浅谈优化初中英语课堂教学方法
浅谈初中英语课堂教学总结的优化
浅谈初中英语课堂教学总结的优化
■ 蒋晨 霞
创设语 言情境 ， 学生 分角色 表演 。 让 新课 程理 念下的英语 课堂教 学 ， 像一 部优 秀 媒体 布置 场景 ， 就 电 影 ， 仅 要 求 导 人 引 人 人 胜 ， 程 充 实 丰 满 ， 练 学生们“ 不 过 操 入境” 才能生趣 ， 在身临其境中 ， 学生们可 以 环环相扣 ， 而且结尾总结 更要 精彩动 人 ， 异彩纷 呈 。 尽快地进入语 言学 习的最佳状态—— 习得 。它极大 使 成 功 的 教 学结 尾 总结 设 计 ， 仅 能 巩 固 知识 ， 化 兴 地 激 发 了学 生 的 思 维 和 创 造 力 ， 学 生 由掌 握 语 言 不 强 达到质的飞跃 。 趣， 还能激起学生的求知欲望和创新 思维 ， 对整个课 知识转化为学 习技 能 ， 六 、 论 、 证 式 讨 辩 堂起 着 画 龙点 睛 ， 上 添 花 之 功 效 ， 再 次 将 课 堂 教 锦 可 教 师 根 据 本 课 所 学 内 容 提 出一 个 话 题 ， 学 生 让 学推向高潮 ， 为构建 高效课堂 添上完 美 的句号 。但 辩证 。话 题最好具有争议性或是 当前的热点 ， 在实际教学 中， 些教 师 并不 重视 课 堂结尾 总 结 。 有 讨论 、 作 为英 语 教 师 应 如 何 精 心 设 计 、 理 安 排 课 堂 结 尾 ， 合 可 以引起学生 的辩 论 欲 望和 辩论 激 情 。例 如 学 习 ＢＵｎｔ Ｒｅｄｎ ， ６ 我 Ｓ ａｌ 让学生产 生 “ 音绕梁 ， 日不绝 于耳 ” 余 三 的感觉 呢？ ７ ｉ ａｉｇ 在 课 堂 接 近 尾 声 时 ， 问 “ ｈ Ｉ 下 面 是我 在 新 课 程 理 念 的指 导 下 ， 据 自 己 的 教 学 ｗｅ ｅｐｐｔ９Ｗｈ ｒ ｙｎ ｔ” 要 求 学 生 对 ｐ ｔ 根 ｅ ｅｓ ｙｏ ｏ？ 我 ｋ ． ｗｈ ｅｓ 实践 ， 结 出 的 几 种 课 堂 结尾 技 巧 。 总 进行讨论 ， 是利 大于弊还 是弊 大于利 。我把学 生分 为正方和反方 ， 让他们辩论 ， 有意识地调动他们的积 游 戏 式 游 戏 总结 就 是 教 师 将 当堂 课 所 学 内容 放 到 游 戏 极性 ， 培养他们 的批判性 发散 思维 能力 。“ 一石激起 中 ， 学生通过游戏 的形式巩 固所学知识 ， 让 达到寓学 千 层 浪 ” 学 生 们 在 辩 论 中 ， 抒 己 见 ， 慧 的 火 花 不 ， 各 智 于乐 的效 果 ， 而提 高课 堂效 率 。研 究 表 明 ： 课 前 断闪现 ， 堂气 氛相 当热 烈 。学生 们在辩 论 中进一 从 下 课 的 ７ Ｏ分 钟 ， 生 的注 意 力 逐 渐 分 散 ， 展适 当的 步 巩 固 和 拓 展 了 所 学 知 识 ， 把 课 堂 教 学 推 向 了 —１ 学 开 并 游戏活动调节大脑 ， 既可 消除疲劳 ， 吸引学生的注意 高潮 。 百花齐放 、 百家争鸣 的讨论 、 辩证式结尾总结既 力 ， 可 以 强 化 知识 ， 成 技 能 。 又 形 二 、 曲式 歌 提 高 了学 生 运 用 所 学 知 识 进 行 口语 交 际 的 能 力 ， 又 歌 曲也是一种消除疲劳 、 活跃课堂气氛 ， 调动学 有助于培养学生批判性 思维 的能力 ， 而且 还培 养了 生积极性的有效的教学形式 。歌曲式 总结 就是将 本 学 生 健康 、 明 的生 活 娱 乐 习 惯 。学 生 们 在 学 习 知 文 课所学重点 内容编成 歌曲 ， 学生 在轻松 愉快 的歌 识的同时 ， 让 还潜移默化地受到 了思想情感教育 。 七 、 励 式 激 唱 中巩 固所 学 内容 ， 以达 到 寓 教 于 乐 的 目的 。 三 、 纳式 归 教 师 的课 堂 总 结 充 满 激 情 ， 以 意 味 深 长 的话 且 归 纳 式 是 英 语 课 堂 总结 中一 种 常 用 的 方 式 ， 语 寄 厚望 于学 生 的 心 灵 ， 给 学 生 留 下 难 以 磨 灭 的 是 会 提高英语课堂效率的重 要措施 。教育心理学研究表 印象 ， 激 发 其 学 习 热 情 ， 动其 学 习 积极 性 。 并 调 八 、 业 式 作 明 ： 忆 是 一 个 不 断 巩 固的 过 程 ， 堂 及 时 回忆 要 比 记 课 六 小 时 以 后 的 回忆 效 率 高 出 四 倍 。 因此 ， 一 堂 课 在 巧 留作 业 ， 养 能 力 。新 课 结 束 后 ， 师 可 以 围 培 教 难 精 让 结束前 ６ 分钟 ， —８ 及时 对所学重 、 点知识进 行归 绕 本 课 重 、 点 ， 心设 计 作 业 ， 学 生 通 过 完 成 作 难 纳 、 括 ， 比用 一 根 丝 线 把 零 散 的 、 立 的珠 子 串 业 的方式 ， 概 好 孤 巩固 、 拓展所 学 内容 ， 以实现 知识 和技能 起 来 ， 学 生 对 所 学 知 识 进 行 梳 理 ， 成 网络 知 识 系 的迁移 。作业式有多种 ， 让 形 不同的课堂内容 ， 应灵活地 统， 并使其融会贯通 ， 促使学 生更好 地理 解 、 忆知 设置不 同形式 的作业 。可 以布置任务让学生完成调 记 识， 并培养其综合概 括能力 。新 课程理 念要求 我们 查表 ， 化学生的调查 实践 能力 ； 强 也可 以给笔友写信 在确立或选择课堂总结时 ， 要侧 重体 现学 生的 自主、 或发 电子邮件等 ； 于故பைடு நூலகம்类文 章 ， 对 还可 以让学生续 合 作 与探 究 ， 生 是 课 堂 的 主 体 。 因此 在 归 纳 总 结 写 故 事 或 改 变 结 尾 等 ， 种 续 写 式 可 以 让 学 生 充 分 学 这 时， 教师不能 自己代替学 生 ， 先让学 生分组 讨论 ， 再 发 挥 想 象 力 ， 飞 学 生 想 象 、 新 的 翅 膀 ， 学 生 探 放 创 为 选代 表在 课 堂 上 呈 现 ， 他 学 生 补 充 、 明 ， 后 老 索 、 其 说 最 创新 提供更 大的思维 空间 。爱 因斯 坦说 ： 想象 “ 师 点 拨 ， 成 知 识 网 络 系 统 。 归 纳 法 多 适 用 于 语 法 力 比知 识 更 重 要 ， 形 因为 知 识 是 有 限 的 ， 想 象 力 概 括 而 课， 比如动词的第 三人称单数 的变化形式 ， 名词单复 着 世 界 的 一 切 ， 且 是 知识 的源 泉 。 并 ” 数 的变 化 规 律 等 。 课堂总结要 面向全体 学生 ， 重素 质教育 ， 一 注 “ 四 、 念 、 疑 式 悬 激 花 独 放不 是 春 ， 紫 千 红 春 满 园 。新 课 程 改 革 的灵 万 ” 根据青少年好奇 、 问的特点 ， 师在 英语课 总 魂是学生主动性 、 好 教 积极 性 、 造性 的挖 掘 、 创 发挥 和发 结 时 ， 本课 内容 为 基 础 ， 以 以下 一 课 内 容 为 起 点 ， 巧 展 。