高中语文课堂教学改革
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考随着新高考改革的不断推进，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程标准和新考试制度的背景下，高中语文的教学模式必然会发生一定的变化，更加注重培养学生的综合能力和创新精神。
教师们需要对语文教学模式进行深刻的思考和探索，从而为学生创造更加有效的学习环境和课堂教学模式。
一、语文教学模式的转变1. 注重引导性教学传统的语文教学模式往往是以教师为中心，注重知识的灌输和传授。
而在新高考改革下，语文教学模式需要向更加注重引导性教学转变。
教师应该成为学生学习的导师和引导者，通过提出问题、讨论话题、引导思考等方式，激发学生的学习兴趣和思维能力，培养他们的自主学习能力和创新精神。
2. 多元化的教学手段传统的语文教学往往以课堂讲授和笔头作业为主，而在新课程标准下，我们需要更加注重多元化的教学手段。
可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析、多媒体展示等方式，让学生通过不同的方式去接触知识和进行思考，从而提高他们的学习效果。
3. 注重实践性学习新高考改革强调对学生综合能力的考核，而语文教学也需要更加注重培养学生的实践能力和创新精神。
教师应该在教学中注重引导学生进行实践性学习，例如写作、独立调研、课外阅读、社会实践等，让学生通过实践来巩固知识，提高综合能力。
二、思考和探索1. 如何引导学生进行自主学习在新高考改革下，学生的自主学习能力被赋予了更大的重要性。
教师需要思考如何引导学生进行自主学习。
可以通过课前导学，让学生自行预习，然后在课堂上进行探究式学习；也可以通过课堂讨论，让学生自主发表观点，然后进行互动交流，激发他们的思维能力和创新精神。
2. 如何拓展教学手段和课堂资源多元化的教学手段和课堂资源对于提高教学效果非常重要。
教师需要思考如何拓展更多样化的教学手段和丰富的课堂资源。
可以通过引入数字化技术，提供更加生动丰富的教学资源；也可以通过开展丰富多彩的教学活动，丰富学生的课外经验，增强他们的综合能力。
也谈高中语文课堂教学改革四个心得
也谈关于高中语文课堂教学改革的四个心得摘要：文章就课程改革的核心环节并针对高中语文课堂存在的实质问题加以分析论述，最后就自己多年来在语文教学中的四点心得体会加以简要分析。
关键词：精心选择教学方法个体差异教学手段课程改革是一项复杂而细致的系统工程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
如果离开了课堂，离开了教师的日常教学行为，那么课程改革只能是一句空话。
如果教师的教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革也将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。
因此，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。
随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，如何在新课程理念的指导下改革小学数学课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中，已日益成为广大小学数学教师和教学研究人员关注和探讨的热点问题。
在此试图以新课程的先进教学理念为依据，针对广大教师在课堂教学实践中遇到的一些问题，谈几点体会与思考，以求教于专家和同行。
众所周知高中是必须要重视成绩的。
语文作为高中生的一门必修课，必须提高教学质量，以保证学生的语文水平能够适应他们当前和今后在学习、生活和工作中的各种需要。
在教学改革的浪潮下，高中语文的教学改革已经是势在必行，要改革还要兼顾学生的成绩不能丢。
那么首先要认清当前语文教学的现状。
高中阶段总是把相同或相近年龄、知识程度的学生编为班级，使他们成为一个集体，可以相互促进和提高。
教师扩大了教育对象，加快了教学进度，提高了教学效率。
但课堂教学也存在着明显的局限性：不能照顾每个学生的兴趣、爱好和特长；难以因材施教，老师会的讲解会多一些，学生的独立思考和实践能力得不到很好的提高。
高中语文课堂还有一个很突出的特点是缺少艺术性。
初中属基础教育的义务教育阶段，教学重在普及，以培养学生基本的文化素质为目的。
为达到这一目的的手段和途径，可以是多种多样的，也必须是多种多样的。
而高中就不一样了，这可能是考虑到高中生身心发展日趋成熟的特点，再加上高中生大多数要准备参加高考，因而高中的教学实际上有一个很大的特点，就是要为高考服务。
高中语文课程改革措施
高中语文课程改革措施近年来，社会对高中语文课程的改革声音不断增加。
学生普遍感受到传统语文课程的枯燥和缺乏实用性，因此，针对这一问题，一系列的改革措施应运而生。
本文将探讨高中语文课程改革措施，并分析其对学生的影响。
一、拓宽教材内容高中语文课程改革的首要举措是拓宽教材内容，使之更加多元化和实用化。
传统的语文教材主要侧重古代文学作品的研究，而忽视了当代文学和实用文体的教学。
改革后，语文课程应该加入丰富多样的文本，既有经典作品的研读，也包括当下的热门文学作品和实用文体。
二、注重思辨和批判性思维传统语文课程更注重对文本的理解和背诵，很少培养学生的思辨和批判性思维能力。
改革后，语文课程应该注重培养学生的思辨能力，通过讨论、争论和辩论等方式，让学生更好地理解文本并表达自己的观点。
