浅谈初中英语阅读技巧
浅谈初中英语阅读技巧
浅谈初中英语阅读技巧一、猜测词义对初中生要达到的五级阅读目标要求中，第一条就提出“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义”。
因此，我们可以借助所学猜测词语的基本方法来猜测、推断、理解陌生词语的词义，这应当说已成为了初中生应具备的一种基本技能。
这类题一般要求学生理解阅读材料中的某个生词的含义，有时是短语或句子的确切含义。
要注意三种情况：有的词汇具有一词多义，多义词在不同的语境中意义是不相同的；同一种意思又有不同的表示方法；有的词虽未学过，但在具体语境中已被赋予了特定含义。
不管属于那种情况，都可通过多种方法猜测其正确含义。
猜测未学过的词义方法很多。
做题时要从被考察词语所处的语境和上下文的联系进行分析，通过把握文章大意及前后文之间的内容联系，根据文章中心或主题、构词法（合成、派生和转化）、同义关系（词语诠释、同义词、同位语和定语从句等）、同等关系、对比关系（对比和比较关系）、反义关系、因果关系、生活经验或常识、示例法等方法来猜测词义。
具体分析如下：1、根据文章中心或主题法：一般来说，要查找的生词都是与揭示文章主题有一定联系的，因此如果能够把握好文章的中心，往往有助于猜测出文章中的生词的含义。
2、利用构词法猜测词义：前缀通常改变原来词语的词义，而不改变原来词语的词性。
后缀通常改变原来词语的词性，但对词义的影响有时不明显，有时很明显。
派生词的词义可依据“前缀变词义，后缀变词性”的原则来猜测词义。
在阅读中，如果我们熟悉构成合成词的每个独立单词的词义，就可能猜出合成词的意思。
同一个词有不同的词类，不同的词义，称为兼类词。
兼类词在不同的语境中词类和词义都不同，要根据句子结构和句子成分掌握其词类和词义。
3、根据上下文的同义或对比关系来理解词义：同位关系是指文章中与之相关的同义词，同位语、定语（从句）等，如果能够借助它们的解释或定义，则很容易猜测出词义来。
根据同义关系猜测词义，关键是要了解显示同义关系的线索。
换句话说，破折号、逗号等标点符号，以及or, and, in other words, that’s to say，namely等词或短语就是这种线索。
怎样提高中学生英语阅读能力
浅谈怎样提高中学生英语阅读的能力当今社会是知识的时代，各行各业发展非常迅速。
并且许多的高科技知识材料都与英语有着紧密的联系。
所以，为了能直接地、迅速地了解世界科技发展的最新动态，学生必须具备良好的阅读能力，英语课程标准把培养阅读能力作为目标是符合社会需要的。
因此初中英语阅读教学是中学英语教学中极为重要的部分。
英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。
这就要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。
阅读在英语学习中非常重要。
阅读既是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。
阅读理解能力的高低直接影响和制约着一个人在听、说、写几方面能力的形成和发展。
因此，提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一项重要任务。
如果学生的阅读能力提高了，学生学习英语就会感觉非常轻松。
为了提高中学生英语阅读能力，培养学生的阅读兴趣非常重要，兴趣是学习最好的老师。
我经常听到很多英语老师抱怨，学生在看到英语阅读课文的时候没就打瞌睡。
我们不禁要反问一下自己，我们是否天生对任何东西都有兴趣？还是经过时间的磨练和渐渐的培养，开始对身边的某件事物产生兴趣。
那么，如果你对一件事物完全没有兴趣，你会愿意花费时间再它上面么？也就是说，我们首先要培养学生的的阅读兴趣，然后给学生一定的压力和方法，最终才能水到渠成。
学生阅读兴趣的培养，很大程度上取决于阅读材料的种类及其内容，因此要选择适合学生特点的阅读材料。
学生使用的阅读材料要贴近学生实际生活、符合学生年龄，具有时代特点，内容健康，丰富多彩。
这类阅读材料可以激发广大学生的阅读兴趣，丰富学生的想象力，调动学生学习英语、了解世界的积极性。
同时，把课文作为阅读材料，选择学生感兴趣的、融知识性和趣味性为一体的、可读性强的课外阅读材料让学生阅读，让学生感受到阅读是一种享受。
作为英语教师，在指导学生选择阅读材料时也要注意阅读材料的难易程度是否适合学生。
要做到循序渐进，以免打击学生的阅读兴趣。
浅谈初中英语阅读教学方法五篇
浅谈初中英语阅读教学方法五篇阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。
下面是浅谈初中英语阅读教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
浅谈初中英语阅读教学方法1提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。
初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。
学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。
传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。
通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。
一学生要有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。
