《改变物体在水中的沉与浮教学案例》
《改变物体在水中的沉浮》优秀课堂实录
《改变物体在水中的沉浮》优秀课堂实录《改变物体在水中的沉浮》优秀课堂实录教学目标：1、通过对几种物体在水中沉浮的探究，了解怎样改变物体在水中的沉浮方法。
2、在学习科学的过程中，激发同学热爱科学。
3、了解科学技术对社会发展的重要意义。
教学重点：通过对几种物体在水中沉浮，探究了解怎样改变物体在水中沉浮的方法。
教具准备：1、同学：小玻璃瓶、浮标、水槽、小石头、橡皮泥、泡沫塑料、橡筋、小潜艇、笔帽、矿泉水瓶、易拉罐、吸管、抹布等。
2、教师：CAI课件《改变物体在水中的沉浮》。
课型：科学探究实验课教学过程：一、提出问题：1、出示CAI课件──潜水艇在水中游弋。
2、同学观察。
3、提问：你们看到什么？4、同学讨论并交流（描述潜水艇在水中上浮和下沉的经过）。
5、你们有什么问题想提出来吗（同学提出所要探究的问题）？二、探究改变物体在水中沉浮的方法。
探究物体在水中下沉和上浮的方法：1、活动①：探究改变三个玻璃瓶在水中沉浮的方法。
（1）请同学们打开1号袋，将三个玻璃瓶分别放入水中，看到了什么现象？你们发现了什么？（2）同学描述玻璃瓶在水中有的上浮，有的下沉，有的飘浮在水中；玻璃瓶中的水，有的多，有的少。
（让同学充沛描述）（3）大家想想，有什么方法，能使这个沉下去的玻璃瓶浮起来？使上浮的玻璃瓶沉下去？（4）同学实验，教师分组进行辅导，并了解活动情况。
（5）同学描述使用的方法。
2、活动② ：研究改变浮标和其他物体在水中沉浮的方法。
（1）请同学们打开2号袋。
① 看看里面有什么？② 同学观察。
③ 回答（浮标、橡皮泥……）。
④ 老师介绍浮标。
（2）讲解实验方法。
①分发《改变物体沉浮的实验报告单》。
②提问：请同学们分别把这些物体放入水中，看一看有什么现象发生，并把它记录在表中。
改变物体在水中沉浮的实验报告单：资料开始时改变重量后改变体积后其他沉浮沉浮沉浮浮标橡皮泥小石块泡沫塑料橡皮筋③同学实验，教师巡视辅导。
④同学汇报。
⑤ 说一说：我们可用什么方法改变它们的沉浮？⑥同学讨论并交流。
《改变浮和沉》教学设计5篇
《改变浮和沉》教学设计5篇编写教学设计要依据教学大纲和教科书，从学生实际情况出发，精心设计。
下面是给大家分享的《改变浮和沉》教学设计，供大家参考，阅读。
希望大家能够喜欢!《改变浮和沉》教学设计1活动目标：1、感知物体在水中的沉浮现象，探索改变物体沉浮的方法，尝试用简单的图画记录观察和探索的结果。
2、积极思考，大胆操作和用语言较完整连贯地表达自己的意思。
3、体验科学探究活动的乐趣以及与同伴合作的快乐。
活动准备：1、每组一大盆水、一块擦手毛巾。
2、每组一个筐，内有雪花片、泡沫、硬币、棉签、圆铁片、塑料瓶、铁钉、记号笔若干。
3、个人记录表每2人一张。
重点难点：探索改变物体沉浮的方法，培养幼儿科学探究的能力。
活动过程：一、导入部分。
创设情境，提出问题，激发幼儿的探索欲望——怎样帮助蚂蚁过河?(幼儿开动脑筋：游泳圈、小船等)二、基本部分。
1、引出沉与浮的概念，认识沉与浮的标记师：为什么游泳圈可以帮助小蚂蚁呢?出示沉与浮的标记，指导幼儿如何画标记。
2、幼儿动手操作进行探究——寻找帮助小蚂蚁的方法是不是和你们猜的一样呢?老师这里有一张记录表，等一会请小朋友回到自己的位置上，把这些材料放进水里一个个试一试，2个人一组，一人记录，一人操作。
幼儿操作，教师观察指导。
3、集中分享探究结果。
请一组幼儿讲解记录结果。
师小结：小朋友们都观察的很好，雪花片、棉签等会浮上来，圆铁片、硬币等会沉下去。
4、引导幼儿探索改变物体沉浮的方法。
探究：借助辅助材料改变物体沉浮的方法。
幼儿探索，教师指导。
5、展示幼儿探索结果。
请个别组幼儿讲解自己的探索结果，教师进行总结。
三、结束部分。
安全教育，引导幼儿不要玩水，学会自救。
师：小朋友们真棒，在你们的帮助下，小蚂蚁已经上船了。
水有很多神奇的力量，但是水太大了，也会给我们带来危害，所以我们不要到河边玩水，遇到危险的时候，我们可以用游泳圈、盆、木头等物品自救。
《改变浮和沉》教学设计2活动目标：1、在探索活动中知道哪些东西放在水里是沉的，哪些是浮的。
《改变浮和沉》教学设计教案
《改变浮和沉》教学设计教案教案标题：改变浮和沉教学内容：物理实验-改变浮力和沉力教学目标：1.了解浮力和沉力的概念；2.掌握改变浮力和沉力的方法；3.理解浮力和沉力对物体浮沉的影响；4.培养学生的观察和实验能力。
教学重点：掌握改变浮力和沉力的方法以及对物体浮沉的影响。
教学难点：理解浮力和沉力对物体浮沉的影响。
教学准备：1.实验装置：水槽、不同材质的物体、秤、浇注器等；2.实验材料：金属块、木块、泡沫块、橡胶球等；3.实验工具：尺子、计时器等；4.实验记录表。
教学过程：一、导入（5分钟）1.老师出示一个金属块和一个木块，学生观察并回答：金属块和木块在水中会发生什么变化？2.引导学生思考：是什么原因导致金属块和木块在水中的行为不同？二、实验操作（30分钟）1.实验1：改变浮力a.告诉学生即将进行的实验：用金属块和木块制作一艘小船，观察它们在水中的表现。
b.学生分组制作小船，每组分别用金属块和木块作为船体。
c.学生将制作好的小船放入水中，记录下船浮在水中的情况。
d.学生思考并回答：金属块和木块为什么会有不同的浮力？2.实验2：改变沉力a.老师出示一个橡胶球和一个木块，学生观察并回答：橡胶球和木块在水中会发生什么变化？b.学生思考并回答：橡胶球和木块为什么会有不同的沉力？c.老师要求学生预测一种方法能够改变橡胶球在水中的表现，然后分组进行实验。
d.学生选择不同的材料和形状制作球体，将它们放入水中进行观察并记录。
e.学生思考并回答：使用什么材料、什么形状的球体可以改变橡胶球在水中的表现？三、实验总结（10分钟）1.学生交流实验结果，讨论不同材料和形状对浮力和沉力的影响。
2.学生总结浮力和沉力的概念以及改变浮力和沉力的方法。
