创客教育与STEAM教育融合初探
创客教育和STEAM教育的融合初探
创客教育和STEAM教育的融合初探作者：刘欢尚传福来源：《世纪之星·交流版》2015年第08期[摘要]我国传统的教育模式使“高分低能”的现象层出不穷，然而，未来的世界会更加注重能力，创客教育与STEAM 教育的融合，为K12 教育的综合实践课程和信息技术课程带来时代性的变革。
[关键词]创客教育；STEAM教育；融合一、关于我国的传统教育模式在传统教育模式中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，教材是教的内容，教学媒体是教的工具。
在整个教学过程中，学生的学习方式基本上是预习——听讲——练习——复习，这种被动接受、死记硬背，机械训练的学法，让学生成为了书本的奴隶，力争在考试中获得一个高分。
这种教育模式束缚了学生的思维发展，不利于培养学生的创新思维及动手能力。
二、创客和创客教育创客（Maker）起源于美国，由克里斯·安德森在《创客新工业革命》一书中提出，是指把创意转变为现实并具备一定的知识含量、创新精神、实践能力、共享、交流意识的人。
人人都可以是创客，只要你有创意的想法，愿意通过不断尝试、协作、交流将创意变成现实并通过创客社区分享。
创客们的作品五花八门，有会呼吸的笔、智能杯子、自动喂狗机、自行车报警器、多功能餐具、电子盲人领路器等。
创客们让这个世界充满了无限可能。
创客教育是指为解决中小学教育体制中创新能力培养不足等问题而将创客理念引入中小学教育体系中，实施一系列关于创新动手技能训练的综合课程。
创客教育的宗旨就是要把教育的培养方案与学生的综合能力和素质相匹配，把学生的应试能力逐渐转变为全面发展的综合素质。
创客教育可以弥补我国当期的教育模式的不足，可以为我国的教育革新提供方向。
三、STEAM教育STEAM是五个单词的缩写：Science（科学）、Technology（技术）、Egineering（工程）、Arts（艺术）、Math（数学）。
STEAM是美国政府提出的教育倡议，即加强美国K12（美国基础教育，“K”代表Kindergarten（幼儿圆），“12”代表12年级（相当于我国的高三））关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育。
STEAM教育理念下中小学创客课程教学模式探析
STEAM教育理念下中小学创客课程教学模式探析随着时代的发展和科技的进步，STEAM教育理念（即将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）整合在一起的教育理念）逐渐深入人们的教育意识之中。
在STEAM教育的理念下，中小学创客课程逐渐受到重视，成为教育的热门课程之一。
本文将从STEAM教育理念和中小学创客课程的特点出发，探析针对中小学生的创客课程教学模式，并提出相应的建议。
1. STEAM教育理念STEAM教育理念将科学、技术、工程、艺术和数学整合在一起，强调跨学科的教育，培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
STEAM教育注重引导学生通过实际操作和项目开发来学习知识，培养学生探索问题、解决问题的能力，促进学生的全面发展。
在STEAM教育理念下，中小学创客课程成为了重要的教学内容，旨在引导学生进行实践性的创新和创造。
2. 中小学创客课程特点（1）项目驱动式教学模式项目驱动式教学是中小学创客课程的核心教学模式之一。
在这种模式下，教师以项目为中心，引导学生进行项目实践，通过实际操作完成项目，并从中获取知识。
学生在项目实践中会遇到各种问题，需要找到解决问题的方法，培养了学生的动手能力和解决问题的能力，激发了学生的学习兴趣和创新意识。
（2）探究式学习模式探究式学习是中小学创客课程的另一种教学模式。
在这种模式下，学生通过提出问题、调查研究、分析问题、解决问题，从而获取知识。
教师在这一过程中扮演着引导者和组织者的角色，鼓励学生自主探索和发现，培养学生的学习主动性和创新能力。
（3）实践性教学模式二、中小学创客课程教学模式实施建议1. 建立创客实验室学校应该建立创客实验室，提供学生进行创客实践的场所。
实验室内应该配备各种创客工具和设备，为学生提供一个自由发挥、动手实践的环境。
2. 培养创客导师学校需要培养一批创客导师，他们应该具备丰富的创客经验和教学经验，能够引导学生进行创客实践教学，为学生提供指导和帮助。
STEAM教育理念下高中数学与创客教育相融合的初步实践
STEAM教育理念下高中数学与创客教育相融合的初步实践汕尾市海丰县陆安高级中学 516400摘要：本文以高中数学教育为例,探讨了在传统数学教学中融入STEAM和创客教育的理念的初步实践。
首先阐述了STEAM教育的理念以及创客教育“做中学”的内涵。
然后,以高中数学课程为例,提出了如何进行课程内容和创客项目的有效结合,实现知识学习和能力培养的统一。
最后,总结了这种教学模式的意义，以期为我们改进传统数学教学,进行教育创新提供了有益借鉴和参考。
关键词：STEAM教育；创客教育；高中数学；融合实践引言面对日新月异的社会发展和个体成长需求,当代教育持续进行改革和创新,以培养学生的创造力、实践能力和终身学习能力。
在这背景下,STEAM教育理念应运而生,强调科技、工程、艺术等领域的交叉与融合。
而创客教育作为一种“做中学”的教育模式,也深受关注。
那么,如何将STEAM和创客教育的理念有效地应用到具体的教学实践中,使学科教育变得更加生动有效?本文试图以高中数学教育为例,探讨在高中数学课程中融入STEAM和创客教育的理念与方式,通过设计富有实践意义的数学相关创客项目,让学生在动手操作和协作中掌握知识、锻炼创新思维,以实现对学生全面发展的教学目标。
一、STEAM教育理念的提出与意义STEAM教育是一种新的教育理念和教学模式。
STEAM教育强调在教学过程中,综合运用科学、技术、工程、艺术和数学等领域的知识,通过项目化、实践化的教学手段,培养学生的创新思维能力和实践能力。
与单一的理论教学相比,STEAM 教育通过引入艺术和人文元素,使学习过程更充满乐趣、凸显创造性。
学生在动手操作、协作探究的过程中,可以更好地学习知识,并培养解决实际问题的能力。
推行STEAM教育,对于激发学生的兴趣和潜能,培养学生的创新精神和实践能力,以及提高其未来社会适应性和竞争力具有重要意义。