一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。
现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。
所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。
还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。
学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。
通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。
二创设情境教学教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。
浅谈初中英语阅读技巧的培养
文 理 导 航２ ０ １ ４ ／ ０ １ ＠
一
总而言之 ， 培养学生英语 阅读 能力 ， 教会他们 英语 读 的技巧是他们在英语学习 当中非常重要的一项 内容 ，它不
是 说一 下 子 就 可 以有 很 大 提 高 的 ，而 是 需 芟 方 方 面 而 的 积
累， 所以就更需要教师作为一 个领路人 ， 教会学 生英语学习 的方法 ， 真正爱＿ ｌ ： ： 英语 ， 学好英语 。 【 参考文献 】 … １ 实用 中学课 堂教学方法 大系编委会． 《 中学英语课堂 教学方法》内蒙古： 内蒙古大学 出版社， ２ ｆ ） ０ ９年 『 ２ １ 胡 文仲 ． 《 外语教学与文化》 ． 湖 南： 湖南教 育 出版社 ，
锻炼。 三、 结 束 语 来自般 教 师 在教 学 生 英 语 『 剧读 理 解 的 时 候 ，都把 教 学 晕 点 放 在 生 州以 及 难 句 还有 句 子段 落 的 语 法 Ｉ ，这样 单 纯 的 语 言 知识 的教 学 ｝ Ｉ ： 学 生 很难 把 握 文 章 的 主 线 ，小 能很 好 的 理 解文章， 如果 没 有 人 引 导 ， 就 很 难 自己 理 解 文 章 的 主要 内 容， 这 样 是对 学 生 的 『 剌读 能 力 的培 养 非 常 利 的 二、 英 语 阅读技 巧的 教 学 有效 的英语教学 是 培养学生 英语 阅 读能 力的最好 方 法， 教 师 要从 问 题 人 手 ， 进 行 英 语 谈 技 巧 的 教 学 ， 学 生 能 够 接 受英 语 这 ｒ Ｊ 语 言， 习惯 英语 的 表 达 方 式 ， 学会 理 解 文
渐 语 从 英 语 法 现
而 英 题
生
的
英 学
习
英 析 英
｝ 、 表达 ｝ 与汉 语存在非常 多的不同 ， 所以， 很 多学生不 能 马上适应 ， 对于英语文章有惧怕 心理 ， 没 有兴趣 去测读 ， 除 了课堂上的一小部分内容 ，自身去了解 、看到的也 自然很
浅谈初中英语阅读教学技巧
昕 说读 写
浅 谈 初 中英 语 阅读 教 学技 巧
江 苏无锡 市堰桥 中 学（ ２ １ ４ １ ７ ４ ） 陈怡 萍
正确掌握 和 吸收课 程 知识 的重 要手 段就 是对 课本
５ ．Ｑｕ ｉ ｔ ｅ ｅ ｘ ｐ ｅ ｎ ｓ ｉ ｖ ｅ
一
给出一定的时 间 ， 让学 生 独立 思考 理解 后 ， 进行 小 组讨 论 ， 得 出 自己 的答 案后 ， 由教 师进行 提问并 作 出正 确 的解答 ： １ ．Ａ ｄ ｉ ｓ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｏ ｎ ｓ ｔ ｈ
３ ．Ｍａ ｔ ｃ ｈ ｓ ｔ ｈ
Ｘ Ｘ上有 折扣
从 这两个 问题 可 以很快 得到 该 文章 的主 要 内容就
是关 于 Ａ ｍｙ在 Ｓ ｕ ｎ ｓ ｈ ｉ ｎ ｅ Ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ Ｍａ ｌ ｌ 为 Ｓ ｉ ｍｏ ｎ 和
阐述 ， 但是 大 意都遵 照第一 段 的内容 ； 最 后一段 则是 对 正文内容 进行总结 。把 握前 后两段 ， 即可准 确地 了解 文
二 、加 强 词 汇 和 短 语 的 详 解 和 拓 展
例如 ， 就七 年级上册 Ｕｎ ｉ ｔ ５ ｏｉ Ｇ ｎ ｇ ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ的阅读 材料 与学生进行讨论并进行提 问 ， 可以简单地列 出：
Ｆｏｒ ｗｈ ｏ ｍ Ｓ ｉ ｍｏ ｎ Ｓａ ｎ ｄ ｙ
１ ．Ｓ ｈｅ ｉ ｓ ａ ｔ Ｓｕ ｎ ｓ ｈｉ ｎｅ Ｓｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ Ｍａ ｌ １ ．
吼
重点词汇和句子组成的 。通览 整篇文章 ， 不 难找 到这些 词汇 ， 将 这些 词汇制 成表格 的形 式或 是 串连起 来 ， 就可 以轻松地 把握文章的内容 。
浅谈初中英语阅读教学“三步曲”——以外研社九年级上册 Module9 Unit2阅读课为例
浅谈初中英语阅读教学“三步曲”——以外研社九年级上册 Module9 Unit2阅读课为例关键词：阅读教学“导、读、练” 能力培养《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力的提高打下良好的基础，也让学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验英语学习的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。
通过阅读，能扩大学生的知识面，增加学生的词汇量，提升学生的交际能力与写作能力。
