安徽创客教育现状统计分析
创客教育可行性分析
创客教育可行性分析引言近年来，创客教育成为教育领域的新兴概念，它通过培养学生的创造力、创新思维和实践能力，引领学生积极参与学习并实践项目，获得实际经验。
创客教育的目标是培养具备解决问题能力和创造力的人才，以应对现代社会的挑战。
本文将从需求分析、市场前景和教育效果三个方面对创客教育的可行性进行分析。
需求分析创客教育的核心是激发学生的创造力，并培养解决问题的能力。
当下，社会发展迅速，科技日新月异，要求学生具备创新能力以应对未来挑战。
传统的教育模式注重知识传授，忽略了培养学生的实际动手能力。
创客教育提供了一个能够让学生动手实践，进行自主学习和创新的平台。
因此，创客教育满足了社会对于培养具备创造力人才的需求。
此外，家长也对创客教育表现出了较高的兴趣。
他们希望通过参与创客教育，让孩子学到实用技能，锻炼动手能力。
而这种积极参与对于创客教育取得良好效果起到了重要作用。
因此，可以说创客教育已经成为家长们选学教育方式的首选。
市场前景创客教育正处于快速发展阶段，市场前景广阔。
根据公开数据显示，目前中国创客教育行业规模已达数百亿元，并以每年约30%的速度增长。
未来几年，预计创客教育行业将继续保持高速增长。
一方面，创客教育得到了政府的高度重视和支持。
中国政府提出"大众创业、万众创新"的发展理念，创客教育正与国家政策的方向高度契合，政府加大对创客教育项目的扶持力度，为创客教育行业的发展提供了良好的环境。
另一方面，科技创新和信息技术的迅猛发展推动了创客教育的需求增长。
人工智能、大数据、物联网等新技术的出现，对于学生的所需求的能力进行了全新的定义。
创客教育注重的实践能力、合作精神和创新思维，符合现代社会对人才培养的需求。
教育效果创客教育注重学以致用，通过实践项目培养学生的实际动手能力。
学生在实践中不断尝试和反思，加深对知识的理解和应用。
这种学习方式培养了学生的创新思维，并激发了他们的创造力。
研究表明，创客教育能够提高学生的解决问题的能力、创新能力和团队合作能力。
创客教育在小学教育中发展现状的分析
创客教育在小学教育中发展现状的分析作者：董博宇来源：《天津教育·上》2022年第03期如果有这样一所学校，学生可以自己打造教室设施，设计户外景观，模拟火箭发射，以及进行各种发明创造，你会喜欢吗？如果学生可以利用在校时间学习自己感兴趣的知识，你会喜欢吗？目前，我国很多学校正在朝着这个方向努力，跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等教育理论逐渐风靡。
这是教育界的重大变革，有望改变传统的教与学模式。
这项改革是基于美国著名教育家杜威（Dewey）和瑞士近代儿童心理学家皮亚杰（Piaget）的理论，即学校课堂应该鼓励创造性思维和动手实践能力，他们相信学习应该是主动的，应该由学生自主建构知识体系。
21世纪初，美国国家科学基金会率先提出了STEM这一概念：秉承科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Math）相融合的学习理念进行的整体教学。
后来，美国弗吉尼亚理工大学的亨里克森（Henriksen）又提出，把艺术科目（Art）融入STEM教育，可以提高学生学习的积极性、参与性和有效性。
在传统教学中，科学、技术、工程、数字、艺术这些学科通常呈现为一个筒仓模型，各科目是相互独立的，学生无法感受到各科目之间的联系。
而在STEAM课程中，学生可以通过多感官的学习和动手实践，从而更好地发挥自身特点，促进个性化学习，从不同视角看待问题。
创客教育则以跨学科的项目式体验为途径，使学生在开放的环境中，以个人兴趣为导向，切实提高学生的创新思维和动手能力。
一、创客教育在小学教育中的开展现状创客教育是实体空间、虚拟空间、文化空间三位一体形成的立体学习空间模式，致力于在开放融合、实践共享理念的指导下，培养具有创新精神和创新能力的人才。
由于我国的创客教育起步晚，创客空间不够完善，缺乏专业的创客教师，跨学科融合度不足，缺少相应的校内外社会实践等，都是当下创客教育亟待解决的问题。
创客教育发展现状解析,盛思创客未来发展方向
创客教育发展现状解析,盛思创客未来发展方向第一篇：创客教育发展现状解析,盛思创客未来发展方向创客教育发展现状分析，盛思创客教育未来发展走向素质教育从20世纪80年代被提出以来，一直是教育界广泛关注的话题，而讲到素质教育就不得不提近年来备受市场青睐的创客教育。
创客教育是创客文化与教育的结合，是基于学员兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
二、创客教育的发展现状1.海外市场国外创客教育总体可以概括为“欧美市场发展成熟，亚太国家日韩处于领先地位”。
欧美以美国为代表，自上个世纪80年代兴起的近三十年的发展中，国家顶层政策、政府经费、课程体系、师资等方面给予创客教育极大的重视，同时谷歌、英特尔、行业协会等企业或者民间组织也给予了大量的支持，美国创客教育市场已经表现出课程体系完备、技术先进、参与人群众多的繁荣现状。
再看亚太，日韩已经处于领先地位，以日本为代表，政府科技发展的核心在于教育改革，着重从课程体系、教育基金、教师培养、鼓励女性参与等多种手段，支持创客教育的发展。