三、加强实际写作训练改革后的语文课程应更加注重学生的实际写作训练。
传统语文课程过于偏重于文学鉴赏和阅读，写作训练相对较少。
然而，写作是语文学科的核心能力之一。
改革后，应加强学生的写作技能培养，注重实际应用和写作基本功。
四、开展口语表达活动为了培养学生的口语表达能力，改革后的语文课程应该开展口语表达活动。
通过课堂讨论、小组合作和演讲等方式，培养学生的口头表达能力，提高他们的演讲和辩论技巧。
五、加强诗词鉴赏教学诗词是中国传统文化的瑰宝，对于培养学生的文化素养和审美能力具有重要作用。
改革后的语文课程应该加强对诗词的鉴赏教学，帮助学生更好地理解和欣赏诗词的美。
六、引入文学研究方法传统语文课程重点在于文本本身的理解和分析，而缺乏对文学研究方法的介绍。
改革后，语文课程应该引入文学研究方法，培养学生的文学分析和批评能力，让他们学会用科学的方法研究和评判文学作品。
七、强化课堂互动与合作改革后的语文课程应该强化课堂互动和学生之间的合作。
传统的语文课程多以教师为中心，学生很少有机会发表自己的观点。
改革后，可以通过小组讨论、学生演讲和互动游戏等方式，鼓励学生参与课堂活动，增强他们的学习兴趣和参与度。
高中语文课程改革
专题一高中语文课程改革的思路和课程标准的设计第一讲1．高中语文新课程有些什么重要变化？高中语文的新变化可以说有很多，概括起来有以下三个方面：（1）课程目标和内容的调整；（2）学习方式的变革，从而带来教学和评价方式的变化；（3）高中语文课程结构和实施机制的调整。
2．高中语文课程改革要解决哪些突出问题？（1）“学科中心”问题，这样一种观念和做法；（2）“知识本位”问题；（3）“技能训练至上”问题。
3．高中语文新课程提出了哪些新的理念？（1）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文学科的育人功能。
（2）注重语文运用、审美、探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。
（3）关于课程结构和机制的问题，遵循共同基础和多样选择相统一的原则，设置必修课和选修课两种课型。
第二讲4．应该怎样理解课程标准中关于课程性质的提法和语文新课程核心概念的问题？工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
语文素养：包含知识、能力、过程、方法，甚至情感态度、价值观的因素，和素质教育相对应，其实就是一个人的整体素质在语文这方面的表现。
素养是一个长期培养的过程。
语文课程的建设也好，具体课程的实施也好，都要在综合、整合、融合上下功夫。
5．现在的高中语文课程和义务教育语文课程有什么样的联系和区别？联系：（1）始终重视语文课程的特点、性质，一定要充分发挥好它的“育人”方面的功能，全面提高学生的基本语文素养。
（2）正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学生方式。
（3）课程建设如何开放、有序。
区别：（1）语文能力要求目标的设计不同。
义务教育阶段的目标主要是识字、写字、阅读、写作、口语交际，高中阶段把这些方面综合起来，归纳成运用、审美、探究这几个方面。
（2）课程的选择性，高中和初中不同，高中有选择性。
（3）高中阶段必须要比义务教育阶段要提升、内容要深化，要关注学生原有的基础差异、兴趣差异、发展目标的差异，鼓励其有个性的发展。
6．高中语文课程目标的主要内容是什么？这些目标的设计有些什么特点？总目标：（1）积累、梳理、整合。
高中语文课堂教学改革的实践探索及其感悟
高中语文课堂教学改革的实践探索及其感悟高中语文课堂教学改革是高中课程改革的必然：新一轮高中课程改革是高中学科教学领域的一场深刻的革命，它体现着极强的国家意志，由政府强制推行，它是实施，而不是试验和实验，由不得学校及教师的半点犹豫和敷衍。
高中课程类型、内容、体系、目标以及相关的考试类型、学业成绩评定（判）等都发生了根本性的改变，那么作为课程改革的主要实施环节——课堂教学必须随之改变。
否则，课程改革的目标就根本无法实现，课程改革与课堂教学两者间就会发生根本性的冲突，且会导致高中学科教学的混乱和高中课程改革的流产或异化，进而严重影响高中学生的毕业、升学和终身发展。
高中学科教学服从于和服务于高中课程改革，因此，高中语文学科课堂教学必须针对课程改革，切合学校和学生实际，进行有序而有效的具有根本性的改革，即伤筋动骨或脱胎换骨式的改革，而不是只动皮毛或旧瓶装新酒、穿新鞋走老路式的应付性改革。
高中语文课堂教学模式的改革及感悟：根据高中课程改革的理念，我们充分借鉴了山东青岛市几所名校的课堂教学模式，结合学校和学生实际，对高中语文课堂教学模式作了较大的改变。
即预习——教习——练习（运用拓展）推进模式，较为彻底地改变了课改前的“综合杂糅”型模式。
具体做法是：①编写预习案或利用配套教辅资料，督促学生做预习，使预习具体化、实在化，以培养学生按预习目标要求学会自主学习，促使其完成有关常识性、知识性学习任务和那些不需要老师帮助的学习任务，并明确自己在教习中必须解决的问题。
比如，读准字音，了解课文相关背景和常识，写课文内容概要和白话诗意，背诵课文，感悟主题和写作特点等，将原课堂教学内处置的问题置于课堂教学之前（之外），让学生预习有事可做，让学生做该自己做且自己能做的事。
其间，教师的任务是提供预习案，抽查点评预习案，补充和明确教学任务，修订教习案。
②根据预习中出现的具有普遍性和典型性的问题，结合课文教学的重点和难点进行教习，其主要定位在技能技巧、抽象深奥的知识点、几个知识点的交汇点这些层面上，旨在帮助学生如何运用已有的相关知识和生活经验去解读和体悟文本重点难点，并从中获得教益和启示，进而逐渐生成新知和提升对话文本的能力。
