对小组合作学习的几点看法
对小组合作学习的几点看法
对小组合作学习的几点看法新课程标准指出：英语学习不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索与合作交流是学习英语的主要方式之一。
随着新课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。
原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。
其中，小组合作学习成为英语课堂教学中用得较多的一种学习方式。
小组合作学习是在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间彼此通过协调活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励的一种教学策略。
有效的合作学习对学生的智力、情感以及培养社会合作精神都会产生积极的影响，然而在教学实施过程中，有一部分的小组合作学习只重形式，不求实效，存在着很多问题。
一、合作学习存在的问题1.合作学习的内容没有探讨价值，有些不需要讨论的问题，教师却组小组织讨论，合作学习没有素材。
如在听过的一节英语公开课中，教师安排学生共同合作完成新单词的查询注释工作，笔者以为这本应该让学生课前预习完成的事情，根本没必要放入到课堂中进行探讨，挤占课堂时间。
2.学生缺乏独立思考的过程，问题提出后马上让学生进行小组探讨，思维较慢的学生还没有来得及思考，一些素质好能力强的学生已经说出了答案。
久而久之思维慢的学生逐渐养成一种不勤于思考、不善于思考的依赖性，并对合作学习失去兴趣。
从而导致学生合作学习的参与个别化。
这种只有个别学生“积极”参与的合作学习是无实际意义的，学生的个性思维得不到发展。
3.小组合作学习的时间不够，对于一些问题学生需要充分的时间去讨论，但教师只给不到一分钟时间，学生还没有说上两句话，就草草收场，学生的探究以没有结果结束。
4.学生的参与度不均衡，合作不够主动，小组成员分工不明确，不知道如何去讨论，合作的积极性和主动性不够。
5.教师不能及时介入学生的合作探究，当学生提出各式各样的问题，教师不能驾驭课堂，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成。
大学生小组合作学习心得体会
大学生小组合作学习心得体会在大学里，小组合作学习是十分常见的学习方式。
小组合作学习能够培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
同时，通过小组合作学习，学生能够充分运用所学知识，加深对知识的理解和应用。
以下是我在小组合作学习中的心得体会。
首先，小组合作学习能够加强团队合作能力。
在小组中，成员需要相互协作，共同完成任务。
这要求每个成员都能够尊重他人的意见和贡献，并且主动承担自己应该完成的任务。
在我的经验中，我们经常会遇到意见分歧的情况，这时需要通过有效的沟通和协商来解决问题。
因此，小组合作学习能够培养学生的团队合作和沟通能力，从而使团队更加高效地完成任务。
其次，小组合作学习能够提高解决问题的能力。
在小组合作学习中，我们需要面对各种问题和挑战，需要运用所学知识来解决问题。
通过与小组成员的讨论和合作，我能够从不同的角度看问题，思维更加开阔，能够更好地找到解决问题的方法。
此外，小组成员的不同专业背景和经验也能够为问题的解决提供更多的思路和方法。
因此，小组合作学习能够培养学生的问题解决能力和创新思维。
此外，小组合作学习也能够提高学生的自主学习能力。
在小组合作学习中，每个成员都需要有主动学习的态度，自觉地去学习和探索问题。
通过小组成员之间的互相讨论和分享，我能够更加深入地理解所学知识，并且从不同的角度去思考问题。
在这个过程中，我不仅能够提高自己的学习能力，也能够通过解答小组成员的问题来复习和巩固所学知识。
因此，小组合作学习能够培养学生的自主学习和问题解决能力。
小组合作学习不仅能够培养学生的团队合作能力、问题解决能力和自主学习能力，还能够提高学生的社交能力和人际交往能力。
在小组合作学习中，我能够与不同性格、不同专业的同学进行交流和合作。
通过与他们的互动，我了解到了不同学科的特点和需求，也学会了如何与不同性格的人相处和合作。
通过这些交流和合作，我不仅能够培养自己的社交能力，也能够拓宽自己的人际交往圈子。
综上所述，小组合作学习是一个培养学生多方面能力的重要方式。
小组合作学习心得体会12篇
小组合作学习心得体会12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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合作学习反思
合作学习反思合作学习是指在学习过程中，学生以小组形式共同合作解决问题、学习探究的一种学习方式。
通过合作学习，学生不仅能够积极参与课堂，还能够提高学业成绩、培养社会交往能力等。
在此，我将对我参与的一次合作学习进行反思，总结经验教训并寻找改进之道。
在这次合作学习中，我们小组的任务是根据老师提供的材料，分析某个实际问题，并提出解决方案。
在开始之前，我们小组成员相互讨论，商定了工作分配和目标。
每个人都负责研究不同的方面，以便全面分析问题。
我专注于收集相关数据和统计信息，另外两位组员则负责调查背景和找出现有方案的不足之处。
在整个合作学习过程中，我意识到合作学习的优点之一是它可以激发团队的创造力和想法。
在小组讨论中，每个成员都能够提出自己的看法，并且通过共同思考和交流，我们能够利用集体智慧找到更好的解决方案。
这种集体智慧的优势是单独思考所无法比拟的。
然而，在合作学习的过程中，我也注意到了一些问题。
首先，我们在确定分工时并没有充分考虑到每个人的兴趣和能力。
因此，有些成员可能没有充分发挥他们自己的潜力。
其次，我们在讨论过程中，有时会出现沟通不畅的情况。
有些成员可能没有能够清晰表达自己的意见，导致讨论不够深入。
最后，在整个合作学习过程中，我们也没有制定明确的时间表和目标，导致了一些工作的延迟和混乱。
针对这些问题，我认为我们可以采取一些改进措施。
首先，我们在分工时应该更加平等地考虑到每个成员的兴趣和能力。
这样可以使每个人都能够发挥自己的优势，提高整个小组的效率和质量。
