让中国红大放异彩_《缤纷异彩中国年》教案教学设计

让中国红大放异彩_《缤纷异彩中国年》教案教学设计
缤纷异彩中国年
中华文明源远流长，有着丰厚的历史积淀，有着深厚的文化底蕴，有着异彩纷呈的民俗和民俗活动。

而最能体现这些特点是民族传统节日——春节。

一、活动背景分析
（一）课题由来及选题
根据江苏省精神文明建设指导委员会办公室《关于开展“缤纷的冬日”——未成年人寒假系列活动的通知》（苏文明办〔2010〕1号）要求，结合我校学生实际情况，教师引导学生根据自己的兴趣、爱好和生活背景，自主选择有关节日的课题。

师生共同审题、论证，最后由学生确定《缤纷异彩中国年》这一语文综合实践活动题目。

（二）学情分析
我校学生进了一定时间的语文学习，积累了较多的语文知识，形成了相应的语文能力，有着较好的语文素养；有着开展校外活动的良好愿望。

但是受条件的限制，农村学生在校外自主开展语文综合性实践活动几乎没有，学生的语文综合性实践能力严重欠缺。

这些影响了语文新课程理念的落实，给学生开展语文综合性实践活动带来了很多的困难。

（三）资源分析
我校学生虽然生活在农村地区，但这里的资源不仅不阻碍学生开展这次语文综合性实践活动，反而有利于活动的开展。

本地环境优美、交通便捷、通讯发达、人文底蕴深厚、民风淳朴、春节民俗与民俗活动代代传承。

二、活动时长及活动目标
（一）活动时长
本次活动从二月一日开始，到三月五日结束，可划分为三个阶段。

宣传发动、准备阶段（从二月一日开始，到二月三日结束）
组织实施阶段（从二月四日开始，到二月二十三日结束）
成果展示与评价阶段（从二月二十四日开始，到三月五日结束）
（二）活动预期目标
1、认识中国年，调查了解中国年对工农业、日常生活等方面的影响。

引导广大学生进一步认同传统、尊重传统、弘扬传统。

2、引导学生参与有趣生动的年庆活动、体验春节民俗活动，热爱传统节日——春节，培养学生爱国热情，增强民族自豪感。

3、在语文综合实践活动中，培养学生的语文自主学习能力、综合、探究等能力，培养团队合作精神
三、活动准备：
（一）教师准备：
1、在学校橱窗张贴省市文件，利用广播系统开一次校会，积极宣传本次活动的意义。

2、教师引导学生选好题目，指导学生分好组，选出组长。

记录下各个小组的联系方式及家庭住址。

（二）学生准备：
1、了解的中国年的知识及准备好交通工具、通讯工具。

2、准备好笔记本、照相器材、录音器材、摄像机、连接因特网的电脑。

3、联系好采访单位和个人。

四、活动过程：
（一）自主分工，拟定好采访提纲。

学生自由组合，自主组建这次语文综合性实践活动的团队，自主确定内部分工，明确各人的角色、职责。

确保人人参与语文综合性实践活动。

小组成员商议，拟定好采访提纲，选择好采访区域。

如：①春节的起源、对联的起源、生肖的传说等。

②本地过春节有哪些民俗，有哪些禁忌？
③父母长辈等人对过春节有哪些期盼？
④打工人讲述外地过春节有哪些习俗？
（二）教师引导，学生自主讨论，设计活动方案及调查表。

主题类别课题名称子课题
体验春节
认同弘扬民族传统
春节与民俗
流传至今
新出现
春节对各行各业的影响
春节与农业生产
春节与工业建设
春节与商业活动
春节与交通运输
春节与旅游
春节与餐饮
春节与金融
春节与影视
春节与教育
春节与日常生活
春节与饮食
春节与保健
春节与娱乐
春节与出行
春节与人情
春节与文化
春节与传说
春节与传统
春节与文学名著
春节与其它文学作品
春节与地域春节与国内各地春节与国外华人社区
春节与中国周边国家
（三）模拟调查与尝试采访
先在学生家内进行模拟调查与采访活动，熟悉调查与采访的程序及内容，培养农村学生的勇气、团队合作精神。

