大脑与心理学-课件PPT讲义(演示稿)
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记忆
指大脑对过去经验的保持 和再现，分为短期记忆和 长期记忆。
记忆的三个阶段
感觉记忆、短期记忆、长 期记忆。
大脑中学习与记忆的区域
额叶
与抽象思维、决策和问题解决 有关。
颞叶
与听觉、语言和记忆有关。
顶叶
与感觉、空间认知和身体运动 有关。
枕叶
与视觉处理有关。
学习与记忆的神经机制
突触可塑性
指神经元之间的连接（突触）在 经历学习后发生改变，增强或减
康复治疗
对于脑损伤患者，康复治疗是重要的恢复过程， 包括物理治疗、语言治疗等。
05 大脑的未来研究和发展
大脑科学的前沿技术
神经影像技术
利用先进的成像技术， 如功能性磁共振成像（ fMRI）和正电子发射断 层扫描（PET），以非 侵入性方式观察大脑活 动和功能。
神经调节技术
通过直接或间接干预大 脑活动，如深部脑刺激 （DBS）和经颅磁刺激 （TMS），改善或恢复 大脑功能。
大脑与情绪的调节
前额叶皮层在大脑中起到情绪调 节的作用，通过接收来自其他脑 区的信号，对情绪进行评估和调 节。
决策的原理与大脑
大脑中的决策中枢
大脑的前额叶皮层是决策的主要区域 ，负责分析信息、权衡利弊，并作出 决策。
神经元放电与决策
决策过程中，大脑中的神经元会放电 ，传递信息，协调各个脑区的活动， 最终形成决策。
THANKS 感谢观看
情绪和决策的相互作用
情绪对决策的影响
情绪状态可以影响决策过程，积极的情绪可以提高决策的灵 活性和创造性，而消极的情绪则可能导致决策过于保守或冲 动。
决策对情绪的调节
通过有意识的决策和行为，人们可以调节自己的情绪状态， 例如通过放松训练、冥想等方法来缓解焦虑和压力。
心理人脑课件ppt
社会认知是指个体如何获取、储存、加工和运用社会信息，以了解和适应社会环 境的过程。它包括对他人和自己的认知，以及对社会关系和群体动态的认知。
社会行为
社会行为是指个体在社会环境中表现出的行为，包括对他人的反应、合作、竞争 、冲突等。社会行为受到社会规范、文化背景、个人价值观等多种因素的影响。
社会影响与群体行为
寻求专业帮助
在需要时寻求心理咨询和治疗， 不要害怕寻求帮助。
感谢观看
THANKS
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
教育
研究教育过程中学生的心理特点和规 律，提高教育质量和效果。
人力资源管理
运用心理学原理和方法，提高员工的 心理素质和工作效率。
市场营销
研究消费者心理，提高营销策略的有 效性。
01
心理与行为的关联
感知与知觉
感知
知觉
个体通过感官接收外界信息的过程，是心 理活动的起点。
个体对感知到的信息进行加工、解释和组 织的过程，形成对事物的整体认识。
记忆术
通过特定方法提高记忆效果的技术，如联想记忆法、定位记忆法等。
记忆偏差
个体在回忆事件时，由于主观因素或记忆机制的局限性，导致回忆内 容与真实情况存在偏差。
思维与决策
思维
个体对客观事物的间接和概括的反映，是借 助语言、表象或动作实现的。
概念形成
个体从具体实例中抽象出共同特征，形成概 念的过程。
问题解决
人本主义疗法
强调人的潜能和自我实现，促 进个体成长。
团体治疗
通过团体互动和支持，促进个 体成长和改变。
心理健康的维护与促进
建立良好的人际关系
良好的自我调节能力
社会行为
社会行为是指个体在社会环境中表现出的行为，包括对他人的反应、合作、竞争 、冲突等。社会行为受到社会规范、文化背景、个人价值观等多种因素的影响。
社会影响与群体行为
寻求专业帮助
在需要时寻求心理咨询和治疗， 不要害怕寻求帮助。
感谢观看
THANKS
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
教育
研究教育过程中学生的心理特点和规 律，提高教育质量和效果。
人力资源管理
运用心理学原理和方法，提高员工的 心理素质和工作效率。
市场营销
研究消费者心理，提高营销策略的有 效性。
01
心理与行为的关联
感知与知觉
感知
知觉