3.学生思考并回答：浮力和沉力对物体浮沉有哪些影响？四、拓展练习（15分钟）1.结合生活实例，让学生分析真实情况下的浮力和沉力变化。
2.学生小组互换实验结果，再次进行实验并记录数据。
五、实验总结（5分钟）1.学生回答教师提问，总结本节课学到的知识点。
青岛版小学科学三年级上册《改变浮和沉》教学案例
青岛版科学三年级下册《改变浮和沉》教学案例一、教学目标1．科学探究目标：能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设，并用实验验证；初步掌握通过控制变量进行科学探究的方法。
2．情感态度价值观目标：体验到科学探究的快乐；意识到科学就在身边及科学的双刃剑作用。
3．科学知识目标：知道物体在水中的浮沉是可以改变的，了解改变浮沉的常用方法及其在生活中的应用。
二、教学重、难点1．重点：设计实验探究改变物体浮沉的方法。
2．难点：改变形状能改变浮和沉。
三、教具准备1．教学课件、实物投影器、潜水艇模型、水槽、多个外观相似的鸡蛋（其中一个用注射器抽出大部分蛋清）2．分组材料：三杯水、鸡蛋、塑料小瓶、螺母若干、注射器、折叠金属片、盐、玻璃棒、泡沫塑料。
四、教学过程1．导入：师：同学们，现在我手里有样东西，你能猜出是什么吗？生：充分猜。
师：答案不少了，那你们怎么不猜是西瓜呢？生：西瓜太大不可能攥在手里。
师：这就是生活经验，经验越多解决问题的能力越强。
[打开手：是一个塑料小瓶〕通过猜谜游戏引起学生的注意力，并认识经验的重要性，教师风趣幽默的语言及塑料瓶与大西瓜的对比引学生哈哈一笑，为后面的探究奠定良好的心理基础。
2．新授（1）浮沉是可以改变的师：根据你的经验，把塑料瓶放在水里会怎样？生：浮上来。
师：〔出示折叠金属片〕这块金属片呢？生：会沉下去。
师：猜得对不对，怎么知道？生：放入水中试一下。
师：〔放入水中，果然小瓶浮，金属片沉〕看来，大家的猜想是正确的。
师：〔出示鸡蛋1〕这是什么？生：鸡蛋。
师：放入水里会怎样？认为浮的举手，认为沉的举手，意见不同了，怎么办？ [放入水中：沉下去了]师：〔出示鸡蛋2〕这是什么？生：又是鸡蛋。
师：放入水中会怎样？有把握吗？怎么知道？[放入水中：沉下去了]师：〔出示鸡蛋3〕什么？生：又是鸡蛋。
师：放入水中会怎样？有把握吗？多大把握？[放入水中：沉下去了]师：〔出示鸡蛋4〕什么？生：还是鸡蛋。
师：放入水中会怎样？多大把握？[放入水中：浮上来了]先后出现的四个鸡蛋创设一种意料之外而又情理之中的有趣情境，让学生在笑声中产生疑问，激发强烈的探究欲望。
中班科学沉与浮教案【优秀3篇】
中班科学沉与浮教案【优秀3篇】作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
如何把教案做到重点突出呢？这次帅气的我为您整理了中班科学沉与浮教案【优秀3篇】，希望能够帮助到大家。
中班科学沉与浮教案篇一一、设计思路大班上学期的幼儿已具备了某些物体（如石头、雪花片等）在水中沉浮的经验，所以如果活动设计仅仅停留在让幼儿了解，观察各种物体在水中的沉浮现象，幼儿的探索兴趣不易深入。
而让幼儿带着任务探索，如怎样使浮的东西沉下去，使沉的东西浮上来，可以提高幼儿探索的积极性，也有利于幼儿思维能力的发展。
大班幼儿思维的直觉行动性逐渐减少，思维的具体形象性发展得比较好，所以活动设计既要为幼儿提供边操作边思考的机会，又要注重培养思考的有意性，培养幼儿先预测（思考）再操作。
操作后让幼儿多讲述、讨论，促进形象思维的发展。
二、活动目标1、知识：（1）感知物体在水中的沉浮现象。
（2）学会用简单的图标(↑↓)来记录结果，表示物体的上浮和下沉。
2、技能：（1）能按照老师的要求有序的完成实验。
（2）能与同伴沟通、交流与合作来探索调节物体沉浮的方法。
3、情感：（1）乐意参加探索沉与浮的小实验。
（2）初步形成对科学活动的兴趣。
三、活动重点1、感知物体在水中的沉浮现象。
2、学会用简单的图标(↑↓)来记录结果，表示物体的上浮和下沉。
四、活动难点探索调节物体沉浮的方法。
五、活动准备1、每组一个脸盆，盆里有半盆水，擦手毛巾人手一条。
2、每组装满水和空矿泉水瓶各一个、橡皮泥、石头、雪花片、树叶等小物品。
3、每人一张记录纸，一只笔。
六、活动过程1、认识实验材料师：今天我们班来了许多物品宝宝，它们就躲在你们的椅子下，找出来看看是谁呀？幼：是钥匙、小木块、玻璃球？2、实验：沉与浮①教师示范：教师取一块雪花片请幼儿来猜猜：这块积木放在水里会怎么样？把猜测的结果记录在记录表上，请幼儿把准备的材料进行猜测，把猜测的结果记录在记录纸上。
《改变物体在水中的沉与浮》教案
《改变物体在水中的沉与浮》教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解物体在水中的沉与浮现象。
2. 激发学生对科学实验的兴趣。
教学重点：1. 物体在水中的沉与浮现象。
2. 实验操作的基本技能。
教学难点：1. 实验操作的安全性。
2. 数据的准确记录和分析。
教学准备：1. 实验室用具：浮力计、物体（如木块、金属块等）、水槽、水。
2. 教学课件。
教学过程：1. 引导学生观察和思考：为什么有些物体能浮在水面上，而有些物体则会沉入水底？2. 介绍物体在水中的沉与浮现象，解释原因。
3. 分组讨论：如何改变物体的沉与浮状态？4. 展示实验：演示如何改变物体在水中的沉与浮状态。
5. 学生实验操作：学生分组进行实验，观察和记录物体在水中的沉与浮现象。
6. 数据分析：学生分析实验数据，总结改变物体沉与浮的方法。
7. 总结：学生总结实验结果，回答问题。
教学反思：1. 学生对物体在水中的沉与浮现象的理解程度。
2. 学生实验操作的技能掌握情况。
第二章：物体的沉与浮原理教学目标：1. 让学生理解物体的沉与浮原理。
2. 培养学生运用科学知识解决问题的能力。
教学重点：1. 物体的沉与浮原理。
