研究型教学2011短学期
2011-2012第二学期教研工作计划
2011-2012学年度第二学期教研工作计划一、指导思想以科学发展观为指导，以提高教学质量为中心，以提高课堂教学的有效性为重点，以课程实施过程中教育教学所面临的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，利用课堂教学主阵地，深入开展教研活动，坚持和巩固“校本教研”和“校本培训”，提升教师把握教材、驾驭课堂的能力，促进教师专业发展，不断推进素质教育，发展学生全面素质，提高教育教学质量。
二、工作目标1．创新教研体制，搞好调研视导，提高教学教研管理水平。
2．加强教学研究，注重课题带动，促进教师业务水平提高。
3．强化教学管理，实施过程监控，切实提高教育教学质量。
4．凝聚教研力量，整合教学资源，促进基础教育均衡发展。
三、工作思路以提高教师素质为主线，加大教研力度。
以校本研修为基础，常规教研活动为载体，提高教学研究实效性。
在“研”字上做文章——认认真真研究教材、研究学生、研究课堂、研究教法、研究学法，切实优化课堂教学,提高课堂教学有效性；在“实”字上下功夫——每位教师力求做到学习实实在在、研究结合实际、教学讲求实效，虚心学习先进经验，踏踏实实做好教学常规工作，全面提高教育教学质量。
四、主要工作及措施（一）加强教师业务学习，提升教师专业水平。
1、组织教师以校为单位学习有关教育教学的新思想、新理念，学习教育学、心理学等教育教学理论，学习先进的教育教学方法、经验。
每学期每位教师要完成6000字以上的学习笔记。
2、积极参加上级部门举办的教研培训学习、讲座等活动，不断提升全乡教师的专业水平。
3、加强骨干教师培养。
本学期将充分发挥县级骨干教师的带头示范作用，要求每位骨干教师上一节研究课或示范课并进行专题讲座。
完善乡级骨干教师的的评选和培养制度。
各校要充分发挥县、乡两级骨干教师的带头示范作用，通过多种形式的教研活动及“教师帮带”活动的开展，促进教师整体素质的提高。
4、切实提高校长、主任的业务素质和能力。
校长、主任要强化自主学习的意识，不断提高自身的业务素质。
20102011学年度第二学期教研工作计划(精)
2010—2011学年度第二学期教研工作计划2011年，是实施《全国中长期教育改革和发展规划纲要》的开局之年。
我校新学期教研工作以认真贯彻落实市教研室2010—2011年第二学期教科研工作计划为总目标，以实施“四大工程”，推进素质教育为核心，开展专题研究与常规教研相结合的各类形式，加强教师队伍的专业建设与提升，认真履行“研究、指导、服务、管理”的职能，努力促进各学科教育内涵均衡科学发展，提高学校教育教学质量。
一、主要工作1．实施青蓝工程构建有效课堂，举行首届“火炬杯”青年教师教学竞赛。
2．积极开展各学科集体备课活动。
3．积极组织教师参加省、市教研室组织的研讨活动。
4．加强课题管理。
5．切实抓好远程培训工作。
6．继续做好《火炬报》的编辑工作。
7．鼓励教师撰写年会论文，组织教师参加省、学术研讨会。
二、具体安排2月份：1．制订本学期教研工作计划。
2．筹备首届“火炬杯”青年教师教学竞赛活动。
3．各教研组、备课组完成本学期教研计划，制订教学进度。
4．召开教研组长例会。
5. 转发“小学语文研究会第十二届年会论文评选”征文通知6．组织各学科老师进行集体备课。
7．协助省教研室组织开展全国第三届小学语文教师素养大赛江西选拔赛。
3月份：1．组织教师参加１－６年级双册教材培训暨“第六届园丁杯”优质课观摩研讨活动。
2．配合市教研室，积极作好“数学读写”课题的结题工作。
3．组织教师参加省小学数学优质课竞赛的观摩。
4．检查批注式备课的情况。
5．编辑3月份校报。
4月份：1．组织开展首届“火炬杯”青年教师教学竞赛活动。
2. 检查教师备课、批注与反思的情况。
3. 组织教师参加全国小学数学课堂教学竞赛观摩。
4．组织选拔教师参加省教研室音体美学科“教学能手”比赛。
5. 编辑4月份校报。
5月份：1. 做好小学语文第十二届年会论文收集、送评工作。
2. 做好毕业班教师毕业复习的辅导工作。
3. 组织开展首届“火炬杯”青年教师教学竞赛活动。
4. 组织教师积极参加市中小学体育教研会年会暨论文报告会。
2010—2011学年度第二学期课题研究工作计划
2010—2011学年度第二学期课题研究工作计划一、指导思想。
我校的安徽省现代教育技术“十一五”规划课题《农村小学现代远程教育教学办法的研究》正处于第二时期，属于积极进行课题试验的过程性时期，是大力进行教学研究活动的时期。
xx年--2011学年度第一学期已顺利结束，上一学期我们的课题研究工作取得了一定成效，课题组成员明确了各自所在的模式中应该探究的目标和方向，课题组也在活动中积存和收集了一些原始而有价值的资料。