个体通过感官接收外界信息的过程，是心 理活动的起点。
个体对感知到的信息进行加工、解释和组 织的过程，形成对事物的整体认识。
记忆术
通过特定方法提高记忆效果的技术，如联想记忆法、定位记忆法等。
记忆偏差
个体在回忆事件时，由于主观因素或记忆机制的局限性，导致回忆内 容与真实情况存在偏差。
思维与决策
思维
个体对客观事物的间接和概括的反映，是借 助语言、表象或动作实现的。
概念形成
个体从具体实例中抽象出共同特征，形成概 念的过程。
问题解决
人本主义疗法
强调人的潜能和自我实现，促 进个体成长。
团体治疗
通过团体互动和支持，促进个 体成长和改变。
心理健康的维护与促进
建立良好的人际关系
良好的自我调节能力
第二章脑与心理PPT课件
• 第十对迷走神经，除与第九对舌咽神经一起主管咽喉部肌肉的运动外，还负责心脏、血 管、胃肠道平滑肌的运动。
• 第十一对副神经，主要负责转颈、耸肩等运动。 • 第十二对舌下神经，主管舌肌运动。
• 各脑神经所含的纤维成分不同。按所含主 要纤维的成分和功能的不同，可把脑神经分为 三类：1、感觉神经，包括嗅、视和位听神经； 2、运动神经，包括动眼、滑车、外展、副和 舌下神经； 3、混合神经，包括三叉、面、舌 咽和迷走神经。
• 第六对外展神经，主管眼球向外方向的运动。 • 第七对面神经，主管面部表情肌的运动，此外还主管一部分唾液腺的分泌以及舌前三分
之二的味觉感觉。
• 第八对听神经，主管耳对声音的感受. • 第九对舌咽神经，主管咽喉部粘膜的感觉，一部分唾液腺的分泌和舌后三分之一的味觉，
亦与第十对迷走神经一起主管咽喉部肌肉的运动。
的神经冲动通过传入神经纤维传至“中枢司令部”。另
一种是运动神经元，与反应器相连，功能在于将司令部
的的命令向外传导至反应器，从而引起骨骼肌的相应运
动。
脊神经具有四种不同的机能成分
• 1、分布于皮肤、骨骼肌、腱和关节的一般躯体感觉纤维； • 2、分布于内脏、心血管和腺体的一般内脏感觉纤维； • 3、支配骨骼肌运动的一般躯体运动纤维； • 4、支配平滑肌、心肌、腺体的一般内脏运动纤维。
脑神经
头部和面部
头、面部的感觉和运动
植物性神经
内脏、心血管、腺体
内脏、心血管、腺体运动
（分交感神经和副交感神经）
(一般不受人控制)
练习：
• 1、周围神经系统由____ 、____ 和______三部分组成。 • 2、脊神经由 ______ 发出，主要分布于人体的______。
• 第十一对副神经，主要负责转颈、耸肩等运动。 • 第十二对舌下神经，主管舌肌运动。
• 各脑神经所含的纤维成分不同。按所含主 要纤维的成分和功能的不同，可把脑神经分为 三类：1、感觉神经，包括嗅、视和位听神经； 2、运动神经，包括动眼、滑车、外展、副和 舌下神经； 3、混合神经，包括三叉、面、舌 咽和迷走神经。
• 第六对外展神经，主管眼球向外方向的运动。 • 第七对面神经，主管面部表情肌的运动，此外还主管一部分唾液腺的分泌以及舌前三分
之二的味觉感觉。
• 第八对听神经，主管耳对声音的感受. • 第九对舌咽神经，主管咽喉部粘膜的感觉，一部分唾液腺的分泌和舌后三分之一的味觉，
亦与第十对迷走神经一起主管咽喉部肌肉的运动。
的神经冲动通过传入神经纤维传至“中枢司令部”。另
一种是运动神经元，与反应器相连，功能在于将司令部
的的命令向外传导至反应器，从而引起骨骼肌的相应运
动。
脊神经具有四种不同的机能成分
• 1、分布于皮肤、骨骼肌、腱和关节的一般躯体感觉纤维； • 2、分布于内脏、心血管和腺体的一般内脏感觉纤维； • 3、支配骨骼肌运动的一般躯体运动纤维； • 4、支配平滑肌、心肌、腺体的一般内脏运动纤维。
脑神经
头部和面部
头、面部的感觉和运动
植物性神经
内脏、心血管、腺体
内脏、心血管、腺体运动
（分交感神经和副交感神经）
(一般不受人控制)
练习：
• 1、周围神经系统由____ 、____ 和______三部分组成。 • 2、脊神经由 ______ 发出，主要分布于人体的______。
第二章 脑与心理 心理学概论课件
2020/6/16
三、大脑两半球的一侧优势 割裂脑的研究 左半球：认知的大脑 右半球：艺术的大脑
2020/6/16
第五节 内分泌腺和神经—体液调节