它不仅可以丰富学生的学习体验,还可以帮助学生在复杂的社会环境中生存和发展。
跨学科创新视角下创客教育与STEAM教育的融合
跨学科创新视角下创客教育与 STEAM教育的融合摘要：依托于跨学科创新视角而言，STEAM教育与创客教育之间拥有着许多共同点，这也意味着这二者之间是存在着相互补充的关系的。
创客教育是现阶段用作STEAM教育实践的一种有效应用手段，而STEAM教育可以用作创客教育的一种关键性补充，通过将二者进行紧密融合能够形成对于人才的良好培养效果。
因此本文针对在跨学科视角下，创客教育与STEAM教育的紧密融合进行探讨分析，以期为相关人员带来一些参考。
关键词：跨学科视角；创客教育；STEAM教育跨学科也可被称作交叉性学科，是现阶段高新技术的重要发源地之一。
近年间，世界教育界出现了两种教育现象，这二者都依托跨学科出现，其中一种被叫做STEAM教育，而另外一种则被称为创客教育。
在STEAM教育当中重点强调将技术、人文艺术、科学等诸多领域进行融合，并以此来将知识的获取、工具的利用等进行融合统一。
但创客教育却更加强调引导学生通过应用多样化的学科知识以及工具，通过这样的方式来获得活动的有序开展并获得创新化的结果，其旨在培养学生的创新性素养。
1.STEAM教育与创客教育相融合的机制1.创客教育可以作为STEAM教育实施过程中有效载体在我国的传统教育当中的分科教育存在有一定的弊端，这样的教育形式无法引导学生针对真实情境当中存在的问题进行主观探索[1]。
但STEAM融合性教育却彻底改变了传统的教育形式。
但这也并不意味着STEAM教育就没有局限性，其重点虽然是强调各个学科之间进行融合，但其对于创新性以及原创性方面的重视却稍显不足。
目前阶段由于创客运动正在全球呈现快速发展的趋势，因此相应的STEAM教育也有了新的依托形式[2]。
创客教室可以成为STEAM教育在实施过程当中的有效载体，数字化设备的应用能够在根本上提升实践过程的应用效率，进一步引导学生能够在多种时间内进行尝试，甚至也同样包括允许学生进行多次试错。
另外创客教育当中独有的造物式乐趣同样对于调动学生的积极热情有着十分关键的帮助[3]。
创客教育与STEAM教育的融合研究
作者简介：牛刚（1984－），男，辽宁葫芦岛人，高级实验师，从事教育装备管理与研究。
近年来，我国越来越注重对科技创新型人才的培养，并进行了不少教育方式上的改革。
在改革热潮中，先后出现了两种新的教育方式，一种是STEAM 教育，一种是创客教育。
两种教育方式各有优势又有所不同，将两种教育方式进行充分融合，可以弥补各自的不足，为学生呈现更加丰富有趣的教学活动，提高教学效果，培养学生的综合素质。
本文对创客教育和STEAM 教育两种教育方式进行探讨，分析STEAM 教育与创客教育之间的不同，并提出两种教育方式的融合策略。
一、创客与创客教育创客教育起源于美国，由克里斯·安德森在《创客新工业革命》中提出。
创客热衷于把创意转变成现实，并具备一定的知识含量、创新精神、实践能力、共享和交流意识。
人人都可以是创客。
只要是一个具备创意和想法的人，通过不断对自己的创意进行尝试或是与周边的人进行交流，从而把自己的创意转化为现实，就可以成为创客。
创客让世界充满了无限的可能，向这个世界展示了有想法并愿意付诸实践的人们可以通过奇思妙想创造出各种或实用或新奇的产物，从而让世界变得更加美好。
创客教育是一种融合科学、技术、工程、艺术、数学等知识与技能，遵循自由开放、创新创意、探究体验的教育理念，以实践创造学习为主，培养创新型人才的新型教育模式。
创客教育的核心教育理念是通过动手实践培养学生的创新能力、探究能力和创造能力。
创客教育的引入对我国教育改革有着重大而深远的意义，能够弥补我国中小学教育体制中缺乏对动手能力与创造能力的培养这一缺陷，并为我国的教育改革提供新的思路与新的方向。
二、STEAM 教育STEAM 代表Science （科学）、Technology （科技）、Engineering （工程）、Arts （艺术）、Mathematics （数学）。
顾名思义，STEAM 是一种侧重于科技型人才培养的教育模式。
STEAM 教育是一种融合了科学、技术、工程、艺术以及数学等领域特质的教育模式。
STEAM教育理念下中小学创客课程教学模式探析
STEAM教育理念下中小学创客课程教学模式探析一、STEAM教育理念的内涵和特点STEAM教育模式是一种整合了科学、技术、工程、艺术和数学的综合性教育模式，其中的各个元素相互交融，相互渗透，构建了一个全面的学习框架。
这种教育理念的提出，旨在培养学生的综合素质，培养学生的创新思维和实践能力，能够更好地满足当今社会对人才的需求。
在STEAM教育理念下，教育不再是简单的知识传递和技能培养，而是更注重培养学生的创新能力、团队合作能力和解决问题的能力。
这种教育理念的提出，也对课程的设计和教学模式提出了新的挑战，需要教师们积极探索新的教学方法和教学内容，以更好地适应这种教育理念。
二、中小学创客课程教学模式的探索创客教育是STEAM教育理念的一个具体实践，它强调学生通过自己的实践和探索，获得知识和技能，培养学生的创新和实践能力。
在中小学阶段，创客课程的开设对于学生的综合素质提升具有积极的意义。
那么，在STEAM教育理念下，中小学创客课程的教学模式应该如何设计呢？1. 引导式学习在创客课程的教学过程中，教师应该更多地发挥引导的作用，而不是简单地进行知识传授。
教师可以提出问题和挑战，引导学生进行探索和实践，激发学生的学习兴趣和主动性。
在这个过程中，学生可以通过自己的实践，逐渐发现问题的本质，培养解决问题的能力。
2. 开放式问题解决创客课程注重学生的实践能力和解决问题的能力，在教学模式上应该更注重开放式的问题解决。
教师可以提出一些开放性的问题或挑战，让学生在实践中寻找解决问题的途径。
这样不仅可以培养学生的创新意识，同时也能促进学生的团队合作能力。
3. 跨学科融合创客课程是以STEAM的教育理念为基础的，因此在教学内容上应该更加注重各学科的融合。
在创客教育中，学生需要掌握一定的技术和工程知识，同时也需要灵活运用数学和艺术的知识。
创客课程的教学内容应该是跨学科的，通过综合性的知识培养学生的综合素质。
4. 实践性教学创客课程的教学模式应该更加注重实践性教学，让学生通过实践来获取知识和技能。
创客教育与STEAM教育融合初探