其次，我们应该加强沟通的训练和技巧，以提高我们表达自己和倾听他人的能力。
这样可以促进更好的交流和深入的讨论。
最后，我们需要制定明确的时间表和目标，以确保工作的顺利展开。
这样可以有效地管理时间，避免工作延误和混乱。
通过这次合作学习的反思，我认识到合作学习是一种非常有效的学习方式。
它能够激发团队的创造力，提高学习效果，并培养社交能力。
然而，我们也应该看到其中存在的问题和不足，并不断寻找改进的方法。
小组合作学习的几点思考
小组合作学习的几点思考小组合作学习是一种学习方法，它强调学生之间的互动和合作，旨在提高学生的学习效果和促进个人和集体的发展。
在小组合作学习中，学生通过合作、讨论和分享来共同解决问题和达成共识。
这种学习方法可以促进学生的思维发展、交流能力、合作精神和自我管理能力的提高，对学生的综合素质培养具有重要意义。
首先，小组合作学习可以提高学生的思维发展。
在小组合作学习中，学生通常需要讨论和解决复杂问题。
通过与他人的交流和合作，学生可以从不同的角度和观点思考问题，并学会分析、提出和验证自己的观点。
这样的活动有助于培养学生的批判性思维和创造性思维能力，使他们能够独立思考、分析问题和解决问题。
其次，小组合作学习能够促进学生的交流能力的提高。
在小组合作学习中，学生需要相互交流和分享自己的观点和思考。
通过与他人的交流，学生可以学会倾听他人、尊重他人的观点和意见，并能够表达自己的观点和理解。
这种交流的过程有助于培养学生的口头表达能力和人际交往能力，使他们能够更好地与他人沟通和合作。
再次，小组合作学习可以培养学生的合作精神。
在小组合作学习中，学生需要相互合作、互相支持和共同解决问题。
通过与他人的合作，学生可以学会倾听和理解他人的需求和想法，并能够与他人合作达成共识和取得共同成果。
这种合作的过程有助于培养学生的团队合作精神和协作能力，使他们能够更好地与他人合作和解决问题。
最后，小组合作学习可以提高学生的自我管理能力。
在小组合作学习中，学生需要自主地组织和安排学习时间，分配和管理学习任务，同时还需要与他人协商和合作完成学习任务。
通过这样的学习方式，学生可以学会自主学习和自我管理，培养自我控制和自我激励的能力，提高学习效果和学习品质。
综上所述，小组合作学习是一种有效的学习方法，它能够提高学生的思维发展、交流能力、合作精神和自我管理能力。
在小组合作学习中，学生可以通过与他人的互动和合作来共同解决问题和达成共识，从而提高自己的学习效果和个人能力。
小组合作学习心得体会范文(篇)
小组合作学习心得体会作为一名学生，通过小组合作学习，我收获了很多，不仅仅是知识，更重要的是学会了如何与人合作。
在小组合作学习中，我与组员们相互学习、相互合作、分享着各自的思维方式，感受到了不同的思考方式与思路，这让我们的思维方式和个人观念都有了很大的发展。
通过小组合作学习，我发现与人合作有助于提高自己的学习效率。
在合作中，我们能够互相帮助，互相补充，增强我们的整体综合能力。
比如，在我和组员完成一个项目时，我们发现有些东西自己不是很了解，而一个组员恰好很擅长，这时我们就会相互询问、相互解释，从另一个人那里学到更多的知识。
有些东西我们自己看不懂，而一个组员借助知识的共享，我们就会理解得更加深入。
此，在小组合作学习中，我们也学会了如何有效地沟通和协作。
每个人都有自己的思考方式，有时候会出现观点上的不同，这时候我们需要相互协商、相互理解，最终形成一个有利于大家的共同观点。
这个过程是很困难的，但是当我们找到一个相对平衡的共同点时，我们就能够完成一项共同的任务。
而且，在合作过程中，我们也学会了如何坚持自己的观点，也会接受其他人的建议，逐渐改进与提高自己的思考方式。
最重要的是，在小组合作中，我们也学会了如何尊重别人。
在合作中，我们需要像朋友一样相互尊重，并且对每个人的贡献都表示感谢。
我们都是不完美的，但我们所做出的贡献和努力都是值得尊重的。
在小组合作中学会尊重别人，不仅在学习中受益，而且在日常生活中也会更加融洽。
小组合作学习为我提供了很多机会可以与其他人一起学习、协作、沟通和尊重。
通过这个过程，我知道了如何有效地与组员合作，从别人身上学习知识与思考方式。
我期待着今后继续在小组合作学习中取得更多的进步与收获。
小组合作学习的心得体会五篇
小组合作学习的心得体会五篇小组合作学习心得体会一我们开展小组合作学习从四年级到现在已经两年多了，我深深的体会到了小组合作学习的益处。
刚开始，老师说要给四年级每个班六块白板，并且把座位调成一组一组的。
当时，同学们都很奇怪，我们为什么要发白板，为什么要做成一组一组的呢?老师告诉我们，从今天起，我们将开展小组合作学习。
什么是小组合作学习呢?就是把全班分成几个小组，每组都有一个小组长来组织小组里的同学。
老师上课时不用说太多话，只是引导我们学习，把课堂的时间真正的还给了同学们。
最初，我们还不太习惯。
在老师的带领下，我们渐渐地熟悉了这种学习方法，让我们变得更团结，更友爱。
同时也培养了每个学生的责任感。
我们小组叫团结组，是我们组的同学一起想的，我们希望大家可以团结一心，共同努力。
我们组的口号是：快乐快乐，永远快乐!我们要用快乐的心态面对每一天。
身为一名小组长，我感觉肩上的责任很重，给我带来了一定的压力。
我总是管不住组内的人，不会组织大家。
不过，我慢慢的学会了组织大家。
另外，小组评比也对我们的学习带来了很大的帮助。
在竞赛中，同学们都想得到奖品，所以就产生了我要学想法，然而产生竞争。
小组合作学习是一项很有意义的活动，他让我们更好的学习，更好的成长!小组合作学习心得体会二近几年，我校采用了学案导学、自主探究教学模式，这种教学模式的一个重点在于课堂教学以学生的小组合作学习为主，它的应用不仅仅挑战了教师一言堂的模式，还改变了以往单一的、被动的学习方式，因此有较好的效果。
但是在实际教学中，由于对合作学习的认识、组织、操作不当，往往导致合作学习表面化、形式化，难以到达预期的效果。
一、课堂教学中小组合作存在的问题及原因作为一名生物老师，用心响应学校的号召，在授课班级内开展小组合作学习活动。
在教学过程中发现存在不少的问题，制约着课堂效率向高效发展。
1.课堂出现冷场，学生合作不主动。
2.学生合作参与面不广，尤其表现为优等生参与发言和小组汇报的次数明显多于学困生，学困生没有真正参与。
小组合作的心得体会(20篇)
小组合作的心得体会（20篇）小组合作的心得体会 1运用小组合作之后，我发现上课不再那么累了。
