六年级上册语文第五单元教案
第五单元《习作：围绕中心意思写》人教部编版六年级上册语文教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与围绕中心意思写作相关的实际问题。
2.实践操作：为了加深理解，我们将进行一个写作练习。这个练习将让学生们尝试运用所学方法进行写作。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
举例：在讨论过程中，引导学生思考为什么某些事例和论据能够支持中心意思，而其他则不能。
（2）灵活运用列举、举例、对比等手法，使文章更具说服力。
举例：通过小组讨论和教师指导，让学生尝试运用不同的手法来阐述中心意思，体会各种手法的优缺点。
（3）在写作过程中，注意文章的结构和逻辑性，使文章条理清晰，层次分明。
第五单元《习作：围绕中心意思写》人教部编版六年级上册语文教案
一、教学内容
《习作：围绕中心意思写》选自人教部编版六年级上册语文教材第五单元。本节课内容主要包括：1.理解并掌握“围绕中心意思写”的写作方法；2.学会运用列举、举例、对比等手法来阐述中心意思；3.通过阅读和分析范文，提高写作水平；4.结合生活实际，独立完成一篇围绕中心意思的作文。教学内容与课本紧密相关，旨在提高学生的写作能力，培养他们清晰、有条理的表达思维。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了围绕中心意思写作的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一写作方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在这次教学《习作：围绕中心意思写》的过程中，我发现学生们对于如何确定文章的中心意思和选择合适的事例进行论证存在一定的困难。这也是我在教学过程中的一个重要发现，说明我们在教学中需要更加关注学生对这些知识点的理解和掌握。
部编新教材小学六年级语文上册第五单元全单元教案教学设计(精编含口语交际习作例文语文园地快乐读书等)
【新教材】部编版小学六年级语文上册第五单元全单元教案教学设计目录15.《夏天里的成长》教案及反思16.《盼》教案及反思习作例文：爸爸的计划习作例文：小站《习作：围绕中心意思写》15.《夏天里的成长》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
重点和难点：1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
教学准备：PPT课件课时安排：1课时教学过程一、导入新课，提出核心问题1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说？。
2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节？3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键？针对这些关键词语你会提出哪些问题？（预设：夏天是万物迅速成长．．．．．．的季节。
万物是指哪些事物？为什么说是迅速生长？）二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物？”、“为什么说是迅速生长？”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。
2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。
3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。
（预设交流：品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快．．的长，跳跃．．的长，活生生．．．的看得见．．．的长......）关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。
C.师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能读出什么来呢？——作者对生命的热爱。
部编版语文六年级上册第五单元(教案) 交流平台与初试身手
交流平台与初试身手一、教材分析“交流平台”梳理了围绕中心意思写的两个要点：一是在选材时，要从不同的方面或者选取不同的事例来写；二是在表达时，要围绕中心意思，将重要的部分写得详细些、具体些。
“初试身手”安排了两项练习活动。
一是围绕题目“戏迷爷爷”，给出一系列材料让学生选择，引导学生明白材料要与中心意思“匹配”。
在提供的选项中，“常给我们讲故事”“干活时会哼上两句流行歌曲”“每天看书看到很晚”这几项与“戏迷”不匹配。
第二项练习的要求进一步提升，让学生依据给出的题目，联系自己的生活实际选择材料。
给出的六个题目，包含写人、记事，状物等不同方面的内容，充分考虑不同学生的知识经验差异，提供多样选择，帮助学生通过练习积累选材经验。
二、教学目标1.能结合课文内容及提示，进一步体会围绕中心意思来写的方法。