2. 科学实验的设计与分析。
教学难点：1. 物体的沉与浮原理的理解。
2. 科学实验的设计与分析。
教学准备：1. 实验室用具：浮力计、物体（如木块、金属块等）、水槽、水。
2. 教学课件。
教学过程：1. 复习物体在水中的沉与浮现象。
2. 讲解物体的沉与浮原理，包括阿基米德原理。
3. 分组讨论：如何运用沉与浮原理解决问题？4. 展示实验：演示如何运用沉与浮原理改变物体的沉与浮状态。
5. 学生实验操作：学生分组进行实验，运用沉与浮原理解决问题。
6. 数据分析：学生分析实验数据，总结运用沉与浮原理的方法。
7. 总结：学生总结实验结果，回答问题。
教学反思：1. 学生对物体的沉与浮原理的理解程度。
2. 学生运用沉与浮原理解决问题的能力。
第三章：实验设计与分析教学目标：1. 让学生学会设计科学实验。
《物体的沉与浮》教案（精选11篇）
•••••••••••••••••《物体的沉与浮》教案（精选11篇）《物体的沉与浮》教案（精选11篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的《物体的沉与浮》教案，希望对大家有所帮助。
《物体的沉与浮》教案篇1活动目标：1、让幼儿感知物体在水中的沉浮现象，学会用简单的图标来表示物体的沉浮。
2、探索调节物体沉浮的方法。
3、培养幼儿的创造性思维，发展幼儿探索求知的精神。
4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
5、培养幼儿观察能力及动手操作能力。
活动准备：1、各种试验材料（乒乓球、积木、空瓶子、钥匙、橡皮泥、小石头、钉子、树叶、小碗、磁铁、笔、纸）若干。
2、幼儿每四人合用一张操作台，另备水槽、托盘各一只。
重点与难点：探索、发现使物体沉或浮的不同方法。
活动过程：一、创设情景。
幼儿听音乐进实验室，看到各种试验材料，激发幼儿的操作欲望。
二、幼儿尝试（一）教师提出尝试题：把这些物体放入水中，你会发现什么？幼儿尝试、得出结论：有的物体漂（浮）在水面上，有的物体落（沉）入水底。
教师总结（演示课件）：象乒乓球、积木、空瓶子在水中的现象叫做浮，象钥匙、橡皮泥、小石头、钉子在水中的现象叫做沉。
三、幼儿尝试（二）教师提出尝试题：如果用向上的箭头表示浮，用向下的箭头表示沉。
这些实验材料该用什么符号表示呢？（插塑、纸、梳子、牙刷、电池、铅笔、小刀、橡皮）。
各组幼儿进行尝试猜测，并在纸上画好对每一种材料沉或浮的猜测结果。
教师总结（演示课件），验证幼儿猜测的正确与否。
对不同意见（如同一种物体，有的幼儿认为沉，有的幼儿认为浮）通过实验验证，统一认识。
四、幼儿尝试（三）教师提出尝试题：怎样让浮的物体沉下去？让沉的物体浮上来？幼儿尝试、得出结论：往空瓶里装水，把铅笔拴在石头上。
可以让浮在水面的空瓶子和积木沉下去；把橡皮泥捏成小船，把钉子放在积木上，可以让沉入水底的橡皮泥和钉子浮上来。
改变物体在水中的沉浮教案
改变物体在水中的沉浮教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握物体在水中的沉浮原理。
2. 培养学生进行科学实验和观察的能力。
3. 引导学生运用科学知识解决实际问题。
二、教学内容：1. 物体在水中的沉浮原理。
2. 影响物体沉浮的因素。
3. 实验操作：改变物体在水中的沉浮。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：物体在水中的沉浮原理，影响物体沉浮的因素。
2. 教学难点：实验操作，如何改变物体在水中的沉浮。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生探究物体在水中的沉浮原理。
2. 使用实验教学法，让学生亲身体验和观察物体在水中的沉浮现象。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习和解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过提问，引导学生思考为什么有些物体能浮在水面上，而有些物体则会沉入水底。
2. 讲解：讲解物体在水中的沉浮原理，解释影响物体沉浮的因素。
3. 实验：安排学生进行实验，观察和记录物体在水中的沉浮现象。
4. 讨论：引导学生根据实验结果，分析影响物体沉浮的因素。
5. 总结：总结物体在水中的沉浮原理，强调影响物体沉浮的关键因素。
6. 作业：布置相关练习题，巩固学生对物体沉浮知识的理解。
7. 拓展：鼓励学生思考如何应用沉浮原理解决实际问题，如设计一个浮力较大的物体等。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对物体在水中的沉浮原理的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、操作和问题解决能力。
3. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的巩固和应用。
七、教学资源：1. 实验器材：浮力计、物体（如木块、石头等）、水槽。
2. 教学课件：用于展示物体在水中的沉浮原理和实验过程。
3. 参考资料：有关物体沉浮的科普书籍和网络资源。
八、教学进度安排：1. 课时：本教案计划用2课时完成（每课时45分钟）。
2. 教学环节：导入（5分钟）、讲解（10分钟）、实验（15分钟）、讨论（5分钟）、总结（5分钟）、作业（5分钟）。
《改变物体在水中的沉与浮》教案
《改变物体在水中的沉与浮》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解物体在水中的沉与浮现象。
激发学生对科学实验的兴趣。
1.2 教学内容引入物体在水中的沉与浮概念。
介绍实验目的和实验步骤。