比如数学的试卷讲评课。
原来自己一个人讲，从第一题到最后一题，题题不落，就怕学生有不会的。
有些优秀学生就会很不耐烦，无法满足所有学生的需要。
如果只讲难题又怕待优生懒惰不问。
可是小组合作讲解试卷就解决了这个难题。
小组里先讲优秀学生简单的题会讲解的很详细，小组里都不会了，还可以组间讲解。
这样不会的题一定是全班同学的疑点或难点，教师再讲，事半功倍。
小组合作还锻炼了优秀学生的能力。
到黑板讲解问题的能力，组织管理小组成员的能力。
小组间的竞争，小组内的互帮互助，团队意识，集体荣誉感都得到了很大的提高。
小组捆绑评价制更是使每个组员都不敢懈怠。
班级中极少有破罐子破摔的学生，因为每个小组都在努力，每个小组都不放弃，谁会轻言放弃啊？班上有个男生，基础很差，成绩也不好。
但是他最大的优点就是集体荣誉感特别强，小组合作的春风对他而言真是成长的转折点。
刚进班时数学成绩不及格，在小组长和其他组员的'鼓励和带动下，只要有发言的机会，他就会高高的举起手。
老师和同学们都为他高兴为他鼓掌，渐渐的他的信心建立起来，期末考试成绩居然达到优秀线。
同学们都以他为榜样，特别是后进生找到了前进的动力。
合作的魅力真的是无穷的。
我认为合作不仅是学习方式，更是教学要达到的一个重要目标。
学生在讨论时应该相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。
只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。
没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。
因此，要通过教师的引导让孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽，让学生在合作中学会合作。
再次，要运用教育评价鼓励合作。
讨论结束时，不仅注重学习结果的汇报，更要注意对合作过程的评价。
比如，师生可共同评出“最佳沟通奖”“配合默契奖”“共同进步奖”等。
这样，使小组合作学习更积极向上，使学生更乐于参小组合作之我的困惑和疑问培养优秀学生到黑板上演示来代替教师讲，给人耳目一新的感觉。
合作学习心得体会六篇-学习心得体会
合作学习心得体会六篇-学习心得体会合作研究心得体会篇一：小组合作研究心得体会经过研究，我对小组合作教学模式有了更深的理解，为了能更有效的发挥小组合作研究的作用，全面提高研究效率，本学期我想从以下方面入手做一些尝试：一、培养学生的合作惯。
第一、学会倾听。
“学会倾听”就是学会与人交谈时，克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。
合作小组成员必须听XXX老师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。
俗语说：“三人行必有我师”。
学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。
第二、学会质疑。
在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。
如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，没说完的，要勇于补充。
这样就会使我们的课堂更加富于生机。
第三、学会表达。
仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。
在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。
为此。
教师要调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、研究比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。
第四、学会遵守组织纪律。
合作往往是小组化的研究，人数不多，但必须在一定的组织纪律约束下进行的，要避免不必要的吵闹和争论。
当然，这里所指的纪律不是把学生管死，不给学生自主研究、自主活动的空间，而是通过一定的纪律让学生在合作中“活而不乱”。
二、把握合作研究的时空。
教师是小组合作研究的组织者、调控者，又是直接参与者，出示了讨论题后，组织学生合作研讨时要科学的调控时间。
第一、独立思考的时空。
出示讨论题后，要留给学生看题审题的空间，让学生看清讨论题、明白题意，诱导学生联想、猜想，唤起学生主动合作研究的功能，诱发对问题的思考，让学生做好小组合作研究的物质和思想准备。
课堂小组合作反思
课堂小组合作反思在本次课堂中，我参与了一个小组合作项目。
通过与同学们的合作，我深刻认识到了合作的重要性以及我个人在合作中的成长和不足之处。
在这篇文章中，我将对我们小组的合作进行反思，总结经验教训，并提出改进的建议。
首先，我们小组在合作过程中优点突出。
每位成员都积极参与，充分发挥自己的专长和才能。
我们互相支持和鼓励，共同努力完成了各自的任务。
在讨论环节中，大家能够理性地听取他人的意见，并进行深入的讨论和交流。
这种积极的合作精神使得我们小组的成果更加出色。
然而，在合作中我们也遇到了一些困难和挑战。
首先，沟通方面存在一些问题。
有时候，在讨论中一些成员表达不清楚自己的想法，导致其他成员无法理解。
这导致了一些误解和冲突，影响了我们小组的效率和凝聚力。
其次，我们在任务分配方面没有做到平衡。
一部分成员承担了较多的工作，而另一部分则较少参与。
这导致了一些成员感到不公平，并影响了整个小组的合作氛围。
最后，时间管理是我们所面临的另一个挑战。
由于每个成员都有自己的课业和个人事务，我们没有合理规划时间，导致在最后期限前赶工，影响了结果的质量。
针对上述问题，我认为我们可以采取一些措施来改进合作效果。
首先，我们应该提高沟通能力。
每个成员在发表意见时要尽量清晰明了，确保自己的观点能够被其他成员理解。
其次，任务分配应该更加公平合理。
我们可以根据成员的兴趣和能力进行合理的分工，确保每个人都有机会参与和发展。
最后，时间管理是关键。
我们应该在合作开始之初就制定出明确的时间计划，并严格按照计划执行，确保项目能够按时完成。
通过这次课堂小组合作，我个人也意识到了自己的成长和不足之处。
在合作中，我对自己的意见并不自信，往往不敢在团队中大胆表达。
