浅谈有效课堂展示形式和意义
展示成就精彩——如何做好课堂展示
地让 学 生动手 分 一分 、摆一 摆 ，通过 这些 实践 活动 ，可 以促 使学 生 主动 尝 试 ，获取 新 知 。让学 生小组 合 作 ，全 员参 与，共 同探究 ，构建新 知 ， 由感 性认 识上 升 到理性 认识 ，让 学生 参与知 识 的全 过程 。 ３ ｌ ３在 归纳整 理 时，组 织小 组交流 素质 教育 提倡 学 生不仅 要 学会 ，而 且要会 学 。小学 生 以具体 形 象思维 为 主 ，抽 象 概括 的能 力相对 比较差 。在 课堂 中 ，让学 生进 行讨 论 ，相互取 长 补短 、互 相借 鉴 ，有利 于培 养他们 思 维的全 面 性、 周密 性和概 括 性 ，为 日后 自学打 下坚实 的基 础 。 ３ ． ４ 在类 比迁 移 时 ，放 手小 组合 作 在 学习 ２ ～５ 的乘法 口诀 后 ，６ ～９ 的乘 法 口诀就 可 以大胆 地放 手让 学 生 小组 自学 。小组 同学先一 起复 习前面 学 口诀 的过程 ，按“ 操作 学 具列乘法 算 式一 编 口诀一记 口诀一用 口诀” 四大步骤 ，小组 自学 ，交 流汇 报 。学完 用 ２ ～ ６的乘法 口诀 求商 后 ，用 ７ ～９的乘 法 口诀 求商 ，也 可 以让学 生通过 复 习 口诀一 看 图说 乘 法 图意 及 其算 式一 脱 离 图意 说想 商 的过 程一 巩 固练 习 的 步骤 ，小组合 作学 习 。这样 ，既学 到 了知识 ，同时又 掌握 了一种 学 习方法 。 总之 ，小 组学 习是 一种 有效 的学 习形式 。在小组 学 习 中优 等 生 的才 能 始 了对 知识 的探 求 。 可 以得到 发挥 ， 中等 生可 以得 到锻炼 ，学 困生 可 以得到 帮助和 提 高 ，为学 ３ ． ２ 在 操作 感知 中 ，进行 小组 交流 生营 造一 种 生动活 泼 的学 习氛 围，促 进学 生积 极进 取 ，尝试探 索 ，对 创造 根 据小 学生 的好 奇 、好 动 的心理 特 点，在 教学 过程 中有 目的 、有组 织 性 的适应 环境变 化 的创新 个性 品质 的形 成是有 效 的。
课堂因展示而精彩——浅谈小组合作学习中的课堂展示
用力 ，泛泛 而谈 。
对 于 需要 展 示 的 问题 ，可 要求 学 生 按照 以下几
点进行展 示 ：ｉ．解 题过程 （应该按照讲解 的思路 去
写 ，便于其他学生看 出问题 的实质 ）；２．解答要点
固剥 盘 煎 宴 量 塑 窒 Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ＼
新 课 堂 的特 征 之一 ，就是 “还 给 ”学 生 说话 的权 利 、表达的权利 ，课堂展示为学生提供 了这样的平 台 。课 堂 因学 生 的展 示而精 彩 ，因学 生 的展 示 而焕发 生命活力。在新课堂中如何引导学生 、小组更好地展 示 ７ 笔 者结 合本 校课 改实践 浅谈小 组合 作学 习中 的 课 堂展 示 。
（二 ）展 示类 型 展示 类 型 分 为静 态 展示 和 动 态展 示 两种 。静态 展 示 即 学 生 经 过 小 组 讨 论 后 将 需 要 展 示 的 内容 抄 写在 黑 板 上 ；而 动态 展 示 则 是 学生 互 动 交 流 过程 中 的展 示 ，需 要 学 生 的语 言组 织 和 表 达 能 力 ，需 要 应 对 其 他 同 学提 问 的能 力 ，以及 相应 的形 体 和行 为表 演 等 能力 。这 需 要 学生 对 所 涉 问题 有 比较 全 面 而深 入 的思考 ，反映 了学生课前准备是 否充分和思维是 否敏 捷 。 （三 ）展 示方 式 展 示 方 式 有 ：书 面 展 示 （抄 写 ）、口头 展 示 （语 言）、行为展示（表演）。书面展示 ，要求学生能将展示 的 内容 条 理化 ，能 较好 地反 映 问题 的要 点和 逻 辑关 系，便于其他同学阅读和理解题意及其解题过程 ；口 头展示要求学生在讲解 、讨论和交流 的过程 中能用 简洁 、流利和通俗的语言表达 自己的思想 ，能较好地 阐述 自己的观点 ；行为 展示 则是 学生 希望 通 过适 当 形式的表演 ，说 明一些简单的道理 ，让 同学了解问题 的实质 。 三 、提 高展 示 效果 的方 法 （一 ）对学生的展示要给 予适当的评价 评 价是 无形 的激励 ，恰 当的评价 能促 进 学 生课 堂展示水平 的提高 ，它直接影响着学生课堂展示 的 积 极 性 和课 堂 教学 的效 果 ，因此 ，应该 多 用 给 力 、赞 美 的语 言 ，多用 欣 赏 的眼光鼓 励学 生 积极参 与 。 （二 ）设 计 富有 启发 性 的 引导 问题 ，激发 学 生 的 思维 ，诱发 学生展 示的欲望 这场改革 的关键 之一是学生手中的导学案 ，它 既影响着学生 自主学习、小组合作讨论的效果 ，也影 响着课堂展示和师生互动的教学效果 ，所 以，导学案 的编制要为学生提供有价值 的内容 ，使学生有话可 说 、有话 好 说 。 因此 ，设 计恰 当的 问题 是关 键 。 （三 ）设 计 多元 化 的 互动 形 式 ，激发 学生 的展 示
展示课活动总结
展示课活动总结课堂活动总结课堂活动是指在课堂教学过程中，通过各种方式组织学生参与其中，以达到教学目标的一种教学方式。
它能够激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性，提高学习效果。
在过去的一学期中，我所带班级开展了丰富多样的课堂活动。
在这些活动中，学生通过合作、讨论、实践等形式进行学习，不仅加深了对知识的理解和掌握，还培养了他们的团队合作能力、创新思维能力和解决问题的能力。
以下是我在课堂上展示的一些活动的总结。
首先是小组合作活动。
在这个活动中，我将学生分成若干个小组，每个小组有3-4人，然后给每个小组分配一个任务，让他们一起合作完成。
例如，在学习英语口语时，我让学生分组练习对话，并进行表演。
这样一来，不仅激发了学生的学习兴趣，也使他们在实践中提高了英语口语能力。
其次是角色扮演活动。
通过角色扮演，学生能够更好地理解和掌握知识。
在教授历史知识时，我会让学生分成小组，每个小组扮演一个历史人物或者场景，然后进行表演。
通过扮演不同的角色，学生能够更加深入地了解历史事件，加深对知识的记忆。
再次是探究式学习活动。
这种活动是以问题为导向的学习方式，通过提出问题，引导学生进行发现和探究。
例如，在教授科学实验时，我会给学生提出一个实验问题，然后让他们自己动手设计实验、进行观察和分析。
通过这样的活动，学生能够主动参与到学习中，培养了他们的科学思维和实验能力。
最后是游戏化学习活动。
将学习内容与游戏相结合，可以激发学生的学习兴趣，并增加他们的学习动力。