1.3 教学方法通过提问和讨论的方式引导学生思考物体在水中的沉与浮现象。
引导学生观察实验现象，并进行记录和分析。
第二章：实验一物体的沉与浮2.1 教学目标让学生通过实验观察和记录物体在水中的沉与浮现象。
培养学生的观察和实验能力。
2.2 教学内容进行实验一：观察不同形状和材质的物体在水中的沉与浮现象。
引导学生记录实验结果并进行讨论。
2.3 教学方法学生分组进行实验，观察和记录物体在水中的沉与浮现象。
引导学生进行讨论，分享实验结果和观察到的现象。
第三章：实验二：改变物体在水中的沉与浮3.1 教学目标让学生通过实验了解改变物体在水中的沉与浮的方法。
培养学生的实验操作和观察能力。
3.2 教学内容进行实验二：通过改变物体的形状、大小或位置，观察物体在水中的沉与浮现象。
引导学生记录实验结果并进行讨论。
3.3 教学方法学生分组进行实验，尝试改变物体的形状、大小或位置，观察物体在水中的沉与浮现象。
引导学生进行讨论，分享实验结果和观察到的现象。
第四章：实验三：浮力的大小4.1 教学目标让学生通过实验了解浮力的大小与物体在水中的沉与浮的关系。
培养学生的实验操作和观察能力。
4.2 教学内容进行实验三：通过改变物体在水中的浮力，观察物体在水中的沉与浮现象。
引导学生记录实验结果并进行讨论。
4.3 教学方法学生分组进行实验，使用不同的浮力材料，观察物体在水中的沉与浮现象。
引导学生进行讨论，分享实验结果和观察到的现象。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生总结实验结果，理解物体在水中的沉与浮现象。
培养学生的总结和反思能力。
5.2 教学内容引导学生总结实验结果，理解物体在水中的沉与浮现象。
让学生反思实验过程中的观察和操作。
5.3 教学方法学生分组进行讨论，总结实验结果和观察到的现象。
《改变物体在水中的沉浮》优秀教学设计
《改变物体在水中的沉浮》优秀教学设计《改变物体在水中的沉浮》优秀教学设计《改变物体在水中的沉浮》优秀教学设计科学概念：1.改变物体在水中的沉浮状态可以通过改变物体本身的轻重、大小及借助其他物体等方法实现。
2.潜水艇是人们应用沉浮原理的创造发明的。
过程与方法：1.经历一个改变物体的沉浮的探究活动过程，获得关于物体沉浮和物体的大小、轻重关系的认识。
2.能在观察研究活动中自己解决有关沉浮的一些问题。
3.能在小组或班级里交流自己的观察研究发现。
4.能解释物体在水中发生的沉浮变化的原因。
5.能在课外进行一次制作“潜水艇”的活动。
教学准备：水槽、小药瓶、汽球、绳子、泡沫塑料、回形针、橡皮泥、记录表格、塑料笔帽潜艇、课件等。
教学过程：一、激趣导入1.今天贾老师给大家带来几位新朋友，请大家闭上眼睛，（在学生闭眼时，将小药瓶放入水中）好，睁眼。
2.看到你们的新朋友了吗？哪位同学来描述一下你所看到的。
3.我们有没有办法改变它们在水中的位置呢？今天我们就来一起探究改变物体在水中的沉浮（板书课题）二、改变药瓶在水中的沉浮1.刚才我们看到这些药瓶有的沉在水中，有的浮在水面，我们有没有办法让沉在水中的瓶子浮上来，浮在水面的瓶子沉下去呢？谁来说一说你的.好办法。
2.你们说的办法行不行呢？如何去证明？（实验）3.对了，实验可以证明我们刚才的想法是不是可行，在动手之前请同学们看大屏幕（出示：友情提示）看明白了吗？为了方便取水，贾老师给每一小组准备了一个注射器，一会要加水的时候我们可以用它来加好不好？现在我们动手实验吧。
4.学生实验，（教师巡视指导）。
5.哪个小组来汇报一下你们的研究结果？在这个实验中，什么没有发生变化？发生变化的是什么？（根据学生回答板书：重量）三、改变气球在水中的沉浮1.（出示去气球）大家猜猜，如果现在把它放入水中会怎么样？（生猜测）2.你有没有办法改变它在水中的沉浮呢？试一试，看看哪组的办法多。
3.老师这也有一个沉在水里的气球，如果不改变它的重量，你能不能让它浮上来？给你们一分钟的时间试试看能不能让它浮上来4.（生实验后汇报）如果让它再沉下去，你会怎么做？5.在这个过程中，什么发生了变化，而不变的又是什么？（根据学生回答板书：体积）6.小结：通过刚才的实验我们知道了，改变我们在水中沉浮的两种方法：重量不变，改变体积，可以改变我们在水中的沉浮；体积不变，改变重量可以改变物体在水中的沉浮。
优秀中班科学教案沉与浮公开课教案(案例16篇)
优秀中班科学教案沉与浮公开课教案(案例16篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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改变物体在水中的沉浮教案
改变物体在水中的沉浮
教学目标：
1、引导学生观察、研究玻璃瓶的沉浮与重量的关系，从而解决生活中一些沉浮的问题。
2、在活动中学习科学观察、科学实验的方法，体验科学探究乐趣。
3、经历按一定要求进行简单设计、制作的过程。
教学重点：
通过动手改变玻璃瓶与浮标的沉浮，体会物体的沉浮与重量的关系，从面解决生活中的一些沉浮问题。
材料准备：
玻璃瓶、浮标、小槽、橡皮泥、泡沫塑料、石头、制作“潜艇”的配套材料等。
教学过程：
课后反思：这部分内容是启发学生应用已有的关于沉浮的知识和经验来尝试改变物体的沉浮。
使原来的知识结构发生了细微的变化。
主要让学生经历这样的一个自主探究的活动过程。
结果并不是最重要的。
《改变物体在水中的沉浮》案例
《改变物体在水中的沉浮》教学案例分析曲靖市陆良县芳华镇芳华小学李金强一、教材分析《改变物体在水中的沉浮》一课是教科版《科学》教材三下年级，“沉和浮”单元里的第二课，是在研究了物体的沉浮和物体的大小、轻重的关系后，换个角度来思考“怎样利用物体沉浮和物体大小、轻重的关系来改变物体的沉浮”这一课题的研究。
教材主要包括四部分：1、探究改变物体在水中沉浮的方法。
2、为什么潜艇会在水中上浮下沉？3、应用制作我们的“小潜艇”，4，课后延伸：鼓励学生回家制作小潜艇，学以致用。