谈课改下高中语文课堂教学[论文]
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谈课改下的高中语文课堂教学高中语文课程改革是基础教育改革中的重头戏之一，是义务教育阶段语言课程改革的延伸和深人，也是新一轮课改的重点和难点。
如何全面深入推进我们高中语文的课程改革，是摆在我们每位语文教育同仁面前十分重要而又迫切的课题。
由于语文学科的基础性和特殊性，决定了它的课程改革不同于其他学科的性质。
在整个基础教育的学科教学中，要算语文学习的时间最长、范围最广，外延最大，人数最多。
随着时代的进步，语文学科的启蒙教育已由原来的学前教育延伸至“胎儿教育”；随着独生子女的增多，家长把家庭语文教育摆在优先发展的位置；孩子上学以后，家长不遗余力地为孩子购买大量激发孩子识字、阅读、写作兴趣的语文读物，着力培养孩子会话、作文等语文能力，它为孩子语文能力的培养提高奠定了必备的基础。
按照国家颁布的《全日制义务教育语文课程标准》uj（睨’要求，我们现今的初中毕业生，已经具备了较强的阅读、写作和会话等语言能力。
基于有了这样的铺垫，我们有理由和信心提出：高中语文老师，请你用“放手——牵手——放手”的方式教语文。
一、高中语文留给学生更多的自由学习时间其实任何一种学习都需要“放手”，给出学生自由振作奋飞的学习时间和空间。
早在先秦时代，孔子的教育思想与教育实践就是十分民主的，他让学生充分展现自我。
《论语》里面描述孔子与学生“子路、曾皙、冉有、公西华”“讲课”与“听课”的民主场面，课堂里没有“威严肃杀的氛围”也没有正襟危坐的“主题内容”定调，先生只是抛出一个问题，要求学生各自谈谈自己的治国想法罢了，没有任何限制和束缚，大家不分长幼，畅所欲言，各讲各的治国方略，各谈各的理想抱负。
大家纵横侃侃，无所顾忌。
在这节课里，师生平起平坐，孔子不是“权威”，学生不是“容器”。
师生问是一种融洽的探讨和研究学问的朋友关系。
实在是最早的民主语文课堂，也是最早的“放手”。
著名教育家苏霍姆林斯基在他的《让学生进行独立的脑力劳动》一文中指出：“在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。
也谈关于高中语文课堂教学改革的四个心得
高中语文课堂
高中语文课堂语文课堂教学是实施素质教育的主渠道，素质教育呼唤着课堂教学的改革。
现代教育理论认为，课堂教学要让学生在教师的主导作用下积极主动地掌握系统的文化科学知识和基本技能，发展智力、体力和创新能力，陶冶情操，形成健全的人格。
如何卓有成效地进行课堂教学改革呢？笔者认为这是一个继往开来的工作，是继承、借鉴、创新的统一。
一、课堂教学改革要继承前人宝贵的教学思想一谈起改革，往往有些人就理解为全盘否定过去，去开创新的东西，这是一种误解。
继承是改革的一个方面，它不是简单的重复，更不是复旧，而是在新的历史条件下的扬弃和发展。
先人数千年的教学实践给我们留下了许多宝贵的教学思想，如孔子提出了“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”的启发式教学思想，“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思并重的教学思想；孟子提出了教学要“循序渐进”；柳宗元提出了教学要“文以明道”；朱熹在总结孔子教学经验的基础上，加上自身的实践，提出了教学要“因材施教”等等。
这些教学思想在现代教学中仍具有普遍指导意义，并在教学实践中发展运用，有很强的生命力。
如启发式教学思想，教师可根据教材的特点，联系学生实际情况，在课堂教学中，充分运用语言、表情、神态、动作、教学媒体、操作实验等形式进行启发学生思维，培养学生学习兴趣以及主动探求知识的能力。
又如，目前在教学中实行的分层教学就是“因材施教”的发展和运用。
课堂教学一直处于“教师讲，学生听”“教师出题目，学生做习题”“重知识教学，轻社会实践和能力的培养”“重结论、轻过程”“重死记硬背，轻创新精神”的状态。
这些问题至今仍然存在，在全面实施素质教育的今天，必须坚决摒弃。
否则，我们就不能培养出适应经济社会发展的人才。
二、课堂教学改革要借鉴他人的先进理论与经验当代中外教育家研究出了多种多样各具特色的教学理论。
如美国教育家布鲁纳认为“发现学习”最有效，发现学习即主张学习者自己去发现教材结构。
美国另一个教育家布卢姆，他勇于探索，提出了“教育目标分类学”和“掌握学习理论”。
新课程理念下高中语文课堂教学改革论文
新课程理念下高中语文课堂教学改革浅见摘要：课程与教学改革的大背景下，新课程标准的实施无疑给当前的语文课堂教学带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，本文就新课标理念下语文教师应作哪些转变才能促进课程改革阐述了自己的一些见解和看法。
关键词：新课程；新理念；应对策略中图分类号：g423.07现阶段，新课程标准的实施无疑给当前的语文课堂教学带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，在“一切为了学生的发展”的核心理念的主导下，高中语文教师不得不重新审视自己，要认真解读新课程标准，吃透精神，积极探索，才不会“误人子弟”，才不会“淘汰出局”。
下面就在新课标理念下高中语文教师应作哪些应对策略谈谈自己一些粗浅的看法，以求共同探索。
