第十三章小学生社会认知与社会性发展
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汉斯别无它法，利用晚上撬开药剂师的仓库门，把药 偷走了。
这是一个虚构的故事，当这样一个道德两难故事呈现给孩 子们之后，科尔伯格围绕这个故事提出了一系列问题，让 儿童讨论，以此来研究儿童道德判断所依据的准则及其道 德发展水平。
1、汉斯应该偷药吗？为什么？ 2、 他偷药是对的还是错的？为什么？ 3、 汉斯有责任或义务去偷药吗？为什么？ 4、人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不是很重要？ 为什么？
处于自律道德或道德相对论阶段（8-11岁）的儿童 会认为亨利更坏些。因为他们判断行为时，不只是考 虑行为的后果，还考虑行为的动机。他们是根据的行 为的主观责任去作出判断的。
15
科尔伯格是认知结构主义学派代表人物，他提出:学校
道德教育的目的是促进学生道德判断能力的发展。他
根据儿童道德认知发展的阶段性提出了“道德两难 法”,在儿童思想道德教育中产生了很大影响。“道德 两难法”即道德两难故事问答讨论法,就是在道德两难 故事讨论中,启发儿童积极思考道德问题,从道德冲突 中寻找正确的答案,以有效地发展儿童的道德判断力。
5、 汉斯偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误？ 为什 么？
6、仔细回想故事中的困境，你认为汉斯最负责任的行为 应该是做什么？为什么？
科尔伯格提出了道德发展三个水平六个阶段的模式：
水平
阶段
道德推理的特点
不该偷的理由
该偷的理由
前习俗水 平
前习俗水 平
习俗水平
习俗水平
后习俗水 平
后习俗水 平
1
以惩罚与服从为定 偷东西会被警察抓起来，受到 他事先请求过，又不是偷大东
事
4
以法律和秩序为准则
采取非常措施救妻子的命合情 合理，但偷别人的东西犯法
偷东西不对，可不这样做的话， 海因茨就没有尽到丈夫的义务
5
以法定的社会契约 为准则
丈夫没有偷药救妻子的义务， 这不是正常的夫妻关系契约的 组成部分。海因茨已经为救妻 子命尽了全力，无论如何都不 该采取偷的办法解决问题，但 他还是去偷药了，这是一种超
2021/3/6
1. 皮亚杰的认知发展阶段理论
图式：存在于头脑中组织和理解信息的概念或构架。 同化：儿童将环境纳入到已有图式中（量变）
顺应：儿童调整自己以适应新信息（质变） 平衡：发展与认知能力之间的矛盾与调和过程（发
Байду номын сангаас展的动力）
基本观点是，个体心理发展在历史、社会文化环 境等因素的影响下，儿童通过语言符号系统从低 级心理机能发展到高级心理机能的过程，高级心 理机能是外部活动不断内化的结果。
向自律道德转化的过程。他和同事们设计了许多包 含道德价值内容的对偶故事来考察儿童道德判断地 发展。
12
A.一个叫约翰的小男孩，听到有人叫他吃饭，就 去开吃饭间的门。他不知道门外有一张椅子，椅 子上放着一只盘子，盘内有15只茶杯，结果撞倒 了盘子，打碎了15只杯子。
B.有个男孩叫亨利，一天，他妈妈外出，他想拿 碗橱里的果酱吃，一只杯子掉在地上碎了。
问题：哪个男孩犯了较重的过失？
13
6岁以下儿童大多认为第一个男孩的过失较重，因 为他打破了较多的杯子；年龄较大的儿童则认为第 一个男孩的过失较轻，因为他的过失是在无意间发 生的。
14
处于他律道德判断阶段或道德实在论阶段（5-7岁） 的儿童会认为约翰更坏些。因为他们判断行为的好坏 是根据后果的大小，而不是根据主观动机。他们是根 据的行为的客观责任去作出判断的。
向
惩罚
西，他不会受重罚
2
以行为的功用和相互 满足需要为准则
如果妻子一直对他不好，海因 茨就没有必要自寻烦恼，冒险
偷药
如果妻子一向对他好，海因茨 就应关心妻子，为救她的命去
偷药
3
称以为人“际好和孩谐子为”准取也向做给贼自会己使的自麻家己人烦的和(包家耻括庭辱妻名子声)扫带地来，
不管妻子过去对他好不好，他 都得对妻子负责。为救妻子去 偷药，只不过做了丈夫该做的
出职责之外的好行为。
法律禁止人偷药，却没有考虑 到为救人性命而偷东西这种情 况。海因茨不得不偷药救命， 如果有什么不对的话，需要改 正的是现行的法律，稀有药品
应该按照公平原则加以调控
海因茨设法救妻子的性命无可 为救人性命去偷是值得的。对
欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只有本
城有个药剂师新研制的药能治好她。配制这种药的成本为 200元，但销售价却要2000元。
病妇的丈夫汉斯到处借钱，可最终只凑得了1000元。 汉斯恳求药剂师，他妻子快要死了，能否将药便宜点卖给他， 或者允许他赊帐。药剂师不仅没答应，还说：“我研制这种 药，就是为了赚钱。”
一个六岁的孩子，把玩具弄丢 了，向父亲求助。父亲问他最 后一次看见玩具是在哪里
孩子说：“不记得了。” 父亲又问了许多问题—在不在
房间？外面？隔壁房间？ 每次孩子都回答：“没有.” 当父亲问道：“汽车里呢？” 孩子说：“我想是在那里。”
就跑去取玩具了 父亲和孩子在交往协作中完成
了回忆和解决问题，孩子可能 从中把这些策略内化，下次丢 了东西就可以用上了
最近发展区
儿童心理发展的两种水平
◦ 现有发展水平：儿童独立解决问题的心理水平。 ◦ 潜在发展水平：儿童在有指导的情况下借助成人帮助所达
到的问题解决水平。
最近发展区：儿童在有指导的情况下借成人帮助所 达到的问题解决水平与儿童在独立活动中所达到的 问题解决水平的差异。
——跳一跳就能摘苹果
D1=儿童现有发展水平 D2=儿童潜在发展水平 最近发展区 =D2-D1
一、社会认知 （一）社会认知的概念 社会认知就是根据人的认知信息加工过程来解释个
体的社会行为。
对他人的认知 对人际关系的认知 对自我的认知
每个同学写五个最能反映自己特点的句子，我是一 个_________的人。
例：我是一个勤劳的人。 我是一个爱唱歌的人。 我是一个爱干净的人。
3. 信息加工理论以及新皮亚杰主义
（一）小学生印象形成的发展
印象是个体对他人能力、品质、性格等总体特征的 反映，实质上就是人际知觉的结果。
行为比较阶段，大概在6～8岁之间 心理特点阶段，为8～10岁 之间 心理比较阶段，10～11、12岁之间
皮亚杰1932年出版《儿童的道德判断》 皮亚杰认为，儿童的道德认识的发展是从他律道德
这是一个虚构的故事，当这样一个道德两难故事呈现给孩 子们之后，科尔伯格围绕这个故事提出了一系列问题，让 儿童讨论，以此来研究儿童道德判断所依据的准则及其道 德发展水平。
1、汉斯应该偷药吗？为什么？ 2、 他偷药是对的还是错的？为什么？ 3、 汉斯有责任或义务去偷药吗？为什么？ 4、人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不是很重要？ 为什么？
处于自律道德或道德相对论阶段（8-11岁）的儿童 会认为亨利更坏些。因为他们判断行为时，不只是考 虑行为的后果，还考虑行为的动机。他们是根据的行 为的主观责任去作出判断的。
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科尔伯格是认知结构主义学派代表人物，他提出:学校
道德教育的目的是促进学生道德判断能力的发展。他
根据儿童道德认知发展的阶段性提出了“道德两难 法”,在儿童思想道德教育中产生了很大影响。“道德 两难法”即道德两难故事问答讨论法,就是在道德两难 故事讨论中,启发儿童积极思考道德问题,从道德冲突 中寻找正确的答案,以有效地发展儿童的道德判断力。
5、 汉斯偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误？ 为什 么？
6、仔细回想故事中的困境，你认为汉斯最负责任的行为 应该是做什么？为什么？
科尔伯格提出了道德发展三个水平六个阶段的模式：
水平
阶段
道德推理的特点
不该偷的理由
该偷的理由
前习俗水 平
前习俗水 平
习俗水平
习俗水平
后习俗水 平
后习俗水 平
1
以惩罚与服从为定 偷东西会被警察抓起来，受到 他事先请求过，又不是偷大东
事
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以法律和秩序为准则
采取非常措施救妻子的命合情 合理，但偷别人的东西犯法
偷东西不对，可不这样做的话， 海因茨就没有尽到丈夫的义务
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以法定的社会契约 为准则
丈夫没有偷药救妻子的义务， 这不是正常的夫妻关系契约的 组成部分。海因茨已经为救妻 子命尽了全力，无论如何都不 该采取偷的办法解决问题，但 他还是去偷药了，这是一种超