例如，在学习数学时，我经常组织学生进行数学游戏，如数独、填字游戏等。
通过这些游戏，学生不仅能够加深对数学知识的理解，还能够锻炼他们的逻辑思维和解决问题的能力。
综上所述，课堂活动是一种有效的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在过去的一学期中，我通过小组合作活动、角色扮演活动、探究式学习活动和游戏化学习活动等形式，组织学生参与其中，取得了一定的教学成效。
然而，还需要进一步改进和完善，以更好地促进学生的学习。
浅谈有效的课堂展示的形式和意义
小组合作有效展示吴胜渝从课堂效果和学生发展来看，“展示”这一环节既可以检查学生对知识的理解、掌握情况，又可以检查各小组的合作互助情况，同时也给学生的素质发展提供了一个锻炼展示的平台，它应当是课堂中最精彩最关键的一环。
但如果操作不好就会耗时、费力，不仅不能在课堂上完成学习任务，也直接影响学生的学习兴趣和学习效果。
一、为了展示更有效，在小组合作学习中，必须做到：“一个声音措施”、“两分钟措施”、“互不干扰措施”。
逐步让学生形成合作学习习惯，掌握合作学习的技巧和技能，培养学生合作学习能力.1、“两分钟措施”，在小组交流或全班展示时，学生要提前组织语言，发言时简明、有条理，尽量不要超过两分钟。
这样既有助于规范学生用语精炼，又能让更多的同学有参与讨论的机会。
2、“互不干扰措施”，在组内交流时，学生交流发言的声音要适中，以本组同学能够听清为标准，不能影响其他组同学的学习活动。
在课堂上，对学生发言的一般要求是合作学习畅所欲言，展示学习简洁凝炼。
3、“一个声音措施”，在小组合作学习中，学生要在小组长的组织下交流，发言时一个人发言，其他人注意倾听，与自己的见解进行比较，分析、补充、质疑。
二、汇报展示时学生，要体现趣、活、动、全：活，灵活多变，有灵动性，而不死气沉沉；全，全员参与，整体联动；趣即生动有趣，学生愿意、乐意去做；动，就是要让学生从肢体到思维均要动起来。
常见的汇报展示形式如下：高效课堂教学中如何进行展示交流展示是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于整节课堂的始终。
通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。
教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。
教师要鼓励学生大胆阐述自己与别人不同的见解和意见。
一、什么是展示展示就是学生在“预习”的基础上，对导学案里的内容进行了深入地探究，并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，从而检验其自学的效果如何。
说明如何设计有效的课堂展示环节
说明如何设计有效的课堂展示环节课堂展示是教学中必不可少的环节，通过设计有效的课堂展示环节，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的表达能力和团队合作意识。
下面我将从准备工作、展示形式和评估方式三个方面，阐述如何设计有效的课堂展示环节。
一、准备工作在设计课堂展示环节之前，教师首先需要对展示内容进行全面、深入的研究和准备，确保自己对所要教授的知识点有着较为全面的了解。
其次，教师需要明确展示的目的和要求，以便能够指导学生具体展示内容的选择和准备。
最后，教师还需要对展示形式和时间进行合理安排，确保每个学生都有充足的展示时间，并鼓励学生们积极参与到展示中来。
二、展示形式1. 个人展示：学生可以通过个人演讲、PPT展示等形式来向全班同学展示他们的学习成果。
个人展示可以帮助学生提升表达能力，培养自信心，并通过展示的形式深入思考和总结所学知识。
2. 小组展示：教师可以将学生分成几个小组，每个小组负责展示一个主题相关的内容。
小组展示可以培养学生的团队合作意识和协作能力，提高学生的思维能力和创造力，同时也能够促进学生之间的交流和合作。
3. 实物展示：学生可以带来一些实物或模型，通过观察和操作，向全班同学展示和解释相关知识。
实物展示可以使学生更加直观地理解和掌握知识，提高学习效果。
三、评估方式1. 同伴评价：学生之间可以相互评价和反馈展示的效果，包括内容的准确性、表达的流畅性、展示形式的创意等方面。
通过同伴评价，学生可以互相学习、取长补短，进一步提高自己的展示技巧和能力。
2. 教师评价：教师可以根据学生的展示情况给予评价和指导，提出具体的改进建议，帮助学生改进和完善自己的展示技巧。
教师评价不仅可以评估学生的表现，还可以让学生在展示过程中不断成长和进步。
3. 自我评价：学生可以对自己的展示进行自我评价，包括自己在展示中的表现、展示内容的准确性和完整性等方面。
通过自我评价，学生可以更好地反思和总结，不断提高自己的展示能力。
“三三五”有效课堂教学模式的解读
教学方法 课程教育研究·143· 3．运用合理的教学方法课堂教学的方法是多样的，需要教师根据实际教学情况灵活使用、因材施教，才能到达最好的教学效果.在实践教学中，经常使用以下几种教学方式：（1）多媒体教学法.随着科技的发展、网络的应用推广，大多数学校都在教室内配备了先进的多媒体设备，课堂的教学手法也变得多样化.多媒体辅助教学是传统教学的有力补充，教师可以提前准备好课件，在课件中添加有趣的图片或者动画视频，以生动的方式展现给学生.尤其在讲解一些比较抽象、难懂的原理时，通过动画演示过程，生动形象、简明易懂，便于学生对知识的理解和掌握.（2）探究教学法.在高中生物教学中，探究教学法是一种被广泛使用并且行之有效的方法，鼓励学生通过自己的努力来实现学习目标的教学方法.在进行探究教学法的过程中，教师需要将教学目标分解细化，用思考题的形式鼓励学生积极思考，由于到了高中阶段，学生已经有了一定分析问题、解决问题的能力，通过看书、小组讨论等方式进行自主学习，并回答教师提出的问题以达成教学目标.（3）辩论互动法.生物学科是一个比较开放性的学科，对于一些没有固定答案的问题，教师可以组织学生针对问题的矛盾点进行讨论，教师在当中起到引导的作用.通过正反方辩论的方式，增强学生对问题的理解与分析，同时在激烈的思想碰撞中，可以培养学生的思维能力和语言表达能力. 总之，“教无定法，贵在得法”，高中生物课堂有效教学还有许多亟待解决的问题，也有很多需要改进的地方.广大高中生物教师要积极参与到课堂有效教学的实践中来，进行积极、有效地探索和研究，并要充分发挥学生的主体地位，制定科学的教学目标，形成和谐的课堂学习气氛，通过使用多种教学方式，提高学生的学习兴趣和综合素质. 参考文献： [1]高海波.浅谈普通高中与职业高中生物在教学上的差别[J].科技资讯，2010，18：204. [2]于建新.职业高中办学现状分析及对策研究[D].天津大学，2004. [3]董洪军.优化中职生物课堂提高课堂教学效率[J].考试（教研版），2012，09：31.“三三五”有效课堂教学模式的解读梁素华（河北省承德市围场满族蒙古族自治县御道口牧场小学 河北 承德 068451）【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0143-01一 、“三三五”有效课堂教学模式的内容。