这导致我在决策和讨论中通常会被其他成员的更强势的意见所压制。
为了解决这个问题，我认为我需要更加自信并且明确自己的观点，同时学会更好地与他人沟通和协商。
此外，在任务分配方面，我也应该主动承担更多的责任，充分发挥自己的能力和潜力。
关于小组合作学习的探讨
关于小组合作学习的探讨小组合作学习是一种广泛应用于教育领域的学习方法，通过小组合作学习，学生能够在团队合作中共同学习、交流思想，共同解决问题，达到共同学习的目的。
小组合作学习旨在激发学生的主动性和合作性，提高学生的学习效率和学习成果，促进学生全面发展。
本文将对小组合作学习的优势、实施方法以及其对学生的影响等方面进行探讨。
首先，小组合作学习的优势在于能够培养学生的合作能力。
通过小组合作学习，学生能够在团队中共同解决问题，学会与他人沟通和协作，培养其合作精神和团队意识。
在小组合作学习中，每个学生都扮演着不同的角色，需要相互协作、相互配合，从而加深学生对团队协作的认识和理解。
其次，小组合作学习可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在小组合作学习中，学生可以通过互相交流、讨论解题，提高学习效率、深化学习理解。
通过小组合作学习，学生能够更好地理解知识点，培养自主学习和自我调节的能力，激发学生对学习的兴趣和热情。
另外，小组合作学习还可以促进学生之间的相互关系和友谊。
在小组合作学习中，学生可以相互交流思想、分享学习经验，建立起密切的学习伙伴关系，增强学生之间的友谊和互助意识。
小组合作学习的实施方法多种多样，常见的包括小组讨论、小组合作项目等。
在小组讨论中，老师可以将学生分成若干小组，每个小组探讨一个问题或者完成一个任务，最后将各小组的成果进行整合。
在小组合作项目中，学生可通过小组合作完成一个综合性的项目，如科学实验、艺术创作等，从而培养学生的创新能力和实践能力。
小组合作学习对学生的影响是多方面的。
首先，小组合作学习可以提高学生的学习效果。
在小组合作学习中，学生可以充分利用他人的智慧和经验，互相学习、互相帮助，从而加深对知识的理解和掌握。
其次，小组合作学习可以培养学生的主动性和创造性。
在小组合作学习中，学生需要积极参与、主动思考、勇于创新，培养其自主学习和创新能力。
最后，小组合作学习可以促进学生的综合能力和领导力。
在小组合作学习中，学生需要在团队中扮演不同的角色，发挥各自的特长，培养其综合能力和领导力。
小组合作学习心得体会(甄选5篇)
小组合作学习心得体会(甄选5篇)小组合作学习心得体会(一)小组合作学习与传统教学形式相比，在教学步骤上有很多共同性，如课前的教学设计、教学过程中的教师小结、巩固练习等;但也有它自己的特殊性。
下面仅就特殊性方面谈几点看法：1.分配学习任务。
在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么(小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样)。
与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性;启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。
在本学期我在讲《纳税》一课时，我提前一周布置学生自己去查询、收集有关纳税的知识。
在上课时，我叫学生汇报自己收集的税务知识，结果学生个个拿出一本打印了厚厚的税务知识来汇报。
可想而知，结果只能是学生不能尽兴展示自己的成果，教学任务也肯定不能完成。
这就是老师在课前没有预先估计到的结果，因而，没有对学习任务进行合理分配。
2.合作探究。
每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。
期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。
要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求;同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。
此外，老师还应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力能完成，让学生有足够时间和空间进行合作探究。
在以往听过一些老师的课，课堂上有这一环节，但往往是一个过场，短短一、两分钟就结束了，根本没有一点实效。
这是老师在课堂上的“霸权主义”，因而在小组合作学习这一环节中，更需要老师的“合作”。
3.全班交流。
让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况;对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。
小组合作学习的心得体会（通用19篇）
小组合作学习的心得体会（通用19篇）小组合作学习的篇1在我们以往的教学中，教师更多地关注怎样设计教学过程，怎样突出教学重难点，怎样设计板书，教学设计很大程度上只是教师的一厢情愿而已，但这对于学生来说，未必都有用。
很大程度上忽略了学生的学习过程，这样的教学必然是低效的。
这天，伴随着新课程的实施学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩分呈，小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。
小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生能够把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。
所以，教师务必深入思考以下问题：一是如何让学生去进行合作，去开展有好处的合作，教师如何教给学生合作学习的基本方法。
例如主角的分配，根据个人个性、特长等开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与的机会等等。
要明白，没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习肯定是失败的，最起码对大多数学生是没有效果的。
