小学作文写作指导--分类观察法
小学作文写作指导--分解观察法
小学作文导写（分解观察法）1.什么是分解观察法这种观察法要求同学们将自己所要描写的动物、植物或静物按一定顺序分解成几个部分进行观察，然后再一个部分、一个部分地抓住特点细致描写。
做到既言之有物，又言之有序，内容具体、形象生动。
如《我爱故乡的杨梅》，作者将杨梅分解为枝条、叶子和果实三个部分，以果实为重点，不同程度地加以描写。
枝条又分解为颜色和姿态：颜色是绿色的；姿态是“伸展的”。
叶子分解为形状和姿态：形状是“狭长”的；姿态是“在雨雾中欢笑着”。
果实分解为形、颜色和滋味：形状是“圆圆的”，“遍身小刺”，熟了，“刺也渐渐软了，平了”，放进嘴里感觉是平滑、细腻、柔软的；颜色是“先是淡红的”，“随后变成深红，最后几乎变成黑的了”，咬开，果肉是“新鲜红嫩的”，“嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水”；滋味是“没有熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
”理解了杨梅的分解描写方法，其他植物也就好描写了。
绝大多数植物都有根、茎、叶、花和果实五个部分。
如果按照这些部分仔细观察，辨别异同，区分形状、姿态、颜色、大小和气味，哪有不具体、不形象、不生动之理呢？当然，分解时要切忌面面俱到，失去重点。
再如《翠鸟》，将描写对象分解为颜色、形态、眼神三个部分。
颜色是“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
”腹部的羽毛像赤褐色的衬衫，一双小爪子是“红色”的；形态是“小巧玲珑”；嘴是“细长”的；眼神是“透明灵活”的。
这样分解描写，不就绘形、绘态、绘色、传神了吗？真可谓形神兼备，栩栩如生了。
2.范例评析扫帚梅一棵扫帚梅，好像是一把倒立着的扫帚。
每个枝杈上面，顶着一朵梅花似的花朵。
这也许是扫帚梅得名的原因吧！扫帚梅的根不算太深，可是须根繁多，把扫帚梅牢牢地固定在泥土里。
扫帚梅的主茎很粗很高，主茎四周伸出许多枝杈，每个枝杈上都可以开花，所以一棵扫帚梅能开出几十朵花，甚至上百朵。
扫帚梅的叶子是互生的，很像柏树的叶子。
写好作文必读：如何写观察作文讲义
写观察作文是老师安排我们小学生经常做的作业之一。
那么怎样才能写好这类作文呢？我想谈一些看法，供同学们参考。
各类别观察作文一、观察植物写文观察了解一种植物，一般可以采用以下方法：1.按部位观察。
即先从整体上看，再按一定的顺序，从根、茎、枝、叶、果等方面，进行每个部位的观察。
例如，竹子，根是地下茎，节上有须根；竹子的干呈圆柱形，中空有节；叶子狭长，叶脉平行。
2.分期观察。
我们要比较全面地了解一种植物，需要按植物生长的过程做长期的观察。
因为植物在自然界中发育、成长、开发、结果直至衰亡，各个时期的形态是不相同的。
3.比较观察。
自然界中的植物繁多，千姿百态，有些形体相似的植物，只有通过比较，才能够辨别。
例如，玫瑰、蔷薇、月季同属于一类，都是观赏花卉。
它们绚丽多姿，香气馥郁，形态相似。
若将三种花卉放在一起，进行比较，就可以找出它们的不同之处。
二、观察景物写文写人记事总是离不开景物的描写。
恰当的景物描写对于表达人物的思想感情，创造环境气氛，突出人物形象和中心思想都是非常重要的。
观察景物写文一般要注意以下几点：1.要注意景物的时令特征。
一年四季，春夏秋冬，不同的季节，不同的时间，景色是不一样的。
季节在变化，景色是不一样的。
2.要注意景物静、动态和色彩的描写。
对静态和动态的景物，通常是直接写它的静态或动态。
还可以用对比衬托的方法，把静动两者结合起来，以静写动，或以动写静。
我们常说的“静得连绣花针落在地上都能听见”，“此时无声胜有声”，都是这种以动写静，以静写动的描写方法。
3.要注意描写的立足点和先后顺序。
人的立足点不同，角度不一样，同样的景物，看上去也会有较大的差异。
比如站在庐山顶上看瀑布，“疑是银河落九天”的感觉一点也没有，但站到庐山脚下看瀑布，那瀑布就像条很长很长的白链，从山上直泻下来。
三、观察动物写文1.注意观察描写动物的外形。
例如喜鹊的羽毛大部分黑而带绿，只是肩和腹部有白色羽毛，显得朴素洁净。
喜鹊的体态轻盈优美，鸣声清脆响亮，有使人喜悦的感觉。
指导小学生用观察法写好作文
指导小学生用观察法写好作文指导小学生用观察法写好作文作文是学生学习中重要的一环，也是考核学生语文表达能力、思维能力和创新能力的重要方式。
小学生更是学习作文的重要阶段，他们需要掌握基本的作文技巧，不仅仅是规范的语言表达，还要具备清晰明了的中心思想、适当的例证或事实、独特的思考角度和见解、合理的篇章结构和富有感染力的情感表达。
观察法是一种简单易行且有效的作文方法，本文将具体阐述如何用观察法指导小学生写好作文。