浅谈高效课堂学生交流展示的策略——我的地盘听我的
二 、 细 节 决 定成 败 每个人 心 中都 有一 个大舞 台，心有 多大 ，舞 台就 有 多大 ，舞 台有 多大 ，梦 想 就有 多大 ，让我 们放 飞梦想 ，因为有 梦 才有 远 方 。 借助 一道典 型的数 学题 润物 细无声 地 渗透 了思 想教 育 ： 细节决定成败 ！ 案例 ２： 口 也！好玩 ！ …一挤 个 鞋油 也有学 问 ！
一
师 ： 我 补 充 ，像 长 方体 、正 方体 、 圆柱 上下一样 大且 直直 的形体 ，一般 都 叫做柱 体 ，凡 是柱体体 积都 可用底 面积 与高 的乘积来求得。 阳光 四射组通 过本组 的展示 ，引导 学 生加深 了对立体 图形体积 公式之 间的 联 系，通过 画 “ 知识树 ” ，使学生在头脑 中形 成 了知 识 网络 。
【 关键词 】高效课堂；细节；相信；发展
交流展 示是 整个课堂 的主旋 律 ，展 示可 以让 不敢开 口说 话 的同学变成滔 滔 不 绝 的 演 说 能 手 ， 可 以让 快 乐 的思 绪 得 到 自 由地 释 放 ， 可 以 让 学 生 变 成 像 模 像 样 的小 老师 ，可 以让 合作 精神之 花灿烂 开 放 ，可 以让 我们 的 课 堂 变 得 有 声 有 色 ， 可 以让 学 生 的创 新 思 维 、 求 异 思 维 得 到 培养 。真正实现 了我的地盘听我的 ！ 在 高效课 堂 中，单 纯的说 、做 无 法 调 动学 生的积极 性 ，久而久 之，再诱人 的课堂 也会淡 然无味 。只有 多元化 的展 示形式才能让平凡的课堂一浪胜过一浪。 仅 就 自 己所 经 历 的 交 流 展 示 小 插 曲 与大家一起分享 ： 相 信 孩 子 ， 收获 美妙 ！ 相 信孩子 ，孩子会 给你 带来工作 的 乐趣 ； 相 信孩 子 ，你会 给孩子插 上 飞向 未来的翅膀。 案例 一 ： 立 体 图形 的体 积 公式 的 联 系。 学 习内容 ： 数学 六年级 下册 “ 立体 图形体积的整理和复 习” 展 示片花 ： 安楠一边说 ，一边用教学具做 演示 ： 长 方体 ： 通过体积单位直接计量。 正 方体 ： 由长 方体 推 导 得 出。 圆柱 体 ： 通过 切拼 转化成 近似 的长 方体 。 圆锥 体 ： 根据 和 它等底等 高的圆柱 体 积推 导得 出 。 梁 富强 （ 展示者 ２） ： 这四种立体 图 形 ，长 方形是学 习其他 立体 图形体积 的 基础 ，正方体是特殊的长方体 ，而圆柱 ， 我们可 以通过把 它切拼成 近似 的长 方体 进而推 导 出圆柱 体 的体 积公 式 ； 用等底 等高 的空心 圆柱 和 圆锥 ，圆锥 内倒满 水 倒入圆柱 内，连续倒 ３次 ，圆柱倒满 ， 由此得 出圆锥 的体积是 与 它等底等高 圆 柱体积的 １ ／ ３。 郑州 （ 补 充 发言 ） ： 我 可 以 通过 画 图 来 表 示 它 们 之 间 的关 系 ：
展示是构建生本课堂的核心细节
展示是构建生本课堂的核心细节旧县中心小学刘红庆在生本课堂中，课堂展示无疑起到了非常重要的作用。
然而，课堂上的“交流展示”环节绝不能是预习的重复，而应是学生预习之后的延续和发展。
如何让课堂展示成为课堂上师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空，点燃学生智慧的重要抓手，让课堂展示在课堂教学中也变得高效，避免出现为了展示而展示的现象，是一个非常值得关注的问题。
展示交流是学生的感性知识相互碰撞的过程。
在交流、研讨的过程中，通过比较、质疑和反思，不断优化个人和小组的学习成果，直至达成共识，内化为个体解决问题的策略，并形成结论，找出对解决当前问题适用的策略。
问题一旦解决，学生的思维能力会随之发生变化，对学生学习能力的提高和思维品质的发展都具有促进作用。
在展示交流的过程中，使学生感悟数学学习的乐趣，找到自身价值的体现，体验利用数学解决实际问题的成功的愉悦。
一、创设氛围精心为高效的生本课堂展示营造氛围，需要在让学生“敢展示，会展示”上下功夫。
所谓的“敢展示”，就是指我们应注意建立一种良好的师生关系，积极创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围，让学生精神上自由，有表现的欲望，只有这样，针对学习内容，学生有感才会发，有疑问才会表达出来，展示才能真正的成为观点的交流、智慧的碰撞。
而所谓的“会展示”，一方面需要在老师的指导下，让学生找到带有普遍意义和近似性的“问题”进行展示，让学生找到容易出现歧义的或者核心的知识问题才拿出来做展示，而另一方面，则需要老师教给学生必要的展示的技巧，比如利用图表比数字更直观，更形象和具体，比如利用表格展示更易于让人对相关的数据产生对比等。
所以，在教学过程的展示环节，尊重学生的心智发展水平，营造好氛围，在诱导他们展示，激发出他们积极方面有着不可低估的作用。
二、合理板书生本课堂展示，不管是那种具体的展示形式，都应该是非常有条理的。
只有这样的展示，才能把展示者最完整的想法和观点表达出来，让听众或者是观众参与进来。
如何做好课堂展示
如何做好课堂展示在自主学习的课堂里，学生的活动应贯穿于整节课堂的始终,其中，交流展示活动是整个课堂的主旋律。
一、什么是课堂展示课堂展示就是学生在“先学”的基础上，将“独学、对学、群学”的成果用适当的方式展现、示出，从而检验“先学”的效果。
课堂展示绝不是“先学”的简单重复，而是学习成果的“发表、暴露和提升”。
课堂展示应该是课堂上师生共同创造奇迹、唤醒学生潜能、点燃学生智慧的重要抓手。
二、课堂展示对学生学习的意义课堂展示的意义很多，仅从学生心理需求和学习的角度看，我们可以借用辽宁省葫芦岛市南票区教育局局长、中国课改新闻网名家任永生的论断：“展示就是表现、表达、表演，孩子们为了不断地满足自己的好奇心，并按照自己的方式不断地摄取知识，当他们有了自己的收获之后，为了得到别人的认同，就需要展示，所以，展示是满足孩子们认同心的需要。
当你给了他们展示的机会的时候，他们为了自己的自尊心，就一定要为自己的展示做充分的准备，每个学生都想把自己最优秀的一面展示给别人，都不甘心落后，所以他们就会在课前按照教师的导学案精心准备，以便很好的展示，所以，从这个意义上说，展示是学生学习的动力。
”三、课堂展示类型１、组内小展示。
