记叙文的开头

写好记叙文的开头导学案

教学目标：1、明确记叙文开头常见的写作毛病。

2、掌握记叙文开头惯用的写作技巧。

3、增强学生重视记叙文开头的写作意识。

教学重点：掌握记叙文的开头的方法。

教学难点：掌握记叙文的开头的方法。

教学课时：一课时

一．导入。

请学生阅读前两次同学作文中典型的有毛病的开头（不点学生姓名），并请学生谈谈它们的不足，从而导入新课。

教师明确学生开头常见的毛病。

二．介绍记叙文开头的原则。

1．向心性。开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相联，为突出中心服务。

2．精简性。语言要精简，最好是开门见山。

三．记叙文开头方法指导。

1、直截了当，开门见山。

即文章一开头不拐弯抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了当地摆出来，引入正文，直接表述作者的观点，点明中心，统帅全文。这种方法给人一种直截了当、简洁明了的感觉，使读者对文章的主要内容或中心思想一目了然，它是我们写简短记叙文（写人，记事、状物）最常用的一种方法。。

例1——《翠鸟》的开头：“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上。”

例2——《劳动最有滋味》开头““劳动是最有滋味的事，肯劳动，连过年都更有滋味，更多乐趣。”

例3——《信客》“我家邻村，有一个信客，年纪不小了，已经长途跋涉了二三十年。”

2.点明题目，明确主旨。

指文章一开头就入题的方式。开头揭示题旨，入题快，益于引导读者把握文章的中心。

例1——《背影》一文的开头：“我与父亲不相见已二年多了，我最不能忘记的是他的背影。”

例2——《我的父亲》开头这样写道：“人们自古以来歌颂伟大的母亲，我却更加喜爱我的父亲。母爱仿佛是阳光，温暖，无微不至。而父爱仿佛是无边无际的海洋，宽广、辽阔，似乎能包容一切。”从这第一段，我们很清楚作者要歌颂的是谁，歌颂的内容是什么。

3.交代要素，点出事件。

开头就交代时间、地点、人物、事件这“四大要素”。

例子1——《伟大的悲剧》开头：“1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发的比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。”

例2——同学作文开头：“今天，是我们第二次集体出游。我和六位同学大清早就顶着风走上大街，奔赴实践地点。”

４、运用倒叙，引人入胜

从事情的结果写起，引人入胜，再回过头来叙述事情的原因和经过，增强文章的吸引力。文章一开头，作者就把你引到过去的岁月里，然再向你叙述发生的往事，这样的开头，读者感到亲切，自然引人入文。

例1——《小木船》开头：“每当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船，我就想起陈明来。”

例2——《十六年前的回忆》开头：“一九二七年四月十八日，我永远忘不了那一天，那是父亲的被难日，离现在已经有十六年了。”

５、描写烘托，突出人事。

即文章的开头先描写人、物、景，渲染气氛，给读者以身临其境的感觉，为烘托人物，触景生情作了铺垫。或描写人物外貌，或描写动物外形，或描写建筑外观，或描写周围环境，给人一个鲜明的印象。

例1——《登上地球之巅》开头：“5月24日清晨，阳光灿烂，珠穆朗玛尖锥型的顶峰耸立在蓝天之上，朵朵白云在山岭间缭绕不散。”

例2——《我的心事》开头：“我们院里来了两乡下小孩。一个是姐姐，梳着小辫，穿着小花褂。一个是弟弟，脑门上留着头发，就象扣了个茶壶盖。

例3——《燕子》的开头：“一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快…”

６、采用引用，激发兴趣

或引用名言警句，点明中心；或引用人物语言，突出人物性格；或引用诗歌，唤起读者共鸣；或引用俗语谚语，说明事理。

例1——《桂林山水》的开头：“人们都说‘桂林山水甲天下’。我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。”

例2——冰心的《每逢佳节》一文开头引用了王维的诗《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”

７、设置悬念，激发好奇

这样开头利用读者的好奇心，促使其认真阅读，去了解事情的真相。

例1——萧乾《枣核》开头：“动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核。东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。”

例2——唐弢《同志的信任》：“一九三五年冬天的一个傍晚，鲁迅先生在预先约定的地点，会见了一个陌生的女青年。互通姓名之后，来客拿出一个小小的纸包，还有一封已经有点磨烂和破损的信，头尾都没有具名。鲁迅先生读完这封信，和来客谈了一会儿，把她送走了自己也立刻带着纸包和那封信，急急忙忙走回家里。”

８、直抒胸臆，以情感人。

情动于衷，不可抑止，有的文章往往在开头就以抒情与语气来表达作者对事物、对人的赞美或表述感慨的情感，引起读者强烈的共鸣。

例1——《一件珍贵的衬衫》开头：“在我的家里，珍藏着一件白色的确良衬衫。这不是一件普通的衬衫。这衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。每当我看到它，周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前；每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心的往事。”

例2——《风筝》开头：“北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。”

９、运用联想，激发想象。

文章开头不直接接触所要写的中心内容，而是通过联想从高处、旁处、大处写来，然后再落到所要写的中心内容上。这样的开头，能够开拓读者的思路，激发作者的想象力。

例1——《春蚕》开头从春天联想到养蚕，从养蚕联想到母亲，再回忆母亲养蚕的情景例2——秦牧《土地》“我们生活在一个开辟人类新历史的光辉时代。在这样的时代，人们对许许多多的自然景物也都产生了新的联想、新的感情。不是有无数人在讴歌那光芒四射的朝阳、四季常青的松柏、庄严屹立的山峰、澎湃翻腾的海洋吗？不是有好些人在赞美挺拔的白杨、明亮的灯火、奔驰的列车、崭新的日历吗？睹物思人，这些东西引起人们多少丰富和充满感情的想象！这里我想来谈谈大地，谈谈泥土。”

10、总领全文，概括内容。

即对要在文章中叙述的人或事先作一个概括性的介绍。

例子1——《伟大的友谊》的开头：“马克思和恩格斯是好朋友。他们共同研究学问，共同……”

例子2——《詹天佑》的开头：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”

四．规律揭示。

记叙文开头歌谣

习作开头并不难，开门见山最常见；

点名主题揭全篇，交代要素点事件；

运用倒叙引下文，描写人景是渲染；

引用名言激兴趣，设置悬念扣心弦；

直抒胸臆产共鸣，联想想像作铺垫；

总结全文举纲目，多读多写乐自然。

五．课堂探究。

1. 出示训练题目

——命题作文：《我的家庭》《童年趣事》《感受初中生活》

2.根据老师提供的方法，学生选择其中一个题目写开头。

3.学生交流。交流形式: 学生先朗读习作，然后请别的同学说说他运用了什么方法并评

述；或者让学生先说说自己运用了什么方法，再读自己的习作，后让别的同学评价；

或者教者先问问运用了点题法的有哪些同学，然后请其中的一两位同学朗读，再集体点评。

六．布置作业

用记叙文常见的开头方法为《感受亲情》写三种不同的开头。（每种字数不超过１２０个字）