创客教育与S T E A M教育融合初探Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】创客教育与S T E A M教育融合初探刘拥军摘要创客教育与STEAM教育的融合，为K12教育的综合实践课程和信息技术课程带来时代性的变革。
对创客教育和STEAM教育的起源到发展进行文献调研，发现创客对STEAM教育起到优化的作用，为STEAM教育的实施提供工程案例和创新思想。
对二者结合对中小学教育的作用以及遇到的困难进行分析，对如何在中小学开展创客和STEAM教育给予了建议。
关键词：创客教育STEAM教育融合?引言2017年秋开学季，机器人弹钢琴点燃了各位家长与孩子的热情，可现，未来已来，创客教育已经成为现在和未来的一个趋势。
国家教育《“十三五”规划》明确提出，要积极探索信息技术在跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力。
一．创客和创客教育创客一词来源于英文单词"Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。
创客以用户创新为核心理念，创客们作为热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体，最有意愿、活力、热情和能力在创新2.0时代为自己，同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。
学校创客教育是创客文化与教育的结合。
基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
学校创客教育旨在应用创客理念重塑教育，强调通过动手操作将创意的想法变成实实在在的作品，在创造的过程中学习！是STEAM教育的呈现方式。
二．STEAM和STEAM教育STEAM是科学（Science）、技术（Technolog y）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）的缩写，STEAM教育是目前国际上一种新的综合学科背景下的教育思潮。
STEAM教育理念下中小学创客课程教学模式探析
STEAM教育理念下中小学创客课程教学模式探析随着科技不断发展和社会对人才需求的变化，STEAM教育理念已经成为教育改革的重要方向之一。
STEAM教育理念强调将科学、技术、工程、艺术和数学融合在一起，鼓励学生通过跨学科的学习方式来探究问题，培养创新思维和创造力。
在这一背景下，中小学的创客课程教学也成为了越来越受到关注的重要领域。
创客教育的核心是“做中学”。
创客是指利用现代信息技术，通过利用自然、社会资源和自己的想象力，采用各种现代工具和材料，自行设计、制作、组装、调试和推广产品的人。
启迪学生的创造性思维和能力是创客教育教学的目标。
为此，创客教育试图通过提供多元化的学习机会和活动，支持学生在实践中探索自身兴趣和才华，并通过将课堂与现实生活中的挑战联系起来，帮助其培养严谨、批判的思维，并探索可能的解决方案。
在STEAM教育理念下，中小学创客课程教学应该注重学生的主动学习和探究精神，在教学过程中倡导创造性思维。
一般而言，教学模式有三种类型，分别是传统教学中心、学生中心和混合教学模式。
在中小学创客课程教学中，混合教学模式更适合STEAM教育理念。
中小学创客课程教学混合模式可以使学生在课堂和在线学习中获得全面的学习体验。
混合模式的优点在于，学生可以通过在线学习在家里、图书馆或任何地方进行学习，随时随地都可以独立完成任务，获得一定的自主性和学习空间。
通过在线教学和自主学习，创客教育可以让学生以自己的节奏、风格和需求进行学习，而不是在课堂总是跟随老师的节奏学习。
同时，课堂互动和实践活动也可以更加灵活自由，更多地关注于学生能力和个性的发展。
在此基础上，中小学创客课程可以利用设备车、时空视角等方式进行开发、探究和学习，鼓励学生进行自主探究，深入了解物理、科技和IT知识。
总之，中小学创客课程教育以STEAM教育理念为基础，通过混合教学模式，注重学生的主动学习和探究精神，培养学生的创新思维和实践能力。
将创客课程逐渐引入中小学教育，并加强创意教育的实现，不仅能推进教育变革，让学生变得更有竞争力，而且能促使我国走向创新型经济发展之路。
STEAM教育理念下中小学创客课程教学模式探析
STEAM教育理念下中小学创客课程教学模式探析一、STEAM教育理念下的创客教育意义1.培养创新精神：创客教育强调学生通过自主探究和实践，培养问题解决能力和创新意识，鼓励学生面对挑战，勇于尝试，培养学生的创新精神。
2.提升综合素养：创客教育贯穿了STEM教育的核心理念，涉及科学、技术、工程和数学等多个学科，有助于培养学生的综合素养和学科交叉应用能力。
3.促进跨学科整合：创客教育通过项目式学习和跨学科整合，让学生在实践中学习知识、应用技能，培养学生的综合能力。
4.培养团队合作精神：创客教育注重学生间的合作与交流，促进学生之间的团队合作意识和交流能力。
二、中小学创客课程教学模式探析1.项目驱动模式：项目驱动模式是指以项目为中心，学生通过实际项目的开展，进行跨学科整合、知识应用和技能训练。
教师在课程设计上围绕具体的项目进行，通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的问题解决能力和实践能力。
学生可以利用Arduino和传感器制作一个智能温度控制器，这个项目涉及到科学、技术和工程等多个领域的知识和技能。
2.问题驱动模式：问题驱动模式是指以真实生活或学习中的问题为教学起点，让学生主动去探究和解决问题，促使学生在实践中学习知识、提升技能。
教师在课程设计上引导学生提出问题、探究问题、解决问题，培养学生的探究精神和创新意识。
学生可以从日常生活中的需求出发，设计并制作一个智能家居控制系统，通过学习和实践，解决实际问题。
3.资源整合模式：资源整合模式是指充分利用社会资源，为学生提供更广阔的创客空间和更丰富的创客资源，例如学校可以与其他社会资源进行合作，邀请专业人士或企业机构来指导学生进行创客项目，为学生提供更多的实践机会和资源支持。
4.个性化定制模式：个性化定制模式是指根据学生的个性特点和学习需要，为学生提供具有个性化特色的创客教育。