一、内分泌腺的分类及机能
甲状腺 副甲状腺 肾上腺 脑垂体 性腺
二、神经—体液调节
2020/6/16
第六节 心理的实质
一、心理是人脑的机能
二、心理是客观现实的反映 心理是脑的机能，并不等于说脑本身就可以产
人对客观现实的反映并不是像镜子那样简 单、机械、消极、被动地反映，而是积极、能 动地反映。人的心理不仅要认识客观现实，更 重要的是能够调节、支配自己的行为，反作用 于客观现实，改造客观现实，以创造更适合自 己的生存空间。
人的心理是客观现实的主观映象，心理具 有主观性。因为，在个人以往的实践中形成的 知识经验、兴趣爱好、个性特征等不同，所以， 不同的人对同一事物的反映就不完全相同，即 使同一个人在不同的条件、不同时间、不同阶 段对同一事物的反映也会不完全一样。
2020/6/16
神经元之间是以一个神经元的轴突与另一个神经 元的树突或胞体相联系的。这种特殊的联系结构 称为突触。神经元的这种联系方式叫作突触传递。 突触传递是通过神经化学递质和电变化两个过程 完成的。
2020/6/16
第三节 神经系统的结构与功能
人的神经系统分为两大类，即中枢神经系统和周 围神经系统（见下图）。
2020/6/16
周围神经系统 中枢神经系统
2020/6/16
脑神经 12对 脊神经 31对 植物性神经（交感神经、副交感神经）
脊髓
脑干
脑 间脑
延脑 脑桥 中脑
丘脑 下丘脑
小脑
大脑 左半球 右半球
第四节 大脑的结构与功能
三、大脑两半球的一侧优势 割裂脑的研究 左半球：认知的大脑 右半球：艺术的大脑
2020/6/16
第五节 内分泌腺和神经—体液调节
一、内分泌腺的分类及机能
甲状腺 副甲状腺 肾上腺 脑垂体 性腺
二、神经—体液调节
2020/6/16
第六节 心理的实质
一、心理是人脑的机能
二、心理是客观现实的反映 心理是脑的机能，并不等于说脑本身就可以产
人对客观现实的反映并不是像镜子那样简 单、机械、消极、被动地反映，而是积极、能 动地反映。人的心理不仅要认识客观现实，更 重要的是能够调节、支配自己的行为，反作用 于客观现实，改造客观现实，以创造更适合自 己的生存空间。
人的心理是客观现实的主观映象，心理具 有主观性。因为，在个人以往的实践中形成的 知识经验、兴趣爱好、个性特征等不同，所以， 不同的人对同一事物的反映就不完全相同，即 使同一个人在不同的条件、不同时间、不同阶 段对同一事物的反映也会不完全一样。
2020/6/16
神经元之间是以一个神经元的轴突与另一个神经 元的树突或胞体相联系的。这种特殊的联系结构 称为突触。神经元的这种联系方式叫作突触传递。 突触传递是通过神经化学递质和电变化两个过程 完成的。
2020/6/16
第三节 神经系统的结构与功能
人的神经系统分为两大类，即中枢神经系统和周 围神经系统（见下图）。
2020/6/16
周围神经系统 中枢神经系统
2020/6/16
脑神经 12对 脊神经 31对 植物性神经（交感神经、副交感神经）
脊髓
脑干
脑 间脑
延脑 脑桥 中脑
丘脑 下丘脑
小脑
大脑 左半球 右半球
第四节 大脑的结构与功能
《大脑》课件PPT
状，需要专业治疗和管理。
05
大脑的未来研究与发展
大脑科学的新技术与方法
1 2
神经影像技术
利用先进的成像技术，如功能性磁共振成像 （fMRI）、正电子发射断层扫描（PET）等，深 入探索大脑的结构和功能。
神经计算与机器学习
结合人工智能和机器学习技术，对大脑进行建模 和模拟，以揭示大脑的工作机制。
3
应有重要影响。
纹状体
与习惯的形成和程序性记忆有 关，对技能学习如骑自行车等
有重要作用。
学习与记忆的神经机制
突触可塑性
指神经元之间的连接可以改变，是学习与记忆的基础。通过改变突触 的强度和数量，神经元可以重新编码信息。
神经元之间的同步活动
在学习过程中，神经元之间的同步活动有助于信息的传递和整合，从 而形成记忆。
学习与记忆的能力受到遗传和环境因素的影响，同时也会随着年龄的增长而变化。
大脑中学习与记忆的区域
01
02
03
04
额叶
负责抽象思维、决策制定和问 题解决，与长期记忆的形成和
提取有关。
海马体
是短期记忆到长期记忆转化的 关键区域，负责情景记忆和空
