现代信息技术与语文教学的整合
现代信息技术与语文教学整合的作用
的云雾》 一课的教学时 ， 教材 虽提供 生思维的灵感 ， 为学生积极 、 主动地 学习创造了条件 ，同时还会营造 出 了有关 资料 ， 但毕竟内容滞后 ， 息 信 种愉 悦 、 和谐 、 民主 、 平等 竞争 的 量少 ， 网 络 资源 则 更 新快 ， 度 而 密 学习气氛 。 我在教学的空余时间 ， 组 高 ， 关 庐 山 的 各 种 信 息 更是 庞 有 织学 生有选择地 进行 网上阅读 、 交 大 而 纷 繁 。为 此 ， 专 题 我 采 用 本 流 ， 阔了他们 的视野 ， 开 拓展了他们 了网 络 教学 。学 生 上 网学 习 的热
学效果 。那 么，在 小学语文的教 学
中 。 何 体 现 信 息技 术 的 作 用呢 ？ 如
一
的信 息更有机 结合起来 ，增 大教学 的信 息量 ， 充分地开发了语文资源 。 师生双方 利用计算机在 教学 活动 中 信 息 技 术 与语 文 学 科 的 整 交流 、讨论 、启 发等实 习资源的共 合。 有利于激发学生的学习兴趣 享 。在听 、 、 、 读 说 看的操作活动中 ， 由于 多媒体计 算机 可提供 丰富 大量信 息刺激着学 习主体 ，学 习的 的文字 、 图像 、 声音和 视频信 息 ， 这 容量增加 了 ， 息量 增加了 ， 信 同时 ， 对激发学生学 习的兴趣 、快速进入 信息和知识紧 密联 系在一起 ，由于 学习情境有着得天独厚的优势 。说 使 学生能 获取大量 的知识 信息 ， 这 明文是 客观地 说明事物 的文体 ， 样 就可 以使学生掌 握更 多的知 识 ， 目 的在于给人以知识。因此 ， 大部分知 也有利于知识 的保持。在进行《 庐山
情地朗读 。” 是 ， 但 在语文教学实践 中，不少语文教师不敢在课堂上作 示范朗读 。究其原因 ， 不是老师读得
浅议语文教学与现代信息技术的整合
浅议语文教学与现代信息技术的整合摘要：如何科学、合理、高效，充分地将信息技术融入语文教学之中，促进语文教学过程的变革，使得语文学习能在一个更为广阔的平台上进行，应着手于：信息技术与阅读教学的整合、信息技术与写作教学整合、信息技术与口语交际的整合。
关键词：语文教学信息技术阅读教学写作教学口语交际整合信息技术与语文教学的有机整合，将使信息技术成为学生自主学习的认知工具，并逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革,构建一种网络技术支持下的语文教学模式。
如何科学、合理、高效，充分地将信息技术融入语文教学之中，促进语文教学过程的变革，使得语文学习能在一个更为广阔的平台上进行，我认为应从以下几个方面探究。
一、信息技术与阅读教学的整合。
在教学中，我引导学生借助多媒体电脑网络，创设图、文、声、像、情并茂的语文环境，激发学生的内在情感，唤起学生强烈的探究欲望，把认知活动和情感活动很好地结合起来。
例如教学《长江》（北师大版七年级下册）一课时，利用形、声、色具备的多媒体课件，能立即抓住学生的视听，给学生的认知活动提供一个最佳的情绪背景。
为了创设情境，感悟长江的文化内涵，我播放一曲《长江之歌》。
并解说：“长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。
那惊涛的波浪曾引起人们多少美好的遐想！古往今来，人们赋予长江各种各样的情感，有数不清的关于长江的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。
下面，就让我们在《长江之歌》这首名曲中，把自己课前收集到的关于赞美长江的名句写在黑板上。
”在极短的时间内，学生的思维立刻活跃起来。
这样，多媒体课件给学生呈现出丰富多彩的教学信息，营造出一种再现课文情景的氛围。
学生观看着活动的画面，激发了学生浓厚的学习兴趣，使每个学生都融入到了长江的惊涛海浪之中，激起了同学们强烈的好奇心、求知欲。
二、信息技术与写作教学整合。
写作教学一直是语文教学的一大难题。
特别是农村学生，知识面和生活阅历远不及城市学生，因此，每逢写作指导课，老师虽然口若悬河、滔滔不绝地长篇大论，学生仍然是我行我素，或照抄范文，或三言两语。
信息技术与语文教学的有效融合
信息技术与语文教学的有效融合
信息技术与语文教学的有效融合可以提高语文教学的效果，增强学生的学习兴趣，提
升学习动机，促进学习深化和发展。
以下是一些融合的具体方法：
1. 使用多媒体教学资源：通过使用电子书、教育软件、多媒体课件等教学资源，可以
提供更丰富、生动的学习内容，增强学生的学习体验和记忆效果。
2. 利用网络资源进行学习：利用互联网资源，如在线词典、语文学习网站、网络阅读
平台等，可以帮助学生扩展阅读和学习资源，提高学习效果。
3. 进行在线交流与合作学习：通过搭建网络平台，学生可以进行在线讨论、合作学习，提高语文学习的互动性和合作性，培养学生的思辨和沟通能力。
4. 进行语言测评与自主学习：利用语言测评软件，对学生的语文能力进行测评和辅导，为学生提供个性化的学习计划和资源，促进学生的自主学习和自主提高。
5. 整合信息技术与创新教学方法：如利用虚拟现实技术、人工智能技术等开展创新的
语文教学活动，激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的综合能力。
通过有效融合信息技术与语文教学，教师可以更好地激发学生的学习动力，提高学习
效果，培养学生的综合素质，进一步推动语文教育的发展。
信息技术与语文教学的融合
