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过程与方法：
在探索求一个数的因数是几的过程中，渗透有序的数学思想，发展 学生数感。
情感态度与价值观：
在理解相对性的过程中，感悟辩证唯物主义思想。
教 学 目 标 准 确、 恰 当
五、教学重、难点
教学重点： 教学重点是指本节课内容中重要部分。 不同的教师讲授同一节课的内容时，教学重点应当相同。
教学难点： 教学难点，应该是（这些）学生在本节课中的难以理解和接
小学数学教学的基本方法主要有讲解法、谈话法、练习法、 演示法、实验法、阅读法、讨论法和复习法等。从学生获得知 识的独立程度看，基本教学方法可以分为三类：第一类，教师 要进行较多的组织，学生的活动较少。如讲解法、演示法、复 习法；第二类，教师进行必要的组织，学生的活动较多。如谈 话法、讨论法、练习法；第三类以学生的独立活动为主。如阅 读法、实验法。三类教法学生活动的独立性一个比一个高。
征◎最大公因数◎最小公倍数……
二、教材分析方法：
教材编排意图： 第一层知次识：教材首先以“飞机排队”的实物图引导学生列出乘
法算式，与从技而能引出因数和倍数的概念以及研究范围。
第二层次：在理解了概念的基础之上，通过例1的呈现，掌握 找一个数的因数的方法，明确因数是成对出现的，期间还渗透有序 的数学思想，最后用集合图的形式表示，为后面的学习奠定基础。
二、教材分析
找准本课新授知识点。 找准本课知识生长点。 找准本课知识后续知识联系 点。
找 因 数 的 方 法 因 数 、 倍 数 概 念
二、教材分析方法：
以前学习的相关知识本课知识点后续学习的相关知识 ◎整数的概念 ◎整数乘法……◎因数的概念◎倍数 的概念◎找一个数的因数的方法◎2、3、5倍数的特
四、教 学 目 标 教材分析
学情分析
知识与能力
情感态度 与价值观
过程与方法
四、教学目标
知识技能：
经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义， 初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义。 掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选 择适当的单位进行简单的估算。
数学思考：
最后，教材对整数0进行特殊的说明，以确定本课中数的研究 范围。
三、学情分析方法：
分析教学对象
学习态度
知识 技能 能力 思维特征 迁移能力
思维障碍 表现及其 成因
三、学情分析方法：
五年级的学生在学习本课之前已经具 备了较好的数感，并且学习了整数的相关 知识，对本节课的学习起着至关重要的正 迁移作用。但是，学生也学习了乘法算式 中的各部分名称中的“因数”概念，学生 容易将其与本课的“因数”相混淆，对本 节课的学习起着负迁移的作用。同时对以 具体形象思维为主的五年级学生而言，理 解“因数”和“倍数”的相对性也具有一 定的难度。
导入→探究→练习→小结（设计意图)
九、板书设计
一、小学数学教学设计
课题：知因识数和倍数 与技能
教学内容 ：人教版实验教材五下第二单元P12——13
教材版本 年级
单元
页码
Baidu Nhomakorabea
注意： 每一节课教案的教学内容要有具体的章、节的名 称，说明本节课的内容，在本学段教材中的具体位置。
一、小学数学教学设计
课型知：识 与新技授能课、练习课、复习课 新授课是以探索新知识为目的的课。 练习课是以巩固新知识为目的的课。 复习课是以系统复习巩固所学知识为目的
教学设计讲座
一、小学数学教学设计
教学设计是根据教学对象和教学目标， 确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素 有序、优化地安排，形成教学方案的过程。 它是一门运用系统方法科学解决教学问题的 学问，它以提高教学效率和教学质量，使学 生在单位时间内能够学到更多的知识，更大 幅度地提高学生各方面的能力为目的，以解 决教学问题为宗旨。
的课。
二、教材分析：
数学课程标准指出： 数学教材为学生的数学学习活动提供 了学习主题、基本线索和知识结构，是实 现数学课程目标、实施数学教学的重要资 源。
二、教材分析方法：
教材分析方法： 1.以课程标准为依据 2.本课教材中的基础知识、基本技能、基本思 想、基本活动经验。 3.本课教材呈现中体现的课程理念与编排意图 4.本课教材中蕴含的数学文化。
