强化引导学习,优化初中英语教学
提高初中英语教学质量措施
提高初中英语教学质量措施随着社会的不断发展和进步，英语作为一种国际通用语言的地位越来越重要。
而初中阶段是学习英语的关键时期，因此提高初中英语教学质量尤为重要。
为了达到这个目标，我们可以采取以下措施：一、优化教学环境1.提供良好的学习设施和资源，如投影仪、多媒体设备、图书馆等，以便学生更好地获取知识。
2.创造积极的学习氛围，鼓励学生参与课堂讨论和互动，培养他们使用英语表达自己的能力。
二、提升教师素质1.加强师资培训，提高教师的语言水平和教学能力，让他们能够更好地教授英语知识。
2.丰富教师的教育资源，鼓励他们不断学习和更新教学方法，引入一些有效的教学手段，如游戏化教学、小组合作学习等。
三、灵活运用教学方法1.根据不同学生的学习特点和能力水平，采用个性化的教学方法，使每个学生都能够有效地学习英语。
2.引入案例教学、实践教学等形式，让学生在实际运用中学习，增强他们的学习兴趣和学习动力。
四、提供丰富的学习资源1.扩大学生的英语学习资源，提供更多的英语学习材料，如英语电影、英文原版书籍等，让学生通过阅读、听说等方式多角度、全方位地学习英语。
2.利用互联网资源，如优质学习网站和在线学习平台，让学生可以随时随地进行英语学习，提高他们的学习效果。
五、注重学生的学习评价1.建立科学合理的学习评价体系，充分考虑学生的学习差异，给予他们个性化的反馈和指导。
2.通过定期考试和课堂作业，及时了解学生的学习进度，及时纠正他们的学习错误和不足。
六、加强家校合作1.家长参与学生的英语学习，协助学校监督和指导学生的学习进度，营造学生学习的良好氛围。
2.学校定期组织家长会，向家长介绍学生的学习情况，与家长共同探讨学生的学习问题，并寻求解决方法。
综上所述，提高初中英语教学质量是一个系统工程，需要学校、教师、学生和家长共同努力，只有全方位的配合和管理，才能提高初中英语教学的质量，培养更多优秀的英语人才。
初中英语单元整体教学优化设计：以人教版七年级上册英语教材为例
初中英语单元整体教学优化设计：以人教版七年级上册英语教材为例单元整体教学是新课程标准实施以来的一种新型教学方法，它将教学内容划分为若干相对独立又相互联系的知识模块进行教学。
该教学能使学生对每个知识点有充分而全面的认识和理解。
同时，单元教学具有开放性、灵活性等特点，更有利于培养学生的自主学习能力以及综合运用语言的能力。
基于此，本文将重点探讨中学英语单元整体教学设计的策略，从宏观上把握初中英语课堂教学改革方向，提高英语教学效率。
一、设计单元整体教学主线，激发学生学习英语的兴趣（一）促进读写有机结合，落实单元整体教学单元整体教学策略强调在教学中注重对学生学习过程和方法的引导，以实现课堂教学的有效性。
教师应将本单元涉及的英语单词、语法、句型等知识点进行整理与重组。
教师应将其中的话题设计成一个或多个小板块呈现给学生，并要求学生通过阅读这些材料自主建构单词、词汇与主题知识之间的关系，从而提升学生的英语综合能力。
在人教版七年级上册Unit 1“Good morning！”一课中，这部分的核心内容是见面问候，于是，要从大概念角度出发，确定本单元的学习重点为introduce oneself。
将英语数字的学习纳入电话号码介绍，物主代词纳入朋友介绍中。
在“读”方面教师创设真实情境，帮助学生理解对话内容，并在此过程中练习词组。
如：“Introduce yourself to your friends.”“How do new partners get to know each other and get familiar with each other？”教师编写对话呈现真实的故事场景和人物关系，让学生在对话中练习英语单词，提高自身表达能力。
在“写”方面的教学中，教师可组织学生制作学生卡，注重中西方在名字表达上的文化差异，并与同伴互赠学生卡，且用英语进行介绍。
教师让学生通过正确介绍自己、询问对方信息、制作学生卡、分享所见所闻，将单元所学知识联系起来。
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策初高中英语教学的衔接是一个非常重要的环节，它对于学生的学习效果和能力的提升有着重要的影响。
在实际教学中，我们常常会面临一些问题。
以下是初高中英语教学衔接中存在的问题及对策：问题一：词汇量不足很多学生在初中阶段的英语学习中词汇量积累不足，导致他们在高中阶段的英语学习中无法理解和运用更高级的词汇。
对策一：优化初中英语教学在初中阶段，教师应当注重培养学生的词汇积累能力。
可以通过增加单词学习的数量和频率，使用多种有效的记忆方法，如单词卡片、课文背诵等，激发学生对英语单词的兴趣和记忆能力。
对策二：使用层次化词汇教材在衔接教学中，教师可以根据学生的词汇水平选择合适的词汇教材。
使用层次化的词汇教材，分阶段进行教学，逐步提高学生的词汇量。
教师还可以进行词汇的巩固和复习，帮助学生巩固学过的词汇，扩大词汇量。
问题二：阅读能力不强对策一：引导学生培养阅读兴趣教师可以引导学生阅读一些与他们兴趣相关的英语材料，如英文小说、英文电影等。
通过感兴趣的内容来培养学生的阅读兴趣，从而激发他们的阅读能力。
对策二：多样化的阅读训练在初中阶段，教师可以选择适应学生能力水平的阅读材料进行训练。
通过做阅读理解题目来提高学生对课文的理解能力，培养学生的阅读策略和技巧，为高中的阅读能力打好基础。
问题三：写作能力不足对策一：建立写作习惯教师可以鼓励学生养成每天写英语日记或随笔的习惯，培养学生的写作能力和写作兴趣。
为学生提供一些写作话题和写作模板，帮助他们进行写作练习，激发他们的想象力和创造力。
对策二：组织写作训练在衔接教学中，教师可以组织一些写作比赛或小组讨论，让学生在实践中学习写作技巧和表达能力。
教师还可以给学生提供一些写作指导和评价，帮助学生改善写作能力。
在初高中英语教学衔接中，我们需要关注词汇量不足、阅读能力不强和写作能力不足等问题。
通过优化初中英语教学，使用层次化词汇教材，引导学生培养阅读兴趣，进行多样化的阅读训练，建立写作习惯以及组织写作训练等对策，可以帮助学生更好地完成初高中英语教学的衔接，提高他们的英语学习效果和能力。