独具特色的是，日本把机器人教育和领先的机器人产业融合起来，专业课程和比赛多与机器人相关，进一步把日本的工匠精神发挥到了极致。
2.国内市场在中国，北京、上海、深圳、温州等城市成为了创客教育的领跑者，通过建设校园创客空间、举办创客大赛和创客文化节、成立创客俱乐部、召开创客教育研讨会等活动，推动了创客教育在国内的发展。
即使创客教育市场在国内处于异常火热的状态。
但在实际操作中，因为创客教育的课程体系内容较新，涉及的关联学科知识较多，如机械的知识、电子电路的知识、力学知识等，大部分教师原有的知识储备不够，在面对实际教学时，很容易出现科学性的错误，有些甚至课程体系的难度设置上都没有遵循先易后难的教学规律。
而校外机构在课程、教学体系和师资力量上相对有更大的优势。
截至目前，根据中泰证券研究所的不完全统计，国内已经约有7,000多家主打机器人教育的机构，400多个品牌，行业分散集中度极其分散。
创客教育发展现状与未来趋势分析
创客教育发展现状与未来趋势分析在当今快速发展的科技时代，创客教育成为了一种备受关注的教育方式。
创客教育指的是通过动手实践、创造和合作，培养学生的创新思维、动手能力和团队合作精神。
创客教育的发展在近年来取得了显著的成绩，一些先进国家和地区已经将其纳入公立教育体系，并得到了广泛的认可。
本文将分析创客教育的现状以及未来的发展趋势。
首先，我们来看一下目前创客教育的现状。
近年来，创客教育在全球范围内得到了广泛推广和应用。
许多国家和地区都制定了相关政策，鼓励学校开设创客教育课程，提供相关资源和支持。
许多优秀的教育机构也纷纷加入了创客教育的队伍，开设了创客学习中心或实验室。
此外，一些创客教育平台和在线教育公司也在迅速崛起，为学生提供创客教育的学习材料和资源。
创客教育的发展还受到了社会的广泛关注和支持。
创客教育注重培养学生的创新能力和实践能力，有利于激发学生的潜能和创造力。
而且，创客教育注重学生的自主学习和合作学习，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
这些优点使得创客教育得到了家长、学生和教育专家的普遍认可。
然而，创客教育的发展仍然面临许多挑战和问题。
首先，创客教育在课程设置方面存在一定的困难。
由于创客教育注重学生的自主学习和实践能力的培养，传统的课程设置和评价方式可能无法完全适应。
其次，创客教育需要大量的资源和设备支持，特别是对于一些贫困地区的学校来说，这无疑是一个巨大的挑战。
此外，创客教育还需要有专业的教师团队来支持和指导学生的学习，但目前市场上的创客教育教师还相对匮乏。
在未来，创客教育仍然具有巨大的发展潜力。
首先，随着科技的进步和普及，创客教育的资源和设备将会更加便宜和易于获取，使得更多的学校和学生能够享受到创客教育的好处。
其次，随着创客教育的推广和应用，将会有更多的教师和教育机构加入其中，提供更好的教育服务。
此外，创客教育也会与其他学科和领域进行深度结合，推动综合性素质教育的发展。
创客教育的未来还将呈现出一些新的趋势和方向。
创客教育存在的问题及解决对策
创客教育存在的问题及解决对策作者：洪福来源：《教育信息化论坛》2017年第07期摘要：近年来，国际、国内的创客与创客运动火爆，创客教育也随之兴起，中小学创客教育也在全国范围内如火如荼地开展起来，但纵观目前国内创客教育现状，也都是刚刚起步，存在很多问题，诸如概念、观点、思路、做法还有待厘清、检验、修正和完善，各中小学校也都缺乏行之有效的创客教育培养模式，创客教育处于混乱状态，各行其道。
本文通过合肥市香格里拉小学开展全面创客教育的实践探索，根据不同学者对于创客教育给出的定义，简要分析了当前国内外创客教育现状，进而列举了目前创客教育存在的诸多问题；针对问题给出了解决问题的对策，确定了以陶行知创造教育思想为指导，并以合肥市香格里拉小学开展创客教育为具体实例，从师资培训、课程建设、空间建设、评价体系等诸多方面进行探究实践；最后从可持续、公平均衡、普惠性等方面给出了创客教育发展建议。
总之，本文希望通过香格里拉小学创客教育模式的积极尝试，能够为其他学校开展创客教育提供更多有效的参考，为促进义务教育阶段创客教育的发展，为培养更多更全面的创新型人才奠定基础。
关键词：创客教育；创客课程；创客师资；创客空间；创客教材近年来，国际上创客与创客运动异常火爆，我国在国际化潮流影响下，创客运动迅速兴起，各中小学校也迅速兴起了创客教育热潮，虽然创客教育这一新生事物很时髦，但要真正开展创客教育，建设“人人皆创客”的理想校园，还需要广大具有创新思想、创新意识和勇于改革实践的教师共同努力，长期探索实践来实现。
合肥市香格里拉小学就是这样一所勇于领先、敢于探索的创新校园，目前他们正在积极探索实践“人人皆创客”的创客教育。
一、创客教育概况（一）创客教育的概念关于“创客教育”，至今并没有统一的定义，不同的学者对于创客教育的定义都提出了自己的见解。
杨现民等学者认为创客教育是一种融合信息技术，秉承“开放创新、探究体验”教育理念，以“创造中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。
浅析创客教育在中小学的发展现状和实施建议
的.创客所提出的 问 题 往 往 是 在 生 活 中 遇 到 的,而
新,将创意变成现 实 实 践 者. 创 客 文 化 源 于 美 国 车
生活又根 植 于 社 会,是 亟 待 解 决 的 现 实 生 活 问 题.