一、在新课标理念下，要唤醒学生的主体意识，创设有利于学生自主学习的环境新课程改革的关键在于提高学生的素质、培养学生的创新精神和实践能力，目标是“培养学生终身学习的愿望和动力”，因此，探求以学生为主体的教育模式尤为重要。
传统的课堂，要求学生身子要坐直，双手要放在桌上，不准讲话，正是这些课堂行为规范，给了学生巨大的压抑和束缚。
所以教师要解开束缚，增进师生情感的沟通，消除学生的心理压力，创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生在轻松活泼的环境中自主学习。
教师要尽可能以“平等中的首席”的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束、无压力的课堂上自主地学习，突出学生学习活动的主体地位。
在教学中只有驱动学生自己去主动介入，历经注意、思考、生疑、解疑、创造等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。
课堂设计要变“教”为“导”，形成教与学的互动推进。
教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参与的教育情境。
二、在新课标理念下，要做到语文教学生活化，学生生活语文化。
语文老前辈吕叔湘先生说过：“语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁的广告牌；买东西，附带的说明书。
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考摘要：随着社会的进步，对于教育体系的要求不断提升。
课堂教育是语文教学活动的主阵地，直接影响课堂教学质量。
随着语文新课程改革的深入，课堂教学从教育理念到教学形式发生了巨大而深刻的变化，回归并发现了课堂教学的具体本质。
在语文新课程改革的积极推进下，我国高中语文教师的课堂教学管理模式需要不断改革和创新。
在新课程改革的背景下，教师应该深入研究高中语文课堂教学管理策略，从而不断提高我国高中语文的课堂教学管理效率和课堂教学质量。
随着高中语文课程改革的不断深入，教师应坚持“以学生为本”的原则，充分激发学生学习的主动性作为主要驱动因素，充分发挥语文教师在课堂教学活动中的主导作用，创建和谐平等的教学氛围，从而实现教学成果最大化。
关键词：新高考改革；高中语文；有效课堂；教学模式；转变思考引言随着目前新高考制度的改革，同时在教育事业方面也取得了很好的成就，全面推进教师和学生的素质教育，改变了以往的教育评价方式和教学模式，主要是身为最基础学科的语文，它在高中教学和考试中的地位变得越来越重要。
但在目前的语文教学中也存在各种问题，而且在教学中不能充分调动学生学习语文的热情，所以，教师在实际的教学中要充分地运用自己的教学方法，建立高效率、高质量的语文课堂，从而充分地调动学生的学习热情。
1高中语文有效课堂教学的目标1.1提高课堂教学效率教师的教学活动以课堂教学为主，构建高效课堂是指教师要提高单元时间内投入与产出之间的比率。
这里的产出就是学生对知识的获取，即学生在课堂教学过程中能够多大程度地吸收教师教授的知识。
一般情况下，评价一堂课是否高效主要从三个方面来看：一是看课堂是否有效率，主要指班级所有学生是否都能在课堂上有所收获，而不仅限于优等生。
课堂内容是否充实，学生课上所学内容是否能在课后产生变化。
有的学生变化较大，有的则变化较小，无论如何这些变化都是课堂是否有效的证明。
二是要看课堂是否有生成性。
对高中语文课堂教学改革的思考
学 ，首 先应 切实 改变 观念 ，把 学 习的主 动权真 正地 交 给学 生 。其 次 ，要研 究学 习的全过 程 。备课 ，不
是 只 想 自 己 教 什 么 ， 而 是 研 究 学 生 应 学 什 么 ； 授
提高教 学效率 ，就必 须立足 课堂 ，那 么改革课 堂教 学 就是 当务之急 。本 文试 图探讨一 下高 中语 文课 堂 教 学改革的 问题 ，以求教 于同仁 。
堡墼 聚焦
语文课堂教学改革的思考
河北 乐亭县汀流 河高级 中学 王艳明
目前 ，课 堂 依 然 是 教 学 的 主 阵 地 ，课 堂 教 学 依 然 是 保 证 和 提 高 教 学 质 量 的 主 要 途 径 。 而 课 堂 教 学 的 时 间 有 限 ，现 行 的 语 文 教 材 相 对 稳 定 。 因此 ，要
生 对 当堂所 学知 识进 行巩 固 和落实 。为 此 ，确 定 目
标 就不 能太 笼统 ，太 抽象 ，太繁杂 ，而应 该具 体 、 简 明 、得 当，做 到一 个 “ ”字 。 实 ２ ．创设 民主气氛 传统 的课 堂 教学 中 ，组 织教 学是 一个 必不 可少 的环 节 。但 问题 在 于 ，组 织 教 学 不 仅 仅 是 维 持 秩
“ 读万 卷书 ，行 万里 路 ”， 须将 课 内学 习 与课外 必 延伸有机 结合起来 。
３ 短 期 效 应 与 长 远 目标 的 关 系 ．
灵活 多样 的方 式方 法 。创设 氛 围的方 式很 多 ，但须 知 ，无 论 什么 方式 ，都 必须 依据 学生 特点 ，把握 学 生 的思 维 流程 ，因时制 宜 ，因人 而异 ，始终 把学 生 摆在主体地位 。 ３ ．遵循教 育规律 ． 人 们认 识事 物 总是 由浅入 深 ，学生 的学 习过 程 也 是 由简单 到 复杂 ，由个 别 到一般 ，由局部 到整 体 的 。因而 ，课堂 教学 也应 该循 序渐 进 。具体 说来 ，
加强高中语文课堂教学方式的改革
加强高中语文课堂教学方式的改革摘要：新课程倡导“自主、探究、合作”的学习方式，如何在高中语文课堂教学实践中加以运用，改变学生习惯于被动的接受学习和机械训练的现状，激发学生学习的兴趣，培养学习的方法与能力，本文谈谈个人的几点体会。