《初中英语“话题式”复习课实践研究》结题报告
探索出一种高效的复习课教学模式，引导学生快乐学习。
经过我们课题组组员的潜力研究，发现“话题式”复习是一个复习法宝,可以高效优化教学。
所以我们将初中英语“话题式”复习课实践研究作为我们的研究方向。
二、理论依据及意义：研究的理论、实践、政策依据1.“话题式”复习遵循《初中英语新课程标准》，体现英语学科核心素养，以话题为中心，让学生在一定情景中完成一系列交际活动，形式丰富，趣味性强，学生在活动中展现自我，发挥创意，体验成功，快乐高效学习。
2.建构主义理论：J. Piaget提出的建构主义，其核心思想是以学生为中心，在整个教学中，教师是一名组织中、指导者和促进者，通过情景学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到学生对所学知识建构的目的。
在教学中，我采用了初中英语“话题式”复习三步法教学模式，就是对以学生为中心的一种尝试。
3.西安市教育科学研究所王兰英老师主编的《中考英语话题复习新突破--话题.思维.能力.》指引了九年级英语中考快乐复习。
同时为我们小课题研究提供了理论依据。
在日常教学中，我尝试把“话题式”复习课用于初中的各年级英语教学。
所以我们课题组以《初中英语“话题式”复习课实践研究》作为本次的研究课题，试图探索出“话题式”复习课高效模式，从而促进教师自身成长，达到优化英语教学的目的。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程（一）研究的目标本课题将采用理论研究与实践研究相结合的方法，在广泛查阅文献资料的基础上，通过教学实践探索、整理、总结出初中英语“话题式”复习课的高效模式，形成完善的初中英语“话题式”复习课体系。
（二）研究的内容通过初中英语七、八和九年级“话题式”复习课实践研究，探索、整理、总结出初中英语“话题式”复习课的高效模式。
（三）研究的方法1.加强理论学习。
组织课题组成员阅读相关书目，了解初中英语“话题式”复习的先进理论知识，了解当前国内、国际该话题研究状况，为课题研究提供理论依据，以先进的教育理念来指导小课题的研究工作；2．进行专题调研。
强化英语实践教学 提升语言拓展训练——略谈初中英语课堂教学结构的优化
动 脑 、 口 、 手 能 力 ． 持 每 天 值 日汇 动 动 坚
及 答 语 ： ｌ ａ ｎ ｈｓｒａ ／ｔ ｅ． Ｗａｋ ｌ ｇ ｔｉ ｏ ｄｓ ｅ ｔ ｏ ｒ
报 ， 展 一 些 富多 彩 的 比赛 活 动 ， 阅 读 、 Ｉ ｂｏ ｔ 开 如 ｔＳ ａ ｕ …ｍｅｅ ｓ ｆｏ ｈｅ ｅ ａ ｅ ｔ ｅ ｆｒｔ ｔｒ ｒ ｍ ｒ ．Ｔ ｋ ｈ ｓ ｉ
必须 纠 正 从 书 本 回 到 书 本 的 一 读 生 的 学 习 兴 趣 ． 一 定 要 给 学 生 创 设 一 个 能 力 上 ． 就 学 英 语 、 英 语 的 环 境 ． 个 环 境 包 括 硬 用 这 环 境 和 软 环 境 所 谓 “ 环 境 ” 就 是 在 室 硬 ． 二 背 的 简 单 识 记 ． 要 从 识 记 、 练 向 运 而 操 用 飞 跃 要 达 到 这 样 的 目标 ． 须 是 学 生 必 听 、 、 、 四种技 能得 到全面发展 ， 说 读 写 并
一 、
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内设 置 英 语 墙 报 、 语 标 语 、 语 画 刊 等 ： 英 英
在 室 外 开 办 “ 语 角 ” 强 化 对 各 种 物 品 的 英 ． 英 语 名 称 的识 记 ． 以此 体 现 和 强 化 一 种 外
浅析初中英语课堂教学如何优化
1442020年13期总第505期ENGLISH ON CAMPUS 浅析初中英语课堂教学如何优化文/贾景曼吸收知识，同样教师的讲解也是事半功倍。
一个班级里学生学习英语的程度也是不一样的，课堂上的教学内容也会对学生造成影响，程度一致的英语教学只能够适应平均水平学生的学习，学习较差的学生则跟不上进度，然而学习优秀的学生则会觉得知识的摄入量在减少，所以教师英语教学内容要根据不同层次的学生进行难易上的设计。
改变英语课堂教学的现状，既能提高学生的学习效率，也能促进英语教育行业的发展。
三、优化英语课堂教学优化英语课堂教学，首先就是要改变学生和教师的学习观念和教育观念，摒弃之前的被动学习方式，教师将教育模式改变为以引导为主，帮助学生在英语的学习过程渐渐地提高自主学习能力。
在课堂开始的时候应该调节学生对英语学科的兴趣，可以是举例式的引入课程内容，可以是讲故事或者是提问题导入都可以，略带神秘的开场白会让课堂更加的有气氛，学生能更好地投入到接下来的学习内容中。
在教学过程中，教师应该尽量用英语来和学生交流，当然这个过程可以循序渐进，这样可以大大地提高学生对英语的应用能力和口语能力。
除了在交流过程中可以增加英语实践能力，教师也可以在课堂的疲惫时间设计一个游戏环节，比如让学生唱自己喜欢的英文歌，如此既能缓解学生学习的疲惫，也能够提高学生学习英语的自主性。
评选优秀的学习“英语小能手”，也能让学生激发学习的斗志，促进同学之间的友好交流，使学生充分展示自己也是促进学习的好办法，鼓励会让人热爱学习，增强学习的信心。
最后，课后作业也是十分重要的学习环节，教师应该针对不同学习程度的学生设计不同难易程度的习题，以此来巩固学生课堂学到的知识，这样各个层面的学生都能够获得很好的复习效果。
优化课堂设计，是教师需要不断创新的任务，激发学生学习兴趣提高英语学科的学习效率。
四、结语英语课堂教学设计对初中英语教学来说有很大的意义，所以优化课堂教学也是教师的首要任务。
如何引领学生学好英语
如何引领学生学好英语
首先，要培养学生的英语兴趣。
英语是一门语言，学习语言最基本的前提就是对这门语言
有兴趣。
所以作为老师，我们需要通过一些生动有趣的教学方法，激发学生学习英语的热情。
可以通过游戏、音乐、影视等多种途径吸引学生的注意力，让学生感受到学习英语的
乐趣，从而主动去学习和实践。
其次，要注重培养学生的口语表达能力。
英语作为一门语言，口语表达是非常重要的。
所
以在教学过程中，我们要注重培养学生的口语表达能力，让学生有更多的机会去练习口语。
