新分类与整理教学设计含设计意图反思人教版一年级数学下册

教材目录

1认识图形（二）

220以内的退位减法

3分类与整理

4100以内数的认识

*摆一摆，想一想

5认识人民币

6100以内的加法和减法（一）

7找规律

8总复习

第三单元分类与整理

第1课时分类与整理

教学内容

人教版一年级下册教材第27、28页内容及练习七。

内容简析

例1从解决实际问题入手,将分类的教学与计数紧密地结合在了一起,体现了分类数学的目的。

例2从做游戏分组的问题出发,让学生自选标准分组,并将分类的结果整理在简单的统计表中,继续让学生经历完整的解决问题过程与分类统计的过程。

教学目标

1.通过操作学会分类的方法,能选择一定的标准对物体进行分类,体会分类的标准不同分类的结果也不同。

2.尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来,感受统计表的简洁明了。

3.在与实际生活的联系中,体会分类的目的和作用。

教学重难点

1.按规定的标准对事物进行分类。

2.制定不同的分类标准教学分类。

3.对分类结果进行整理,完成简单的统计活动。

教法与学法

1.本节课注重把数学知识与实际生活联系起来,为学生提供丰富的感性认识和生活经验,激发他们学习的兴趣,为实施创新教育打下良好的基础。

2.注重学生的实际操作,体现学生是课堂的主人,让学生在操作中发现问题、解决问题,从而激发起学生的求知欲。

3.注重让学生通过小组的合作操作与讨论交流来发现问题及解决问题,培养他们团结协作的优良品质。

承前启后链

教学过程

一、情景创设,导入课题

课件展示法:播放课件,出示了两个书架,让学生们观察两个书架有什么不一样的地方?接着提出问题:如果要看《365夜故事》,你更愿意从哪个书架上找?说说你是怎么想的。

【品析

．．．:．这个环节可以在学生们心里为分类和整理做下铺垫

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．整理过的书架更容易找到我们需要的

书籍。】

．．．．

活动导入法:课前让部分学生把自己的文具放到讲台上,上课之初请一位同学帮老师把这些文具分分类,分好以后让学生说一说为什么这样分。鼓励其他同学说出不同的分类方法,通过活动导入课题。

【品析

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．初步感受分类的过程和不同的分类标准有不同的分类结果。】．．．:．设置情景

．．．．,．让学生动手分一分

二、师生合作,探究新知

1.出示例1。

(1)引导学生观察情景图,在图中都看到了什么?(很多漂亮的气球)这么多气球放在一起很乱,我们能不能给气球分分类呢?

直接揭示课题:生活中把一样的东西放在一起就叫分类。

(2)选定标准,分类计数。

按形状来分一分,可以分成几类,每种气球各有几个?

(3)动手操作,表示结果。

你能用自己喜欢的方法,把分类和计数的结果清楚地表示出来吗?(提示:可以想一想、画一画、写一写。)

(4)认识象形统计图,读图回答问题。

3个 4个5个

这样画出的图,可以称为象形统计图。可以直观的看出哪种气球最多?哪种气球最少?

记录数据的方法。

用一个数据来表示这一列的数量。(和图对应)

按其他标准分类:

提示:还可以怎样分类呢?例如:按颜色分类,先分一分,再数一数,讨论汇报。

【品析

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．:．通过用不同的标准进行分类

．．．．．．．．．,．体验分类标准的多样性。通过记录方法．．．．．．．．．．．．,．分类所得结果也不同

让学生感受到用表格的形式记录分类整理的数据更清楚

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．让学生初步感知“分类思想”在生活中的应用。】

2.例题2。自主探究

阅读例2情景图,提出问题:

(1)操场上有什么?

(2)根据你从图中获取的信息,能提出什么数学问题?

问题举例:参加做游戏的有多少人?大人比小孩多几人?小孩比大人少几人?

合作交流,数一数,参加做游戏的一共有多少人?按什么方法数呢?

提示:按男、女数一数,按大人和小孩数一数,再指导学生把结果整理汇报。

男女

人数66

大人孩子

人数84

通过表格我们可以了解到哪些信息?可以解决哪些问题?

【品析

．．．．,．让学生按照自己找出的分类标准进行分类统计

．．．

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．充分体

．．．．,．解决问题

．．．．．．,．提取信息

．．．:．通过观察活动

会到分类统计的必要性。】

．．．．．．．．．．．．

三、反馈质疑,学有所得

在引领学生自主学完例1和例2分类整理的基础上,引领学习巩固对知识的认识,完成对新知识的消化吸收。

质疑:在解决例2中的问题“数一数,参加做游戏的一共有多少人?”时,开始不用分类方法进行统计为什么容易数错?

学生讨论后总结得出:不分类直接统计,没有顺序性,容易漏数、错数;分类后再统计,有目的性和条理性,不容易出错。

【品析

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．能更好的把分类统计的知识应用到日．．．:．通过质疑让学生体会到分类统计的必要性和优越性

常生活中去。】

．．．．．．．

四、课末小结,融会贯通

通过本节课的学习我们又掌握了哪些新知识?还有哪些地方理解的不是很明白呢?

在收集和整理数据的过程中,用图或者表的形式呈现,对这些事物能了解的更清楚,把握的更准确。

你能举出一个在生活中应用分类整理的事例吗?

五、教海拾遗,反思提升

在教学用统计表汇报统计结果时,先让学生不分类进行统计,就会出现不同的统计结果,然后再引导学生分类统计,正确率就提高了。这样能让学生直观感受分类统计是非常必要的,能大大提高解决问题的效率。