合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的训练。
每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己适宜的位置，或者说去适应某个主角。
比如进行记录，代表小组发言等。
社会是丰富多变的，行业是不同的，每个人担当的主角也就应是不一样的。
所以我认为，小组交流应涵盖两方面的资料：一是表述自己的见解看法;二是倾听他人的意见。
这样，人人才能感受到交流的快乐，分享合作的愉悦。
这样才能培养合作意识，获得真正好处上的团队学习成果。
在多次听课中，我发现多数的小组学习，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。
经常是某几个人在表演，学生回答学习的结果时，根本没有用“我们小组有人认为……，有的人认为……，最后一致认为是……”的方式汇报交流的结果。
而只是说“我认为……”“我觉得……”小组学习只是反映在形式上，盲目的开展并没有真正好处上的合作，这样的小组学习是低效的。
对高中数学小组合作学习的几点看法
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对 高 中数 学 ／ ｐ ， 组 合 作 学 习 的 几 点 看 法
陈 艳
（ 阳原 县 第 一 中 学 ， 河 北 阳原 ０ ７ ５ ８ ０ ０ ）
《 数 学 新课 程标 准 》 强 调 ： “ 数 学 教 学是 数学 活 动 的 教 学 ， 是师生之间 、 学 生之 间交 往互 动与 共 同 发 展 的过 程 ； 动手实践 ． 自主 探 索 ， 合 作 交 流 是 学 生 学 习数 学 的 重要 方式 ： 合 作 交 流 的 学 习形 式 是 培 养 学 生 积极 参 与 、 自主 学 习 的有 效 途 径 ” “ 课堂 小 组 合 作 学 习 ” 已经 成 为 新 课 标 理 念 下 的 一 项 重 要 教学组织形式 ， 在 此 与 各 位 同 仁 商榷 。 １ ． 小 组合 作 学 习的 意 义 孔 子说 ： “ 独学 而 无 友 ， 则孤陋而寡 闻。” “ 三人行 ． 必 有 我 师。 ” 美 国 著 名教 育 评 论 家 埃 利 斯 说 ： “ 合 作学 习如 果 不 是 当代 教 育 最 大 的 教育 改 革 的话 ， 那 么 它 至 少 是 其 巾 的最 大 之 一 ” 我国 《 基础 教育 改 革 与 发 展 的 决定 》 特 别 规 定 ： “ 鼓 励 合 作 学 习 ，促 进 学 生 之 间 的相 互 交 流 、共 同 发 展 ，促 进 师 生 教 学 相 长。 ” ２ ０ ０ ３ 年版《 普 通 高 中数 学 课程 标 准 》 首 次 明确 提 出 ： “ 高中 数 学 课 程 还 应 倡 导 自主 探 索 、 动手实 践 、 合 作交流 、 阅读 自学 等 学 习 数学 的方 式 。 ” 这 些 论 述 明 确 了 开展 合 作 学 习的 教 改 方 向 ，也 为新 课程 理 念 下 的 高 中 数学 课 堂 教 学 改 革 提 出 了 具 体 的 措施 。 新 课 程 理 念下 的 “ 小组合作学习” 改 进 了 教 学方 式 ， 意 味 着 师生 的角 色 发 生 了变 化 ， 学 生 成 为 学 习 的主 人 ． 教 师 则 是 学 生 学 习 的组 织 者 、 引导 者 与合 作 者 。 在 高 巾数 学 教 学 叶 １ 开 展 “ 小组合作学习” ， 有 助 于 教学 目标 的实 现 ， 学 生 能力 的培 养 。 ２ ． 按 学习水平分组 ， 明确 分 工 、 独 立思考、 合作互助 ． 让 不 同 层 次 的 学 生 皆有 所 获 强调 学 生 的主体 性 ， 把 时间 还给 学 生 ， 让 学 生成 为学 习的 主 人， 这 是新 课程 的 核心 理 念 。 当 前合 作 交 流 学 习普 遍 存 在 以 下 两 种现 象 ： （ １ ） 热 闹有 余 ， 成 效 不 足 。 大多 数 教 师并 不 明 确 什 么 是 合作 交流 ， 更不明确哪些内容适合合作学 习， 认 为分 组 讨 论 得 ｍ结 论 就 是 合作 、 就解 决 问 题 了 。 这 种 为 活动 而 活 动 ． 使 活 动 浮于 表 面 、 流于形式 ， 实 际 上 是做 无 川 功 。 （ ２ ） 分组 采 用 优差 搭 配， 甚 至有 人 把 优 差 配成 一 帮 一 。 表 面 上 培养 学 生 的 互 助精 神 ， 实 质 把 教 师 的 责 任 分 给 学 优 生 ，妨 碍 学 优 生 得 到 更 充 分 的 发 展 。 我 们 应该 认 识 到 合 作交 流是 一 种 很好 的学 习 方 法 ． 它 可 以 培 养 学 生 的 团 队协 作 精 神 ， 使 学 生养 成 合 作 学 习 和Ｔ 作 的 良好 习惯。 但 合 作 交 流是 有 前 提 的 ， 没 有 分 工哪 有 合 作 ？ 没 有 个 人 的 独 立 思 考 并 形 成 独 立 的 见 解 哪 有 交 流 ？ 不 同层 次 的学 生 在 一 起， 何 谈交 流 ？ 因此 ， 要进 行 合 作 学 习 先要 安 排 好 分 丁 ． 要进 行 交 流 学 习 先要 发动 大 家 独立 思 考 ， 否则 就 把 教 师讲 变 为 少数 学 生讲了。 合 作 交 流 应 将 学 习 水 平 同 层 面 的学 生 分 组 为 宜 。我 们 认 为优 差 搭 配 是 不恰 当 的 ， 互 助 精 神 应 该 提倡 ， 但 一 对 一 硬 性 去 帮， 并 不 是 学 优 生 的学 习 义务 。 如何 让 学优 生学 得更 好 ． 将 来 为 国 家 为 社 会 作 更 大 的 贡 献 是 教 师 要 考 虑 的 问 题 ．而 妨 碍 学 优 生 取 得 更大 进 步 的 做 法 是 不 可 取 的 。 帮 助 学 困 生 的 任 务 主 要应由教师承担。 在 社 会 上 群 体之 间 的合 作 交 流 必 然 是 爱 好 、 水平 、 Ｔ 作 性 质 相 近 的个 体 的组 合 ， 为 何 班 级 中的 合 作 交 流 学 习 不 能将 水平 相 近 的学 生 分 在 一 组 呢 ？ 所 以． 由４ 至６ 个 学 生 组 成－／ Ｉ ＂ 组， 并 且 每 小 组 分 组 同质 （ 组内同质 ， 组 间异 质 ） 的 做 法 更 有 利 于 达 到 合作 交 流 学 习 的 日的 ，更 有 利 于 教 师 的 分 类 指 导和 管 理 ， 更 有 利 于 不 同 层 次 的学 生 得 到不 同的 发 展