英 语 课 堂 结 尾 总结 也 是 为 了调 动 学 生 的学 习积 设悬念 ， 可以激起学生强烈 的求知欲望 ， 给学生 留下 极性 和创 造性 ， 它对构 建高效 的英语课 堂起 着举 足 思考与想象的空间 ， 能够引导学生延伸 、 扩展本课 知 轻重 的作 用 。英 语 教 师 一 定 要 重 视 课 堂 教 学 总 结 ， 识， 并为后 面的学 习 内容 作好铺 垫 。悬疑式 最适 合 根据 教学的需 要 ， 用灵 活 多变 的方 法 ， 合地利 采 综 故 事 类 文 章 的 教 学 ， 有 哪 个 人 不 喜 欢 悬 疑 故 事 与 用 、 没 发挥各种 长处 ， 课 堂总 结 与教学 内容 融为一 把 悬疑 电影 ， 它满足人们 的猎奇心理 ， 引发人无 限的遐 体 。 它不 仅 使 整 个 课 堂 扎 实 高 效 ， 而且 激 起 学 生 的 想、 推理 与探究欲望 。 学 习兴 趣 ， 到 课 虽 尽 ， 意 无 穷 的 效 果 ， 学 生 对 起 而 使 恰 当 的 悬 念 式 总 结 是 一 种 兴 奋 剂 ， 可 以 化 学 英 语 产 生 难 以割 舍 的 情 怀 ， 起 学 生 对 下 节 课 的 急 它 引 生的被动学习为主动探 究 ， 并促使 其高 级思维—— 切等待 。如果每节课都使学生带着对英语学习的乐 创新思维的发展。 趣和对知识 的渴望 而结束 ， 么构建 高效 的英语课 那 五 、 演 式 表 堂， 就会 “ 到 渠 成 ” 。 水 了 表 演 式是 根据 本 课 主要 内容 ， 实 物 、 具 或 多 用 道 （ 者 单位 ： 苏省 运 河 初 级 中 学北 校 区 ） 作 江
浅谈实施初中英语课堂教学的有效方法
语 知识 的水 平 ，从 而使学生具备一定 的应用英语知识 的能力 。 当然 ， 我们对每一课 的教学设计 ， 要做到任务清晰 、 目标 明确 ， 并
着重落实教学重难点 ， 通过制定具有针对性 的教学策略 ， 化繁为 简， 安排思路清晰的教学活动。 ３ ． 突出教学艺术 ， 增强教学效果 教师要创设合理 的教学情境 ，让学生不知不觉地投入到学
以问 三个 问 题 ： 课 堂 教 学 目标 是 否 达 到 ？学 生 的 知识 和 能 力 是
高学生的学习效率。
要增强课堂教学的效果 ， 我们需要学生的积极参 与。因此 ， 我们要改变课堂教学 的模式 ， 注重运用多种教学方式。
（ １ ） 通过 活动 激 发 学 生 的学 习兴 趣
趣 的培养 ， 提高他们学习的主动性与积极性。因此 ， 我们要研究
教材和教法 ， 力求让学生有兴趣参与课堂学习 ， 主动积极地参 与
英语学 习活动 ， 并通过实践活动， 培养他们 的合作探究能力。因
此， 我们在教学 中要创设合理的教学情境 ， 增强学生对英语 知识 的运用 能力 ， 发挥学生 的主体性 ， 从而提高他们 的学习能力 ， 使 他们 获得 良好 的学习效果。 ２ ． 立足学生发展 ， 优化教学设计 江苏 省使 用的牛津版英语教材 比较关 注学生的 日常生活 。 因此 ， 我们要依据学生的学 习现状 ， 努力构建能够调动学生兴趣
堂教学模式 ，调动学生学 习英语的主动性 ，提高他们 的学习效
率， 这也有利 于学生养成 良好的学 习习惯 。
可见， 构建高效英语课堂 ， 不但是英语教学 的任务和需要 ，
更是学生学好英语的保 障 ， 是素质教育的必然要求 。 二、 构建初中英语 高效课堂的措 施 怎样 的课 堂教学效果才能称得上 高效 ？教师在课堂后 ， 可
浅谈如何实施有效的初中英语课堂教学
一
过学生之 间的合作 和互动交流 ， 也培养 了学生的团队合作精神 ， 还使学生 的听、 说能力得 到有效锻炼 。例如 ， 在教学完七年级教 材 中的问路这一 内容后 ， 教师就可 以将学生分成几个 小组 ， 进行 问路游 戏 ，来创设教 学情境 ，再 板书几个 生词 Ｚ Ｏ Ｏ ， ｐ ａ ｒ ｋ ， ｓ ｕ ｐ ｅ ｒ ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ． ＿ ． ？Ｇ ｏ ａ ｌ ｏ ｎ ． Ｔ ｕ ｎ ｒ ｌ ｅ ｆ ｔ ／ ｉ ｆ ｇ ｈ ｔ 等。通过表演 ， 既满足 了 学生 的表演欲 ， 又加深 了学生对课文 内容的理解 ， 同时也使学生 的学 习兴趣更加浓厚。另外 ， 在教学 中， 教师还可 以根据学生争 强好胜 的特点 ， 引入竞争机制 ， 让全体 学生参与英语竞赛 活动 ， 提高学生 的竞争意识 。 比如定期进行单 词听写大赛 、 英语 口语 大赛 、 英语歌 曲大赛等 ， 把所学英语知识融人到各种竞赛活动中
浅谈如何实施有效的初中英语课堂教学
江苏省盐城市初级 中学 王 玮
Hale Waihona Puke 根据新课程标准的要求 ， 教师要采用新 的教学方 法 ， 在重视 知识讲解的 同时 ， 也要讲究教学方法的运用 ， 目的就是要实现有
效教学 。目前初 中英语课 堂教学 中 ， 教师也改变了传 统的“ 满堂
高学生的学 习兴趣 ， 从而获得更好 的教学效果 。
以此 来 开阔 学生 的视野 。例 如 ，让 学 生 了解节 日 ｔ ｈ ｅ Ｓ ｐ ｒ ｉ ｎ ｇ Ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ ａ ｌ 、 Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ’Ｄ ａ ｙ 、 Ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｄ ａ ｙ ， 让学 生把 所学 内容 和实际
音乐来导入新课 ， 给学生营造轻松而愉快的学习气氛 ， 让学生快 走 廊 、 英语天地 、 英语沙龙等 ， 让学生 了解西方 国家的文化背景 ， 速进 入到最佳 学习状态。
浅谈如何改进初中英语教学方法
浅谈如何改进初中英语教学方法摘要：随着我国与国际交流程度的加大，英语的作用愈加明显。
学好英语也是学生接受大学教育以及未来继续深造的必备条件。
在初中英语教学过程中，对教学方法的研究和改进对提高初中英语教学的效果有很大的帮助。
所以，如何改进教学方法，培养学生的英语能力是值得教师关注和探讨的问题。
因此，在本文中，笔者将从兴趣、模仿、氛围、毅力四个方面谈谈教师应该如何改进初中英语教学方法。
关键词：初中英语；教学方法；中学生一、“兴趣”是学生学好英语的前提兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。
古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学生学好英语的首要条件。
那么，教师应该如何在英语教学中，培养和发展学生的英语兴趣呢？笔者认为，作为教师，我们首先要热爱自己所从事的事业，热爱自己的学生。