一、明确中心思想写好一篇作文，首先需要明确中心思想，这也是一篇文章的骨架。
中心思想应该简明扼要，并在全文中贯穿始终，让读者一目了然。
例如，我们可以以观察一只小麻雀为例，明确中心思想：“小麻雀也是生命的一种存在，我们应该尊重和关爱生命”。
二、适当引用例证或事实为了让作文更有说服力和可信度，在写作过程中加入例证或事实是非常重要的。
对于小学生来说，他们可以通过观察身边的事物或者用自己的想象增加文章的可读性。
以观察小麻雀为例，我们可以描述小麻雀是如何吃食物的，或者是它如何保护自己不受外界的伤害。
三、流畅的语言表达语言表达是一篇作文能否得到读者认可的关键之一。
一篇好的作文应该语言得体、流畅、优美、通顺、生动。
对于小学生来说，可以通过观察事物来加强语言表达的能力，从而让作文更有说服力。
例如，小学生可以通过对小麻雀的观察，来描述它美丽的羽毛、灵活的身体以及活泼的性格等。
四、独特的思考角度和见解一篇好的作文需要具备独特的思考角度和见解，这才能吸引读者的目光。
对于小学生来说，他们可以通过观察事物来获得独特的思考角度和观点。
以小麻雀为例，我们可以通过观察它，来谈论如何学习小麻雀聚食的行为以及如何在生活中学会尊重和关爱生命。
五、合理的篇章结构一篇作文需要有一个合理的结构，这样才能让读者更好地理解你的想法和观点。
对于小学生来说，他们可以采用三段式结构进行写作，即首先明确中心思想，然后阐述支持观点的不同例证、事实、证据等，最后进行总结。
第一讲：小学生作文写作方法——观察法
第一讲：小学生作文写作方法——观察法
有些家长总觉得自家的孩子会说话，那作文一定没有问题，但一看到考试时写的那个作文简直惨不忍睹，分分钟让家长怀疑这孩子不是亲生的。
其实这个作文说难也不难，说简单也不简单，别以为能说会道就一定可以写好作文，也别认为文静内向的孩子就写不好作文。
作文说简单点就是把你想说的话写出来。
但难就难在怎么写。
快来看看吧，今天心心老师就教大家一个写作方法——观察法。
让你的孩子随时随地写出好作文。
写作文观察的方法小学生写作文怎么观察
写作文观察的方法小学生写作文怎么观察1、定目标同学们，我们来问问自己：一天下来你记得老师和同学的穿着吗？能够说出你们家楼道的台阶有多少级吗？还有学校的花坛数量和小区的楼房颜色吗？上面问题中涉及到的人和事物都是我们最熟悉不过的了，可是我们却不能够准确迅速的报出答案。
为什么呢？因为我们常常忽视生活里的人与事物。
这样下去，我们写作文的时候就会没有素材，或者对其中很多细枝末节的印象是模糊的，下笔便很困难了。
如果能将生活中的人与事物作为自己的观察目标——哪怕一天就一个人或者一件事物，时间长了，你就能练就一双火眼金睛，肚子里的素材变得越来越多啦！2、有顺序先读读这段文字：“马车一小步一小步地前进着，走得很慢很慢。
车轮陷在雪里；整个车厢像呻吟似的咯吱咯吱响着；六匹马一走一滑，气喘吁吁，全身冒着热气；车夫的手里那条又粗又长的鞭子不停地噼啪作响，四处飞舞，像一条长蛇一样，时而蜷缩，时而伸展，有时突然抽在一匹马的圆鼓鼓的屁股上…”这是大作家莫泊桑《羊脂球》里面的片段。
作家写的很有顺序，说明他观察也是有顺序的：从马车的整体——车轮——车厢——马——车夫的鞭子，一一展开描写。
做到有顺序地观察才能不遗不漏，对所观察的事物形成一个完整的印象。
同时，写文章时，才能写出有条理、内容具体的文章来。
空间顺序、方位顺序、时间顺序、事情发展顺序、先整体后部分或由部分到整体的顺序都可以作为我们观察的顺序。
当然，在按顺序观察的时候，也完全可以对感兴趣的部分重点地观察，就像上面段落里车夫的鞭子是作家重点观察的。
3、善比较不同的人、事物之间可以互相比较，突出各自的特点，同一个人、事物也可以从不同的环境、阶段中进行比较，表现其不同的特点。
现在问问自己以下问题，是否会有新的发现了呢？（1）昨天和今天，妈妈有什么不同？（2）小区的一年四季有什么不同？（3）语文老师和数学老师上课一样吗？（4）你旅游过的风景区之间一样吗？4、多感官提到观察，同学们一定想到是用眼睛看。
小学语文观察日记写作指导
（小学语文观察日记写作指导）一、引言观察日记是一种重要的写作形式，它要求学生在日常生活中细心观察身边的事物，记录自己的所见所闻和感受。
通过观察日记的写作，学生可以培养观察能力、思考能力和表达能力，提高自己的写作水平。
在本篇文章中，我们将一起探讨如何写好一篇小学语文观察日记。
二、选择观察对象首先，选择一个适合观察的对象。
可以是身边的花草树木、小动物、人物等。
选择对象时，要考虑学生的兴趣爱好和实际生活环境，确保学生有足够的时间和机会去观察。
同时，要选择易于观察的对象，避免选择难以观察或需要特殊设备才能观察的对象。
三、制定观察计划其次，制定观察计划。
观察计划应该包括观察的时间、地点、目的、方法、步骤和注意事项。