2.能根据题目，确立中心意思，选择材料。
3.能根据题目，找准中心意思，围绕中心意思，思考组织写作素材。
三、教学重点能结合课文内容及提示，进一步体会围绕中心意思来写的方法。
四、教学难点1.能确立中心意思，选择材料。
2.能根据题目，找准中心意思，围绕中心意思，思考组织写作素材。
五、教学准备多媒体课件六、教学过程一、交流平台。
(一）交流名言，总结道理。
（1）回顾单元导语，借助两篇精读课文的学习经历，说说自己对“立意为宗，不能以能文为本”的理解。
联系萧统的这句话，思考：中国古代文人用写作实践证实了写文章的一个道理，你能用自己的话来说说吗？设计意图：紧紧围绕本单元的单元导读，让学生从抓住中心进行学习回顾。
（二）回顾课文，巩固认知。
1.当今社会，这古人总结的作文道理是否仍能适用呢？回顾本单元所学的两篇课文，分别说说课文的中心意思是什么？2.学生思考，表达交流3.生阅读书中的话，体会写作确立中心的重要性。
出示：文章之道，必先立本，本丰则末茂。
写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
设计意图：进一步理解写作中确立中心的重要性。
部编(统编)版 六年级上语文 第五单元教案(教学设计)
2
15 夏天里的成长
教学目标： 1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。 2.朗读课文，了解每段话的主要意思。 3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。 教学重点： 了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 教学难点： 了解课文是怎样围绕中心意思来写的。 教学过程：
第一课时 教学目标 1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。 2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。 教具准备 课件 教学过程： 一、谈话导入，揭示文题。 1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗? 2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课 题。【出示课件 1：课题】 3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。” 二、初读课文，学习字词。 (一)初读课文 1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么? 2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂， 但是遇到了不认识的字怎么办呢? (圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)
蕾蕾终于穿上了雨衣。
（2）体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表
达中心意思。《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中
心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、
铁轨等没有生命的物质长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。《盼》一文，围
看作者选取了哪些
心来写的，具体写到了哪些动植物。 2 事 例 来 体 现 中 心 意
思。
本课围绕“盼”这个中心意思，
1. 先 整
16.盼
选取了等下雨、找借口出去、想象
部编版小学六年级上册语文《习作5：围绕中心意思写》教案3篇
【导语】部编版⼩学六年级上册第五单元的习作话题是“围绕中⼼意思写”，让学⽣选择⼀个感受最深的汉字确定中⼼，写⼀篇习作。
旨在培养学⽣“围绕中⼼意思，从不同的⽅⾯或选择不同的事例来写”的习作能⼒。
准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂《习作5：围绕中⼼意思写》教案 教学⽬标 1.能围绕⼀个意思选择不同的事例或从不同的⽅⾯写，能将重要的部分写详细、写具体。
2.与同伴交换习作，针对是否写清中⼼意思相互评价、修改习作。
教学重点和难点 教学重点： 能围绕⼀个意思选择不同的事例或从不同的⽅⾯写，能将重要的部分写详细写具体。
教学难点： 能围绕中⼼从不同的⽅⾯或选择不同的事例来写。
教学过程 第⼀课时：习作指导课 （⼀）初试⾝⼿ 1.交流材料。
（1）出⽰材料。
下⾯是⼀位同学围绕“戏迷爷爷”这个题⽬选的材料。
请你判断⼀下，哪些材料可以⽤来表达中⼼意思，在后⾯的括号⾥打“√” 跑了⼏⼗⾥地去看戏。
（ ） 常给我们讲故事。
（ ） 在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班⼦。
（ ） ⼲活时会哼上两句流⾏歌曲。