传统课堂教学中教师满堂灌，一讲到底，霸占着教与学的整个过程，完全忽视了学生作为课堂学习的主体地位，严重损害了学生学习的积极性和主动性。
新课程倡导具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式，而以这种方式学习，对于激发学生的学习兴趣，形成有效的学习策略有着重要的意义；对改变教师的课堂教学行为，正确体现教师课堂的主导地位也有重要的意义。
关键词：高中语文学习方式自主课堂教学由知识到能力是一个渐进的过渡过程，自有其规律和方法，但在高中的语文教学中对此常常有机械的理解和机械的运作，要么是经院式的繁琐考证和注释的广泛罗列，要么是诗人式的拍卖激情以感动观众，要么是自动流水线式的重复训练和题海战术等等。
这种种形式所表现出来的共同特点是机械地理解了高中语文教学的科学性和复杂性。
由此可见高中语文教学面向现代化的重要意义。
当然，高中语文教学面向现代化决不是一个口号，也不是一个标签，它理应具有实实在在的内容。
一、关于自主学习、探究学习、合作学习自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，探究学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在学习过程中自己探索问题的学习方式。
美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论做出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答、解释和预测以及交流结果。
探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。
合作学习是一种以生生互动为主要取向的教学理论与策略体系。
高中语文课堂教学改革的几点思考
高中语文课堂教学改革的几点思考随着社会发展和教育改革的不断深入，高中语文课堂教学也需要加以改革。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、发扬传统文化精髓，彰显民族精神高中语文教学是向学生传授语言、文学、文化知识的过程，作为一门基础学科，其要素来源于我们民族丰富的传统文化。
在现代化教育的发展过程中，我们应该适当的借用现代化教育的一些教学方式使其与传统的思考方式相融合，发挥出更大的教学效果。
首先，在高中语文教学中，应该更加注重民族传统文化的传承和发扬。
这不仅能够深入挖掘中国传统文化的精髓，同时能够帮助学生更好地了解自己的文化根源，并提高学生的文化自信心。
此外，通过对传统文化的学习，学生还能够在自身的思想道德上得到更好的涵养。
二、增强语言运用能力，培养学生综合胜任力高中语文教学的最终目的是为学生的综合素质和胜任力的提高服务，因此在语文教学中需要着重培养学生的语言运用能力和沟通能力等方面的综合素质。
具体地说，应该在教学中突出以下几点：1.加强语言表达能力的培养，注重学生的思考和探究能力，培养他们的批判性思维、逻辑能力和文献综合分析能力。
2.引导学生通过语言交流，加强团队意识和沟通能力的培养。
3.注重素质教育，在学习的同时，培养学生的责任心和自主学习能力等素质。
三、注重阅读和写作的融合高中语文教学的重点在于阅读和写作，因此我们应该注重阅读和写作的融合，使其间的关系更加紧密。
在教学中，可以通过以下方式来达到融合的目的：1.注意写作与阅读的贯通。
引导学生进行有目的、有意义地阅读，帮助他们对文学作品有更深层次的理解，同时通过阅读来提升作品的写作能力。
2.注重科技、文化等方面的阅读与写作的融合，拓展学生的视野和思路。
四、实施多元化的教学方法传统的教学方法往往单一、呆板，难以激发学生的学习兴趣和动力。
为此，传统教学方法需要有所转变，采用多元化教学方法，灵活调整教学策略，让学生在学习中获得更多的乐趣。
1.运用多种教学手段，如讲授、演讲、小组讨论、情景演练等，让学生在不同的角度认识文学作品。
高中语文课堂教学改革的实践与研究开题报告 2[1]
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《高中语文课堂教学改革的实践与研究》开题报告黑龙江省安达市田家炳高级中学一、课题的背景现状新课改已在全国范围内轰轰烈烈地实施数年，“课程标准”提出了“语文素养”的要求，从学生的学习能力、实践能力、合作能力、创新能力入手，突出了“以学生为本”的价值观，关注学生全面、自主、有个性的成长和终身发展的教学理念。
新课改的实施使新的语文教学理念得到普及，教师教的方式和学生学的方式发生了极大改变，师生可以选择灵活丰富的必修、选修教材，这些改变带来教学上的新发展和新气象，但课程改革在教学理念层面引起强烈共鸣的背后，却在操作层面遭遇了“滑铁卢”，在课改实施的过程中，课改专家们播下了龙种，却收获了跳蚤。
从当前语文教学的实际情况来看，语文教学效果不够理想，不少学生学了多年语文，字还写得不规范，不端正，错别字很多；阅读能力很差，读不懂数理化的题干要求；文章写不通顺，不会写实用文；语文知识也很贫乏；学习了数册教材，应试能力还没提高多少。
面对这样的课改现状，正逢我校参加教育部中国教师科研基金重点规划课题“教学多样化与素质教育”之际，我们田中语文组经过认真研讨，确定了子课题“高中语文课堂教学改革的实践与研究”，这个课题是践行课改的必经之门户，课堂是教学的主阵地，所有的改革都围绕着课堂展开，课堂的效率是所有课改的根本，只有本正才能流清，才能实施得有意义。