学生可以根据自己的实际情况制定观察计划，也可以参考教师提供的模板或范例。
在制定观察计划时，要考虑到观察对象的特性和环境的变化，以便更好地记录观察结果。
四、记录观察过程在观察过程中，学生需要仔细观察并记录所见所闻。
记录时，要注重细节，包括颜色、形状、动作、声音等。
同时，要关注事物的变化和发展，及时记录观察到的现象和变化。
在记录过程中，可以使用一些生动的语言和形象的比喻，使读者更好地理解观察对象的特点和变化。
五、表达感受和思考除了记录观察结果外，还要表达自己的感受和思考。
在观察过程中，学生可能会产生一些疑问、想象或感悟。
将这些感受和思考记录下来，可以丰富日记的内容，提高写作的质量。
在表达感受和思考时，要注重语言的准确性和生动性，避免使用过于抽象或模糊的语言。
六、注意事项1.观察要真实：学生在观察时要保持真实和客观，不要夸大或缩小事物的特点。
2.记录要详细：在记录观察结果时，要注重细节，包括颜色、形状、动作等。
3.善于发现：要善于发现身边的美好事物和现象，激发自己的兴趣和好奇心。
4.及时总结：在观察结束后，要及时总结观察结果和感受，为今后的写作积累素材。
5.保持耐心：观察需要时间和耐心，不要急于求成，要保持持之以恒的态度。
写作文的6根观察法
写作文的6根观察法我们观察事物时，将所站的位置叫做立足点.定点观察法，就是固定立足点，有次序地展开观察.即由近及远或由远及近，由高到低或由低到高，从左到右或从右到左等.观察时作者的立足点始终不能发生变化，必须固定在一个基点上.因此，运用定点观察法，首先要注意选择好观察位置.摄影师拍照，画家作画，选择镜头和描绘对象，都很注重立足点的选择，一个立足点选择的好坏，往往关系到一张照片、一幅图画的成败.写文章也一样.“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，表现的同一事物，立足点不同，观察的“方位”、“角度”不同，呈现的面貌也各不同，表达的效果大不一样.根据事物的特点和观察的需要，选择最理想的立足点，这是定点观察能否收到良好效果的首要问题.例如毛泽东的《沁园春·长沙》生动地展现了充满生机的南国秋景.作者之所以能够纵览秋景抒发豪情，从阔大宏远的景物中抓住了它们的盎然生意，其重要的原因之一就在于成功地运用了定点观察法.其次，定点观察法必须按照一定的次序进行.因为各种景物都在一定的空间位置上，我们观察时不可能使许多景物一起入目，表达时也不可能将许多景物同时铺叙，观察时，要注意有一个合理的观察顺序.定点观察的优势在于立足点是固定不移的，比较容易做到观察集中，达到一定的深度.特别是对某一处、某一点、某一面的具体景物的观察中，容易抓住事物的声貌神情和形态特征.其实，在作文中，作者的观察总是出于要表达的目的而选定的.问题在于怎样把观察点选取得合理、巧妙，以适应写作的目的.。
我看到的一个版本：⒈学会追踪观测跟踪观察（也可以叫做追踪观察），就是对生活中的某一个事物或者自己周围的某一个人物，进行连续的、多次的、反复的观察（这种观察，一般不是一次两次能够完成的），从而获取具体、详实的作文素材。
这是学会观察、养成留心生活习惯的最初始的阶段。
⒉学会定向观测定向观察（也可以叫做有重点的观察），就是对生活中的诸多人物或事物，进行有方向、有选择、有重点的观察，从而获得具体、详实的作文素材。
学会观察,提高写作水平(4)分类观察法写作指导
秋天，小溪两岸的稻田、桑园黄绿相间，景色迷人。沉甸甸的杂交 稻穗在艳阳下闪着金光。养蚕的阿姨们正在泛着绿波的桑林间采摘桑
叶，为养好一年中最后一批蚕而辛勤劳动。冬天的小溪，也叫人难忘。 芦苇的白花絮在河岸飘飘悠悠，桑树的叶子落光了。溪水仍旧昼夜不 息，哗哗欢唱。
在小溪里捕霜鱼，真是有趣极了。下霜的早晨，我在竹筏后面撑 篙，爸爸拿着长长的鱼叉。一提上来，就是一条大鱼。冬天的小溪啊， 就是这样逗人喜爱。
小溪四时都可爱，而最可爱的是春天。你看，小溪两岸，桃红柳 绿、万紫千红。温柔的春雨，化作纯净的山泉，汇聚成这清澈见底的 溪流，不知疲倦地流向浏阳河，注入洞庭湖，汇进浩浩荡荡的长江。 林业工人趁着满河春水，架着排排竹木，为祖国建设输送栋梁。
我爱门前的小溪流。我愿化作一滴清泉水，随着它，昼夜不息地 奔向海洋。
作文技法1：分类观察
作文技法1：涉及群体分类观察对于几个人物或几个其他观察对象在一起的描写，因为数目不多，我们可以一个一个地写。
可是，如果是一群人在一起，或者是一群其他的观察对象在一起，这时需要描写他们，是没法一个一个地来写的，那怎么办呢？当然有办法。
这就是，涉及群体的描写，我们可以采用分类观察。
也就是说，把这一群人物或其他观察对象，分成几个类别，把大的群体“分解”成几个小的群体，然后再一个小群体一个小群体地写。
我们不妨先来看课文《燕子》的第三段：“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