但在某些方面也存在着别脚，特别是过程性研究资料搜集别全，有些资料别够精细，为使本学期的课题研究工作有目的、有打算、有组织地进行，使本学期的课题研究工作取得中意的成果，特做课题研究打算如下：二、总体目标课题组成员进一步深化课程改革，在课题组组长的带领下，要经常进行研讨活动，探究出教学光盘播放模式和卫星教学收视点、计算机络教室三种教学环境下，适合农村小学教育教学实际的有效教学办法；课题实验教师要抽出时刻仔细学习相关的教育理论，积极地查阅资料，在课堂教学中进行课题研究，使课题研究服务于课堂教学，做到课题研究与课堂教学密切结合，并及时地进行反思，努力营造一支能自觉地、主动地、制造性地应用现代远程教育设备与资源的教师队伍，提高教师的信息技术应用水平，促进教师教育信息化专业能力进展；注意收集相关过程性研究资料，建立资源开辟、整合、传输和应用的机制，形成教育资源库，共享优质教育资源，对周边学校能起到辐射示范作用，力争使课题研究工作达到预期的效果。
三、具体要求1、加强相关教育理论的学习。
课题实验教师要加强教育理论学习，并留有课题研究理论学习笔记，记录自己的收获与心得体味。
2、制定学期研究方案。
课题实验的教师依照本学期的研究重点，结合自己的教育咨询题，制定相应的研究打算。
打算要目标明确，措施详细，操作性强，并针对研究过程中的实际随时做好调整工作。
3、加强课题研究的过程治理。
课题实验教师仔细写好教育教学日记，别断总结得失，进行反思，实验反思一定要有针对性，一要针对实验记录的内容，二要针对本课题研究的具体内容。
2011—2012学年第二学期初中英语教研工作计划
2011—2012学年第二学期初中英语教研工作计划一、工作思路本学期，初中英语教研工作的主要思路是：按照市教育局、教研室的工作安排，我市的初中英语教学教研工作将以基础教育课程改革精神为指导，认真落实基础教育课程改革会议精神，继续以全面实施素质教育为宗旨，以提高英语教学质量为核心，突出以人为本的英语教学思想，以课堂教学和校本教研为中心，以提高教师研究教材、探索教法、以学生学习方式的改进与教师教学方式的优化为重点，规范新课程行为目标，依托网络教研，加大初中英语教师培训的力度，为提高英语课堂教学质量奠定基础。
初中英语教研工作计划一、指导思想初中英语教研工作以《基础课程改革纲要》为指针，以推进新课程改革为中心，以《英语课程标准》为指导，以提高学科教学质量为重点，着力抓好中学英语学科教学基本要求的修订与实施以及学科课堂教学模式的探讨，进一步提高课堂教学效率，全面提升学科教学质量。
二、工作要点1、继续开展课标、教材培训，确保学科课改工作的有效实施。
本学期开学初，将在七年级举办《英语课程标准》和《新目标》英语教材培训活动，帮助教师转变教育观念，转变教学行为，实施有效教学，以适应课程改革的需要。
2、大力开展课堂教学模式的研究和实践活动，提高课堂教学效率。
本学期将在部分学校的七年级开展英语课堂教学模式的实践活动，加强课堂教学模式实践的督促和指导，提高课堂教学的有效性。
学期结束，相关学校教研组要写出课堂教学模式实施的验证报告。
3、转变教研方式，加强教学指导。
本期教研工作将进一步下移工作重心,改进工作方法，深入教研组，指导、督促和参与学校的校本教学研究，与教师建立一种平等对话、互相学习的合作伙伴关系。
了解教师教学、教研、科研工作中存在的主要困难，及时提供专业咨询、信息传递等服务，重点指导集体备课、教学案例分析等与教师成长紧密相关的教研活动，使教师自觉养成在研究状态下工作的职业生活方式。
4、继续抓好学科教研网络建设，提高同步教案设计的质量。
2011年下半年教学教研工作计划
2011—2012学年第一学期教学教研工作计划（2011年8月）一、指导思想坚持用科学发展观统领教学教研工作全局，以推进素质教育为核心，以“服务教学，服务学校，服务教师”为宗旨，坚持“利于课程改革实施，利于教师专业发展，利于学校教学管理水平提高”的标准，更新教育理念，继承、改革、发展、创新教学工作，整合教研力量，努力创建具有罗庄特色的能够促进教学质量大面积提升的教研文化，培植罗庄教育可持续发展的后劲。
二、总体思路总体工作思路是：紧扣一个中心，突出二项研究，落实三项常规，实现四个促进，彰显五项职能。
“一个中心”：即以课程改革为中心，以促进学生全面发展和终身发展为方向，积极探索课改新思路、新途径、新措施，全面提高基础教育教学质量。
“二项研究”：一是加强“中考”备考策略研究，实现2012年中考成绩持续高位走强；二是加强新课程理念行为一致性研究，积极、稳妥、有序、深入地实施新课程改革。