教师在教学中关注每个学生的学习兴趣和特长，根据学生的个性特点和学习需求进行针对性教学，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和创客方向。
创客与STEAM教育结合的实践
创客与STEAM教育结合的实践一、本文概述随着科技的迅猛发展和全球化的深入推进，创新能力和跨界融合能力已经成为新时代人才的核心竞争力。
在这样的背景下，创客教育与STEAM教育的结合显得尤为重要。
本文旨在探讨创客与STEAM教育结合的实践，分析这种教育模式如何有效地培养学生的创新能力、批判性思维以及解决问题的能力，同时促进学生跨学科知识的融合与应用。
文章将首先概述创客教育与STEAM教育的基本概念与特点，然后探讨两者结合的必要性及其在教育实践中的具体应用，最后分析这种结合模式所面临的挑战与发展前景。
通过本文的阐述，希望能为教育工作者和政策制定者提供有益的参考，推动创客与STEAM教育结合的实践更加深入、广泛地开展。
二、创客教育的核心理念与实践创客教育，作为一种新型的教育模式，其核心理念在于激发学生的创新精神和实践能力，培养他们的跨学科解决问题能力。
创客教育强调学生在项目驱动下的自主学习和协作，注重将理论知识与实践操作相结合，让学生在动手实践中发现问题、解决问题，实现自我提升。
在实践层面，创客教育注重将创客空间、创客工具、创客文化等元素融入教育过程中。
创客空间作为开展创客教育的重要场所，为学生提供了自由探索、实践创新的平台。
创客工具则包括各种硬件设备、软件平台等，帮助学生将创意转化为现实。
创客文化则强调开放、共享、创新等价值观，为学生营造一个良好的创新氛围。
在创客教育的实践中，教师扮演着引导者和协作者的角色，引导学生发现问题、解决问题，协助他们完成项目的规划和实施。
学生通过参与项目，不仅能够掌握相关知识和技能，还能培养他们的团队协作能力、创新能力和解决问题的能力。
创客教育与STEAM教育的结合，更是将创新和实践的理念贯穿到教育的全过程。
在STEAM教育理念下，学生需要综合运用科学、技术、工程、艺术和数学等多学科知识来解决实际问题。
创客教育则为学生提供了实现这些想法的平台和资源，使他们在实践中深化对知识的理解和应用。
STEAM教育与创客教育跨学科融合策略初探
STEAM教育与创客教育跨学科融合策略初探作者：许绍丽来源：《新课程·上旬》2020年第04期摘要：信息技术的高速发展，人类正从信息时代跨入智能时代，在人工智能时代，教师教学和学生学习发生着巨大改变，新的时代对人才培养战略进行重新定位，怎样培养出适应21世纪的新型人才是全世界都在思考的问题。
STEAM教育和创客教育正是问题的关键所在，两者通过跨学科融合呈现良好的效果，以此发展学生的核心素养，让学生成长为适应未来的专业人才。
由此，对学校综合实践课程进行研究，并以笔者所在学校经验为例，验证两者融合的有效性，总结出初步的融合策略，为将来STEAM教育和创客教育的深度融合提供实践基础和理论基础。
关键词：STEAM教育;创客教育;跨学科;策略随着信息技术的高速发展，人类正从信息技术时代跨入第四次工业革命（数字化时代），于是“互联网+教育”的发展如火如荼，这一现状促使教育界对人才培养战略进行重新定位，国家也愈加重视人才的全面发展。
需要培养具备批判性思考、适应能力、协作交流能力、创造性解决问题能力以及一定信息素养的科学家、数学家、工程师、技术人员等，更需要具有创造性的劳动者。
STEAM教育与创客教育作为培养学生创新创造能力、解决问题能力等适应真实社会发展所应具备的能力的新型教育模式，在教育改革的进程中可谓举足轻重。
STEAM 教育更加重视学科素养的融合，而创客教育则重视动手去做，但从跨学科角度来看，两者都存在较多的共通之处，在实践中可以更好地进行相互补充，那么怎样让两者有机地融合在一起也是教育者需要迫切考虑的问题。
因此笔者根据文献梳理，从我校自身情况出发，对STEAM教育与创客教育跨学科融合策略进行初步的探讨。
一、STEAM教育与创客教育融合基础STEAM教育重在培养学生的四种素养：科学素养、技术素养、工程素养、数学素养。
科学素养是一种运用科学知识和过程如物理、化学、生物科学和地球空间科学等知识，理解自然界并参与影响和自然界有关的决策;技术素养是指使用、管理、理解与评价技术的能力;工程素养是指对技术的工程设计与开发过程的理解;数学素养是指学生在发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题进行分析、推断和有效交流思想的能力。
STEAM教育理念与高中创客教育的融合
STEAM教育理念与高中创客教育的融合摘要：现阶段，国际竞争具有的实质就是把经济实力与科技实力当作基础，对综合国力进行较量，说到底就是人才之间的竞争。
最近几年，我国越发注重培养创新型的科技人才，国内外的教育领域涌现出了两种浪潮，即STEAM教育和创客教育。
基于此，本文在对STEAM教育和创客教育加以概述的基础上，对STEAM 教育理念和高中阶段创客教育的具体融合展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：STEAM教育理念；高中教育；创客教育前言：为对时代发展具体要求加以适应，将改革创新当作教育发展的一种强大动力，对高中生创新精神以及实践能力加以培养，高中教师需对现代科技加以充分利用，对创新型的人才加以培养。
而把STEAM教育和创客教育进行融合，可以有效培养高中生的创新意识、创新能力以及信息素养，进而促使高中生实现全面发展。
所以，对STEAM教育理念和高中阶段创客教育的具体融合展开探究有着重要意义。
一、关于STEAM教育和创客教育的概述（一）STEAM教育实际上，STEAM教育前身为STEM教育，是指科学、技术、工程、艺术以及数学的简称。
而且，STEAM教育已经对上述学科具有的特点加以有效整合，对各个学科具有的内容加以综合，把五门学科当中的内容以及学习方法加以融合创新，突显出学科间具有的交叉性、融合性以及渗透性，是多元学科的创新融合。
（二）创客教育一般来说，创客就是出于爱好以及兴趣，将各种创新逐渐变成现实的人。
创客教育将培养学生创新精神以及创新能力当作主要目标，积极鼓励学生对各类教育资源加以运用，对各个学科当中的知识加以综合，根据自身想法进行创造，着重提升高中生问题分析以及解决能力，有效提升高中生的实践能力以及创新能力。