由此可见，阅读能力的提高，实质上是听、说、读、写能力的综合提高。
这就要求教师在平时的阅读教学中改变传统的教学模式，运用交际法设计阅读课的程序和模式，设计巧妙的活动导入，让学生在教师的具体指导下进行阅读实践，加强以应用为目的的整体训练，以此来达到英语教学目标中“侧重培养阅读能力”的要求。
本文以外研版九年级上册Module 9 Great inventions Unit2 Will books be replaces by the Internet?为例（以下简称Module 9 Unit2），笔者结合教学实践经验，尝试对“导、读、练”“三步曲”在中学英语阅读教学中的运用进行探讨。
一、“导、读、练”“三步曲”阅读教学方式英语阅读教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段，而英语阅读能力的培养关键在于教师的“导”和学生的“读、练”。
在“导、读、练”阅读教学方法中，学生为主体,阅读内容为客体,学生通过良好的阅读方式感知课文内容,理解课文的深层含义，获得必要的语言知识和语法知识,从而提高他们的阅读理解水平。
“导”指的是教师根据阅读教学内容，给予学生巧妙的导入，切入主题，引起学生阅读兴趣，为阅读做好铺垫；“读”指的是学生在教师的指引下，进行各种方式的阅读，如略读、精读和复读等；“练”指的是根据课文内容，以训练为主线，即以语言知识及语用能力训练为主轴，以听说训练和写作训练为副轴的整体训练。
浅谈初中英语阅读教学的方法与技巧
笔者通过十几年 的教学发 现 ， 大 多数英语 能力弱 的学 生阅读 ｂ ｏ ｏ ｋ ｏ ｎ ｈｅ ｔ ｄ ｅ ｓ ｋ ． 应译为戴着红帽子的女孩 ， 桌子上 的书 。而学生 由
速度慢 ， 甚至不愿意进行 阅读 ， 主要有 以下几方面原 因： （ １ ） 掌握词 于不懂这一语法现象 ， 往往翻译成女孩戴着红帽子 ， 书在桌子上。 汇量少 ， 语言基础知识贫乏 ； 无法找准核心词 、 关键词 ， 难 以正确分 文章体裁 、 段落及主题 比较模糊 ， 思维 比较混乱 ； （ ３ ） 缺乏对英语 国 还 有特 别要注意 的是学 生对 一些相关题干关键 词的掌握 ， 这 如 ： ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ， ｔ ｉ ｔ ｌ ｅ ， ｍ ａ ｉ ｎ ｉ ｄ ｅ ａ ， ｗ ｒ ｏ ｎ ｇ ／ ｆ ａ ｌ ｓ ｅ ， ｒ ｅ ｆ ｅ ｒ ｔ ｏ ， ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ， ｃ ｏ ｎ ｃ ｈ ｌ — 解 长句及辨识一些指代 关系词句 ； （ ２ ） 对文章整体把 握不清 ， 对于 些对学生正确理解文章及解答 问题都很有帮助。
２ ０ １ ４ － ０ ｌ
方 法 交 流
浅谈初中英语 阅读教学的方法与技巧
文／ 惠锡捷
摘
要： 通过 阅读教学提升学生能力 、 培养 阅读兴趣 ， 需要英语教师不断探索实践 。 做好英语 阅读教学必须清楚阅读 的 目的、 作用 ，
浅谈初中英语阅读教学的技巧
江 苏省丹 阳市导墅 中学 冷 向芳
新课 程 ， 新理念 ； 新教法 ， 新学法。在新课程理念 的影 响下 ，
的是快速获取足够 的信息 以准确回答 有关 文章 主旨或大意 的问
初中英语 阅读 教学 的方法也应该进行创新 。阅读是英语语 言技 题 。 关键在于用 最快 的速度抓住文章的重点词句去分 析理解 。 例 能的一个重要组成部分 ，英语阅读教学也是英 语教 学的一个重 如 ： 牛津版 初 中英语八 年级上册 第二单元 “ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｌ ｉ ｆ ｅ ” 的Ｒ ｅ ａ ｄ — 要组成部 分。但是 ， 在传统的教学中 ， 阅读恰好是学生最头疼 的 ｉ ｎ ｇ ， 此篇文章 中主要讲 解的是英 国和美 国学 校的生 活 ， 在讲 解
二、 教 给 学 生 适 当 的 阅读 方 法
生的知识 面 ，增加 学生 的阅读量 ，不断提高学生的英语 阅读兴
趣， 教会学生英语阅读的有效方法 ， 通过不断提高学生 的阅读速
英语阅读常用的一些有效方法有 ：
１ ． 略读法 。略读法是一种快速 阅读 的方法 。略读的主要 目
度和阅读 准确率 ， 来提高学生的综合 阅读能力 ， 促进学生 的全面
一
个 问题 。多数学生对 阅读兴 趣不高 ， 动力不足 ， 方法也欠 缺。
课 文之前 ， 让 学生先 找到 主人公 Ｊ ｏ ｈ ｎ和 Ｎ ａ ｎ ｃ ｙ ， 通过 这两个 人 的描述 ， 让学生 了解课文 的大意 ， 再进行全篇的浏览。 ２ ． 查阅法。查阅法 是做细节题时经常用到的一种方法 。它
是指学生不需要阅读整篇文章 ，只需要找 出可能包含所需信息
这其 中的原 因不仅有学生 的也有教师的 ， 从教师方面来说 ， 有些 教师在 阅读教学 中， 更侧重于对语篇 的分析理解 ， 对语法知识点
浅谈提高初中生英语阅读能力的方法
浅 谈 提 高初 中生 英 语 阅读 能 力 的方 法
江 西宁都 县 第三 中学（ ３ ４ ２ ８ ０ ０ ） 廖 五秀
中考英语 阅读理解试题 对阅读 速度要 求高 、 解 题难 度大 、 词汇量 多 ， 并 且越 来越倾 向于考查 学生 在真 实 的 语境 中查找 信息 、 推理 判 断、 归 纳总结 的能力 。作 为一 和 口头表达能 力的极 佳途径 。根 据各篇课 文 内容 ， 相 应
课外 阅读作为教材延伸 形式 出现 ， 教师 要给学 生提
供难度适 当、 内容丰 富的英语 阅读材 料并 时常给予 英语 阅读方法 的指导 。为 了培养 学生 的阅读兴 趣 ， 教 师不妨