可以通过模仿、角色扮演、口语练习等方式帮助学生提高口语水平，让他们能够自信地运
用英语进行交流。
另外，要注重培养学生的阅读和写作能力。
阅读和写作是英语学习的重要组成部分，能够
帮助学生扩大词汇量、提高语法水平、增强表达能力。
所以在教学过程中，我们要注重培
养学生阅读和写作的能力，让他们有更多的机会去阅读和写作，从而提高他们的语言能力。
最后，要注重培养学生的学习方法和学习策略。
英语学习是一个长期的过程，因此学生需
要掌握一些有效的学习方法和学习策略，才能更好地提高自己的英语水平。
所以在教学过
程中，我们要教给学生一些学习方法和学习策略，让他们知道如何高效地学习英语，如何
巩固所学知识，如何不断地提高自己的语言能力。
总之，引领学生学好英语是一项复杂而艰巨的任务，需要我们以更加全面、系统和科学的
方法来指导学生学习。
希望上述建议能够帮助教师更好地引领学生学好英语，让更多的学
生能够轻松地掌握这门语言，实现自己的学习目标。
提高初中英语教学质量的措施
提高初中英语教学质量的措施提高英语课堂的教学质量已成为每位英语教师面临的挑战，那么英语教师要如何提高初中英语教学质量呢?下面是店铺为你整理的提高初中英语教学质量的措施，希望大家喜欢!提高初中英语教学质量的措施1. 改善教学环境，提高学习兴趣英语是一门语言艺术，想要学好这门艺术，环境很重要。
那么教师首先就要从客观条件和内部环境两个方面着手，以新理念、新知识贯穿整个课堂，并为学生创造一个适合学习英语的语言环境。
教师可以从客观条件上强化学生对英语知识的记忆;或者经常进行一些英语话题的讨论，从而增进师生之间的情感交流，加强学生对英语口语的运用。
例如，笔者经常会根据教学的内容，给学生们布置project的任务，让学生结合所学知识，进行一个关于此类话题的讨论，然后让各组派一个代表上台演讲，最后我再根据他们的表现给予相应的点评。
这样的课堂活动是对整个单元的知识的总结，它既能强化学生们对本单元知识点的记忆，又能激发他们学习英语的兴趣。
2. 加大改革力度，优化教学条件近年来，多媒体教学在中学课堂上得到大力推行，它可以给学生带来全新的视听感受，使教材中的内容展现得栩栩如生，从而加深学生对知识的理解。
有人说，学生是“建筑”，知识是建筑实体，教师是设计师，而课堂气氛就是整个建筑的风格。
要想这个“建筑”能够长期吸引别人的注意力，得到他人的赞赏，就必须加大改革力度，优化教学条件，充分利用现有教学设施，让学生感受到学习英语的乐趣，从而学到更多知识。
教师可以利用多媒体技术播放与教学内容相关的动画，比如在讲earthquake这一课时，给学生播放地震或海啸的视频，让他们从画面中了解地震的原因和它给人们造成的伤害，从而更深刻地理解本课的知识。
3. 促进师生互动，激发自主学习素质教育要求学生要能自主学习，那么积极推进师生互动、激发学生自主学习的意识就成了英语教师面临的一个重要任务。
学生是课堂的主体，而教学互动的目的就是为了唤起学生的自主意识，激发他们主动探究的欲望，让他们通过互相学习来取长补短。
遵循与创设——创设教学情境,优化初中英语课堂
遵循与创设——创设教学情境,优化初中英语课堂第一初级中学湖北孝昌邮编:432900摘要：素质教育背景之下，教师通过创设教学情境，符合现在的初中英语课堂需要。
情境教学法的应用，能够将枯燥的课堂转化为活跃的课堂，激发学生的学习兴趣，使学生能够接受教学内容。
因此，初中语文教师需要立足教学情境，进一步构建高效课堂，并且在教学的各个环节，采用情境教学法，进一步提高英语教学质量，将晦涩难懂的英语知识，以情境的方式呈现给学生，增加学生的互动性和探究性。
关键词：教学情境；初中英语；课堂优化教师想要提高学生的学习效率，需要创新自己的教学方法，情境教学法的应用，在初中教学当中，受到英语教师的广泛欢迎。
在这样的教学模式之下，符合当今初中生的发展需要，可以减少学生注意力不集中存在的问题，使学生充分参与进课堂教学当中，激发教师的课堂教学趣味性，突出学生的主体地位。
因此，教师需要在英语课堂当中创设教学情境，通过情境的导入，创设有趣的课堂教学，进一步深化教学内容。
一、初中英语情境教学中存在的问题（一）情境教学设计不合理现如今，大多数的初中学校，都采取情境教学法，并且拥有了很多的教学经验，但是很多学校在情境教学的创建上，仍存在很多问题，比如：情境教学效果不理想，初中学校教师仍采用以往的幻灯片，没有充分利用起来多媒体，教学目标不够清晰，导致学生难以理解英语学科的实质，教学目标尚未清晰，情境教学的方法没有掌握，以至于学生的学习停滞不前，难以取得良好的学习效果。
（二）情境教学方式简单教师在创设的情景教学当中，多数的英语教师依旧采用以往的教学方法，很少使用信息技术，学生接触多媒体的机会比较少，容易导致学生的口语和听力水平难以提高，不利于学生将来的发展。
另外，以往的教学当时难以满足学生现在的需要，教师缺少关注学生，导致教师难以按照学生的需要，调整自己的教学目标，师生之间不能及时联系，阻碍了学生的发展。
（三）情境教学评价单一情境教学的创设，最主要针对的是，学生的口语与听力能力，进而能够为学生将来的发展做准备。
优化教学策略，提升初中英语教学的有效性
教学篇•高效课堂课堂是英语学习的主要阵地，课堂教学的有效性直接影响着学生的学习水平和教学质量。
因此，对初中英语课堂教学有效性的提升就显得尤为重要。
在新课改背景下，要想提高初中英语教学有效性，就要求教师认真研究教学内容，根据实际情况探索符合学生认知特点的教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生探究与学习英语知识，从而提高课堂教学效率。
基于此，本文就以初中英语教学为例，对课堂教学策略进行讨论，并提出相应的优化策略，希望能为相关教育者提供可参考的建议。
一、以导激趣，培养学习兴趣正所谓，兴趣是最好的老师。
教学实践证明，只有让学生对英语知识产生浓厚的兴趣，才能驱动他们主动学习，进而获得良好的教学效果。
为此，在初中英语教学实践中，教师应注重对学生兴趣的培养，学生在导入环节的学习欲望直接影响着一节课的学习效果，为此，对导入环节教学策略的优化刻不容缓。
教师可借助多媒体技术来进行课堂导入，为学生展示有趣的内容，以激发学生的学习兴趣，让学生更主动地投入到学习中。
