《教师如何做研究》

《教师如何做研究》提纲

1) 反思的内容
. 对整个行动研究过程的系统描述（确定问题、制定计划、采取行动、实施考察的图景）
. 对行动研究的过程和结果进行判
断和评价，对有关现象和原因进行分析和解释，确定研究
问题、计划的修订。
2) 反思的基本要求
. 以研究问题为基点
. 以研究计划为参照
. 以教师行动为对象
7. 观察
按照研究计划有策略采取行动后，收集行动过程的相关资料，以备后续的反思、改进之用，也是对
教师及行动的实际状态（包括背景、过程、结果、特征等）全面观察
8. 反思
：寻求教师行动或实践的合理性。
反思既是行动研究的第一个循环的结束，也意味新的行动研究循环的开始。
17. 好案例的标准
讲述一个故事、集中在一个中心论题，突出主题、描述现实生活的场景
、对面临的疑难问题提出解
决方法、对已经做出的解决问题决策的评价、叙述要具体，特殊、
有完整的情节。
18. 案例的撰写
标题、引言、背景、问题、问题的解决、反思与讨论、附录
19. 案例的作用
. 案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会。
. 案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点。
. 案例写作可以促使教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平。
. 案例写作为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。
第十章
教育课例：研究成果表达形式之四
教师可能由于这样或那样的原因不是马上对课堂或其他教育情景中的事件作出系统思考，而是
在以后结合其他教育事实对其进行综合性的批判性分析，这种反思因其反思时间的滞后，可以

《教师如何做研究》读后感范文（精选5篇）

《教师如何做研究》读后感《教师如何做研究》读后感范文（精选5篇）读完一本名著以后，相信大家都增长了不少见闻，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。

那么我们如何去写读后感呢？以下是小编收集整理的《教师如何做研究》读后感范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《教师如何做研究》读后感篇1假期在读《教师如何做研究》一书时，书中谈到当今我们的课程改革正逐步走进校园，新课程理念正日益走近教师的时候，我们的数学课堂教学需要更新，不应该追求教案的精心设计，有条不紊的实施，以期达到行云流水的效果；不应该怀旧在讲台上动情地直抒情怀、指点迷津。

反思我们的数学课堂教学，我们是不是一次次千方百计地把孩子们引领到自己设计的教程；是不是通过循循善诱地启发把孩子们的思维束缚到自己预设的标准答案中；是不是通过让学生一次次地复述，把教师总结出来的条纹纲要搬运到他们的脑海；是不是经常科学、艺术地设计并控制课堂的密度、节奏、气氛和情绪，有没有把孩子的已知设想成难点，而扼杀了孩子出乎意料的未知，作者举出一系列不适合的现象后，提出数学课堂只有坚持动态生成式的教学，才能使课堂真实地充满生机，让师生切实互动发展，这一观点引起我浓厚兴趣。

动态生成的观点是叶澜教授在《新基础教育》中提出的，她指出课堂中不能机械地按原先设定的一种思路教学，而应关注学生的学习情况，并根据学生的学习情况，有教师随时灵活地调整教学过程，设计组织后续的教学活动，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求，真正使学生成为课堂教学的中心，体现教师是为学生的学习服务的。

动态生成式的课堂，不图省事和形式，追求真实、自然，敢于放手，敢于暴露意料之外的情况，使师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达，能再现师生真实而自然的生活情景，成为师生互动发展的天地。

就是说在现实教学中，课堂上出现的情况千差万别，一旦放开便难以收场，难以控制，顺着学生思路去做，有时很难确保完成预定的教学任务，积极应对的策略之一就是对课堂教学进行“二度设计。

教师如何做研究

教师如何做研究专题提要：1、明确教师做研究的意义2、对教师的自身要求3、教育研究概述4、课题研究一、明确教师做研究的意义“要遵循规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新。

”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》“广大教师要积极参加教学实验和教育科研”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》1、探索教育规律，提高教育质量的需要。

2、教师专业成长的需要。

二、对教师的自身要求1、做高尚的教育者。

热爱教育事业，爱生敬业。

加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透，有社会责任感。

对待学生公平公正，在各方面关爱、理解、尊重学生，做一个真正的“灵魂工程师”。

有创新精神。

2、语文教师专业化时代要求新课改下的语文教师不仅要有扎实的专业基础，同时还要有精深的教育理论知识，更要有丰富的教育经验，同时还应有爱心，这样才能成为一名合格的教师。

综合考虑，语文教师专业化应具备以下几点：(1) 具有“广博的知识面、诗意的情怀、活跃的思维和流畅的表达”博学多识当为上策。

要有知识储备作为“资本”，教师才能进一步思考教学中将如何落实新课程的理念。

(2)掌握“对语文学科本质规律的把握和语文学习方法的指导”技能语文知识有其自身的逻辑体系，该知识体系由若干知识群集(如语言知识、文学知识、文体知识、修辞知识等)组成，每个知识群集又包含着若干个知识点。

