托尔斯泰传教案
列夫托尔斯泰教案(精选5篇)
列夫托尔斯泰教案〔精选5篇〕列夫托尔斯泰教案〔精选5篇〕列夫托尔斯泰教案篇1在八一班上完《列夫托尔斯泰》这一课，我特别开心，也很有成就感。
这是开学以来，我感觉良好的一节课，也是一节让我笑起来的课，趁遗忘的救世主尚未降临，我需要把这节课的得失总结出来，给以后的教学一个借鉴。
一、老师备课《列》是八年级上册第二单元的第三课，教材上标注的泛读课，就是一个课时就可以讲完的课。
这个单元主要学习人物描写，本节课的重点是学习人物描写的方法和欲扬先抑的手法。
我把教学重点定为“欲扬先抑的手法。
”所以，这一节课，我要重点打破这种写作手法。
于是，我在教案上写下上课的思路：首先，讲解欲扬先抑的概念，并且结合学生学过的文章和生活举一些事例，让抽象的概念详细化，易于学生理解。
其次，走进文本。
学生先自主朗读课文1-5自然段，勾划出描写列夫托尔斯泰外貌的语句。
朗读完毕后分小组合作，总结概括列夫托尔斯泰的外貌特征。
老师会在黑板上写出面部各器官的提示，学生合作寻找答案。
合作学习八分钟之后，学生自由发言。
最后，全班集体诵读教材6-8段，勾画出描写列夫托尔斯泰眼睛的语句。
朗读完毕，同学们总结眼睛的特点。
再次学习欲扬先抑的写作手法。
有了明晰的教学思路，我就知道自己在课堂上每一步的教学安排。
在教室门口候课的时候，我脑海中已经有了上课的大致模样，这种胸有成竹的感觉很好。
所以，我深深地认识到老师上课前一定要有了然于胸的教学思路，这样我们的课堂才是有条不紊的，我们才是有底气的。
备课的时候要备教材，知道一节课的重难点，可以有的放矢。
不重要的段落甚至可以大胆舍弃，这样才能在有限的时间里做到重点突出。
还要备学生，知道学生的程度，根据学情设计问题，哪些问题可以自学解决，哪些需要合作，哪些群答，哪些要单独提问，这个都与学情有关。
最后就是在备课中要有明晰的教学思路，课堂上的大环节要设计好。
老师的重点应该放在备课上，我们要做很多工作，才能在课堂上看起来毫不费力。
《列夫托尔斯泰》教案(8篇)
《列夫托尔斯泰》教案（8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《托尔斯泰传》教案
朗读、勾画，记忆重点。
讨论交流 答案预设：本文以托尔斯泰晚年的内心变化为行文轨迹， 从自我的迷乱到自我的拯救，从绝望到抵御绝 望，从关注世界到反省心灵，从追求外界的肯 定到质疑自身的灵魂，将一颗高贵的美好的心 灵慢慢浮现。
可归纳为迷失一一探索一一肯定 ——战斗——忏悔。
讨论交流 答案预设：第一部分（第1自然段），托尔斯泰的迷失。
第二部分（第2—4自然段），托尔斯泰迷失之 后的求索。
第三部分（第5—10自然段），托尔斯泰求索之 后的确认。
第四部分（第11 —17自然段），托尔斯泰确认 之后的战斗。
第五部分（第18— 27自然段），托尔斯泰的忏 悔。
讨论交流 答案预设：本文以大师植入大师内心的形式，揭示了列 夫•托尔斯泰的心理变化，赞美了他对自己灵 魂的高度自省，对民众的真诚悲悯，对世界的一、托尔斯 两位伟大作家 请学生读一点通学案课前预习单两位 泰、罗曼 的生平、代表 作家介绍，指导学生进行勾画。
罗兰相关 作、思想介 提问一：结合一点通学案P123页活动 .、亠、、/ >rz.、t文学常识 绍。
三，梳理文早中介绍的托尔斯泰晚年 导入 重点介绍托尔思想轨迹。
二、整体感知 斯泰提问二：结合托尔斯泰的心路历程， 课文，梳理文 章结构活动一：指导 学生在课前预 梳理文早结构。
提冋一：请归纳本文王体思想。
三、语段研 习的基础上， 提问：托尔斯泰为什么会陷入迷失？ 读，突破重难 梳理文章结 提问：为什么说托尔斯泰的归宿毕竟 占 八、、构。
在民众身上？四、拓展延 活动二，归纳提问1:作者为什么要穿插一幅肖像伸，特色探究本文主题思 想。
活动一：分析 托尔斯泰心灵 痛苦的原因。
活动二：托尔 斯泰的希望在 民众身上成因 分析。
活动三：对托 尔斯泰肖像图 作用分析。
活动四：托尔 斯泰与卢梭忏图？提问2 :托尔斯泰的“战斗”体现在 哪些方面？ 提问：作者将托尔斯泰和卢梭的忏悔 进行比较，用意何在？ 提冋：本文写作特色有哪些？出。
《托尔斯泰传》教案
《托尔斯泰传》教案教案：《托尔斯泰传》一、教学目标：1.理解并掌握《托尔斯泰传》的基本情节和主题；2.能够分析小说中的主要人物形象和心理变化；3.能够通过阅读小说深入思考人生意义和价值观。
二、教学重点：1.掌握《托尔斯泰传》的基本情节和主题；2.分析小说中的主要人物形象和心理变化。
三、教学难点：1.对《托尔斯泰传》的人物形象进行深入分析；2.理解小说中的人生哲理和价值观。
四、教学过程：第一课时：导读第二课时：情节分析教师引导学生回忆《托尔斯泰传》的情节，帮助学生整理小说的基本情节框架和主要事件。
学生可以分组进行讨论和分享，最后由每组派代表汇报。
第三课时：人物形象分析教师介绍《托尔斯泰传》中的主要人物形象，如尼古拉·莱文、索菲娅·阿诺洛夫娜、伊瓦·伊里奇·奥比洛多夫等。
学生分组讨论每个人物的性格特点、行为和心理变化，以及他们对整个故事的影响。
学生可以通过演示、展示海报或小组报告等形式表达。
第四课时：主题探讨教师引导学生深入思考《托尔斯泰传》中的主题和人生哲理。
学生可以讨论小说中的道德观、家庭观和宗教观等与人生意义相关的问题，并给出自己的观点和理由。
学生也可以通过写读后感、小组辩论等方式表达自己的观点。
第五课时：名言摘抄教师引导学生从《托尔斯泰传》中选取一些经典的名言或句子进行摘抄，并解释摘抄句子的意义和所表达的思想。
