(幼儿教育)-幼儿园中班双语教学质量的提高妙法-精选
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学资料参考参考范本
(幼儿教育)-幼儿园中班双语教学质量的提高妙法-精选
撰写人：__________________
部 门：__________________
时 间：__________________
曾经有人打过这样一个比喻；幼儿就象一张白纸，人们在上面画什么是什么。那么，我们作为一个双语的传授者，如何在中班上学期更好地推进双语成效呢？
二、做好双语并进工作。
1、保证英语单一课的充分课时量，确保英语教学质量。我班幼儿在英语的发音上有含糊不清现象，如陈伟谣小朋友把“THANK YOU”中的“ ”发成“F”音，个别幼儿学习积极性不强，掌握不好，因此除了精心设计活动，游戏吸引幼儿兴趣学习外，还利用课余饭后进行英语教学的查漏补差活动，确保“拔尖”也“保差”。
2、在综合活动和一日活动中，随机渗透英语，给幼儿一种知识的复现，让其自然习得。如在主题活动“春天”中渗透颜色的学习，“秋天到了”中渗透水果名称，计算操作中渗透数量和形成，使幼儿不断复现单词和语句，在大脑中最终形成知识停wk.baidu.com。
3、创设良好的双语环境，做好双语的使用。在综合活动中，有时会遇到双语混用的情况，如秋天的水果，老师拿出“香蕉”问是什么，幼儿会回答“BANANA”，诸如此类情况在各种活动中不时出现，因此要做好幼儿双语使用工作，帮助幼儿在不同问话下用不同语言回答。
1、做到人人、处处、时时教幼儿普通话，结合身体动作，不厌其烦地利用细小环节渗透，让幼儿在听懂的基础上，掌握简单的语言。如幼儿喝水环节，我们边说边做动作，让幼儿明其意，并能跟学，能用简单的语句表达自己的意思。
2、全体老师在日常环节中加强母语的使用，绝对禁止讲潮汕方言，加强对母语的听力。
3、利用录音机，电视机给幼儿播放故事，音乐歌曲，儿歌及普通话的录象带，在各环节中不断给幼儿感官和语言上的刺激和输入。
（一）创设普通话的良好环境。大家都知道，学习语言最重要的是要有一个良好的氛围环境。从英语的学习中我们深有体会，同样我认为，学习普通话也需要一个良好的语言环境。
幼儿语言具有沉默期，需要语言的静静输入。创设一个良好的普通话环境，让幼儿去听，去感受，利用多方位，多渠道，多感官去加强对语言的输入和理解。因此，在新生刚入园，我们首先给他们造成必须使用普通话的主观意识，同时在客观上，我们要营造出语言环境：
一、首先要加强普通话教学，为下学期顺利过渡到英语作好铺垫。
广东地区的幼儿，受地域环境的影响，只会讲粤语方言，对普通话的听说能力极差，尤其是在极具有地方特色的潮汕地区，这样的现象就更加的严重了。因此中班双语的比例应为普通话70%，英语30%。在维护英语整体环境的同时，当务之急是打好母语基础，学好普通话。
（三）创造机会让幼儿大胆交流，加强表达能力。语言具有再生性和复制性，幼儿在能听、能说基础上，应鼓励他们举一反三，大胆交流。
1、在语言区和阅读区，我们设置了大量的故事图片和书籍，建立了一个可以专门说话的“聊天吧”鼓励同伴间相互讲述故事，强化表达能力。
2、一些好说的说的好的孩子主动的担当的“小老师”的角色，让幼儿互相帮助，互相监督，以强带弱，因此我们就在班上让每个小朋友都找到了自己的“话友”老师根据幼儿实际情况作进一步的记录和纠正，随时表扬和鼓励。