因此，学生学习语文知识必须由浅人深，由低级到高级，逐步累积。

(3)具有“良好的语感、敏锐的感情触角和真诚的教学反思”构建“在实践中尝试，在反思中研究”的教学新模式。

在每一天的具体教学实践中，不断的总结，不断的反思，从而得到不断的进步。

3、做勤奋的学习者向名师学，向社会学，向网络学，向学生学，更要向书本学。

“腹有诗书气自华”、“书中乾坤大，笔下天地宽”、“读书破万卷，下笔如有神”……读书来提升人生品位。

要读文学名著，要读理论经典，要读科普文章，要读哲思美文……要把读书作为人生的精神之旅！教师与学生是一个学习的共同体，这需要行动。

教师如何做研究心得体会

教师如何做研究心得体会教师是教育事业中的重要角色，他们不仅要承担起传授知识的责任，还需要不断地进行教育研究和探索，以提高自身的教学能力和水平。

在我的多年从教经验中，我体会到了作为一名教师如何进行研究的重要性以及如何有效地做好研究的方法与技巧。

以下是我对教师如何做研究的一些心得体会。

一、明确研究的目标和问题在进行研究之前，教师需要明确自己的研究目标和问题。

这可以从自身教学实践中得到灵感，例如发现学生在某一领域存在普遍困惑或薄弱环节。

通过明确研究目标和问题，教师可以更加有针对性地进行研究，以达到改进教学的目的。

二、制定研究计划和方法在确定研究目标和问题后，教师需要制定相应的研究计划和方法。

研究计划可以包括调查问卷、实验设计、观察记录等方法，以获取相关数据和信息。

根据研究目的的不同，教师可以选择定性研究或定量研究，或者结合两者来进行混合研究。

三、收集和整理研究材料进行研究的过程中，教师需要进行大量的文献查阅和资料收集工作。

这可以通过图书馆、互联网等渠道来获取相关的研究材料。

在收集材料的同时，教师还要进行内容的整理和筛选，确保所使用的材料与研究目标和问题相契合。

四、分析和解读研究结果在完成研究数据的收集后，教师需要进行数据的分析和解读。

这可以借助统计软件、图表等工具来进行数据分析，以得出客观准确的结论。

分析和解读研究结果时，教师应该深入思考并结合实际情况，从中发现问题所在，并为解决问题提供有效的建议和方法。

五、实施研究成果和反思总结完成研究后，教师应该将研究成果转化为教学实践，将新的知识和方法运用到自己的教学中。

在实施的过程中，教师还应对自身的教学效果进行反思和总结，以不断提高自己的教学能力和水平。

总结起来，作为一名教师，要做好研究工作，首先需要明确研究目标和问题，然后制定适合的研究计划和方法。

在研究过程中，需要收集和整理研究材料，并对数据进行分析和解读。

最后，将研究成果应用于实践，并进行反思和总结。

通过不断地研究和探索，教师可以提高教学质量，为学生提供更好的教育服务。

教师如何做研究读后感

教师如何做研究读后感作为一名教师，研究是我们工作中不可或缺的一部分。

通过阅读《教师如何做研究》，我对研究的方法和意义有了更深刻的理解。

在读后感中，我想分享一下自己的体会和感悟。

首先，研究的目的是为了提高教学质量。

书中提到，教师做研究的首要目的是为了改进自己的教学方法，提高学生的学习效果。

这点让我深有感触，因为作为一名教师，我们的责任就是让学生获得更好的教育。

通过研究，我们可以了解到最新的教学理论和方法，及时调整自己的教学策略，让学生受益。

其次，研究需要有系统的方法和严谨的态度。

书中提到了研究的方法和步骤，让我深刻地意识到研究不是凭空想象或主观臆断的，而是需要有条不紊地进行。

从提出研究问题、收集资料、分析数据到得出结论，每一个步骤都需要认真对待，不能马虎。

只有这样，才能得出科学可靠的结论。

另外，研究需要不断地积累和总结。

书中提到了研究的成果可以通过发表论文、参加学术会议等方式进行交流和分享。

这让我意识到，研究不仅仅是为了自己的教学改进，更是为了整个教育事业的发展。

只有通过不断地积累和总结，才能推动教育的进步，让更多的教师受益。

最后，研究需要坚持不懈。