（ ） 边炒菜边做戏曲⾥的动作，把菜炒糊了。
（ ） 到⽂化馆拜师学戏。
（ ） 每天看书看到很晚。
（ ） ⼀看到戏曲表演就占着电视。
（ ） （2）思考判断。
学⽣默读、思考、判断。
（3）交流反馈。
指名学⽣交流，并说说为什么这样选。
（4）⼩结点拨：围绕⼀个中⼼，可以⽤不同的事例来表达。
2.想象“⽅⾯”。
（1）确定⼀事。
如果只写同⼀件事，如，爷爷“跑了⼏⼗⾥路去看戏”这件事，你认为可以从哪些⽅⾯进⾏描写，想⼀想爷爷因为赶路可能会发⽣什么事。
（2）想想“⽅⾯”。
围绕爷爷“跑了⼏⼗⾥路去看戏”这⼀件事情，可以从多个⽅⾯想象来写。
如，爷爷赶路的样⼦、赶路忘记劳累、赶路回来⽣病…… （3）⼩结点拨：同⼀件事情，可以从不同⽅⾯来表达。
3.由“题”想“事”。
（1）选择题⽬。
从下⾯的题⽬中选⼀两个，想想可以选择哪些事例或从哪些⽅⾯来写。
六年级上册语文第五单元教案
六年级上册语文第五单元教案六年级上册语文第五单元教案1一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生凭借文字，入情入境，感受泗水河边浓浓的春意。
2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，走进孔子高尚的精神世界。
3、营造浓郁的人文氛围和艺术气息，感受语文学习的博大和美丽。
二、教学准备：多媒体课件三、教学过程(一)吟春诵春，引入春景。
1.上课之前，我们先来听首歌吧。
会唱的跟在后面唱，不会的哼哼也行。
2.春天，仿佛是大自然的精灵，总是在我们不经意间，悄悄地来到我们身边，妆点着世间万物。
你们能找到春天吗?“春回大地千山秀”，中国还是一个文化的国度，你能从诗歌之中找到春天吗?3、在我们今天要学的这篇课文中，也有一段写春的语句，找出来读读看，看什么地方打动了你，拨动了我们的心弦。
4、出示：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。
大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语(1)说说，感动你的是什么?哪个词?(2)在作者的笔下，大自然是一位什么样的母亲?引导想象，描述自己脑海中的形象。
(3)在你的想象中，大自然还是一位什么样的母亲?导读：这是一位美丽的母亲这是一位多情的母亲这是一位伟大的母亲(4)配乐朗读。
(5)读到这个地方，我不禁想起了我最喜爱的一首歌，或许，我们在欣赏完这首歌后，我们对这段话会有更加深刻的认识。
歌曲：《多情的土地》(6)再读课文。
(7)过渡：这么美的春景，一定也激起了同学们对春天的美好回忆和无限向往，这位伟大的母亲还有许许多多值得我们赞颂的地方。
我们也能用这诗一般的语言赞美她吗?（）是她（）的（）（）是她（）的（）(二)孔子论水过渡：就在这美丽的泗水河畔，1510年前的一天，大教育家、思想家孔子带着他的弟子们来这儿尽情地游玩。
他们在游玩之时都谈论了些什么呢?(1)了解一个人的心灵世界，走进一个人的心灵世界，读读他的话，不失为一种好方法。
部编版小学六年级上册语文第五单元全单元教案教学设计(含教学反思)
部编版小学六年级上册语文第五单元全单元教案教学设计（含教学反思）【导语】本文是根据部编版小学六年级上册语文第五单元的内容，设计一份全单元教案的教学方案。
内容包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学反思等。
【教学设计】一、教学目标：1. 知识与能力：（1）掌握第五单元的课文内容，了解其中的重要知识点；（2）能够正确理解与运用课文中的词语与句型；（3）学会运用学到的知识，进行独立的写作。
2. 过程与方法：（1）通过课文的研读，培养学生们的阅读兴趣；（2）鼓励学生们进行思考与表达，增强其语文表达能力；（3）采用情境教学法，提高学生们的学习积极性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的诚信意识，遵守学习和考试规范；（2）倡导学生们积极向上的学习态度；（3）传递中华优秀传统文化的价值观。
二、教学重点：掌握第五单元课文的内容和重要知识点。
三、教学难点：运用课文知识进行综合运用和写作。
四、教学过程：1. 课前准备：（1）教师准备课文的相关教学资料，如课本、拓展阅读书籍等；（2）准备多媒体设备，方便展示与讲解。
2. 导入新课：（1）通过播放相关视频、展示课文图片等方式，激发学生的学习兴趣；（2）简要介绍本单元的学习目标和重点。
3. 学习重点知识点：（1）通过课堂讲解、示范与练习等方式，教授课文中的重要概念与知识；（2）解答学生提出的问题，确保学生理解正确。
4. 拓展阅读：（1）引导学生阅读与课文相关的拓展阅读材料；（2）鼓励学生们分享他们的读后感悟与心得。
5. 综合运用：（1）设计相关练习题，巩固课文重要知识点；（2）组织学生进行课堂配对练习，加深对课文的理解；（3）进行课堂小组讨论，让学生进行合作解题与互相学习。
6. 写作任务：（1）引导学生进行小组讨论，确定写作主题；（2）借助教师的指导，组织学生进行写作练习；（3）鼓励学生们相互检查、修改与完善自己的作品。