”因为燕子的数目多，没法一个一个地写，作者就采用了分类观察，把这一群燕子分成两种情况进行介绍：一种是从稻田飞到柳树下面的，一种是横掠过湖面的。
这么分类，也就把众多燕子的活动特别是燕子的动态美十分具体地写了出来。
对于一群人的描写，我们也可以采用这种方法。
“突然，走廊上传来脚步声，同学们以为老师回来了，串位的赶忙跑回自己的座位上；在一起谈笑风声的抓起钢笔写起作业来；画画的赶紧把自己心爱的画藏起来；还有的拿起书胡乱地翻，有的拿倒了也顾不上；还有的用书遮住忍不住笑的脸，强装在专心地看书。
”这是一篇题为《老师不在的时候》的习作中的一段。
教室里的学生多，老师不在时，干什么的都有。
这时，走廊里传来脚步声，大家以为老师回来了，就都做起假来。
作者也没有一个人一个人地介绍，而是分成五类：串位的、谈笑风生的、画画的、拿书胡乱翻的、用书遮脸的，通过这么分类介绍，就将当时的情景具体而生动地写了出来，使人读后如至其境。
【扩展练笔】1.采用分类观察，将大课间操场上的情景写一段不少于200字的话。
2.采用分类观察，将上室外体育课时，同学们的活动写下来。
3.节假日时，跟着长辈到菜市场、公园转转，注意观察，回家后，采用分类观察，把你所见到的情形写下来。
观察法在小学语文习作教学中的运用分析
观察法在小学语文习作教学中的运用分析
观察法是指教师通过观察学生在学习活动中的表现和行为来了解学生的学习水平、学习特点和学习困难，在小学语文习作教学中的运用有以下几个方面的分析：
一、观察学生的阅读能力和写作能力
观察学生在语文阅读教学过程中的阅读能力，可以看到学生对于文章的理解能力、阅读技巧和阅读速度等方面的情况。
通过观察学生的语文习作写作能力，可以了解学生的写作思路、表达能力和语言运用能力等方面的情况。
二、观察学生的写作过程和策略
观察学生在进行语文习作写作过程中的表现和行为，可以看到学生的写作流程、写作思维和写作策略等方面的情况。
有的学生在写作之前会进行构思，有的学生会注重文笔的优美，有的学生会注意段落的结构等。
三、观察学生的语言表达和思维能力
观察学生在语文习作写作过程中对于思维和语言表达的运用能力，可以看到学生的思维方式、逻辑思维和语言表达能力等方面的情况。
有的学生在写作中能够清晰地表达自己的观点和思考，有的学生在写作中能够合理地组织语言，有的学生在写作中能够使用丰富的词汇和句型等。
四、观察学生的自我评价和改进能力
观察学生在语文习作写作完成后的自我评价和改进能力，可以看到学生对自己写作的认识和对自己写作水平的评价。
有的学生能够对自己的写作进行深刻的分析和评价，并且能够有针对性地进行改进和提高。
通过观察学生在语文习作教学过程中的表现和行为，教师可以全面了解学生在写作能力方面的特点和困难，有针对性地进行教学指导和辅导。
观察法也可以促使学生从自身的表现中认识自己的不足，并且能够积极主动地进行自我改进和提高。
在小学语文习作教学中，观察法是一种有效的教学手段。
小学生写作文观察方法
小学生写作文观察方法作文教学历来是小学语文教学环节中的重点和难点，作文水平反映了学生的语文综合能力，许多老师对指导小学生写作文头疼不已，下面是我指导小学生写作文的几点经验，供各位老师批评指正：一、积累写作的材料阅读有利于写作，阅读可以丰富学生的词汇，引发学生的思维规范，阅读还可以为学生提供模仿的范例，为了提高学生的写作能力，我注重了以下工作：1.利用好校内图书室的资源。
对于农牧区的学生而言，在借阅图书的过程中既增加了课外阅读的机会，也在阅读的过程中一点一滴的积累了一些优美的语句；2.要求学生每天抽课余时间看作文书，要读通读顺，准备一个摘抄本，摘录文中的好词好句，并给取个好听的名字，并且每周安排一节课让学生在班内向大家推荐好词好句；3认真上好每周一节的阅读指导课。
我先把好文章印给大家，再和大家一起阅读一起分析，遇到好的语段，我还和学生一起朗读，背诵；4.利用好我们的教材。
小学课本中的文章体裁丰富，形式多样，每一课都有好词佳句，教师在上课时应引导学生理解这些词语，并把自己喜欢的词语或句子抄在“积累本”上，时常复习并学会运用，这样就达到了积累的目的。
久而久之，学生不仅提高了阅读兴趣，而且还汲取了写作营养。
学生内化了这些营养，并自觉或不自觉地运用到自己的习作中去，这样习作水平会越来越高，习作的质量也越来越好。
二、降低习作难度，把学生的兴趣提起来一位心理学家认为：“所有智力方法的工作都依赖于兴趣。
”要想让学生写好作文，教师必须要调动学生的积极性，激发起学生写作的兴趣。
三年级上册教材中共安排了十次习作，每次习作都有要求，但有些内容的要求，脱离学生的生活实际，有些关于写作的要求与学生的实际水平还有一定距离。
如果机械地照教材行事，学生不仅写不出好文章，而且会越来越对写作不感兴趣，所以我在实际教学中降低了习作难度。