例如，在Unit 9When was he born ？这一课的教学中，课堂伊始，为激发学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力，笔者就利用多媒体为学生播放了一些国内外明星的照片，很多都是学生喜欢的明星，并让学生以小组为单位进行talk about their birthday ，talk about their message 等，这样轻松的话题大大提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，同时在学生讨论的过程中，教师会不时地参与其中与学生进行互动，以提高学生的学习效果。
二、以情促教，培养学习能力情境教学是现阶段教学中常用的一种教学手段，它不仅能为学生营造宽松愉悦的学习环境，还能为学生提供英语知识表达平台，激发学生对英语知识的应用意识，对学生英语知识运用能力的提高有积极作用。
因此，在初中英语教学中，教师要善于根据教学内容创设合理的教学情境，促使学生进行英语学习，从而达到“优化教学策略，提升学习效果”的目的。
提高初中英语教学质量的措施
提高初中英语教学质量的措施在初中英语教学中，提高教学质量是每位教师的追求。
针对这个目标，本文提出了一些措施，旨在帮助初中英语教师优化教学策略，提升学生的学习效果。
一、合理设计教学内容首先，教师应根据学生的实际情况，针对性地设计教学内容。
教材仅仅是教学的一部分，教师应该从学生的兴趣、需求和应用能力等方面出发，进行适当的拓展和延伸。
通过引入生活实例、情景对话等方式，让学生在学习中能够感受到英语的实用性和趣味性。
二、激发学生的学习兴趣学习兴趣是提高英语学习效果的关键因素。
教师应该通过丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。
可以运用多媒体教学、游戏互动等方式，增加教学的趣味性和互动性。
同时，教师还可以组织英语角、英语竞赛等活动，为学生提供更多展示自我的机会，激发他们对英语学习的兴趣与积极性。
三、创设积极的学习氛围学习氛围对学生的学习效果有着重要影响。
为了营造积极向上的学习氛围，教师可以采取以下措施。
首先，鼓励学生积极参与课堂活动，表扬他们的好的表现。
其次，教师还可以倡导学生之间的合作学习，通过小组活动等形式，培养学生的团队合作精神和互助意识。
同时，教师还应该充分尊重学生的个性差异，让每个学生都能够坦然参与到课堂中来。
四、注重语言输出能力的培养语言输出能力是英语学习的重要组成部分。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的口语表达能力和写作能力。
可以通过角色扮演、演讲比赛等方式激发学生的口语表达兴趣。
同时，在写作教学中，教师可以指导学生掌握常用的写作技巧和模板，并鼓励他们进行写作练习，提高写作能力。
五、精心组织教学评价教学评价是对学生学习效果的反馈，也是促进学生进步的重要手段。
教师应该制定科学合理的评价标准，注重对学生学习过程和学习成果的全面评价。
可以采用课堂观察、作业评价、考试评测等方式进行评价，同时要及时给予学生积极的反馈和建设性的指导，帮助他们发现问题、改进学习方法。
综上所述，提高初中英语教学质量的措施包括合理设计教学内容、激发学生的学习兴趣、创设积极的学习氛围、注重语言输出能力的培养以及精心组织教学评价等。
落实三个策略，优化初中英语教学
- 171 -校园英语 / 基础教育研究落实三个策略，优化初中英语教学江苏省淮安市韩桥乡初级中学/毛雪【摘要】教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体。
教学中，协调好师生的关系，秉承“爱生”、“以生为本”的理念，创设平等、民主、愉悦的教学氛围，是优化英语课堂的宗旨。
文章主要从注重兴趣的激发、注重启发和引导、注重探究和实践等三个方面，论述落实三个策略，优化课堂教学的实践体会。
【关键词】初中英语 优化课堂 兴趣 启发 探究新时期对素质教育是教育教学的宗旨。
素质教育，是注重学生身心全面发展、知识和技能全面进步、主体性、主动性、创新性提升的教育。
初中生恰处于特殊的时期，认知能力、思维力等都处于迅速发展阶段，只要我们教学中，尊重学生的情感体验，呵护他们的想象和创造，循循善诱、开展探究实践活动，让学生在和谐的氛围中健康发展、快乐学习，我们的教学真正做到了为了学生，发展学生的根本目标，实现英语教学的有效性。
一、注重兴趣的激发，营建良好的学习氛围兴趣是最好的老师。
传统的课堂上，学生消极、被动与积极、主动，所取得的效果会大相径庭。
因此，以兴趣作为有效教学的前提，注重兴趣的激发，营建趣味化课堂是课改的第一要务。
教师应善于运用一些激趣的方法和途径，调控学习氛围，最大限度调动学生的积极性和主动性。
例如情境创设，营建熟悉的生活化氛围。
情境、语境是语言学习的不可忽视的部分。
人们的交流要在语境中进行、情境中展开。
因此，带领学生进行听说读写训练时，情境的提供与创设很关键。
学习7上unit7 Welcome to the unit 的教学时，教师首先把握这节课的重点是学习常见的商店名词，以及能用简单的日常交际用语，针对购买东西时的话题而展开对话。
情境的创设应围绕这个要求和目标而设计。
为吸引学生的关注力，引发学生的生活体验，笔者呈现给学生一幅shopping mall 的图片，再以问题What do you usually do at the weekends ？What do you want to buy ？Where can you go shopping ？等问题，引导学生说说自己准备买什么、到什么地方买，从而再次引导学生根据所给的shopping mall 的情境，而分别说出bookshop 、shoe shop 、clothes shop 、toy shop 、sports shop 等，继续放大每一个shop 的图片，如clothes shop ，和学生一起观看这家商店的服装的类别——grandparents 、parents 、children 等，再仔细观察图片，衣服的种类，如T-shirt 、jackets 等，再给出对话模板，开展pair-work 活动：S1：What is the name of the shop ？S1：It is...S1：What can we buy there ？S2：We can...S1：Who can we buy a gift for ？S2：...情境的给出，轻松引出所要学习的与单元相关的单词、并巧妙引导学生，根据情境而设计对话，培养学生兴趣的同时，也提高学生口语运用能力，为学生的学习和交际营建了愉悦、乐学的氛围。