7. 课堂总结：（1）教师对本节课的教学进行总结与点评；（2）针对学生在学习过程中存在的问题，进行个别辅导与解答。
部编小学六年级语文上册第五单元全单元教案教学设计+同步练习及含答案口语交际习作例文语文园地快乐读书)
【新教材】部编版小学六年级语文上册第五单元全单元教案教学设计目录15.《夏天里的成长》教案及反思《夏天里的成长》同步练习及答案16.《盼》教案及反思《盼》同步练习及答案习作例文：爸爸的计划习作例文：小站《习作：围绕中心意思写》15.《夏天里的成长》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
重点和难点：1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
教学准备：PPT课件课时安排：1课时教学过程一、导入新课，提出核心问题1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说？。
2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节？3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键？针对这些关键词语你会提出哪些问题？（预设：夏天是万物迅速成长．．．．．．的季节。
万物是指哪些事物？为什么说是迅速生长？）二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物？”、“为什么说是迅速生长？”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。
2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。
3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。
（预设交流：品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快．．的长，跳跃．．的长，活生生．．．的看得见．．．的长......）关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第五单元习作：围绕中心意思写 优质版教案
有一个邋遢的同学，大家都不愿意接触他，老师用自己的行动改变了这个同学，让他感受到了温暖，同时也温暖了全班同学的心。
（出示课件14）学习小伙伴3：我选取的汉字是“美”，围绕这个字，我会写梦见自己乘坐太空飞船飞往太空后所看到的神奇、美丽的景象。
②我想选取的汉字我选取的汉字是，围绕这个字，我会写。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己选取的汉字，并说明要写的内容。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确自己选取的汉字，说明要写的内容，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。
）教师过渡：同学们想选取的汉字可真不少，内容也很丰富。
我们应该怎样才能更好地将汉字与内容有机融合？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。
五、研读课文片段，学习写作方法1.怎样才能更好地将汉字与内容有机融合（出示课件15）（1）先有字，后有事例教师引导学生明确：课文以“长”为字眼，紧扣“成长”这个话题，突出“夏天里的成长”这个关键点，描写了夏天各种事物都在迅速地生长，从而告诉我们要把握机遇，努力学习知识和本领。
课文围绕中心意思，“长”字与“长”的内容融为一体，中心突出，层次清晰，内容具体。
（出示课件16）（2）（出示课件17）先有事例，后有字教师引导学生明确：课文写了作者初得雨衣，急于想要穿出来试一试，一直等着下雨，却一直偏偏不下雨，终于下雨却又不能外出。
在这种执着的期待与反复的失望里，自然而然地突出一个“盼”字。
2.怎样表达中心意思（出示课件18）教师引导学生明确：中心意思就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。
围绕中心意思表达，就是要提取文章的主题，紧贴这个主题来表达自己的情感。
（1）围绕中心，从不同的方面来写（出示课件19）教师提问：本文围绕“成长”这个中心，作者从哪几个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”？预设：围绕“成长”这个中心，作者从植物和动物两个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”。
（2）围绕中心，选择不同的事例来写（出示课件20）教师引导学生明确：为了表达中心意思，我们有时可以选择两个或多个事例来写，每个事例都有一个共同点，那就是表达的中心相同。
部编版六年级语文上册第五单元教学设计(含教学反思)
部编版六年级语文上册第五单元教学设计(含教学反思)第五单元《夏天里的成长》教学目标：1.研究并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文围绕中心意思的写作方式。