“三项常规”：一是落实下基层调研视导制度化，二是落实教学质量监控科学化，三是落实学校教研工作规范化。
“四个促进”：一是促进全市中小学课堂教学效益整体提高，二是促进全市教师业务水平和教学技能整体提高，三是促进教研队伍研究水平和服务质量整体提高，四是促进学校教学管理水平整体提高。
“五项职能”：教学业务管理，教学过程指导，教学方式研究，教学质量评价，教学信息服务。
三、主要工作及措施（一）坚持规范管理这个常规不动摇1、各校应以《邓州市中小学教学工作细则》为基本依据，继续加强教学常规工作的监控、督查，确保集体备课、教案撰写、课堂教学、作业布批、学情反馈、课外辅导、学生评价、检测组织、听课评课、实验教学等各方面工作的实效、高效。
2、加强备课管理。
一方面要抓实集体备课，进一步完善制度，规范程序，确保“时间、地点、人员、内容、流程”五落实。
另一方面要抓实独立备课，要求教师在集体备课基础上，结合自身教学风格和班级学生实际，进行“二次备课”，倡导教学设计的多样化，促进教师教学特色的形成。
教学工作计划(2011—2012第二学期)
教学工作计划根据学校提出的“让每位教师爱岗敬业，主动成长；让每个学生体验成功，快乐成长”的办学理念，我们致力于以新课程改革为中心，以改革教师的教育教学方法和学生的学习方式为重点，以全面提高教师专业素质和教育教学质量为目标。
进一步完善教育科研管理，寓教育科研工作于整个教学工作中，充分发挥教科研的先导作用。
一、强化教学管理1、为使学生接受全面的课程熏陶，为后继学习做好铺垫，各教师必须开全课程，上足课时。
不许随意倒课和调课。
学校教务处开展教师落实课程计划学生调查问卷和随机听课活动，以此评价教师落实课程计划情况，并纳入绩效考核。
在使用校本课程《艺术粘贴画》的基础上，进一步研发校本课程。
各教师要严格遵守教学纪律，要准时侯课、上课。
课堂中不许做与教学无关的事情，不脱离课堂。
开展学校、班级学生代表对教师教学纪律考核活动，并纳入绩效。
2、加强学科备课研究。
坚持同年级同学科教师备课与个人备课相结合。
备课应坚持备新课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备教具和学具等。
坚持教案撰写，教案中要有课后反思。
中青年教师要写详案，老教师可写略案（老教师据身体状况撰写教案可自行安排）。
每学期对教师学科教案检查两次，纳入绩效考核。
3、加强常规课堂教学管理。
学校开展对每一位教师课堂教学随机和定期检查（听课），以便提高教师思想意识，提升课堂教学水平。
本学期开展校级课堂教学展示活动（期中考试前、后各一次）。
参展教师提前一周到教务处登记并作安排。
参展教师每次附加一分纳入绩效。
鼓励教师积极参加校级以上部门组织的课堂教学展示活动，参加此活动教师除得到相应奖励外，享受“校级课堂教学展示”待遇。
4、加强作业管理，减轻学生课业负担。
同年级学科教师之间相互沟通，合理布置学生家庭作业。
1—2年级不留书面家庭作业，3—4年级家庭作业不得超过40分钟，5—6年级家庭作业不得超过1小时。
各学科教师不得随意给学生订购辅导资料来增强学生负担，积极组织学生参加学校开展的大课间、文体、“2+1”项目活动。
2011—2012学年度第二学期教学教研工作计划
2011—2012学年度第二学期教学教研工作计划指导思想：本学期我校教学教研工作以大力推进素养教育为指导思想，以新课程理念为指导，以社会、学生、家长和领导中意为教学目的，以满脚学生终身需求、社会需求为己任，做学生喜欢的老师，办群众中意的教育为工作目标，全面实施素养教育。
工作思路：本学期将以新课程理念为基础，环绕课堂教学这一中心环节推进素养教育的实施。
为完成这一目标，我校以教研活动为主攻方向，听课评课为措施，全面提高课堂教学效率，改进课堂教学质量，以面向全体学生，提高整体素养为目的，降实新课程理念，促进学生的全面进展和提高教师的能力。
一、加强对新课程理念的理解和学习，推进教学教研活动的实施，提高教学活动的实效性今学期组织全体教师进行新课程理念的深入学习和领略，加强降实力度，积极倡导“自主、合作、探索”的学习方式，建立新型的师生关系。
让教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者，转变教学理念，提高教学质量。
1、经过教学研究，开展听课评课，课堂教学开放日等活动，重点规范以下三方面：（一）“三说三别说”即：说学生易混、易错、易漏的知识，别说学生已会、自学后能会、说也可不能的知识。
（二）“三要三别要”即要对学生掌握知识事情及时反馈，堂堂反馈，节节降实，“三别要”即别要搞形式、别要无效环节、别要齐步走。
（三）“五体现五别准”即指导学生体现启示性、差异性、结构性、规律性、拓展性；“五别准”及别准简单重复、别准机械照搬、别准琐碎设咨询、别准一刀切、别准信口开河。