学生可以把摘抄句子制作成海报或展板，并进行展示和分享。
第六课时：评价和总结教师引导学生评价《托尔斯泰传》对自己的启发和影响，并总结学习成果和体会。
学生可以以小组为单位进行讨论和交流，最后由每组派代表进行总结发言。
五、教学资源：1.《托尔斯泰传》小说原文和中文版；2.相关介绍和解读《托尔斯泰传》的资料；3.黑板、多媒体设备和教学课件。
六、教学评估：1.学生参与课堂讨论和展示的积极性；2.学生在小组活动中的表现和合作精神；3.学生书面作业的完成情况和作品质量；4.学生最后总结发言的思路和观点。
托尔斯泰传教案(多场景)
《托尔斯泰传》教案一、教学目标1.了解托尔斯泰的生平和创作背景，理解他的文学成就和思想体系。
2.分析《托尔斯泰传》的叙事手法和人物塑造，探讨其文学价值和历史意义。
3.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，提高他们对俄国文学的认识和理解。
二、教学内容1.托尔斯泰的生平和创作背景托尔斯泰是俄国最伟大的作家之一，他的作品深刻地反映了19世纪末俄国社会的矛盾和问题。
他的主要作品有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》等，这些作品不仅在俄国文学史上具有重要地位，而且对世界文学产生了深远的影响。
2.《托尔斯泰传》的叙事手法和人物塑造《托尔斯泰传》是一部传记文学作品，通过对托尔斯泰生平的描述，展现了他的思想演变和文学创作过程。
本课程将分析该作品的叙事手法和人物塑造，探讨其文学价值和历史意义。
3.托尔斯泰的思想体系和文学成就托尔斯泰的思想体系主要包括基督教人道主义、农民社会主义和反战思想等。
他的文学成就主要体现在对人物内心世界的深入挖掘和对社会现实的深刻反映上。
本课程将通过对《托尔斯泰传》的解读，探讨托尔斯泰的思想体系和文学成就。
三、教学方法1.讲授法：教师通过讲解，介绍托尔斯泰的生平和创作背景，分析《托尔斯泰传》的叙事手法和人物塑造，引导学生深入理解作品。
2.讨论法：教师提出问题，引导学生展开讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.案例分析法：教师选取《托尔斯泰传》中的经典片段，进行深入剖析，帮助学生更好地理解作品。
四、教学安排1.第一周：介绍托尔斯泰的生平和创作背景，引导学生阅读《托尔斯泰传》。
2.第二周：分析《托尔斯泰传》的叙事手法和人物塑造，探讨其文学价值和历史意义。
3.第三周：探讨托尔斯泰的思想体系和文学成就，进行课堂讨论。
4.第四周：总结课程内容，布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《托尔斯泰传》的读后感。
五、教学评价1.课堂参与度：评估学生在课堂讨论中的表现，包括发言次数、观点深度和批判性思维等方面。
《列夫·托尔斯泰》教学设计(精选6篇)
《列夫·托尔斯泰》教学设计〔精选6篇〕《列夫·托尔斯泰》教学设计〔精选6篇〕《列夫·托尔斯泰》教学设计篇1【教学目的】1、加强诵读，积累丰富的词语与富有表现力的句子；2、理解外貌描写对表现人物形象的作用；3、强化语言品味，理解托尔斯泰深邃的精神世界。
【教学重点】1、诵读课文，积累词句；2、理解外貌描写的作用，学会合理运用修辞；【教学难点】深化体会托尔斯泰的思想、精神。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时一、新课导入人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
──列夫·托尔斯泰托尔斯泰，一位文学巨匠，在俄国文坛驰骋近6０年，创作了大量的世界文学中第一流的作品，题材广泛，体裁多样，可谓浩如烟海，其中以《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》最为著名。
托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝、真诚地寻求接近人民的道路，屡次在自己的庄园进展改革，致力于寻求和谐的社会秩序，尤其到了晚年，他坚决站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。
他____以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格称之为世间最美的坟墓。
下面，就让我们来近间隔地观察列夫·托尔斯泰。
茨威格，奥地利著名传记作家。
我们曾学过他的《伟大的悲剧》。
二、整体感知1、学生默读课文。
2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。
3、课文主要运用什么描写方法：人物的外貌描写。
三、理清构造第一局部〔1～5段〕：刻画托尔斯泰的外貌特征。
第二局部〔6～9段〕：描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
四、品味语言〔小组合作交流〕1、划出文中给自己留下深化印象的句子，试作点评：〔要求反复诵读〕2、班中交流：学生点评、交流，完成对语言的品味和人物思想的领会。
老师引导学生整理、升华。
⑴体会容貌特征：须发──浓密：“植被多于空地”“热带森林”“滔滔白浪”；长相──平庸、丑陋、粗俗：“低矮的陋室”；〔眉毛、鼻子、额头、皮肤、耳朵、嘴唇……〕表情──忧郁、愚钝：“禁锢思想的囚牢”。