学生共同商议，教师引导，针对性进行改进调查与采访内容。

然后在乡镇内，二至三个小组进行尝试调查与采访，其余组观摩，教师现场指导。

根据情况再一次对活动方案进行调整完善。

（四）采用走访调查与网络调查相结合的方式进行调查。

（五）采访单位及个人
学生自主进行实践活动，采访单位及个人。

教师根据学生需要，及时给予指导。

教师要指导学生填好课题活动日志、活动记录和言谈记录。

教师指导重点：要确保学生人人参与，人人参加到语文实践活动中来，人人要动起来。

要多与学生联系，要及时引导学生解决遇到的困难。

实施建议：对于我们农村学生而言，语文综合性实践活动一定要注重活动性，因此各个小组必须要有足够的参与率和活动率。

学生要积极利用号校内外一切资源，包括家长等人力资源在内；但不能由家长主导甚至包办。

五、活动成果交流与总结
（一）活动成果展示：各小组在实践活动中获得的原始资料要妥善保存好，要及时进行分析、综合，最终形成成果。

各小组课题成果的形式要多样化。

可以是专题小论文、调查报告、活动日记、史料册子、手抄小报、照片展览、音像作品、主题班会、网站网页等。

各小组活动成果除了展示，还可以进行活动交流，如可采用成果答辩、日记交流会、报告会、发布会等形式完成。

各小组活动成果可以先在班级进行展示与交流，然后推荐到年级进行展示与交流，最后由年级择优推荐到学校进行展示与交流。

（二）评价：活动成果展示与交流之后，学校要进行评价，也要进行总结。

评价以鼓励为主，既评综合性奖又评单项奖，既评年级奖又评学校奖。

学校要召开一次校会：总结本次语文综合活动的成败得失，颁发奖状及奖品，请师生代表发言谈体会。

六、活动评析
（一）体会：本次《缤纷异彩中国年》语文综合性实践活动是成功的。

我们体会到：学生逐渐喜爱上语文综合性实践活动；在活动中每个同学都积极参加，都动起来了；在综合性学习活动中既能提高学生的语文素养，又能帮助学生形成良好的个性和健全的人格。

同时我们发现：语文综合性实践活动给农村初中语文教学带来了新变化和新面貌。

（二）反思：《缤纷异彩中国年》语文综合性实践活动有三大亮点：
1：选题生活化，有鲜明的地方特色，富有民族文化内涵。

传统节日同我们每个都有关联，也是我们每个人在日常生活中最容易接触到的。

其中春节是影响最广的传统节日之一。

选择春节作为活动主题，紧贴学生实际生活，学生有很强的亲切感，愿意去开展《缤纷异彩中国年》语文综合性实践活动。

我们盐城的发展史，其实就是一部移民史。

先民来自祖国各地，聚集在盐城，开发了盐城。

先民们带来了各地民风、民俗，经过多年流传，形成了蕴含先民创业的精神独特的民风、民俗。

这些民风、民俗既有鲜明的盐阜地方特色又富有全民族共有的文化内涵。

这些很容易激发学生的活动兴趣；在《缤纷异彩中国年》语文综合性实践活动中，学生有话可说有事可做。

同时学生易于接受传统教育，感悟到地方文化内涵。

2、模拟活动环节具有很强的针对性。

农村中学生由于生活背景、阅历、能力等因素，往往不好意思、不愿意开展综合性实践活动，在实践活动前进行模拟演练，就有了很强的针对性。

教师在学生演练中能及时发现存
在的问题，针对性指导，能取得良好的收效。

3、语文实践活动注重自主性，凸现了语文性。

本次语文实践活动充分体现了学生的自主性：从学生自主选题，自主构建团队、自主分工，自主确定选题、自主设计活动方案，自主采访，自主确定活动成果形式与交流方式等，可以看出来，真正把活动的自主权交还给学生。

在选题、采访内容、活动成果展示与交流等方面紧扣“语文”，凸现语文性，把语文活动具体化、生活化。

本次《缤纷异彩中国年》语文综合性实践活动也有明显不足之处：学生小组之多与教师人数之少，形成差异。

在活动中，教师的指导缺少及时性、实效性、针对性。

语文综合性实践活动结束后，学生体验性活动成果少，有些小组根本没有，有深度的活动成果也少。

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