（二）教幼儿学普通话，养成说普通话的习惯。幼儿在经过语言的沉默期后，便进入记忆使用阶段，老师便可以对幼儿进行有意识的教学，通过各种活动的反复出现，让幼儿在理解的基础上自然记忆。在此过程中，要着重从两方面对幼儿进行教学：
1、纠正幼儿的发音。广东幼儿对“z”、“c”、“s”、“zh”、“ch”、“sh”等平舌翘舌音以及“in”、“ing”、“en”、“eng”前后鼻音分不清，并且说不准。老师便要教给幼儿简便易懂的发音方法。如发前后鼻音，我们让幼儿捏住鼻子，气往上提，用鼻腔发音，幼儿觉得好玩，兴趣十足，很快掌握了方法。在平时教学中，有针对性地多练习此类儿歌、古诗、绕口令和故事，经过提醒指点，幼儿进步则很快。在家长会的综合活动中，我班幼儿能在朗诵儿歌<<我不怕>>过程中准确，清晰地发出灯/停/行/明音。
2、丰富幼儿词汇，鼓励幼儿口语表达的完整性。在教学中，注意遵循循序渐进的原则，保护幼儿的求知欲和兴趣，增强幼儿学说普通话的信心。我是这样做的：在刚开始，只要幼儿能用普通话回答问题就行，不管回答一个词或一个字，都给予幼儿鼓励，在这样的基础上逐步丰富幼儿词汇，丰富了词汇后又给幼儿提出更高的要求——能将词汇扩充成为完整的句字，特别要注意的是在日常生活中的每个教育教学环节中不断的重复提醒幼儿要根据老师的提问来完整回答问题。如问句：“这是什么？”幼儿回答过渡：“苹果”——“红色的苹果”——“这是一个红色的大苹果”。在这样的基础上再要求孩子们将一个词或句子扩充成为一段简短的话或是有简单情节的故事等。
同时，配合园里双语环境布置，在课室等幼儿活动场所内，我们给所有物件贴上双语标志，利于幼儿的随机认识，丰富词汇。经过几个月的初步学习，我新班幼儿已能较流利地说普通话，能准确、清楚地朗诵所有教学儿歌，能讲述故事。在语言表达上都有很大进步，并能较好掌握英语内容。
(幼儿教育)-幼儿园中班双语教学质量的提高妙法-精选
撰写人：__________________
部 门：__________________
时 间：__________________
曾经有人打过这样一个比喻；幼儿就象一张白纸，人们在上面画什么是什么。那么，我们作为一个双语的传授者，如何在中班上学期更好地推进双语成效呢？
二、做好双语并进工作。
1、保证英语单一课的充分课时量，确保英语教学质量。我班幼儿在英语的发音上有含糊不清现象，如陈伟谣小朋友把“THANK YOU”中的“ ”发成“F”音，个别幼儿学习积极性不强，掌握不好，因此除了精心设计活动，游戏吸引幼儿兴趣学习外，还利用课余饭后进行英语教学的查漏补差活动，确保“拔尖”也“保差”。
2、在综合活动和一日活动中，随机渗透英语，给幼儿一种知识的复现，让其自然习得。如在主题活动“春天”中渗透颜色的学习，“秋天到了”中渗透水果名称，计算操作中渗透数量和形成，使幼儿不断复现单词和语句，在大脑中最终形成知识停wk.baidu.com。
3、创设良好的双语环境，做好双语的使用。在综合活动中，有时会遇到双语混用的情况，如秋天的水果，老师拿出“香蕉”问是什么，幼儿会回答“BANANA”，诸如此类情况在各种活动中不时出现，因此要做好幼儿双语使用工作，帮助幼儿在不同问话下用不同语言回答。
1、做到人人、处处、时时教幼儿普通话，结合身体动作，不厌其烦地利用细小环节渗透，让幼儿在听懂的基础上，掌握简单的语言。如幼儿喝水环节，我们边说边做动作，让幼儿明其意，并能跟学，能用简单的语句表达自己的意思。