是由小组长组织在本小组内进行的展示，一般运用于“预习”与“合作探究”环节之中。
2、组际交叉展示。
是小组与小组之间的展示，也是小展示的一种，是在组内小展示的基础上，小组长把本组内无法解决的问题汇报给老师，老师在巡视的过程中，查看如果有其他小组解决了此问题，那么，这个问题就不是全班共性问题，就没有必要在班内合作探究并进行大展示。
这时候，就指定两两小组之间开展交叉展示即可解决，即组际交叉展示。
3、班内大展示。
大展示的主体是潜能生，而不是优等生，即主张由学力较弱的学生多展示，一般是由潜能生展示，中等生质疑，优等生点评、总结、归纳，老师监控、点拨。
四、展示的方式在自主学习中，单纯的说或做都无法调动学生的积极性，久而久之，再诱人的课堂也会淡然无味。
浅谈课堂展示的类型和方法
浅谈课堂展示的类型和方法各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢浅谈课堂展示的类型和方法文李继龙摘要：展示就是学生在“预习、探究”的基础上，对教学内容进行深入的探究后，在课堂上将自己或本组的探究结果通过言语和操作等形式呈现出来，从而检验其自学的效果，同时让全班学生进行分享和学习。
根据展示的范围和层次可分两种，一种是组内展示，一种是全班展示。
展示一般按照先组内、后班内的顺序进行。
根据这些特点，可以将展示分为组内小展示、班内大展示和自由展示三种基本类型。
掌握和灵活运用各种展示是开展课堂教学的必需手段，是提高课堂教学的有效途径。
关键词：展示；组内小展；班内大展示展示就是学生在“预习、探究”的基础上，对教学内容进行深入的探究后，在课堂上将自己或本组的探究结果通过言语和操作等形式呈现出来，从而检验其自学的效果，同时让全班学生进行分享和学习。
展示是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于课堂的始终。
教师要有让全体学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂零干扰的状态下主动求知、以学促教。
一般来说，根据展示的范围和层次可分两种，一种是组内展示，一种是全班展示。
为了使课堂展示更高效，在设计展示环节时，教师应首先考虑“在什么范围内展示”，即展示的层次是什么，然后才考虑“由谁来展示”“展示什么”“如何展示”等。
展示一般是按照先组内、后班内的顺序进行。
根据这些特点，可以将展示分为组内小展示、班内大展示和自由展示三种基本类型。
一、组内小展示组内小展示是由小组长组织在组内进行的展示，要求人人参与，是组内合作探究的重要组成部分。
组内展示可以为学生提供更多展示和锻炼的机会，可以让全班学生在单位时间内平均获得展示机会的人数更多，单位时间内全体学生的思维训练量更大，并以此确保学生展示的广度和深度。
如果时间和任务设计得当，在同一时间内，组内展示甚至可以实现人人参与。
组内小展示主要是展示学习中尚未解决的问题或一些生成性的问题，解决最为基础的问题。
课堂教学展示方案
课堂教学展示方案引言：课堂教学是培养学生综合素质的重要环节。
为了提高教学效果，教师需要精心设计教学展示方案。
本文将探讨课堂教学展示方案的重要性，及其具体步骤和技巧，旨在帮助教师更好地展示课堂教学。
第一部分：明确目标在设计课堂教学展示方案之前，教师应首先明确教学目标。
只有清楚了解所要达到的教学目标，才能有针对性地设计展示方案，并确保教学过程中不偏离目标。
第二部分：选择教具和媒体为了丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，教师需要选择适当的教具和媒体进行展示。
例如，可以使用幻灯片、视频、实物模型等，以图文并茂的形式呈现给学生，增强教学效果。
第三部分：按照教学过程设计展示教学展示方案应与教学过程相结合，有机地融入整个课堂教学。
教师可以根据教学步骤，合理安排展示的时间节点和形式，使之与课堂内容相互呼应，提高学生的参与度和理解力。
第四部分：注重互动与探究在展示方案中融入互动的环节，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度。
例如，可以设计小组讨论、问题解答等环节，鼓励学生积极思考和表达，提高课堂教学的效果。
第五部分：充分利用实际案例实际案例是教学展示的重要组成部分。
通过引用实际案例，可以让学生更好地理解和应用所学知识。
选取有代表性的案例，结合学生的实际情况，引发学生的思考和讨论，从而加深他们对课堂内容的理解。
第六部分：注意语言表达和肢体语言教师在展示过程中，应注重语言表达和肢体语言。
清晰准确的表达，生动活泼的肢体语言，有助于吸引学生的注意力，提高他们对教学内容的理解。
教师需要注意言辞和动作的得体性，以及与学生的眼神交流，营造和谐的教学氛围。
第七部分：展示技巧的培养教师在设计展示方案之前，应提前培养一定的展示技巧。
例如，讲解时注意节奏和语调的把握，使用丰富的表情和手势，引导学生思考和回答问题，运用幽默和比喻等手法，以激发学生的兴趣和注意力。
第八部分：提供反馈和评价教学展示方案的设计过程应包括对学生的反馈和评价环节。
幼儿园课程展示活动：优秀作品分享与精彩互动
幼儿园课程展示活动：优秀作品共享与精彩互动一、开篇在幼儿园的课程展示活动中，优秀作品共享与精彩互动是至关重要的一环。
这个环节能够让孩子们展示自己的才华与成果，同时也为家长和老师们提供了解孩子们学习情况的机会。
二、课程展示的意义和目的在幼儿园的教育体系中，课程展示活动是一种非常有效的教学形式。
通过这样的活动，可以给孩子们提供一个展示自己学习成果的机会，增强他们的自信心和表现欲。
这也是一种对孩子们学习成果的及时肯定，可以激发他们更多的学习动力。
对于家长和老师来说，课程展示活动也是一次了解孩子们学习情况和兴趣爱好的机会，为后续的教学提供更多的参考。
三、优秀作品共享在课程展示活动中，孩子们可以通过各种形式展示自己精心完成的作品。
无论是手工制作、绘画、表演还是其他形式的作品，都可以在这个环节得到展示和肯定。
孩子们通过共享自己的作品，不仅可以展示自己的创造力和想象力，还可以从中获得成就感和满足感。
优秀作品的共享也可以激发其他孩子的学习兴趣，让他们向优秀的同学学习，不断提高自己的能力。
四、精彩互动除了孩子们的作品共享，课程展示活动中的精彩互动也是非常重要的。
在这个环节，孩子们可以通过小组活动、游戏竞赛等形式，展现出他们在团队合作、沟通交流、解决问题等方面的能力。
这种互动的方式，不仅可以增强孩子们的团队意识和合作精神，还可以让他们在游戏中学习，在竞赛中成长。
精彩的互动环节也可以让家长和老师更加直观地了解孩子们的个性特点和发展状况。
五、个人观点和理解作为孩子们的文章写手，我深深地感受到课程展示活动对他们的重要性。