提高初中英语教学质量措施
提高初中英语教学质量措施英语作为一门重要的外语，对于初中学生来说具有重要的意义。
如何提高初中英语教学质量，提高学生的学习效果，一直是教育界关注的焦点。
本文将从教学内容优化、教学方法创新和评价方式改进三个方面探讨提高初中英语教学质量的措施。
一、优化教学内容教学内容是教学活动的核心，合理的教学内容能够更好地引导学生进行学习。
对于初中英语教学来说，优化教学内容主要体现在以下几个方面：1. 合理设计教材：教师在选用教材时，应选择与学生实际水平相适应的教材，做到难易适中。
教材的内容应紧密联系学生的生活经验和学习需求，能够激发学生的学习兴趣。
2. 强化语言能力的培养：英语学习的核心是语言能力的培养。
教师应注重培养学生的听说读写等基本语言技能，通过各种途径和手段来提高学生的英语应用能力。
3. 引入实际语境：教师可以通过一些真实的语境情景，让学生在实际运用中学习语言。
比如组织实地考察、角色扮演等教学活动，以提高学生的实际应用能力。
二、创新教学方法传统的教学方法已经不能满足当前学生的需求，需要教师创新教学方法，提高教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性。
1. 多媒体教学：通过使用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，可以使教学内容更加直观、生动。
教师可以利用多媒体资源展示英语国家的风土人情，播放英语电影或歌曲等，增强学生的听力能力。
2. 合作学习：鼓励学生进行合作学习，可以提高学生的团队合作意识和学习效果。
教师可以设计一些小组合作活动，如小组讨论、小组作业等，激发学生的学习兴趣和思维能力。
3. 情景教学：通过创设情景，让学生身临其境地学习英语。
例如，教师可以组织学生进行模拟电话对话、购物对话等，提高学生的口语表达能力。
三、改进评价方式评价是教学的重要环节，合理的评价方式对于提高教学质量具有重要作用。
我们需要改进评价方式，促进学生全面发展。
1. 引入综合评价：除了传统的考试评价，还应该引入综合评价，包括日常表现、项目作业、听说读写等各个方面的综合考核。
浅析如何优化初中英语教学
浅析如何优化初中英语教学发布时间：2021-05-28T02:09:46.437Z 来源：《学习与科普》2021年3期作者：宋允蓉[导读] 教学的过程是教师的教和学生的学之间的双向互动过程，既需要教师努力的教，更需要学生认真有效的学，力争实现教与学之间的完美契合，这样才能够提升课堂教学效果。
聊城大学外语学院山东省聊城市东昌府区 252000摘要：随着社会的不断发展和国际交流的逐渐深入，英语在我国的运用越来越广泛，并已成为在全球范围内通用的一种语言。
对于初中生来说，作为建设祖国的人才基础，肩负着为社会发展而奉献的伟大使命，必须积极学习英语知识并参与实践，以便更好地提升个人英语素养。
但纵观当前初中英语课堂，学生学习态度不端正、教师教学方法不得当等问题，严重制约着课堂教学效用的发挥，阻碍了学生的英语素养提升。
这就意味着立足新课改背景，面对当前初中英语课堂存在的问题，教师必须积极寻找应对之策，才能更稳定地促进基础人才目标实现。
关键词：初中英语教学；问题；措施1当前初中英语教学存在的问题教学的过程是教师的教和学生的学之间的双向互动过程，既需要教师努力的教，更需要学生认真有效的学，力争实现教与学之间的完美契合，这样才能够提升课堂教学效果。
但是从现实来看，无论是从教师教学方面还是学生学习方面，都存在着一些问题，在影响着初中英语教学的实效，也不利于落实课程改革的要求，当前初中英语教学存在的问题主要表现在两个大的方面：1.1教师方面首先，对于新课改的落实不到位。
新课改下的初中英语教学，要求教师要结合当前素质教育的要求，接受新的教学理念，并且结合学生实际来开展多样化、有实效的教学活动。
但是在实际教学中，一些教师对于课程改革理念理解不深入，或者是存在一定的排斥心理，所以在实际教学中，依然是在用旧有的思想在开展教学活动，与新课改的理念不一致。
其次，在教学方法上，教学形式较为单一。
就目前来看，很多情况下，初中英语教学还是以教师的讲授法为主，缺乏师生之间的有效互动。
初中英语教研改进措施(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，英语教育在初中阶段的重要性日益凸显。
为了提高初中英语教学质量，满足新时代教育需求，本文将从以下几个方面探讨初中英语教研改进措施。
一、加强教师队伍建设1. 提高教师专业素养（1）加强教师培训，提高教师教育教学能力。
定期组织教师参加各类培训，如教学技能、课程设计、教学方法等，确保教师具备扎实的英语教学基本功。
（2）鼓励教师参加学术交流，拓宽教师视野。
组织教师参加国内外学术会议、研讨会等活动，了解英语教育领域的前沿动态，提高教师的教育教学水平。
2. 优化教师队伍结构（1）引进优秀英语教师，提高教师整体素质。
通过公开招聘、人才引进等方式，选拔一批具有丰富教学经验和较高英语水平的优秀教师。
（2）加强教师交流，促进教师成长。
开展教师结对帮扶活动，让经验丰富的教师指导年轻教师，提高年轻教师的教学水平。
二、改革课程设置与教学方法1. 优化课程设置（1）增加英语听说读写实践课程，提高学生的英语实际应用能力。
（2）开设英语文化课程，拓宽学生的国际视野。
2. 改进教学方法（1）运用多媒体教学手段，提高课堂趣味性。
利用PPT、视频、音频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣。