2、全体老师在日常环节中加强母语的使用，绝对禁止讲潮汕方言，加强对母语的听力。
3、利用录音机，电视机给幼儿播放故事，音乐歌曲，儿歌及普通话的录象带，在各环节中不断给幼儿感官和语言上的刺激和输入。
（一）创设普通话的良好环境。大家都知道，学习语言最重要的是要有一个良好的氛围环境。从英语的学习中我们深有体会，同样我认为，学习普通话也需要一个良好的语言环境。
幼儿语言具有沉默期，需要语言的静静输入。创设一个良好的普通话环境，让幼儿去听，去感受，利用多方位，多渠道，多感官去加强对语言的输入和理解。因此，在新生刚入园，我们首先给他们造成必须使用普通话的主观意识，同时在客观上，我们要营造出语言环境：
一、首先要加强普通话教学，为下学期顺利过渡到英语作好铺垫。
广东地区的幼儿，受地域环境的影响，只会讲粤语方言，对普通话的听说能力极差，尤其是在极具有地方特色的潮汕地区，这样的现象就更加的严重了。因此中班双语的比例应为普通话70%，英语30%。在维护英语整体环境的同时，当务之急是打好母语基础，学好普通话。
（三）创造机会让幼儿大胆交流，加强表达能力。语言具有再生性和复制性，幼儿在能听、能说基础上，应鼓励他们举一反三，大胆交流。
1、在语言区和阅读区，我们设置了大量的故事图片和书籍，建立了一个可以专门说话的“聊天吧”鼓励同伴间相互讲述故事，强化表达能力。
2、一些好说的说的好的孩子主动的担当的“小老师”的角色，让幼儿互相帮助，互相监督，以强带弱，因此我们就在班上让每个小朋友都找到了自己的“话友”老师根据幼儿实际情况作进一步的记录和纠正，随时表扬和鼓励。
（二）教幼儿学普通话，养成说普通话的习惯。幼儿在经过语言的沉默期后，便进入记忆使用阶段，老师便可以对幼儿进行有意识的教学，通过各种活动的反复出现，让幼儿在理解的基础上自然记忆。在此过程中，要着重从两方面对幼儿进行教学：
1、纠正幼儿的发音。广东幼儿对“z”、“c”、“s”、“zh”、“ch”、“sh”等平舌翘舌音以及“in”、“ing”、“en”、“eng”前后鼻音分不清，并且说不准。老师便要教给幼儿简便易懂的发音方法。如发前后鼻音，我们让幼儿捏住鼻子，气往上提，用鼻腔发音，幼儿觉得好玩，兴趣十足，很快掌握了方法。在平时教学中，有针对性地多练习此类儿歌、古诗、绕口令和故事，经过提醒指点，幼儿进步则很快。在家长会的综合活动中，我班幼儿能在朗诵儿歌<<我不怕>>过程中准确，清晰地发出灯/停/行/明音。
2、丰富幼儿词汇，鼓励幼儿口语表达的完整性。在教学中，注意遵循循序渐进的原则，保护幼儿的求知欲和兴趣，增强幼儿学说普通话的信心。我是这样做的：在刚开始，只要幼儿能用普通话回答问题就行，不管回答一个词或一个字，都给予幼儿鼓励，在这样的基础上逐步丰富幼儿词汇，丰富了词汇后又给幼儿提出更高的要求——能将词汇扩充成为完整的句字，特别要注意的是在日常生活中的每个教育教学环节中不断的重复提醒幼儿要根据老师的提问来完整回答问题。如问句：“这是什么？”幼儿回答过渡：“苹果”——“红色的苹果”——“这是一个红色的大苹果”。在这样的基础上再要求孩子们将一个词或句子扩充成为一段简短的话或是有简单情节的故事等。
同时，配合园里双语环境布置，在课室等幼儿活动场所内，我们给所有物件贴上双语标志，利于幼儿的随机认识，丰富词汇。经过几个月的初步学习，我新班幼儿已能较流利地说普通话，能准确、清楚地朗诵所有教学儿歌，能讲述故事。在语言表达上都有很大进步，并能较好掌握英语内容。