按照《课程标准》对高中生的语文素养要求，按照中国教师基金科研规划管理要求，我校在校长的大力号召和指导下，致力于提高教学效率，实施有效教学，打造高效课堂，着重培养学生在读写听说中实际运用语言文字的能力。
此课题的范围很大，研究的面很广，这都基于前期两届“传统文化与语文教学”课题的研究成果，我校语文组有一批业务能力强、善于钻研的同志；另外，我校在市局的带动下学习山东昌乐二中的高效课堂经验，从植入271模式，到构建和完善学科教学模式，语文组一直率先垂范，走在前列，借助此课题的研究，我们也想在更大的范围内，更深层上全面的提高语文教师的科研本领，尽快练就高素质的教师队伍，切实改进语文课堂教学。
深化高中语文课堂教学改革论文
深化高中语文课堂教学改革（广西北海市合浦县石康中学 536124）【摘要】课堂教学改革是新课程实施的关键。
新课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，令人欣喜，叫人振奋。
但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂”创新”与《语文课程标准》[1]所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效，语文课堂丢失了”语文味”。
因此，我们要重视教学改革，在教学实践中做好教学改革。
【关键词】高中语文；课堂教学；教学改革【中图分类号】g623.2 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0227-02当前，世界各国都面临着一场深刻的新技术革命的严重挑战，人才的智力素质已被公认为最主要的生产力，国家要高速度、高质量地培养大批进取型、开拓型、探求型的人才。
挣脱传统教育的桎梏，实现基础教育中的素质教育，是我们教育工作者新时期的重要任务。
如何在语文教学中进行课堂教学改革呢？笔者就自已的教学实践谈几点粗浅的看法。
首先，必须更新教育观念，深化课堂教学当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重40分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生能力的培养、智力的开发。
语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的讲授，只有集中教学目标，突出教学重点，符合学生的学习能力，这样才能让学生获得实效。
新编的高中语文教材，就明确提出了，全面提高学生的语文素质，提高学生正确的理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累感悟，熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。
在教学过程中培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。
而且注重培养学生写作实用文及口语交际能力。
这就明确地指明高中语文教育指向”人的发展”。
高中语文课堂教学改革论文
高中语文课堂教学改革的初探【摘要】课堂教学“活”了,学生的思维自然就活跃,教学效率自然也就提高了。
因此,激活课堂,不失为让高中语文教学走出低谷的根本之举,也是高中语文教学适应时代发展的有效途径。
【关键词】高中语文；课堂教学要培养高质量的人才，语文教学担着极其重要的任务。
作为独立科，语文教学日臻完善和严密。
但伴随社会的进步与发展，语文教学在方法方面越来越显示出迷离性和陈旧感形成阻碍其进一步发展的现实缺陷，如同如何使语文课堂“活”起来也成为所有语文教师应该思考的问题。
一、转变教学行为重视课程资源的开发与利用。
现在的教学空间狭小封闭，教室成了学生唯一的空间，特别住校生，基本上高中语文是教室、寝室、食堂三点一线，这样狭窄封闭的空间，不利于培养学生的创新能力。
所以语文课堂应带向社会延伸由封闭向开放转变。
教学中必须坚持生活化、社会化、信息化的大语文观，重视课程资源的开发与利用，让学生走出学校，迈向社会，以便认识生活，积累写作的材料，提高分析能力。
以学生为主体，使训练形式多元化。
传统的训练，大多数老师布置作业学生完成，此外便是这样或那样的练习册。
训练手段单一，训练形式僵化，结果是学生的学习效率低下，学习兴趣寡淡。
新课程标准主张一切教学活动都有要以学生为主体，一切活动皆从学生出发，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
而训练形式的多元化应是教师探索的方向。
利用现代化的教学手段。
在条件允许的情况下，教师要恰当运用多媒体教学辅助手段，借助电脑的交互功能，将图、文、声、像等多种教学信息有机的结合起来，加大语文课堂的容量和信息量，让现代化技术走进课堂，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。
二、避免课堂冷场根据高中学生思维能力及心理特点的实际进行教学。
高中学生由于知识、经验的扩大和加深，抽象思维能力及其思维的独立性和批判性有了显着发展，已远远不满足于教材上的现成答案，喜欢深人地思考和探讨各种问题。
处于青春期的高中生的构建开始出现“闭锁心理”，他们已意识到“我”的存在与作用、“我”与外部现实的关系，并开始注意自己的“公众形象”，非常注意他人对自己的评价，尤其在意教师或异性同学对自己的评价。
试论新课改下高中语文教学的方法6篇
试论新课改下高中语文教学的方法6篇第1篇示例：随着教育体制的不断改革，高中语文教学也随之进行了新的课改。