STEAM教育和创客教育把学校教育和社会发展具体需求进行有效结合，可以打破学科间的界限，着重强调知识间的具体联系，重视知识结构调整与教育目的调整，借助独特方式开展教育教学。
STEAM教育和创客教育的融合可以拉长知识链条，有效培养高中生实践能力以及创新精神，并且提升高中生理解能力以及创新能力，拓展高中生知识面，进而促使高中生实现全面发展，实现个性化的学习，促使其逐渐养成终身学习这一能力。
STEAM教育与创客教育跨学科融合策略初探
教学篇誗教育技术随着信息技术的高速发展，人类正从信息技术时代跨入第四次工业革命（数字化时代），于是“互联网+教育”的发展如火如荼，这一现状促使教育界对人才培养战略进行重新定位，国家也愈加重视人才的全面发展。
需要培养具备批判性思考、适应能力、协作交流能力、创造性解决问题能力以及一定信息素养的科学家、数学家、工程师、技术人员等，更需要具有创造性的劳动者。
STEAM 教育与创客教育作为培养学生创新创造能力、解决问题能力等适应真实社会发展所应具备的能力的新型教育模式，在教育改革的进程中可谓举足轻重。
STEAM 教育更加重视学科素养的融合，而创客教育则重视动手去做，但从跨学科角度来看，两者都存在较多的共通之处，在实践中可以更好地进行相互补充，那么怎样让两者有机地融合在一起也是教育者需要迫切考虑的问题。
因此笔者根据文献梳理，从我校自身情况出发，对STEAM 教育与创客教育跨学科融合策略进行初步的探讨。
一、STEAM 教育与创客教育融合基础STEAM 教育重在培养学生的四种素养：科学素养、技术素养、工程素养、数学素养。
科学素养是一种运用科学知识和过程如物理、化学、生物科学和地球空间科学等知识，理解自然界并参与影响和自然界有关的决策；技术素养是指使用、管理、理解与评价技术的能力；工程素养是指对技术的工程设计与开发过程的理解；数学素养是指学生在发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题进行分析、推断和有效交流思想的能力。
在余胜泉教授对于STEAM 教育的特征的解读中提到：STEAM 以学生为中心，具有跨学科性、设计性、体验性、实证性、协作性、趣味性等特性，具体如图所示。
以学生为中心情境性跨学科设计性体验性实证性协作性趣味性艺术性技术增强性STEAM 教育的特征STEAM 教育与创客教育是现在教育改革的两个“关键词”，重在培养学生的创新创造能力以及21世纪个人核心竞争力。
STEAM 教育与创客教育在育人目标、课程方式、认知方式、理念等方面既有区别又有联系，两者都是采用PBL 项目式学习、基于问题的学习，都注重学生综合能力的培养以及学生的动手能力，但是这两者之间又有着区别。
幼儿园创客实验室：STEAM教育合作实践案例
幼儿园创客实验室：STEAM教育合作实践案例一、引言幼儿园是孩子们学习和成长的地方，而创客实验室则是现代教育的新实践。
本文将探讨幼儿园创客实验室与STEAM教育的合作实践，并结合实际案例进行深入分析，旨在探讨幼儿园如何通过创客实验室为幼儿提供更丰富的学习体验，以及STEAM教育在其中的作用。
二、幼儿园创客实验室的意义和作用1.1 创客教育的概念与特点创客教育是一种以“动手做”为核心的教学模式，旨在培养学生的创造力、团队合作能力和解决问题的能力。
对于幼儿园来说，创客教育能够激发幼儿的好奇心和探究欲，培养他们的动手能力和思维逻辑能力。
在创客教育的实践中，幼儿可以通过制作、搭建、编程等各种活动，培养自己的创造性思维和动手能力。
1.2 STEAM教育的重要性STEAM教育是一种将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）有机地结合在一起的综合教育模式。
在现代社会中，STEAM教育已经成为培养创新人才的主要途径。
而对于幼儿园来说，STEAM教育能够激发幼儿的学习兴趣，在游戏和探究中培养他们的科学思维和逻辑思维。
1.3 创客实验室在幼儿园中的应用幼儿园创客实验室是为了培养幼儿的动手能力和创造力而设置的特殊空间。
在创客实验室中，幼儿可以使用各种工具和材料进行创意制作活动，例如搭建积木、编程玩具等。
通过这些活动，幼儿可以在游戏中学习，培养自己的想象力和动手能力。
三、幼儿园创客实验室与STEAM教育的合作实践案例2.1 实践案例一：小狐幼儿园的创客实验室建设小狐幼儿园是一所位于上海的民办幼儿园，该园积极探索创客教育在幼儿园中的应用。
园方投入大量资金在园内建设了一座现代化的创客实验室，配备了各种制作工具和材料，并聘请了专业的创客教师。
在创客实验室中，幼儿们可以进行木工制作、编程玩具、3D打印等活动，丰富了幼儿的课外生活。
2.2 实践案例二：幼儿园STEAM教育项目的开展某市一所公立幼儿园开展了一项名为“小小发明家”的STEAM教育项目。
小学数学教学融入STEAM教育与创客教育研究
小学数学教学融入STEAM教育与创客教育研究随着教育理念的不断更新和社会发展的要求，教育领域也在不断地进行变革和创新。
STEAM教育和创客教育作为教育领域的新生力量，正在逐渐成为教育改革的重要方向。
在小学数学教学中融入STEAM教育和创客教育，不仅可以使数学教学更具有趣味性和实践性，还可以培养学生的创新思维和实践能力。
本文将围绕着小学数学教学融入STEAM教育与创客教育展开研究，探讨如何将STEAM教育和创客教育理念融入到小学数学教学中，以及如何促进学生的数学学习和创新能力的提升。
一、STEAM教育与创客教育的概念及意义1. STEAM教育STEAM教育是将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）整合在一起进行综合教学的教育模式。
STEAM教育旨在培养学生的跨学科综合能力和创新精神，激发学生的学习兴趣和创造潜力，帮助他们更好地适应未来社会和职业发展的需要。
2. 创客教育创客教育是一种注重学生自主学习和实践操作的教育模式，强调学生在实际操作中获取知识、发现问题、解决问题、创新设计和实践应用的能力。
创客教育通过让学生亲自动手制作以及参与实际项目开发，培养学生的动手能力、创造力和团队合作精神，以及解决实际问题的能力。
STEAM教育和创客教育的融合，不仅可以促进学生对科学、技术、工程、艺术和数学的综合理解和应用，还可以培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神，使学生在未来的学习和工作中具备更强的竞争力和适应能力。