列夫托尔斯泰教案5篇
列夫托尔斯泰教案5篇列夫托尔斯泰教案（篇1）教学目标：1.感知对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会的崇敬赞美之情和托尔斯泰的思想变化和人生追求。
2.品评语言，学习文中细致的肖像描写，学习课文运用夸张和妙喻描写托尔斯泰形貌的手法。
3.体会课文采纳欲扬先抑手法的艺术效果。
4.了解涉及深广的人文背景教学过程：一、导入：同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。
《战斗与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。
列夫托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锋利特别，能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随，去注视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界二、文常简介：1.斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奥地利作家。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。
作品有《月光小巷》、《看不见的珍藏》、《一个生疏女人的来信》、《象棋的故事》等。
他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜爱某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出访人流连忘返的人和事。
2.列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最宏大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一。
他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。
代表作有《安娜卡列尼娜》、《战斗与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。
其他作品还有《一个地主的早晨》、《哥萨克》、《塞瓦斯托波尔故事集》、《琉森》等。
他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。
托尔斯泰出身于古老而出名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没胜利。
五十年月开头文学创作。
《列夫托尔斯泰》教案优秀4篇
《列夫托尔斯泰》教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《列夫托尔斯泰》教案(精选14篇)
《列夫托尔斯泰》教案〔精选14篇〕《列夫托尔斯泰》教案〔精选14篇〕《列夫托尔斯泰》教案篇1【教学目的】1、学习运用比喻、夸大等修辞手法进展肖像描写，并体味其作用2、学习欲扬先抑的写法3、感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界【教学重点、难点】1、文中的肖像描写及其作用2、理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界【课前准备】熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所理解【教学过程】第一课时一、导入新课在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前锋利，人民生活困苦不堪许多进步作家被陷害、监禁或流放而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。
二、检查预习情况1、让学生介绍列夫.托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳：列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰到达了艺术顶峰，是他理论了“最清醒的现实标志”。
2、放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、稳固，重点词语列举如下：〔1〕给加线字注音胡髭长髯鬈发禁锢颔首低眉锃亮广袤无垠〔2〕解释以下词语器宇禁锢鹤立鸡群正襟危坐轩昂颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠三、整体感知生自行朗读课文考虑：1、课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？2、在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并考虑问题，然后小组讨论，之后互相交流放映托尔斯泰的肖像图片，让学生仔细观察，用心体会〔没有条件的地方，可结合前面的彩色插图加以体会〕阅读、欣赏和讨论后明确：可分两部分：〔1～5〕段主要刻画列夫.托尔斯泰的外貌特征〔6～9〕段描写列夫.托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛2、因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分的表现出来作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地提醒了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深化、全面地描绘，成为时代的代言人。