2、听课评课活动本学期我校将组织两次，公开开放日活动期中前后分别安排一次。
校长主任深入课堂进行听课评课，检查规范课堂教学的三点要求，保证完成听课任务45节以上，其他教师很多于25节，真正经过听课评课提高课堂教学质量，规范课堂模式，减少课堂上白费时刻现象，使每位教师都有自己的新路子，克服传统的陈旧的教学模式。
二、加强教学治理，规范教学常规。
1、各任课教师仔细总结上学期期终考试存在的咨询题，寻出自己的差距，仔细制定出切实可行的教学打算，改进自己的课堂教学。
2011—2012学年度第二学期教研工作计划
教研工作计划2011—2012学年度第二学期一、指导思想按照我校推进教育改革的总体规划，以科学发展观和可持续发展统领教研工作，创新教研方式，深化教研内容，整合教研力量，提升教研水平。
以提高全校教育教学质量为根本点，切实履行教学管理、教学研究、教学服务三大职能，围绕“课改、科研、常规、质量”几项任务，全面落实教研工作重点，大力推动全校教师广泛参与的群众性教研活动，积极引导教师专业发展，提升教师素质和教学水平，努力推进素质教育，为我校教育事业可持续发展奠定坚实基础。
二、工作目标和任务本学期教研工作的总体思路是：紧紧围绕我校提出的推进教育改革的总体目标，以实施“导学案研究”为抓手，规范改革实施过程；以打造高效课堂为切入点，将研究重心下移，工作阵地前移，力促在全校形成“教研引领、实践推动、全员参与”的制度化、常态化的教研工作新格局。
围绕一个中心：大力推进导学案，全面提高教育教学质量。
突出两个强化：强化改革意识，强化质量意识。
落实三个重点：提高教师素质，提升导学案实施水平，构建高效课堂。
三、工作思路：1、探索、构建切实可行的可操作的“乐天学堂6+2”教学模式。
结合学科和课型特点，创新课堂教学环节，优化课堂教学结构。
把合作探究→展示交流→展示交流→精讲点拨→有效训练→课堂小结→当堂检测作为导学案课堂教学的基本环节。
2、变“教案”为“学案”。
改变以“教”为中心进行教学设计的思路，确立以“学”为中心进行教学设计的思路，变“教案”为“学案”，将“学案”建设成“导学”的有效载体。
3、变“教学”为“导学”。
改变“以教定学”的教学策略，确立“以学定教、以教导学”的教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。
4、转变教学方式和学习方式。
有效实行自主、合作、探究式教学方式，科学运用讲授式教学方式。
以教学方式的转变，引导学生学习方式的改变，培养学生自主学习能力。
5、教学生学会预习。
课前预习是提高学习效率的重要措施，它可以帮助我们把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性；在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题记下来留在课堂上解决，这不仅可以提高学生自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点，使学习效率成倍的提高。
2011~2012学年度第二学期教研计划
2010~2011学年度第二学期教研计划李文明本学期，我们将紧紧围绕学校工作重点与教导处工作思路，坚持以《课程标准》为指南，认真学习，深入开展教学研究，认真学习先进的教育思想和新的课程标准，积极投身课堂改革，全面深化素质教育，实施新的教学管理举措，为课改保驾护航。
以更新观念为前提，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点，加强教学研究，不断解决教学中的新问题，努力培养和提高学生的创新精神和实践能力，全面提高教学质量。
教研目标1、把对学生的养成教育（学习习惯、行为规范）、安全教育作为年级工作重点。
2、不断学习，更新观念，备好课，上好课。
突出年级特色。
3、营造浓厚的教研氛围，提高组内老师德育教研及教学教研水平。
4、学习理论转变观念。
5、交流心得，互学互助。
主要措施：1、加强学习，提高教学理念水平。
围绕新课改，积极参加年级组的教研学习、研讨或集体备课活动。
2、坚持教学“六认真”，规范教学行为。
认真组织教师进行业务学习，加强对教材教法的研究，认真实施电子备课，共同探讨教学方法。
教学方法的选择要强化问题意识、探究意识、过程意识、重感悟、重积累、重迁移。
学生作业方面：课堂上要保证学生有一定的作业时间，培养学生良好的完成作业的习惯，训练学生的写字速度。
每月底由进行检查。
检查重点：书写整洁、正确率、批改正确率。
教研组协同教导处加强督促检查工作，定期进行检查，规范教学工作。