新课改下高中语文教学的方法有着许多新的特点和要求，为了更好地适应新课改，教师们需要不断探索和创新。
本文将试论新课改下高中语文教学的方法，从课程设置、教学手段和评价方式等方面进行探讨。
首先我们来看一下新课改对高中语文课程设置的要求。
新课程强调学科的整合性，要求语文课程要与其他学科相互渗透，形成知识的交叉融合。
在教学过程中，教师们需要将语文与其他学科相结合，引导学生从整体的角度去理解语言文字所传达的信息。
新课程还要求语文教学要关注学生的综合素养培养，注重学生的情感态度、思维品质和学习能力的培养。
教师们在教学中需要注重培养学生的文学素养、文化素养和语言素养，引导学生主动思考、自主学习，形成健康的人格和价值观。
针对新课改下高中语文教学的方法，教师们需要借助多种教学手段，创设多样的教学环境。
在传统的语文教学中，教师往往是课堂的主导者，学生则是被动接受知识的一方。
在新课改下，教师们应该转变思维，让学生成为课堂主体，教师则是引导者和组织者。
在教学过程中，教师可以采用讨论、辩论、小组合作、课外阅读等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判思维和创新意识。
教师们还可以利用多媒体、网络资源等现代技术手段，丰富课堂教学内容，使语文教学更加生动有趣。
新课改对评价方式也提出了新的要求。
传统的考试评价往往只重视学生的记忆能力和填鸭式的学习，而新课程要求对学生进行素质评价，注重学生的综合发展。
在高中语文教学中，教师们应该通过不同形式的评价，全面了解学生的学习情况，包括笔头测验、课堂表现、项目作业、综合实践等多种形式。
在这个过程中，教师要注重对学生的学习态度、思维能力和创新能力进行评价，帮助学生发现自身的不足并积极改进。
新课改下高中语文教学的方法需要教师们转变观念，转变教学方式，提高教学质量。
教师要从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和组织者，激发学生的学习潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
对高中语文课堂教学模式改革的认识
一
性 、前 沿性 、外延 性的知识信 息 ，为满足学 生解 “ 问题 ”
的需 要 ，做 好 各种 知识 与技 能储 备 。并 “ 体 裁衣 ”和 量
“ 因需 而 设 ” ， 多设 置 一 些 与 教 学 内 容 、学 习 主 题 直 接 相
关 的 基 础 性 经 验 问题 。 （ ）要 有 一 定 难 度 ，但 要 让 学 生 跳 跳 脚 能 够 得 着 。我 ３ 们 在 教 学 中 所 设 计 的 问 题 须 达 到 一 定 水 平 ， 即指 问 题 所 包 含 的 学 生 智 力 操 作 的任 务 比较 重 ，在 训 练 学 生 思 维方 面 具
段 。 每 个 环 节 都 有 特 定 的 时 间 和 特 定 的任 务及 学 习 方 法 ， 任 何 一 个 环 节 出 问题 都 会 影 响 到 整 体 的效 果 。 这 里 ，笔 者 仅 对 学 案 制 定 、课 堂 小 组 展 示 交 流 、教 师 的 引 导 作 用 谈 一
些 粗 浅 的认 识 。
教 研 新 干 线
・甩 维 新 角 度
对 高 中 语 文 课 堂 学 犊 故 的 认 识 教 呔 革
◇河 北 唐 山市 丰润 区七 树庄 中学 张守 娣
目前 ， 高 中 语 文 课 堂 教 学 模 式 改 革 从 开 始 备 课 到 课 堂 教 学结 束 大 致 可 分 为 八 环 节 ：确 定 目标 ，制 定 学 案 ，完 成 预 案 ，设 计 检 测 ；学 生 自学 ，展 示 交 流 ，教 师 总 结 ，巩 固
二 、课 堂小 组展 示 交 流
Hale Waihona Puke 堂课 要 有 明确 的 教 学 目标 ，必 须 让 学 生 明 确 这 一 课
高中语文课程教学改进方案
高中语文课程教学改进方案一、创设真实语境，将社会生活融入语文学习活动语文学习的最终目的是应用，因此在教学过程中，我们应尽可能地创设真实的语境，使学生能够在真实的情境中学习和运用语文知识。
例如，在学习古文时，可以通过模拟古代的生活场景，让学生更好地理解古人的生活方式和思想观念。
在学习现代文时，可以引入生活中的实例，让学生看到语文在现实生活中的应用。
二、摒弃“知识中心主义”，以思维能力提升为核心传统的高中语文课堂是以知识的讲授与接受为核心的，但新课标提出的学科核心素养的教学目标，则对学生思维能力的提升提出了要求。
因此，我们应转变教学核心，从单纯的知识传授转向思维能力的提升。
具体来说，可以从以下几个方面入手：1. 激发学生的主动探究欲望：通过问题引导、情境创设等方式，激发学生对语文知识的探究欲望，让他们主动地去寻找答案，而不是被动地接受知识。
2. 培养学生的批判性思维：鼓励学生对文本进行深入的解读和思考，提出自己的观点和见解，不盲目接受他人的看法。
3. 提升学生的创新性思维：鼓励学生从不同的角度去看待问题，寻找新的解决方法，不拘泥于传统的思维模式。
三、把课堂真正交给学生，让学生从自主探究中发现与提升能力的提升只能通过学生自身的实践来实现。
因此，我们应把课堂真正交给学生，让他们成为学习的主人。
具体来说，可以采取以下措施：1. 引导学生进行自主学习：通过预习、复习、课外阅读等方式，培养学生对语文知识的自主学习能力。
2. 组织学生进行合作学习：通过小组讨论、项目合作等方式，培养学生的团队协作能力和交流能力。
3. 鼓励学生进行展示分享：通过课堂展示、演讲等方式，让学生有机会展示自己的学习成果，增强他们的自信心和表达能力。