2021/3/6
1. 皮亚杰的认知发展阶段理论
图式：存在于头脑中组织和理解信息的概念或构架。 同化：儿童将环境纳入到已有图式中（量变）
顺应：儿童调整自己以适应新信息（质变） 平衡：发展与认知能力之间的矛盾与调和过程（发
Байду номын сангаас展的动力）
基本观点是，个体心理发展在历史、社会文化环 境等因素的影响下，儿童通过语言符号系统从低 级心理机能发展到高级心理机能的过程，高级心 理机能是外部活动不断内化的结果。
向自律道德转化的过程。他和同事们设计了许多包 含道德价值内容的对偶故事来考察儿童道德判断地 发展。
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A.一个叫约翰的小男孩，听到有人叫他吃饭，就 去开吃饭间的门。他不知道门外有一张椅子，椅 子上放着一只盘子，盘内有15只茶杯，结果撞倒 了盘子，打碎了15只杯子。
B.有个男孩叫亨利，一天，他妈妈外出，他想拿 碗橱里的果酱吃，一只杯子掉在地上碎了。
问题：哪个男孩犯了较重的过失？
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6岁以下儿童大多认为第一个男孩的过失较重，因 为他打破了较多的杯子；年龄较大的儿童则认为第 一个男孩的过失较轻，因为他的过失是在无意间发 生的。
14
处于他律道德判断阶段或道德实在论阶段（5-7岁） 的儿童会认为约翰更坏些。因为他们判断行为的好坏 是根据后果的大小，而不是根据主观动机。他们是根 据的行为的客观责任去作出判断的。
向
惩罚
西，他不会受重罚
2
以行为的功用和相互 满足需要为准则
如果妻子一直对他不好，海因 茨就没有必要自寻烦恼，冒险
偷药
如果妻子一向对他好，海因茨 就应关心妻子，为救她的命去
偷药
3
称以为人“际好和孩谐子为”准取也向做给贼自会己使的自麻家己人烦的和(包家耻括庭辱妻名子声)扫带地来，
不管妻子过去对他好不好，他 都得对妻子负责。为救妻子去 偷药，只不过做了丈夫该做的
出职责之外的好行为。
法律禁止人偷药，却没有考虑 到为救人性命而偷东西这种情 况。海因茨不得不偷药救命， 如果有什么不对的话，需要改 正的是现行的法律，稀有药品
应该按照公平原则加以调控
海因茨设法救妻子的性命无可 为救人性命去偷是值得的。对
欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只有本
城有个药剂师新研制的药能治好她。配制这种药的成本为 200元，但销售价却要2000元。
病妇的丈夫汉斯到处借钱，可最终只凑得了1000元。 汉斯恳求药剂师，他妻子快要死了，能否将药便宜点卖给他， 或者允许他赊帐。药剂师不仅没答应，还说：“我研制这种 药，就是为了赚钱。”
一个六岁的孩子，把玩具弄丢 了，向父亲求助。父亲问他最 后一次看见玩具是在哪里
孩子说：“不记得了。” 父亲又问了许多问题—在不在
房间？外面？隔壁房间？ 每次孩子都回答：“没有.” 当父亲问道：“汽车里呢？” 孩子说：“我想是在那里。”
就跑去取玩具了 父亲和孩子在交往协作中完成
了回忆和解决问题，孩子可能 从中把这些策略内化，下次丢 了东西就可以用上了
最近发展区
儿童心理发展的两种水平
◦ 现有发展水平：儿童独立解决问题的心理水平。 ◦ 潜在发展水平：儿童在有指导的情况下借助成人帮助所达
到的问题解决水平。
最近发展区：儿童在有指导的情况下借成人帮助所 达到的问题解决水平与儿童在独立活动中所达到的 问题解决水平的差异。
——跳一跳就能摘苹果
D1=儿童现有发展水平 D2=儿童潜在发展水平 最近发展区 =D2-D1
一、社会认知 （一）社会认知的概念 社会认知就是根据人的认知信息加工过程来解释个
体的社会行为。
对他人的认知 对人际关系的认知 对自我的认知
每个同学写五个最能反映自己特点的句子，我是一 个_________的人。
例：我是一个勤劳的人。 我是一个爱唱歌的人。 我是一个爱干净的人。
3. 信息加工理论以及新皮亚杰主义
（一）小学生印象形成的发展
印象是个体对他人能力、品质、性格等总体特征的 反映，实质上就是人际知觉的结果。
行为比较阶段，大概在6～8岁之间 心理特点阶段，为8～10岁 之间 心理比较阶段，10～11、12岁之间
皮亚杰1932年出版《儿童的道德判断》 皮亚杰认为，儿童的道德认识的发展是从他律道德