库文化,创客空间是 理 想 家、实 践 家 的 “家 庭 梦 想 制
创客教育 主 张 以 解 决 用 户 实 际 问 题 为 研 究 中 心 目
合了新时代人才培养的新模式、新理念.
应该存在千篇一律的教育模式.创客们有着各自丰
(二)培养学生创新实践和团队协作能力
单纯的应试教育 和 繁 重 的 课 业 负 担,会 书呆子,
面对生活中遇到的问题只会“纸上谈兵”而不去动手
解决.创客 教 育 是 面 向 生 活,面 向 大 众,面 向 未 来
展,但还未正式进 入 我 国 的 中 小 学 课 程 体 系. 教 育
部虽然多次出台了 相 关 激 励 政 策,却 没 有 制 定 具 体
的课程大纲和科学 性 统 编 教 材,各 级 各 类 中 小 学 的
小学生的思维敏捷 而 大 胆,创 客 教 育 在 中 小 学 普 及
开展,会让中小学生从小就养成勇于创新、乐于实践
创客教育启蒙得到了越来越多的关注和重视.北上
之传统教育其核心意义和发展优势在于以下方面.
广深等一线城市、山 东 江 苏 浙 江 等 经 济 发 达 省 份 先
(一)贯彻学生为主体的建构主义教育思想
后建设了各自的中 小 学 创 客 空 间,出 台 了 一 系 列 鼓
传统教育始终以课 堂 教 学 “老 师 讲,学 生 听”为
浅析创客教育在中小学的发展现状和实施建议
创客教育的核心教学任务就是培养学生完备的知识
区域创客教育课程实施的现状问题及对策
区域创客教育课程实施的现状问题及对策随着科技的迅猛发展，创客教育已经成为教育领域中的一项新热点。
在我国各个城市和地区，都陆续开设了创客教育课程，希望通过这种方式培养出更多的创新人才。
随之而来的问题也日益凸显。
本文将分析区域创客教育课程实施的现状问题，并提出对策。
一、现状问题1.教育资源不均衡在我国的教育体系中，城乡教育资源的分配不均衡一直是一个亟待解决的问题。
创客教育课程在一些发达地区或大城市开设较早，资源相对丰富，而在一些偏远地区或贫困地区，创客教育的开展却相对较少，教育资源严重匮乏，这导致了创客教育的不平等情况。
2.师资力量不足创客教育需要教师具备一定的创新能力和专业水平，而目前我国的教师队伍中，真正具备创客教育经验和技能的教师并不多见。
很多学校的教师在创客教育方面的知识水平和实践能力都相对较弱，这导致了创客教育课程实施的困难。
3.学生参与度不高一些学校在开设创客教育课程时，学生的参与度并不高。
部分学生对创客教育的热情并不高涨，导致了课程的实施效果不尽如人意。
而且，一些学校的创客教育课程设置也比较单一，缺乏足够的吸引力，这也影响了学生的积极性。
4.缺乏与产业对接创客教育的目标是培养创造性思维和实践能力，与产业对接是其重要的一环。
但目前一些学校的创客教育课程与产业对接不够紧密，导致学生在课程实践中缺乏真实的产业需求，影响了他们的创新能力和实践技能的培养。
二、对策建议1.加大教育资源投入政府应当加大对创客教育的投入，确保教育资源的均衡分配。
特别是针对一些贫困地区和偏远地区的学校，应当增加创客教育的资源投入，让更多的学生能够接触到创客教育课程，促进教育公平。
2.加强师资培训政府和学校应当加强对教师的创客教育培训，提高教师的创新能力和创客教育实践能力。
通过开展专业的培训课程、组织教研活动等方式，提高教师的创客教育水平，促进创客教育课程的顺利实施。
3.多元化课程设置学校应当积极探索多元化的创客教育课程设置，结合学生的兴趣和特长，开设多样化的课程。
创客教育的现状及发展趋势
创客教育的现状及发展趋势作为21世纪最热门的教育形式之一，创客教育在近几年迅速发展。
它不仅提供了一种全新的教学方式，还能够激发学生的创造力和实践能力。
本篇文章将讨论创客教育的现状和发展趋势。
一、创客教育的现状1. 定义创客教育是基于创新、实践、合作、自主等理念，培养学生的创造力和实践技能的一种教育方式。
它强调学生的主动性、参与性和团队合作能力，鼓励学生在完成各种实践项目中自主探究，从而提高学生的动手能力和解决问题的能力。
2. 特点创客教育的特点在于它能够将学校的知识和实践相结合，将学生的动手和头脑作为一个整体来培养。
它通过激发学生的独立思考和创造力，鼓励他们在实践中不断探索和发现，解决现实问题，并贡献自己的智慧。
3. 应用情况随着创新和科技的不断发展，越来越多的学校开始尝试创客教育的实践。
例如，机器人编程、3D打印、VR技术等，都成为现代创客教育中重要的技能和工具。
而在国内，各大互联网教育企业也开始涉足创客教育这一领域，进行产品开发和市场推广。
4. 取得成效近年来，创客教育在国内外多所学校都取得了显著成效。
事实上，创客教育的成功，也在一定程度上反映了一种教育革命的时代潮流。
与传统教育相比，创客教育更能够满足学生的创新需求，培养创造力和实践能力，对于提高学生的综合素质和就业竞争力具有重要作用。
二、创客教育的发展趋势1. 结合AI和大数据随着人工智能和大数据技术的应用日益广泛，将这些技术与创客教育相结合也成为了一种趋势。
通过引入AI和大数据，可以提高创客教育的效率和创新能力，帮助学生更好地理解和应用各种科技技能。