“ 投其所 好 ” ， 先 让 学生 阅读 他 们 感兴 趣 的英语 阅读 材 料， 如 幽默故事 等。也可在 开始 的一 段 时间里让 学生 自 由选 择 阅读 内容 ， 待 到学 生的 阅读 兴趣 浓厚 之后 ， 再引 导他们 看内容 广泛的英语 阅读材料 。 二、 优化教学设计 ， 提高课堂效率
读 。速度和理解是检查学生英 语 阅读 能力 的两个指标 。 有速度没有理解是不行 的， 但 仅仅有 理解没 有速度也
不行 。所 以我们要让学生掌 握正确 的阅读方 法 ， 提高 阅 读速度 ， 从而提高 阅读速率和 阅读理解率 。 １ ． 培养预 测 阅 读的能 力。阅读 理解 的过 程就 是 不
是决定初 中英语 阅读 教学成效 的关 键 ， 因此激发 学生 的 英语 阅读 兴趣是一个很重要的环节 。
教师应 该尽量 多地 为学 生创 造英 语 阅读 的机 会 及 环境 。通 过改进课 堂 教学 手段 和加 强课 外 阅读指 导 有 机结 合的方法 来培 养学 生 的英语 阅读 兴趣 。在课 堂 教
初中英语阅读理解的解题技巧
浅谈初中英语阅读理解的解题技巧随着素质教育的深入开展，初中英语教学正进行着一场前所未有的改革。
英语新课程标准把培养学生阅读能力作为一个主要的教学目标，同时，阅读理解也是中考的一种重要题型。
因此，怎样提高学生的阅读理解能力是每一位英语教师都要面对的难题。
阅读理解题考查学生的语言综合运用能力，包括基础知识的掌握和运用及对整个文章逻辑联系的理解。
它是大部分考生认为难度很大的考题。
其实，阅读理解并不是一道不可逾越的鸿沟，在解题中是有一些规律可循的。
根据我自己多年的教学经验，现就阅读理解答题技巧作如下阐述：一、快速阅读全文，了解文章大意阅读一篇文章，首先要快速浏览全文，了解文章大意，对文章的内容和结构获得总体印象。
注意语境和相关的提示，不同的人名、地点在试卷上打上不同的记号，为解题做好准备。
二、在了解文章的基础上，抓住主题句在阅读时要想抓住主题句，就要特别注意文章的第一句和最后一句，因为他们往往是文章的主题句，是全文的中心所在。
主题句有时也会出现在段中，少数情况下，短文中没有具体的主题句，这就需要读者自己归纳。
读了主题句，便能知道文章的大致内容。
主题句概括了全文的主要内容，而其余的句子则是对主题句的说明。
三、用“顺读法”或“倒读法”逐步答题在答题时，学生可以采用“顺读法”，先读短文再读题目，然后再读短文寻找正确答案。
学生采用“倒读法”，先读题目再读短文，最后寻找答案。
我赞成“倒读法”，阅读方法是带着问题阅读，抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。
四、遇到生词时，不急不躁学生在阅读中遇到生词时，不要着急，更不要轻易放弃，可以根据上下文或构词法来猜词，从而判断词语的大致意思。
五、把握好解题速度在答题时，先易后难是考试时答题的方法。
碰到难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。
一时做不出的题，要果断舍弃，先解别的较有把握的题，待题解完后，如有剩余时间，再回来做舍弃的题。
六、平心静气，不急不躁，细心检查，避免疏漏在做完所有题目后，不可孤立地检查每个小题。
浅谈初中英语课外l阅读教学的技巧
些学生在 阅读 的时候只是看 ， 这样注意力无法真正集 中 ， 不利 于提高 阅读效率 。对于有生词的课外 阅读材料 ，我们必须要学
点 。阅读材料的语言要规 范 、 流利， 文章不宜过长 ， 生词量控 制 会 猜读 ， 阅读上 下文时依 照句子之 间 的关 系 ， 或语音 和语法 环 在百分 之二左右 ， 如果生词量太 高学 生会 因为看不 懂而失去兴 境 ， 进行一些合理 的假设来确定生词的含义。 字典虽然说是必要 趣； 生词量过低则达不到预期 的教学效果 。所 以， 阅读材 料的最 的学 习工具 ， 但是不 能完全依赖于字典。 ３ ． 如何才能保 持阅读 的兴趣
一Hale Waihona Puke 读量 ， 拓宽学生的知识面并培养他们 的英语语感 ， 扩大学生的词 汇量 ， 由此可见容量大、 速度快是课 外阅读 的一大特点 。面对大
容量的课外 阅读材料 ， 我们必须让学生学习快速读 、 精读。不单
速度要快 而且还要能够读 明白，这就要求我们 的学生在阅读的
时候要 注意对材料关键点 的把 握 ， 如标题 、 副标 题 ， 每一 节的开
一
现 在的阅读材料质量参差不齐 ，并非所有的阅读材料都是 适合学生 的 ， 加上 中学生的课 外时间比较少 ， 所以教师要做好一
定 的指导 ，提供合适 的阅读材料 。教师在 Ｅ ｔ 常的生活中也要 利 用 自己的时间多进行 阅读 ， 选择 出适合 中学生 实际英语水平 的
阅读材料 。在选择 的时候要充分考虑到读物的难度 、 词汇量等 ， 要 和课 本的 内容相结合 ， 具有趣 味性 、 健 康性 、 题材多样性 等特
的培养是一个长期 而复杂 的过程 。所以 ， 在分 析如何才能培 养
教师也 应该不 断地学 习， 改 握， 教师可以引导学 生找到一些易 于理解 的阅读材料 ， 重 点是通 并提高学生英语阅读能力 的过程 中 ， 过英语 阅读从而逐渐提高阅读的能力 ， 然后慢慢增加难度 ， 增 加 进并完善 阅读的教学方法 ，从 而可 以更进一步地提高学生的阅 读理解能力 。
浅谈初中英语阅读理解的解题技巧
浅谈初中英语阅读理解的解题技巧作者：郭俊丽来源：《科教导刊·电子版》2013年第34期摘要阅读理解能力的培养是中学英语学习的一项重要任务。
初中阅读理解题主要考查学生的语篇阅读能力、分析和判断能力。