八年级语文托尔斯泰传教案优秀合集五篇
八年级语文托尔斯泰传教案优秀合集五篇托尔斯泰一生都致力于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，托尔斯泰坚决地站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。
以下是整理的八年级语文托尔斯泰传教案五篇，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
八年级语文托尔斯泰传教案一教学目标：1. 积累字词2. 学习并掌握文中比喻和夸张的运用，学会品评重点语句。
3. 感受作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。
教具：PPT教学重点：学习并掌握文中比喻和夸张的运用教学难点：赏析重点语句，理解人物形象关键：引导学生通过查询资料，了解托尔斯泰的生平，思想变化和精神追求，形成自己的认识。
教学手段：自主、合作、探究第一课时一、自由交流：以四人小组为单位，以“我所知道的托尔斯泰”为题，进行交流。
交流围绕三个重点展开，生平、艺术成就、见解与思想，约5分钟，5分钟后，请同学代表发言。
二、教师小结并导入：托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。
他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了大量的文学作品，题材广泛，体裁多样，可以说是浩如烟海，其中以《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》最为。
托尔斯泰一生都致力于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，托尔斯泰坚决地站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格称之为世间最美的坟墓。
下面，就让我们来近距离地观察列夫托尔斯泰。
三、自学检测：1、给加点字注音：黝黑滞留愚钝禁锢轩昂犀利侏儒酒肆尴尬炽热颔首低眉广袤无垠2、解词：器宇、鹤立鸡群、正襟危坐、禁锢、颔首低眉、诚惶诚恐、无可置疑、黯然失色、广袤无垠四、研读课文，品味语言、理解人物形象：(一)研读课文第一小节：1、师范读课文，请同学们注意读音和句子中的停顿。
2、请生齐读课文3、思考：这段文字写了托尔斯泰哪一方面的外貌特征?主要是通过什么方法写的?明确：主要表现了托尔斯泰须发浓密的特点，通过大量比喻和夸张来表现的。
列夫托尔斯泰教案10篇【精选推荐】
列夫托尔斯泰教案10篇【精选推荐】列夫托尔斯泰教案篇一列夫托尔斯泰教学目标：理解积累课后生字词；了解托尔斯泰及其代表作；了解茨威格及其主要作品教学重点：感悟托尔斯泰的心灵世界，认识托尔斯泰的思想变化和人生追求。
教学难点：感知人物深邃而丰富的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
一、导语：他是贵族中的一个精神叛逆者，又是一个觉醒了的精神贵族。
他在民众心中是一座丰碑，但在统治者眼中却是一颗危险的炸弹，是一把锋利的匕首。
他是谁？他就是俄国著名的文学大师列夫。
托尔斯泰。
现在就让我们跟随作者去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
二。
明确学习目标三。
作者简介：斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。
作品有《月光小巷、》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。
四。
阅读课文，初识托尔斯泰。
1、出身于名门望族的托尔斯泰是俄国文坛的泰斗，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。
须发丑：面部多毛，浓密胡须。
五官丑：总的印象是失调，崎岖，平庸甚至粗鄙。
脸色丑：没有一点光彩可言。
气质丑：长相平平，是俄国普通大众的一员。
身材丑：矮小敦实，像个侏儒。
五、精读课文，走近托尔斯泰。
1、但是，拜访者的情绪突然发生了巨大的改变。
这是为什么？精读课文找出原因。
明确：目光犀利黑豹似的目光、像一把锃亮的钢刀、像枪弹穿透了伪装的甲胄、像金刚刀切开了玻璃、眼睛锐利2、作者是如何描写托尔斯泰的眼睛的？明确：第6段，写托尔斯泰犀利的目光。
这一段作者又一次运用神奇的夸张和连珠的妙喻，写出托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力第7段，写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。
最后引用高尔基的话作结，干脆有力，含蓄隽永，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和丰富性。