（2）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的英语口语表达能力。
（3）实施任务型教学，培养学生的自主学习能力。
根据学生的学习需求，设计贴近生活的教学任务，让学生在完成任务的过程中提高英语水平。
三、加强教学评价与反馈1. 完善教学评价体系（1）建立多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、口语测试等，全面评价学生的学习成果。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的进步和成长。
2. 加强教学反馈（1）建立教师与学生、家长之间的沟通渠道，及时了解学生的学习情况和家长的需求。
（2）定期召开教学研讨会，分析教学过程中存在的问题，制定针对性的改进措施。
四、拓展英语学习资源1. 利用网络资源，丰富英语学习内容。
谈核心素养导向下的初中英语教学优化
谈核心素养导向下的初中英语教学优化摘要：现如今，随着我国教育的加快发展，在英语教学中，教师不仅要重视学生的英语素质，还要重视学生的特殊能力。
针对学生的具体学习状况，选择合理、科学、正确的教学方法。
当前，尽管英语教学中还存在不少问题，但教育工作者应积极采取措施，使英语课堂充满乐趣，增加课堂内容。
英语的核心素养从某种意义上来说，就是指学生的整体素质，即价值观和情绪态度，所以要培养学生的核心素养，首先要明确学生在学习中存在的问题，然后根据这些问题，制定相应的教学对策，创新教学方式，转变教学观念，充分发挥学生的主体性，为学生的全面发展创造良好的环境。
关键词：核心素养导向下；初中英语；教学优化引言现代教育的发展使核心素养受到越来越多的重视，教师需要准确把握核心素养的概念，剖析英语课堂教学中存在的问题，进而在核心素养的导向下针对问题原因采取相应措施，以此推动初中英语教学的持续优化。
1激发学习兴趣，培养核心素养学生的学习动机多来源于兴趣，教师需要将课堂形象化，提升学生的学习兴趣。
教师要更加注重灵活教学，让学生在兴趣中得到提高，从根本上解决学生学习英语的难题。
若要充分保证学生的英语学习兴趣，首先课堂要有趣，这有赖于教师的备课，教师要将英语教学和生活联系，让学生“有话可说”。
比如七年级上册第一单元的“Whatdoeshelooklike？”教师除要准备本课的重点知识内容，还要重点考虑如何将课程开展得有趣。
这篇课文，可以将课堂设计成一个被盗现场，一个同学的物品被盗，几个同学是目击者，他们用英语描述自己看到的凶手，其他的同学都是警察，根据目击者提供的线索，寻找偷窃者，最后偷窃者被捉到，大家再描述他的外貌。
这样的教学模式能够调动学生的积极性，体会英语的语用性，更好地储备英语知识。
在课后，教师可以让学生用英语来描述老师、同学，让学生的英语学习更加灵活化、实用化。
2注重口语教学，培养学生的英语语言能力学习语言的目的是为了交流，而学生学习英语的目的则是为了更好地表达自己，以及培养自己的英语语言能力。
如何打造一个高效的初中英语课堂
如何打造一个高效的初中英语课堂湖南省益阳市南县茅草街镇三岔河中学徐佳英语并非学生的母语，因此在学习的过程中，学生不仅仅需要对于语言的知识进行关注，更需要同时关注语言的背景知识。
因此,在教学的过程中，需要关注的教学点较多，教师要采用有效的手段引导学生进行英语的学习，及时地关注教学的实效性，重视课堂教学的内容,这是提升学生英语学习水平的重要内容。
一、制定优化教学的目标目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学,因材施教，使目标教学落到实处。
可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标,尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么.并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生,让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
二、利用文化背景知识，引导学生感受英语文化在教学中。
许多课文的内容都来自于著名的英文报刊书籍。
在教材编订者进行了筛选之后，,应用在教材中。
因此，在教学时,教师可以应用教师参考用书以及网络资源，对于课文的来源的进行分析。
并且根据于课文的来源以及课文的内容，研究其文化背景。
进而，在课文的展开学习中,教师应用文化性的内容，引导学生进行英语的学习，使得学生能够感受到其中文化的多样性与丰富的色彩，进而对于英语的学习产生兴趣。
例如,在教学中关于欧美国家节日的内容学习中，教师可以应用相关电影中的剪辑内容，向学生进行展示传统的英美节日在当地是如何进行的。
进而引导学生展开探讨,与中国的累积节日进行对比，提出具体的问题。
“清明节与万圣节的同异比较”。
巧用小组合作,优化初中英语课堂教学
课堂聚焦｜高效课堂巧用小组合作，优化初中英语课堂教学因洪珉摘要：现在的教学模式中，学生占据主体地位，要让学生的在课堂中发挥出作用来，英语课堂是一个比较枯燥的学习一种新的语言的课堂，学生的注意力容易不集中，这就需要让学生自己思考才能恢复课堂的气氛，达到良好的教学效果。
小组合作就是一种优化初中英语课堂教学的良好方式，小组合作可以提高学生的学习的热情与积极性，学生在合作探讨的过程中进行学习，占据主体地位，是一种高效的教学模式中不可缺少的一环。
关键词：小组合作；初中英语；课堂教学小组合作的模式就是一种让学生占据主体地位的一种模式，符合现在教学的需求，将学生分为不同的小组，分派小组任务，让学生自主学习与思考，这种方法，能增强学生自主学习能力，小组合作意识，团队组织能力，比较符合，对学生的素养的培养有一个全面的提升。
同时老师在与学生或者学生之间的交流中，可以启发学生的思路，扩展思维，在交流中得到成长，能够取得一种高效的学习成果。
一、合理划分小组成员每个班级的同学有不同的情况，特长与擅长的方面都不一样，学生有自己的个人特点与习惯，在小组的划分时要合理的划分，这样才可以让小组真正的成为一个，可以一起学习一起进步，在交流中得到成长。