要求学生能较快地通过阅读理解短文大意，获取其中的主要信息，做出正确判断。
关键词初中英语阅读技巧中图分类号：G633.41 文献标识码：A1掌握方法，加强训练（1）阅读短文时要做到边阅读、边思考、边标记，把文中你认为比较重要的恬息用笔画一下，目的是能快捷地把题目与文中相关的信息加以比较，从而做出正确的判断。
（2）对较长的文章，应将题目通览一遍，明确问题的要求后，再读全文或有关段落，最后选定答案。
（3）阅读材料时要快中求准，特别注意每一段落的第一句和最后一句。
做阅读理解时要慢中求稳，必须慎重考虑，以求高正确率。
（4）做推理性或评价性这类的阅读理解题时，要做到判断有根据，推理要顺乎作者意目。
因为这类题目在材料中是找不到现成答案的，必须在通读全篇后，对所获得的信息加以筛选提炼、推断，对作者的倾向等加以综合评价后才能得出正确结论。
（5）在阅读材料时，遇到生词或难以理解的句子不要慌张。
一般根据上下文的意思能够得出正确的理解。
阅读材料中，一般不会乱出现生词，但不排除有不影响答题的生词，同时也不排除有猜测生词的题目出现，因为猜测生词词义也是阅读能力的体现。
如人名、地名，只要能判断出那此生词的类别就可以了，不必弄清楚其准确含义。
（6）遇到风俗习惯、节假礼仪、生活方式等题材的阅读材料时，不能凭惜常识想当然，一定要从文中找到依据，因为不同的文化背景，其表现方式也不尽相同，有时会大相径庭。
2选好阅读材料阅读能力是中考的考查重点，同時也是学生日常英语学习中的主要障碍，因此，学生在复习时应该注意培养阅读技巧，注重阅读材料的选择。
选用材料要注重原创性，尽量选用来源于英语语言国家的材料，并附带有明显情景变化特征的材料。
阅读树料要反映出符合现实交流的实用性和时代性，比如，火中自救知识、环保问题、互联网的利弊、新牛事物等社会热点以及与生活息息相关的话题，应是阅读材料的首选。
浅谈初中英语阅读性教学的技巧
在 英 语 学 习中 ， 、 、 、 是 有 机 的 、 相 联 系 的统 一 听 说 读 写 互
体。 它们是相辅相成、 互相促进 的， 而不是互相排斥的。 听和读
是领 会 、 解语 言 的能 力 ， 和 写是 复用 、 达 语 言 的 能 力 。英 理 说 表
句 中的 ｐ ｅ．可 从 ｏｈ ｒ ｉ ｅ１ ｔｅ ｓ ｗ ｅ后 面 的 对 比猜 出是 “ 落 ” 脱
的 数量 。
的有关内容就算完成 了阅读任务。
二 猜测词义 我们有些学生在阅读时一遇上新词就急着去查字典弄清 单词的意思 ， 结果影 响了阅读速度 ， 而达 不到阅读 目的 ， 从 也
英语可以通过三种形式构成新词 ， 即转换 、 派生、 合成。 １ ．转换 ：一个单词或词组 由某一种词类转化为另一种词
阅读技巧
（ Ｔ ｅ ａｎ ｏ ｔ ｅ ｏ ｔｇ ｈ ｄ ｅ ｌｄ ｉ ｆ ｗ １）ｈ ｐ ｉｔ ｎ ｈ ｃ ｔａ ｅ ａ ｐ ｅｅ ｎ ａ ｅ
ｐａ ｅ ，ｏ ｈ ｒ ｉｅ ｔ ｅ ｌｏ ｅ ｌｃ ｓ ｔ ｅ ｗ ｓ ｈ ｙ ｏ ｋ ｄ ｗｅ ｌ ｅ ｔ ｌ ｋ ｐ ．
使阅读量大打折扣。那么怎样才能取得良好的阅读效果呢７ 结
合平时的英语教学我想从以下几方面来谈谈 ：
（ 联 系上下文猜测词 义。在阅读遇到生词时 ， 一） 不必马上
停下来查字典 ， 而应根据上下文去猜测其词义。我们 必须在阅 读时有意识地 去培养这种阅读 技巧。例 ：
（ ） ａｅ ｏ ｌ ｅ ａ ｏ ａｅ ｉ ｅｙ ｏ ａ ｈ ｒ ａ ｄ １ Ｗ ｔ ｒｃ ｕ ｖ ｐ ｒｔ ｎ ｄ ｖ ｒ ｈ ｔ ｗｅ ｔ ｅ ｎ
基本作用和意义， 便于我们阅读的进行。
句 中 的 “ ｐ ｒａ ｉｇ 是 “ 用 地 图 ” 之 意 （ ｗ ｓ ｍａ —ｅ ｄｎ ” 使 ｈ ｔ ｕｅ ｏ ｏ
浅谈初中英语阅读教学难点及有效教学策略
浅谈初中英语阅读教学难点及有效教学策略初中英语阅读教学一直是英语教学的重点和难点，对于学生来说，如何快速有效地阅读和理解英文文本是关键。
然而，由于学生的英语基础和阅读能力不同，阅读教学的难点问题凸现。
因此，本文将从初中英语阅读教学的真实情况出发，深入分析阅读教学的难点，提出有效的教学策略。
一、初中英语阅读教学中的难点分析1. 字汇难题初中阶段是英语衔接的关键时期，学生开始接触更多的中高级词汇，这对于学生的词汇水平提出了挑战。
在阅读时，学生遇到生词或不熟词汇时，理解句子和文章会受到影响。
2. 句法难题句法难题涉及到句与句之间的逻辑关系。
英文句子结构明显不同于汉语，一些句型、时态或语态的使用对于学生来说是不易理解的，在文章理解上造成一定的困扰。
3. 阅读速度问题中学期间的英语考试中，阅读理解占了相当一部分的题目，然而，许多学生在处理英文文章时速度过慢，导致答题时间紧张，错误率较高。
初中英语阅读教学中，不同学科的专业术语常常出现在文章之中，对于学生来说是不易理解的。
学生在接触到不同学科的英文文章时，显得无所适从。
二、有效的教学策略1. 提高词汇水平在阅读教学中，为学生提高词汇水平十分重要。
这可以通过词汇学习、词汇拓展，以及日常积累的方式来完成。
老师可以通过词汇学习软件、APP等工具来帮助学生进行词汇积累，同时也可以鼓励学生积极参与英语角、语伴等课外活动。
2. 教授句子结构针对句法难题，教师可以进行句子结构的简要讲解。
同时，可以协助学生进行句子构成分析、去除干扰项等操作，来提高学生对句式的理解和处理能力。
3. 训练阅读速度提高阅读速度并不是一朝一夕的事情，它需要长时间的训练。
老师可以通过阅读课外材料、参加阅读比赛等方式来帮助学生训练阅读速度，从而提高学生的阅读能力，并且还能增强学生的自信心和兴趣爱好。
对于不同学科的英文文章，教师可以在课堂教学中进行文化背景知识的补充和指导，帮助学生了解背景情境和相关术语，在有效理解文章的过程中增长知识面。