信息技术与语文教学的融合教育信息技术已经成为教学中不可或缺的一部分，特别是在小学语文教学中。
课堂教学是教育教学中常用的一种手段，但随着新课程改革的推进，现代信息技术已经占领了课堂教学的主阵地。
现代信息技术不仅可以激发学生的好奇心和求知欲，还可以帮助学生理解、记忆教学中的难点，提高教学效率。
如何让现代信息技术更好地服务于教学？这需要两者有机地融合。
融合是整体协调、通过相互的结合、渗透，使系统各要素都能发挥最大、最优的效益，从而达到优化教学过程，提高教学效率的目的。
信息技术与学科课程的整合就是教学资源和教学要素的有机集合，将信息技术看作是各类研究的一个有机组成部分，运用系统方法，根据之间的联系，通过相互的结合、渗透，整体协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学要素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，产生聚集效应，从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，更好地完成课程目标。
信息技术与其他学科的融合是信息教育学科发展的必然趋势，也必然会带动信息技术学科的飞速发展。
在小学语文教学中，教师可以运用现代信息技术教学手段进行授课，激发学生的研究兴趣，帮助学生理解、记忆教学中的难点，还可以更好地进行审美教育。
信息技术与小学语文教学的有效融合，将会带来更生动、更形象、更积极、更有效的教学方式，推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作研究、师生关系等方面发生质的变化。
在信息技术与小学语文教学的融合中，我们需要了解小学语文教学的六个构成要素：备课、上课、批改作业、考察、评价和辅导。
为了达到这些目标，我们需要利用信息技术的优点，特别是信息技术的特点，包括资源的海量化、形式的多样化、功能的强大化、交互性和研究的主动性。
同时，我们还需要了解语文学科的特点，包括阅读、写作和口语交际。
在信息技术时代，语文教学也必然有新的特点，例如阅读的深度、广度和速度，以及写作教学的变革。
现代化信息技术与语文教学整合的优势与误区
现代化信息技术与语文教学整合的优势与误区“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中。
也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
一、信息技术与语文教学整合的优势。
（一）有利于提高教师的工作效率，激起学生学习的自主性。
1.信息技术可以作为语文教师准备教学的重要工具，从备课查找资料，到设计、制作教学软件都可以应用信息技术，从而提高教师的工作效率和质量。
2.一些语文课在学习前必须让学生上网查资料，而学生利用网络信息技术可以办法帮助自己查找资料，很快解决了学习上的难题，大大的节省了学习时间，从而激起学生学习的自主性。
（二）帮助语文老师提高课堂教学效率，调动学生学习的积极性。
1.通过信息技术可以实现内容的直观化与形象化，放大一些语文现象和过程丰富学生观察记忆力和听力。
如在教学生认识大自然的奥妙时，可以通过多媒体出示各种动物以及它们的叫声，一方面学生会把自己认真观察到的动物记在脑中，另一方面会不由自主地记住各种动物的声音，等老师提问：“请大家听声音说出动物的名字？”时，学生兴趣高，就能积极主动回答问题。
2.通过信息技术可以激发学生的学习兴趣。
多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，准确理解所学知识。
例如，我们在讲“咆哮”一词时，就是利用图像及录音，让学生一边观看昏天黑地、飞沙走石、狂风即将吹倒树木的录像，边听狂风怒吼的录音，使学生真正体会到那就是狂风“咆哮”，并能把这一词语应用到相类似的场合中，不但使学生对词语认识深刻，而且运用自如。
现代信息技术与语文课堂教学的融合
现代信息技术与语文课堂教学的融合2020年春节，一场突如其来的新冠肺炎使得全国各地封城，各行各业都停滞了，当然全国各级各类学生都被迫停学。
为了不耽误孩子们的学习，“网课”在这时候火了，从大学老师到小学老师都变成了“主播”，这场疫情推动了教育信息化的迅猛发展，甚至在偏远山区的孩子们也对“网课”有了初步的认识，这也使得作为农村中学教师的我，対信息技术在语文课堂中的作用有了新的认识。
一、信息技术为语文课堂创设情境。
在一次优质课竞赛中，我校赵老师执教的《亲情类作文的写法》一课中，赵老师在课堂导入的时候合理的选择了网络上感人的亲情类照片，以及将同学们日常生活中与家人相处的照片进行了展示，让同学在脑海中有了直观的感受，并结合自己的生活实际产生了一定的联想。
随后，又利用多媒体播放了歌曲《烛光里的妈妈》，此时将课堂气氛推向了高潮，使学生情感产生了共鸣。
这时再回过来写亲情类作文，学生们就能有感而发，能写出自己的真情实感。
这堂课非常成功的利用信息技术手段创设了课堂情境，渲染了课堂气氛，调动了学生的五感，让这堂写作课上的非常精彩。
二、信息技术让语文课堂逻辑清晰。
在五珠乡第一届优质课竞赛中，田丽仙老师执教的《说明文专题复习》中，田老师在课堂上充分利用了现代教育技术手段，在课堂上利用思维导图像学生们展示了说明文的架构，将说明文的知识点直观的展示给学生。
如下图所示：1.信息技术让语文课堂检测灵活多样。
充分利用现代教育技术手段，让语文课堂检测形式灵活多样。
如在进行生字词、文言文字词解释及翻译教学（复习）时，可以利用游戏的形式，让学生在白板上闯关。
