六年级上册语文第五单元教案

六年级上册语文第五单元教案

《词二首》教学设计

教学目标

1．知识和能力

理解课文内容，背诵并默写课文。

2．过程和方法

通过对比，感受作者所处时代不同，性格、经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。

3．情感态度价值观

感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品格和精神。

教学重难点

感受作者所处时代不同，性格、经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同

教学准备

学生搜集关于梅花的资料。教师准备演示课件。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、交流赏析，导入课文。

同学们知道梅花吗？谁来说说你所了解的梅花！

（学生们交流整理的有关梅花的资料。）

同学们说得很对，梅花作为花中四君子之一，自古以来就被人们赋予了高贵的品质。请看！

（教师课件展示梅花配诗图片，师生一起赏析。）

二、出示课题，讲解词牌。

赏析结束后，课件出示课题《卜算子·咏梅》，简单讲解词牌名。

三、借助工具书，读懂“梅”之意。

1．以前我们一堂课一般是学习一首诗词，今天我们来学习两首《卜算子·咏梅》，大家有没有信心？

2．借助工具书，读懂两首词的大意。

3．教师启发学生说出两首词的大意，对讲错的地方，师生互相补充修正。

四、整体感知，找出“梅”之异。

1．同学们真了不起，请大家再仔细读一读，想一想，究竟毛泽东和陆游两位诗人笔下的梅花有什么不一样？他们笔下的梅花分别有哪些特点？

（学生小组讨论，教师提醒学生要注意抓住理解，如陆游词中的“寂寞”“独自愁”“香如故”，毛泽东词中的“俏”“笑”等。）

2．学生交流自己的看法。（教师相机板书：孤独、悲观、孤

芳自赏，顽强、大度、默默无闻等词语。学生在说出这些特点时，教师应让他们联系具体词句来谈。）

第二课时

五、知人论世，了解“梅”之魂。

1．上节课同学们通过自己的读和思，看出了这两位诗人笔下的梅花的不同点，非常不简单。古人说“诗言志”，如果我们能了解诗人分别是在什么情况下写这两首词的，那么就更能明白词的真正寓意。

（大屏幕出示背景资料）

陆游是南宋著名爱国主义诗人，因坚决主张抗金，受到投降派打击，也得不到皇帝信任，他陷于孤立，感到悲凉、寂寞，所以作词。

毛泽东写这首词时，可以说是我国正处于内忧外患之际：国内遭受三年自然灾害，国外美帝鼓吹反华，苏联背信弃义。这时党内很多人看不到前途和希望，毛主席写此词鼓励全党。

2．学生齐读后，教师点拨。作者仅仅是在写梅花吗？他们分别是要告诉读者什么？

学生自由讨论，明白了陆游其实是在写自己的落寞、凄凉和坚贞不屈。师相机引导学生背诵陆游绝命诗《示儿》。

对于毛泽东写此词的目的，教师引导学生从以下两方面回答：①是鼓励全党同志不要害怕，要像梅花一样坚强无畏；

②针对当时苏联攻击中国共产党想当国际共产主义领袖，毛泽东告诉他们，我们中国共产党人不是为了争当国际共产主义的领袖，而是一切为了国家和人民，当自己的国家繁荣昌盛的时候，我们就感到无比的欣慰。可从“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑”这些句子中来体会。

3．在学生说出陆游表达的感情后，师相机指导朗读。

是啊，让我们和诗人一起告诉那令人悲愤的南宋皇帝——（生接读：无意苦争春，一任群芳妒，零落成泥碾作尘，只有香如故。）

让我们和诗人一起告诉那令人愤怒的南宋权贵——（生接读同上内容）

4．在学生说出毛主席要表达的情感后，师也相机指导朗读。