二、学生情况分析沉浮现象是学生身边常见的现象，这是我们组织教学的有利条件。
但学生对这种现象没有深思，更不知沉浮的规律。
在教师的引导下，学生对进一步探究有浓厚的兴趣，因此，在已有的认知基础上，引导学生开展改变轻重、大小来改变物体沉浮的探究。
三、教学设计思路本课从创设情景，提出问题引入课题。
既激发学生的学习兴趣，又复习与本课相关的知识。
然后利用提供丰富的结构实验材料，充分让学生在动手做、动脑想的过程中，经历一个探究改变物体沉浮办法的过程。
从而由感性认识上升到理性认识。
并运用所学知识改变其它物体的沉浮。
通过制作“小潜艇”、玩“小潜艇”，从课内延伸到课外，让学生真正认识科学，理解科学，运用科学。
四、教学设计理念遵循新课程教学理念，开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学，通过对物体在水中沉浮的改变的探究活动，充分发挥学生在科学探究活动中主体作用，让学生体验并学习科学研究的一般方法，感受探究的乐趣。
五、学习目标认知目标：通过对几种物体在水中沉浮的探究，知道怎样改变物体在水中的沉浮方法。
技能目标：通过实验的思考、设计、操作、记录的经历，了解设计实验、探究科学的基本技能。
情感目标：在学习科学的过程中，培养学生敢于探索，积极思考，形成良好的科学态度和行为习惯。
六、课堂教学流程（一）、创设情景，提出问题师：上节课我们研究了有关物体在水中沉浮现象，谁能说说物体沉浮与哪些因素有关？生：大小有关。
三年级科学《改变浮和沉》实验教学案例
《改变浮和沉》实验教学案例教学内容《改变浮和沉》是三年级学生在接触科学课之后真正拥有自主探究权的一节课。
内容分为两大部分：探究改变物体浮沉的方法及其应用。
本课只是定位在如何改变物体的浮和沉，不需要讲物体浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关，但也不能让学生有错误的观点。
因此，教学时要很好地把握本课的探究深度。
二、教学目标（一）能对浮沉的转换提出自己的猜想与假设，并能用实验进行验证。
（二）体验科学探究成功的快乐，体会科学知识与我们生活的重要性。
（三）知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。
三、教学重难点教学重点：学生独立进行实验，科学、实事求是的描述实验想象。
教学难点：用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。
四、实验器材准备大水缸，烧杯，玻璃棒，小勺，鸡蛋，葡萄、玩具伞、食盐浮沉器教具五、多媒体课件六、教学过程（一）实验导入，激发兴趣师：同学们，上课前，我们来做个小实验，这里有两个生鸡蛋，1号液体，2号液体，我们把两个鸡蛋放入液体中，你发现了什么？生：1号液体里鸡蛋是浮的，2号液体里鸡蛋是沉的。
师：你很善于观察！师：哎，这是怎么回事？看到这种现象你想说什么？生：我认为1号和2号的液体不同，1号里可能加了东西师;你的生活经验很丰富生：我认为两个鸡蛋形状不一样师：你的想法与众不同生：我认为两个鸡蛋重量不一样，师：你很善于思考，这非常可贵。
根据学生所说，及时板书（液体，形状、质量）师：同样是鸡蛋，为什么有的下沉，有的上浮，看来物体的浮沉是能改变的，这节课我们就一起来研究改变物体的浮和沉。
（板书课题：改变浮和沉）【设计意图】以学生非常熟悉的日常食物-鸡蛋入手，实验现象不同，矛盾突出，让学生产生认知冲突，激起学生兴趣（二）制定方案，自主探究。
1.分组实验实验一：师：刚才有同学提到了液体密度，那我们就先来研究改变液体的密度，能否改变浮和沉。
谁愿意给大家介绍一下一号实验的这些材料？生：有葡萄，盐水，清水，还有这样的一个特别的装置。
改变物体在水中的沉浮教案
改变物体在水中的沉浮教案教学章节：一、浮力概念的引入二、物体重心的理解三、改变物体沉浮的实验四、阿基米德原理的应用五、综合实践活动教学目标：1. 让学生理解浮力的概念，知道浮力与物体在水中沉浮的关系。
2. 让学生理解物体的重心，并知道如何通过改变重心来影响物体的沉浮。
3. 让学生通过实验亲身体验改变物体沉浮的方法，培养学生的实践操作能力。
4. 让学生掌握阿基米德原理，并能够应用于实际问题中。
5. 培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
教学内容：一、浮力概念的引入1. 教师通过讲解和示例，向学生介绍浮力的概念，让学生理解浮力是物体在液体中受到的向上的力。
2. 教师通过实际物体在水中浮沉的例子，让学生观察和体验浮力的存在。
二、物体重心的理解1. 教师讲解重心的概念，让学生知道重心是物体平衡的中心点。
2. 教师通过实际物体的例子，让学生观察和体验重心的位置对物体沉浮的影响。
三、改变物体沉浮的实验1. 教师引导学生进行实验，让学生通过改变物体在水面上的位置，观察和体验物体沉浮的变化。
四、阿基米德原理的应用1. 教师讲解阿基米德原理，让学生知道物体在液体中受到的浮力与物体排开的液体体积有关。
2. 教师通过实际例子，让学生应用阿基米德原理解决实际问题，如计算物体在液体中的浮力。
五、综合实践活动1. 教师组织学生进行综合实践活动，让学生通过实际操作和思考，解决实际问题，如设计一个可以使物体浮在水面上的装置。
教学评价：1. 通过课堂讲解和实验，评估学生对浮力概念的理解程度。
2. 通过实际操作和思考，评估学生对物体重心的理解和应用能力。
3. 通过综合实践活动，评估学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
六、浮力大小与物体体积的关系1. 教师通过讲解和示例，向学生介绍浮力与物体体积的关系，让学生理解浮力与物体在水中排开的液体体积有关。