教学重点：了解作者的写作顺序，研究运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点：了解课文围绕中心意思的写作方式。
第一课时教学目标：1.扫清阅读障碍，研究生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
教具准备：课件教学过程：一、谈话导入，揭示文题。
1.引导学生谈论夏天的喜好，为课文主题做铺垫。
2.展示课题，齐读课题。
3.带领学生进入夏天的主题，探讨夏天的成长。
二、初读课文，研究字词。
一)初读课文1.教师朗读课文，学生仔细听，尝试理解。
2.学生标记不认识的字，查字典或向同学、老师请教。
3.学生朗读课文，重点理解课文内容。
4.学生汇报课文理解情况，教师引导讨论和纠正错误。
5.学生互相检查字音并正音。
6.学生在研究小组内交流生字，进行竞赛。
7.学生以读书的方式汇报识字情况，理解字词的意思。
二)研究生字1.学生研究生字“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”，掌握“蔗”字的笔顺。
2.学生理解生字的意思，掌握词语。
三、再读课文，理清脉络1.学生用一句话概括谁在夏天里成长，指明文章的中心句。
二、通读全文，找中心句1.老师让4名同学逐段读课文，其他同学认真听读，用心感受。
2.中心句：夏天是万物迅速生长的季节。
大家齐读这句话。
（板书：夏天是万物迅速生长的季节）3.作者从植物、动物、山水、铁轨、马路、人等方面来讲述夏天是万物迅速生长的季节。
三、抓住中心，深入研究。
一）自由阅读第二自然段，思考：1.这段主要写了哪几样生物？（绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭）2.它们在夏天里成长有什么共同的特点？（生长速度快）3.画出共同特点后和同桌交流。
教师指导研究第二自然段。
1.这些生物在夏天里成长的共同特点是什么？哪句话能说明这个特点？（“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
2023六年级语文上册第五单元16夏天里的成长教案新人教版
设计小组讨论环节，让学生围绕《夏天里的成长》中的主题和细节展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验语文知识的应用，提高实践能力。
在《夏天里的成长》新课呈现结束后，对《夏天里的成长》这篇文章进行梳理和总结。
8.评价表格：准备一份评价表格，用于记录学生在课堂上的表现和参与程度，包括学生的回答、讨论表现和实验操作等。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《夏天里的成长》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《夏天里的成长》内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确《夏天里的成长》教学目标和《夏天里的成长》重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《夏天里的成长》教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习《夏天里的成长》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《夏天里的成长》学习状态。
强调《夏天里的成长》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《夏天里的成长》知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《夏天里的成长》问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
2023六年级语文上册第五单元16夏天里的成长教案新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第五单元习作例文 优质版教案
3.现在你知道这篇文章是如何围绕“爸爸爱订计划”这个中心意思写清楚的了吗？（出示课件8）
首先是一般性罗列，接着是选取典型事例进行描写，最后是选一个重点事例具体写。
三、学习例文《小站》
1.读读《小站》这则例文，思考：作者从哪些方面描写了小站？（出示课件9）
4.工作人员是如何布置、装饰这个地处偏僻的小站的呢？（出示课件12）
（1）红榜：开展安全竞赛，树立安全意识，表扬安全先进，并已取得成绩，注意交通安全，表明这个小站是个安全警钟长鸣、旅客至上的小站。小站虽不起眼，工作却热热闹闹，展示了工作人员高度的责任感。
（2）黑板：不忘宣传党的路线、方针、政策，使旅客耳目一新，精神振奋；让过往旅客了解国家大事，天下大事。
【课前解析】
关注文本：《爸爸的计划》《小站》两篇例文都是围绕中心意思来写的。
【教学目标】