通过这样的活动，孩子们可以在轻松愉快的氛围中学习，展示自己，获得肯定。
这样的教学形式不仅能够激发孩子们的学习兴趣和创造力，还可以培养他们的团队精神和社交能力。
我认为幼儿园课程展示活动中的优秀作品共享与精彩互动是非常有意义和价值的。
六、结语通过这篇文章的撰写与共享，我希望能够让更多的人认识到幼儿园课程展示活动的重要性和意义。
幼儿园灵活多样的课堂展示方式 幼儿园课堂展示
幼儿园是孩子们成长的重要阶段，而课堂展示是幼儿园教育的重要组成部分。
幼儿园课堂的灵活多样的展示方式，不仅能够激发孩子们的学习兴趣，还能够促进他们全面发展。
在幼儿园课堂展示方面，有许多独特的做法和方法，以下将围绕这一主题展开讨论：一、环境展示1. 利用幼儿园的空间，打造有趣的教学环境。
比如利用角落打造小型图书馆、角色扮演区等，给孩子们提供多样化的学习场所。
2. 利用孩子们的作品，美化幼儿园的环境。
比如利用孩子们的画作、手工制作品装饰幼儿园的墙壁，让孩子们感到自豪和成就感。
二、学习展示1. 利用展示墙，将孩子们的学习成果进行展示。
比如在展示墙上展示孩子们的作文、手工作品等，让孩子们感受到被认可和鼓励。
2. 利用课件展示，让孩子们通过多媒体展示学习成果。
比如通过幼儿园的投影仪展示孩子们的表演、绘本故事等，给孩子们提供更加生动的学习体验。
三、活动展示1. 举办各种有趣的活动，并将活动照片进行展示。
比如举办运动会、家庭日等活动，将活动的照片制作成展示板，让家长和孩子们回顾活动的精彩时刻。
2. 利用展示台，进行孩子们的才艺展示。
比如孩子们的舞蹈表演、诗歌朗诵等，让孩子们有机会展示自己的特长和兴趣爱好。
四、家园展示1. 举办家园互动展示活动，让家长和孩子们共同参与。
比如家长作品展示、亲子手工活动等，让家长也能参与到课堂展示中来。
2. 利用家园互动评台，展示家长和孩子们的互动成果。
比如在幼儿园的信信公众号上发布家长的反馈、家庭作业展示等，加强家园合作交流。
通过以上多样化的幼儿园课堂展示方式，不仅可以促进孩子们的全面发展，还可以增强家园合作，营造积极向上的学习氛围。
也需要教师们在展示过程中注重保护孩子们的隐私，确保展示内容符合幼儿园教育的特点和要求。
希望所有的幼儿园教育工作者们能够通过灵活多样的课堂展示方式，为孩子们打造一个更加丰富多彩的学习环境。
在幼儿园课堂中，灵活多样的展示方式不仅可以展示孩子们的学习成果，还能够通过多种形式的展示活动激发孩子们的学习兴趣。
课堂展示及活动-概述说明以及解释
课堂展示及活动-概述说明以及解释1.引言1.1 概述课堂展示及活动是现代教学中不可或缺的一部分。
随着教育理念的更新和技术的发展，传统的教师讲解模式逐渐向以学生为中心的教学模式转变。
课堂展示和活动作为其中重要的组成部分，为学生提供了更多的参与和互动的机会。
课堂展示是指学生利用各种形式，如口头报告、演讲、PPT、实物展示等，将自己在学习过程中所掌握的知识、技能和经验呈现给全班同学。
通过展示的形式，学生不仅可以将学到的知识进行巩固和复习，还可以提高自己的表达能力和沟通能力。
同时，观看其他同学的展示也能够让学生们扩展自己的知识面，获得新的学习启示。
活动则是通过组织各种形式的小组活动、实践任务或游戏等方式，让学生在实践中学习，从而提升他们的兴趣和动力。
通过活动，学生可以在轻松活泼的氛围中进行学习，培养团队合作意识和解决问题的能力。
同时，活动还可以激发学生的创造力和想象力，使他们在实践中更好地掌握所学的知识。
综上所述，课堂展示和活动在教育教学中起到了至关重要的作用。
它们不仅可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度，还可以培养学生的自我表达能力、沟通能力和合作精神。
因此，教师在教学中应该充分重视课堂展示和活动，为学生创造更好的学习环境和机会。
文章结构部分的内容可以写成以下内容：1.2 文章结构在本文中，将首先介绍课堂展示和活动的概述，以便读者对这两个主题有一个基本的了解。
然后，文章将分为三个主要部分：引言、正文和结论。
引言部分将用于引入课堂展示和活动的话题，并概述本文的目的。
正文部分将进一步探讨课堂展示和活动的重要性、效果以及它们对学习过程的影响。
2.1节将重点讨论课堂展示的重要性和效果，并列举一些例子来支持这一观点。
2.2节将重点探讨活动的作用，包括如何增加互动性和提升学习兴趣。
结论部分将对课堂展示和活动的意义进行总结，并强调它们对学习过程的积极影响。
同时，结论部分还将提出建议，如如何更好地利用课堂展示和活动来促进学生的学习效果。
教案中如何设置课堂展示和总结复习
教案中如何设置课堂展示和总结复习在教案中，合理设置课堂展示和总结复习是非常重要的。
通过适当的展示方式能够激发学生的学习兴趣，促进信息的传递与理解，而总结复习则能够帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
下文将分别就课堂展示和总结复习两个方面进行探讨。
课堂展示是教学中必不可少的环节，它能够帮助学生更直观地了解所学内容。
在设置课堂展示时，教师可以采用多种形式，如图片、图片轮播、视频或实物演示等。
在使用图片展示时，教师应注意选择质量高、与所学内容相符的图片。
同时，准备一些有代表性的图片，能够引起学生的兴趣，促使他们思考和提问。
图片轮播是一种较为生动的展示形式，可以将多个图片串联起来，让学生在轮播过程中逐一了解每张图片所表达的内容。
此外，教师可以使用视频来进行展示，通过播放相关视频，让学生更好地理解知识点。
值得一提的是，教师在进行实物演示时，应提前准备好相关材料，并注意展示的顺序和逻辑性，以避免学生混淆或迷失重点。
总结复习是课堂教学的重要环节，它能够帮助学生回顾已学知识，巩固学习成果。
在进行总结复习时，教师应选择合适的方式，引导学生进行主动思考和回顾。
举个例子，教师可以提问学生一些与本节课内容相关的问题，鼓励学生积极回答并进行思考。
此外，教师还可以设计小组活动，让学生互相讨论并总结本课内容，通过小组间的交流来加深对知识的理解和记忆。
还有一种常用的总结复习方式是给学生一定的时间，让他们自己进行总结并写下学习笔记，这样能够帮助学生提高信息整理和归纳的能力。
总之，课堂展示和总结复习对于学生的学习和掌握知识至关重要。
在教案中合理设置这两个环节，能够引导学生积极参与、主动思考，从而提高学习效果。
因此，教师应根据具体的教学内容和学生情况，选择适合的展示形式和复习方式，以达到最佳的教学效果。
只有在课堂展示和总结复习方面做好准备，才能够切实提高学生的学习兴趣和听课效果，使教学更富有成效。
教案的课堂展示
教案的课堂展示一、引言（200字）课堂展示是教学过程中的一种重要方式，通过展示学生的学习成果和表现，可以激发学生学习的积极性和主动性。