论小组合作学习范文
小组合作学习是现代教育体系中的重要一环，它不仅可以增强学生们之间的沟通交流，更为重要的是可以让学生们获得更多的知识、提升能力和技巧，实现知识共享和领导力的培养。
本文将从小组合作学习的定义、作用、实施方法等方面进行探讨。
一、小组合作学习的定义小组合作学习是指在课堂教学中，将同一题材的学生分成若干个小组，让他们在限定的时间内集中精力合作、学习、探讨、研究或完成某个共同任务，从中摄取到宝贵的教育经验。
二、小组合作学习的作用（一）提高学习效率在小组合作学习中，学生之间相互交流、学习、分享知识，互相帮助，可以加快学习进程，减少学习时间，更好地理解和消化知识。
（二）提升领导力和沟通交流能力小组合作学习要求学生之间相互协作，每个小组都会有组长或领导，他们需要负责人员的组织、安排，掌控沟通和讨论的进程。
在这个过程中，他们可以增强自己的领导力，培养沟通交流的能力，更好地适应团队工作和协作的要求。
（三）促进学生之间的互动小组合作学习可以打破喜欢独立学习和互不理会的壁垒，让不同的学生之间可以互相帮助、互相尊重，促进团结和互动。
（四）实现知识共享和深化学习每个小组都会由不同的学生组成，他们各自有着独特的经验、思考方式和知识背景，互相分享后可以相互启发和深化各自的理解，从而达到知识共享和深化学习的目的。
（五）增强学生的自我评价和批判能力小组合作学习的过程中，学生会发现自己的不足和缺陷，同时也会更好地认识到自己的优势和亮点，从而对自己进行深刻而客观的评价，培养批判能力和自我意识。
三、小组合作学习的实施方法（一）划分小组教师可以根据学生的特点和能力水平，将学生分成若干个小组，要求不同小组在可比性上大致相同，且可以相互补充和协作。
（二）确定任务针对不同的学科和课程特点，教师可以设定不同的任务要求，如探究性小组任务、合作研究、小组讨论、小组边缘、小组争论等。
（三）明确小组角色为了更好地发挥小组合作学习的效果，教师可以在小组内分配组长、秘书、讲解员、策划员、数据分析员、调查员、组员等不同的角色，强调每个角色的重要性和任务要求。
小组合作学习心得体会
小组合作学习心得体会在这个多元化和高效化的时代，小组合作学习已经成为了一种常见的学习方式。
小组合作学习的意义在于培养学生的合作能力、沟通能力、解决问题的能力和创新能力等，这些都是在个人学习中难以完全锻炼和发展的。
尤其在大学阶段，小组合作学习更是被广泛应用于各个学科领域，如科学、工程、经济、人文等。
通过小组合作学习，学生们能够互相学习、互相交流、互相补充、互相启迪，从而取得更好的学习效果。
在我参加的学习小组中，我认为小组合作学习给我的感受主要有以下几个方面：首先是帮助我完善学习计划。
在小组合作学习中，我们可以共同商讨学习计划，制定学习目标，并分配任务。
通过互相交流和协商，我们可以充分发挥各自的优势，充实学习内容，使学习计划更为全面和具体。
同时，小组合作学习也能够让我更好地掌握学习进度和学习时间的安排，避免拖延和浪费。
其次是提高了我的学习兴趣和积极性。
在小组合作学习中，我可以与其他同学一起讨论问题，共同解决难题，这种学习方式使我感到非常愉快和有趣。
相比于独自学习，小组合作学习更能激发我的学习兴趣和学习积极性。
通过与其他同学分享自己的学习心得和体会，我能够更深入地理解和掌握学习内容，从而提高学习效果。
再次是拓宽了我的学习视野和思维方式。
在小组合作学习中，我能够与来自不同背景和专业的同学们进行交流和讨论，听取他们的意见和建议，这拓宽了我的学习视野。
同时，小组合作学习也能够激发我的创新思维，使我能够从不同角度思考和解决问题，从而提高问题解决的能力和思维方式。
通过与其他同学们共同探讨和思考学习问题，我能够更深入地理解学科知识，丰富自己的学习内容。
最后是培养了我的团队合作和沟通能力。
在小组合作学习中，我需要与其他同学进行有效的沟通和协作，共同完成学习任务。
在这个过程中，我学会了倾听和尊重他人的意见，学会了团队合作和沟通的技巧。
而且，小组合作学习也能够提高我的自我管理能力和组织能力，使我能够更好地安排时间和任务，提高工作效率。
小组合作的心得体会
小组合作的心得体会在大学生活中，小组合作是非常常见且重要的一部分。
无论是在课堂上完成学术项目，还是在社团活动中展开团队合作，小组合作都是不可或缺的。
在这个过程中，我有了许多宝贵的经验和体会，让我对小组合作有了更深刻的理解。
下面我将分享一些我在小组合作中的心得体会。
聆听和尊重他人是小组合作的基础。
在小组合作中，每个成员都应该尊重和理解其他成员，尊重他们的意见和建议。
而且，在小组合作中，尊重是相互的。
我们不仅要尊重他人，也要学会尊重自己。
我们可以尊重他人，但我们也应该要求别人尊重我们，尊重我们的思想和想法。
尊重是合作的前提。
在小组合作中，沟通是非常重要的。
无论是正反面的意见都应该被提出来。
在沟通的时候要表达自己真实的想法，不要因为害怕得罪别人而隐瞒自己的看法。
但也要学会尊重他人的意见，不要因为自己的意见而压制他人。
在沟通的过程中，我们可以通过交流彼此的观点，从而完善自己的想法。
还有，要学会分工合作。
每个成员都应该根据自己的特长和兴趣来选择自己的岗位。
在小组合作中，要学会相互协调，充分利用每个成员的能力，合理分工，使得工作可以被高效地完成。
这样不仅可以提高小组的工作效率，也可以让每个成员在小组合作中得到成就感。
此外，小组合作中每个成员都应该对自己的工作尽责。
不能因为自己的分工比较轻松，就松懈对待，要时刻保持高度的责任心，严格要求自己，保障整个小组的工作质量。
当然，不能只要求别人，自己要先做好榜样。
总之，小组合作是一个锻炼人的过程，也是一个相互学习和提高的过程。
在小组合作中，我们可以学会尊重，学会沟通，学会团结合作，也可以学会责任和担当。
希望在今后的小组合作中，我能够更好的应用这些经验和体会，不断提高自己，为小组的发展和成长贡献自己的力量。
小组合作学习心得体会三篇
小组合作学习心得体会三篇我认为“小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。
以下是我在具体实践过程中的几点收获，在此与大家一起探讨。