教师要把自己对英语、对人生、对生活的理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，并以此来感染学生，让学生产生共鸣，从而激起他们内心深处对英语、对生活的热爱和激情。
其次，教师要运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段来调动学生的多种感官，让学生在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性的各种活动中获得乐趣、增长知识。
最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。
心理学研究表明，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。
因此，教师要充分利用学生渴望成功的特点，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生学习英语的兴趣。
二、“模仿”是学生学好英语的基础说到模仿，我们首先想到的是发音。
纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，同时，别人也会对学生的英语水平刮目相看。
反之，如果发音不好，即使学生的英语功底很深，他人也不会认为学生有很高的英语水平。
优化课堂提高效率——浅谈初中英语课堂教学的优化
优化课堂提高效率——浅谈初中英语课堂教学的优化在新课程改革中，要提高初中英语教学质量，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。
教师必须更新观念, 充分挖掘教材, 根据不同的课型灵活运用不同的教学法,激发学习兴趣, 优化课堂教学, 提高课堂效率。
然而，要实现课堂教学优化，要求教师应做到教学目标制定优化，课堂教学设计优化，教学方法组合优化等，只有通过优化课堂教学模式，才能达到实施素质教育的目的。
1教学目标制定优化目标教学是构建课堂教学的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
教师在上新课前，首先完全掌握本课的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点，根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，拟订教学步骤，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
2课堂教学设计优化课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道，因为学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的。
因此，提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。
要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。
首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，以达到“导”在关键上的目的。
其次，学习中要做到课前预习，划出难点，带着问题听课，教师及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这才能使学生思想集中，全神贯注，认真听讲，收到最好的效果。
浅谈优化初中英语课堂教学
每一 节课 ， 使 单 调乏味 的反复 练 习变得 活泼生 动 、 妙趣横 生 。 引学 生积极参 与的教学环境 ， 激发 学生的学 习积 极性 ， 使每个
新教材 内容 贴近 学生 的生 活 ， 与当今世 界信 息技术相联 系 ， 在 学生 都能得到充 分发 展 。
教学 的过 程 中 ， 应 充分 挖掘其 趣味 性 ， 唤起 情感共 鸣 ， 引起 学
ｌ 注 重培养学生 学 习英语 的兴趣
挂图、 多媒 体等创设 情景 ， 用英语看 图说 话 ， 用英 语扮演 角色 ，
用 英语搞抢 答赛 ， 用英 语复述 课文 ， 用 英语进 行思维 和想 象 ，
自我 完善 、 自我提高 的兴趣和动力 。
激发 学生的学 习兴趣 ， 帮助 学生 形成学 习动机 。 兴趣 是一 最 大限度地创设会 话环境 ， 使学生 学习英语有一 种 自我追求 、
代 拈
。
：
学 科教学
浅谈优化初 中英语课堂教学
贵 州 省 普安 县 江 西坡 镇 细寨 民族 学校 （ ５ ６ １ ５ ０ ０ ）文 Ｕ 绍 工
［ 摘
体会 。
要 ］有位 名人 曾经说过 ： “ 好 的先生不是教 书 ， 不是教学 生， 乃是教 学生学。” 因此 ， 教 师应注意学 生能力的培养 ， 课堂
要使 英 语学 习从学 习 、 模仿 到交 际 ， 在４ ５ 分 钟 内让五 十 师要 认真钻 研教材 ， 根据 教材 内容的不 同 ， 结合 实际 ， 采用灵
浅谈优化初中英语课堂教学
新 ”的 目的 。要 做到 短时 高效 ，以 旧知带 新知 。复 习 的内容 要紧
扣课时内容 ， 形式要多样 。可通过值 日生汇报，师生问答 ， 讲英 语故 事 、情景 表演 等形 式 ， 培养 学 生初 步运 用所 学 知识进 行交 流
的能 力 。在 复习 过程 中要 帮助 学生 巩 固所学 知识 ，解决 作业 、预
一
、
优 化 教学 目标
１ ．制 定教 学 目标 。 目标 一要 明确 ，不 能含 含糊 糊 ，模 棱 两 可 ； 要具 体 ， 二 即要 提 出通过 教学 要达 到 的具体 目的 ； 三要 恰 当 ， 即要符 合学 生实 际 ，即使 绝大 多数 学生 经 过努力 能 达 到掌握 ；四 要 多样 化 ， 既要 有认 知 目 ， 标 又要 有智 能 目标 ， 还要 有情 感 目标 。
又要 从 不 同角度 组 织练 习 。通 过练 习 ，要 达到 巩 固 、掌握 和灵 活
运用 的 目的。
初 中英 语课 堂教 学是 实现 英语 教学 目标 的主渠 道 ， 是整 个英 语 教学 的核 心部分 。上好课 是 提高 英语 教学 质量 最关 键 的一 环 ，
也是 每位 英语 教师 最关 注 的主 要课题 之 一 。只有 优化 课 堂教 学 ， 才 能提高课 堂 教学 效益 。
方 面 。能 听懂 老 师和 同学 说 的英语 ，自己能用 英语 表达 简单 的思 想 ，能读 懂 简 易读 物 ，他 们就 会感 到 有收 获 ，兴 趣就 会产 生 。所
优化 课堂 教学 结构 要坚 持 “ 为 主” 三 ，实 现 “ 要度 ” 持 五 。坚 “ 为主 ”是指 ： 三 以学 生为 主体 ； 以教 师为 主导 ； 以练 习 为主线 。
浅谈如何改进初中英语教学方式
浅 谈 如 何 改 进 初 中 英 语 教 学 方 式
口 赵