因此，教师在设计和组织课堂展示时需要注意一些具体的方法和策略，以达到课堂目标并提升学生的学习效果。
本文将从教案的设计、展示活动的准备和展示的评价等方面进行论述，讨论教案的课堂展示。
二、教案的设计（500字）教案的设计是课堂展示的基础。
在设计教案时，教师需要明确课程目标，针对性地选择合适的教学内容和教学方法，并制定相应的教学活动。
同时，教师还需要调整教学步骤和时间分配，确保教学过程有机衔接，以达到教学目标。
教案的设计应充分考虑学生的实际情况和学习特点，注重培养学生的综合能力和创新思维。
三、展示活动的准备（800字）在展示活动的准备阶段，教师需要检查并准备好相关的教学资源和材料。
这包括教案、教学PPT、学生作品、实物模型等。
教师还需要准备展示场地和设备，确保课堂展示的顺利进行。
此外，教师还需要向学生明确展示的要求和标准，帮助学生做好自我准备，并给予必要的指导和支持。
四、展示的实施（700字）展示活动一般分为个人展示和小组展示两种形式。
在展示过程中，教师需要起到组织者和引导者的角色，引导学生展示自己的成果和经验，并鼓励学生进行互动和交流。
教师在展示过程中要给予学生充分的肯定和鼓励，激发他们的自信心和学习动力。
同时，教师还要关注学生的表达和展示技巧，提供必要的指导和反馈，帮助学生提高自己的表达能力。
五、展示的评价（500字）展示活动结束后，教师需要给予学生适当的评价和反馈。
评价可以通过口头表扬、评分和写评语等方式进行。
评价的目的不仅是给予学生肯定和鼓励，更重要的是帮助学生发现自己的不足之处，进一步完善自己的学习成果。
同时，教师也可以通过评价结果来总结教学的有效性和教案设计的合理性，并探索更好的教学方式和方法。
六、结语（100字）通过课堂展示，学生能够将所学知识和技能应用于实际，并展示自己的成果和进步。
幼儿园课程演示与展示
幼儿园课程演示与展示幼儿园是培养孩子基本素质和学习兴趣的重要阶段，课程演示和展示是幼儿园教学活动中不可或缺的一部分。
通过课程演示与展示，不仅可以向家长展示孩子们的学习成果，还可以增进家校之间的交流和合作。
本文将以幼儿园课程演示与展示为主题，从不同角度进行探讨。
一、为什么要进行课程演示与展示？幼儿园课程演示与展示是一种及时反馈家长和教育工作者对孩子成长过程中的了解、关注和评估的方式。
通过课程演示与展示，家长可以更加直观地了解孩子在课程中的学习情况，同时也可以与教师进行沟通，共同促进孩子的成长。
此外，展示课程成果还可以增强孩子的自信心，让他们在同伴和家长面前展现自己的才艺与能力。
二、多样化的课程演示与展示形式1. 视频展示：将幼儿在课堂上的表现录制下来，通过视频展示给家长观看。
可以通过视频展示来展示孩子们的运动技能、音乐才艺等。
2. 作品展示：将孩子们的手工制作、画作、手绘故事等作品集中展示在教室内，供家长们观赏。
家长可以通过欣赏孩子的作品了解他们的兴趣爱好和创造力。
3. 学习展示：将孩子们在课上学到的知识和技能进行展示，如演唱歌曲、朗读诗歌、讲述故事等。
这样可以让家长们对孩子在课程中的学习成果有更具体的认识。
4. 亲子互动活动：通过举办亲子游戏、户外探索等活动，让家长与孩子一起参与课程体验，这样不仅能够促进亲子之间的情感交流，还能让家长更加了解孩子在课堂上的表现和学习情况。
三、课程演示与展示的意义1. 提高教育质量：通过课程演示与展示，教师能够更好地了解孩子的学习情况和兴趣爱好，从而调整教学内容和方法，提高教育质量。
2. 促进家校合作：家长们可以通过课程演示与展示了解和参与孩子的学习活动，增进家庭和学校的联系和合作。
家长的参与和支持也会激发孩子对学习的积极性。
3. 培养孩子的自信心：通过将孩子们的作品和才艺展示给其他人，可以提高孩子的自信心，让他们感到自己的努力得到了认可和赞赏。
4. 传递正面价值观：通过课程展示，可以向家长传递学校对于师德、学风、卫生等方面的重视，让家长与学校共同关注孩子的综合素质培养。
最新-浅谈课堂展示的类型和方法 精品
浅谈课堂展示的类型和方法浅谈课堂展示的类型和方法文李继龙摘要展示就是学生在预习、探究的基础上，对教学内容进行深入的探究后，在课堂上将自己或本组的探究结果通过言语和操作等形式呈现出来，从而检验其自学的效果，同时让全班学生进行分享和学习。
根据展示的范围和层次可分两种，一种是组内展示，一种是全班展示。
展示一般按照先组内、后班内的顺序进行。
根据这些特点，可以将展示分为组内小展示、班内大展示和自由展示三种基本类型。
掌握和灵活运用各种展示是开展课堂教学的必需手段，是提高课堂教学的有效途径。
关键词展示；组内小展；班内大展示展示就是学生在预习、探究的基础上，对教学内容进行深入的探究后，在课堂上将自己或本组的探究结果通过言语和操作等形式呈现出来，从而检验其自学的效果，同时让全班学生进行分享和学习。
展示是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于课堂的始终。
教师要有让全体学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的动，随心所欲的说，在课堂零干扰的状态下主动求知、以学促教。
一般来说，根据展示的范围和层次可分两种，一种是组内展示，一种是全班展示。
为了使课堂展示更高效，在设计展示环节时，教师应首先考虑在什么范围内展示，即展示的层次是什么，然后才考虑由谁来展示展示什么如何展示等。
展示一般是按照先组内、后班内的顺序进行。
根据这些特点，可以将展示分为组内小展示、班内大展示和自由展示三种基本类型。
一、组内小展示组内小展示是由小组长组织在组内进行的展示，要求人人参与，是组内合作探究的重要组成部分。
组内展示可以为学生提供更多展示和锻炼的机会，可以让全班学生在单位时间内平均获得展示机会的人数更多，单位时间内全体学生的思维训练量更大，并以此确保学生展示的广度和深度。
如果时间和任务设计得当，在同一时间内，组内展示甚至可以实现人人参与。
组内小展示主要是展示学习中尚未解决的问题或一些生成性的问题，解决最为基础的问题。
并由小组长将组内交流还未解决的问题由学习组长汇报给教师，便于教师把握学情，为班内大展示做好铺垫。
课题研究结题报告《课堂上学生展示的形式与效果》
课题研究结题报告《课堂上学生展示的形式与效果》
《课堂上学生展示的形式与效果》
课题研究结题报告
一、问题的提出
课堂展示是学生通过动手、动口、动脑来展示学习的效果，培养学生能力，塑造人格的目的。
课堂上学生积极展示有助于让美术课堂“活”起来，让课堂轻松、愉快。
课堂展示既要求学生自学，有需要老师引导，是一个师生的双边的活动。
作为教师的我们要引导学生展示自己独特的见解和独特的想法，课堂上学生要敢于展示，会展示。
这就要求展示要有多种形式，可以口头展示、书面展示、肢体语言展示、模型展示，小组展示、班内展示、自由展示。