1.自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
2.确定中心意思并了解作者是如何围绕中心意思写的，并作好读写的衔接。
【教学重点】
确定中心意思并了解作者是如何围绕中心意思写的，并作好读写的衔接。
小结：小站上旅客不多，工作人员很少，但是工作人员还是千方百计地做好本职工作，努力为旅客服务。给旅客们带来温暖的春天气象的不止是那秀美的景色，更是工作人员热爱本职工作，全心全意为人民服务的炽热情感。（出示课件15）
6.现在你知道这篇例文是如何围绕小站“小而精心”进行具体描写的了吗？（出示课件16）
先写“只有”慢车停靠，快车转瞬间只能看到车站的简单样子。接着近距离描写小站设施与所见景象，从多个方面具体描写小站的“小”。最后笔锋一转，通过与周围景色的对比，点出小站虽小，设计精心，带给旅客温暖的春意。
部编版语文六年级上册第五单元(教案)习作
第五单元：习作一、教材分析本单元的习作重视学生的生活体验，在习作中培养学生热爱生活、热爱汉字的情感。
“习作例文”教学，以学生自读为主，突出自主学习，使其进一步领悟如何围绕中心意思写。
二、教学目标1.自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
(重点)3.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。
三、教学重点能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
四、教学难点选择的材料能够表达中心意思。
五、教学准备学生：预习写作要求，选出自己感受最深的汉字，搜集相关素材。
教师：制作相关生字释义卡、搜集“围绕中心意思写”的典型例文。
六、教学过程第一课时一、联系例文，导入新课同学们，通过《夏天里的成长》和《盼》两篇精读课文以及“交流平台”“初试身手”的学习，我们对“围绕中心意思写”的方法有了初步认识。
我们了解到“围绕中心意思写”有不同的方法，既可以通过列举不同的事例来展现人物性格特点，也可以通过不同的方面把重要的部分写详细、具体。
那么，今天就让我们运用学过的写作方法进入“实战演习”，亲自动笔写一写。
好的，“实战”马上开始，你准备好了吗？设计意图：由学习过的课文转入“实战写作”，既有例证展示又有巩固练习，多角度让学生增强习作意识和习作的自信心。
二、确定中心意思，明确习作内容1．引导学生读一读习作要求，并交流理解。
(课件出示)(1)确定写作内容：引导学生选择感触深的汉字，确定中心意思。
(2)展示汉字释义卡，交流每个汉字的文化内涵，教师相机指导。
①出示汉字，学生选择自己感兴趣的字，同桌交流各自的感受。
②集中交流。
预设：甜——既可以表示甜味，又可以表示甜蜜。
乐——本义是动词，指和着演奏歌唱，读作yuè。
引申义为形容词，指开心的，愉快的，读作lè。
部编版语文六年级上册第五单元(教案)习作例文
习作例文一、教材分析《爸爸的计划》讲述了一位爱订计划的爸爸的故事。
第1自然段罗列爸爸给每个人订的计划，突显他爱订计划的特点；第二自然段选取早晚开关气窗和按时作息两个小事例进一步点出他“执行计划一丝不苟”的特点。
文中抓住爸爸的神态、语言等生动表现了他爱订计划、严格执行计划的特点。
《小站》介绍了一个在北方山区常见的小站。
课文围绕小站“小而精心”，从不同方面进行具体描写。
先写“只有”慢车停靠。
快车转瞬间只能看到车站的简单样子。
接着近距离描写小站设施与所见景象，从多个角度描写小站的“小”。
最后笔锋一转，通过与周围景色对比，点出小站虽小，但设计精心，带给旅客温暖的春意。
二、教学目标1.阅读例文，读懂例文的内容。
2.通过阅读例文，根据批注，加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。
三、教学重点阅读理解两篇例文的中心思想。
四、教学难点感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。
五、教具准备：课件六、教学过程一、教学例文：《爸爸的计划》（一）阅读例文，整体感知1.根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。
2.例文的主要内容是什么？（以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。
）（板书：爸爸擅长订计划、执行计划）设计意图：通过通读课文，学生能够找出本文的中心意思。
（二）探究讨论，找中心句学生探究，交流：文章主要讲了哪几方面的内容？画出相关的中心句。
（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。
（2）爸爸执行计划一丝不苟。
（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？设计意图：例文引路，学习作者的写法。
（三）分析课文，突破难点1.各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例或从哪些方面来写？2.学生结合课文的批注，讨论，汇报，教师点拨指导：（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。