浅谈初中英语阅读理解的命题特点及解题技巧
浅谈初中英语阅读理解的命题特点及解题技巧摘要：初中英语阅读理解是英语学习中重要的一环，也是学生备战中考、高考的重要内容。
本文主要从命题特点和解题技巧两方面进行探讨，帮助初中学生掌握解答阅读理解题型的技巧，更好地应对考试过程中出现的不同类型阅读理解题目。
关键词：初中英语；阅读理解；命题特点；解题技巧初中英语阅读理解作为英语学习的重要一环，是测试学生阅读理解能力和语言应用能力的重要手段。
在学生准备中考过程中，阅读理解也是必考题型之一。
因此，对初中英语阅读理解的命题特点和解题技巧进行深入研究，有助于学生更好地备考阅读理解，提高阅读理解水平。
一、初中英语阅读理解的命题特点（一）材料多样初中英语阅读理解题材多样的特点表现在题材广泛。
这是由于初中阶段学生的知识面还较为狭窄，需要通过广泛的阅读来扩展知识面。
因此，英语阅读理解题材料覆盖面广，不仅包括人物传记、历史故事、科普知识，还包括文化、艺术、体育等方面的知识。
这种广泛的涉猎，对于学生的知识储备和阅读能力的提高具有积极作用。
英语阅读理解的题材不仅广泛，而且深度和难度也有所不同。
有些文章涉及很深入的知识领域，需要学生具备一定的专业知识，这就对学生的能力提出了更高的要求。
同时，英语阅读理解还包括了很多复杂的语法结构和单词，需要学生具备较高的语言能力。
这种对学生知识水平和语言能力的综合考查，对于学生的全面发展具有重要意义。
英语阅读理解的难度分为容易、适中和较难三个层次。
初中英语阅读理解的材料涉及的内容、难度程度各不相同，这就要求学生需要根据题目的难易程度进行有针对性的复习。
对于较难的材料，学生可以采用阅读方法和技巧，如快速阅读、跳读、预测等方法，提高阅读速度和准确性。
（二）关注对学生能力的培养学生在完成阅读理解内容时，需要对文章中段落之间的联系进行很好把握，对于文章主要脉络有清晰认识，并且在此基础之上做出正确、合理的判断、推理，并且能够根据文章中提供的主要信息，对生词和短语的意思做出正确分析，进而使学生在分析中了解文章中涉及到的主要观点和中心思想。
浅谈如何提高初中学生的英语阅读技能
浅谈如何提高初中学生的英语阅读技能摘要：阅读能力是一项语言综合运用能力，主要包括理解程度和阅读速度，本文就提高阅读能力阐述了几点看法：一，立足课本，开展整体教学；二通过查阅，预测，猜词等方法和技巧；三，通过广泛阅读，定时定量阅读提高学生阅读速度和能力。
关键词：阅读能力、整体教学、广泛阅读、速度一、引言理解是阅读的目的，要想提高阅读能力，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。
语言能力是指拥有一定的词汇量及相关的基础知识。
而阅读技巧包括掌握文章主旨，猜测生词词义，抓住细节问题进行推理的能力⑶。
语言能力的获得在于学生平时的学习和积累；阅读技巧的获得则需在教师的指导下不断训练，不断提高。
那么在中学教学中如何培养并提高中学生的英语阅读能力呢？二、英语阅读能力的培养1．立足课本，开展整体教学。
课文的整体阅读教学是把课文当作一个整体来让学生感知，把课文作为一个不可分割的独立整体，要求先把学生的注意力引导到整体内容上，启发学生学习兴趣，创造传授知识和语言技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学作为教师、学生互相作用的积极过程（2）。
在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生的课文内容，基础知识，基本语法，听、说、读、写综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言知识的能力。
下面是有关阅读教学的几个步骤：（1）阅读前，教师先教一些较难的单词或词组或有碍课文意思的单词或词组。
（留一部分生词让学生在阅读中猜测）而后介绍一些跟阅读内容相关的一些背景知识；然后根据文章标题，插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。
如在教学八年级英语（下）Goforit，Unit3，SectionA，3a的阅读短文时，教师先教一些词组。
egland，urprie，ouvenior，amazing。
然后拿出挂图，让学生描述各幅图画的内容，叫学生猜测文章可能要描述的事情，教师再给出一些短语，egwalkdown…land…gotout…followed…Wentinto…calledthepolice-arrived…viited…calledtheTvtation，让学生用这些短语结合图画内容连成一篇短文。
初中英语阅读理解的解题方法浅谈
初中英语阅读理解的解题方法浅谈作者：曾春蕾来源：《考试周刊》2014年第02期阅读是一种书面交际形式。
阅读理解是指通过认识语言形式与结构而获取全部文字信息的过程。
阅读理解侧重于综合测试，它不仅考查学生综合运用英语知识进行阅读的能力，而且考查学生运用所学英语知识进行分析、判断及推理的能力。
此外，学生还需要具备一定的语言背景知识、科普知识及生活常识，并且具备驾驭这些知识的能力。
英语基础知识的深化与阅读能力的提高是相互促进、相辅相成的。
一、英语阅读的方法英语阅读一般分为：精读、泛读、略读和查读。
1.精读或细读。
即详细阅读（thorough reading），其目的是对阅读材料作深入、透彻的了解。
仔细阅读文章，然后根据问题，运用自己所掌握的各方面的相关信息进行判断。
要掌握这种方法，在平时阅读时应注意相关背景知识的积累，尽量多了解一些政治、经济、历史、地理和名人名著等方面的常识。
