现代信息技术与语文教学的整合

现代信息技术与语文教学的整合

【摘要】随着现代信息技术与语文教学互相交互、互相整合的逐步深入，展现在我们面前的是一个浩瀚而又绚丽的前景。

【关键词】现代信息技术语文教学

【中图分类号】 g633.3 【文献标识码】 a 【文章编号】

1674-4772（2013）10-121-01

一、以计算机为“课堂”，拓展语文的学习领域

信息技术应用于语文课堂，必然打破传统语文课堂的封闭围墙，把语文教学带入到一个无限广阔而又全新的领域，在时间上，在空间上，甚至连课堂的主体都将是无限的宽泛。在这个信息技术与语文教学高度整合的天地中，课堂将是一个被无限拓展的无比宽泛的概念。（1）课堂时空的宽泛——时时是课堂，处处是课堂。传统语文课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅局限于某一班级；时间也是固定的，只有区区每周几节。信息技术与语文教学的整合，突破了时空的限制，通过互联网，可以随时随地进行语文学习和实践，运用语文去交流和勾通。可以说哪里有计算机，哪里就有语文课堂；只要一开机，就可以“上课”——进行网上阅读、网上作文、网上交际等语文学习与实践活动，真是时时是课堂，处处是课堂。（2）课堂主体的宽泛——人人是教师，人人是学生。传统语文课堂，其主体仅仅是一位教师加几十位学生，不但数量是固定的，师生关系也是绝对的，师是师，生是生，泾渭分明。

二、以计算机为“教材”，拓展语文的学习内容

信息技术与语文教学的整合，必然引发语文教材的变革，不但在语文教材的编排上将增加信息技术与语文学习、实践活动相结合的内容与形式，使语文教材更容易吸纳信息技术的精华，更富于时代性和现代化；而且，信息技术在语文学习中的广泛运用，可以通过网络，使世界各地的各种语文资源与现行语文教材或紧密结合，或遥相呼应，最大限度地拓展语文学习内容，突破教材的极限，弥补教材的缺陷，改变当前教材单一、内容狭窄的状况，使语文教材更富于针对性、实效性和多元化、立体化。

三、以计算机为“工具”，拓展语文的学习方式

信息技术与语文教学整合的不断深入，语文课堂和语文教材的无限宽泛，以及计算机作为一种学习工具逐步被学生所掌握，最终必然呼唤并促使语文学习方式的革新。（1）作为“资料搜集工具”，构建“研究性”学习方式。在信息技术与语文教学的整合中，计算机因具有快捷而又强大的信息搜索能力、存贮能力和处理能力，必将成为学生“研究性学习”的最佳的资料搜集和存贮处理工具。同时以下几种以计算机为工具的资料搜集、处理、存贮方法将是“研究性学习”中的重要学习方式。（2）作为“学科中介工具”，构建“综合性”学习方式。传统学科课程之间过分强调学科本位、互相割裂、互相独立的弊病已引起高度关注，软化学科界限，进行“综合性学习”，全面提高整体素质是当前课程改革和教学改革的趋势。信息技术与语文教学的整合，以多媒体信息技术为“中介工具”，通过引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉、动觉等形象语言

的相互转换，把语文与音乐、美术、动画、社会、自然、数学等结合起来，实现跨学科的“综合性学习”，发挥各学科的综合效能，全面提高学生的整体素质。（3）作为“沟通交际工具”，构建“交互性”学习方式。学会交往与沟通是现代社会的要求，尤其是当今社会信息数量多、传播速度快，更新变化极其迅速，只有加强群体内部信息交流、信息共享，才能集众人之力，更好地捕捉信息、驾驭信息、利用信息。

四、信息技术的提供的交互性有利于充分体现学生的主体地位建立在科学人性观基础上的主体教育思想，要求确立和提高人的主体地位，充分释放和发挥人的巨大能动作用，让他们意识到并主动地追求和实现个人在教育过程，自我发展中的价值，充分调动积极性，能动地进行学习、工作与社会生活。主体教育是对旧式教育辩证的否定，它要求唤起学生的主体意识，确立学生的主体地位，发挥学生的主动精神，促进学生生动、活泼地成长。

在教育过程中，教师要让学生掌握自身发展的主动权，成为自身发展的主人。教师更多地是一名向导和顾问，一位交换意见的参加者，而不是建立在学生被动与无知基础上的专断的权威。学生在以往的语文教学中接触的教学媒体大多是文本，如教材和参考资料、在电化教育出现以后又出现了音响、图片、活动影像资料如录音、投影片、录象带、vcd视盘等等。但这只是为学生提供文本以外的超文本资料而已。学生只是在教师的指导和要求下去了解和接受，处在被动的地位。而计算机的最大的优势在于交互作用。这也是其

他媒体无法具备的条件和特性。现代的多媒体计算机把电视机的视听和多媒体的播放演示作用与计算机的人机交互功能结合统一起来。产生了一种新的图象与文字齐飞、提问与互答一色的交互方式。对学生在教学中的疑问可以立即反馈，这是教学过程中最重要的因素，它解决了长期困扰班级授课之中不能尊重每个学生的需要、不能满足每个学生求知欲望的问题。因此，可以有效的激发学生的学习兴趣、使其产生强烈的探究欲望、并在此基础上形成良好的学习动机。同样，还是因为交互性的特征能够有利于体现学生的主体作用。在以往的课堂教学中，教师的主导作用发挥到了极至。教学上的所有内容、方法、策略、步骤、过程、环节是、和练习甚至包括同学之间的讨论全是由教师事先设计、安排并亲自指导来完成的。并不是出自学生的愿望。学生只是被动的接受，参与其中，用我们教师的自己评价来说是“配合”教学。学生的学习变成了是为了完成教师的教学任务。

信息技术与语文教学互相交互、互相整合，是语文教学现代化的必然趋势。其进程必然随着信息技术的发展以及在语文教学中的广泛运用而日益加快，展现出其特具的魅力，把语文教学带入一个划时代的世纪。