由于一些家长文 化程 度比较低 ，本身 又不 重视再加英语学 习根本无法监督 ，另外有些 资 质一般 的孩子学 习比较懒 惰 ，记忆力本身 比较 差 ，本身连天天在用 在说 在听的 国语都无法学 好， 面对 英语 ， 他 们犹如 进入 了学习 的小胡 同， 上英 语课宛如在听天 书 ， 扼杀了学习 的积极性 。 如何 避免及改进这种情况 ，我们英语教师今年 准备做 如下 尝试 。
一
、
发学生解决 问题的欲望 ；有 的是找 准新 旧知识 的重 要 因素 的连接 点。学生在学习数学 中完全 陌生 的内容 学生 的参与 欲望 是一个 不容 忽视 的因素 ， 是很少见 的 ， 对 学习的 内容总是 既感 到熟悉 ， 又 而学 生的认知 冲突是学 生学 习动 机的源 泉 ， 也 感到 陌生 。要 让学生在新 旧知识 的比较 中找出 是学生积极参与思维学习的原 因。 所 以， 教师在 共 同点 与区别 点 ， 顺利地完成正迁移 ， 通过类 似 教学 中要不断设 置认 知冲突 ，激发 学生的参与 的探索解决新的问题。 欲望。 二 、引导学生动 手操作 是提 高课堂参 与度 四 、因材 施教 是 提高 课堂 参 与度 的前 提 的重要手段 条件 课堂教学是师生 多边 的活动过程 。教 师的 面向全体学生 ，让每个学生都参 与到整个 “ 教” 是为 了学生 的“ 学” 。优化课堂教学 的关键 学习活动 中去 。同时 ，又要注意学生 个Ｊ 陛的发 是教师在教学过程 中积极 引导学生最大限度 的 展 ， 这是 大面积 提高教学质量 的前提 。 个性差异 参与 ， 让学生动手操作 、 动 眼观察 、 动脑思考 、 动 毕竟存在 ， 所 以在课 堂上必须 做到 “ 上不封顶 ， 口表达 。因此 ， 教师必须 强化 学生的参与意识 ， 下要保底 ” 。 在教学 中， 我针对各种教学内容 ， 精 主动为学生参与教学过程创设条 件 、 创设情境 。 心设 计课 堂练习 ，让不 同认知水平 的学生从 实 将 操作 、 观察 、 思维与语 言表达结 合在一起 ， 不 际出发 ， 有题可做 。 仅 使学生参与教学 的整个过程 ，而且还 启迪 了 总之 ， 在 教学过程中 ， 要充分调动起学生 的 思 维发 展 ，达到了数学教学使学生 既长 知识又 积极性 ， 创造 良好的问题情景和学 习氛 围， 使 学 长技能 的 目的。 生积极主动地参与到教学的整个过程 中。 三 、设置 认知冲突是提高学生课 堂参与度 （ 作者单位 ： 山西省霍州市北环 路小学 ）
浅谈优化初中英语课堂教学
又快又好又 准 ； 教对 话时 ， 可竞赛谁对 话正确 、 流利 ； 竞赛 哪个
Ｘ ｉ ａ ｏ ｐ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ． ” 这下全班 同学 哄堂大笑 ， 因为我 问的这个 同学 的 组 ， 哪个 同学先背 出来 。这样 竞赛项 目 一 出来 ， 同学们 的热情 外号就是 “ 白马王 子” 。这一问之后 ， 学生个 个争着举 手 ， 人人 立刻高涨起来 ， 学 习 自觉性增 强 ， 学 习效 率就大 大提高了 。 情 绪 高 昂 ，争 着 回 答 另 外 的 问 题 ， ｅ ｇ ： Ｗｈ ｏ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｎ ｇ ｅ ｒ ｔ ｈ ａ ｎ 通过 以上方 法的实施 ，几 年来 ，本 着致 力于优化课 堂教 ｙ ｏ ｕ ？ 等等 。 这 样展开教学活 动给学生 留下了难 以磨灭 的印象 。 学， 立足 素质教育 ， 讲究实 效技能 ， 总结教 学方式 ， 使历届 学生
浅谈优化初 中英语课 堂教学
四Ｊ Ｉ Ｉ 省 大竹 县 观 音 中学（ ６ ３ ５ １ ０ ０ ）苏 建 军
［ 摘 要 ］要实现 素质教育 ， 则必须在 学科 中实施优化教 学法。 如何 实施优化教 学法 ， 以下是我在 英语教 学中的一些经验 和 课 堂教 学 优化
体会 。和谐 的师生关 系是 一堂高质量 的英语课 的前提 ， 优化合理 的课 堂结构是 关键。
［ 关键词 ］ 初 中英语
所谓素质 教育就是 根据人的发 展和社会 的发展 的实 际需 其学会 “ 游泳” ， 也可导 致“ 淹死” 其 中。那 些本可 以成 为“ 游泳 要 ，以全 面提高学生 的基本素质 为 目的 ，以尊重学 生的主 体 高手 ” 者， 由于 缺乏指 导而 “ 夭 折” ， 我们人 为地 推毁 了他们 想 性 ，注 重开发 人的潜能 ，注重形 成人的健全 个性为特 征 的教 建立 的 “ 成功 自 我 意象” ，让其次次地体 验 “ 失败 ” 、 “ 低劣 ” 、 育。 因此 ， 要实现 素质教育 ， 则必 须在学科 中实施 优化教 学法 。 “ 不如人 ” 。为 了让这些学生找 回 自信 ， 找 回能 力 ， 我 从以下几 如何实施优化 教学法 ，以下是我在英 语教学 中的一些 经验 和 方面进行尝 试 。 ① 帮助学生成功 。 帮助 自卑者找回 自信 ， 让自
阐述优化初中英语课堂教学的看法和观点
阐述优化初中英语课堂教学的看法和观点摘要:结合自己对英语新课程标准认真深入的学习以及多年来英语教学实践中积累的经脸，从学生兴趣、学生自我意识、课堂结构之学习的自觉和竞争意识、师生关系等五个方面阐述我对优化初中英语课堂教学的看法和观点。
《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出:“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”有位名人曾经说过:“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”因此，教师应注意学生能力的培养，课堂教学就是要培养学生创新精神及实践能力。
那么如何上好一堂课，如何优化初中英语课堂教学呢?本人浅谈一些具体的做法和体会。
一、注重培养学生学习英语的兴趣。
激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。
兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。
课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽力使自己的课生动有趣。
英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。
学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进人良性循环。
著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。
林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。
所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。