在掌握了相关背景知识后，有时文章没有完全读懂，但凭借这些知识，运用推理判断等逻辑思维能力，也能准确地找出问题的答案。
在阅读时，必须准确把握文章的论点和论据，理清论证思路，再进行逻辑推理，得出结论。
2.泛读（scanning），其目的是寻找信息，对于无关部分可以忽略。
3.略读（skimming），其目的是为了解文章的内容大意，迅速地获取文章的大意或主题思想。
也就是说，略读要求学生有选择地进行阅读，可以跳过某些不必要的细节，而抓住文章的大概，从而加快阅读的速度。
4.查读（searching reading），查读又称为寻读，同略读一样，查读也是一种快速阅读的技巧，是从大量的资料之中查找某一具体事实或某一特定信息。
其目的是针对某个问题，直接到文章中寻找答案或有关线索，如人物、事件、时间、地点、数字等。
二、阅读理解题的解题技巧1.快速阅读全文，了解文章大意。
每碰到一篇文章，首先，要快速浏览全文，了解文章大意，对文章的内容和结构获得总体印象。
浅谈如何做好初中英语阅读教学
浅谈如何做好初中英语阅读教学摘要〕英语作为一门外来语言，其具有自身的独特性质，阅读作为英语教学的重要环节，在英语教学中发挥重要作用。
阅读能力是学生学习英语的基本能力要求，当前的初中英语教学还存在很多的不足，严重影响了初中英语阅读教学的有效性。
〔关键词〕初中英语阅读教学策略英语作为一门语言学科，在教学中主要培养学生的听说读写能力，其中英语阅读能力是最基本要求，阅读能力对其他能力的提高也起到了促进作用。
要提高学生的阅读能力，要先加深学生对词汇的理解，而词汇的学习不能死记硬背，要通过理解，而阅读起到了帮助学生理解词汇的重要作用。
本文主要探讨了如何做好初中英语阅读教学。
1 注重情感教学运用，提高教学有效性在传统教学模式中注重对学生知识点的灌输，教学的最终目的是使学生掌握知识点，但是教学中采取的方法过于生硬，师生间缺少沟通，教师对学生的学习情绪和学习需求了解的很少，这样便无法开展差异化教学，进而使得教学效率始终得不到提高。
初中阶段的学生心智尚未成熟，他们对自己感兴趣的科目会更加用心的学习，不感兴趣的科目学习积极性很低，这对教师的授课效率和学生的学习效率都会产生很大的影响。
为了改变这种现状，在教学生活中教师要与学生建立良好的关系，这样更利于教学活动的成功开展，情感教学要求教师要多与学生沟通，了解学生的学习需求和学习情绪。
在学生学习情绪低落时教师要给予学生鼓励和支持，了解使学生情绪低落的原因，在与学生的沟通中，教师还能够了解学生对于自身教学方式的要求和看法，有助于自身教学工作的完善，及时对自身教学方式进行调整和完善。
2 培养学生阅读兴趣，激励学生投入学习中在初中英语阅读教学中，为提高学生的阅读效率，教师要关注学生的阅读兴趣，只有学生对英语阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动的参与到阅读教学中。
首先，选择阅读材料很重要，教师要选择学生感兴趣的话题，这样学生的阅读兴趣会得到提高，同时教师要注意阅读材料的多样性，避免学生阅读重复的阅读材料，这样会使学生感觉到阅读枯燥乏味。
浅谈初中英语阅读课七步教学
浅谈初中英语阅读课七步教学【摘要】初中英语阅读课的七步教学方法是非常重要的，它有助于培养学生的阅读能力和语言综合运用能力。
在教学过程中，首先要从导入新课开始，引起学生的兴趣。
接着进行预读教学材料，通过整体把握课文内容。
然后进行精读教学，深入理解课文。
解读课文的阶段能帮助学生更好地理解语言和文化背景。
小组合作讨论能够培养学生的合作意识和口语表达能力。
语言点拓展帮助学生巩固知识，作业布置则对学生进行复习和巩固。
通过这七个步骤的教学，学生的英语水平将会有明显提升。
通过七步教学的方法，学生在阅读英语课文时能够更全面地理解和运用所学知识，提高英语综合能力。
【关键词】初中英语阅读课、七步教学、导入新课、预读教学材料、精读教学材料、解读课文、小组合作讨论、语言点拓展、作业布置、重要性、结论1. 引言1.1 引言In the teaching of English reading in junior high school, the seven-step teaching method is widely used to help students improve their reading comprehension and language skills. Thismethod involves a series of systematic steps that guide students through the process of understanding and analyzing a reading passage.2. 正文2.1 七步教学的重要性七步教学的重要性在于能够帮助学生系统地、全面地理解和掌握英语阅读课的内容。
通过这七个步骤，教师能够引导学生从表面理解逐渐深入到对文本的深层理解，培养学生的阅读能力和批判思维能力。
导入新课能够激发学生的学习兴趣，让他们进入学习状态。
预读教学材料可以帮助学生在阅读前先对文本内容进行了解，提高阅读效率。
浅谈初中生如何提高英语阅读水平
浅谈初中生如何提高英语阅读水平摘要：在“听、说、读、写”四大技能中，阅读能力是最基本、最重要的能力之一。
是否具有很强的阅读能力直接关系到英语学习的其他方面：阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇量、丰富语言知识、提高运用语言的能力。
关键词：词汇量阅读习惯阅读策略一、扩大词汇量扩大词汇量对于提高阅读水平具有十分重要的作用，没有一定的词汇量，英语阅读是无法进行的。
所以要提高我们的阅读水平，首先就得扩大词汇量。