在英语的学习中学生的成绩差异比较大，还有其他的各个方面的差异，比如，组织能力的差异，思维发展方面的差异，表达能力的差异，这些差异也正是学生自己的特点，要根据这些特点来进行分组，让每一组都有各类特质的人存在，这样每个小组的水平才是基本相同的，学生可以根据各自不同的特质找到自己在小组中的定位，发挥所长，弥补弱处。
让自己的长处得到发挥，带领其他小组成员学习自己的长处，向其他成员学习弥补自己的弱处啊，让每一位同学都能感受到自己的价值，才能真正的让小组进步，让每一位同学进步。
要知道学习成绩并不是评价一个人能力的全部要素，这种小组各自都有分工的模式可以让英语学习能力差的学生摆脱自卑的心理，让他们可以摆脱过去的阴影，能够成长与进步，发挥出自己的长处。
初中英语课堂教学的优化措施分析
- 122-校园英语 / 基础教育研究初中英语课堂教学的优化措施分析江苏省沭阳县外国语实验学校/周旭东【摘要】在国际化交流不断深入的今天，英语成为学生初中时期学习的一门关键科目，但是很显然现下的初中英语教学中存在的问题还比较多，这对课堂教学效率造成了很大的影响，为此在本文中笔者将结合自身的教学经验，提出以下初中英语课堂教学优化措施，以供教师同仁借鉴交流。
【关键词】初中英语 课堂教学 优化措施前言在教学改革不断推进的过程中，对初中英语教学提出了更高的标准，因此作为一名初中英语教师也应该与时俱进，不断的提升自身的素质与专业教学能力，积极探索初中英语课堂优化教学措施，从而在教学中进行更好的知识输出，加快学生英语学习成长。
一、激发学习兴趣，营造良好学习气氛中国有一句古话，叫做知之者不如乐知者，其强调了兴趣在学习中的重要性，而在教学改革不断推进的过程中，也明确的提出了要注重快乐教学，因此在今后的初中英语教学中，教师能够把兴趣培养作为教学中的一个关键点，是优化课堂教学的体现。
在这里笔者提出以下两种可以激发学生学习兴趣的措施，首先是情境表演激发兴趣，在初中英语教学过程中有很多情境对话，在教学中教师可以采用一种情境再现的方式，让学生进行即兴表演，不但有助于调动学生的英语学习兴趣，同时也可以帮助学生提升英语口语能力，具有一举双得的教学优势。
其次是趣味游戏激发学习兴趣，对于任何阶段的学生而言，玩都是他们的天性，因此在教学中教师可以利用游戏去进行教学，无疑可以使课堂焕然一新，在寓教于乐中让学生快速掌握知识。
例如在进行《What does he look like?》这节课程教学时，教师就可以与学生进行这样的一个游戏，由教师描述一位同学的外貌，并由学生进行猜测，通过游戏，学生不断掌握了关于描述人长相的句型，同时也感受到了英语学习的趣味所在。
二、以学生为中心，构建和谐师生关系在以往的初中英语教学中，采用的是一种填鸭式的教学方法，教师讲、学生听，是一种单向的教学输出，同时也是一种以教师为中心的课堂教学，在这种课堂教学环境下，学生失去了主体性，课堂教学效率很低，同时也影响了师生关系的营造，而中国有一句古话叫做，亲其师、信其道，也就是说，在教学过程中学生只有亲近老师，才能将这种信任转移到学科知识之中，由此可以看出，师生关系是教学中的绝对影响因素，为此在今后的初中英语教学过程中，具有优化性的教学策略，教师必须要转变以往课堂教学中师生的角色关系，构建以学生为中心的课堂。
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强化引导学习，优化初中英语教学
新课程改革明确要求还原学生的主体性，转变传统的学习方式，让学生进行有意义的发现学习，注重学生自主学习能力的培养。
为了积极响应新课程改革的要求，许多教师在初中英语教学实践中都从学生的角度出发，加强引导学习，激发学生主动学习探究的欲望，促进学生全面发展。
本文紧密围绕英语教学的三维目标，立足初中学生的实际学习情况，从设计导学目标、关注导学过程、创新达标检测以及重视作业设计四个方面探讨如何优化初中英语教学。
1.结合学生实际，设计导学目标
采取有效的引导策略可以为学生的英语学习提供有力的支持，调动学习的积极性和参与性。
因此，教师制订引导策略的立足点应该是学生的实际情况。
然而现在一些教师在引导学生学习时，没有从学生的角度看问题，盲目地把教学目标作为学生的学习目标，影响了引导学生的效果。
所以，教师需要全面认识引导学习的重要性，根据学生的实际情况，从学生的角度出发，设计出适合学生的学习目标，以学生可以理解的语言方式呈现出来，这样才能真正引导学生的英语学习。
例如，在设计译林版《英语》（下同）七年级上册Unit 1 This is me！ Part B Reading部分的引导策略时，教师结合初一学生的实际情况，根据初中英语学习的三维目标，对教学目标进行了细化分析，从学生的角度出发，以知识技能的显性目标，以及情感、态度和价值观的隐性目标为立足点，制订了如下相应的学习目标：第一，阅读并记忆以下单词、短语和句子：grade，club，year，everyone，after，long，short，slim，wear，enjoy，glasses，polite，music；be born，in the reading club，meet somebody，wear glasses，listen to music，polite and helpful；I am...years old，I like/love doing/to do something，She has...hair，…eyes。
第二，学会介绍自己、描述自己的朋友；第三，学会从材料中找出关键信息。
根据教师制订的这几点清晰的学习目标，学生们可以清楚地知道自己具体应该做什么，增强了学生的英语自主学习性。
2.强化方法指导，关注导学过程
引导学习的核心内容是学习过程的引导。
学生可以根据教师制订的学习步骤，一步步地完成学习任务，由浅入深、由易到难地进行发现学习，循序渐进地完成知识体系的建构，掌握学习方法，锻炼自主学习能力。
一些英语教师在引导学生学习时，经常通过一些简单的练习题目进行引导，减弱了“导学”价值。
教师应该通过优化引导学习过程，设计科学的学习步骤，注重学习方法的指导，增强学生的自我管理能力，真正发挥引导学习策略的引导作用，高效地实现学习目标。