例如：三年级上学期语文教材中第8次习作，要求写去年春节时最难忘的一件事是什么，还要把事情的经过写具体，部分学生拿到作文题感到为难。
观察法在小学语文习作教学中的运用分析
观察法在小学语文习作教学中的运用分析观察法是一种通过观察来获取信息和了解事物实质的研究方法。
在小学语文习作教学中，观察法可以被广泛运用，以帮助学生提高写作能力，培养对语言表达的观察力和批判思维能力。
本文将从以下几个方面分析观察法在小学语文习作教学中的运用。
首先，观察法可以帮助学生深入观察和体验事物。
观察和体验是写作的基础，只有通过真实而深入的感受，学生才能准确地表达自己的思想和感受。
在教学中，可以通过给学生观察、体验、描写一些具体的事物或场景，如花朵的绽放、树叶的变化、动物的行为等，引导学生用心去观察、体验并把所见所感通过文字表达出来。
通过这样的观察活动，学生的观察力和感知能力会得到有效的培养。
其次，观察法可以帮助学生提高对细节的观察和把握能力。
写作中的细节描写对于表达情感和形象化，增强文章的艺术性和可读性起着至关重要的作用。
在教学中，可以通过给学生提供一些具体的细节信息，如一个人的表情、一个事物的颜色、一个声音的特点等，要求学生观察并运用适当的语言进行描写。
通过这样的观察活动，学生的细节观察和把握能力会得到提高，从而使他们的习作更加生动、具体。
最后，观察法可以帮助学生培养对语言表达的敏感性。
观察不仅包括对现实事物的观察，还包括对语言的观察。
语言是表达思想的工具，只有通过对语言的观察，学生才能发现其中的美妙和奥妙，并运用到自己的写作中。
在教学中，可以通过学习名家的作品，分析其中的语言运用和表达技巧；通过学习一些名言警句，体会其中的深意和哲理，要求学生在写作中运用这些语言资源。
通过这样的观察活动，学生的语言敏感性会得到培养，从而使他们的习作更富有情感和艺术性。
小学三年级语文作文分类技巧指导
小学三年级语文作文分类技巧指导写人是小学作文训练的基本功之一。
在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。
要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。
写人的记叙文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。
在写事情的时候，要选择典型的事例。
所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。
要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。
更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。
通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
肖像描写是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写，来揭示人物性格的一种方法。
人物的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
观察法在小学语文习作教学中的运用分析
观察法在小学语文习作教学中的运用分析
观察法是小学语文习作教学中一种常用的教学方法，旨在通过对学生习作的观察和分析，发现问题，提供指导，并促进学生的写作水平的提高。
在小学语文习作教学中，观察法的运用可以从以下几个方面进行分析：
一、观察学生的写作思路
观察学生的写作思路是观察法在小学语文习作教学中的重要运用方面。
通过观察学生的写作思路，教师可以发现学生写作中的问题，如语言表达能力不足、逻辑思维混乱等，将问题指出并提供适当的指导。
教师可以通过观察学生的写作思路，及时发现学生的写作问题，并促使他们调整思路，提高写作水平。
观察学生的写作风格和特点是观察法在小学语文习作教学中的另一个重要运用方面。
每个学生都有自己的写作风格和特点，观察学生的写作风格和特点有助于了解学生的个性和特长，并发现并发挥学生的优势。
观察学生的写作风格和特点还可以帮助教师做好差异化教学，因材施教，更好地满足学生的写作需求。
观察学生的写作进步和成长是观察法在小学语文习作教学中的最终目标。
观察学生的写作进步和成长可以通过比较学生不同阶段的写作作品来实现。
教师可以通过观察学生的写作进步和成长，评估教学效果，并调整教学方法和策略，以进一步提高教学质量和学生成绩。
小学生作文观察法
小学生作文观察法一、方位观察法：这是按一定顺序进行观察的一种方法。
对于要观察的事物，可以从上到下，或从下到上；以及从左到右，从外到里地进行观察。