第8段，写托尔斯泰眼睛的威力。
这一段都是通过写眼睛来写托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的深度和广度。
《列夫托尔斯泰》教案(优秀5篇)
《列夫托尔斯泰》教案（优秀5篇）《列夫托尔斯泰》教案篇一课题《列夫托尔斯泰》课型：周次：第二周授课时间：教学目标1.识记重点字词，有感情的朗读课文，感知课文内容2.体会肖像描写的作用3.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求教学重点体会肖像描写的作用教学难点体会肖像描写的作用课前准备熟读课文，扫除文字障碍。
布置学生查阅作者、托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解教学媒体多媒体教学过程教学内容教师活动学生活动时间安排导入新课：19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。
对于他，我们一直只闻其名，未见其人。
你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的，请你跟随作者的'笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。
学生交流资料：介绍作者：斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
１９３４年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
１９４２年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
教师导入，激发学生兴趣教师引导学生交流所查资料并做简要概括交流资料1分钟5分钟教学内容教师活动学生活动时间安排介绍列夫托尔斯泰：19世俄国最伟大的作家。
出生于贵族家庭，自幼接受典型的贵族家庭教育。
1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。
1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。
1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。
1854～1855年参加克里米亚战争。
几年军旅生活不仅使他看到上流社会的腐化，而且为以后在其巨著《战争与和平》中能够逼真地描绘战争场面打下基础。
《托尔斯泰传》教案
理解托尔斯泰对真理追求的心路历程。
教学难点
托尔斯泰的心路历程。
教学方法
练习法、讨论法、赏析法
教学资源准备
一点通学案
教学情境创设
更新、补充、删节的内容
教学环节
教学内容（知识点或技能点）
教师活动
学生活动
信息技术
一、托尔斯泰、罗曼罗兰相关文学常识导入
二、整体感知课文，梳理文章结构
两位伟大作家的生平、代表作、思想介绍。
活动三：对托尔斯泰肖像图作用分析。
提问1：作者为什么要穿插一幅肖像图？
提问2：托尔斯泰的“战斗”体现在哪些方面？
讨论交流
答案预设：
①托尔斯泰觉得自己成了罪恶福利剥夺的共谋犯，个人的宗教苦闷被社会的伤痛掩埋，社会的伤痛又加重了个人的苦闷，他处于深深的自责中；托尔斯泰对底层民众充满同情，这种同情使他对民众的悲惨的生活充满痛苦；托尔斯泰对社会的不公充满愤怒。托尔斯泰的肖像，这是托尔斯泰心灵挣扎直接外显化的展示，是以上三种情感交织的外在显示，这是作者的神来之笔，眼因流多泪水而愈显清明，心因饱经忧患而愈显醇厚，作者借托尔斯泰的肖像，高度赞扬了托尔斯泰的救赎。
活动二：托尔斯泰的希望在民众身上成因分析。
提问：为什么说托尔斯泰的归宿毕竟在民众身上？
“不流血的革命”推广至全世界。这种空想，很快就破灭了。托尔斯泰悲观失望，一下子坠入深渊，开始怀疑人生意义，甚至要从自杀中寻求解脱。他陷入了迷失，买醉、藏绳子、怕自杀，家庭和艺术都不能排遣他的郁闷。
讨论交流
答案预设：
《托尔斯泰传》基本上是让托尔斯泰献身说法。整部作品是建立在对托尔斯泰的艺术创作、书信研究基础上，少部分来自托尔斯泰同时代人的回忆。因此，作品能够充分揭示托尔斯泰的创作个性，把托尔斯泰最本质的一面和盘托出。
托尔斯泰传教案
托尔斯泰传教案第一章：引言教学目标：1. 了解托尔斯泰的生平和作品背景。
2. 掌握托尔斯泰的主要作品和文学成就。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学内容：1. 介绍托尔斯泰的生平背景，包括家庭、教育和社会环境。
2. 分析托尔斯泰的作品特点和他的文学风格。
3. 引导学生了解托尔斯泰的作品对世界文学的影响。
教学活动：1. 观看关于托尔斯泰的纪录片或图片展示，了解他的生平。
2. 分组讨论，分析托尔斯泰作品中的主题和人物形象。
3. 学生展示，介绍托尔斯泰的作品和文学成就。
作业：1. 阅读一部托尔斯泰的作品，如《战争与和平》或《安娜·卡列尼娜》。
2. 写一篇短文，分析所读作品的主题和人物形象。
第二章：托尔斯泰的作品主题教学目标：1. 分析托尔斯泰作品中的主要主题，如战争与和平、家庭与爱情等。
2. 培养学生对托尔斯泰作品深层含义的理解和思考。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学内容：1. 分析托尔斯泰作品中的主题，如战争与和平、家庭与爱情等。
