说说自己在小组里坐在第几,前、后的同学各是第几。
(5)游戏。
教师说:第二组的第二个同学站起来……其他同学进行评定。
1.教材第15页“想想做做”的第1题,给灯笼涂色。
先出示两排灯笼,教师说要求:从左边起涂上你喜欢的颜色。
看第一排:从左起涂4个。
看第二排:从左起涂第4个。
教师巡视指导,投影展示订正。
2.教材第15页“想想做做”的第2题,小男孩儿住在第几层?先出示楼房,让学生观察,并说一说发现了什么。
提问:这个楼房一共有几层?(五层)小男孩儿住在第几层?说给同桌听听。
集体交流:可能出现说住在第1层的,也有可能说住在第4层的,都要让他们说说自己的理由。
小男孩儿站的阳台是第5个,所以他住在第5层。
出示小猴子图,让学生说说一共有几只小猴子,再说说戴帽子的小猴子是第几只。
3.教材第16页“想想做做”的第3题。
观察小动物爬山,有上山的,有下山的。
教师问:上山的动物有几只?谁第一?谁第二?在第一和第二旁边分别画一面小旗子和一个△。
同桌交流。
再问:下山的动物有几只?谁第一?谁第二?分别画上记号。
4.教材第16页“想想做做”的第4题。
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一年级数学《基数、序数》教案
Teaching plan of "cardinal number and ordinal number" for gra de one mathematics
一年级数学《基数、序数》教案
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九年义务教育五年制小学数学第一册“20以内数的认识”这一部分知识的教学要求是：首先要学会数数。
会区分几个和第几个，对基数和序数有个初步的认识，并通过练习，使学生分清数的两种不同的含义，但不出现“基数”和“序数”的名词。
教学中如何领会教材的编排意图，挖掘教材的渗透因素，把握“对基数和序数的初步认识”这一教学尺度呢？现以本册教材中出现的有关例题与练习题为例，谈以下教学看法。
一、“先后”顺序，初步渗透
感知是认识事物的第一步，它反映的只是事物的表面现
象和外部联系。
根据儿童的生活经验，教材从“4的认识”开始，正式出现渗透教学序数含义的例？quot；排队上车图“（第16页）。
教学时，教师要引导学生看图，说出”谁排
第一？“”小朋友排第几？“通过排队上车的先后顺序，使学生能够明白所出现的1、2、3是表示第一、第二、第三就可以了。
教师还可以请三位学生到黑板上做题，让其他学生说出”
有几个同学到黑板做题？谁第一个做完？谁第二个做完？谁第三个做完？“这样，以感知为主，通过学生所熟悉的生活实例，初步渗透序数和基数这一知识。
二、”快慢“顺序，直观渗透
对于低年级小朋友来说，他们总是对周围熟悉的事物、
现象感到亲切、有趣。
因此，形象直观的事物他们最容易接受，也最乐意接受。
在教学”5的认识“后，教材又出现渗透教学
基数、序数含义的例题”小朋友赛跑图“（第20页）。
教学时，教师首先要让学生回答共有几个小朋友参加赛跑，谁跑第一，谁跑第二。
并让学生独自填写序数第□1，第□，第□3，第□，第□5。
样直观、形象地渗透基数和序数的含义以及它们之间的区别。
教学中，教师还可以利用投影、录像等教学工具，请学生说说”公共汽车、自行车、小汽车等交通工具行驶的`快慢“，让他们在情景感知中比”快慢“，直
观渗透基数和序数的知识。
三、”左右“顺序，活动渗透
根据低年级学生的认知规律，教材从儿童熟悉的生活实
例中选取了学生感兴趣的图例，从中渗透基数和序数的知识。
在教学”6的认识“后，出现”数蝌蚪图“（第28页），要
求学生写出”从左数第6瓶有□只蝌蚪，有6只蝌蚪的是第□瓶。
“教学中，要让学生人人动手、动脑，参与数、找蝌蚪的活动。
教师要及时进行指导，先让学生从左数出第6瓶，并数一数瓶内有几只蝌蚪；再找有6只蝌蚪的是第几瓶。
通过数找蝌蚪与填数，在活动中渗透基数和序数的两种含义。
学习”8的认识“后，教材再次出现”动物排列顺序图“（第41页）的教例，让学生口述”共有几只小动物？小兔排第一，谁排第三？小猴排第几？“在教学”9的认识“后，又出现”圈小象图“（第48页）的教例，让学生在教师指导下？quot；把左边的9只小象圈起来”，并给“左数第9只小象涂上颜色”。
这些教例都是根据从左到右的顺序，通过让学生观察、动口、动手等活动，使学生多种感官充分感知，逐步加深对所学知识的认识。
四、及时反馈，练习渗透
练习是课堂教学的重要组成部分，也是为一定的教学目标服务的。
因此，本册教材在多处安排了以操作、实践为主的练习，有机渗透基数和序数这一知识。
例如，练习十四第2题出现“从左数起，小花猫排在第_________，把第7只猫涂上黄色”的练习。
练习中，通过让学生观察图例，说出图中共有多少只猫？再问第几只猫是花猫？最后让学生动手把第7只猫
涂上黄色等活动，引导学生有目的、有顺序地感知。
又如练习十六第3题要求学生“找出数学书的第8、12、17、20页。
”其目的就是通过帮助学生掌握11到20各数的顺序，从中加深对序数的认识。
而在“10的认识”做一做第1题的练习中，则让学生在直线上填数，练习数序。
这是第一次出现数轴，利用数轴练习填数有机渗透基数和序数的知识。
这样多方面、多角度地反馈，让学生在练习中不断丰富感性认识。
教材最后在总复习第3题中让学生练习“从左数起，红珠是第______个珠子。
把第14个珠子涂上红色。
”学生做好后，教师还可根据本班实际改问：从右数起，红珠是第______个珠子，把第10个珠子涂上黄色等问题，让学生继续练习。
这样，通过挖掘教材的渗透因素，紧扣教学目标，灵活处理，做到一题多用，一题多练，既调动了学生多种感官参与感知活动，加深对所学知识的认识，又使学生学的主动，学的愉快。
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