书中提到了研究需要有耐心和毅力，因为研究往往是一个漫长而曲折的过程。

在这个过程中，我们可能会遇到各种困难和挫折，但只要坚持不懈，就一定能够取得成果。

这让我深受鼓舞，也更加坚定了我做好研究的决心。

通过阅读《教师如何做研究》，我对研究有了更深刻的理解，也对自己未来的研究工作有了更明确的规划。

我相信，只要坚持不懈，我一定能够做出更多有价值的研究成果，为教育事业做出更大的贡献。

教师如何做研究

教师如何做研究引言研究是教师提高自身专业素养、促进教学发展的重要手段。

教师做研究能够增加教学的有效性和效率，提高学生的学习成果。

本文将介绍教师如何开始和开展研究工作，以及如何进行有效的研究。

确定研究方向教师在做研究之前，首先需要确定自己感兴趣的研究方向。

这可以包括教学方法、学生学习策略、课程设计等。

教师可以参考自己的教学经验和观察，发现一些值得探索和改进的问题。

此外，教师还可以查阅相关文献、参加研讨会和交流活动，获取更多的研究灵感。

制定研究计划在确定了研究方向后，教师需要制定研究计划。

研究计划应包括研究目标、研究问题、研究方法和研究步骤等内容。

研究目标是对研究的预期结果进行描述，研究问题是对需要解决的问题进行界定，研究方法是对研究过程中的操作步骤进行规划。

收集和分析数据进行研究时，教师需要收集相关数据。

数据的收集可以通过观察、问卷调查、实验等方法进行。

在收集到数据后，教师需要对数据进行整理和分析。

数据的整理包括对数据进行去噪、编码等处理，数据的分析可以采用统计方法或质性分析方法。

解读研究结果在完成数据的分析后，教师需要对研究结果进行解读。

解读研究结果时，教师需要与研究问题和研究目标进行对比，判断研究结果是否符合预期。

此外，教师还需要将研究结果与已有的理论和研究成果进行对照，寻找理论支持或理论拓展的依据。

撰写研究报告完成研究后，教师需要将研究结果整理成研究报告。

研究报告应包括题目、摘要、引言、方法、结果和讨论等部分。

教师在撰写研究报告时，应尽量简明扼要地描述研究过程和结果，注重逻辑性和条理性。

发表与分享研究成果完成研究报告后，教师可以选择将研究成果发表在学术期刊或教育类杂志上。

发表研究成果可以增加自己的影响力和学术声誉，也可以与其他教师进行交流和分享。

此外，教师还可以通过参加学术会议、研讨会等活动，与其他研究者进行交流和合作，提高自身的研究水平。

结论教师做研究是促进教学发展和提高教学质量的重要途径。

教师如何做研究-北大汪琼

7
单选(0.5分)
在”科学引导与课堂管理“的案例中，主角陈老师为了验证”奖励“对于引导那些总是具有扰乱行为的学生的有效性，采用了很多方法，但没有采取的做法是：
得分/总分
A.
经过一个月的抽查，发现那些比较调皮的学生扰乱行为减少，于是得出奖励是有效的这一结论
B.
在无干扰的情况下首先对学生行为进行观察，以确定对比基线
4
该题无法得分/0.50
B.
教师申请学科教学研究的课题
该题无法得分/0.50
C.
教师完成学校布置的教学任务
该题无法得分/0.50
D.
教师在学术期刊上发表学科教学相关的论文
该题无法得分/0.50
正确答案：A、B、D你错选为A、B、C、D
12
多选(0.5分)
做研究如烹小鲜中谈到“试味过程”，这是要求我们在做研究的时候
6
单选(0.5分)
博耶认为教学学术由哪四个部分组成？
得分/总分
A.
建构的学术、整合的学术、应用的学术与教学的学术
B.
发现的学术、整合的学术、评价的学术与教学的学术
C.
发现的学术、整合的学术、应用的学术与教学的学术
0.50/0.50
D.
发现的学术、分析的学术、应用的学术与教学的学术
正确答案：C你选对了
A.
随时积累并做好记录
0.17/0.50
B.
只看研究对象的近期研究成果
C.
对搜集到的材料要进行分类
0.17/0.50
D.
尽可能全面搜集材料
0.17/0.50
正确答案：A、C、D你选对了
16
判断(0.5分)
科学的研究方法只是获得信息的一种途径。