间导航。
杏仁核
与情绪记忆和情感反应有关， 对学习过程中的动机和情感反
决策对行为的影响
个体的决策会直接影响到其行为。例如，在面对一个选择时，个体会根据其目 标和价值观进行评估和选择，这个过程会直接影响到个体的行为方向和行动方 式。
04
大脑的损伤与疾病
脑损伤的类型和影响
01
02
03
脑震荡
脑部受到冲击后，出现短 暂的意识丧失、头痛、恶 心等症状，可能导致长期 认知障碍。
亨廷顿氏病
05
大脑的未来研究与发展
大脑科学的新技术与方法
1 2
神经影像技术
利用先进的成像技术，如功能性磁共振成像 （fMRI）、正电子发射断层扫描（PET）等，深 入探索大脑的结构和功能。
神经计算与机器学习
结合人工智能和机器学习技术，对大脑进行建模 和模拟，以揭示大脑的工作机制。
3
应有重要影响。
纹状体
与习惯的形成和程序性记忆有 关，对技能学习如骑自行车等
有重要作用。
学习与记忆的神经机制
突触可塑性
指神经元之间的连接可以改变，是学习与记忆的基础。通过改变突触 的强度和数量，神经元可以重新编码信息。
神经元之间的同步活动
在学习过程中，神经元之间的同步活动有助于信息的传递和整合，从 而形成记忆。
学习与记忆的能力受到遗传和环境因素的影响，同时也会随着年龄的增长而变化。
大脑中学习与记忆的区域
01
02
03
04
额叶
负责抽象思维、决策制定和问 题解决，与长期记忆的形成和
提取有关。
海马体
是短期记忆到长期记忆转化的 关键区域，负责情景记忆和空
间导航。
杏仁核
与情绪记忆和情感反应有关， 对学习过程中的动机和情感反
决策对行为的影响
个体的决策会直接影响到其行为。例如，在面对一个选择时，个体会根据其目 标和价值观进行评估和选择，这个过程会直接影响到个体的行为方向和行动方 式。
04
大脑的损伤与疾病
脑损伤的类型和影响
01
02
03
脑震荡
脑部受到冲击后，出现短 暂的意识丧失、头痛、恶 心等症状，可能导致长期 认知障碍。
亨廷顿氏病
2心理的本质—心理与脑的关系PPT课件
脊椎动物(如鱼猫等)------- 脊髓和大脑 --------知觉心理阶(认识到整个事物)
灵长类动物(如猩猩)--------大脑相当高度发展 --------思维的萌芽 (没有意识\不能抽象思维)
人类心理:具有思维和意识 意识是心理发展的最高层次，只有人才有意识。
神经系统的结构与功能
神经系统的构成： 周围神经系统：脑神经、脊神经、植物性神
第二节 心理的本质
要解决的两大问题：
1、心理与脑有何关系 2、心理与客观现实有何关系
最新课件
1
心理与脑有何关系
一、心理是脑的机能
※心理是脑的功能，脑是心理活动
的器官.
也就是说，人脑是人的心理活动的
物质载体。
最新课件
2
资料
30年代凯洛格夫妇（Kellogg，W.N. & Kellogg，S.L.A.1933）把一只出生后7 个半月的雌猩猩和他们的9个半月的儿子 一起进行抚养，给予同样的训练。头5个 月，黑猩猩学习对口语刺激的行为反应 比小儿进步还快；可是在学习语言方面， 黑猩猩就无法跟上小儿，无论怎样训练， 黑猩猩都不可能产生人的心理。
（1）无条件反射 动物在种族发展过程中形成并通过遗传
而获得的、不需要经过学习和训练就可 以实现的反射。 其反射弧是固定的神经联系。
最新课件
13
（2）条件反射
个体为适应环境变化，在无条件反射的 基础上，经过学习和训练而建立起来的 反射。
其反射弧是暂时神经联系
最新课件
14
巴甫洛夫的经典性条件反射 （刺激——反应）
反射是神经系统活动的基本方式，也是 心理产生的基本方式。
最新课件
10
反射弧：是实现反射活动的神经结构
灵长类动物(如猩猩)--------大脑相当高度发展 --------思维的萌芽 (没有意识\不能抽象思维)
人类心理:具有思维和意识 意识是心理发展的最高层次，只有人才有意识。
神经系统的结构与功能
神经系统的构成： 周围神经系统：脑神经、脊神经、植物性神
第二节 心理的本质
要解决的两大问题：
1、心理与脑有何关系 2、心理与客观现实有何关系
最新课件
1
心理与脑有何关系
一、心理是脑的机能
※心理是脑的功能，脑是心理活动
的器官.