这种检测方式充分调动了学生的众参与，激发了学生的挑战欲望，让学生多感官参与到学习中，提高了学习的效率。
又如：在进行阅读复习时，学生完成课堂检测作业时，教师可以适时将普遍性错误的题目拍照，适时在大屏上投影讲解，这样就会使得纠错更精准、更及时。
四、信息技术能够提高学生语文课堂上的学习兴趣。
语文教学与现代信息技术的整合
一
媒体 ，搜索到有关海底世 界的资料，资料 中有配乐解 的答 案来 。如 教 学 《 和 小 羊》 一 课 ，课 文 最 后一 句 ： 狼
２ １利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点 ． 之 ，闻之不若见之 。”由此可见 ，闻见是教学的基础 ，
我 国 古 代 大 教 育 家 苟 子 早 已提 出 ： “ 闻 不 若 闻 欲 望 被 激发 ，完 全进 入 角 色 ，纷 纷 拿 起 笔 ，将 心 中对 妈 不 借 助 计 算 机 教 学 能有 效 地 化抽 象为 具 体 ，把 难 以理 解 的 时选 用 媒体 的形 、 声 、色 并茂 的特 殊 功 能 ，调 动 学生 的 内容 或 者 对 理解 课 文 起 重要 作 用 的 内容 ，用 计 算 机展 现 视 觉 、 听觉 、 触 觉等 各 种 感 官齐 上 阵 ，让 他 们 始终 处 于 出来 ，调 动 学生 视 觉 功 能 ，通 过 直 观 形 象 、生 动 的感 官 兴 奋 状态 ，注 意 力集 中 ，不 断将 间接 经验 内化 为直 接 经 刺 激 ，让 学 生 最 大 限度 地 发挥 潜 能 ，在有 限 的时 间 里 ， 验 和 表 象 ，丰 富 写 作 素 材 ， 使 “ 妇 ” 常 为 “ 米 之 巧 有 全 方 位 感 知 更 多 的信 息 ，提 高教 学 效 率 ，激 活 学 习 的 内 炊 ”。 因 。如 教 《 海底 世 界 》 一课 ，课 文 的重 点 是要 使 学 生 了 ２４ 运 用信 息技 术再 现情 境 ，培养 思维 的独 创性 ．
信息技术与语文融合教学设计三篇
信息技术与语文融合教学设计三篇文档一：互动数字故事书的设计与应用引言本文介绍了如何设计和应用互动数字故事书来促进信息技术与语文融合教学。
通过使用互动数字故事书，学生可以更好地理解和运用语文知识，同时培养他们的信息技术能力。
设计步骤1. 选择合适的故事主题和故事结构，确保能够与语文教学内容相呼应。
2. 创作故事内容，并将其转化为数字故事书的格式，包括文本、图片、音频和视频等元素。
3. 设计故事书的用户界面，使其易于操作和导航。
4. 嵌入互动元素，例如测验、拖拽和互动游戏等，以提高学生的参与度和研究效果。
5. 完善故事书的字体、颜色和布局等设计细节，使其视觉吸引力更强。
应用场景1. 课堂教学：教师可以在课堂上使用互动数字故事书来引导学生研究和讨论相关的语文知识。
2. 自主研究：学生可以在课后或假期利用互动数字故事书进行自主研究，提升他们的语文水平和信息技术能力。
3. 评估和反馈：教师可以利用互动数字故事书的测验功能对学生的研究进行评估，并及时给予反馈和指导。
总结互动数字故事书是一种有效的信息技术与语文融合教学工具。
通过设计和应用互动数字故事书，可以激发学生的研究兴趣，提高他们的语文水平和信息技术能力。
文档二：语音识别技术在语文教学中的应用引言本文介绍了使用语音识别技术促进语文教学的方法和策略。
通过使用语音识别技术，学生可以更好地发展语言表达和听力理解能力，提高语文研究效果。
应用场景1. 口语练：学生可以利用语音识别技术进行口语练，系统会自动评估他们的发音准确程度并给予反馈。
2. 听写训练：学生可以通过朗读文字，由语音识别技术实时转换为文字并与原文对比，提高听写准确度。
3. 辅助阅读：学生可以利用语音识别技术进行文章的朗读，在听的同时进行阅读，提高阅读理解和语感。
设计原则1. 简洁易用：语音识别技术的应用界面需要简洁清晰，方便学生操作和使用。
2. 实时反馈：系统应能够实时给学生语音识别结果和评估反馈，帮助他们及时调整研究策略。
现代信息技术与语文教学的整合
、
恰 当运 用 多 媒体 课 件 ，适 时设 置 教 学情 境
Байду номын сангаас
“ 建筑精华 ”难以体会 ，这也是教学 的重点 。为了让学生更好 的理解课文 ，我 通过 多媒体课件重 现圆明园当年 的景 观 ；通过 出示 电子版 圆明园全景平 面图，让学生观察圆明园三园的大概 方位及周 围小 园的分布 ；结合对 “ 众 星捧月 ”的理解 ，在远观 图中分辨哪是 “ 月” ，哪是 “ 金碧辉 煌的殿堂 、玲珑剔透 的亭 台楼 阁、买卖街 、山乡村野”等景物 。被称为 “ 一切园林 艺术 的典范”的圆明园在学生心中有了大致 的轮廓。课后我又为 同 学们播 放了电影 《 火烧 圆明园 》片段 ，让学生体会如此辉煌壮
丽 的万 园 之 园成 为灰 烬 的 悲痛 和耻 辱 。学 生 的 内心 受 到震 撼 ， 并 由此展开讨论： 要不要重建 圆明园？ 说 说 自己 的 主 张 和 理 由 。 激 发 了 学 生 的参 与 意识 ， 进 一 步 引 导 学 生 关 心 现 实 生 活 中 的话 题 。这 样 利 用 网络 环 境 为 师 生 提 供 了 丰 富 的 资 源 库 ，为 学 生 提