一、小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能小组合作自学更有利于学生独立思考，合作小组以学生自愿女团为前提，再针对各小队之间存有自学程度差异很大的情况予以调整，并使各小队在人力资源搭载方面达至基本均衡。
在自学任务下发后，按各自能力与专长分工合作。
二、小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心在传统的英语课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生产生不必要的紧张情绪和过多的焦虑感而不利于学习在合作性英语教学中，教师在布置回去任务后，通常穿行于各小组之间，展开列席(观)、指导、协助或制止，这样的学习气氛变得随心所欲、开朗而又团结互助，有助于学生顺利完成教师布置的任务，有助于师生间的有效率沟通交流，有助于学生间的彼此介绍，有助于学生相互协助、相互支持、相互引导，从而催生他们亲密无间亲密的人际关系的创建。
进而培育合作能力和团队精神。
三、小组合作学习能为学生提供一个较为轻松和不受威胁的环境，学生不用担心犯错误合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的可视化活动就是多边展开的，学生存有更多的机会刊登自己的观点，并且学生能够充分利用自己的创造性思维，构成相同问题的相同答案，学生的自学环境更为收紧，独立自主充分发挥的空间更为宽广，另外，在小组的合作教学中，同伴之间的存有意义的口头交际唤起了学生的英语学习动机，提升了自学兴趣，通过满足用户学生的各种内在须要鞭策了他们的参予意识，并能够并使他们在参予自学的活动中获得惬意的情感体验。
总之，学生采用合作学习的学习方式，其立足点不是要否定我们的教学传统，而是对教学传统进行一种补充、改进，进而改善教学现状，改变传统教学系统中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，并充分开发了学生的情感资源，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。
大学生个人总结小组意见
大学生个人总结小组意见在大学生活中，小组合作是非常常见的一种学习方式。
在小组合作中，每个成员都应该积极参与，共同完成任务，相互学习，相互促进。
在我参与的小组合作中，我总结了一些关于小组意见的个人看法。
首先，小组成员之间应该保持良好的沟通和合作。
在小组合作中，成员之间的交流非常重要。
每个人都应该有表达意见的权利，并且应该尊重他人的意见。
在讨论问题时，要注意听取他人的意见，不要一意孤行，这样才能更好地达成共识，完成任务。
其次，小组成员应该分工合作，发挥各自的优势。
在小组合作中，每个人都有自己的长处和短处。
我们应该根据每个人的特长和兴趣来分工合作，这样可以更高效地完成任务。
同时，也要尊重每个人的劳动成果，不要出现有人贡献较少，却分享成果较多的情况。
另外，小组成员之间要相互支持，共同进步。
在小组合作中，难免会出现一些困难和挑战。
这时，成员之间要相互鼓励，相互支持，共同克服困难，共同进步。
只有团结一致，才能在竞争激烈的大学生活中取得更好的成绩。
最后，小组合作应该注重结果和过程的平衡。
在小组合作中，我们不能只关注最终的成果，而忽视了过程中的学习和成长。
每个人都应该在合作中学到东西，提高自己的能力。
同时，也要注重最终的成果，努力做到最好。
总的来说，小组合作是大学生活中非常重要的一部分。
在小组合作中，我们应该保持良好的沟通和合作，发挥各自的优势，相互支持，注重结果和过程的平衡。
只有这样，我们才能更好地完成任务，取得更好的成绩。
希望每个小组都能够取得成功，每个成员都能够在合作中得到成长和收获。
小组合作学习心得体会
小组合作学习心得体会在学习过程中，小组合作学习是一种非常有效的学习方式。
通过小组合作学习，我们可以更好地理解知识，提高学习效率，培养团队合作能力，增强沟通能力，促进自我发展。
在小组合作学习的过程中，我深刻体会到了许多收获和体会。
首先，小组合作学习可以促进知识的深入理解。
在小组学习中，每个成员都可以分享自己对知识的理解和见解，通过讨论和交流，我们可以从不同的角度去理解和分析知识，从而更加深入地理解知识。
在小组学习中，我们可以互相启发，共同探讨问题，找到最合理的解决方法，从而提高对知识的理解和掌握程度。
其次，小组合作学习可以提高学习效率。
在小组学习中，每个成员都可以承担不同的角色和任务，分工合作，共同完成学习任务。
通过互相协作，我们可以更快地完成学习任务，提高学习效率。
在小组学习中，我们可以相互监督，相互鼓励，共同进步，从而更好地完成学习任务。
再次，小组合作学习可以培养团队合作能力。
在小组学习中，每个成员都需要尊重他人，听取他人意见，合理分配任务，共同完成学习任务。
通过小组学习，我们可以培养团队合作精神，学会团队合作，增强团队凝聚力，提高团队协作能力。
在小组学习中，我们可以学会倾听，学会尊重，学会合作，从而培养团队合作能力。
另外，小组合作学习可以增强沟通能力。
在小组学习中，每个成员都需要积极表达自己的想法和观点，与他人进行交流和讨论。
通过小组学习，我们可以提高沟通能力，学会表达，学会倾听，学会交流，从而更好地与他人沟通和交流。
最后，小组合作学习可以促进自我发展。
在小组学习中，我们可以从他人身上学习到许多知识和经验，从而促进自我发展。
通过小组学习，我们可以发现自己的不足，改进自己的缺点，提高自己的能力，从而更好地实现自我发展。
总之，小组合作学习是一种非常有效的学习方式。
通过小组合作学习，我们可以更好地理解知识，提高学习效率，培养团队合作能力，增强沟通能力，促进自我发展。
因此，我非常认同小组合作学习的重要性，也会在今后的学习中更加重视小组合作学习，不断提高自己的团队合作能力和沟通能力，更好地实现自我发展。
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浅谈小组合作学习
东七初中张萍
善于交往与合作的人是现代社会需要的，也是人的素质发展中不可缺少的因素。
明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。
”这点明了小组合作学习的意义。