二、主次观察法：这是分清主要的或主体的事物，以及次要的或陪衬的事物的一种方法，一般是从主到次、从大到小进行有次序的观察。
三、时序观察法：这是一种常用的方法，一般按时间先后次序对事物进行有目的的观察。
四、远近观察法：这也是一种常用的方法，一般是先近后远，也可以由远及近地进行观察。
五、分层观察法：这是一种层层深入的方法，常见的是由整体到部分或由部分到整体地进行分析观察。
六、周期观察法：这是一种常用于动植物的生长过程的观察方法。
对于常见的一种动物或一种植物的生长，应指导学生进行周期性的观察。
七、动态观察法：这是专用于动态事物的方法，即观察时，不仅要注意它的形状、大小、位置，而且要注意它的变化与活动。
八、多方观察法：也叫多角度的观察法。
就是对要描写的对象从不同的角度进行观察，最后得出较完美的印象或较深刻的体会。
九、重点观察法：根据观察的计划和要求，对某一着重点进行的观察就是重点观察。
重点观察是最常用的观察方法，它便于从本质上认识事物。
重点观察的对象一般是有代表性的，影响全局的，处于关键部位的，或者能反映事物本质特征的局部。
十、静态观察法：静态观察法要求对眼前出现的人物、动物、景物等对象作静止状态的观察，它是小学作文最起码的基本功。
十一、整体观察法：事物总是由许多局部或多个部分组合成的整体，因而在观察时不能顾此失彼，而应了解事物对象的全貌，把握它的总体。
这种对事物对象进行全局整体的观察方法叫作整体观察法。
这种观察还应十分注意事物构成的各部分以及被观察的各个事物之间的关系。
如何做好小学生写作前的观察指导
如何做好小学生写作前的观察指导作文实践教学告诉我们，观察是思维和表达的基础，没有观察就没有材料，没有材料就不能作文，所以，只有观察细致，体会生活真实，写作材料才会丰富，写文章才会轻松，有真情实感。
观察指导中，我认为要做到以下几点:一、指导学生学会观察小学生感知事物的特点是缺乏自觉性和目的性，观察时如果不加以引导，很难给他们留下深刻的印象，这就要在观察前指导学生学会观察的方法：（一）按一定的顺序观察。
观察有序是观察的基本品质，不同类的观察对象、观察顺序也不一样。
观察顺序大致如下：按时间先后顺序。
用于观察事物发展变化的过程，如：植物生长过程。
按空间顺序。
用于建筑、动植物一类的观察对象。
应遵循由里而外、由上及下、由远及进、由整体到部分的观察顺序等。
反之亦然。
按事情的发展顺序。
观察一件事件就要看清问明事件的起因、经过（高潮）、结局。
只有观察有序，作文时才能言之有序、层次分明。
（二）按不同的作文内容重点观察。
小学生作文对象一般是生活中的人、事、物、景，每种观察对象的特点不同，观察的侧重点也不一样：（1）写人记事类的作文。
人中有事，事离不开人。
观察时，要着重看清人物的动作、神情、外表，聆听人物的语言，这样才能更好地体会人物的内心活动，表达文章所要突出的中心。
（2）物、景一类的作文。
大多与自然界的山川河流、风霜雨雪、建筑、动植物一类的观察对象有关。
因此，在观察中要留意景物的结构、形状、大小、颜色、香气、味道等。
（三）用比较的方法捕捉事物特点。
在观察中，将两种相似或完全不同的事物放在一起进行观察，以区别、比较事物的特点。
（四）选取不同角度观察。
同一事物换一个角度观察，如同达芬奇画鸡蛋一样，结果总是不同的。
这样的观察结果会得出不同的内容、主旨，使文章有新意、有个性。
二、创造观察机会（一）大自然是最好的观察对象。
自然界对于儿童来说，是一个新奇、富有魅力的天地。
山川河流、风霜雨雪都可以作为学生观察的对象。
通过观察，自然界那些鲜明的形象、色彩、音响会长久地保留在儿童的记忆里，唤起他们美好的记忆，激起他们的表达欲望。
观察法在小学语文习作教学中的运用分析
观察法在小学语文习作教学中的运用分析一、观察法的基本概念和方法观察法是指在日常活动、社会实践和学习过程中，以敏锐的感受力和广泛的视野去察看事物，并理性地反思、分析、研究，从而获得知识和体验的方法。
观察法的基本方法包括以下几个方面：1. 观察细节：注意细节，关注事物的个别部位，探究其内涵和特点；2. 观察整体：看待事物时不是把它们单独看待，而是将其归纳、概括和总结，使其具有整体性的认识；3. 观察比较：将事物与其他的事物进行比较，从而发现事物的异同，这对于理解事物的内涵、本质、特点和发展趋势十分重要；4. 观察分析：透过现象看本质，通过分析事物的内涵和本质，揭示其本质规律，从而更深刻地理解事物；5. 观察思考：在观察事物的同时，加入自己的思考和想象，通过自己的思维和想象力激发出更多的灵感和创意，进一步提高自己的认识水平。
小学阶段是孩子语文学习的基础阶段，如何将观察方法运用到语文习作教学中，提高学生的写作水平和语文素养，已经成为小学语文教师们面临的一个重要问题。
1. 观察方法在作文启蒙中的应用在小学语文教学中，要注重发掘学生对周围环境和身边事物的感受，让学生从自己的生活经验出发，去提高对周围事物的观察能力和感受力。