2. 强调STEM教育STEM（Science、Technology、Engineering、Mathematics）教育强调在科学、技术、工程和数学领域中的应用实践。
它的实践内容通常涉及机械、电子、信息技术等领域，与创客教育存在一定重叠性。
因此，未来创客教育将更加注重STEM 教育的实践性，以满足学生对科技技能的需求。
国内创客教育文献综述
国内创客教育文献综述创客教育是一种注重学生创新、实践和合作的教育形式，在国内已经得到了广泛的关注。
本文对国内创客教育文献进行综述，旨在总结创客教育的发展历程、现状以及存在的问题。
一、国内创客教育的发展历程创客教育在国内的兴起可以追溯到 2010 年，当时教育部发布了《关于深入推进普通高中课程改革的意见》,提出要培养学生的创新精神和实践能力。
此后，国内各地开始积极探索创客教育的形式和方法，涌现出了很多有特色的创客教育机构和实践案例。
二、国内创客教育的现状目前，国内创客教育已经取得了很大的进展，主要体现在以下几个方面:1. 政策支持：国家层面多次出台相关政策，鼓励发展创客教育。
2. 教育创新：各地中小学纷纷开展创客教育，积极探索创新人才培养的新模式。
3. 产业创新：创客教育的兴起带动了教育装备产业的创新和发展。
三、国内创客教育存在的问题尽管国内创客教育取得了一定的进展，但是还存在一些问题，主要包括:1. 理念认识不足：一些地方和学校对创客教育的理念认识不足，将其视为一种“时髦”的教育形式，缺乏真正的理解和重视。
2. 教育资源不足：创客教育需要大量的硬件和软件资源，但是国内一些地区的教育资源不足，难以满足创客教育的需求。
3. 教学方法单一：创客教育需要注重学生的实践和创新能力培养，但是一些地方和学校的教学方法是单一的，难以满足学生的需求。
四、未来发展趋势未来，国内创客教育将呈现以下发展趋势:1. 更加注重实践和创新：未来创客教育将更加注重学生的实践和创新能力的培养，推动教育创新的实现。
2. 更加注重协同合作：未来创客教育将更加注重教师和学生之间的协同合作，推动教育变革的实现。
3. 更加注重信息技术的应用：未来创客教育将更加注重信息技术的应用，推动创客教育的数字化、智能化发展。
总结起来，国内创客教育已经取得了一定的进展，未来将继续发展趋势，推动国内创客教育的发展。
创客教育的现状与发展方向研究
创客教育的现状与发展方向研究第一章：引言随着科技的不断发展，人类对于技术的应用也越来越广泛。
在这样一个背景下，创客教育应运而生。
创客教育是一门以实践为基础，培养创造力和解决问题能力为目标的教育课程。
其可以激发学生的思维和创新能力，培养学生的合作精神和实践能力。
然而，目前创客教育在我国的推广和普及仍然存在一些困难和问题，如教育资源不足、师资力量不足、教学方法与学习需求不匹配等。
本文将以现状分析为基础，探讨创客教育未来的发展方向。
第二章：创客教育发展现状分析2.1 创客教育的定义与特点创客教育是一种以学生为中心的教育方式。
它强调让学生去探索、创造、实践和分享知识。
创客教育的一个重要特点是鼓励和培养创造力。
它注重培养学生的实践能力，让学生通过亲身实践去解决问题。
创客教育还强调合作和分享，让学生在团队合作中共同探索，共享成果。
2.2 创客教育的发展历程创客教育的概念最早出现在2006年，由美国《Make》杂志创始人戴尔·道什提出。
2010年，第一届Maker Faire全球创客嘉年华在美国旧金山举办。
此后，Maker Faire在世界各地陆续开展，创客教育也逐步被引入课堂。
在我国，创客教育发展较为缓慢，直到2014年才被引入高中教育。
目前，创客教育在我国各地尚处于推广和试验阶段。
2.3 创客教育存在的问题目前我国创客教育仍处于起步阶段，存在以下问题：（1）教育资源不足。
目前，大部分学校仍缺乏基础设施和教育资源，如各种器材和设备。
（2）师资力量不足。
目前学校教师队伍中缺乏专业的创客教育师资，这也制约了创客教育的开展。
（3）教学方法与学习需求不匹配。
由于课程和学生需求的差异，教学方法和内容往往与学生的学习需求不匹配。
第三章：创客教育的未来发展方向3.1 推广创客教育，提高受众范围为了让更多的学生受益于创客教育，我们需要推广创客教育，提高受众范围。
这可以从以下几个方面进行：（1）发展开放式教育资源。
创客教育发展现状初探
创客教育发展现状初探作者：林泽宇来源：《东方教育》2018年第13期1、创客教育1.1创客教育背景“创客”一词缘于李克强总理视察深圳柴火空间时的讲话以及在2015年政府工作报告中大力发展众创空间的举措。
创客教育就是指在创客空间中开展的培养青少年创客的一种教育类型，是以造物的形式培养学生综合实践能力的一种工程教育。
现如今，创客和创客教育已经成为我国教育领域的一个热点话题。
毋庸置疑，它们的兴起与科技进步密切相关，但作为一种教育思潮和教育活动，其时代背景更为复杂和多样。
1.新工业革命为创客教育提供了人才培养需求新工业革命以德国提出的“工业4.0”为代表，它提出继蒸汽机的应用、规模化生产和电子信息技术等三次工业革命后，人类将迎来以信息物理融合系统为基础，以生产高度数字化、网络化、机器自组织为标志的第四次工业革命。
简言之，工业4.0的实质就是主张虚实融合的工业技术革命，显然，这种工业革命的实现需要大量掌握虚实融合技能的人才，创客教育无疑适应了这种需要。
