列那狐的故事 整本书阅读教学设计

《列那狐的故事》阅读交流课教学设计

渭源县清源镇第二小学吴小林

设计意图：

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”新课标也提倡让学生在小学阶段通过大量的阅读，积累丰富的语文知识。让学生心灵沐浴书香，做一个有修养的人，不仅是时代的需要，也是为孩子的一生着想，为孩子的生命奠基。为了加强阅读，我们要进行必要的阅读指导、交流，尤其是课外阅读交流显得尤为重要。通过交流，巩固阅读内容，渗透用心阅读的意识，体会作品中的写作方法，在交流中成长进步。

教学目标：

1.交流阅读感受，加深对作品的理解。

2.采用“阅读交流课”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。

3.感受作品的人文魅力，体悟作品的教育意义。

教学准备：

1.学生阅读《列那狐的故事》，多种形式完成读书笔记。

2.多媒体课件制作。

教学过程：

一、夸一夸，整体把握

1.这段时间，我们共同阅读了吉罗夫人的《列那狐的故事》这本书，因为共读，我们才拥有分享彼此阅读成果的机会，今天就让我们走进《列那狐的故事》这本书。（板书：《列那狐的故事》班级共读）

2. 这是一本厚书，我们先来把它读“薄”，能不能用一两句、甚至一个词来夸一夸这本书？（引导学生从语言、人物、故事等方面说一说。）

3.既然《列那狐的故事》是这样一本独具魅力的好书，今天，我们就要上一堂阅读交流课，交流彼此的阅读感受。（补全板书）老师和大家一样都作了充分的准备！相信通过今天的交流，我们一定会有更多的感悟，更大的进步！

（设计意图：通过夸一夸让学生整体把握全书并带着积极主动的交流学习心

态，处于“思考并急于表达”的状态，课上才有可能最大限度地激发每一个人的语言和智慧，才有可能焕发活力，生成精彩！）

二、猜一猜，激发欲望

1.猜人物：首先请同学们来根据老师提供的信息，猜猜他（她）是谁？（课件出示）

a.他暗中被列那狐浇了一头开水，痛得死去活来，坐在列那狐家的大门口呻吟。后来，他除了把一截尾巴留在冰里以外，还伤了皮，掉了不少毛。

伊桑格兰狼

b.他装死骗过卖鱼的车夫，得到了一串又大又肥的鲜鱼。

c.他被列那狐几句漂亮话迷惑住了，尖声地唱了几个音调，然后闭上眼睛，唱起了他最美的歌。列那狐乘机下手，扑上去把他擒住了，但他最后还是逃走了。

列那狐诱捕公鸡尚特克勒

d.那天早上，他得到一份美味：一大段圆润鲜嫩的香肠。他的主人不知为什么不爱吃而留给了他。

小狗古杜瓦

2.猜章节: 我们都知道，这本书有许多篇文章。接下来，老师想看看你们对文本本身的熟悉程度，让我们比比看！下面的句子出自哪篇文章？（课件出示）

a.列那狐本想冒险掏鸡窝，但最终还是被花猫说服，跟着他一起走了。蒂贝尔蹑手蹑脚走近屋子，当他肯定餐厅里确实空无一人后，他俩便悄悄地溜了进去。

蒂贝尔的尾巴被截

b.啊，我的好舅舅，我真疼爱你！这么冷的夜，你孤单单的一个人待在外面，我多不忍心啊！如果我能陪伴你，那么夜对你来说也许会显得短一些。

列那狐教伊桑格兰捉鱼

c.人们把香肠拿到他的跟前，让他欣赏了一番，又让他闻了闻。古杜瓦像一条白杨鱼似地欢跃起来，摇着尾巴，发出喜悦的叫声。他等着主人把这条答应给他的香肠给他吃，可是女仆却偏偏把它放到了一个很高的窗台上。

列那狐与花猫蒂贝尔——香肠事件

d.“你说什么？”列那狐说，“这样对你才好呢，你因此显得更年轻，更活泼了。如果我知道割掉尾巴后那么好看，我也真想叫人割掉呢。而且，你不觉

得你的身子因而变得更轻巧了吗？”

蒂贝尔的尾巴被截

（设计意图：学生们根据一段描述猜猜人物是谁，这个游戏的目的就是让学生尽快进入谈话的情境中来，激发学生们交流的欲望。）

三、说一说，交流感悟

1.说人物。

大家对书中出现的人物还是比较熟悉的，下面请你谈谈你最喜欢哪个人物，并说说为什么。

（学生交流、补充）

2.说故事。在这么多故事中，你最喜欢读哪个故事？为什么？

3.说感悟。

听了大家的交流，老师觉得你们读得真的很认真，课前，老师认真读了大家的每一篇读后感言，发现这本书还给大家带来了很多感悟，接下来我们真情告白。

（设计意图：本环节的交流学生打开了心灵的话匣，实现了真正意义上的自由、平等的对话。我们关照学生所处的生活实际，着力打通书本世界与学生的生活世界，精心选择两者之间的联系点，帮助学生跳出书本看生活，才能使他们有更多的人生体悟。）

4.说写法。

当我们读完这本书以后，甚至以后很长一段时间里，这些个性鲜明的人物却总是萦绕在我们的脑海里，请大家想一想，作者是怎样使这些人物个性鲜明，活灵活现的？他在刻画人物形象时抓住了哪些方面进行描写？学生结合句段谈体会。（外貌动作神态语言）

总结：在我们写作的时候，就要努力去刻画，使人物形象丰满起来，生动起来。

四、读一读，精彩赏析

1.这本书当中，有很多精彩的语段，把你认为最精彩的一句话或一个片段，读给我们看看，并说说自己的真实感受。

2.分享优秀的读后感。

学生个别朗读谈感受后，课件出示书中的精彩片断再请学生朗读欣赏。

（设计意图：朗读是赋予作品以生命，是激活文字的过程，所以它有助于理解作品。朗读也是培养学生语感最直接、最有效、最简单的方式。让学生声情并茂地朗读文本中的精彩语段，就是引导学生走进文本，与作者和文本进行超越时空的心灵对话和真情对话。）

2.小结：通过交流，我们知道这是一本好书，好书是值得我们反复阅读和品味的。阅读后我们可以再想一想书中的角色、事件等；写下自己新的感受，并与人交流；重读自己喜欢的部分，边读边找一些细节深入体会它们的妙处。