2. 探讨托尔斯泰作品中的道德和伦理问题。
3. 引导学生思考托尔斯泰作品对现代社会的启示。
教学活动：1. 分组讨论，分析托尔斯泰作品中的主题。
2. 学生展示，介绍所读作品中的主题和深层含义。
3. 写作练习，让学生结合自己的生活经验，思考托尔斯泰作品对现代社会的启示。
作业：1. 阅读一部托尔斯泰的作品，如《复活》或《战争与和平》。
2. 写一篇短文，分析所读作品中的主题和深层含义。
第三章：托尔斯泰的人物塑造教学目标：1. 分析托尔斯泰作品中的人物形象，了解他们的性格特点和动机。
2. 培养学生对托尔斯泰作品中人物塑造的敏感度。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学内容：1. 分析托尔斯泰作品中的人物形象，了解他们的性格特点和动机。
2. 探讨托尔斯泰作品中人物塑造的方法和技巧。
3. 引导学生思考人物形象对作品主题的影响。
教学活动：1. 分组讨论，分析托尔斯泰作品中的主要人物形象。
2023最新-《列夫托尔斯泰》初中语文教案【优秀10篇】
《列夫托尔斯泰》初中语文教案【优秀10篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是精心整理的《列夫。
托尔斯泰》语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
这次漂亮的为亲带来了10篇《《列夫托尔斯泰》初中语文教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《列夫.托尔斯泰》语文教案篇一教学目标知识目标：1、理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。
2、了解列夫·托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界。
能力目标：1、感知课文对列夫·托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。
2、体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
3、品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。
德育目标：感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
教学重点：诵读，感知课文对列夫·托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法教学难点：联系背景材料，渗透理解列夫·托尔斯泰的人生追求和精神境界。
教学方法：诵读法联想法课时安排：1课时教学过程：一、导语设计今天，让我们跟随奥地利作家茨威格，走进这位磨难中造就的伟人—列夫·托尔斯泰，探访他深邃而丰富的内心世界。
二、资料助读作者简介三、诵读，整体感知文意1、范读后学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。
（1）注音髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑滞（zhì）留禁锢（gù）颔（hàn）首低眉锃（zèng）亮犀（xī）利广袤（mào）无垠尴尬（gāngà）炙（zhì）热（2）释义犀利：（武器、言语等）锋利，锐利。
器宇：气概、风度。
禁锢：束缚、限制。
轩昂：形容精神饱满，气度不凡。
《列夫托尔斯泰》教案设计(优秀5篇)
《列夫托尔斯泰》教案设计（优秀5篇）《列夫托尔斯泰》篇一1、愉悦的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。
2、人生并非游戏，因此咱们没有权利随意放下它。
3、人生的价值，并不是用时刻，而是用深度量去衡量的。
4、如果学生在学校里领悟的结果是使自我什么也不会创造，那他的生命永远是模仿和抄袭。
5、理想的书籍是智慧的钥匙。
6、没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。
7、为了要活得愉悦，咱们应当坚信愉悦的可能。
8、切忌浮夸铺张。
与其说得过分，不如说得不全。
9、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。
10、人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的'。
11、愉悦存在于生活之中，而生活存在于劳动之中。
12、不应是为了自我的需要，而应是为了真理而活着。
13、人生并非游戏，因此咱们没有权利随意放下它。
14、随便什么都比虚伪和欺骗好。
15、人生不是一种享乐，而一桩十分沉重的工作。
16、身边永远要带着铅笔和笔记本，读书和谈话时碰到的一切美妙的地方和话语都把它记下来。
17、被人爱和爱别人是同样的愉悦，而且一旦得到它，就够受用一辈子。
18、天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。
19、人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。
20、爱和善就是真实和愉悦，而且是世界上真实存在和惟一可能的愉悦。