3、开展学科组特色活动：拓展学生阅读的时间和空间，养成学生良好的课外阅读习，；建立学生个人课外知识积累本。
本学期在年级范围内开展课外阅读活动，以扩大学生知识面，增加积累，并学会运用，不断提高作文水平。
三年级全体学生提倡在教师的指导下有目的地进行课外阅读，并作好摘记。
作文教学要加强作前指导，重视作后的修改与讲评。
教给学生修改作文的方法，提倡学生自能修改，加强随机的练笔训练。
研究型学习 在新学期中的运用
研究型学习在新学期中的运用研究型学习在新学期中的运用随着教育理念的不断发展和改进，研究型学习在现代教育中得到了广泛的应用和重视。
它强调培养学生主动参与、自主探究的能力，培养学生的创新思维和问题解决能力。
在新学期中，研究型学习的运用对学生的发展和学习效果具有重要影响。
一、研究型学习激发学生的主动性研究型学习着重培养学生主动参与的精神，推动学生积极地参与到学习过程中。
相较于传统的教学方式，研究型学习更注重学生的主动探索和主体性，以学生个体为中心，让学生具有更多的自主选择和决策的机会。
这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣和动力，调动学生积极性，提高学习效果。
二、研究型学习培养学生的创新思维研究型学习注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在学习过程中，学生需要根据实际问题进行调研，查找合适的解决方法，提出自己的观点和建议。
这种主动思考和解决问题的过程，培养学生的创新意识和创造力，促进学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的综合素质。
三、研究型学习促进学生的团队合作能力研究型学习的实施需要学生之间进行合作探究和讨论，促进学生的团队合作和沟通能力的培养。
在小组合作中，学生相互交流、分享各自的发现和见解，相互补充和协作。
通过与他人的合作，学生能够培养自己的合作意识，增强团队精神，培养学生的集体荣誉感和责任感。
四、研究型学习提升学生的信息获取和利用能力在新学期中，研究型学习可以帮助学生提高信息获取和处理能力。
在进行研究性学习的过程中，学生需要主动搜索、筛选和整理各种信息源，培养学生自主学习的能力，让学生在信息爆炸的时代中学会应对和利用信息。
这对学生终身学习的发展至关重要。
五、研究型学习加深学生对知识的理解和记忆通过研究性学习，学生能够更加深入地理解和掌握知识。
研究型学习注重学生的主动思考和实践操作，学生能够通过自身的努力和探索，体验知识背后的真实内涵，增加对知识的记忆深度和广度，提高学生的学习成效。
综上所述，研究型学习在新学期中的运用对学生的学习和发展具有重要的作用。
研究型学习在新学期的应用与探索
研究型学习在新学期的应用与探索随着教育理念的不断更新和发展，研究型学习逐渐受到教育界的关注和推崇。
研究型学习强调学生主动参与、自主探索，培养学生的创新思维和问题解决能力。
新学期开始，我们应该如何应用和探索研究型学习，让学生在探索中成长呢？首先，我们可以通过开展小组研究项目来促进学生的主动学习。
在新学期开始之前，我们可以根据学生的兴趣和特长，组织他们形成小组，共同选择一个研究课题。
通过小组合作，学生们可以相互交流、共同探索，培养团队合作和沟通能力。
同时，他们也可以在实际操作中学习到更多的知识和技能，提高自己的实践能力。
其次，我们可以引导学生进行独立研究，培养他们的自主学习能力。
在新学期开始后，我们可以给学生提供一些研究课题，让他们自主选择并进行研究。
通过独立研究，学生们可以深入了解一个问题，通过查阅资料、实地考察等方式，探索问题的解决方法。
在这个过程中，学生们需要自主规划学习时间和任务，培养自我管理和自我激励的能力。
此外，我们还可以通过开展实践活动来促进研究型学习的应用。
在新学期开始后，我们可以组织学生参与一些实践项目，让他们将所学知识应用到实际中去。
例如，我们可以组织学生到社区进行社会调查，让他们亲自体验社会问题，通过实践来加深对问题的理解。
同时，学生们也可以通过实践活动中的观察和实验，进行问题的研究和解决，培养实践能力和创新思维。
最后，我们可以通过跨学科的教学来推动研究型学习的应用。
在新学期开始后，我们可以将不同学科的知识进行整合，组织学生进行跨学科的研究。
通过跨学科的学习，学生们可以更加全面地了解一个问题，培养综合思维和创新能力。
同时，跨学科的研究也可以促进学科之间的交流和合作，拓宽学生的知识视野。
总之，在新学期开始之际，我们应该积极探索和应用研究型学习，让学生在实践中成长。
通过小组研究、独立研究、实践活动和跨学科教学等方式，培养学生的主动学习能力、实践能力和创新能力。