2.科技创新变革为创客教育提供了新的创新文化基础科学技术的融合和发展不仅催生了信息社会、知识社会形态，而且也推动了科技创新模式的嬗变，创新2.0正受到科学界及社会大众的广泛关注。
所谓创新2.0，是指面向知识社会的第二代创新模式，即从专业科技人员在实验室环境下研发出科技创新成果后由用户被动使用，转变为技术创新成果的最终用户可以直接通过公共创新平台间接参与技术创新成果的研发和推广应用的全过程。
这种创新模式是万众创新的基石，也是創客与创客教育的文化基础。
3.开源运动为创客教育提供了开放精神的引领和技术支持开源运动是计算机科学领域的一种文化现象，其意义在于开放源代码、信息共享和自由使用。
开源运动中积极促进人类文明发展的文化已经渗透到信息、教育、健康等领域，为创客教育提供了丰富的教育资源和教育经验，造就了一大批乐于分享的大小创客。
而且，开源运动直接为创客运动和创客教育的普及开展提供了技术条件。
国内创客教育研究综述
国内创客教育研究综述【摘要】本文对国内创客教育进行了综述。
在介绍了创客教育的定义和背景。
在分析了国内创客教育的发展现状、研究内容、评价和影响因素，以及未来发展方向。
在强调了国内创客教育研究的重要性，并指出了存在的不足之处，展望了未来发展。
本文旨在全面了解国内创客教育的现状与发展趋势，为相关研究和实践提供参考。
【关键词】创客教育、国内、研究、综述、发展现状、研究内容、评价、影响因素、未来发展方向、重要性、不足之处、展望1. 引言1.1 国内创客教育研究综述在国内，随着政府对创客教育的支持和推动，许多学校和机构开始引入创客教育内容，以丰富学生的课外活动和提高他们的综合素质。
创客教育在国内的发展现状日益完善，涵盖了多个领域和层次，为学生提供了更广阔的创新空间和展示平台。
国内的创客教育研究内容涵盖了教育理念、教学方法、实践案例等多个方面，不断深化对创客教育的认识和探讨。
国内创客教育的评价和影响因素也受到学者和教育工作者的关注，在实践中不断总结经验和改进方法。
未来，国内创客教育将继续朝着深化实践、拓展领域、提高质量的方向发展，为培养更多具有创新精神和实践能力的优秀学子做出贡献。
国内创客教育研究的重要性也越来越凸显，不仅可以推动教育改革和创新，还可以为社会发展和人才培养提供有益借鉴。
2. 正文2.1 创客教育的定义和背景创客教育是一种新型的教育理念和实践方式，旨在培养学生的创造力、创新能力、实践能力和团队合作能力。
它源于“Maker Movement”（创客运动）的兴起，起初是由个人、学校和社区组织的爱好者自发组织的一种“DIY”（自己动手做）文化活动。
随着科技和信息技术的快速发展，创客教育逐渐成为教育领域的热点话题。
创客教育强调学生通过实践性的手工制作和开放的合作平台，学习到知识、技能和思维方法，培养创造性和创新性思维，提高解决问题的能力。
它不仅注重学生的个体潜能的挖掘和发展，还强调团队合作和交流互动的重要性。
安徽省应用型高校创新创业教育现状与发展思考
业教育 总体状况 良好 ，但也存在重视落 实不 够，条件保 障不足 ，体系需进一步优化 ，成效显现度 不高等 问题 。在 国家创新创业教育改革和安徽省应用型高校 改革背景下，各高校应抓住机遇 ，进一步促进创新创业教育 改革 ，完 善体系 ，提高质量 ，建立一体化创新创业育模式，并重新定位 学校发展 方向。
育一 创业 实训一 创 业实 战一 创 业孵 化一 创业 融 资 ”
问卷共 ７ ７ ９份 ， 其 中部 门 ３ ９ ６份 ，院系 ３ ８ ３份 ， 比例分 别 为 ５ ０ ． ８ ３ ％、 ４ ９ ． １ ７ ％。 部 门涵盖 学工 、 教务 、 团委 、科 技 、 就 业 五 部 门 ，各 部 门 比例 分 别 为
［ 作 者 简介］ 丁俊 苗 （ １ ９ ７ ４ 一 ） ，男，安 徽枞 阳人 ，博 士 ，巢 湖 学院 副教授 ，主要研 究 方 向：汉语 言文 字学 ，高等教 育管 理
８ ２ ． ６ ７ ％。 调查覆盖 的高校 面广，涉及 到了与创新创业 教育相 关的各类对象 ，样本数量较大 。 （ 一 ）调 查对 象 调 查 问卷 分部 门与教 学 院系 、 教师、 学 生三 类 ，
具 体情 况 如下 。 １ ．部 门与教学 院系 问卷
应用型高校的建设工作 ，于 ２ ０ ０ ８年成立 了安徽省
３ ３ ． ５ ９ ％、３ Ｏ ． ０ ５ ％、 ｌ ３ ． ８ ９ ％、ｌ ３ ． １ ３ ％、 ９ ． ３ ４ ％。
２ ．教 师 问卷
问卷共 ６ ２ ４份 ，教 师学科 理 工类 、经管类 、文 史哲 类 、教育类 、艺术类 、农 医类 、法学类 比例 分
别为 ４ ２ ． ９ ５ ％、 １ ９ ． ５ ５ ％、 １ ４ ． １ ０ ％、１ １ ． ０ ６ ％、６ ． ５ ７ ％、
创客教育中存在的问题及解决措施研究
摘要：《教育信息化“十三五”规划》中明确提出了有条件的地区要重视创客教育跨学科学习新技术在“众创空间” 等方面的探索与应用。
此要求不仅促进创客教育的快速发展，同样也为创客教育提出了新要求。