中小学教师如何做研究

中小学教师如何做研究一、明确研究目的在进行教育研究之前，教师首先要明确研究的目的。

明确研究目的有助于教师明确研究的方向和重点，指导教师进行深入、系统的研究。

同时，明确研究目的还可以帮助教师更好地选择研究方法和工具，保证研究的有效性和科学性。

二、选择研究题目教师可以根据自己的教学实践和教学需求选择一个与自己相关的研究题目，这样可以更好地践行问题导向的教育研究理念，提高研究的实用性和指导性。

选择一个合适的研究题目是研究成功的重要前提，教师在选择研究题目时应该结合自身的教学实际和兴趣爱好，确保研究的有效性。

三、查阅文献资料在进行教育研究之前，教师应该首先对相关领域的文献资料进行查阅和调研，了解该领域的研究现状和发展趋势，为研究提供理论支持和实践指导。

通过查阅文献资料，教师可以更好地理解研究领域的前沿知识和核心概念，拓展思路，提高研究的深度和广度。

四、开展实践研究教师在研究过程中应该结合自身的教学实践，开展实践研究。

实践研究是一种将理论研究和实际教学相结合的研究方法，可以有效地提高研究的实用性和指导性。

通过实践研究，教师可以深入了解学生的学习情况和教学需求，不断改进教学方法和策略，提高教学效果。

五、收集和分析数据在进行教育研究过程中，教师需要收集和分析相关的数据。

数据是研究的重要依据，可以帮助教师了解研究对象的实际情况，发现问题和解决问题。

教师可以通过问卷调查、访谈、观察等方式收集数据，然后进行数据分析，找出数据之间的关联性，为研究提供支持和依据。

六、撰写研究报告在完成教育研究后，教师应该及时撰写研究报告，将研究结果和结论进行系统总结和归纳。

研究报告是教师研究成果的重要体现，也是分享和交流研究成果的重要途径。

通过撰写研究报告，教师可以将研究成果向同行和学生进行传播，促进教育研究的相互交流和共享。

七、持续学习和提高教育是一个不断发展和变化的领域，教育研究也是一个不断探索和求索的过程。

因此，教师应该保持持续学习的动力和习惯，不断提高自己的教学水平和研究能力。

教师如何做研究答案3[优秀范文5篇]

教师如何做研究答案3[优秀范文5篇]第一篇：教师如何做研究答案3教师如何做研究第三讲1、在焦点团体访谈的小组抽样中，应该选择同质性的群体，还是异质性的群体？这取决于不同的研究问题和目的。

同质性高的群体有利于创造安全的环境，异质性的群体可以产生有意思的交流。

2、在案例3.2中，Jones 老师将研究问题分为五个子问题，逐一研究，主要是考虑什么？降低研究的难度，在研究子问题的过程中，逐步找到研究问题的答案3、焦点团体访谈过程中，协调员要学会“踢皮球”的策略。

下列说法正确的是？协调员可以将参与者提出的问题抛还给提出的参与者，或者让其他参与者参与思考和回答。

因为协调员不是主角，而是负责协调大家有效积极参与讨论。

4、单选(0.5分)下列关于对观察是否录像的说法正确的是：录像可能会使被观察者觉得压抑5、单选(0.5分)关于如何解释观察的数据，下列说法正确的是：可以根据观察者和被观察者商定的标准6、多选(0.5分)下列情况适合使用观察进行研究的是：A.赵苑老师想看看学生在课堂上都做些什么B.黄玲老师想看看自己是否进行了有效的教学 C.李琦老师想看看学生在小组讨论中的表现情况7、多选(0.5分)冯老师想就最近的教学效果组织6名学生进行小组访谈，以下做法较好的是？ A.冯老师在访谈中不断强调要畅所欲言，想到什么说什么，不用有心理压力B.冯老师先从课堂上轻松的话题谈起，逐步引导学生谈论教学效果D.冯老师拿出纸笔，边听边记录8、多选(0.5分)在进行课堂观察时有很多重要的原则，下列关于课堂观察原则的描述中，你认为正确的是：A.在观察中要避免想当然而过早下结论 B.观察过程中应收集客观观测数据9、如果您想要优化课程小组的分组情况，需要了解现在小组学习的情况以及大家对于现在小组构成的态度，可以采用以下哪种工具进行数据分析？ A.对话关系图 B.行为计数单（访谈或问卷调查是错的）10多选(0.5分)在进入现场进行观察之前，观察者应该完成的工作包括：A.设计用来记录观察信息的工具B.与被观察者一起规划具体的观察内容C.与被观察者一起确定观察的规则D.建立起与被观察者之前的信任11多选(0.5分)在3.2案例中，Jones 没有采用教育领域习惯使用的问卷调查法而是用小组访谈法来了解学生对课堂提问的态度，主要考虑是什么？A.小组访谈启发了学生对上课提问的认识，对于后期开展相关研究也是一个预热和培训的过程，一举两得。