比如，在写景描写时，让学生通过观察周围环境的变化和事物的发展过程，感受自然风景的美好和变幻；在描写人物时，引导学生通过观察人物言行举止、神态表情等方面，体悟人物心理变化和情感变化，从而写出更真实、生动的人物形象。
在小学语文习作的教学中，教师应引导学生在写作过程中切实进行观察，注重对事物的细节和整体把握。
比如，在写作中引导学生注意观察事物的特点和本质规律，进一步加深学生对事物的认识；在写作中引导学生通过对细节的描述，让学生体验到对事物的深度观察和感悟，以此促使他们写作更加考究、精细。
在小学语文习作评价中，观察法也是一种很好的评价方式。
教师应依据学生写作过程和结果，对学生的写作表现进行详尽的观察和分析。
小学生作文分类写作指导七类作文的写法
小学生作文分类写作指导七类作文的写法一、写人作文1、住人物特点，对人物外贸描写做到形神兼备。
只要善于观察，就会发现每个人的外貌都与别人不同，外貌特点，如容貌，神态，姿态，服饰等，往往反映着人物不同的个性和心理。
这些特点的描写要做到时刻为文章的中心服务，外貌描写应力求做到符合人物的年龄，身份，经历和个性，决不能出现“千人一面”的倾向。
2、把握人物特点，注意对人物语言的描写，要做到“言为心声”。
在生活中，人们的个性，职业，年龄及所出的时间，环境和地位不同，说出的话也不会完全相同。
一个人的语言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的语言描写，时刻做到“言为心声”。
3、要选择恰当的事例。
选择事例时，不要认为能表现人物思想品质的事例一定都是惊天动地的大事，应该选择有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事来表现主题，体现中心。
二、记事作文1、写清楚事情发展的先后顺序，使叙事具有完整性。
写好记事作文的基本要求就是，要按事情的发展规律，把事情交待清楚。
也就是交待清楚事情发生的时间，地点，人物，发生，发展和结果这六大要素。
要想文章内容完整，主题明确，六点中的事情的起因，发展和结果最为重要。
2、注意选择能突出文章中心的典型材料。
小学生写记事作文，一般都是些自己身边的熟人的平凡小事，那么，就应该越具体越好。
生活中的小事很多，要从中选择最典型，最具有代表性的事例，来表达文章要求的深刻道理和闪光思想。
进行描写时,应对事件的成因,人物的行动等进行细节描写,特别是对文章的重要部分,如事情发展的关键时刻和高潮部分,应该写得越具体越好。
三、写景作文1、要善于观察，找出景物独有的特点。
观察就是运用人的各种器官如视，听，触，嗅，味觉等来感知事物。
观察时，要细致，要学习抓住景物的特点，也就是找出观察景物与其他不同类景物及同类景物之间的区别。
应从不同角度入手，写准景物，写活景物。
2、注意描写表达，使景物活灵活现。
要对景物进行描写，最重要的就是对景物的顺序描写不能乱。
巧用观察法,写好人物不用愁
芝麻开门写好人物不用愁□湖南省永州市道县白马渡镇中心小学 吴志全小学生要想写好人物，必须掌握观察人物的方法。
我根据小学生写作的实际情况，总结了一些实用的观察方法，大家掌握了这些观察方法并能在写作的实践中加以灵活运用，写好人物就成了一件轻松的事情了。
一、分类观察法叶圣陶先生说过：如分类观察，自会列出第一类第二类来，依次观察。
分类观察法就是在观察人物的特点时进行分类，然后再依次观察。
如果观察一大群人物，就把人物分为两三类；如果观察一个人物，就把人物的特点分姓名、性别、年龄、脾气、优点、缺点等几类，然后依次观察。
运用分类观察法，要注意以下几点。
1.观察一个人时，首先要把这个人的特点分成若干类，然后再进行观察。
2.观察一群人时，可以把这群人分成若干类来观察。
3.分类的方法是多种多样的。
如观察一群人，可按年龄分为少年人、青年人、中年人、老年人等，也可按职业分为工人、农民、医生、教师等等，还可按其他方式分类。
4.要按类别仔细观察人物的特点。
5.要抓住重点，即能反应人物特点的部分认真观察。
6.观察后要及时记下来，积累写作材料。
二、对比观察法运用对比观察法来观察人物的特点，就是把几个人物或同一人物的几个不同方面加以比较的观察方法。
俗话说，有对比，才有鉴别。
人物总是千差万别的，完全一样的人物是不存在的。
这样，只有通过对比，才能发现差异，把各种不同的事物区别开来，使每一种事物都给人留下鲜明、深刻的印象。
对比可以分为“自比”和“它比”两大类。
“自比”就是将同一个人物的不同发展阶段的特点或不同地点的表现特点进行比较，以便发现不同特点，做到同一人物中求差异。
“它比”就是两个以上的人物进行比较，以便在不同人物中发现特点。
这样观巧用观察法，能力加油站能力加油站芝麻开门察，不但可以了解每一个人物的不同发展阶段的特点，而且也能了解不同人物的相异之处，观察就更具体、更深刻了。