只有这样，我们才能真正培养出具有解决问题能力和创新精神的优秀人才，为社会的发展做出贡献。
研究型教学及相关概念
研究型教学及相关概念一、关于各种教学方法源起的论述研究性教学法起源于20世纪初的中小学课程。
1916年杜威在《民主主义与教育》一书中，从理论上论证了科学探究的必要性，概括出了科学探究的五个步骤，并以此为基础创立了“问题教学法”。
20世纪初，另一位教育家克伯屈依据杜威“从做中学”的教育思想创建了一种教学组织形式和方法——“设计教学法”，即“把设计法理解为以有目的的方式对待儿童，以便激发儿童身上最好的东西，然后尽可能放手让他们自己管理自己”，其中也蕴涵着研究型课程的实施形态。
20世纪60年代，美国教育家布鲁纳和施瓦布对课程与教学改革起了极大的推动作用。
其中，1959年布鲁纳发表了《教育过程》，他提出应重视科学的知识结构，重视发展学生智力、培养学习能力的新教育观，并率先倡导“发现法”，即尽可能引导学生自己去发现的方法。
1961年施瓦布在《作为探究的科学教学》的报告中，提出了探究式学习法，使得这种教学方法更便于操作。
20世纪80年代后，美国进一步加快了教育改革的步伐，1983年4月美国高等教育质量委员会发表了《国家处在危机之中》的调查报告。
这份报告规定四年制高中毕业生要必修3年社会研究课程，要求学生通过调查研究和问题探讨的方式进行学习，一方面使学生获得探究能力，另一方面增强学生的探究能力、科学精神以及社会责任感和综合的社会实践能力。
——清华大学赵洪二、研究型教学研究型教学应充分考虑科学人才培养的要求，在教学过程中尽可能渗入科学研究的各个元素，即科学精神、知识水平、科学素养、科学思维、洞察能力、科学道德、评价能力、批评精神、合作精神、敬业精神、严谨作风，等等。
——南京大学卢德馨研究型教学最本质的转变在于使学习者成为意义的积极构建者、研究者，而不是被动的接受者，它倡导学习者积极参与到教学中，并由此带来了更多非预期的学习结果。
跟据研究侧重点的不同可以分为：研究领先的教学、研究取向的教学、研究为本的教学、研究支持的教学。
2011年下学期研究性学习教学计划
2011—2012上学期研究性学习教学方案九年级部：X志英2011.12、272011—2012上学期研究性学习教学方案一、学生情况分析：进入初中四年级的学生，已经形成了一定的学习习惯，具备了一些学习的方法和经历。
经过几年的学校生活，学生已经获得一定的知识和技能，但同时他们对外部世界充满了强烈的好奇心。
这一阶段的学生已经形成一定的价值观和世界观，两极分化现象开场出现。
由于种种原因，教学中学生自主探索、合作学习、独立获取知识的时机较少；重知识、技能的掌握，轻情感、态度的培养的现象也较为严重。
二、教学目标：1、把教材内容按其原貌活化于课堂内外，围绕教材但不限于教材，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入，彼此协商、互相交流，发挥学生的创造性，帮助学生逐步掌握英语这个交际工具。
2、让学生在主动参与中培养独立自主、主动求索、勇于面对困难甚至挫折的精神和能力。
3、引导学生通过自主探究、实践、归纳等灵活地、创造性地解决一些实际问题，使所学的知识应用于实际，进展“再实践——再认识〞活动。
4、稳固和扩展所学知识，开阔学生的视野，激发学生进一步探究的兴趣和欲望。
5、培养学生的创造性思维品质，培养探索真理的习惯，培养独立的人格。
6、培养学生的现代信息文化素养：可以进展有效、高效的信息利用；可以对信息进展关键性评价；可以准确地运用各种信息，并进展创造性的运用。
；学会利用网络收集、分析和利用信息解决问题的能力。
三、教学内容：1、认识传染病2、研究川菜文化3、研究烟酒对人的害处4、研究中国名教名山5、研究古今教育制度6、研究在交往中完善自我7、布置理想的家居8、研究随机抽样调查9、研究线段的和差及其应用10、研究用计算机化函数图像。
四、教学措施：1、教师要把学生置于学习的主体地位，创设能引导学生主动参与的教学情境，激发学生的学习积极性，重新调整自己的角色，尊重学生的想法，与学生平等合作，为学生创设宽松、自由的活动空间。
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研究性教学的相关理论基础
★ 二语习得理论 ★ 建构主义理论 ★ 多种教学理论和方法的使用 -- Scaffolding -- the Holistic Approach -- task-based, problem-solving, research-oriented approaches specially tailored and flexible ★ ……