《教师如何做研究》

如对你有帮助，请购买下载打赏，谢谢！郑金洲-教师如何做研究，华东师大出版社，2005-10。

本书是最为通俗的中小学教师科研指导用书，书中附有大量案例，作者结合案例一一细致地讲解教师常用的科研方法。

导论：走出中小学教育科研的误区人民教育2004.2（一）求新求异（二）贪大求全（三）跟风追潮（四）课题至上（五）论文情结（六）穿凿附会第一章改进实践：中小学教育科研的指向人民教育2004.1 （一）解决学校实际问题（二）提升教师教育教学水平（三）促进学校持续发展第二章行动研究：教师教育科研的定位人民教育2004.3-4 （一）、教师从事研究的四种取向：基础研究、应用研究、经验总结、教学反思（二）、教师从事研究的基本特征：目标（解决问题）、形式（行动研究）、手段（持续反思）第三章从实际中来：研究问题的确定人民教育2004.7（一）、从教育教学的疑难中寻找问题（二）、从具体的教育教学场景中捕捉问题（三）、从阅读交流中发现问题（四）、从学校或学科发展中发现问题第四章从计划到反思：研究的基本程序人民教育2004.10（一）计划（二）行动（三）观察（四）反思第五章在过程中生成：研究方案的制订人民教育2004.8（一）、转换：用新问题代替原问题（二）、细化：具体化、操作化（三）、分化：分解为子课题（四）、调整：改变步骤与方法（一）后发：先有研究后有方案第六章教育日志：研究成果表达形式之一人民教育2004.12 （一）备忘录（二）描述性记录（三）解释性记录第七章教育叙事：研究成果表达形式之二人民教育2004.18（一）教育叙事的特点：讲故事，讲述自己亲身经历的事件（二）教育叙事的类型：依序叙事（白描）、夹叙夹议、突出学生（细节）（三）教育叙事撰写中的注意事项第八章教育案例：研究成果表达形式之三人民教育2004.20 （一）案例的运用范围（二）案例的含义（三）案例的撰写（四）案例的作用附录：一个课堂教学案例的开发与撰写过程第九章教育反思：研究成果表达形式之四人民教育2005.1 （一）教育反思的类型：专题与整体反思、即时与延时反思、课前与课中及课后反思（二）教育反思的注意事项附录：《记我的一次反思教学经历》及其点评人民教育 2004/22第十章教学课例：研究成果表达形式之五人民教育2005.3（一）教学课例的含义案例：背景+问题+问题解决+反思讨论课例：教学设计+教学实录+教学反思（二）教学课例的形式：1、总体思路+情境描述+专题反思2、设计说明+教学情境+总体反思3、教学设计+教学片断+教学反思（三）教学课例的注意事项后记1 认识校本培训的特点郑金洲河南教育 2005/042 教学课例——教育研究方式与成果表达形式之五郑金洲人民教育 2005/Z13 全球化时代教育面临的挑战与变革路向郑金洲教师之友 2005/024 教育反思——教育研究方式与成果表达形式之四郑金洲人民教育 2005/015 校本研究的类型郑金洲课程教材教学研究(中教研究) 2005/Z26 新课程背景下的校本研究郑金洲江苏教育 2005/037 期待聚焦实践的教育理论研究郑金洲上海教育科研 2004/018 如何反思自己的教学——解读《记我的一次反思教学经历》郑金洲人民教育 2004/22如对你有帮助，请购买下载打赏，谢谢！9 教育研究方式与成果表达形式之二——教育叙事郑金洲人民教育 2004/1810 教育研究方式与成果表达形式之三——教育案例郑金洲人民教育 2004/2011 教师如何做研究——从计划到反思:研究的基本程序郑金洲人民教育 2004/1012 教育研究的方法与成果表达形式之一——教育日志郑金洲人民教育 2004/1213 从实际中来:研究问题的确定郑金洲人民教育 2004/0714 在过程中生成:研究方案的制订郑金洲人民教育 2004/0815 中国教育学研究的问题与改进路向郑金洲教育研究 2004/0116 从实践者转变为研究者:教师角色的变化郑金洲人民教育 2004/0217 改进实践:中小学教育科研的指向郑金洲人民教育 2004/0118 行动研究:教师教育科研的定位郑金洲人民教育 2004/Z119 “案例”ABC 郑金洲教育文汇 2004/0120 中国教育理论研究的世纪走向郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 2003/0221 教育观念的世纪变革郑金洲集美大学学报(教育科学版) 