也就是说，人脑是人的心理活动的
物质载体。
最新课件
2
资料
30年代凯洛格夫妇（Kellogg，W.N. & Kellogg，S.L.A.1933）把一只出生后7 个半月的雌猩猩和他们的9个半月的儿子 一起进行抚养，给予同样的训练。头5个 月，黑猩猩学习对口语刺激的行为反应 比小儿进步还快；可是在学习语言方面， 黑猩猩就无法跟上小儿，无论怎样训练， 黑猩猩都不可能产生人的心理。
（1）无条件反射 动物在种族发展过程中形成并通过遗传
而获得的、不需要经过学习和训练就可 以实现的反射。 其反射弧是固定的神经联系。
最新课件
13
（2）条件反射
个体为适应环境变化，在无条件反射的 基础上，经过学习和训练而建立起来的 反射。
其反射弧是暂时神经联系
最新课件
14
巴甫洛夫的经典性条件反射 （刺激——反应）
反射是神经系统活动的基本方式，也是 心理产生的基本方式。
最新课件
10
反射弧：是实现反射活动的神经结构
认识大脑PPT课件
著名教育心理学家皮亚杰（认知理论和信息加工理论创始 者）认为，学生在青少年时期，其短时记忆能力会有一个质的 提高。但他没有从根本上解释这是为什么，直到美国加州大学 一位博士通过核磁共振扫描才证明，青少年时期脑的新的灰质、 白质、树突和突触的形成使得学生能够记得更多、更牢。
33
青少年时期脑的显著变化图
65六注重大脑学习的功能特性和规律将教学活动尽可能走向科学采用多元的适于脑的教学策略在课堂上使用首因近因效应使用复述提高保持利用组块促进保持利用记忆术帮助保持利用总结来加强理解和意思获得让学生自己做学会教别人按照记忆遗忘规律定时复习头脑风暴活动图形组织者概念图鱼骨图程序图??66七注重儿童的营养与睡眠保证大脑的健康与功能正常营养缺乏导致脑结构和功能出现异常早期严重营养不良所致脑结构和功能上的变化有可能是永久性的严重营养不良会出现智能障碍科学合理的饮食可以促进大脑机能的发展67
脑叶
23
脑的主要功能区
24
四大脑叶成熟的顺序
枕叶——顶叶——颞叶——额叶 了解大脑的功能分区，就有了开发大脑的科学依据
脑的三大基本功能区 第一功能区 位于大脑中心的部分 掌管人的觉醒状态，负责人的注意活动 第二功能区 包括顶叶、颞叶、枕叶 接受视、听、触觉信息，形成感觉、知觉、完 成认知，如对言语信息的理解（婴幼儿、小 学）。 第三功能区 额叶 负责人的反应活动，并对脑的各部分活动进行 统合（小、中学）。
20
右脑支配的学习者可能更加经常：
• 更喜欢随机事物 • 从整体到部分学习得最好 • 更喜欢整体语言阅读系统 • 喜欢图画、图像和图表 • 宁可首先看见或经历主题 • 要汇集有关事物之间关系的
信息 • 更喜欢自然的、随波逐流的
学习环境 • 更关注外部经验 • 要开放性取向、新导和意外
33
青少年时期脑的显著变化图
65六注重大脑学习的功能特性和规律将教学活动尽可能走向科学采用多元的适于脑的教学策略在课堂上使用首因近因效应使用复述提高保持利用组块促进保持利用记忆术帮助保持利用总结来加强理解和意思获得让学生自己做学会教别人按照记忆遗忘规律定时复习头脑风暴活动图形组织者概念图鱼骨图程序图??66七注重儿童的营养与睡眠保证大脑的健康与功能正常营养缺乏导致脑结构和功能出现异常早期严重营养不良所致脑结构和功能上的变化有可能是永久性的严重营养不良会出现智能障碍科学合理的饮食可以促进大脑机能的发展67
脑叶
23
脑的主要功能区
24
四大脑叶成熟的顺序
枕叶——顶叶——颞叶——额叶 了解大脑的功能分区，就有了开发大脑的科学依据
脑的三大基本功能区 第一功能区 位于大脑中心的部分 掌管人的觉醒状态，负责人的注意活动 第二功能区 包括顶叶、颞叶、枕叶 接受视、听、触觉信息，形成感觉、知觉、完 成认知，如对言语信息的理解（婴幼儿、小 学）。 第三功能区 额叶 负责人的反应活动，并对脑的各部分活动进行 统合（小、中学）。
20
右脑支配的学习者可能更加经常：