例如，在进行七年级上册Unit 2 Let’s play sports！ Reading部分的导学时，教师应注重对学生英语学习指导的连续性和层次性，让学生从基本的词汇听读记忆开始，接着进行快速阅读训练，最后让学生对所学知识进行运用，促使学生层层深入地开展英语学习。
具体导学过程如下：第一步，学习以下单词、词组和句型：sports，favorite，football，volleyball，tennis，dream；come true，how many；Do you like...？/Are you good at...？/Do you enjoy doing something？第二步，快速阅读课文并回答以下问题：What is Li Hua’s dream？Who is Li Hua？ Who is Simon’s favorite football player？ What does Li Hua do in his free time？第三步，听录音，跟读，标出不理解的句子，完成以下题目：We like （） volleyball./My favorite （） is swimming. 学生们按照教师设计的导学过程，结合每个步骤的具体要求，一步步地完成了英语单词、句型的学习，进行了听力训练，学会了简单地应用英语进行表达，锻炼了英语学习技能，培养了自主学习的良好习惯，取得了比较好的学习效果。
3.完善知识结构，创新达标检测
强化引导学习的根本目的在于培养学生的自主学习能力，其中不可忽视的一项内容是引导学生进行学习效果的自我评价，促使学生及时反思总结，发现不足并且改进。
所以，在引导学习中设计达标检测是必不可少的。
在初中英语教学中，通过对达标检测内容的创新，设计出具有系统化的评价内容，可以让学生对自己
的学习效果进行客观全面的评价，并加深对英语知识的理解，实现知识体系的重构，体验自主学习的成就感。
例如，在学习七年级上册的Unit 2 Let’s play sports！时，教师针对这一单元的教学目标和重点、难点，设计了以下达标检测练习：（1）熟练朗读Part A、Part B，完成教材中的练习。
（2）完成以下英汉互译：“喜欢散步，打排球；放学后；谈论关于；许多次；最喜爱的活动；enjoy dancing； be good at doing something； how about； write about your school”。
（3）句型转变练习：What’ your favourite sport？（改为同义句）Yao Ming does well in playing basketball.（改为同义句）（4）用本单元所学习的句型设计对话，并进行朗读练习。
学生们在完成自主学习之后，通过这四项不同类型的达标检测，全面了解自己在英语词汇、句型、朗读和口语表达等各个方面的学习情况，及时发现学习中存在的不足。
其中，大部分学生的不足主要表现在句型转换方面。
这说明他们对这部分设计的几个特殊英语句型没有掌握好，于是教师让学生们对这几个句型进行了反复的朗读，强化记忆，并且进行造句练习。
通过这样及时的补充与强化训练，学生既提升了自我评价能力，又很好地监控了自己的英语学习。
4.体现层次差异，重视作业设计
学生在完成了自主学习之后，自然还需要通过完成作业来进行巩固和强化学习效果，所以，引导学习中还需要为学生设计作业。
然而，这一环节常常得不到重视，不少教师在进行作业设计时随意性比较大，不但没有体现出作业的辅助教学价值，还增加了学生的学习负担，甚至打击了学生的学习兴趣。
在进行作业设计时，教师需要结合学生的英语水平，重视作业的设计和应用，顾及不同层次学生的学习需求，尊重学生的个体差异，设计出具有层次性、启发性和开放性的作业。
例如，在引导学生学习七年级上册Unit 3 Welcome to our school！时，当学生逐步完成了学习任务之后，教师在作业设计环节，可根据学生的不同水平，设计不同层次的作业：朗读练习（Read the passages and try to tell others
about your school.），完成教辅材料上的练习题目（基础型必做练习）；写作练习（Try to introduce your school to others.——有兴趣的同学选做）。
有些英语基础比较好的学生和爱好英语写作的学生完成了选做练习，对自己的学校进行了精彩的介绍：“My school is big and beautiful. It has a tall teaching building. The big playground is in front of the classrooms. I like to play basketball on the playground. It is around by a lot of trees and grasses. There are many stone benches. When we feel tired， we can sit on them and have a rest. My classroom is big and clean. There are many books in the library. I often read books there with my classmates. There are some music rooms and art rooms in the teaching building， too. I like my school very much.”通过设计不同类型及难度的作业，既对学生的英语学习基础和朗读方面进行了复习巩固，增强了学习的针对性，又满足了不同英语水平学生的学习需求，调动了学生的学习兴趣。
综上所述，强化引导学习，优化引导学习的内容和形式，可以有效地培养学生的英语自主学习能力，对初中生的英语学习大有裨益。
教师需要全面深刻地认识引导学习的教学价值，重视引导学习在英语教学中的应用，在以生为本的教育理念指导下，从学生的英语学习需求出发，设计出适合学生的学习引导策略，满足不同英语水平学生的个性化需求，帮助学生构建完善的英语知识体系，巩固英语技能，引导学生通过自主学习、合作探究的方式，高效学习英语，实现在知、情、意、行方面的全面进步。