二、理论和依据
就现在的课堂教学而言美术课是非统考科目，也就不会被重视，上美术课以及美术作业只是走走过场，到底课堂怎样的展示形式与展示效果在美术课的学习上更得有意义、有价值。
三、课题研究目标、内容和创新之处
课题研究的目标：
1、在美术课的学习中，提高学生对美术课堂参与的积极性, 积极主动展示自己的作品，使学生的艺术个性和创造潜能得到健康的发展。
2、如何营造良好的学习环境，使学生成为课堂学习的主人。
3、使学生对美术产生兴趣，逐步形成自己的美术创造个性。
4、让学生感受大自然、社会生活、艺术作品中的美。
1。
交流展示教学成果
交流展示教学成果
交流展示教学成果是为了让教师和学生分享教学经验和成果，促进教学交流与互相学
习的重要活动。
近年来，交流展示教学成果在教育领域受到越来越多的关注，成为提高教
学质量和促进教师专业发展的有效途径。
本文将就交流展示教学成果的重要性、组织方式、实施效果等方面进行详细阐述。
交流展示教学成果的重要性不言而喻。
教师们通过分享自己的教学经验、课堂教学设
计和方法，可以引发其他教师的灵感，促进教学理念的交流和碰撞。
学生们也可以从这些
展示中获得新的学习体验和启发，激发学习兴趣，提高学习效果。
教学成果的交流展示也
有利于教师的专业成长，激励教师不断探索和创新，提高教学水平和教学质量。
交流展示教学成果的组织方式也至关重要。
一般来说，可以通过学术讲座、教学展示、教学比赛等形式进行。
学术讲座可以邀请专家学者进行学术交流，分享最新的教学理念和
方法；教学展示可以让教师们展示自己的教学案例和教学设计，进行点评和交流；教学比
赛则可以通过评比和奖励的方式，激发广大教师的教学热情，发挥教学创意和能力。
交流展示教学成果的实施效果也值得重视。
通过交流展示，教师们可以及时了解到同
行的教学成果和创新，增进合作，促进教学改进；学生们也会受益匪浅，获得更多的学习
机会和体验，提升学习效果；交流展示还有利于学校内外的教学资源共享，推动教育教学
的不断发展。
交流展示教学成果是一项促进教育教学改革和发展的重要活动。
希望未来能够进一步
完善交流展示教学成果的机制，提高活动的效益，激发教师和学生的学习热情，不断推动
教育事业的蓬勃发展。
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小组合作有效展示吴胜渝从课堂效果和学生发展来看，“展示”这一环节既可以检查学生对知识的理解、掌握情况，又可以检查各小组的合作互助情况，同时也给学生的素质发展提供了一个锻炼展示的平台，它应当是课堂中最精彩最关键的一环。
但如果操作不好就会耗时、费力，不仅不能在课堂上完成学习任务，也直接影响学生的学习兴趣和学习效果。
一、为了展示更有效，在小组合作学习中，必须做到：“一个声音措施”、“两分钟措施”、“互不干扰措施”。
逐步让学生形成合作学习习惯，掌握合作学习的技巧和技能，培养学生合作学习能力.1、“两分钟措施”，在小组交流或全班展示时，学生要提前组织语言，发言时简明、有条理，尽量不要超过两分钟。
这样既有助于规范学生用语精炼，又能让更多的同学有参及讨论的机会。
2、“互不干扰措施”，在组内交流时，学生交流发言的声音要适中，以本组同学能够听清为标准，不能影响其他组同学的学习活动。
在课堂上，对学生发言的一般要求是合作学习畅所欲言，展示学习简洁凝炼。
3、“一个声音措施”，在小组合作学习中，学生要在小组长的组织下交流，发言时一个人发言，其他人注意倾听，及自己的见解进行比较，分析、补充、质疑。
二、汇报展示时学生，要体现趣、活、动、全：活，灵活多变，有灵动性，而不死气沉沉；全，全员参及，整体联动；趣即生动有趣，学生愿意、乐意去做；动，就是要让学生从肢体到思维均要动起来。
常见的汇报展示形式如下：高效课堂教学中如何进行展示交流展示是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于整节课堂的始终。
通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。
教师要有全员学生参及的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。
教师要鼓励学生大胆阐述自己及别人不同的见解和意见。
一、什么是展示展示就是学生在“预习”的基础上，对导学案里的内容进行了深入地探究，并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，从而检验其自学的效果如何。
二、课堂展示类型１、组内小展示由小组长组织在组内进行的展示，展示对学中尚未解决的问题或一些生成性的问题，解决最为基础的问题。
并由小组长将组内交流还未解决的问题由学习组长汇报给老师，便于教师把握学情，为班内大展示做好铺垫。
2、班内大展示一要有展示，二要有点评。
展示时小组选派代表在班内展示带有共性的问题，易错的问题。
展示时一般由B层、C层同学展示，由A层同学负责点评或拓展。
教师要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控。
点评时，点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。
对展示组的人员参及度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点及不足进行点评、打分。
每节课可任定一组为点评组，其他组为展示组。
（点评组和展示组可轮换担任）。
三、展示方式在高效课堂中，单纯的说、做无法调动学生的积极性，久而久之，再诱人的课堂也会淡然无味。
只有多元化的展示形式才能让平凡的课堂一浪胜过一浪。
在展示中，我们常用的展示形式 1、口头展示：概念的形成、现象的描述等这些内容丰富，容量大的内容 2、书面展示：定理的证明，推理、探究的过程、题例的解答等 3、表演肢体语言展示：展示的同学用手势、用表情、用姿态，帮助其说明，增加他表达讲说的内容效果，有作为口头语言的补充。
４、实物模型展示：学习空间图形内容可以提前让学生制作，通过学生的展示、比较，认识图形之间的关系，加深对相关内容的理解。
四、展示内容展示内容贵在“精”,必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解，统一答案。
(在实践教学中，有的老师在学生小组讨论、交流之后，就让学生分组或自荐按照顺序把学习任务中的内容一个一个都展示出来，这样既浪费了时间，又不能抓住重难点；也有的老师只注重学习任务的展示，认为只要把学习任务中安排的内容完成，就达到了教学目标，忽略了课堂内容的适当拓展和延伸。
) 哪些题目适合展示？一是开放性题目；二是拓展性题目；三是难点、疑点且在学案中出现较多错误的题目。