四、注重激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
在教学过程中，我们应注重激发学生的学习兴趣，让他们感受到语文学习的乐趣。
具体来说，可以采取以下措施：1. 运用多种教学方法：根据不同的教学内容和学生特点，运用多种教学方法如情境教学法、任务教学法等激发学生的学习兴趣。
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浅谈高中语文课堂教学改革
众所周知高中是必须要重视成绩的。
语文作为高中生的一门必修课，必须提高教学质量，以保证学生的语文水平能够适应他们当前和今后在学习、生活和工作中的各种需要。
在教学改革的浪潮下，高中语文的教学改革已经是势在必行，要改革还要兼顾学生的成绩不能丢。
那么首先要认清当前语文教学的现状。
高中阶段总是把相同或相近年龄、知识程度的学生编为班级，使他们成为一个集体，可以相互促进和提高。
教师扩大了教育对象，加快了教学进度，提高了教学效率。
但课堂教学也存在着明显的局限性：不能照顾每个学生的兴趣、爱好和特长；难以因材施教，老师会的讲解会多一些，学生的独立思考和实践能力得不到很好的提高。
高中语文课堂还有一个很突出的特点是缺少艺术性。
初中属基础教育的义务教育阶段，教学重在普及，以培养学生基本的文化素质为目的。
为达到这一目的的手段和途径，可以是多种多样的，也必须是多种多样的。
而高中就不一样了，这可能是考虑到高中生身心发展日趋成熟的特点，再加上高中生大多数要准备参加高考，因而高中的教学实际上有一个很大的特点，就是要为高考服务。
适应这种形势，许多课堂教学过程单一，形式呆板，缺少课堂灵动性。
学生的学习语文的兴趣没有真正调动起来。
但是我们也看到了有很多我的同行已经有了改革的实践，他们在观念上大胆创新，在方法上灵活多变，内容上体现教书育人相结合，以适应青年学生的健康成
长的需求，但是我认为还应在以下几个方面多做努力。
具体措施如下：
一、精心选择讲授内容
高中语文选编内容上要具有相当的宽泛性、开放性，充分照顾到教与学两方面的实际需要并具有选择性。
老师要想做到对每一篇文章精雕细琢是不现实的。
怎么才能在有限的时间里讲授最重要的知识点，这是我们备课是必须考虑的内容。
我觉得要注重从培养学生的人文素质角度去安排教学内容，突破以语言和文学知识为主的模式，广泛地涉及实际的各个方面，尤其是从人生观、价值观、民族优秀传统文化等方面给学生以人文教育的内容。
同时还要适当加强能力训练内容，如应用写作、语言交际等。
二、注重教学方法的改革
教师必须更新观念，教师只起到主导作用，这个课堂的主角是学生。
所以一定要改变教法，授课过程中尽量缩短讲析的时间，而把更多的时间留给学生，发挥学生的主体作用。
教师通过精心策划，重点阐述、引导启发、设置情境、充分发挥学生的主观能动性，让学生在快乐中学习，并且在学的过程中锻炼了能力，这才是我们课堂教学的目的所在。
语文教师必须为学生们构建一个开放的语文学习体系，提供更多的语文实践形式。
根据课文内容，向学生推荐与课文内容相关的课外作品，与之相关的原著、文体相似或主题相似的文章等，鼓励学生从课堂走向课外，在社会中进一步学习与实践。
应倡导自主、合
作、探究的学习方式。
学生是语文学习的主人，应注重培养学生自主学习的意识和习惯，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于好的学习方式的形成。
还要培养学生敢于想象的习惯。
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
严格地说，是科学研究中的实在因素。
”在语文研究性学习中少不了想象，尤其是创造性想象，这是由语文学习的特点所决定了的。
高中语文研究性学习活动的实践能够极大地增强教师的想象力：会使教师扩大知识的范围，增加表象的储备；会使教师思维处于激活的状态；会在艰苦的研究过程中产生灵感，创造出新的形象。
长期进行创造性想象活动，能增强创新意识、弘扬创新精神、提高创新能力。
当然这些是在老师的有力指导下进行的。
三、要因材施教要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式
俗话说十个指头还不一样齐呢，每个人都有长处和短处，我们要看到这两方面，但作为一线的老师要火眼金睛，更需多看到学生身上的闪光点，而且要抓住这个闪光点多多鼓励，让每一个孩子都充满信心的学习。
教育的本质是什么？仅是为了分吗？当然不是！为
什么我们国家缺乏创新人才，我们不得不承认我们的教育改革是有缺失的地方。
作为一线教育工作者，我身有感触.想让学生自由发展，想让学生自主学习，想让他们成为这个课堂的主人，也曾经看过公开课.示范课.也曾经尝试过，但可惜都难以坚持……为什么？除了受应试考试的束缚，恐怕也有我们自身的原因吧。
如果我们真正的做到因材施教，学生的创造能力一定能挖掘出来。
四、重视多媒体教学手段的运用
传统的语文教学手段比较单一抽象，在语文教学中要积极开拓创新，敢于引进先进的教学方式与手段，在教学过程中，利用多媒体教学手段，把知识信息变成图片、动画、影视录像，并附以音乐、效果等，具有身临其境、视听结合、图文并茂、声像并茂的效果。
很显然多媒体的运用使得教学手段更加多元化了，所以实现课堂教学现代化，是提高教学质量的有效途径。
当然任何改革都不是一蹴而就的，语文教学改革也是一个漫长的过程。
我们既要看清语文教学的现状，又要对改革充满热情，只要我们坚持不懈的走改革之路，相信语文教学的明天会更加阳光灿烂！。