在运用数及适当的度量单位描述显示生活中的简单现象， 以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感； 问题解决： 能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问 题，并尝试解决。 情感态度： 在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
四、教学目标
知识与技能：
经历从实际中抽象出乘法算式的过程，掌握因数和倍数的概念以 及求一个数的因数的方法。
一、小学数学教学设计
教案，也称课时计划，教师经过备课， 以课时为单位设计的具体教学方案，教案是 上课的重要依据，通常包括：课题、课的类 型、教学方法、教学目的、教学内容、课的 进程和时间分配等。有的教案还列有教具和 现代化教学手段（如电影、投影、录像、录 音等）的使用、作业题、板书设计等项目。 由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类 型不同，教案不必有固定的形式。
受的地方。 对于不同的地区、学校教学环境和学生，教师在讲授同一节
课的内容时，教案中设置的教学难点也会有所不同。
五、教学重、难点
教学重难点： 教学重点：
掌握因数和倍数的概念以及有序找出一个数的因数的方法 教学难点：
因数和倍数的相对性。
六、教学方法
教学方法：
教学方法是教师为完成一定的教学任务而采用的手段和途 径，既包括教师教的方法也包括学生学的方法。
第三层次：学生通过“做一做”巩固本课新知，明确一个数的 因数的个数是有限的。教材体现了循序渐进、以浅入深的编排特点 ，特别是在第一层次中，先通过2×6=12这个乘法算式直接给出因 数和倍数的概念，再通过3×4=12进一步巩固概念，并且自己找出 12的其他因数，发展学生的逆向思维能力，同时也为后面继续学习 找一个数的因数打下伏笔；
一、小学数学教学设计
教学设计就是在教案的基础之上，加了 一些教材分析、学情分析、教学环境分析、 设计的教学思想理念、课后反思等栏目。
一、小学数学教学设计
教一学、设教与知计学技识组内能成容：课题（数学、人文）
课型
二、教材分析
三、学情分析
四、教学目标
五、教学重点、难点
六、教学方法
七、教学具准备
八、教学流程
在探索求一个数的因数是几的过程中，渗透有序的数学思想，发展 学生数感。
情感态度与价值观：
在理解相对性的过程中，感悟辩证唯物主义思想。
教 学 目 标 准 确、 恰 当
五、教学重、难点
教学重点： 教学重点是指本节课内容中重要部分。 不同的教师讲授同一节课的内容时，教学重点应当相同。
教学难点： 教学难点，应该是（这些）学生在本节课中的难以理解和接
小学数学教学的基本方法主要有讲解法、谈话法、练习法、 演示法、实验法、阅读法、讨论法和复习法等。从学生获得知 识的独立程度看，基本教学方法可以分为三类：第一类，教师 要进行较多的组织，学生的活动较少。如讲解法、演示法、复 习法；第二类，教师进行必要的组织，学生的活动较多。如谈 话法、讨论法、练习法；第三类以学生的独立活动为主。如阅 读法、实验法。三类教法学生活动的独立性一个比一个高。
征◎最大公因数◎最小公倍数……
二、教材分析方法：
教材编排意图： 第一层知次识：教材首先以“飞机排队”的实物图引导学生列出乘
法算式，与从技而能引出因数和倍数的概念以及研究范围。
第二层次：在理解了概念的基础之上，通过例1的呈现，掌握 找一个数的因数的方法，明确因数是成对出现的，期间还渗透有序 的数学思想，最后用集合图的形式表示，为后面的学习奠定基础。
二、教材分析
找准本课新授知识点。 找准本课知识生长点。 找准本课知识后续知识联系 点。
找 因 数 的 方 法 因 数 、 倍 数 概 念
二、教材分析方法：
以前学习的相关知识本课知识点后续学习的相关知识 ◎整数的概念 ◎整数乘法……◎因数的概念◎倍数 的概念◎找一个数的因数的方法◎2、3、5倍数的特
四、教 学 目 标 教材分析
学情分析
知识与能力
情感态度 与价值观
过程与方法
四、教学目标
知识技能：
经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义， 初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义。 掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选 择适当的单位进行简单的估算。