效率 以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义 。 然而 ， 也 正是 因为现代信息技术带 给我们 的这些 意想不 到 的方便和快捷 ，才使我们 的小学语文 教学 又面临一 系列新 的问 题 。例 如 ，应 该 如 何 减 少 教 师 对 于 多 媒 体 课 件 的 过 度 依 赖 ；如 何才能使我们 的语文课 回归 “ 语 文味” ，而不是 “ 技术 味” ；如 何才 能在 网络环境教 学 当中真正发挥 大部分 学生 的学 习主 动 性 ，不让 他们成为形式上 的 “ 参与者” ，实质上 的 “ 旁 观者 ” 等 等 。其 实 ，归 根结 底 就 是 如何 把 握 好 一 个 “ 度 ”的 问 题 ，这 需 要 我 们 教 师 首 先 从 思 想 上 切 实 树 立 以人 为 本 的观 念 ，一 切 以
现代信息技术与语文学科教学整合
现代信息技术与语文学科教学整合涿州市柳河营学校刘淑兰刘淑芬现代信息技术与语文学科教学整合，优化课堂教学过程，为学生提供了必要的资料，提高了教学质量和教学效率。
1、现代信息技术与语文学科整合，拓展了教学空间。
2、现代信息技术具有直观性、形象性，激发了学生的学习兴趣。
3、现代信息技术与语文学科整合，突破了重难点。
4、利用信息技术可优化作文教学。
5、现代信息技术可提供学习资料。
主题词：优化兴趣信息技术效率信息技术与语文学科教学整合，就是要将现代信息技术作为工具和手段渗透到语文学科教学之中，以语文学科知识的学习过程为载体，培养学生学会独立搜索信息，加工信息得出结论的能力。
同时信息技术在教学过程中的运用，必然会优化教学过程，提高教学质量和教学效率。
那么，如何运用先进的教学手段和方法，优化语文课堂教学呢？现将自己的一点看法浅谈如下：一、现代信息技术与语文学科教学整合拓展了教学空间。
传统的教学手段是靠“一张嘴，一支粉笔”来授课，教师在板书上花费了很多时间。
利用现代教学手段可节省大量的板书时间，让老师和学生从繁琐的板书中解脱出来，把更多的精力放在启发、点拨解决疑难问题以及听、说、读、写训练上，教师利用投影仪能预设出完整的板书设计，这样就能让学生在听、说、读、写能力的训练上有更充裕的时间，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，从而取得更好的教学效果。
二、现代信息技术具有直观性、形象性，激发了学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力，学生有了学习兴趣，才有学习的动力，才能深切感知，思考并进而创造，充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情景，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象性的词句，通过声像并茂，动静交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情景效果，从而激发了学生学习的兴趣，调动了他们学习的积极性。
如教《锄禾》一文时，针对现在孩子缺少田间劳动的实际经历，根据诗的内容精心设计一个动画片段，反映农夫的一天劳动过程，通过这样的设计学生十分清晰的理解了诗的意思，加上声情并茂的朗读，在知识学习、道德情感上都会得到很好的教育。
浅谈现代信息技术与语文教学的整合
丁 ｔ ， ， ｔ ｍ
三、 写作 、 口语 交 际注 重 整 合 点 服 务 于 评 价、 鼓 励
机 制
文枯 燥乏 味 的文字 以声 、 图、 像 等形 式具 体可感 地 呈现 出来 ， 使学 生 能够迅 速进 入课 堂 ， 并带 着 浓厚 的兴趣 主 动地投人 到 学 习 中 ， 更 好 更 快 地 获 取 知识 ， 掌握技能。 《 基础教育课 程改 革纲 要 （ 试行 ） 》 也指出， 要“ 大 力 推进
二、 诗词教学 注重整 合点服务于学生 的读 、 记 诗词教学要 注重 积 累 、 感 悟 和运 用 ， 以提 高 自己的 欣赏 品位 。这个积 累的过 程 ， 就是 让学 生不 断读 、 记、 用 的过程 。读 是其 中最 重要 的环 节 。“ 书读 百 遍 ， 其义 自 见。 ” 因此 ， 教 师要 教给学生读 的方法 ， 让学 生读 出效 果 。
是， 我开展“ 漫 游语 文世 界 ” 活动， 让 学 生去 寻找 生活 中 的错别字 ， 并 把寻找的过程和结 果用相 机或其 他方式 记 录下来 ， 再把 它放 到网络上 的“ 班级 日志” 里 。通过集 中 展示 ， 学 生们发 现 生活 中有很 多错 别字 的影 子 ， 有些 还 让人哭 笑 不得 ， 产 生 的负 面影 响非 常 大 。在这 个 过 程 中， 学生 明 白了消灭 错别 字 的重要 性 ， 告诫 自己要正 确 使用语 言文字 。后来 ， 学 生作业 中的错 别字 少 了， 写 起 文章来 也顺 畅多 了。 信 息技术 的有 效运 用 ， 给教 学 带来 新 的血 液 ， 它 能 有效激发学生学 习语文 的兴 趣 ， 也 能提高 学生获取 语文 知识的能力 。教师在语文教 学实践 中要 深入探 索 ， 真正
现代信息技术与小学语文教学的整合应用
挑战》 一课时， 我们利用 网 络将学生带入 于培养学生的创新精神和实践能力， 造就
科 学 巨 匠霍 金 在 北 京 国 际 会 议 中 心 作 主 高 素 质 的中 国特 色 社 会 主义 现 代 化 建 设
目标 的 学 习 ， 在学 习过 程 中 调 用 ， 利 于 有 对 照 检 查 自己 的 达 标 情 况 ， 生 学 得 更 学 加 主 动 ， 射 出教 法 与 学 法 的和谐 。 折
利用现 代 信 息技 术 ， 发 学 生 激
的学习欲望