1. 制定合理的教学目标在小学数学教学中融入STEAM教育和创客教育，首先要明确教学目标。
教师要根据学生的学习水平和实际需求，制定具体的STEAM教育和创客教育目标，明确学生需要掌握的数学知识和技能，以及需要培养的创新思维和实践能力。
2. 选择合适的教学内容在教学内容的选择上，可以选取一些与实际生活和实践经验相关的数学问题，比如制作几何图形的手工模型、设计和制作简单的数学游戏等。
创客教育与STEAM教育结合的实践探索
创客教育与 STEAM教育结合的实践探索关键词：创客教育；STEAM教育一、创客教育和STEAM教育的异同技术在变革，生产力在发展，为培养适应未来需要的建设者，创客教育理念和team教育理念被越来越多的基础教育工作者接受，并将STEAM教育和创客教育付诸实践。
STEAM教育理念和创客教育理念都提倡项目式学习、解决真实情景问题、跨学科学习。
STEAM教育，旨在破解学生被单一学科知识体系束缚、综合运用各学科知识解决真实问题能力弱的现状。
创客教育提倡造物、分享、用数字化工具解决问题。
STEAM教育是一种通过整合科学、技术、工程、艺术和数学领域内容指引教学和学习的途径和方法。
［1］STEAM教育和创客教育都倾向于真实情境问题的解决。
大多数情况下，STEAM教育的问题来自教师的设定和引导，创客教育中的问题更倾向于是学生自己提出的。
在STEAM教育中教师是活动的设计者、组织者，在创客活动中教师帮助学生将想法变成现实，但不会过多的干预学生解决问题的方案案、过程等。
基于这些因素，STEAM教育在知识学习、能力培训、思维发展方面教创客教育更具系统性，将创客教育和STEAM教育将结合，更能提升创客教育的成效。
1.创客教育与STEAM教育结合的几点探索1.系列化、系统化创客活动主题和创客课程由于创客活动需解决的问题大多数是学生提出的，不同需求学生个体提出的，使得创客活动涉及的主题、知识看起来都比较零散，不成系统。
参考STEAM教育的做法，教师可以事先设计创客活动主题和创客课程。
教师在选择创客活动主题时、设计创客课题时，可以做全面性、系统性的规划。
教师可以组织成系列的创客主题活动，开设成系列的创客课程。
创客活动主题和创客课程成系列化后，距离系统化就不远了。
如何系列化呢？在选择活动主题或者设计创客课程时，可以从单独从某一个维度考虑，在此维度形成系列化的活动或者课程。
例如从学科知识维度考虑，想通过创客活动让学生系统化的学习arduino知识，就设计使用arduino解决问题的系列创客活动。
幼儿园创客教育：STEAM课程设计及实验探究
幼儿园创客教育：STEAM课程设计及实验探究幼儿园创客教育：STEAM课程设计及实验探究一、概念解析1. 幼儿园创客教育幼儿园创客教育是指通过STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）课程设计和实验探究，培养幼儿的创造力、解决问题的能力，以及合作意识。
在这个过程中，幼儿可以通过动手实践，体验科学知识，培养综合素质。
幼儿园创客教育注重培养幼儿的想象力和创造力，培养他们动手动脑的能力。
2. STEAM课程设计STEAM课程设计是将科学、技术、工程、艺术和数学的知识结合在一起，通过项目和实验的方式进行教学。
这种教学方式注重跨学科的整合，培养学生的团队合作能力和实际解决问题的能力。
STEAM课程设计旨在培养学生的逻辑思维和创新精神，以及引导他们在实践中学习和发现。
二、 STEAM课程设计在幼儿园的实践在幼儿园的STEAM课程设计中，教师可以通过具体的项目活动来引导幼儿进行实验探究。
在培养幼儿对自然科学的兴趣和认知的可以设计有关植物生长和变化的项目活动；在培养幼儿的数学逻辑思维的可以设计有关益智拼图的项目活动。
通过这些活动，幼儿可以在实践中感受到科学知识的乐趣，培养综合素质。
在实践中，教师还可以结合实际情境设计STEAM项目活动，比如组织幼儿们观察校园中的植物，了解它们的特点和生长规律；或者设计有关自制简单机械的项目活动，培养幼儿的动手能力和创造力。
这样的项目活动不仅可以让幼儿在实践中学习，还可以培养他们的社会适应能力和合作意识。
三、创客教育对幼儿的影响幼儿园创客教育的实践不仅可以在幼儿身上培养出对科学的兴趣和认知，还可以提高幼儿的动手能力和动脑能力。
这种教育方式也可以培养幼儿的合作意识和创新思维，为他们的成长奠定良好的基础。
四、个人观点和总结作为幼儿园创客教育的文章写手，我深切认识到STEAM课程的重要性。
在这个过程中，我认为幼儿园创客教育不仅注重科学知识的普及，更注重培养幼儿的创造力和解决问题的能力。
创客教育与基于STEAM的高中通用技术项目教学融合探究
创客教育与基于STEAM的高中通用技术项目教学融合探究摘要：目前，在教育不断发展的过程中，新的教学方式提倡技术与学科之间进行教学性的融合。
在高中通用技术教学中，课程注重培养学生的技术意识、工程思维、创新设计等核心素养,并且在一定程度上可以培养学生的创新意识与思维能力。
基于STEAM教育与创客教育的基础上进行通用技术教学需要教师在不断的尝试中总结经验，将创客教育融入到通用技术课程中，进一步激发学生的探究学习能力。
本文就从创客教育与基于STEAM的高中通用技术项目教学融合做详细阐述，通过教学设计和操作学习的过程，强调学生在项目式教学中锻炼动手实践能力与解决问题的能力，在自身设计能力提升的基础上形成良好的技术素养。
关键词：创客教育STEAM高中通用技术教学融合策略一、STEAM教育与通用技术项目教学众所周知，传统教育过程中存在分科教育的弊端，学科阻隔不利于探索真实情境中的问题。
STEAM教育改变了传统的教育模式，在教学上具有一定的创新性，并且有着不容置疑的原创性。
伴随着创客空间在全球的蓬勃开展，美国、英国、韩国等STEAM教育有了新的依托：数字化设备极大地提高了学生动手实践的热情，在解决问题过程中发现问题、分析问题、最终解决问题，形成学生系统性的思维方式。
此外，创客教育的造物乐趣还可以激发学生的探索热情。
二、创客及创客教育随着创客空间、智慧教室在越来越多的学校的建立，随着对创客教育理念了解的深入，充分感受到随之而来的创客精神的冲击，越来越引起我们的思考与共鸣。
“创客”特指具有创新理念、努力把头脑中的想法变为现实的人。
创客是要“做中学”“学中做”“做中创”的理念，而这一理念与通用技术课程的理念相吻合，讲究的是学生的动手实践能力和创新能力。