1.词汇量决定了我们的阅读范围和兴趣。
学生应该把注意力集中于文章的思想内容，而不是一个一个的单词。
教师所给的材料也必须符合学生的实际情况，最好选一些学生感兴趣地话题。
一旦有兴趣了，学生才有阅读下去的愿望，才会迫不及待地去读文章。
生词量不能太多，而且不能是关键性的词。
生词量多了，就会影响学生阅读的兴趣。
学生不必为生词或者难以理解的短语而苦苦地思索，有助于形成流畅的阅读方式。
2.有限的词汇量必然会影响阅读理解能力的提高。
生词的含义只有在上下文中才能完全展现出来，并易于被识记、理解、掌握。
也就是说，是上下文给了这个单词特定的含义，而这个特定的含义往往是字典无法提供的。
我们都忽视了很重要的一点：所学课文后面的词汇都是为课文服务的。
所以教师鼓励学生背句子、段落或者整篇文章，都是要求学生在上下文中理解并掌握词汇和短语。
3.在平时的阅读中遇到不认识的单词我们要尽量根据上下文来猜测。
有些重要的单词要查字典，然后抄写在一本可以随身携带的小本子上，有空的时候就经常拿出来看看，这样不费时，效果却很好。
不时接触，反复记忆，词汇量将会增加得很快。
二、养成良好的阅读习惯许多学生有许多不良的阅读习惯。
1.许多学生都有出声阅读的习惯。
出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制，因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。
出声阅读往往以不同的形式表现出来，有时看见的仅仅是无声地动动嘴唇，嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度。
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浅谈初中英语阅读技巧
国家教育部在《课程改革实验区初中毕业英语学业考试命题指导》中，明确要求课程改革实验区在继续适当采用传统题型的同时，积极采用新的题型。
从近年来的英语中招考试试题来看，各地市在阅读理解试题方面都做了有益的尝试。
那么。
怎样才能进一步提高阅读理解能力，在中招考试中有效提高阅读理解成绩呢？
初中英语阅读教学的目的根据《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中关于“读”的要求，我认为，初中英语阅读教学的目的应包括以下四点：1、获取信息，拓宽视野，获得乐趣。
2、了解文章体裁及结构，学习课文中一些重要的语言知识，为培养学生写的能力打下基础。
3、提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。
4、在考试中取得好成绩。
实际上，学生的阅读能力必须在阅读过程中得到培养。
这里所指的阅读能力包括接受能力、评判能力及创造能力。
接受能力是指了解课文所提供的事实和作者的写作意图等。
不具备这种最基本的能力，学生便无法对文章的内容及作者的观点等进行评价和运用，即缺乏评判能力。
创造能力是指运用作者提供的知识和观点去解决问题或在其观点的基础上提出新观点的能力。
在目前的中学英语阅读教学中，后两类能力的培养并没有得到足够的重视。
长期以来，英语课堂教学比较忽视对课型和教学模式的研究，无论对什么形式的教学材料，都千篇一律地采用“读单词—教语法—做练习”的模式，结果造成了重语言知识的讲授，忽视培养学生语言运用能力的不良局面。
当然教学效果不尽人意，一些学生的英语阅读能力不仅没有得到提高，反而还对英语学习失去了兴趣，甚至产生了畏难情绪。
也就是说，在英语考试中，有的学生在做题时把阅读理解放到最后才做，若有时间呢，就读一遍，没时间呢，就乱做一气。
作为一名英语教师，我认为初中英语阅读教学存在以下几个问题：
1、阅读材料单一学生能接触到的阅读材料基本上是教材、试题和复习资料。
这些材料形式单一，内容雷同，不能激发学生的阅读兴趣，也不利于提高学生的阅读能力。
上学期，我们学校就专门给学生开设了一节阅读课，用的是蓝皮系列的阅读教材，它内容广泛，训练了一学期，学生对阅读明显有了兴趣。
2、训练方法简单教师训练学生阅读的方法基本上是解答阅读理解，即学生在教师的指导下阅读规定的材料，然后从设计好的题目中选出最佳答案。
在整个训练过程中，学生始终在被动阅读，失去了自己的思维空间和思考动力。
3、教学重心失衡现有教材提供了大量的阅读材料。
比如8年级开始就有很多的课后阅读，其中的课文不仅在篇幅上有所增加，而且材料的选择和难易度与以前的教材相比有了较大的改进。
虽然新教材具有信息量大、时代性强、内容新颖以及符合中学生阅读心理和兴趣等优点，但在实际教学中，不少教师仍把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，致使初中英语阅读教学的重心严重失衡，在很大程度上弱化了英语阅读材料的应有功能。
4、阅读训练不能做到循序渐进阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。
由于教师选取阅读材料受到各种条件的制约，致使学生在整个初中阶段所读材料的梯度较为模糊，在同一层面上重复过多，虽经师生共同努力，投入了大量的时间和精力，却不能收到预期的效果。
5、非智力因素未得到充分利用阅读能力与学生的兴趣、志向和意志等非智力因素密切相关，而这些品质显然不能通过单一的应试强化训练来培养。
目前，许多初中教师在阅读教学中更注重利用学生的智力因素，而忽略其非智力因素的作用。
学生在阅读时也抱着应试的心理，其阅读质量和阅读效果就自然会大打折扣。
总之，造成学生英语阅读能力不强的原因是多方面的，其中有教学思路陈旧、教育观念滞后、教学手段单调等诸多因素的影响。