基于此，文章从创客教育现状及存在的问题入手，探索以创客空间为核心构建新型图书馆服务形式，着力探讨现有问题的应对方式和途径。
关键词：创客教育 图书馆 策略创客教育中存在的问题及解决措施研究王震宇（安徽行政学院 230059）近些年随着创客教育在我国教改中的不断渗入和发展，多媒体技术的日渐广泛应用、教学方法的不断更新、课本内容的有趣生动化等，为图书馆的以创客空间为核心构建新型服务形式奠定了基础。
创客空间可分享创意与知识的优势，可作为图书馆功能规划和设计的新兴业态，继而在嵌入式服务目标引导下借助创新、创意、创业的新服务空间的构建，为创客教育稳步推进提供保证，同时也为探究、交流、合作型教师团队合作学习以及学生自主学习模式的构建等也提供了更高层次的服务辅助。
一、创客教育中存在的问题1.创客师资团队岗位胜任力低与传统教学模式相比，创客对教育理念与教育方式、对学生和教师角色和关系等方面的界定等保持了教育信息化和与时俱进性的特征。
在人本位的基础原则下，创客教育不仅对学生的自主学习提出了新要求，同样也对教师综合素质，尤其是教师教学方法上的创新、信息技术和相关知识的掌控、利用信息知识与创客理念对教学模式的调整等能力、水平、质量等更为关注，且需要与以上各类因素为基础要件和发展依托。
现阶段，在我国理论和实践发展过程中，虽然与创客教育相关的教学成果日渐增多，社会上的创客团体也在从不同侧重点进行发展，但是真正与创客教育实践应用诉求契合，且可应用在具体实践案例中的程式化形式、教师团队培训标准等却寥寥无几。
教师日常掌控的信息技术未必真正适用于创客教育模式的设计与应用，毕竟创客教育在课堂中的融入，要求的不仅仅是融入，还包括创新应用、深入探究、师生阶段性的主题探究与具有持续性的配合、推动等。
区域创客教育课程实施的现状、问题及对策
区域创客教育课程实施的现状、问题及对策作者：王卫全来源：《中国信息技术教育》2020年第09期创客教育课程是创客教育生态系统的重要组成部分，是推进创客教育落地的重要载体，同时也是新课程改革的重要方向和推进动力。
目前，创客教育课程属于校本课程，因而各校在实施过程中个性突出，有些则偏离了综合课程应有的育人功能，需要教研部门从研究的视角进行区域推进，从而实现让更多的学校和学生受益，享受教育公平。
为此，“区域推进创客教育的实践研究”课题组对淮安市中小学创客教育课程的实施现状进行深入调研，在此基础上，了解淮安市中小学创客教育课程实施的现状和存在的问题，通过原因分析，提出解决问题的基本思路，从而为有效推进淮安市创客教育的实践研究提供现实依据。
调研的设计与实施1.问卷设计创客教育课程是创客技能、创客思维和创客精神在中小学生成长中得以体现的基本保障，因此全面了解创客教育课程的实施情况对进一步推进区域创客教育具有重要意义。
为获得较为全面的数据，问卷调查框架紧紧围绕创客教育课程所涉及的几个要素进行设计（如下表）。
2.问卷实施本次问卷调查主要面向淮安市区域内有创客教育经验的中小学教师，历时四个月。
采用了网络与问卷相结合的方式，通过淮安创客教育联盟QQ群、微信群等方式，将网络调查问卷的网址发给被调查者。
本次调查共发放问卷120份，收回问卷120份，有效问卷118份，问卷有效回收率为98.3%。
为使样本更具代表性，本次取样兼顾了不同地理位置（市直、县城、乡镇学校）、不同学段（小学、初中、高中）、不同专业背景（信息技术专业相关、物理专业相关）等比例等因素，调查涉及淮安市不同类型的中小学创客教师。
调研结果与分析1.创客课程目标不清晰，急需规范引领调查中发现，目前全市75.56%的学校还没有制订创客教育实施计划，仅有4.4%的学校制订了创客教育实施计划和方案，20%的学校正在制订当中。
其中，95.5%的创客教师迫切希望市里能出台相应的市级创客课程指南，指导创客教育课程开发和实施，使创客教育教学的开展有章可循。
创客教育的发展现状及应对策略
创客教育的发展现状及应对策略摘要：创客教育从快速爆发期进入内涵沉淀、调整期，当前正处于关键的十字路口，进一步则能海阔天空，退一步则前期投入有可能前功尽弃。
本文分析了目前创客教育发展过程中存在的问题，并针对性地提出了相应对策。
关键词：创客教育；发展现状；应对策略从2015年开始，国内的很多学校创客实践室如雨后春笋般出现，最初的景象热闹纷呈。
走访和调查了这一批部分创客实践室，发现大多沉寂。
各学校原本发展创客教育是想在大众创业、万众创新中有所作为，但因一些原因创客实践室的发展和使用现状不容乐观，使用效果不佳。
创客教育的发展需要与时俱进，在创新中求成效。
一、创客实践室概述创客实践室，简单地说，就是为学生这类特殊创客们学习、趣玩、活动、造物、交流、展示的专门固定场所，是一个实体空间，很多人认为，在这个空间中摆满高大上的设备、繁多的工具、材料，供创客们各取所需就可以了。
创客空间想要达到可持续生存与发展，设备固然很重要，采购一些高端的3D打印机、机械金属和木加工、激光切割机等，个人觉得这些设备能否被使用者用起来才重要。
得结合创客教育的内容和需求，让参与者有足够的长期吸引力，满足个体又满足众多人员的趣玩造物交流活动。
所以这些设备的采购要与创客导师的趣味相投，得有人主宰使用，设备才具有价值。
从创客教育的角度上来讲，几千元的设备与几万元的设备，并无差别。