21、心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。
22、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。
23、在富有权力荣誉和独占的爱当中去探求愉悦，不但不会得到愉悦，而且还必须会失去愉悦。
24、爱和善就是真实和愉悦，而且是世界上真实存在和惟一可能的愉悦。
25、没有信仰的人的生活，无非是动物的生活。
26、天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。
27、一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美而愉悦的事。
28、勇气是智慧和必须程度教养的必然结果。
29、做好事的乐趣乃是人生惟一可靠的愉悦。
30、愉悦不表现为造成别人的哪怕是极小的一点痛苦，而表现为直接促成别人的愉悦和愉悦。
列夫托尔斯泰教案范文汇编5篇
列夫托尔斯泰教案范文汇编5篇列夫托尔斯泰教案篇1【教学目标】１、知识目标：⑴积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。
⑵收集整理托尔斯泰和茨威格的资料。
２、能力目标：⑴揣摩语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
⑵通过阅读把握课文欲扬先抑手法的艺术效果。
３、德育目标：感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
【教学重点】诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解__独特的艺术手法。
【教学难点】联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
【教学方法】１、诵读法：文中茨威格以他高超的语言功力展现了托尔斯泰独特的外貌特征和深邃的精神世界，形象鲜明，蕴涵深刻。
在诵读中引导学生悉心揣摩作品的描述手法和其中的思想感情。
２、联想法：课文用文字描绘托尔斯泰肖像画，尺水兴波，纵横捭阖，主要得益于大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻。
这给读者创设了广阔的思维空间，活学生的想象联想能力，玩味其情趣，揣摩其含意。
【教学媒体】多媒体ＣＡＩ课件投影仪。
【课时安排】１课时。
【教学过程】〖教学要点〗诵读，整体感知托尔斯泰的外貌。
品评语句，深透理解课文的描述方法和思想感情。
〖教学步骤〗一、导语设计（投影显示托尔斯泰画像）同学们，似累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。
《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。
今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。
二、资料助读（投影）作者简介：斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２），奥地利文学家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭，自幼徜徉沉浸在音乐、诗歌、戏剧的艺术之宫里，１９０１年在维也纳大学攻读哲学期间出版了第一奉诗集《银弦集》。
此后，新作迭出，文学成了他毕生追求的事业。
小说剧、诗歌、传记、散文特写，各种文学体裁他无不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的。
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活动二，归纳本 提问一：请归纳本文主体思想。 文主题思想。
三、语段研读， 突破重难点
活动一：分析托 尔斯泰心灵痛 苦的原因。
提问：托尔斯泰为什么会陷入迷失
第三部分（第 5—10 自然段），托尔斯泰求索之 后的确认。 第四部分（第 11—17 自然段），托尔斯泰确认之 后的战斗。 第五部分（第 18—27 自然段），托尔斯泰的忏悔。 讨论交流 答案预设： 本文以大师植入大师内心的形式，揭示了列 夫·托尔斯泰的心理变化，赞美了他对自己灵魂 的高度自省，对民众的真诚悲悯，对世界的改造 幻想，点出托尔斯泰心魂中两种最高力量的肉 搏：真理和爱。 讨论交流 答案预设：
讨论交流 答案预设：
第 2 部分写托尔斯泰的求索，他发现他的归宿所在依 然是民众。民众带给托尔斯泰的最大的震撼就是，与
有闲阶级相比，民众从来都不会绝望，不会自杀，因
为他们有一种与理智无关的纯粹信仰。人首先得活着，
活着就是民众的信仰。为了活着，就得呻吟流浪，穷
途奔波，信仰就是生命的力量。托尔斯泰由此明白了，
重点介绍托尔 斯泰
朗读、勾画，记忆重点。
信息技 术
二、整体感知 活动一：指导学 提问一：结合一点通学案 P123 页活动 讨论交流 课文，梳理文 生 在 课 前 预 习 三，梳理文章中介绍的托尔斯泰晚年思 答案预设：
章结构
的基础上，梳理 想轨迹。
本文以托尔斯泰晚年的内心变化为行文轨迹，从
文章结构。
自我的迷乱到自我的拯救，从绝望到抵御绝望，
课外作业
（一）课后练习题 1、3 （二）本文写作特色有哪些 （三）作者将托尔斯泰和卢梭的忏悔进行比较，用意何在 （四）继续完成一点通学案课后检测单