指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划，从中你看出了爸爸的什么特点？（列出爸爸给每个人订的计划，凸显爸爸爱订计划的特点）（板书：给每人订计划）（2）爸爸执行计划一丝不苟。
六年级语文上册教案-第五单元《盼》部编版
二、核心素养目标
《六年级语文上册教案-第五单元《盼》部编版》的核心素养目标如下：培养学生对文章的整体把握和深入理解能力，通过分析课文内容，提升语言感知力和文学鉴赏力；强化学生的语言建构能力，学会运用修辞手法，如比喻、拟人等，丰富表达效果；增强学生的人文素养，理解“盼”的深层情感，培养同理心和情感共鸣；提高学生的思维品质，通过小组合作探讨，锻炼逻辑思维和批判性思维；激发学生的创造力，结合课文进行创意写作，提升写作表现力和创新意识。这些目标旨在全面提升学生的语文核心素养，符合新教材对学生综合能力培养的要求。
-学习修辞手法的运用：课文中使用了比喻、拟人等修辞手法，教师需重点讲解并举例说明，让学生学会如何运用这些手法增强语言表达效果。
-词汇的积累与运用：强调生字词的学习，如“渴望”、“祈愿”等，通过语境中的运用加深记忆和理解。
2.教学难点
-深入理解比喻的意义：学生往往难以把握比喻的深层含义，如“盼，像一条蜿蜒的小溪，流淌在心田”，需要教师通过具体分析比喻的本体和喻体之间的关系，帮助学生理解。
-情感共鸣的激发：六年级学生情感认知正处于发展阶段，对课文中盼的情感可能难以产生共鸣，教师需设计相关活动，如角色扮演、情感讨论等，引导学生体验并理解情感。
-创意写作的引导：在写作练习中，学生可能缺乏创意，教师应提供写作支架，如给出开头、结尾或关键词，引导学生进行创意表达。
-小组合作的有效性：在教学过程中，小组合作可能会出现部分学生参与度不高的情况，教师需制定明确的合作规则，确保每个学生都能在讨论中发挥作用，共同突破难点。
人教部编版六年级语文上册语文第五单元教案
5 、 那 么 人 在 夏 天 成 长 有 什 么 特 点 路长，所以路是一天一天地高起来。）
呢？
5、身体的成长、年龄的增长。
小学—中学、中学—大学、或快或慢（总
6、理解谚语，大屏幕出示谚语：六月 是要长）
六，看谷秀。处暑不出头，割谷喂老 6、解释：
牛。
“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就
7.在这一段中，哪句话使你受到的启 发最大？
3、作者简介
课件出示的作者简介
活动意图：
猜谜导入，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，学生会带着“雨衣和课文
有什么关系呢”这样的疑问进入到本节课的学习中去。
环节二：检查预习，纠正指导
1、 检查生字的认读。
2、词语解释
教师活动：
学生活动：
1、重点指导生字书写，
1、生在练习本上书写生字
（1）“筒”与“桶”在用法上要区别； 2、喧闹：喧哗热闹。
1、六年级语文上册第五单元：成长的快乐 2、单元知识结构：主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。《夏天里 的成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天， 尽量地用力地长”的道理。《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天 天盼望下雨。有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去，她只能干着急。第 二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文 章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。 3、单元教学目标： ①会写 20 个生字，能正确的读写“苔藓、草坪”等词语。 ②联系上下文理解词句的意思，体会含义深刻的句子，把握文章的主要内容。 ③朗读课文，能梳理课文条理，了解每段话的主要意思。默读课文，背诵自己
学生活动：
部编版语文六年级上册第五单元(教案)习作单元——围绕中心意思写
第五单元：习作单元——围绕中心意思写单元备课一、单元教材分析与教学设计说明本单元是习作单元。
习作主题是“以立意为宗，不以能文为本”，语出南朝（梁）萧统《文选传》：“老庄之作，管孟之流，盖以立意为宗，不以能文为本”，用现代汉语解释为，写文章应以立意为宗旨，而不以擅长文采为根本，“立意”是指一篇文章所确定的主题，这个单元指“中心意思”。
围绕这一主题，本单元编排了《夏天里的成长》和《盼》两篇精读课文，以及《爸爸的计划》和《小站》两篇习作例文，中间穿插了“交流平台”和“初试身手”。
《夏天里的成长》节选自梁容若的散文《夏天》，这篇课文的中心意思是“夏天是万物迅速生长的季节”，这一中心句位于课文的第一自然段，作者开篇点明主题，围绕这一主题，课文分别从动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路等事物的“生长”，以及孩子们的成长这三个方面进行了具体描写。