如《伏尔加河上的纤夫》就是“它比”，同是“穿着破烂”、步子“沉重”“踏着黄沙”、生活困窘的十一名纤夫，他们的年龄、出身、外貌、动作和心理活动都各不相同。
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小学作文导写（分类观察法）
1.什么是分类观察法
事物是千姿百态，纷繁复杂的，如果在观察时能注意按照一定的标准，分门别类地细心观察，将会收到更为理想的效果。
这种按照一定标准分门别类观察的方法就叫分类观察法。
如《海底世界》，作者把海底世界的情况划分为：（1）动物的声音和动物活动的方式；（2）植物的大小和植物色彩；（3）矿藏的种类。
然后分别对它们进行观察，给人以“海底是一个景色奇异、物产丰富的世界”的感觉。
再如《火烧云》，在观察时按照火烧云的颜色、形态的变化分类；《鲸》按照齿鲸、须鲸分类；《趵突泉》按照大泉、小泉分类，都收到了很好的观察效果。
2.范例评析
我家门前的小溪流
我家住在巍峨挺拔的大围山脚下。
一条清澈的小溪由东向西从我家门前缓缓地流过。
夏天的小溪，最使我留恋。
水清得可爱，绿得可爱。
假日里，我和我的小伙伴们，来到小溪边，像一群青蛙似的“扑通”、“扑通”跳下水。
波光粼粼的溪水溅起一朵朵银白色的浪花，浪花抚着笑脸，多美啊，多甜啊！我一头钻进清水里面，好像孩子缩在妈妈的怀里一样，久久不肯出来。
游得兴起的时候，大家不约而同地打起水仗来。
记得有一回，“交战”两方的水点掀得密密麻麻，使人睁不开眼，喘不过气来。
越是这样，就越觉得有兴头。
不一会儿，双方都来了“援兵”，水仗打得更激烈了。
我们一方渐渐支持不住了，一个个被打得前俯后仰，连滚带爬，退出了自己的“阵地”。
对方见我们这副狼狈相，忍不住哈哈大笑：“哈哈哈！打我们不
赢了吧！”正当对方得意忘形时，我们来了个突然袭击，他们只得紧紧捂住眼睛鼻子，任凭我们浇呀，泼呀，浇啊……又是一阵笑声。
在小溪里另一桩乐事是摸鱼。
小溪里的鱼很多，一群群游来游去，看了叫人手痒。
鱼儿机灵，见人就溜，水里抓鱼全靠眼明手快。
一次，我把鱼围赶到石缝里，便一头潜入水底，睁大眼，一手伸到石洞里，一下就钳住了一条小鱼，拿出水面一看，只见小鱼的口一张一合，好像在哀求：“放我回去吧，我还小啊！”我犹豫了一下：要是现在把它放回去，再过一两年长成大鱼，那该多好啊！我便把它放回去，然后又去摸大的。
不到半个钟头，我们抓了两条大鱼，大概有一斤多重一条。
伙伴们乐得跳上岸，一手拎着衣，一手举起鱼儿，欢蹦乱跳地回家了。
秋天，小溪两岸的稻田、桑园黄绿相间，景色迷人。
沉甸甸的杂交稻穗在艳阳下闪着金光。
养蚕的阿姨们正在泛着绿波的桑林间采摘桑叶，为养好一年中最后一批蚕而辛勤劳动。
冬天的小溪，也叫人难忘。
芦苇的白花絮在河岸飘飘悠悠，桑树的叶子落光了，溪水仍旧昼夜不息，哗哗欢唱。
在小溪里捕霜鱼，真是有趣极了。
大霜的早晨，我在竹筏后面撑篙，爸爸拿着长长的鱼叉。
一提上来，就是一条大鱼。
冬天的小溪啊，就是这样逗人喜爱。
小溪四时都可爱，而最可爱的是春天。
你看，小溪两岸，桃红柳绿、万紫千红。
温柔的春雨，化作纯净的山泉，汇聚成这清澈见底的溪流，不知疲倦地流向浏阳河，注入洞庭湖，汇进浩浩荡荡的长江。
林业工人趁着满河春水，架着排排竹木，为祖国建设输送栋梁。
我爱门前的小溪流。
我愿化作一滴清泉水，随着它，昼夜不息地奔向海洋。
评析：作者通过观察小溪的四季后分别写道：夏天时“溪里的水清得可爱，绿得可爱”，“我”在这里打水仗、摸鱼；秋天时，“小溪两岸的稻田、桑树，黄绿相间，景色迷人，沉甸甸的杂交稻穗在艳阳下闪着金光”；到了冬天，“芦苇的白花絮在河岸飘飘悠悠，桑树的叶子落光了”；而到最可爱的春天时，“小溪两岸，桃红柳绿，万紫千红，温柔的春雨，化作纯净的山泉，汇聚成这清澈见底的溪流。
”
这种分类观察和描写，形象具体地向人们表现了景物在不同时节的不同特征——给人一种变幻的美。
它犹如一组动画片，展示了小溪及其周围景物的“四季图”，给我们留下一个完美的印象，使人不禁产生一种和作者相同的感受和心愿——“我爱门前的小溪流。
我愿化作一滴清泉水，随着它，昼夜不息地奔向海洋。
”
3.技法指导
运用分类观察法要注意以下几点：
（1）先仔细观察全貌，做到全局在胸，然后再一类一类地观察。
（2）分类时要按照一定的标准，同一类事物之间要合并排列，千万不要在同一类别中又包含另一类别。
（3）在观察时，要注意每一类事物的特征与整体特征的关系，尽量发现各类特征与整体特征相和谐、一致的地方。
（4）材料归类要合理，既不能相互穿插，又不能脱节、跳跃。
（5）当一层意思写完转到另一层意思时，最好要另起一段。
（6）各层意思之间，不但要注意内在的、意义上的联系，而且要注意形式上的衔接，让读者的思路能够顺利地由前者过渡到后者。