2003/0322 “案例”ABC 郑金洲上海教育 2002/1523 案例教学:教师专业发展的新途径郑金洲教育理论与实践 2002/0724 世纪之初中国教育研究的新进展及发展趋向郑金洲;林存华教育研究 2002/0725 课堂教学交往中的虚假与真实程胜;郑金洲教育科学研究 2002/0626 听课的技能与技巧郑金洲上海教育科研 2002/0227 教师角色的转变与校本培训俞海燕,郑金洲天津师范大学学报(基础教育版) 2002/0328 认识“校本”郑金洲;林存华教育理论与实践 2001/0529 WTO与中国教育郑金洲;周海涛;胡东芳;黄忠敬;耿涓涓;高晓清教育发展研究2001/0131 认识“案例”郑金洲上海教育科研 2001/0232 “上课插嘴”引起的思考郑金洲河北师范大学学报(教育科学版) 2001/0333 审视创新教育郑金洲中小学管理 2000/0134 想说界定不容易发人深省百年史凸显个性是趋势审视教育观念郑金洲中小学管理 2000/0435 创新能力培养中的若干问题郑金洲中国教育学刊 2000/0136 “创新”四题郑金洲当代教育科学 2000/Z237 走向“校本”郑金洲教育理论与实践 2000/0638 基础教育改革与发展的世纪走向郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 2000/0339 教育理论研究的缺失——世纪末我国教育理论的反思郑金洲教育发展研究 1999/1040 教育基本理论若干问题研讨综述郑金洲课程.教材.教法 1999/01 41 我国教育系科发展史略郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 1999/0442 关于邓小平教育思想及教育现代化的研究郑金洲中小学管理 1998/0943 全国教育基本理论专业委员会第六届年会综述郑金洲教育研究 1998/0844 教育学逻辑起点:昨天的观点与今天的认识(二) 瞿葆奎,郑金洲上海教育科研1998/0445 教育学逻辑起点:昨天的观点与今天的认识(一) 瞿葆奎,郑金洲上海教育科研1998/0346 教育基本理论研究与教育观念更新——十一届三中全会以来教育基本理论研究引发的教育观念变革寻迹瞿葆奎,郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 1998/0347 若干教育隐喻探源郑金洲教育发展研究 1997/0948 略析我国当前的教育目的郑金洲教育理论与实践 1997/0549 美国批判教育学之批判——吉鲁的批判教育观述评郑金洲比较教育研究 1997/0550 行动研究:一种日益受到关注的研究方法郑金洲教育发展研究 1997/0151 教育现代化与教育本土化郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 1997/0352 “素质教育”质疑郑金洲上海教育科研 1997/0253 教育本质研究十七年郑金洲教育发展研究 1996/0354 华东师大关于一流教育的研讨熊川武，郑金洲，范国睿，袁振国中小学管理 1996/0255 文化与教育：两者关系的探讨郑金洲上饶师范学院学报 1996/0156 教育科学研究与国际接轨刍议郑金洲教育发展研究 1995/0257 “元教育学”考辨郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 1995/0358 后结构主义者的论争及其对于教育学的几种影响:转向理论[特约稿] H·A·吉鲁,谭晓玉 ,郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 1995/0159 教育经济功能研究十七年郑金洲教育与经济 1995/0360 “办学特色”之文化阐释郑金洲中国教育学刊 1995/05*****************************************************导论：走出中小学教育科研的误区（原文：从实践者转变为研究者:教师角色的变化郑金洲人民教育2004/02）无论是素质教育的推进，还是新课程的实施，所改变的不只是学校的外在面貌，不只是教学内容或教学媒介，而更为重要的是在呼唤着一种新型的学校文化，催生着教师新的职业生存方式。