新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。
这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。
教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。
浅谈如何优化初中英语课堂教学
英语教学事半功倍。 ＝ 、教 师的蠢任不在于 教，而是在于教 学生，先掌后教 、以教导学、以 掌健教 。曼活运用洋思中学 ‘ 先学后教 。当童调练 ’的先进教掌模式 不 同年 级 、 不同学科 、 不 同内容、不同基础适 当调整 ， 该广讲 的不多讲 ， 但 是 ，必须保 证 学生有 足够 的 自学 时间。 “ 先学 后教 ，当堂 训练 ”教学 流
如何培养 初 中生学 习英语的兴趣
云 南省 昭通 市昭 阳区永丰镇 中学
瑞士著名教育学家皮亚杰 说过 “ 所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。 ” 兴趣是最好的老师 。心理学认为 ：兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某 种活动的心理倾 向。在实践活动 中，兴趣 能使人们工作 目标 明确 ，积 极主动 ， 从而能 自觉克服各种艰难 困苦 ，获取工作 的最大成就 ，并能在活动过程 中不 断 体验成功的愉悦 。可见 ，对于初 中生学 习英语来说 ，兴趣 的培养至 关重要 ，它 是激发学生主动学习 的关键 。我们知道 ，学生对学 习英语有兴趣 ，学习的积极 性就高 ，学 习的效果就好 。因此 ，在初 中英语教学 中，要提 高学生学习效 率， 从而提高教学质量 ，就要关注学生学 习英语 的兴趣 。在此 ，我谈谈 如何培养初
这种方法主要用于单元或知识衔接的教学中 。
２ ． 预 习 导 入 法 教 师在课前布置 预习 内容 ，在上 新课时有针对性 地提出来 ，使 学生对所
学内容有较 充分的准 备，同时也培养了学生的 自学能力 。运用这种方法时要注 意布置 的任务要 紧扣新课 内容 ，还要简 明扼要。 ３ ．直观导入法 通过 具体 的实物 、图片 、录音 、录像 、Ｖ Ｃ Ｄ 等手段 ，或者 向学生做示范性 实验 ，导入新课。这种方法使学生获得感性认识，往往直接引起学生 的兴趣 。 这种方法 能在 一定程度上弥补学生感性认识 的不足，适用于各年级。
浅谈如何提高初中英语课堂教学质量
提高初中英语课堂教学质量的措施与方法东华中学王福萍一、激发学生学习英语的兴趣众所周知，兴趣是推动学生学习的内在动力，兴趣是最好的老师。
在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段．在英语教学中我常采用直观教学、交际教学、启发式教学、操练式教学等多种方法来激发学习兴趣。
二、采用灵活多样的教学方法法国著名的心理学家贝尔纳曾经说：“良好的方法使我们更好的发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥”，教学方法是指老师为达到教学目的，对诸多教学要素的组合方法，是组织和使用各种教学要素的一个过程。
新颖、独特的教学方法能够诱发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲、引起学习动机，帮助学生集中注意力，提供学生参与的机会。
T：What’s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）S：It’s a football 如果答不对，就说T：No， it isn’t 接着问另一个学生。
T：What’s it？学生猜答S：It’s a book 猜对子，教师鼓励这个学生说T：Yes， you’re right（如果学了 Clever 还可进一步说 T：Yon are very clever）．然后再换一件继续进行。
如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。
进而进行单词组句比赛等等，都可以提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。
这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
三、满足学生的自主欲，培养自主学习能力《新课程标准》要求英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。
浅谈初中英语教育教学改进策略
浅谈初中英语教育教学改进策略英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。
我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。
英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。
（一）教师观念意识的转变英语教师应有发展意识，时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。
如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
英语教师应有情感意识，英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。
因此，在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
（二）加强教学研究教师要在教学中准确把握方向，探索切实可行的方法与策略，帮助学生达到相应目标要求，高质量完成教学任务，就必须研究教材——备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。
加强教学研究，要在学生身上多做文章。
研究学生的知识基础和思维习惯，保证与学生的顺畅对话。
教学活动，说穿了就是老师、学生与课程内容三者的对话。
顺畅对话并不一定是一问一答或对答如流，也不一定要学生左一个讨论，右一个交流，不能追求表面上的热热闹闹。
切实解决好英语教学中存在的“费时多、收效低”突出问题。
在研究过程中，要把教师调动、师生互动、学生主动作为课堂教学的研究方式，使学生在“合作学习、探究学习、自主学习”过程中激发兴趣、养成习惯、树立信心。
浅谈如何优化初中英语课堂教学方法
浅谈如何优化初中英语课堂教学方法随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力。
我们看到外语教师在课堂上希望学生能够在理解的基础上多说多用外语；希望通过课堂教学激励学生初步运用外语进行交流思想，创造性地使用外语。
可是，我们从教学实践中也看到，并不是所有有此心愿的教师都能达到目的。