兴 趣 是 最 好 的老 师 ， 烈 的 求 知 欲 强 望 是 学 生 自主 学 习的 强 大 动 力 。在 课 堂 教 学 中 ， 师 如何 优 化 导入 环 节 ， 速 引 教 迅 起 学生 注 意 ， 发学 习兴趣 ， 成 学 习动 激 形
克 服了小学语 文教学中那些缺 乏时代气
息 ， 离现实生活 ， 脱 以及 由于学 生 的知识
储 备不足 而给学生学 习带来 的不便 ， 也 能从另一个侧面解决旧教材 中 “ 、 、 难 繁
旧”的弊 端。例如 ， 在学 习 《 向命 运 适应少年儿童的心理特征和接受能力， 对 生浓厚 的兴 趣 。 如教 学 《 富饶的西沙群 偏 、 岛》 利用计算机再现其优美的景物和 时，
型 问题 ， 利 于适 时 交 流 而采 用 目 学 习 有 标
学生 分析典型 问题 等， 教师 的要求全 都
得到学生的积极响应， 突现师生协作。 ２人机协 作 ： 生直接 与计算机 对 ． 学 话， 学生及时得 到评价反馈， 及时调节 自
己的学 习 目标 。
法 。 生利 用计算机 储存课 堂开始已定 学
语文教学与现代信息技术的融合
语文教学与现代信息技术的融合随着信息技术的迅猛发展，现代教育也在不断探索如何将信息技术融入到语文教学中，以提高教学效果和学习体验。
语文教学与现代信息技术的融合，不仅拓展了教学手段，也丰富了教学内容，促进了学生对语文知识的理解和运用。
首先，现代信息技术为语文教学提供了更多的教学手段。
传统的语文教学主要依靠纸质教材和教师的口头讲解，而现代信息技术则可以通过多媒体课件、网络资源、互动教学平台等方式，使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用多媒体课件展示精美的图片、视频和动画，让学生在视觉上获得更直观的感受，提高对语文知识的理解和记忆。
同时，互动教学平台也可以促进学生之间的互动交流，提高学习效果。
其次，现代信息技术丰富了语文教学内容。
传统的语文教学内容主要以经典文学作品和语法知识为主，而现代信息技术可以为学生提供更多的阅读资源和学习内容。
通过网络资源，学生可以接触到更广泛的文学作品和文化知识，了解更多丰富多彩的语言表达方式和文化背景，从而提高对语文的综合理解和素养。
同时，现代信息技术也可以为学生提供更多的语言学习工具，如语音识别软件、在线语法检测工具等，帮助学生更好地提高语言能力。
最后，语文教学与现代信息技术的融合也促进了个性化教学和自主学习。
传统的语文教学主要以教师为中心，而现代信息技术可以为学生提供更多的个性化学习资源和学习方式。
例如，学生可以通过网络平台自主选择学习内容，根据自己的兴趣和水平进行学习和训练，提高学习的效率和成就感。
同时，现代信息技术也可以为教师提供更多的教学工具和数据分析手段，帮助教师更好地了解学生的学习情况，针对性地开展个性化教学，提高教学效果。
总之，语文教学与现代信息技术的融合为教学提供了更多的可能性和机会，丰富了教学手段和内容，促进了学生对语文知识的理解和运用。
在未来的教育实践中，我们应该不断探索和创新，充分发挥现代信息技术的优势，推动语文教学的创新和发展。
信息技术与小学语文教学的融合
信息技术与小学语文教学的融合一、引言随着信息技术的不断发展，信息技术与学科教学的融合已经成为教育改革的重要方向。
信息技术在小学语文教学中的应用，不仅可以丰富教学内容，提高教学效率，还可以培养学生的信息素养和创新能力。
本文将从多个方面阐述信息技术与小学语文教学的融合，以期为语文教学改革提供一些有益的参考。
二、信息技术在小学语文教学中的作用1.丰富教学内容传统的小学语文教学以教材为主，教学内容相对单一。
而信息技术可以通过网络获取大量的教学资源，将这些资源与教材内容相结合，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.提高教学效率信息技术可以运用多媒体技术，将文字、图片、声音、视频等多种形式的教学素材整合在一起，使课堂教学更加生动有趣。
同时，信息技术还可以实现远程教学和在线教学，突破了时间和空间的限制，提高了教学效率。
3.培养学生的信息素养和创新能力信息技术可以培养学生的信息素养和创新能力。
通过信息技术，学生可以接触到更多的信息资源和知识，培养他们的信息识别、筛选、处理和利用能力。
同时，信息技术还可以激发学生的创新思维，培养他们的创新意识和创新能力。
三、信息技术与小学语文教学的融合策略1.运用多媒体技术，创设教学情境多媒体技术可以通过图片、声音、视频等多种形式，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在《春天》一课的教学中，教师可以利用多媒体技术展示春天的景色，让学生感受到春天的气息，从而更好地理解课文内容。
2.运用网络资源，拓展教学内容网络资源丰富多样，可以作为小学语文教学的有力补充。
教师可以通过网络获取更多的教学资源，拓展教学内容，使课堂教学更加生动有趣。
例如，在《祖国山河》一课的教学中，教师可以利用网络资源展示祖国的大好河山，让学生感受到祖国的美丽和伟大。
3.运用远程教学和在线教学，突破时空限制远程教学和在线教学可以突破时空限制，实现教学的灵活性和便捷性。
教师可以通过网络平台进行教学资源的分享和交流，学生也可以随时随地进行学习。
信息技术与语文教学的有效融合
信息技术与语文教学的有效交融随着以多媒体技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类步入了信息社会。
信息技术不仅仅改变了人们的生活方式，也改变了教育和学习方式。