板书设计 教学反思 实际上课时间
迷失 求索 确认
战斗
艺术创作、书信、同代人回忆
思想发展为主线
深入灵魂最深处
忏悔
班第
周（
月
日，星期
）第
课
唯有信仰才能解决人生之谜，这是人类最深刻的智慧。
那么，这又产生了另一个追问，什么样的信仰才能解 决人生之谜难道“思想圆到”之士与富人没有信仰吗 他们不是都把宗教教义背得滚瓜烂熟吗托尔斯泰又发 现，信仰不是知识，真的信仰应该与生命一致，信仰 是生命的一部分，或者说信仰就是生命。只要生命存 在，信仰就不会消失，或者说人的信仰比人的生命活 得更长久。民众因为质朴，不圆到，反倒使得他们的
谁敢当我是不诚实的人，他自己便是该死。”而托尔斯
泰，则是自由基督徒中最高的一个典型，他的一生都
在倾向于一个愈趋愈远的理想，充满了基督教信仰中
提问：本文写作特色有哪些 活动一：本文作 为人物传记的 写作特色分析。
的美丽和道德的贞洁。
讨论交流 答案预设：
1.让托尔斯泰献身说法 《托尔斯泰传》基本上是让托尔斯泰献身说法。
教学重点 理解托尔斯泰对真理追求的心路历程。
教学难点 托尔斯泰的心路历程。
教学方法 练习法、讨论法、赏析法
教学资源 一点通学案
准备 教学情境
创设 更新、补 充、删节的
内容
教学环节
教学内容（知识 点或技能点）
教师活动
学生活动
一、托 尔 斯 泰、罗曼 罗兰相关 文学常识 导入
两 位 伟 大 作 家 请学生读一点通学案课前预习单两位 的 生 平 、 代 表 作家介绍，指导学生进行勾画。 作、思想介绍。
信仰与生命充分一致，不做作，不虚伪，不矫饰，不 虚夸。
活动三：对托尔 斯泰肖像图作 用分析。
提问 1：作者为什么要穿插一幅肖像图
讨论交流 答案预设：
①托尔斯ห้องสมุดไป่ตู้觉得自己成了罪恶福利剥夺的共谋犯，个
人的宗教苦闷被社会的伤痛掩埋，社会的伤痛又加重
了个人的苦闷，他处于深深的自责中；托尔斯泰对底
层民众充满同情，这种同情使他对民众的悲惨的生活
当一切都如愿的时候，当连续工作十小时不知疲 倦时，托尔斯泰却突然陷入虚无，他发现自己所有的 努力都毫无意义，真理，或者说真相就是：人生是不 合理的。也就是说，作者越是努力，越推进了不合理 的人生，反而成了恶劣社会的同谋。其原因何在 60 年 代，托尔斯泰痛心地看到地主经济的没落，为了避免 资本主义发展的道路，托尔斯泰希望借地主和农民合
充满痛苦；托尔斯泰对社会的不公充满愤怒。托尔斯
泰的肖像，这是托尔斯泰心灵挣扎直接外显化的展示，
是以上三种情感交织的外在显示，这是作者的神来之
笔，眼因流多泪水而愈显清明，心因饱经忧患而愈显
醇厚，作者借托尔斯泰的肖像，高度赞扬了托尔斯泰
的救赎。
提问 2：托尔斯泰的“战斗”体现在哪 些方面
②以“他曾哭泣过。但他很强，准备战斗”作为归结，
从关注世界到反省心灵，从追求外界的肯定到质
疑自身的灵魂，将一颗高贵的美好的心灵慢慢浮
现。可归纳为迷失——探索——肯定——战斗—
提问二：结合托尔斯泰的心路历程，梳 —忏悔。
理文章结构。
讨论交流
答案预设：
第一部分（第 1 自然段），托尔斯泰的迷失。
第二部分（第 2—4 自然段），托尔斯泰迷失之后
的求索。
作来缓和阶级矛盾，并把这种“不流血的革命”推广 至全世界。这种空想，很快就破灭了。托尔斯泰悲观 失望，一下子坠入深渊，开始怀疑人生意义，甚至要 从自杀中寻求解脱。他陷入了迷失，买醉、藏绳子、 怕自杀，家庭和艺术都不能排遣他的郁闷。
活动二：托尔斯 泰的希望在民 众身上成因分 析。
提问：为什么说托尔斯泰的归宿毕竟在 民众身上
号角何时吹响，我都敢拿这本书走到至高无上的审判
四、拓展延伸， 特色探究
者面前，果敢地大声说：请看！这就是我所做过的， 这就是我所想过的，我当时就是那样的人。但托尔斯
泰的忏悔，则是自我的反省，真正感到灵魂的罪恶，
以致不忍回首。
这是因为两大宗教教义的不同，作为加尔文教的卢梭，
他的反抗咄咄逼人，锋芒毕露，“我敢毫无顾忌地说：
课题名称
托尔斯泰传
授课课时
第一、二课时
授课形式
新授课
教学目标
一、知识与技能目标： 1.熟悉人物传记的写法； 2.揣摩文章语言，能概括罗曼罗兰在本文中所表现的托尔斯泰的心灵世界； 二、过程与方法目标： 熟悉人物传记通过人物自身语言、作者叙述及议论相综合的写法。 三、情感态度价值观目标： 丰富阅读体验，启迪人生思考，获得丰沛的情感和明朗的理智。
整部作品是建立在对托尔斯泰的艺术创作、书信
研究基础上，少部分来自托尔斯泰同时代人的回 忆。因此，作品能够充分揭示托尔斯泰的创作个 性，把托尔斯泰最本质的一面和盘托出。 2.以思想发展为主线 这种思想发展，常常来源于托尔斯泰的自我解 剖。他的心里始终有一股追求美好理想的力量， 推动他去战胜恶劣环境对他的腐蚀。他不断剖析 自己，不断自省。正是托尔斯泰的自我解剖，使 得他的思想一步步向前推进，自我解剖是托尔斯 泰思想成长的重要方式。 3.深入到托尔斯泰灵魂斗争的最深处 作者深入到托尔斯泰的心灵深处，把握住了托尔 斯泰的灵魂的每一次悸动。这种灵魂的挣扎可以 通过对比看出，尤其是卢梭和托尔斯泰的比较。
过渡到下文。
讨论交流 答案预设：
①用作品反映民众疾苦，并探索社会不公的源泉：富
人、政府、教会、科学与艺术；②放弃金钱与田产，
不为国家服务；③排除享乐，放弃行猎；④和文明罪
活动四：托尔斯 泰与卢梭忏悔 的比较。
提问：作者将托尔斯泰和卢梭的忏悔进 行比较，用意何在
恶、谎言作斗争。
讨论交流 答案预设：
卢梭的忏悔并非是真的忏悔，而是面对外在非议时一 种独有的反抗，他的质问掷地有声：不管末日审判的