创客空间需求者大多认为，为创客空间的提供一些工具、材料和设备，品种越多就越好。
笔者多年的经验认为这其实只是低端配置，只能让初入者满足好奇心，没有专业高端指向性的创客空间特点，只能满足低端人群初级玩学的要求，可持续发展性差。
其实，从某种意义来说，越通用越平凡，越专业越高端。
创客教育因地制宜，选择适合本校、导师较能施行的内容作为载体，内容能传承，更能培育学生的解决问题的能力和创新思维的发展，这样才能夯实根基。
一般校级的创客空间较为狭小，所以不能什么工具、设备都摆进去，必须根据所选的载体内容进行选择和筛选。
宣城创客教育信息咨询服务有限公司介绍企业发展分析报告
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该企业的综合评价得分需要您得到该公司授权后，我们将协助您分析给出。
1.2 企业画像类别内容行业信息技术咨询服务资质空产品服务空1.3 发展历程2工商2.1工商信息2.2工商变更2.3股东结构2.4主要人员2.5分支机构2.6对外投资2.7企业年报2.8股权出质2.9动产抵押2.10司法协助2.11清算2.12注销3投融资3.1融资历史3.2投资事件3.3核心团队3.4企业业务4企业信用4.1企业信用4.2行政许可-工商局4.3行政处罚-信用中国4.4行政处罚-工商局4.5税务评级4.6税务处罚4.7经营异常4.8经营异常-工商局4.9采购不良行为4.10产品抽查4.11产品抽查-工商局4.12欠税公告4.13环保处罚4.14被执行人5司法文书5.1法律诉讼（当事人）5.2法律诉讼（相关人）5.3开庭公告5.4被执行人5.5法院公告5.6破产暂无破产数据6企业资质6.1资质许可6.2人员资质6.3产品许可6.4特殊许可7知识产权7.1商标信息最多显示100条记录，如需更多信息请到企业大数据平台查询7.2专利7.3软件著作权7.4作品著作权7.5网站备案7.6应用APP7.7微信公众号8招标中标8.1政府招标8.2政府中标8.3央企招标8.4央企中标9标准9.1国家标准9.2行业标准9.3团体标准9.4地方标准10成果奖励10.1国家奖励10.2省部奖励10.3社会奖励10.4科技成果11 土地11.1大块土地出让11.2出让公告11.3土地抵押11.4地块公示11.5大企业购地11.6土地出租11.7土地结果11.8土地转让12基金12.1国家自然基金12.2国家自然基金成果12.3国家社科基金13招聘13.1招聘信息感谢阅读:感谢您耐心地阅读这份企业调查分析报告。
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安徽省创客教育现状基本统计分析
合肥市近3年来总共发布48次创客教育方面的公共采购，从2016年下半年开始发布次数是呈逐渐增加的态势。
2015年合肥市科技馆创客教育专用设备采购133.46万元，庐阳区两所学校3D创客实验室设施设备采购安装70.36万元。
2016年安徽农业大学大学生创客空间改造工程250万元，瑶海行知学校创客空间装备采购75万元，十中新校区创客空间教室设备采购225万元，大通路小学校园3D创客空间设备采购48万元，合肥市经贸旅游学校创客创业中心设备采购49.4万，合肥市蚌埠路第三小学创客实验室器材采购34万元，合肥市师范附小教育集团本部及万慈小学创客实验室设备采购130万元，合肥市科技馆创客教育教学器材采购及3D打印课程服务55万元，合肥市庐东学校创客教室装备设备采购22.4万元。
2017年肥西县教育局小学创客空间实验室、小学物联网创客实验室项目109.98万元，长丰县科技馆创客空间内容设计制作与服务（创客教育）120万元，肥市第一中学创客工作室设备采购59万元，合肥师范附属小学皮影创客教室等设备采购100万元，合肥科技馆及合肥科技馆常青分馆创客教育服务50万元，巢湖市素质教育教室建设（3D打印创客实验室）采购项目110万，合肥市庐阳区杏林小学创客空间采购安装10万，肥西县教体局2017年小学创客空间实验室、小学物联网创客实验室设备采购149.36万元，肥西县教体局2017年机器人设备及机器人创客实验室采购204.344万元，合肥市第四十六中学创客中心设备采购140万元，合肥师范附属小学皮影创客教室等设备采购30万，安徽工业经济职业技术学院电气工程学院智能机器人创客实验室扩建20万元，肥西县青少年校外活动中心3D打印创客室采购（询价），合肥市第四十六中学乒乓球馆和创客设备采购140万，合肥市第一中学学生创客坊建设112.55万元，2017年瑶海区三所小学创客空间设备采购80万。
2018年合肥经开区2018年创客教室设备采购安装100万，肥西县教体局2018年小学创客创新及科学探究实验室设备采购189.98万元，安徽国际商务职业学院创客空间实训室设备采购25万元，肥西县教体局2018年小学3D打印创客教室建设采购102.29万元，肥西县教体局2018年中小学创新创客实验室建设采购199.718万元，巢湖市两所小学STEAM创客教室采购120万元，肥西县教体局2018年3D打印创客实验室建设采购102.018万元。
