我对公开课几点看法

我对公开课的几点看法

公开课，长期以来一直被我国中小学当作促进教师交流、溶化教学研究，传递先进理念、推广教学经验的有效载体，而今，公开课由于受到诸多因素的影响正不断变味，也不断面临着被质疑甚至“打假”的命运。著名特级教师李镇西曾在多个场合大声疾呼：我们的公开课正在变味，正在成为束缚教师的绳索，成为某些功利的工具，甚至成为教育腐败的载体！为了改进公开课，必须“清算”“公开课”！本文就结合笔者的教学实践谈一谈对公开课的几点看法，以期抛砖引玉，为推进新课程改革尽自己微薄的力量。

一、当前公开课存在的问题

症状一：表演化。公开课是“演课”而非“讲课”，已成为心照不宣、无需公开的游戏规则。在公开课中，课堂等同于舞台或剧场，上课变成了“教案剧”。某市一教师在公开课前嘱咐学生，当老师提问时，会与不会回答的同学都举手，会的伸5个手指，不会的伸出4个手指。

症状二：形式化。其一是为活动而活动。不管是什么科目，也不管是否必要，只要上公开课，就必须有三四人小组讨论，常常是老师抛出一个问题，几个学生立刻围成一团，教室里讨

论声顿时雀起，待几分钟后，再听老师的一声击掌，于是讨论嘎然而止。至于学生讨论是否有效，讨论是否充分，往往就忽略不计了。其二是为多媒体而多媒体。公开课活动中的多媒体手段有滥用之嫌，似乎不用多媒体就不能完成教学任务，就不能显示教师的水平。

症状三：道具化。教学根本任务是促进学生的成长。然而，在公开课的课堂上，学生往往沦为教师教学表演的配角。在这样的课堂里，教师关注的是如何展示自己的高超技艺。学生已不再是具体的、有个性的人、有生命的个体，他们仅是教学场景中的若干道具而已。公开课成了“目中无人”的教学。

症状四：商业化。借新课改的东风，市场化运作，采用“听课加专家点评欣赏会”的方式，使公开课沦为某些部门和个人的生财之道。组织者通常会打着教研的幌子，出高价请专家、特级教师上课，收取广大与会者的活动费。这种公开课往往没有具体的研究主题，没有说课、评课等研究性的环节，是不折不扣的发“教改财”……

上述病症严重败坏了公开课的声誉，降低了公开课的实效。那么，还要不要公开课？什么是公开课？

二、公开课及存在的必要性

公开课是面向大家展示的、供大家研究的课，这种课尽管是面向大家的，但不代表它就是标准的课，我们经常发现，上公开课的老师害怕，因为他怕自己上课不符合标准，被评课人批评；听课人也经常就把公开课当作“范式”课，或者心理上认为授课人的课就应该为标准课，其实这些观点都不是很正确的。

公开课它就是由个人或教研组织（团体）根据自身的理解而设计的教学课，带着设计者的思想或者自身理解的教学理念面向大家展示，让观摩的人针对教学实践提出分析、研究，大家在集体研究中提升理解和实践，这种过程不是听课人向授课人学习，也不是授课人向听课人学习的单向活动，而是双方借助公开课这种形式作为平台进行的共同学习活动。因此，公开课是一种常态化的呈现，它可能不完善，可能不完美，可能不漂亮，但它应该有可学性和实验意义。

那么，公开课到底还要不要开展？

我认为，抛弃了种种虚假因素，在课前进行适当的、认真的设计与打磨的公开课教学，对促进教师的成长，开展教学研究，解决教学问题，还是很有帮助的。我们主张更多地开展教学研究性质的公开课，这种课更能展示和提高教师的教学技能

和基本素质，对学校教研组建设和学校教学文化建设也是很有裨益的。同时，公开课是教师之间进行教学研讨和交流的重要方式之一，也是具备一定的引领作用和示范作用的教学研究课，它的自然平实、亲切、真实、高效、也是公开课要追求的重要目标。一般情况下，公开课都会力求上出新意来，还能尽可能多地体现新课程改革的理念和先进教育教学方法。公开课还是常态课的升华，对常态课有较强的指导作用。通常要把教学中的疑难问题拿出来上公开课，以使公开课能更好地体现研究性，前瞻性和指导性。

三、如何看待公开课呢？

我认为，看待公开课应坚持正确的心态，不要对它期望过高，更不要苛求完美无缺，公开课应该是教学过程的一种常态化呈现。这个观点是基于这样思考的。公开课与看演出不同。看演出重在欣赏，希望演员有精彩的表演，演出非常漂亮成功，即演得怎么样，只在乎演出时的体验和感受。但是，公开课不同，公开课是一种教学的观摩，它重在教学的学习，即关注怎样教，为什么这样教，还可以怎样教，更在于听课后的反思。对听课老师来说，从中获得一种教学的启发、思考、借鉴。如果听课时抱着欣赏态度，那么，对上得成功的课，只会津津乐

道，“这节课上得真好，这个老师真有水平！”；对上得一般的课，只会不屑一顾，“不过如此，还不如我呢！”对开课的老师来说，它应该是一种常态化的呈现，即有一种可学性，可操作性。它应该是开课教师平时教学的一种最优化的自然呈现，同时表现出对新的教学理念、教学思想、教学模式、教学方法、教学技巧、教学手段甚至新教材的一种探索。因此，要把公开课常态化，这能更有利于教师学习和迁移。我们追求公开课的真实性、希望公开课与常态课缩短差距，但不排除公开课是多人智慧的结晶，因此有别于常态课。所谓的真实，其实就是不作秀，不过度预设与准备，要把公开课上成常态下的精品课。公开课不拒绝漂亮，但是，拒绝为漂亮而漂亮，为完美而完美，公开课更拒绝做秀！

同时，让公开课和各种功利特别是在色彩浓厚的评比脱钩，减轻教师的压力，削弱教学作秀的动机；建立随机听课制度，做到公开课与家常课的融合；公开课不准试讲，随堂进行；改进公开课的评价标准，变面面俱到而又刻意追求完美的评价标准为研究问题、探索思路、张扬个性，鼓励虽不完美但却真实的创新……

四、如何上好公开课

公开课教学既是教师间进行教学方法交流的一种手段，又是具有示范意义的教学活动。要讲好一堂公开课，并不是一件轻松的事情。从课程的组织到实施，每一个环节都是对教师教学水平的考验。那么，怎样上好公开课呢？

（一）注意日常的教学积累，认真上好平时的每一节课。

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”，要在较短的时间里上好公开课，教师必须具有扎实的基本功。所以，在平时的教学中，教师要认真的对待每一节课，注意教学资料、教学经验的积累；在课后，坚持做教学笔记，对讲过的课要回顾、分析、总结：因为教学是一个动态的过程，应及时将引起学生学习兴趣、调动学生学习积极性的做法记录下来，以备后用；古文人云：“智者千虑，必有一失”，如实的记下失误点，进行分析与总结，及时听取学生的反馈意见，将欠缺的地方加以改进才能少犯错误；向有经验的老师学习，参加学术交流活动，逐渐提高自己的业务水平。

（二）要带着研究问题去选课。

为什么要上这节公开课？公开课上所选教学内容有什么典型意义？这一内容在以前教学中遇到过哪些问题？这节课旨在解决哪个问题？尤其是在当前新课程实施过程中所遇到的新问