大学英语研究型 教学模式探索与实践
李霄翔
东南大学外国语学院 2011.8.11
基于问题的思考
大学英语教学效果欠佳： 大学英语教学效果欠佳： • 教学观念陈旧，对教改的思路不明确 教学观念陈旧， • 对大英教改在人、财、物上投入不够 对大英教改在人、 • 师生比严重失调 • 教学设施落后，缺乏良好的校园英语学习 教学设施落后， 环境 • 教学方法和手段滞后 • 学生学习动力匮乏，自主学习的意识和能 学生
Implement
O
Operate
Conceive
Design
CDIO创始人Wisler博士强调工程教育应该注意： 使学生具有全球竞争力 培养学生开放性的思维和跨学科的知识和能力 培养学生具有工程师的职业道德和责任感等 要使学生学会团队合作，发展良好的沟通能力 要拥有具有工业领域经验的教师
探索引进教学新模式 Inductive Methods：
quick rewards
互动式、 ☆ 互动式、体验式 Interaction 中国90后学生认知特点： 一方面有时代的烙印， ☆一方面有时代的烙印，另一方面有中国中小学教学的痕迹 对体验、 ☆ 对体验、交互活动在心理和策略上有更多地认同
☆ 对于新鲜事物的诉求更强烈
主动策划、指导、 根据学生的认知特点和兴趣爱好，主动策划、指导、示 范教学实践活动
2. 英文项目报告
–陈述研究内容、研究方法、数据分析、研究结 果和研究意义
3. 英文个人总结
–总结个人在研究过程中的工组，并进行反思、 提出建议 4. PPT最终修订版本
教学管理
为确保达到既定的教学目标，教学 过程中需要处理好以下关系： 1. 思维能力培养与语言技能培养； 2. 英语作为语言学习的对象和英语作为 研究型学习的工具； 3. 团队学习和个体学习； 4. 教师主导与学生主体
思维能力培养与语言技能培养
要求：既培养学生思维能力又提高语言综合运 用能力 常见问题：
1. 过于注重研究课题的筛选、研究方法的运用、研究 过程的严谨等宏观能力，而忽视语言知识和技能的 细节培养。 2. 过于强调语言知识的输入与输出，语言技能的学习 与运用，而忽视研究主题、研究方法、研究过程的 重要性和可操作性的前期探讨，过于仓促地进入主 题研究，结果导致后期研究的不可进行，妨碍对学 生创新思维与逻辑思维的培养。
人才培养模式改革面临的主要困难
观念层面
知行层面
资源层面
人员层面
制度层面
传统教育理念和人才培养模式的惯性制约使得人才培养模 式的创新和突破较为困难。 式的创新和突破较为困难。 以传授为目的，以教师为中心来设计课程、安排教学已经 以传授为目的，以教师为中心来设计课程、 成为习惯，人才培养的理念、目标、方法、选拔、 成为习惯，人才培养的理念、目标、方法、选拔、评价上 形成了固有的思维模式，这在短期内改变较为困难。 形成了固有的思维模式，这在短期内改变较为困难。
2 2 3 4 4 4 2 2
教学形式
-- 讲座 主讲教师进行相关知识和技能讲授； -- 个人专研 学生根据分工单独开展学习和研 究； -- 小组活动 以小组为单位进行学习、讨论以 及教师辅导； -- 班级研讨在小班范围内，由教师指导进行讲 评和讨论； -- 小组汇报 以小组为单位，分别向全班报告 各自研究成果； -- 个人总结 学生各自完成书面总结报告； -- 教学评估 师生合作评估加竞争性评估
研究型教学形式和内容： 研究型教学形式和内容： -- 基于主题进行研究 -- 个人专研与小组合作相结合 -- 书面与口头汇报研究成果 -- 个人反思性总结报告
实施步骤 1
前期准备 -- 制定课程大纲，对课程实施方案及相关细节进行 探讨 举办讲座 PPT等制 -- 开设系列讲座：课程介绍，网络运用和PPT PPT 作技术，公共演讲基本技能等 小组分工 -- 在教师指导下进行分组和选题；自主确定小组 负责人和小组内部成员的具体分工；由负责人将分 工情况和项目计划制成电子表格交给任课教师
人才培养模式改革面临的主要困难
观念层面
知行层面
资源层面
人员层面
制度层面
国家、地方、用人单位、学校、 国家、地方、用人单位、学校、院系等部门的人才 培养职能目标不清、评价机制不健全， 培养职能目标不清、评价机制不健全，责任担当不 却又难咎其责。 够，却又难咎其责。 教师教学工作考核、 教师教学工作考核、激励与监控保障机制尚不完善 等。 人才培养体制与机制急需改革。 人才培养体制与机制急需改革。