• 更喜欢随机事物 • 从整体到部分学习得最好 • 更喜欢整体语言阅读系统 • 喜欢图画、图像和图表 • 宁可首先看见或经历主题 • 要汇集有关事物之间关系的
信息 • 更喜欢自然的、随波逐流的
学习环境 • 更关注外部经验 • 要开放性取向、新导和意外
脑与学习PPT课件
并取得成功。
第40页/共62页
16. 制造适当的焦虑感
• 适当的焦虑感提高关注水平和关注效果
• 1. 学习结果---要考试的
• 2. 视觉效果—站在走神的学生旁
• 3. 时间量—缩短时间提高关注水平
•
延迟时间会降低关注水平
• 4. 帮助程度---帮助很少或没有帮助会提高关注程度,如果很快得到帮助,就会依赖,不能独立解决问题.
第19页/共62页
• 人脑是一个开放的并行加工系统，不断与外部的物理环境和社 会环境发生作用。
• 它分析、整合、综合信息，并在此基础上进行抽象、概括。 • 每个神经元都是活跃的，并受起经验和外部环境影响而改变。 • 情绪在人类加工信息和创造性活动中起重要作用。 • 人脑产生的想法经常来自想象，而不是逻辑陈述。
第41页/共62页
17. 在新学习中创造意义
• 1) 模型, 如具体的一个引擎、一个符号
• 模型有效的条件:
• *准确明确地突出新学习中的关键属性
• *正确
• *避免引起强烈情绪反应和分散学生注意力的问题
• 2）从学生的经验中寻找和使用例子
• 3）人为创造意义
•
people mountain people sea
•
信息是否对个体有意义?
• 脑扫描证明:
•
当新学习材料确实可以领悟(理解)并且与过去经验相联系
(有意义)时,脑区会有更多的激活,对学习材料的保持也显著提高。
•
第27页/共62页
• 1）意义对于长时存储更重要。
•
（实验、例句、例题、课文、音像资料）
• 当学生认识到学习对其自身未来的作用时 候，意义的力量 就更加强大。
第42页/共62页
第40页/共62页
16. 制造适当的焦虑感
• 适当的焦虑感提高关注水平和关注效果
• 1. 学习结果---要考试的
• 2. 视觉效果—站在走神的学生旁
• 3. 时间量—缩短时间提高关注水平
•
延迟时间会降低关注水平
• 4. 帮助程度---帮助很少或没有帮助会提高关注程度,如果很快得到帮助,就会依赖,不能独立解决问题.
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• 人脑是一个开放的并行加工系统，不断与外部的物理环境和社 会环境发生作用。
• 它分析、整合、综合信息，并在此基础上进行抽象、概括。 • 每个神经元都是活跃的，并受起经验和外部环境影响而改变。 • 情绪在人类加工信息和创造性活动中起重要作用。 • 人脑产生的想法经常来自想象，而不是逻辑陈述。
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17. 在新学习中创造意义
• 1) 模型, 如具体的一个引擎、一个符号
• 模型有效的条件:
• *准确明确地突出新学习中的关键属性
• *正确
• *避免引起强烈情绪反应和分散学生注意力的问题
• 2）从学生的经验中寻找和使用例子
• 3）人为创造意义
•
people mountain people sea
•
信息是否对个体有意义?
• 脑扫描证明:
•
当新学习材料确实可以领悟(理解)并且与过去经验相联系
(有意义)时,脑区会有更多的激活,对学习材料的保持也显著提高。
•
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• 1）意义对于长时存储更重要。
•
（实验、例句、例题、课文、音像资料）
• 当学生认识到学习对其自身未来的作用时 候，意义的力量 就更加强大。
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