采购主体：其中小学采购20次，近一年来肥西体育局发布小学生创客实验室和设备7次，合肥第一、十、四十六中学共发布了8次，其他13次都是专科院校，科技馆，政府发布的。
采购内容：有创客设备采购，实验室、教室建设采购。
采购类别有：大部分是3D打印创客方面的；机其他的是器人创客，皮影，电子图书，物联网。
采购金额：据统计合肥市近三年来创客教育类采购总金额为3366.84万元，每年呈递增
形式，除合肥市区以外的肥西县在整个4县当中立项最多，尤其县教体局每年都有购进新设备。
分类看3D打印教室建设基本上是100万左右的标，器材类采购的金额一般在30-60万之间，机器人创客实验室标价是204万。
亳州市2016年投入使用的亳州青年创客空间，占地50多亩。
经过两年多的运营，政府
给创客空间定义为广大青年创业者建设的创业平台，形成创业见习、创业导师、项目路演、
对接资源和项目落地五种创业套餐服务。
亳州青年创客空间已经不具有真正意义上的创客教
育内容。
亳州市真正意义上的创客实验室创办开始应该是从近期7月10日，亳州市第三十一中学等五所学校招标成立创客实验室，标价166.17万元。
竞标情况近日才能知晓。
蚌埠市创客教育的发展在皖北地区处于领先地位，2016年安徽电子信息职业技术学院建
设嵌入式创客实验项目，大学生创客中心。
2017年龙子湖区的机器人创客实验项目，龙子湖
实验学校创客实验项目，蚌山教育公司学校功能实验教学设备、多媒体教室设备、录播教室
设备、机器人创客采购项目，标价达894万元；蚌埠六中创客空间教室，五河县青少年活动
中心文化创客空间。
2018年有3个招标项目，蚌埠商贸学校创客、数码产品维修教学实验室，标价100万；
蚌埠师范附属小学创客教室设备采购项目，标价50万，龙子湖区体质监测室、特殊教育资源教室和三十一创客教室设备采购，标价121万。
阜阳市创客招标情况：阜阳创客教育从去年底开始出现，今年临泉县、颍上县、界首市、阜阳市区的中小学相继成立创客教育实验室。
临泉县临化小学新校区教育技术装备创客实验
室及机器人教室采购项目64.88万元，颍上县第五中学创客使用无人机及机器人采购项目
12.29万元，界首市第一小学创客空间设备采购项目58万元，阜阳市颍州区苗桥小学创客教
育建设采购及安装项目招标项96.25万元。
淮北市创客教育情况：东部新城大学生综合服务中心（创客驿站）一期工程由淮北市发
改委审批，淮北市建投房地产开发有限公司为招标人，建设规模：建筑面积约24000平方米，总投资额约4600万元，总工期540个日历天。
此工程建设面和投资额度之大，工期时间之长，可以确定是城市配套业务，是有创客之名无创客教育之实。
其他两个学校创客项目是2016年底的淮海路小学创客教室设备二次项目，标价30万，2018年7月份淮北市黎苑小学创客实验室项目，标价35万。
从标的的金额和项目内容来看，这两个项目规模偏小，水平有限。
宿州市2017年6月份宿州第一中学采购了一个“创客设计室”，标价23.5万元，从标
书来看，仅仅像一个多媒体教室而已，没有实质性的创客内容。
六安市只有2017年6月份，六安职业技术学院电子商务创客实训室设备采购项目，项目标价50.95万元。
安庆市创客实验室或教室从2016年底开始到现在有5个成立：2016年安庆市人民路小
学碧桂园校区创客教室及心理咨询室设备采购56万元，2017年7月份开始有3个创客实验室，安庆职业技术学院3D打印创客实训室建设项目采购62.3万元，安庆市直学校标准化二
期创客教室设备采购92万元，安庆市青少年校外活动中心创客实验室采购56.9万元。
2018
年7月安庆市第十四中学创客空间实验室建设80万元。
芜湖市创客教育起步比较晚，到今年5月份开始才出现有小学成立创客实验室。
5月份
南陵县中小学创客实验室机器人采购55万元，7月份白茆中心校创客空间课题采购项目。
铜陵市发展比较缓慢，2016年2016年铜陵学院音乐创客实验室设备采购投标，到2018年1
月份才有公司中标，之前预算市30万元，中标仅16万元。
马鞍山市创客教育的特点普遍是学校或单位利用原有的教室场地做创客教室或实验室，再购买相应的创客设备。
2016年马鞍山市高新技术创业服务中心创客空间智能加工室在陆续购买设备，机器人开发软件和3D打印机等。
2017年马鞍山市金玉兰小学创客空间设备采购，以3D打印机为主30万元，马鞍山市雨山区教育局创客实验室设备采购90万元，和县善厚初中“机器人创客实验室”采购48万元。
2018年幸福路小学科学探究创客中心设备供货与安装27.52万元。
马鞍山创客加文化创意产业园装饰改造及附属配套工程。
宣城市从2017年开始陆续有4个学校着手建设创客实验室，但规模较小。
2017年义教
薄改创客教室教学系统采购项目45万元，绩溪县实验小学创客实验室采购项目32万元，郎
溪县第二中学机器人创客空间采购项目35万元，安徽省旌德梓阳学校校园创客空间建设采购
项目37.5万元。
滁州市只有一个创客实验室项目成立，滁州市第二中学在2017年有个3D创客创新实验
室采购项目35万元。
黄山市仅有一个创客实验室，2017年10月份歙县青少年校外活动中心机器人创客活动
室实训及比赛装置采购项35.44万元。
淮南市、池州市还没有创客教育为主题的实验室或教室。