2. 教师引导学生进行实验，让学生通过改变物体在水中的体积，观察和体验浮力大小的变化。
《改变物体在水中的沉浮》教案设计（模版）
《改变物体在水中的沉浮》教案设计（模版）第一篇：《改变物体在水中的沉浮》教案设计（模版）一、教学目标：1、知识与技能目标：（1）通过对各种物体在水中沉浮的探究,了解怎样改变物体在水中的沉浮方法。
（2）通过探究结果,总结出改变物体在水中沉浮的方法。
2、过程与方法目标：（1）使学生通过主动参与、合作交流的方式,讨论并运用多种方法改变物体在水中的沉浮变化,能用语言表述整个过程,能提出不同的见解和质疑,提高学生的实践和创新能力。
（2）在整个实验探究过程中,锻炼学生用文字记录,描述所探究的物体的沉浮方法和探究结果。
3、情感、态度与价值观目标：通过对物体在水中沉浮规律的探究,激发学生热爱科学,体会探究及成功的乐趣。
二、教学重难点：1、教学重点：引导学生通过实验掌握改变物体在水中沉浮的方法。
2、教学难点：运用所学知识解释物体在水中发生沉浮变化的原因。
三、教学准备：1、学生实验材料：水槽、玻璃瓶、浮标、橡皮泥、泡沫塑料、小石头、橡皮筋、饮料罐、吸管等。
2、教师教学用具：饮料瓶、番茄酱、潜艇模型、学生材料一份、课件、记录表等。
四、教学过程：（一）激趣引入，揭示课题1、魔术表演：神力附体的番茄酱2、学生尝试，质疑3、揭示探究主题，板书课题（二）动手操作，探究知识实验操作：改变物体在水中的沉浮1、师生互动实验：改变玻璃瓶在水中的沉浮2、小组实验：改变浮标、橡皮泥、泡沫塑料、石头等在水中的沉浮，并把实验过程记录在实验记录表中。
改变物体在水中的沉浮实验记录表材料名称实验前改变沉或浮的方法实验后沉浮沉浮玻璃瓶浮标橡皮泥石头泡沫塑料3、汇报实验4、教师小结改变物体在水中沉浮的方法：改变重量、改变大小、借助其它物体（三）运用知识，解决问题1、潜艇的沉浮A、解释潜艇沉浮的原理B、制作“潜艇”2、生活中的沉浮A、展示生活中的有关沉浮的例子B、学生小组交流C、学生汇报，教师小结（四）释疑解惑，总结全课1、揭密魔术2、畅谈收获3、师生总结（五）布置作业自制沉浮自如的“潜艇”五、板书设计改变物体在水中的沉浮改变重量改变大小借助其它物体第二篇：改变物体在水中的沉浮《改变物体在水中的沉浮》教学案例广州市天河区骏景小学陈秋香一、教学构思：沉和浮是学生十分熟悉的现象，但是他们有许多是懂非懂的问题：在水中，钢铁回沉下去，用钢铁作的轮船为什么能父爱来？有的树叶飘在水面上，有的树叶却沉下去等等问题，《改变物体在水中的沉浮》，在教学中根据学生实际、教材内容和教育资源引导学生对沉浮现象进行观察，在认识矛盾冲突中和问题的驱使下展开一系列的探究活动，让学生自己去解决有关沉和浮的问题来开展教学的。
大班科学沉浮的变化教案
大班科学沉浮的变化教案大班科学沉浮的改变教案1活动目标：1、探究物体由浮变沉、由沉变浮的方法。
2、知道转变物体外形、借助漂移物、水里加盐等可以使沉下去的物体浮起来。
3、初步感知物体的沉浮与水的浮力有关。
活动预备：1、金鱼缸5个。
2、毛线、泡沫、玻璃瓶、木质方块、回形针、木筷、橡皮泥、磁铁。
活动过程：一、导入师：孩子们你们有玩具吗？你们的玩具一般会装在哪儿呢？有个小女孩，和你们一样也有很多玩具，他喜爱把玩具装在玩具盒里，有一天她抱着心爱的玩具盒经过小河边，被一条小鱼看见了，小鱼忙叫住小女孩说：“小姐姐，你手里的盒子里装的什么呀？”小女孩说：“是我平常爱玩的玩具呀，有利有许多呢？”提问：孩子们，小女孩玩具盒里的玩具就在你们桌上的篓子里，请一个孩子告知我，她的盒子里有些什么玩具？〔毛线、泡沫、玻璃瓶、木质方块、回形针、木筷、橡皮泥、磁铁〕师：小鱼听说小女孩有这么多玩具很倾慕，于是请求道：“小姐姐，能把你的这些玩具借我带回家玩玩吗？”小女孩惊异的说“你的家住在河底下，这些玩具你怎么带回家呀？小鱼紧跟着说：“你把这些玩具放到水里，它们会沉到水底的。
”小女孩迷惑的问：“真的吗？”提问：孩子们这些物品放到水里真的会沉到水底吗？〔个别回答〕二、观测物体的沉浮提问：刚才都是你们的猜想，怎样才能验证你们猜的对不对呢？〔做试验〕师：好，现在请你们将篓子里的物品一件一件放到鱼缸里，然后观测结果。
〔幼儿操作〕提问：你们看到了哪些物品是沉到水底的？哪些没有沉到水底的？它们在水里是什么现象？〔浮起来〕三、探究如何使水面上物品沉到水底师：小鱼看到橡皮泥、磁铁—————沉到了水底特别快乐，可是发觉还有一些玩具没有沉下去有很绝望，她再次请求着小女孩：“小姐姐，你能不能再想想方法让那些浮在水面的玩具也沉到水底呀？我保证在太阳落山之前肯定将全部玩具还给你，小女孩站在小河边苦思冥想了起来。
提问：孩子们，你们能援助小女孩一起想想方法吗？师：下面请你们一组一组的相互商量一下，想到方法后就动手试一试，那一组最先完成任务的我嘉奖他们一张小贴画。
四年级科学上册《改变物体在水中的沉与浮》教案 北京版
《改变物体在水中的沉与浮》教案一、教学目标（一）知识与技能1、能够运用多种方法，使沉下去的物体浮上来；2、能够描述探究过程中观察到的各种现象；3、能够在活动中发现问题，解决问题。
（二）过程与方法1、知道改变形状、增大空间和在水中加盐都能增加水的浮力；2、知道哪些材料适合做漂浮物。
（三）情感态度与价值观1、在玩小船的实验中，体会探究的乐趣，揭示潜水艇沉浮的秘密。
2、认识科学，体会科学技术给人们生活带来的好处。
3、培养与他合作的精神。
二、教学重点怎么改变物体在水中的沉与浮。
三、教学难点怎么改变物体在水中的沉与浮。
四、课时安排1课时五、教学准备课件、水槽、玻璃瓶、螺丝、橡皮泥、潜水艇模型、塑料小球六、教学过程新课导入：上节课我们学习了物体在水中的沉与浮，那你们能准确判断出浸入水中的物体哪些是上浮的，哪些是下沉的吗？出示一些常见的物体进行判断。
最后看一看这两个塑料球，它们浸入水中是上浮的还是下沉的？猜测并演示实验。
看到这个现象你有什么感兴趣的问题？为什么有一个沉，有一个会浮？通过这节课学习，看一看谁能揭开这个秘密。