小学语文教学与信息技术的交融，是课堂教学的一场大变革，在教育教学理论中，信息技术辅助语文教学越来越显现出它的优越性，各种信息技术的表现手法丰富多彩，增大了课堂的可利用空间，加大了课堂信息容量，优化了课堂构造。
利用网络资，搜集信息、处理信息，从而进步教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代专业素质的学生已是当前最流行的课堂表现手段，如何将信息技术与语文课堂教学有效地交融，笔者结合自己的课堂理论、感悟谈谈。
一、利用信息技术创设课堂情境教学爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。
”没有兴趣就没有求知欲，激发学生的学习兴趣是学生获得知识和技能的一种力量。
信息技术辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，利用音频、动画、录像等丰富多彩的媒体将过去的历史在小小屏幕中再现，打破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面，激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境。
如教学《二泉映月》时，三次播放“二泉映月”的曲子，由浅入深，让悲愤、激昂的乐曲贯穿整个课堂，层层深化，在聆听乐曲中感受到阿炳的悲惨遭遇，对命运的坚决的____的精神。
在最后一次聆听乐曲中，学生在理解的根底上完成背诵段落，背诵得情感谢昂悲愤，不屈不挠的精神由感而发，可以说在乐曲的渲染下，学生已与阿炳成为了知心朋友，已真正走进阿炳的内心。
而教学《三亚落日》一文时，朗读很重要，要引导学生深情读出三亚落日的色彩美、意境美，假如光凭讲、光凭想象，想读出那种不可言喻的意境之美，太难了。
这时通过看三亚落日的几组图片，那透蓝的海水、玉屑银末般的细沙、赤朱丹彤的太阳，一切是那么美妙。
有了这一层铺垫，辅以轻柔的音乐，那朗读就别有一番情调了。
在完成落日的教学中，融入三亚落日的一段小视频，学生脑海中落日就不仅是课文上的那个图画。
语文教学与信息技术的整合
语文教学与信息技术的整合信息技术与语文课程的整合就是在先进的教育思想和理论指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具。
并将这些工具全面地应用到语文教学过程中，使教学资源、教学要素和教学环节经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生“聚集效应”，从而促进传统教学方式及以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，提高教与学的效率，改善学与教的效果。
一、信息技术与语文课程的整合能激发学生的学习动机信息技术与语文课程整合，这种学习方式能刺激学生的表现欲望。
提高学生学习的兴趣。
在传统的学习环境中，固然有着许多有效的刺激学生学习的因素，如来自各方面的奖惩手段、社会环境的潜在影响等，但人多最终指向今天的学习对未来生活的影响上，如果缺少学生真正的内在的兴趣，学生很难为了一个遥远的目标保持持久的学习动力。
网络则为学生提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地邀游在知识的海洋中，使他们的想象插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，学生的认知能力和创造力在探索的过程中便油然而生。
而在网络学习环境中，学生的表现欲望被激发并得到满足，而学习内容所自然形成的评价标准使学生只有在深入学习后才能得到更充分、更出色的表现。
而且学习的进一步深入所带来的收获更能带来一种创造性的满足感，从而进一步强化学习动机，使学习成为真正的学习。
因此，网络学习环境在激发学生内在的学习动机、进而促进学生主动的学习上有着重要的意义。
二、信息技术与语文课程的整合能促进学生的思维活动在教学活动中，教师可以结合课文内容，发挥网络优势，充分利用网络资源，培养学生搜集、整理信息的能力。
学生在交流中进发思维火花。
适时的网络交流方式使每个人都处在一种交流的过程中，使学生的思维始终处于活跃的状态。
信息技术教育给了学生充分的思考时间，进行真正的思考。
学生可以根据自己的情况决定自己的学习进程，这也给了他们充分思考问题的时间。
信息技术与语文教学融合应用创新案例
信息技术与语文教学融合应用创新案例一：
项目名称：沉浸式语文课堂——古诗词的数字之旅
一、项目背景与目标
随着信息技术的迅猛发展，语文教学需要与时俱进，为学生提供更丰富、更生动的课堂体验。
本项目旨在通过信息技术手段，将古诗词教学与多媒体、虚拟现实等技术结合，提高学生对古诗词的鉴赏能力和文化素养。
二、实施过程
1.数字化资源建设：整理并制作古诗词相关的教学资源，如动画、
音频、视频等，为学生提供多样化的学习材料。
2.互动教学平台搭建：利用网络技术，建立一个实时互动的教学
平台，方便师生、生生之间的交流与合作。
3.虚拟现实技术的应用：利用虚拟现实技术，模拟古诗词中的场
景，让学生身临其境地感受古诗词的意境。
4.多元化评价：通过在线测试、作品展示等方式，多维度评价学
生的学习效果。
三、创新点
1.跨学科整合：信息技术与语文学科的有机融合，丰富了语文教
学的形式和内容。
2.互动性增强：通过实时互动教学平台，增强了学生的参与感和
互动性。
3.个性化学习：学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习资源，
实现个性化学习。