教师如何做研究读后感

教师如何做研究读后感近年来，教师研究已成为教育领域的热点话题。

作为一名教师，我们需要不断提升自己的教学水平，而研究读后感正是提升教学水平的重要途径之一。

最近我阅读了一篇关于教师如何做研究的文章，深受启发，下面我将分享一下我的读后感。

首先，文章强调了教师研究的重要性。

教师研究不仅可以帮助我们更好地理解教学过程和学生学习的特点，还可以促进教师的专业发展。

通过研究，我们可以不断改进自己的教学方法，提高教学质量，更好地满足学生的学习需求。

同时，研究也可以让我们更好地了解教育领域的最新动态和研究成果，从而保持教育教学的前沿性。

其次，文章提到了教师研究的方法和途径。

教师研究可以采用多种方法，比如行动研究、案例研究、问卷调查等。

而对于教师来说，最重要的是要选择适合自己的研究方法，并且要注重实践。

只有将研究与实际教学相结合，才能真正提高教学效果。

此外，文章还提到了教师研究的途径，比如参加研讨会、阅读专业书籍和期刊、与同行交流等。

这些途径可以帮助教师不断积累新的知识和经验，从而促进自己的专业发展。

最后，文章强调了教师研究的价值观和态度。

教师研究需要教师具备积极的探索精神和批判性思维，要善于发现问题、提出问题，并且要有勇气尝试新的教学方法和策略。

同时，教师还需要具备良好的合作精神，要与同行进行交流和合作，共同探讨教学中的问题，并且要乐于分享自己的研究成果，从而促进教师研究的共同发展。

通过阅读这篇文章，我深刻地认识到了教师研究的重要性和必要性。

作为一名教师，我将积极参与教师研究，不断提升自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

同时，我也希望更多的教师能够关注教师研究，共同促进教育教学的不断进步。

教师如何做研究

然而，许多学校或教师的教育科研似乎在很大程度上“遗忘”了这一出发点，科研的形态有了，但却没有直指学校的痼疾；科研行为有了，但却没有真正解决学校的问题。这样一来，虽然各学校也忙于申请这样或那样的课题，但课题研究的成果并不能为学校所用；虽然各学校也倡导教师投入研究阵营，但这样的研究并没有切实转变教师的课堂行为以及与学生交往的其他行为，其结果是为研究而研究，为课题而课题。应该说，这是当今中小学教育科研中值得关注的一种不良倾向。
在这里，需要注意的是，教师的研究不应也不能向专业研究者的研究看齐。因为这种研究从本质上来说是为自己的研究，是从自身内部发展起来改变教育教学独特情景的研究。如果它仍追求专业研究者那样严格的发现、一般的结论的研究理想的话，不仅解决不了实际所面临的问题，而且还将失去独立存在的空间；不仅得不到同行或教育理论界的尊重，而且有可能逐渐蜕化为束缚教师成长发展的新枷锁。正是从这样的认识出发，我们认为，教师既要将持续不断的反思作为一种研究方式，还要把它作为自己的生活方式。也就是说，研究不再是对教师职业的补充，其本身应是教师职业生活的方式，它体现了教师作为人、作为实践者所拥有的本性。在这种生活方式中，教师体会到自己的责任，体会到自己存在的价值和意义；在这种生活方式中，教师凭借自己的力量，把自己和学生紧紧地联系在一起，并与学生共同构成了他自己的生活世界；在这种生活方式中，逐渐发展自己的理性，成为自己观念和行动的主人。这样的话，他就不能仅重复别人的经验，而应该通过理性创造自己的世界，只有在这种创造出来的世界中，他才会感到真正的内心的平安。也许正是在这种生活方式中，教师的研究才体现出了其本原意义。
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教师如何做研究系列(二)
从实践者转变为研究者：教师角色的变化

教师如何做研究

——苏霍姆林斯基
策略：让我们一起做微型课题源自二、教师如何做研究？1、微型课题的定义与特点定义：所谓微型课题研究，主要指围绕教育教学中一个比较具体、微小的问题展开的研究特点：小、近、实、真
基本理念：问题即课题，对策即研究，收获即成果
微型课题研究给教育科研带来了六大变化

(1)科研启动：由“假设的问题”转到“真实的对策” (2)科研主体：由“统一的关注”转到“个性的选择”

第二步，查找资料，分析问题，也就是拟提纲；
第三步，根据实际，敲定题目，也就是定题。

在选题上要注意热中求冷，同中求异，小题大做。
选题要有三种意识：学习意识、反思意识、问题意识

有效合作学习的研究。
合作学习中常见的问题及解决策略的研究。 “板块三串式”教学设计的研究
问题设计的有向、有序、有层次、有效
教师如何做研究？
新北区教研室薛辉
教师为何做研究
一、教师为何做研究？
1、教师研究是专业成长的有效途径
2、教师研究应成为教师的生活方式
3、教师研究是提高教育质量的保证
教师如何做研究
二、教师如何做研究？
“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”

文献资料可以为我们提供研究思路

文献资料可以为我们提供研究的理论证据
文献资料可以为我们提供研究的方法
（三）学会制订课题研究计划：
1、为什么要制定研究方案（计划）
研究方案是对课题研究的总体规划，是指如何进行课题研究的具体设想，是进行研究工作的思路和框架