所以提高学生的核心素养是当下要努力的方向。
创客教育的核心即创新与实践，创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题的能力，培养学生动手实践的能力，让学生在发现问题、探索问题、解决问题中将自己的想法作品化，并具备独立的创造思维与解决问题的综合能力的一种教育方式。
学生开学活动方案中的STEAM教育与创客教育融合
学生开学活动方案中的STEAM教育与创客教育融合随着时代的发展和科技的进步，传统的教育方式已经无法满足学生的需求。
因此，学校在开学活动方案中逐渐融入了STEAM教育和创客教育的元素，以激发学生的创造力、解决问题的能力和综合素质的提升。
本文将从多个角度来探讨学生开学活动方案中的STEAM教育与创客教育的融合。
第一，STEAM教育的概念与意义。
STEAM教育是将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）相结合进行的一种教育方式。
通过将这五个学科融合在一起，可以培养学生的创造力、逻辑思维、合作能力和问题解决能力。
第二，创客教育的内涵与特点。
创客教育是指以自主创造、实践和分享为重要特征的一种教育方法。
通过创客教育，学生可以通过亲自动手制作、团队合作和分享经验来培养解决问题的能力、创新思维和实践动手的能力。
第三，学生开学活动的重要性。
开学活动是学校迎接新学年的第一项活动，为学生提供了一个向集体适应、展示自我和培养团队精神的机会。
因此，学生开学活动方案的设计必须贴近学生的实际需求，并且符合教育教学的原则。
第四，STEAM教育在开学活动中的应用。
学校可以在开学活动方案中设计一些STEAM教育的活动，如科学实验、技术应用、工程设计、艺术创作和数学游戏等，以激发学生的学习兴趣和动手能力。
第五，创客教育在开学活动中的应用。
创客教育的核心是让学生亲自动手制作，因此学校可以在开学活动中设置一些创客实践的环节，如设计制作手工艺品、搭建机械模型或者编写简单的程序等，鼓励学生动手实践并分享经验。
第六，融合STEAM教育和创客教育的优势。
STEAM教育注重学科融合和跨学科思维，创客教育注重实践动手和分享经验，两者的结合可以全面培养学生的综合素质，提高学生的创新能力和解决问题的能力。
第七，学校开展STEAM教育和创客教育的具体做法。
学校可以邀请专业人士开设STEAM教育和创客教育的课程，组织学生参加科技竞赛和创意比赛，还可以建立创客空间和STEAM实验室等，提供学生创造和实践的平台。
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创客教育与S T E A M教育
融合初探
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
创客教育与S T E A M教育融合初探刘拥军
摘要
创客教育与STEAM教育的融合，为K12教育的综合实践课程和信息技术课程带来时代性的变革。
对创客教育和STEAM教育的起源到发展进行文献调研，发现创客对STEAM教育起到优化的作用，为STEAM教育的实施提供工程案例和创新思想。
对二者结合对中小学教育的作用以及遇到的困难进行分析，对如何在中小学开展创客和STEAM教育给予了建议。
关键词：创客教育STEAM教育融合?
引言
2017年秋开学季，机器人弹钢琴点燃了各位家长与孩子的热情，可现，未来已来，创客教育已经成为现在和未来的一个趋势。
国家教育《“十三五”规划》明确提出，要积极探索信息技术在跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力。
一．创客和创客教育创客一词来源于英文单词"Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。
创客以用户创新为核心理念，创客们作为热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体，最有意愿、活力、热情和能力在创新2.0时代为自己，同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。
学校创客教育是创客文化与教育的结合。
基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
学校创客教育旨在应用创客理念重塑教育，强调通过动手操作将创意的想法变成实实在在的作品，在创造的过程中学习！是STEAM教育的呈现方式。
二．STEAM和STEAM教育STEAM是科学（Science）、技术（Technolog y）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）的缩写，STEAM教育是目前国际上一种新的综合学科背景下的教育思潮。
它倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来，加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，让学生在综合的环境中学习，在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。
STEAM教育有两大特点非常值得借鉴和学习。
一是注重学习与现
实世界的联系；二是注重学习的过程，而非体现在试卷上的知识结果；然而我国的传统教育模式在一定程度上忽视了这两点。
三、如何开展创客教育和STEAM教育,“创客”源于生活，源于对好奇的冲动，即便有一丁点的灵感和想法，试着把它设计和制作出来，便可以成为一名创客。
“创客”并不一定是高大上的科研项目，它是中小学生都可以参与的平民化创意活动。
创客教育是传统教育的一个补充，可以在课堂之外帮助学生学习课本之外的知识和内容，激发学生学习科学技术的兴趣。
学校可以因地制宜，挖掘自身潜力和优势开展创客教育。
STEAM教育的优化，STE AM教育与创客教育正在深度融合，这将为中小学生创新意识培养和实践能力提升带来新增长点。
创客教育的数字技术和文化氛围将丰富和优化STEAM教育。
在STEAM教育的推进过程中，工程教育是一个弱项，而创客的作品常常是非常好的工程教育案例。