小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，也是课改中学习方式变革的一个特征。
小组合作学习适合中学生的学习特点，他们喜欢在一起交流和讨论问题，用共同的视角观察事物，用共同的方式探究新知。
知识与技能在合作中获得，情感、态度、价值观在合作中培养，是一种行之有效的学习方式。
但是，对小组合作学习的片面认识，教育倾向的习惯性，又往往会使合作学习“误入歧途”，甚至背道而行。
因此，培养小组合作的技能犹为重要。
我认为要做到以下几点：
一、保证时间是前提
新课程要求教师在教学过程中要注重培养学生的独立性和知识性，促进学生主动地、富有个性地学习。
这充分说明合作学习要以学生的自主学习为基础，否则，不利培养学生独立思考和终身学习和能力，势必助长学生的依赖心理。
目前普遍的现象，就是教师一出示问题或者某个学生发现问题，就直接要求学生交流讨论，学生根本就来不及独立思考，怎能进行有目的地交流，怎能进行有一定深度的讨论。
只见形式上的热热闹闹，只证明学习方式在变革，但其中的成效可想而知。
1、要留给学生独立思考的时间。
爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养有独立行为和独立思考的个人。
”新课程的培养目标也是如此。
合作能提升人的能力，能形成集体的智慧，但应以每个学生和独立思考为前提，才能有针对性的讨论，有目的性的讨论，才能达到自主学习的要求。
如何做到这一点呢？在出现问题后，不要急于组织或要求学生讨论，应留给学生一定的独立思考时间，等学生有了自己的想法后再参与讨论。
这样，才能培养学生独立思考的好习惯，才能达到合作学习的最佳效果。
2、鼓励学生表达独立的观点。
合作不是一种顺从，而是一种相互认同、相互接纳。
合作以独立为基础，如果小组成员盲目听从“优生”，如果学生没有自己的观点，千人一面，合作就没有意义。
学生有自己的观点，这个本身就是价值，不管论证结果是实是伪，要这个过程中学生都是受益者。
二、全体参与是基础
传统的教学观是生随师转，教师唱主角，学生当听众。
可是，由于学生的个体差异，一不留神，合作学习就会变成“优生”挑大梁，“学困生”跑龙套的假合作学习。
有的学生思维敏捷，语言表达能力强，常乐于表达不疲；有的学生反应较慢，又羞于开口，久而久之就变成了“收音机”；而有的学生不会倾听他人的意见，只顾表达自己的看法。
这样，讨论根本无法深入，合作学习变成优生在唱“独角戏”，难以达到生生互动、互帮互学、共同成长的合作目的。
1.表达和倾听并重。
在听课的过程中，我们也常发现，教师一宣布讨论，学生就“千
姿百态”，合作学习并不见得怎么合作。
有的是你说你的，我说我的，互相“交集”；有的是一言不发,静当“忠实”的听众；有的是交头接耳，窃窃私语，东张西望，根本是“自得其乐”。
讨论时间一到，教师就指名汇报，这样合作的“念金量”到底有几分？学生的集体主义精神如何培养？人际的交往如何发展？学习成效能得到多少？因此，在学生合作学习的过程中，教师既要注意培养学生良好的倾听习惯，留给每一位同学表达自己看法的时间与机会，还要根据学习小组的特点，有针对性地指导学生勇于表达自己的看法和想法，达到互相促进，共同成长的目的。
2碰撞和沟通同行。
如果讨论中出现“争执不下”的现象，这是正常的事情，也是好事，有争执才有更大的促进，有碰撞才有创新的火花。
教师要注意教给学生一些沟通的技巧，如批评对事不对人，不能急于对别人的观点下定论，要去除自我为中心的思想，要多做思考和交流，要多查找有关资料，要尊重事实，形成共识。
3、小组合作合学习，为学生创造平等参与的机会。
让学生轮流当小组长，使他们都有机会代表小组向大家汇报讨论的结果，小组是由共同目标结合的集体，学生都有归属感和认同感，大家共同出谋献策，为小组目标的达成做出努力。
这样能把一个有限的课堂变成人人参与，人人思考的无限空间。
三、互相尊重是关键
新课程要求教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。
在合作学习中，要求学生之间也要互相尊重，彼此支持，把对方看作是有价值、值得尊重的人，那么合作过程才能融洽，讨论效果
才能良好。
1.学会尊重，提供心理支持。
认识水平有差异，思维能力有高低，生理、心理、学习等因素造成了合作学习的有形、无形障碍。
我们既不培养孤芳自赏、自命不凡的人，也不欣赏自轻自卑、封闭孤僻的人。
因此，要引导学习小组成员之间形成互相尊重、互相关心、互相欣赏的和谐氛围。
讨论时，如果有的同学出现差错，同学之间不要互相取笑，应理解和鼓励，给他以心理上的安全感和精神上的鼓舞，给他以最可依赖的心理支持，才能促进彼此思维活跃，讨论热情高涨。
2.学会帮助，达到生生相长。
小组合作学习有一个主要目的，就是弥补教师面对众多学生，难以一一关注的不足。
互相帮助、共同成长是合作学习的最终目的，也是新课程倡导的人文教育，教师要以合作学习为契机，引导学生学会互相帮助，共同解决学习上的困难，就能从中培养学生形成良好的社会公德和为人民服务意识，也就能使学生在合作中取长补短，促进知识、技能的迅速掌握。
3.学会评价，提高合作成效。
要引导学生对共同活动的成效，以及自身和他人在合作中的表现进行评价，学会从中分析存在的问题，总结有益的经验，明确发展的方向和目标，增强彼此合作的自律能力，寻找提高合作成效的最佳途径，不断促进合作学习的效果。
四、师生互动是保证
新课程提倡教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。
教师的新角色，不仅是学生学习的引导者和促进者，也应是学生学习的合作
者，同学生一起交流，同学生一起讨论，为学生的合作学习起一个榜样效应。
在学生交流讨论时，教师不能只是积极地旁观，更应积极地参与，和学生一起学习探究，倾听每一位学生的心声，为学生的合作学习起潜移默化的示范作用。
在合作学习时，学生遇到困惑或不懂的事情，教师不能碍于面子，怕难为情。
应与学生一道寻找真理，不能不懂装懂，要能够承认自己的不足或失误，留给学生课外思维的空间，也留给自己重新思维的机会。
总而言之，小组合作学习应以学生的发展为本，在课堂教学中形成学生自主发展的态势，通过学生自主的内化活动，去实现知识和技能的获得，不断更新自我，不断吸取新知识，有利于提高学生的创新意识和实践能力，促进学生素质的
全面提升。
张萍
2012年10月30日。