4.沉浸式学习：虚拟现实技术的应用，让学生在模拟的场景中感
受古诗词的美妙，提高了学习效果。
四、实施效果
经过一段时间的实施，学生的古诗词学习兴趣明显提高，对古诗词的理解和鉴赏能力也有所提升。
同时，教师也通过此项目提升了自身的信息技术应用能力，促进了专业化发展。
以上仅为一个示例，仅供参考。
在实际应用中，可根据具体情况进行相应调整和优化。
论现代信息技术语文教学整合
论现代信息技术与语文教学的整合摘要：随着时代的进步，现代信息技术已经运用到了课堂教学中了。
语文教学和现代信息技术的整合是语文教学发展的必然选择。
本文就整合的必要性、意义、要求、原则和方法，谈几点看法。
关键词：现代信息技术语文教学整合媒体情景现代信息技术的飞速发展，冲击了语文学科传统的教学方式。
随着时代的进步，摆在语文教师面前的课题是如何应用现代信息技术并使之与语文教学恰当地整合起来。
下面，我就以下几方面谈一谈对这个问题的理解。
一、整合的必要性在大力提倡素质教育的今天，用多媒体的现代信息技术手段来代替“黑板加粉笔”的呆板教学模式就显得更为重要了。
因为这种电教手段具有直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的特点。
相比较而言，缺少信息技术手段的语文传统教学不能与时代同步，枯燥单调，学生学习被动，教师工作量大，时间长，效率低下，教学效果差。
二、整合的意义1.拓展课堂教学的时间和空间。
在语文常规教学中，由于教学手段的限制，极大地制约了教师在教学中的表现力。
一堂课中，有许多时间和精力浪费在抄写劳动上。
有些内容由于时空的限制无法找到恰当的表达方式，致使教师教得勉强，学生学得模糊。
如果我们能借助现代信息技术手段设计和表现课堂教学，创设情景教学，就可以打破时空的界限，拓展课堂的时间和空间，进而增加课堂的容量，减轻教师的劳动强度。
在学习《我的空中楼阁》时，结合课文内容设计出一幅鸟语花香、树林掩映的山中小屋画面，配上本文最重要的几段景物描写，再配上刘禹锡的《陋室铭》和杜甫的《茅屋为秋风所破歌》的文本，就可以使本文更生动、更直观，通过对比更可以让学生明白作者李乐薇的思想情怀。
这样也拓展了本文教学的时间和空间。
2.使语文教学具有亲切感和实时性，并帮助教师组织和控制教学过程。
多媒体网络一方面集成了网络的功能，便于信息的共享、控制和传播，另一方面能有效调控文字、图像、声音、动画、视频影像等多媒体教学信息。
使得学生对语文消除陌生感甚至畏惧感，更近距离地接触语文，融入语文，增强学生参与学习的主动性、积极性。
现代信息技术与语文教学的整合与应用
有人 说 ， 界有十分 美丽 ， 如果 没有 女人 ， 失 世 但 将 掉七分 色彩 ； 女人有 十分美丽 ， 但如果 远离 书籍 ， 失 将 掉七分 内涵 。就让我们静静 地读吧 ，读也萧萧 品也 潇 ， 潇， 读绿 了芭蕉 红 了樱桃 ， 读梨 花 院落 黄花满 地 ， 水 读 瘦山寒雨恨云愁 ， 读秦砖汉 瓦唐风宋韵 ， 读剑胆琴心 金 戈铁马 ， 陌上 花开 阶前 叶落 ， 云卷 云舒花开 花谢 ， 读 读 读 西山长雪寒 江孤舟 ， 十里长亭芳草连 天。 读 尽管现在 网络 已成 为人 们生活 中密不 可分 的一部分 ， 但我想 ， 只 要 我们和着 时代 的脉 搏 ， 所节制 地读书 ； 有 甘于沉 寂 ， 超越沉寂优雅 地读书 ，读书定会成 为我们生命 中最美 的一道风景线 ！ 朋友 ， 再忙再累 ， 也不能忘记读书 ！
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的培养 。实际上 ， 从教学实践来 看 ， 多媒体课 件 已经从 种辅助教学手 段转变成 了一 种学 习的方式和认知工 具， 具有 了“ 整合” 的特征。它不仅仅是学生无直接经验 的客 观世界 的复现 、 定格 、 大等 ， 为重要 的是 整合 放 更 的课件在教学过 程 中，能使学 生能够主动全 面准确地 理解教材 的整体 内涵 ，能够寻 找到提高学 习质 量 的效 率和方法。 三、现代信息技 术与小学语 文教 学整合应 注意的 问题 １ ． 现代信息技术与汉 语拼音 教学 的整合 。 汉语拼音 是学生识 字和学 习普通话 的基石 。如果 学生拼音学不 好， 无疑会 给今 后的识字 和学 习普通话带来 严重 障碍 。 对 于“ ” ｏ ｏ ｅ 这样 的拼 音字 母 ， 然 有些学 生 在幼儿 虽 园、学前班 已经学过 ，但是这 几个音 怎样 才能发得标 准， 对他们来说却 是陌生 的。因此 ， 在教学 中首先应该 做 的是利用现 代教育技术 的优 势 ，采用新颖 的教学方 法激发学生学 习拼音的兴趣 ，调动他们学 习的主动性 和积极性 。比如 ， 有位教师在 教“ 时 ， ０” 就通 过放映小 孩子在生活 中最熟悉 的幻灯 片 ，先把 孩子 的兴趣激发 起来 ，再 加上一张字母 发音 口形对 照的幻灯 片和教师 本人 的示范发音 、 带读 ， 引导学生悟 出该字母 的发音正 确 与否与 口形有很大关 系的道理 ，从 而让学生正确 掌 握这个字母 的发音方法 。因此 ， 在教学过程巾善于激发 学生 的兴趣 ， 会令我们 的拼音教学事半功倍 。 ２ ． 现代信息技术与识字教学 的整合 。 儿童识字能力 的高低 主要体 现在儿童能 否熟练运用汉语 拼音 ，准确 读 出字 音 ； 能否运 用字 的各种结 构规 律 ， 析 、 忆字 分 记
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现代信息技术与语文教学的整合