教师如何做研究读后感

教师如何做研究读后感在教师专业发展的过程中，做研究是一个不可或缺的环节。

通过研究，教师不仅可以提升自身的专业能力，还能为教育改革和提高教育质量做出贡献。

然而，在实践中，很多教师对于如何做研究、如何进行科研工作感到迷茫。

本文将对教师如何做研究进行探讨，并提供一些建议。

一、研究的意义研究是一种系统性的方式，通过调查、分析和解决问题，提高自身的教育水平和教学质量。

研究对于教师的意义在于：1.增进教师的专业知识和专业技能。

通过研究，教师可以从实践中总结经验，提高教学方法和策略，增加教学的有效性和效率。

2.丰富教师的教学资源和教材。

研究可以让教师更好地了解教学内容，以及学生的学习需求和兴趣，从而有针对性地选择和准备教学资源和教材。

3.提升教师的专业地位和教育教学能力。

研究成果的共享和发布，可以提高教师的声誉和地位，增加个人和学校的影响力。

4.促进教育改革和教学创新。

研究可以为教育改革和教学创新提供理论和实践的支持，推动教育体系的进步和发展。

因此，做研究是每个教师职业生涯中必不可少的一部分，对于提升自身的专业素养和教学能力有着重要意义。

二、研究的基本步骤要想做好研究，教师们需要掌握一些基本的研究方法和步骤。

1.确定研究课题。

研究课题是研究的基础，是对问题进行研究的起点。

教师可以根据自己的教学实践和研究兴趣，确定一个与教育教学相关的课题。

2.收集相关资料。

在确定课题后，教师需要进行文献检索，查找相关的国内外研究成果。

通过收集和阅读相关文献，教师可以了解到前人的研究情况和研究方法，为自己的研究提供参考。

3.设计研究方案。

研究方案是研究工作的指南，包括研究目的、研究方法、研究过程和研究时间等方面。

教师应该根据自己的课题和实际情况，制定一个合理和可行的研究方案。

4.进行实证研究。

通过实证研究，教师可以获得实证数据和结果，对研究课题进行解决和分析。

实证研究包括调查、观察、试验等方法，教师需要根据自己的课题选择合适的研究方法。

薛国瑞《幼儿园教师如何做研究》;培训心得

薛国瑞《幼儿园教师如何做研究》;培训心得心得一
姐妹们，我刚参加完薛国瑞老师的《幼儿园教师如何做研究》培训，真的收获满满，迫不及待要和你们唠唠。

他讲了好多有趣的例子，让我明白了研究其实就在我们日常的教学里。

比如观察小朋友们玩耍时的互动，就能发现他们的社交特点和心理需求。

以前我总觉得这就是普通的看孩子，现在才知道这里面有大学问。

还有哦，薛老师说研究要有耐心，不能三天打鱼两天晒网。

这让我反思自己，有时候遇到点困难就想放弃，真是不应该。

另外，团队合作也很重要。

咱们可以和其他老师一起交流想法，互相帮助，这样研究就能做得更顺利。

这次培训让我对研究有了全新的认识，感觉充满了干劲儿，准备在幼儿园里大展身手啦！
心得二
亲爱的小伙伴们，我来和你们分享一下参加薛国瑞老师《幼儿园教师如何做研究》培训的感受啦！
培训的时候，薛老师那亲切的样子，就好像是我们的贴心大哥哥。

他讲的东西都特别实在，一点也不玄乎。

而且薛老师还强调，做研究不能光靠自己闷头想，得多和家长沟通。

家长最了解孩子在家的情况，能给我们提供好多有用的信息。

这一下就把我的思路打开了，原来资源就在身边呀！
这次培训真的太值啦，让我觉得做研究不再是那么让人头疼的事，而是一件有趣又有意义的事儿。

我已经准备好把学到的东西用到工作中，让咱们的幼儿园生活更加丰富多彩！。

教师如何做研究体会

《教师如何做研究》体会本次学习中我有幸读到了《教师如何做研究》一书，我感受颇多。

作为一名一线教师，在从事烦琐教学工作的同时，如何通过课题研究这个载体总结自己的教育、教学成果，提升专业素质。

怎样用我们现有的教育资源和无限的精力，更经济、更快地实现由“教书匠”向“研究型”教师的转变，从而更好的承担起教育赋予我们的神圣使命。

本书给我指出了方向和研究的方法。

一、什么是研究？一线教师参与教育科研活动，实际上是要求在更高的水平层次上展开教学活动，即从强化日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去从头审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。

二、如何做研究？（一）首先要选好课题：爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更严重”。

教育科研课题的选择非常严重，选题作好了，应当说研究就成为可能。

课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需要创造力与想象力。

1、课题从哪里来？过去比较多的是从上之下，下达课题，往往大而空；我比较主张从自己身边选题，从教育教学实践的狐疑中选题。

2、选题注意事项（1）从实际出发，研究中实践，实践中研究（2）不要贪大求全。

如小学生学习心理的研究，就显得大了些，如果改成小学生学习数学概念思维特点的研究，就比较适合一线教师做。

（3）注重平时积累，从小处着手：首先我们要有问题意识。

要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。

（4）适合自己的就是最佳的教师将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意记录下来，通过讲自己的课程故事和案例来阐述新的思想理念。

实时的反思就是是经验总结，往上升华就是课题研究。

（二）选题从哪些方面入手1、选教育科研的前沿课题2、选择应用研究型课题一线教师应当以应用研究为主。

这是因为学校是教育实践的核心，它时刻产生着迫切需要解决的问题。