本文从如何优化初中英语课堂教学方法来探讨一下。
一、初级中学英语教学的目的及课堂教学中存在的弊端1. 初级中学英语教学的目的。
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出：“初中学英语的教学目的是：通过听、说、读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础，使学生受到思想品德爱国主义和社会主义等方面的教育；发展学生的思维能力。
”这为初中英语教学中学生应实现哪些素质教育目标作了比较具体的说明，更为英语教学从片面追求升学率转变为素质教育指明了方向。
2. 现行初中英语课堂教学中存在的弊端。
当前，传统应试教育下的课堂教育模式仍在某种程度上稳固地占据着课堂，依然普遍存在片面追求升学率的倾向，严重干扰着人才的培养，主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。
因此，实施素质教育，提高教师课堂教学水平与质量，必须优化课堂教学方法，提高课堂教育的效率，要做到这一点首先必须明白初中英语课堂教学的特点。
二、英语课堂教学的特点英语课堂教学应该说有别于其它学科的课堂教学，有较强的实践性与交际性。
1. 兴趣性与积极性。
在英语课堂教学中培养学生英语的兴趣和积极性，教学就要适合学生的年龄特征：班级情况和教材内容；设法让学生在学习中获得一定的成就感；教师在教学中要考虑提出一些启发性较强的问题，要注意相同形式的操练，应控制在一定时期内。
2. 实践性与交际性。
实践性和交际性是英语学科的又一教学特点，具体做法是：注意四会能力和谐发展的同时，应特别重视交际应用课堂中大量地、经常地组织意义操练和交际操练，以培养学生运用英语进行交际的能力。
浅谈如何优化初中英语课堂教学方法
ｉ ｎ ｇ 等 中国习俗 的问话 。 总之 ， 博学多能外语教师更加容易达到理想的教学境界 ， 全面实现英语教学 的目标。因此 ， 教师要加强学习 ， 努力使 自 己变为复合 型人才 。
一
、
中学英语教学大纲 》指 丑 ： “ 初中学英语的教学 目的是 ：通过 听、 说、 读 写的训练 ， 使 生获得英语基础知 识和为交 际初 步 运用英语的能力 ，激发！ 生 的学习兴趣 ，养 成 良好的学习习 惯， 为进一步学习打好初步的基础 ， 使学 生受 到思想品德爱国 主义和社会主义等方面 的教育 ； 发展学生 的思维能力 。” 这为 初 中英语教学 中学生应实现哪些素质教 育 目标作 了比较具体 的说明 ，更 为英语教学从片面追求升学率转 变为素质教育 指 明了方向。 ２ ． 现行初 中英语课 堂 教学 中存在 的弊端。 当前 ， 传统应试 教育下 的课 堂教育模式 仍在某种程度上稳 固地 占据着课 堂 ， 依然普遍存在 片面追求斗学率的倾 向 ，严重 干扰着人才 的培 养， 主要表现在 ： 重教师¨ 勺 知识传授 ， 轻学生的全面培养 ； 重教 师的主导作用 ， 轻学生 的主体作 用 ； 重 苦学苦练 ， 轻课堂教学 的不断提 高。因此 ， 实施素质教育 ， 提高教师课堂教学水平 与 质量 ， 必须优化课堂教 方法 ， 提 高课 堂教 育的效率 ， 要做 到 这一点首先必须 明白初 中英语课堂教学 的特点。 二、 英语课堂教学的特点 英语课堂教学应该悦有别 于其它学科 的课堂教学 ，有较 强的实践性与交际性。 １ ． 兴趣性与积极性 ， 在英语课堂教学中培养学生英语 的 兴趣 和积极性 ， 教学就要适合学生的年龄 特征 ： 班级情况和教 材内容 ； 设法让学生在学习 中获得一定 的成就感 ； 教师在教学 中要考虑提 出一些启发性 较强 的问题 ，要注意相 同形式 的操
浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂
教学篇誗高效课堂英语是社会公认的国际性语言，随着新课改和素质教育的不断推行，国家对英语课堂教学提出了新的要求，新的条件下教师要注重采取多种手段优化课堂教学模式，提高学生综合运用语言的能力。
一、实施全英文授课现在学生学习了英语之后往往羞于说出口，为了切实改善这种状况，提高学生的英语口语水平，教师要注重实施全英文授课。
首先，了解学生的英语水平。
教师开展全英文授课前要注重了解学生英语的实际水平，在学生英语水平的基础上组织教学语言。
教师可以在班级中进行学生英语水平的测试，从英语测试中了解学生英语的实际水平。
若班级中学生的英语水平较高，教师在教学时可以用一些较难的英语语句和英语单词，若学生的英语水平中等或较差，教学时教师要注重利用简单的英语语句及单词组织教学语言。
其次，争取班主任、学校领导和学生家长的支持。
现在英语教学中用英语教英语是比较少见的，为了保证可以长时间开展全英文授课，教师要积极的和班主任、学校领导、学生的家长进行沟通，向他们明确全英文授课对提高学生英语水平的有利之处，争取他们的支持。
最后，逐步展开全英文授课。
教师施行全英文授课时要有步骤的展开，初步实施时教师要注重用汉语辅以英语，允许学生在课堂上使用汉语，随着时间的延长，学生适应了全英文的英语课堂后，汉语便不会出现在英语课堂中了。
教学时教师用英语教英语，在课堂上营造良好的英语会话氛围，促使学生自然地开口说英语，提高学生的口语水平。
二、有意识地在课堂教学中渗透英美文化英语思维与汉语思维是不一样的，英语学习中学生总会用汉语思维解答英语问题，英语学习的结果当然是不尽如人意的，教学时教师要有意识地渗透英美文化，提高学生对西方社会的认识，培养学生的英语思维。
以Starter Unit3What color is it？的学习为例，课本中出现了多种表示颜色的单词，西方社会中表示颜色的单词除了表示颜色的意思外，更蕴含着深层次的文化内涵。
如，在英国人眼中，红色象征“信仰”和“博爱献身”，在某些圣餐仪式上穿红色以示圣爱，在纹章艺术中红色表示“高兴”，在教堂装饰中红色用于圣神降临节或用于怀念殉教先烈。
浅谈优化初中英语课堂教学的有效策略
【 关键词 】 英语；课堂； 教学