【摘要】随着现代信息技术与语文教学互相交互、互相整合的逐步深入，展现在我们面前的是一个浩瀚而又绚丽的前景。
【关键词】现代信息技术语文教学
【中图分类号】 g633.3 【文献标识码】 a 【文章编号】
1674-4772（2013）10-121-01
一、以计算机为“课堂”，拓展语文的学习领域
信息技术应用于语文课堂，必然打破传统语文课堂的封闭围墙，把语文教学带入到一个无限广阔而又全新的领域，在时间上，在空间上，甚至连课堂的主体都将是无限的宽泛。
在这个信息技术与语文教学高度整合的天地中，课堂将是一个被无限拓展的无比宽泛的概念。
（1）课堂时空的宽泛——时时是课堂，处处是课堂。
传统语文课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅局限于某一班级；时间也是固定的，只有区区每周几节。
信息技术与语文教学的整合，突破了时空的限制，通过互联网，可以随时随地进行语文学习和实践，运用语文去交流和勾通。
可以说哪里有计算机，哪里就有语文课堂；只要一开机，就可以“上课”——进行网上阅读、网上作文、网上交际等语文学习与实践活动，真是时时是课堂，处处是课堂。
（2）课堂主体的宽泛——人人是教师，人人是学生。
传统语文课堂，其主体仅仅是一位教师加几十位学生，不但数量是固定的，师生关系也是绝对的，师是师，生是生，泾渭分明。
二、以计算机为“教材”，拓展语文的学习内容
信息技术与语文教学的整合，必然引发语文教材的变革，不但在语文教材的编排上将增加信息技术与语文学习、实践活动相结合的内容与形式，使语文教材更容易吸纳信息技术的精华，更富于时代性和现代化；而且，信息技术在语文学习中的广泛运用，可以通过网络，使世界各地的各种语文资源与现行语文教材或紧密结合，或遥相呼应，最大限度地拓展语文学习内容，突破教材的极限，弥补教材的缺陷，改变当前教材单一、内容狭窄的状况，使语文教材更富于针对性、实效性和多元化、立体化。
三、以计算机为“工具”，拓展语文的学习方式
信息技术与语文教学整合的不断深入，语文课堂和语文教材的无限宽泛，以及计算机作为一种学习工具逐步被学生所掌握，最终必然呼唤并促使语文学习方式的革新。
（1）作为“资料搜集工具”，构建“研究性”学习方式。
在信息技术与语文教学的整合中，计算机因具有快捷而又强大的信息搜索能力、存贮能力和处理能力，必将成为学生“研究性学习”的最佳的资料搜集和存贮处理工具。
同时以下几种以计算机为工具的资料搜集、处理、存贮方法将是“研究性学习”中的重要学习方式。
（2）作为“学科中介工具”，构建“综合性”学习方式。
传统学科课程之间过分强调学科本位、互相割裂、互相独立的弊病已引起高度关注，软化学科界限，进行“综合性学习”，全面提高整体素质是当前课程改革和教学改革的趋势。
信息技术与语文教学的整合，以多媒体信息技术为“中介工具”，通过引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉、动觉等形象语言
的相互转换，把语文与音乐、美术、动画、社会、自然、数学等结合起来，实现跨学科的“综合性学习”，发挥各学科的综合效能，全面提高学生的整体素质。
（3）作为“沟通交际工具”，构建“交互性”学习方式。
学会交往与沟通是现代社会的要求，尤其是当今社会信息数量多、传播速度快，更新变化极其迅速，只有加强群体内部信息交流、信息共享，才能集众人之力，更好地捕捉信息、驾驭信息、利用信息。
四、信息技术的提供的交互性有利于充分体现学生的主体地位建立在科学人性观基础上的主体教育思想，要求确立和提高人的主体地位，充分释放和发挥人的巨大能动作用，让他们意识到并主动地追求和实现个人在教育过程，自我发展中的价值，充分调动积极性，能动地进行学习、工作与社会生活。
主体教育是对旧式教育辩证的否定，它要求唤起学生的主体意识，确立学生的主体地位，发挥学生的主动精神，促进学生生动、活泼地成长。
在教育过程中，教师要让学生掌握自身发展的主动权，成为自身发展的主人。
教师更多地是一名向导和顾问，一位交换意见的参加者，而不是建立在学生被动与无知基础上的专断的权威。
学生在以往的语文教学中接触的教学媒体大多是文本，如教材和参考资料、在电化教育出现以后又出现了音响、图片、活动影像资料如录音、投影片、录象带、vcd视盘等等。
但这只是为学生提供文本以外的超文本资料而已。
学生只是在教师的指导和要求下去了解和接受，处在被动的地位。
而计算机的最大的优势在于交互作用。
这也是其
他媒体无法具备的条件和特性。
现代的多媒体计算机把电视机的视听和多媒体的播放演示作用与计算机的人机交互功能结合统一起来。
产生了一种新的图象与文字齐飞、提问与互答一色的交互方式。
对学生在教学中的疑问可以立即反馈，这是教学过程中最重要的因素，它解决了长期困扰班级授课之中不能尊重每个学生的需要、不能满足每个学生求知欲望的问题。
因此，可以有效的激发学生的学习兴趣、使其产生强烈的探究欲望、并在此基础上形成良好的学习动机。
同样，还是因为交互性的特征能够有利于体现学生的主体作用。
在以往的课堂教学中，教师的主导作用发挥到了极至。
教学上的所有内容、方法、策略、步骤、过程、环节是、和练习甚至包括同学之间的讨论全是由教师事先设计、安排并亲自指导来完成的。
并不是出自学生的愿望。
学生只是被动的接受，参与其中，用我们教师的自己评价来说是“配合”教学。
学生的学习变成了是为了完成教师的教学任务。
信息技术与语文教学互相交互、互相整合，是语文教学现代化的必然趋势。
其进程必然随着信息技术的发展以及在语文教学中的广泛运用而日益加快，展现出其特具的魅力，把语文教学带入一个划时代的世纪。