创客教育与STEAM教育的融合，使得信息技术课堂不再仅仅局限于对操作系统和多媒体软件的使用，机器人、3D打印技术A PPInventor、Scratch等技术引入到中小学的课堂，越来越多的中小学生在得到老师的引导和启发后，动脑动手创造出极具创意的作品。
教育的变革，使得学习与生产生活越来越密切相关。
学校为中小学生营造社会的氛围，将生活情景融入教育，将新的技术融入基础教育，不仅有利于学生理解科学、工程学和技术等领域的抽象概念，更有利于培养学生的创新能力、设计能力和动手实践能力。
将学生从小的“创客”种子学校得以萌芽，不断地鼓励和培养学生综合运用多个学科知识的能力，为他们成为未来的创新人才打下坚实的基础。
在做中学，在学中做，在STEAM理念下自己动手实现一个又一个新奇的想法，制作成作品，这便是区别于传统应试教育的创客教育。
而创客的理念将引领STEAM教育不断向前走，创客教育的普及指日可待。
四、存在问题和困难
（1）创客教育缺乏健全的教学设计模式
创客教育融入STEM教育，以“工程”的思想和模式让学生在“做中学”，其中基于问题或项目的学习在中国的中小学教育中才刚起步，教学设计模式并不健全。
如存在相应的教学活动的设计和实施步骤有待完善，教学资源与教材还不够丰富与完善，将创客思想融入STEAM教育的教学理论和实际案例还比较缺乏等问题。
（2）教育创客人才缺乏
创客教育不同于传统教育，教师与学生的关系发生了改变，随着人工智能、物联网技术的飞速发展，需要教师不但在教学方法方面加以重新认识和转变而且要了解多领域的知识。
社会上的创客虽然具有创新意识和动手能力，但在教育能力上却和有着丰富教学经验的教师有差距，而教师虽然有着教学技能，但在技术应用和技巧传授上却不能像创客那样灵活丰富。
创客具
有创新意识和动手能力，教师具有教学技能，二者需要互补。
美国的STEM 师资缺乏，政府则通过加大科研经费投入和教师培训，重视对优秀师资的选拔以及未来教师的培养来进行改进，我国也需要重视这些方面的培养。
因此，对教师的在技术使用上的培训、对创客在教学技能方面的培训是培养教育创客人才的重要途径，这需要教育管理部分的支持和政策上的鼓励，同时也需要高校的配合和对信息技术师范生的全面培养。
（3）校内创客空间建设有待完善
中小学校和社会上的创客空间的根本目的不同，对空间大小、设备、管理机制等的需求存在区别。
与国外相比，虽然北京创客空间、上海新车间等社会上的创客空间已有非常好的发展，但是我国中小学校内创客空间建设机制并不健全。
学校该如何入手，需要做哪些准备和计划还需要系统地被指导。
（4）传统课堂班额受限
在美国，创客教育的课堂人数往往只有十几个人，而在中国，若要普及这一教育，班额就成了不小的限制，试想在七十多名学生同学上课的创客课堂上，老师很难对每个学生给予适当的关注和指导，创新活动在一定程度上会因为学生缺乏引导、缺乏自信而受限，创客教育的最初目标将会难以实现。
若要形成十几人的班额形式，需要教师进行分批教学，这样便会引起师资、教学资源的缺乏，需要学校加强对创客教育的资金投入和人才引入。
（5）资源不足
创客空间需要一定的工程素材和加工、活动空间，作为教育用的创客空间还需要一定的教学设施，如工作台、学生作品展览储存的空间，使得创客空间在学校的建立需要大量的资金投入和场地规划。
作为创客教育的教材和教学资源的开发和购买也需要资金方面的支持，此外，创客空间的运营计划也需要有专门人员负责，而目前多为教育创客的教师作为志愿者轮流负责。
相比于美国投入1000万美元进行创客教育，中国政府的投入需要加大，才能在创客教育上、在教育的起跑线上，逐步实现中国制造到中国创造的转型。
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五、应对策略和解决办法，这是一个系统的工程，我们像阿基米德所说，给我一个支点，来撬动整个地球。
因为我们要促进一个新的教育的创新，我们需要有一大批教师作为教育创客来撬动，如果每位老师都可以成为教育创客，那么我们教育的创新这个地球就可以被撬动起来。
撬动的支点是一些校内外的创客空间，以创客空间为基点来培育创客文化，开展创客教育。
这样整个的教育创新就可以运转起来。
创客运动的开展，老师成为教育创客等等这些事情是相辅相成同步发展的。
1.创客教育去精英化培养
创客教育首先要考虑的是教育的普及，许多动手能力很强的大学生和高中生，往往因为中小学时期没有接触到或极少接触到工程设计方面的训练，使得他们较之于经济发展较快的地区的学生有起步上的弱势。
因此创客教育需要在中小学进行普及，越来越多的学校、机构、公司需要在政府的大力支持下发展创客教育，使现金的技术不再只限于研究和生产，让中小学生从小就可以接触这些技术，从而得到大脑的开发、创新意识的培养。
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2.创客教育课堂班额缩小?
二十人左右的创客教育课堂能够满足学生在接受适当教师指导的情况下进行训练和创造，学生也可以分成小组进行合作制造。
通过小组竞赛、经验分享等活动实现创客教育的交流和共享。
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3.认知学徒式培养?
教师和学生可以形成认知学徒的模式，教师指导学生，学生学习教师的作品制作，并创造自己的作品，不再是题海战术的重复，而是创新想法的实践。
学生在学科课堂上学习知识，创客教育的教师再将各个学科的知识相融合，设计出综合实践类的课程让学生参与学习和制造。
4创客教育平台的多样化
创客教育将不会局限于课堂或者课外的创客空间，创客空间与创客教育课堂相配合，为学生提供线上线下的资源和服务，学生和教师以及社会上的创客可以进行方便的沟通，为创新想法得以实现提供便利的环境。
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参考文献：
[1]周由游从STEM到STEAM,美国科学教育特点分析及对我国教育装备开发的启示——以三堂STEAM课堂
设计为例《教育与装备研究》2017.（07）89-93
[2]刘欢尚传福创客教育和steam教育的初探《世纪之星创新教育论坛》2016.0345-46
[3]叶天萍steam课程的五大教育策略《中小学信息技术教育》2016年07期
[4]傅鹰当创客遇上STEAM教育《现代教育技术》2014年10期，
作者单位：陕西省汉阴县蒲溪初级中学。