课 堂教 学 是学 生获取 信 息 、提升 能力 的主 渠道 。 随着课 改 的深 入 ，越 生预 习 的重要 性 ，希望 下不 为例 ，教 师对 学 生的尊 重 ，学 生也 能感受 到 ， 来 越 多的教 师 开始关 注有 效 教学 ，使 有效 教学 成 为教学 改革 的重 要 目标 之 进 而 产生师 生默 契 。其 次 ，教师 要信任 学生 。教师要 对学 生有 充分 的信 任 ， 有 效教 学 的核心 是 教学 的效 益 ，是指 教师 通过 一段 时 间的 教学 之后 ， 相 信 学生 有发 展 的潜力 ，经 过努 力一 定 能改变 现状 ，提 升 自我 。如 学生对 学 生取 得 的具 体的进 步 与发 展 。也 即是说 教学 效益 是 以学 生的 进步 或发 展 教 师 的 提 问露 出为 难 之 色 时 ， 教师 可 以 鼓 励 学 生 ： Ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｅ ｘ ｅ ｒ ｃ ｉ ｓ ｅ ｓ ｒｅ ａ 作 为唯 一评 价标 准 。如何 在有 限的时 间 内，激 发学 生学 习 的兴趣 ，构建 有 ｄ ｉ ｆ ｉ ｃ ｕ ｒ ，ｂ ｕ ｔ Ｉ ＂ ｍ ｓ ｕ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｃ ａ ｒ ｌ ｄ ｏ ｔ ｈ ｅ ｍ ｗｅ ｌ １ ． 这 一句 话会 向学 生传达 信任 的信 效课 堂 ，成 为英语 教师 急 需思考 的重 要 问题 。 息 ，树立 学生 的 自信 心 。 激发 学 生兴趣 。提 高教 学有 效性 ２ ． 给 学 生 自我表 现 的机会 。教 学过程 中，教 师要 充 分发 挥学 生 的主体 结 合生 活 实际 导入 。英 语课 堂教 学 中，教 师如 果结 合学 生 生活 实际 导 作用 ，给 学生 留出充足 的思 考 时间与 空 间 ，这 是提 高教 学有 效 性的 制胜法 入 新课 ，必 会 吸引学 生 的注 意力 ，激 发学 生学 习 的兴趣 。如学 生一 般 比较 宝 。首先 ，创 设情 境 ，激发 学生 表现 欲 。结合 学 生生活 实 际创设 情境 ，让 喜 欢足球 比赛 ，教学 中可 以用 此话 题导 入 ：Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｐ ｏ ｔ ｓ ？ Ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｓ ｐ ｏ ｔ ｓ 学生 感觉 亲切 ，积 极主动 地学 习 。如教 学 Ａ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｔ ｏ ｗ ｎ时，可 以先 让学 生 ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｂ ｅ ｓ ｔ ？ 学生 争相 回答 ：Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｐ ｌ ａ ｙ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ １ １ ． Ｉ ｌ ｋｅ ｉ ｐ ｌ ａ ｙ ｉ ｎ ｇ ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ １ ． Ｉ 复 习一些 公共 场所 的 词汇 ，然 后让 两个 学生扮 演 问路场 景 ，展 开生 活情 景 ｌ ｉ ｋ ｅ ｒ ｕ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ． 等 。 教师 根 据 学 生 回答 趁 机 引 出 本 节 课 内 容 ： Ｔ ｈ ｅ ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ￣ｌ 对话。这样学生在操作中掌握基础知识，又能活跃课堂，激发学生的表现 ｍａ ｔ ｃ ｈ ，学 生的积 极性 很 高 。 欲 。其次 ，采 用 多样化 的方 法 ，鼓励 学 生积极 参 与表现 活 动 。课 堂 教学 要 ２ ． 背 景知 识 导入 。背 景知 识 导入 多用 于故 事 题材 的课 文 ，教 师 可事 先 调动 学生 的积 极主 动性 ，必须 采用 多样化 的 教学方 法 ，鼓励 学生 参与课 堂 。 搜 集相 关 的背景 知识 ，然 后制 作 成幻 灯片 展示 给学 生 ，引 导学 生进 入真 实 如教 师可 以给 学生 自我 表现 的机 会 ，充分 利用 好课 前十 分钟 ，搞 一个 简 短 的 语境 。 的英 语演 讲 比赛 ，话题 可 以学 生 自己选 ，也可 以教师指 定 ，给 学生 提供 锻 ３ ． 自由谈 话 导入 。这 种方 式适 用 于对 话题 材 的课文 。如教 学 Ｃ ｈ ａ ｒ ｉ ｉ ｔ ｅ ｓ 炼 口语 的机会 。 时 ，可 以给 学 生分组 ，课前 搜集 相关 的 资料 ，课堂 上 让学 生 以小组 的方 式 ３ ． 教师随 机应 变 课 堂 教学 的最重要 特 征是 非预 设性 ，如 学 生恶 作剧 、 直接 陈 述 自己所 了解 一 些慈 善组 织 ，进而 讨论 这些 组织 都有 什 么作 用 ，主 教师 失误 等 。对这 种情 况 ，教师 要 随机应 变 ，如 果 自身 出错 了，教 师要 及 要 发挥 什么 功 能 ，从而 引
浅谈初中英语优化教学
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童
浅谈初中英语优化教学
河南省鹤壁市第 四中学 杨梅
【 摘
要】 英语课程标准要 求建 立活动式的英语课 堂。活动式英语课堂应呈现 师生互动的局 面， 它不仅能够培养 学生合作 交 优化教 学
难题的方法之一。分组情况可视总体人数而定 ， 之后要求学生 围绕教师所给的 Ｔ ｐ ｓ ｏ ｉ 进行语言活动 ， ｃ 或操练语言知识， 或发 表个人见解 ， 或通过讨论获得某个 问题的答案等。 三、 采用活动途径 。 倡导体验与参与 １ 动脑多想 ， 口多说 。例如 ： 习 Ｃ ｌｇ — ｅ ｅ — 、 动 学 ｏｌ ｅ Ａｎ ｗ ｘ ｅ ｐ ｒ ｎ ｅ一课 时，教 师可 以让学生结合 自己的实际情况来思 ｅｉ ｃ ｅ
所以许多同学欲演而不敢演 。这就要求教师要善于挖掘 ， 善于
鼓励 ， 也要善于表 扬 ， 以此给以学生足够 的表演勇气。如有关 导购物对话 中， 以让学生组成几大组分角色来表演。学生 自 可
的良好效果。因此 ， 一堂课设计一个大的情景贯穿整节课的始 末， 每个情景之间也要围绕大情景紧密结合。
用性的对话 ， 再与学 生合作演示相关的情景对话 ， 最后由学生
进 行语 言 应用模 拟练 习。这 样 一 来 ， 生 明 白 了课 堂 方式 和 内 学 容 之后 ， 能 自主 地 组织 语 言 并进 行 交 际 了 。 就 ２ 注 重 小组 交流 和 相 互 学 习 、
教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系 ，注重培养 学生的独立性和 自主性， 引导学生在 实践中学习， 使学习成 为
二 、 师的 指导 性 与 学生 的 自主 性相 结 合 教
浅谈初中英语教学困境及解决对策
浅谈初中英语教学困境及解决对策初中阶段是学生英语学习的关键阶段，但在教学过程中，教师们常常面临着各种困境。
本文将分析初中英语教学中的困境，并提出相应的解决对策，以期能够更好地促进学生的英语学习。
一、缺乏学习动力初中学生在学习英语时，由于课程内容较为抽象、枯燥，以及对学习英语的潜在利益认识不足，容易出现缺乏学习动力的现象。
这种情况下，许多学生对英语学习产生抵触情绪，降低了学习效率。
解决对策：为了增加学生的学习动力，教师可以采取以下措施。