它们要突出展示的三大特性： a问题性：也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的问题、易错的问题。
（展示并不是把导学案上的内容照搬到黑板上，展示应该展示本单元的重难点。
而一些内容简单易懂其实展示的必要不大。
高效课堂改革中的展示形式(2012-12-31 18:33:08)转载▼展示形式有：书面展示、口头展示、行为展示。
书面展示，要求能将展示的内容条理化，能较好地反映问题的要点和逻辑关系，便于其他同学阅读和理解题意和解题过程；口头展示要求在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想，能选择较好的切口阐述自己的观点；行为展示则是希望通过适当形式的表演，说明一些简单的道理，让学生了解问题的实质。
展示形式的选择要恰当，要符合主题，要能充分激发学生的兴趣。
每个学生都有自己的特点和独特体验。
在展示活动中教师充分了解学生的特长，采取恰当的形式使每个学生都活跃起来，充分的展示自我。
使课堂由“一言堂”真正的变成“群言堂”。
展示的形式要多样。
学生表达能力的要求是多方面的，这就要求在展示的方式上灵活多样，以促进学生表达能力的综合提高。
口头展示，要求口头语言简短、灵活、平易、生活化，易于训练学生的听说能力，尤其对学生的注意力要求较高。
书面展示，书面语言是适应书面交际的需要，它是在口头语言的基础上经过加工而形成的。
这就要求语言结构完整规范，讲究条理性，但是时间要求高。
展示的形式对展示的有效性也至关重要，我们教师备课时首先要根据教学的需要确定学生展示的主体和范围，是学生个体，还是小组集体，是在小组内，还是全班。
一般说来，学生个体所展示的内容都是较有难度的内容，教师抽学习程度较好的学生来展示这些内容。
通过学生用学生性的语言，用学生平时习惯的沟通方式来讲析学习内容，取得高效的学习效果，最终达到共同提高。
但教师也可以通过学生个人复述等形式来训练学生的综合思维和表达能力。
小组集体展示往往是通过表演来说明某个道理或让学生受到某一方面的思想教育，让学习小组所有学生就某个道理或某方面必备的素质开动脑筋搜集案例，理清道理，通过表演来说服教育其他学生。
这样表演小组本身准备过程中学习了许多知识，又为说服和教育别的学生付出许多努力，自身肯定受到很好的教育。
其他小组的学生也通过他们的表演这种即新颖又鲜活的教育形式受到深深的感染和教育，教育教学效果一定很好。
也有的小组展示是小组集体合作实验，这主要是培养学生在合作中探究学习。
展示的范围越小越便于学生知识落实，学生个人在小组内展示就比在全班展示效果好。
怎样才能使课堂展示更精彩、有序、高效呢？(2012-12-31 18:28:10)转载▼课堂展示是一个难点，组织不好就可能会出现“失控”局面，达不到预想的效果。
比如，展示散漫、耽误时间；优等生唱“独角戏”，其他学生受冷落；不展示的学生不关心展示，课堂气氛冷寂；等等。
怎样才能使课堂展示精彩，有序、高效呢？1、小组成员都会了才可以展示；2、组长只允许补充，不允许展示；3、不同的小组成员展示得分值（或星数）不同，A类最低，C类最高，B类居中；4、一个小组展示时，其他组要积极思考，勇于挑错，谁挑出错误或提出有价值的疑问，给谁的小组加分（或奖星）；5、别的组提的疑问或错误，由提问题的小组指定展示小组的某位成员回答；6、其他组展示过的内容，以后就不再重复展示。
教学中为什么要让学生来展示？(2012-04-26 09:34:06)转载▼标签：杂谈高效课堂中，强调学生的主动学习意识。
要想让学生的学习有主动性，我们在教学环节的设计中就要给学生一定的空间来表现自我，让他们在学习中有乐趣，有主动性。
让学生展示，可以激发学生的学习兴趣。
传统教学中，教师一言课，学生被动的接受，看似老师把所有的知识点都讲到了，而且也讲得非常透，但是教学中的效率并不高，原因就是学生没有主动性，只是被告动接受。
让学生展示，符合初中学生的爱动的特征，这样就调动了他们的积极性，有主动学习意识，课堂学习效率就会高。
一些学生，特别是学困生，在学习上没有自信心，教学中让他们来展示，可以帮助这部分学生树立自信，要努力为他们创造更多的机会和条件，多给予他们展示的机会。
让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，进一步树立自信心。
如：平时上课时一些较简单、容易的问题，尽量让他们展示，让他们在同学们面前也能表现自己。
老师要及时肯定他们，让他们认识到“我能行”，克服自卑的心理。
让学生来展示，可以检验学生的自主预习和合作交流的成果，检验这两个环节中学生对教材的知识掌握程度，由于我们课堂中的时间有限，不可能所有的问题都在课堂上讲到，对于一些学生可以学明白的知识，教师没必要重复，通过展示，特别是学困生的展示，我们可以了解学生哪部分知识学得好，哪部分知识没有学透，没有学透的知识再通过小组探究和老师的精讲来完成。
我们的教育是为了学生的将来的发展，为学生的终身学习打下基础，通过让学生的展示，可以锻炼学生的表达能力，分析问题的能力等等。
谈学生课堂展示的多种形式第二小学燕敏霞每当谈到小组展示，多数老师都会觉得是走过场，或者是少数人展示的舞台。
其实，只要我们多动脑子，在展示方式方面多多思考，就会让课堂展示生动活泼，有实效。
在一段时间的教学实践中，我从多次尝试小组合作的基础上，认识到多种形式让学生展示是提高学习效果的关键因素。
主要从以下几个方面着手：一、多用组内展示。
课堂上，让学生在小组内把自己学习的结果进行展示及交流。
形成让学生在组内边展示边说出自己的思路、方法等，要求大声说，说普通话，培养学生敢说、不怕错的情绪，达到互帮互学的目的。
如在小组内进行展示时，存在相互推让，互相责怪现象。
为了杜绝这样种现象再次发生。
在小组内进行展示时，我们规定按照4、3、2、1的顺序依次发言。
展示时，可以一边说，一边在画，对声音响亮，说普通话的小组给予加分。
对敢于说出自己的思路、方法的学生给予加分。
使每个组员感知发言的重要性。
二、善用组间展示。
学生在小组内充分展示后，自己的思路更完善，想法更充分，并可从中选择优化策略，再开展组间的展示及交流。
激发小组间的集体意识和竞争意识，提高学习积极性和展示的主动性。
这种展示可以是无声的：如组间的作业或检测题的交换批改，让学生在批改的过程中，感知他人的经验成果；也可以是有声的：如组间的评价，评价可以有简单的辩论，在辩论中找到知识的区别及内在联系，加深理解。
培养学生善于倾听，精于思路考，敢于否定或肯定的情绪，达到区别真伪，内化知识的目的。
例如；我们在小组为单位进行展示时，采用小组的形式进行，可以相互找不足，也可以找优点，用充足的理由说明不足点和优点，没有充足的理由来证明别组的策略不足时，暂时不能参及。