《盼》节选自铁凝的同名短篇小说，并作了改动。
这篇课文的中心意思是“盼”，“盼”是一种心理活动，围绕这一心理活动，我们会思考——谁在盼？盼什么？为什么盼？通读课文后发现，文中的“我”盼着变天，盼着下雨，因为“我”想如愿穿上新雨衣。
课文把“我”盼雨的过程进行了极限“拉扯”——“我”盼而得之，求之不得，得而复失，失而复得。
“交流平台”提出了本单元的核心问题——怎样才能把中心意思表达得更全面、更充分？结合《夏天里的成长》和《盼》的具体内容，“交流平台”总结了两种方法，一是可以围绕中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写；二是在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细、具体。
“初试身手”旨在引导学生初步尝试围绕中心意思选择合适的材料，为此，教材安排了两个练习，一个是围绕“戏迷爷爷”，对已提供的材料进行判断，选出“适合的材料”；二是依据给出的题目，思考围绕中心意思可以选择哪些事例或者从哪些方面写。
“交流平台”和“初试身手”联系密切，为学生提供了认识和实践的具体路径。
习作例文《爸爸的计划》围绕“我”的爸爸爱订计划这一中心意思，选取了日常计划和暑假计划两个典型事例，并把订暑假计划的经过写得非常具体，让人印象深刻。
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六年级上册语文第五单元教案
《词二首》教学设计
教学目标
1．知识和能力
理解课文内容，背诵并默写课文。
2．过程和方法
通过对比，感受作者所处时代不同，性格、经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。
3．情感态度价值观
感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品格和精神。
教学重难点
感受作者所处时代不同，性格、经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同
教学准备
学生搜集关于梅花的资料。
教师准备演示课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、交流赏析，导入课文。
同学们知道梅花吗？谁来说说你所了解的梅花！
（学生们交流整理的有关梅花的资料。
）
同学们说得很对，梅花作为花中四君子之一，自古以来就被人们赋予了高贵的品质。
请看！
（教师课件展示梅花配诗图片，师生一起赏析。
）
二、出示课题，讲解词牌。
赏析结束后，课件出示课题《卜算子·咏梅》，简单讲解词牌名。
三、借助工具书，读懂“梅”之意。
1．以前我们一堂课一般是学习一首诗词，今天我们来学习两首《卜算子·咏梅》，大家有没有信心？
2．借助工具书，读懂两首词的大意。
3．教师启发学生说出两首词的大意，对讲错的地方，师生互相补充修正。
四、整体感知，找出“梅”之异。
1．同学们真了不起，请大家再仔细读一读，想一想，究竟毛泽东和陆游两位诗人笔下的梅花有什么不一样？他们笔下的梅花分别有哪些特点？
（学生小组讨论，教师提醒学生要注意抓住理解，如陆游词中的“寂寞”“独自愁”“香如故”，毛泽东词中的“俏”“笑”等。
）
2．学生交流自己的看法。
（教师相机板书：孤独、悲观、孤
芳自赏，顽强、大度、默默无闻等词语。
学生在说出这些特点时，教师应让他们联系具体词句来谈。
）
第二课时
五、知人论世，了解“梅”之魂。
1．上节课同学们通过自己的读和思，看出了这两位诗人笔下的梅花的不同点，非常不简单。
古人说“诗言志”，如果我们能了解诗人分别是在什么情况下写这两首词的，那么就更能明白词的真正寓意。
（大屏幕出示背景资料）
陆游是南宋著名爱国主义诗人，因坚决主张抗金，受到投降派打击，也得不到皇帝信任，他陷于孤立，感到悲凉、寂寞，所以作词。
毛泽东写这首词时，可以说是我国正处于内忧外患之际：国内遭受三年自然灾害，国外美帝鼓吹反华，苏联背信弃义。
这时党内很多人看不到前途和希望，毛主席写此词鼓励全党。
2．学生齐读后，教师点拨。
作者仅仅是在写梅花吗？他们分别是要告诉读者什么？
学生自由讨论，明白了陆游其实是在写自己的落寞、凄凉和坚贞不屈。
师相机引导学生背诵陆游绝命诗《示儿》。
对于毛泽东写此词的目的，教师引导学生从以下两方面回答：①是鼓励全党同志不要害怕，要像梅花一样坚强无畏；
②针对当时苏联攻击中国共产党想当国际共产主义领袖，毛泽东告诉他们，我们中国共产党人不是为了争当国际共产主义的领袖，而是一切为了国家和人民，当自己的国家繁荣昌盛的时候，我们就感到无比的欣慰。
可从“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑”这些句子中来体会。
3．在学生说出陆游表达的感情后，师相机指导朗读。
是啊，让我们和诗人一起告诉那令人悲愤的南宋皇帝——（生接读：无意苦争春，一任群芳妒，零落成泥碾作尘，只有香如故。
）
让我们和诗人一起告诉那令人愤怒的南宋权贵——（生接读同上内容）
4．在学生说出毛主席要表达的情感后，师也相机指导朗读。