教师要善于挖掘学生学习英语的内在需求，引导学生意识到学习英语对他们未来的发展是有利的。
教师可以侧重于培养学生对英语的兴趣，通过举办英语角、英语比赛等活动，让学生从实践中感受到学习英语的乐趣。
二、口语表达能力不足在初中英语教学中，许多学生会因为缺乏实际的口语训练而导致口语表达能力不足。
在日常的英语交流中，学生往往会出现用词不准确、语法错误等问题，严重影响了他们的英语交流能力。
解决对策：在提高学生口语表达能力方面，教师应该注重学生的实际口语训练。
可以通过角色扮演、小组讨论、口语比赛等形式，让学生进行大量的口语练习。
教师还可以鼓励学生多参与英语角、英语俱乐部等活动，让学生有更多的机会进行英语口语交流。
三、课堂互动少在传统的英语教学中，教师往往是主导者，学生是被动接受者，导致课堂互动不足。
这样一来，学生的学习兴趣和参与度都会受到影响，教学效果也不会很理想。
解决对策：为了增加课堂互动，教师可以采取一些措施。
教师要注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生提出问题、表达自己的想法。
教师可以通过小组合作、问题解答等形式，增加学生与教师和同学之间的互动。
教师还可以采用多媒体辅助教学，引入英语游戏、英语歌曲等形式，吸引学生的注意力，提高课堂互动的效果。
四、课外学习不足由于学生的学习任务、兴趣广泛，以及学习环境和家庭条件的差异，使得许多学生在课外学习英语的时间和精力都很有限，导致课外学习不足。
如何优化初中英语课堂教学
浅谈如何优化初中英语课堂教学摘要：传统的课堂教学对学生的课堂活动毫无发展性和创造性。
如何优化初中英语课堂教学，提高课堂效率，已势在必行。
而在新课程标准下的初中英语教学，教师要通过多变的教学方法来激发学生的学习兴趣，并利用多种手段提高课堂效益，培养学生的学习能力，使英语更有时代气息。
关键词：融洽；学习兴趣；课堂气氛；精心设计吕叔湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为把课教‘活’了。
”因此在教学过程中，教师要充分发挥学生在课堂上的主动性和积极性，实行生动活泼开放式的课堂教学，通过多种教学方法来调动学生的学习内动力。
只有当学生真正提高了学习的兴趣，他们才能自觉地去学。
如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法也要随之改变。
要提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。
那么如何上好一堂课？如何优化初中英语课堂教学呢？笔者浅谈一些具体的做法和体会。
一、和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提养成亲密和谐的师生关系，对完成教学目的至关重要。
再不是以前的教师高高在上，而是要能够轻松地调动学生的学习兴趣。
在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友。
只有热爱学生、尊重学生、对学生平等，才能使师生心灵相通。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛。
几年来，这一点笔者有很深的体会。
如果在课堂上，师生关系处理融洽，学生则配合好，课堂气氛活跃，效益也高；反之，这节课会很糟糕。
初中这个年龄段的学生亲师性较强。
如果他们对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯花工夫学这门课，因而成绩卓著。
反之，如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。
所以，教师要深入学生，时时处处关心学生。
二、课前精心设计，唤起学生学英语的欲望在上课前，让学生唱唱歌，振奋一下精神；给学生放英语歌曲；值日生用简单流利的英语报告当天情况，这样会使学生感到新奇，产生强烈的学习愿望。
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浅谈优化初中英语课堂教学方法
作者：刘小华
来源：《读与写·上旬刊》2019年第02期
摘要：教师应十分重视其起始教学，设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。
初中英语是一门全新的起始学科，虽然在小学阶段，学生已经接触了基础的英语，就初中英语知识而言，大家都位于同一起跑线上。
由于其年龄特征和起初的教学内容简单，学生学习兴趣大，劲头足，但这种兴趣是短暂的，不稳定的，所以教师在知识传授的同时，须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。
关键词：初中英语;学习兴趣;学生
中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0255-01
英语已经成为世界各国普遍使用的交流工具，已经成为国际性语言。
随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力，可是，我们从教学实践中也看到，并不是所有有此心愿的教师都能达到目的。
本文从优化初中英语课堂教学方法方面探讨的问题。
1.加强口语训练，创设良好的英语学习氛围
外语的学习语言离不开环境。
但学生在学校接触真实英语语境的机会非常有限，学习的主要场所就是课堂。
因此，作为英语教师，要在完成教学任务的基础上，给学生提供足够的口语训练的时间，要让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境。
创设与生活相关的情境进行对话，如聚会、拜访、打电话、看病、购物、体育活动等，使学生有身临其境的感觉。
把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障，在乐趣中学习，在娱乐中获益。
2.让学生积极模仿
说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。
如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。
所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。
有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：”我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。
“世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，”语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是。