这节课我们一起研究改变物体在水中的沉与浮（出示课题）【设计意图:为学生创设一个情景，这样一下子就可以把学生吸引过来，让学生能够自己发现问题、提出问题，然后带着问题探究新知。
】新课讲解：一、学生观察、探究、动手操作探究活动一：使浮在水面的物体下沉1．出示问题，小组讨论。
怎样使浮在水面上的小瓶沉到水底？看一看哪组的方法多全班交流：同学们想到的这些办法行不行呢？下面我们就通过实验来验证一下。
【设计意图：指导学生用多种方法来解决问题，培养学生的求异思维。
喜好探究是儿童的天性，通过亲自动手实验，来进一步培养学生的实验动手能力和观察记录能力。
】2．学生分组实验，记录实验结果，老师巡视。
实验步骤：（1）用老师提供的材料设计实验（2）边做实验边记录实验现象（3）讨论完成实验结论3．全班交流实验过程、现象、结论思考：小瓶由浮到沉的过程中什么条件发生了变化？发生了怎样的变化？质量质量由小变大。
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《改变物体在水中的沉浮》【教学构思】：沉和浮是学生十分熟悉的现象，但是他们有许多是懂非懂的问题：在水中，钢铁回沉下去，用钢铁作的轮船为什么能父爱来？有的树叶飘在水面上，有的树叶却沉下去等等问题，《改变物体在水中的沉浮》，在教学中根据学生实际、教材内容和教育资源引导学生对沉浮现象进行观察，在认识矛盾冲突中和问题的驱使下展开一系列的探究活动，让学生自己去解决有关沉和浮的问题来开展教学的。
学生经历了探究的过程。
在探究过程中，学生经历了运用科学的方法进行活动，并体验了物体沉浮变化的过程，学到了分析问题、解决问题的方法。
以及收集、记录和表述的能力。
学生在学习的过程中学会了合作学习。
充分体现学生自主学习，在探究过程中充分体现了乐于探究与发现物体奥秘的欲望，乐于合作与交流的情感态度。
【教学目标】：1、通过对几种物体在水中沉浮的探究，了解怎样改变物体在水中的沉浮方法。
2、在学习科学的过程中，激发学生热爱科学。
3通过对几种物体在水中沉浮，探究了解怎样改变物体在水中沉浮的方法探究活动流程：一、：引入1上节课我们研究物体在水中的沉浮，这节课继续研究物体在水中的沉浮（拿起一个小玻璃瓶）这是什么？2推测（把小玻璃瓶放入水中，手按在玻璃瓶上）放入水中它是会出现什么现象？（有的学生猜测是沉的，有的学生猜测是浮的，老师把手放开，小玻璃瓶浮上来了。
）3推想：你有办法让它沉下去吗？1：把里面灌满水2：用沙子填满。
3：我觉得只要往杯子里装任何东西都可以的。
（课堂实录：当一位学生说只要往杯子里装任何东西都可以的，其他学生马上就提出异议）(装空气就不行啦！（点评：这时学生说法不一，但都在开动脑筋想方法，也就是运用了实际生活中常见的事物“玻璃瓶子”的沉和浮引入，引起学生的学习兴趣，体现了新课标中要求的从学生的实际生活中出发理念，良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。
针对小学生好奇心强，求知欲旺盛的特点，上课一开始，我首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和浮现象进行导入。
先请学生猜想用什么方法是瓶子沉下去，接着启发学生对猜想进行验证，从而引出了问题，将学生的注意力集中在这一节课所要研究改变物体在水中的沉浮的问题上，自然而然的进入愉快主动的学习情境，强化了有意注意，激发了学生的求知欲望、探索兴趣。
通过教学导入，明确了实验目的，确定了研究活动的方向。
这时教师因势利导地指导学生开始这一课的学习。
）师：嗯，装空气不行，装其他东西就可以了，对吧？二、引导学穿插玻璃瓶在在水下中的沉浮现象1启发学生在玻璃瓶里装水改变玻璃瓶沉浮我们这里没有石头也没有沙子，怎么办？（装水）。
2学生分组实验，往玻璃瓶中装水，玻璃瓶很快就沉下去了。
）3启发认识改变玻璃瓶轻重观察玻璃瓶沉浮在这个玻璃瓶由浮变沉的过程中，什么改变了？（装了水）水多了，什么改变了呢？(重量改变了)。
4玻璃瓶变重了它就由浮变沉，能不能让它再浮上来？学生分组实验，使小玻璃瓶由沉变浮）5学生记录实验情况并整理资料6启发学生汇报实验结果：学生汇报摘要1把水倒掉会浮上来。
2：我有个问题，就是在水里怎么把水倒掉去？3把它捞出来再倒。
7教师提示学生分析：（1）捞出来再倒，这个小玻璃瓶就会浮了。
那么在这个过程中，小玻璃瓶发生了什么变化？(小玻璃瓶变轻了。
)（2）小玻璃瓶变轻它就浮了。
所以我们说减轻物体的重量，物体就会由浮变沉。
改变物体在水中的沉浮可以通过改变什么实现？8提示学生用自己的话描述出改变玻璃瓶的重量（板书：改变重量）（点评：在教学中采用学生生活中的结构材料“玻璃瓶”启发学装水或者倒掉水改变物体的重量，也是沉浮的情况也发生变化，这样的探究活动能与学生的生活紧密地联系，再同时利用一些结构材料进行学习，所以学生在学习中学到很多，在学习中重视学生的科学探究，不管是活动还是讨论，表现了完整的探究过程，不管是猜想、设计方案、实验报告单以及数据，都体现让学生经历整个科学探究过程。
（二）改变浮标的沉浮1学生出示：浮标，2观察浮标放入水中，仔细观察，你有什么发现？（把浮标放入水中，学生观察到一个浮标上浮，一个浮标下沉）它会浮上来，还有一个会沉下去。
3你有什么办法可以让沉的浮标浮上来，让浮的浮标沉下去？师：看来已经想好办法了，请小组长到材料支援角领取材料。
（小组长领材料，分组实验）学生汇报：哪个小组来做汇报？学生1：我们把一个浮标拉开，它会大来的，就会浮上来了，另一个按进去，它会变小的，就会沉下去了。
学生2：也可以改变物体的沉浮。
启发学生：我们这个方法是改变了物体学生：物体的体积教师板书：（板书：改变物体体积）对，体积大小也可以改变物体在水中的沉浮。
改变物体的轻重可以改变物体在水中的沉浮，把我们刚才学的都用上了，真棒！还有哪些方法可以改变物体在水中的沉浮一起研究。