大学英语新教学模式运行的基本环节 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 基于网络平台/光盘的预习/复习； 基于网络平台/光盘的预习/复习； 基于多媒体的教室面授+交互活动； 基于多媒体的教室面授+交互活动； 基于网络平台的自主学习； 基于网络平台的自主学习； 基于小班的口语训练； 基于小班的口语训练； 基于网络平台/教室/办公室的辅导答疑。 基于网络平台/教室/办公室的辅导答疑。 面授与自主学习相结合； 面授与自主学习相结合； 纸质教材与电子教材相结合； 纸质教材与电子教材相结合； 师生互动与人机互动相结合； 师生互动与人机互动相结合； 形成性评估与终结性评估相结合。 形成性评估与终结性评估相结合。
特点： 特点：
研究性教学的相关理论基础
基于90后学生认知特点(R. Oxford, 2008) 90后 90 ☆ 同一时间内承担多重任务 Multitasking ☆ 感官式学习和快速反馈诉求 Sensory learning and ☆ 柔性化与选择性
Flexibility and choice
课程设置
周次 1 学时 2 教学内容 1. 课程介绍； 2. 分组以及各小组成员任务分配； 3. 选题指导。 1．研究方法介绍； 2. 各小组选题汇报和指导。 1. 提交项目计划书； 2. 研究方法、过程指导。 中期研讨：各小组对项目研究结果进行陈述，在 教师指导下全班讨论并提出具体修改意见。 项目研究口头汇报排演和指导。 项目研究口头汇报及教学评估。
探究式学习（INQUIRY LEARNING） 基于问题的学习（PROBLEM-BASED LEARNING） PROBLEM-BASED LEARNING 基于项目的学习（PROJECT-BASED LEARNING） 案例教学（CASE-BASED TEACHING） 发现式学习（DISCOVERY LEARNING） 适时教学（JUST-IN-TIME TEACHING） 合作或联合教学（）
研究性教学活动有利于 1. 培养和提高学生的 -- 英语综合运用能力 -- 研究、思辨、批判能力 -- 自主学习能力 -- 综合文化素养 2. 提高教师的专业技能和素养
工程教育积极学习实践CDIO模式
Learning by doing Learning by thinking Learning by use
人才培养模式改革面临的主要困难
观念层面
知行层面
资源层面
人员层面
制度层面
高校教师普遍存在着专业知识强，而教育知识弱的情况， 对人才培养先进理论的学习、对教学改革要求的把握、对 教学目标的实现途径等认识不足。且绝大多数教师处于科 研、教学等多重压力之下，对人才培养模式改革这样费时 费力且绩效显现很慢的工作则积极性不高。 教师缺少工程实践背景，缺少社会实践阅历，队伍结构严 重不适应人才培养需要。
研究性教学的基本特征
☆ ☆ ☆ ； ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ “双主”结合的学习过程； 双主”结合的学习过程； 个性化和团队式的学习过程； 个性化和团队式的学习过程； 基于网络、 基于网络、丰富和高质量的语言输入信息 大量的实践和体验的机会； 大量的实践和体验的机会； 学习策略和学术研究技能训练； 学习策略和学术研究技能训练； 高质量的语言输出实践； 高质量的语言输出实践； 及时、高质量的对语言输出的反馈信息； 及时、高质量的对语言输出的反馈信息； 形式多样、 形式多样、生动活泼的教学形式 ； 形成性与终结性相结合的评价手段
教学目标及、模式及方法
• 培养学生具有较强的英语综合应用能力， 培养学生具有较强的英语综合应用能力， 综合应用能力 增强自主学习能力 自主学习能力和 增强自主学习能力和综合文化素养 • 大小班结合的课堂教学+网络/计算机英语 大小班结合的课堂教学+网络/ 课程自主学习+辅导答疑+ 课程自主学习+辅导答疑+大量的第二课堂 活动 • 分层次、个性化、自主式、信息化 分层次、个性化、自主式、 • 学生为主体，教师为主导 学生为主体， • 实践性与体验性
英语作为语言学习对象和英语作为研究型学习工具
要求：在研究型课程中，将英语视为学习工具
。在学生获取信息，处理信息，撰写项目报 告，汇报项目研究成果的过程中起到信息载 体和思维表达工具的作用。
建议：
1. 使学生在课程开始就了解到本课程中英语 作为学习工具的地位； 2. 强化教师的指导作用，保证指导的及时和 有效，避免学生仅仅重视课题研究而忽略 过程中的语言知识学习和语言技能运用。
教学评估
一般性评估： 一般性评估： -- 课堂参与和表现：20% -- 研究项目英语口头汇报：50% -- 书面材料：30% 竞争性评估： -- 推荐竞争20强 -- 争当最佳十强 -- 确立标杆 -- 奖励举措
评价标准
书面材料
1. 项目计划书
–陈述项目选题、小组成员分工、研究方法、进 度和预期结果
团队学习和个体学习