数学思考：
最后，教材对整数0进行特殊的说明，以确定本课中数的研究 范围。
三、学情分析方法：
分析教学对象
学习态度
知识 技能 能力 思维特征 迁移能力
思维障碍 表现及其 成因
三、学情分析方法：
五年级的学生在学习本课之前已经具 备了较好的数感，并且学习了整数的相关 知识，对本节课的学习起着至关重要的正 迁移作用。但是，学生也学习了乘法算式 中的各部分名称中的“因数”概念，学生 容易将其与本课的“因数”相混淆，对本 节课的学习起着负迁移的作用。同时对以 具体形象思维为主的五年级学生而言，理 解“因数”和“倍数”的相对性也具有一 定的难度。
导入→探究→练习→小结（设计意图)
九、板书设计
一、小学数学教学设计
课题：知因识数和倍数 与技能
教学内容 ：人教版实验教材五下第二单元P12——13
教材版本 年级
单元
页码
Baidu Nhomakorabea
注意： 每一节课教案的教学内容要有具体的章、节的名 称，说明本节课的内容，在本学段教材中的具体位置。
一、小学数学教学设计
课型知：识 与新技授能课、练习课、复习课 新授课是以探索新知识为目的的课。 练习课是以巩固新知识为目的的课。 复习课是以系统复习巩固所学知识为目的
教学设计讲座
一、小学数学教学设计
教学设计是根据教学对象和教学目标， 确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素 有序、优化地安排，形成教学方案的过程。 它是一门运用系统方法科学解决教学问题的 学问，它以提高教学效率和教学质量，使学 生在单位时间内能够学到更多的知识，更大 幅度地提高学生各方面的能力为目的，以解 决教学问题为宗旨。
的课。
二、教材分析：
数学课程标准指出： 数学教材为学生的数学学习活动提供 了学习主题、基本线索和知识结构，是实 现数学课程目标、实施数学教学的重要资 源。
二、教材分析方法：
教材分析方法： 1.以课程标准为依据 2.本课教材中的基础知识、基本技能、基本思 想、基本活动经验。 3.本课教材呈现中体现的课程理念与编排意图 4.本课教材中蕴含的数学文化。
在运用数及适当的度量单位描述显示生活中的简单现象， 以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感； 问题解决： 能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问 题，并尝试解决。 情感态度： 在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
四、教学目标
知识与技能：
经历从实际中抽象出乘法算式的过程，掌握因数和倍数的概念以 及求一个数的因数的方法。
一、小学数学教学设计
教案，也称课时计划，教师经过备课， 以课时为单位设计的具体教学方案，教案是 上课的重要依据，通常包括：课题、课的类 型、教学方法、教学目的、教学内容、课的 进程和时间分配等。有的教案还列有教具和 现代化教学手段（如电影、投影、录像、录 音等）的使用、作业题、板书设计等项目。 由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类 型不同，教案不必有固定的形式。
受的地方。 对于不同的地区、学校教学环境和学生，教师在讲授同一节
课的内容时，教案中设置的教学难点也会有所不同。
五、教学重、难点
教学重难点： 教学重点：
掌握因数和倍数的概念以及有序找出一个数的因数的方法 教学难点：
因数和倍数的相对性。
六、教学方法
教学方法：
教学方法是教师为完成一定的教学任务而采用的手段和途 径，既包括教师教的方法也包括学生学的方法。
第三层次：学生通过“做一做”巩固本课新知，明确一个数的 因数的个数是有限的。教材体现了循序渐进、以浅入深的编排特点 ，特别是在第一层次中，先通过2×6=12这个乘法算式直接给出因 数和倍数的概念，再通过3×4=12进一步巩固概念，并且自己找出 12的其他因数，发展学生的逆向思维能力，同时也为后面继续学习 找一个数的因数打下伏笔；
一、小学数学教学设计
教学设计就是在教案的基础之上，加了 一些教材分析、学情分析、教学环境分析、 设计的教学思想理念、课后反思等栏目。
一、小学数学教学设计
教一学、设教与知计学技识组内能成容：课题（数学、人文）
课型
二、教材分析
三、学情分析
四、教学目标
五、教学重点、难点
六、教学方法
七、教学具准备
八、教学流程