（三）改变其他物体的沉浮引出研究问题：那么，要改变浮标在水中的沉浮，我们说出了两种方法，第一种办法就是改变物体的轻重；第二种办法是改变这个浮标的。
(大小)教师启发学生改变其他物体的沉浮1让学生自己选择材料：要改变物体在水中的沉浮，方法很多呢，除了改变它的轻重，改变它的大小，当然，还有一些其他的方法。
在桌上准备了一些材料，你愿意用上这些材料想出一些更棒的方法来改变物体的沉浮吗？2请组长到“材料支援角”领取材料，领好后把记录单读给你同一组的同学听，学生：好！3学生领取材料，学习记录单，分小组进行实验改变物体沉浮的方法（点评：教师设计的记录单，引导学生探究。
今天就感觉到这一点做的很好。
教师把记录单给学生之后，让他们读一读，我平时上课没有让学生读，所以记起来不全面，讨论时达不到效果。
现在让学生读一读，做的时候，学生就会注意，能不能把实验按要求完成，这一步非常必要，记录单本身指导作用，以每组的形式进行表述。
在以上教学过程的设计中，我还注重引进课堂教学中的评价机制，灵活运用教师观察、与学生谈话、填写实验报告单等多种方法，通过学生的自评和互评，了解学生实际的学习和发展状况，并运用语言和体态及时给予适当的鼓励性、指导性评价，促进学生的学习和发展，做学生科学探究活动的激励者。
）从小瓶子体积不变，重量改变再到浮标重量不变，体积改变课堂实录片断：师：这是考验我们智慧的最好的方式，我想玻璃瓶、浮标怎让它没下去怎样让它浮上来还要不要说？学生：不要！师：现在来汇报一下你那个石头，你是怎样让它浮起来？学生1：我们是先把石头放在泡沫塑料上，然后用牛皮筋绑在上面，然后放在水中，它就浮在上面了。
师：你们的方法非常高明，把石头绑在泡沫塑料上，石头就由原来的沉变成了学生：浮。
学生2：我把……师：哦，他的泡沫随着石头沉下去（举起他们水槽里的泡沫，这个小组的孩子把泡沫塑料分成了小块的，其他孩子们看了都笑了），他们的泡沫怎么样了？分解了。
所以我有一个问题了，（问学生3）你怎么使泡沫沉下去的呢？（学生3说不上来）他们把泡沫怎么样？学生：分开师：然后绑上石头，改变泡沫的体积，然后这样就让泡沫沉下去，好了，这个问题呢是怎么让你解决的呢？还有个问题，铁钉在水里面是沉是浮？学生：沉！师：你怎样让它浮起来？学生1：我们把铁钉绑在那个泡沫上。
师：好的，他们把铁钉绑在那个泡沫上，铁钉就浮起来，我发现一组同学们有一个伟大的创举（拿起第4小组的材料放进展示台的水槽里，他们组把铁钉插在泡沫上，孩子们看了这个装置都笑了，）来看看铁钉浮了没有？学生：（异口同声地）浮了！从这里我们可以看出除了改变它的体积，改变它的重量，还可以改变什么？我们老祖先非常聪明地运用了一些载体，我们的古老的船就是用木头做起来的，人要过河怎么办呢？站在木头上把我们人载过去，所以改变物体的沉浮可以改变重量，改变体积大小，我们还可以用一些载体。
（小组长整理材料）其他同学想不想知道潜水艇到底是改变什么能在水中自由沉浮呢？打开科学书第50页看一下。
教师启发学生潜水艇是改变什么使潜水艇在水中能自由沉浮，能回答吗？潜水艇是改变什么使潜水艇在水中能自由沉浮？你说学生：改变重量！（四）我们的“潜艇”到材料支援角领取可乐瓶等材料，开始制作我们的“潜艇”，并尝试让“潜艇”，就上浮了，附：板书设计改变轻重改变物体在水中的沉浮改变大小运用载体收集“证据”才能证实改变物体在水中沉浮——《改变物体在水中的沉浮》的教学反思一、亲身参与，收集“证据”开展科学探究活动，注重学生亲历研究的过程。
在活动中，经过研究性学习的进入问题情境、实践体验、表达交流等阶段，学生自己提出问题，猜测结果，制定计划，收集整理信息资料、进行表达与交流，实施调查研究、实验研究和文献研究等研究方法。
在整个过程中，每一个学生都进行着一种研究性学习的活动，自己去寻求问题的结论或结果，开展探索性的学习，亲历科学探究的全过程，体验到科学探究过程中收集到“证据”从而形成科学的世界观和价值观，掌握浅显的科学知识，提高科学探究的能力。
在《改变物体在水中的沉浮》一课的教学中，我就将学生分成四到五人一个小组，他们通过观察自己带来的各种物体，首先提出问题----玻璃瓶在水中是沉还是浮？然后根据观察和自己生活中的经验及课前了解到有关信息进行猜测：会沉，会浮。
制定出验证猜测结果的实验计划。
教师设计探究情景：你有办法让它沉下去吗？1：把里面灌满水2：用沙子填满。
3：我觉得只要往杯子里装任何东西都可以的如何将这些物体放入水里去验证？然后将小组制定的计划付诸行动进行自己去进行物体沉浮的实验，进行探索，并作出研究记录，收集与物体沉浮相关的信息，思考在这个玻璃瓶由浮变沉的过程中，什么改变了？（装了水）水多了，什么改变了呢？(重量改变了)。
进行全班交流，讨论物体沉浮与物体的哪些因素有关，又是一种什么样的关系。
他们就是通过研究性学习进行着科学探究，较好地完成了本课的学习，学生对物体沉浮的问题更加关心和愿意了解了，并掌握了进行物体沉浮实验的简单方法。
要让学生先作出预测，还要把预测写出来，用预测推动学生发现，再启发学生观察，进一步收集“证据”加以验证。
二、利用“证据”，发现秘密。
首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和浮现象进行导入。
先请学生猜想用什么方法是瓶子沉下去，接着启发学生对猜想进行验证，从而引出了问题，将学生的注意力集中在这一节课所要研究改变物体在水中的沉浮的问题上，自然而然的进入激发了学生的求知欲望、探索兴趣。
通过教学导发现问题，并要解决问题的能发现《改变物体在水中的沉浮》秘密并提示学生做好观察记录。
让学生把他们列举的共同点记录下来；认识实验变化，获得科学事实和科学数据就是“证据”，再让学生经历从观察收集“证据”到整理、分析事实材料、作出结论的过程，对照记录进行比较、反思，反复经历这样的过程，逐步学会从不同的角度、从不同层面发现科学现象。
放入水中它是会出现什么现象？捞出来再倒，这个小玻璃瓶就会浮了。