《染色体变异》教学设计案例

《染色体变异》概念教学设计案例

一、教材分析:

1、教材内容

“染色体变异”就是现行高中《生物》(人教版)第六章“遗传与变异”中得第四节内容,讲述了染色体结构与数目两方面得变异。教材前后涉及了染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念,其中染色体组就是本节内容得核心概念,就是学习其她概念得基础与关键。

2、教材地位

本节内容与前面学习得有丝分裂、减数分裂与受精作用、个体发育、植物杂交技术、组织培养技术、生长素在农业生产上得应用等知识有联系,也就是学习第五节“人类遗传病与优生”得基础,还与生产、生活与人类得健康知识有关,对学生有着相当大得吸引力。因此,本节教学通过设置问题情景,让学生观察、动手、思考与讨论,不仅可以让学生构建生物学得有关概念,而且可以激发学生学习生物科学得兴趣与发展探究学习得能力。3、教学重点与难点及突破

(1)教学重点与难点:

染色体组、二倍体、多倍体、单倍体得概念

(2)突破方法:

①通过动画演示、动手操作与打比方,使学生构建染色体组得概念

②通过具体实例提出二倍体、多倍体与单倍体得概念,再多举例子,使学生明确这些概念之间得区别与联系。

二、学情分析

1、高二学生已经学过染色体、同源染色体、非同源染色体等概念,为染色体组等新概念得建构奠定了认知基础。

2、前面学习得有丝分裂、减数分裂与受精作用、个体发育、染色体就是遗传物质得载体、植物杂交、生长素在农业生产上得应用等基础知识,为创设问题情景,新旧知识融会贯通,形成完整得认知结构,开展探究性学习提供了可能。

3、我校大多数学生对学习有热情,但学习得主动性不强,缺乏深层次得思考,对基本概念、过程与原理往往一知半解,不能灵活运用所学知识。因此,教学中应设置好问题情景,让学生观察、动手、思考与讨论,适时引导、适时启发与适时鼓励,由浅入深,建构染色体组等基本概念。

三、教学目标

1、知识目标:

①学生能区分染色体结构变异得四种类型,能说出其对生物得影响。

②学生能描述染色体组、二倍体、多倍体、单倍体概念,并能准确运用这些术语。

2、能力目标:

①通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体这几个重要概念得分析比较,培养学生得分析能力、归纳综合能力与演绎思维能力。

②通过利用计算机课件演示雌雄果蝇产生生殖细胞得过程,培养学生得观察能力、空间想象能力,并能运用减数分裂培养知识得迁移能力。

3、态度、情感与价值观目标:

①通过了解在自然或人为条件下,染色体会发生结构或数目得改变进而改变生物得遗传性状,树立事物就是普遍联系得,外因通过内因起作用得辨证唯物主义观念。

②通过学习多倍体与单倍体在育种上得应用,体会到科学技术对推动社会进步得巨大作用。

四、设计理念与思路

提高生物科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习,注重与现实生活得联系就是高中生物课程改革得基本

理念。按照《高中生物课程标准》得课程理念,并依据探究性学习、概念学习与建构主义学习得原理,我在课堂教学设计中采用以学生发展为本得主体性教学模式,提倡自主、探究、合作得学习方式,侧重学生得观察、对比、交流、合作、探究、归纳等学习方法得指导,创设问题情景,激活原有得知识系统,构建新得概念。

五、教学资源

1、文字资源——普通高中生物教科书(必修第二册)

2、多媒体资源——多媒体课件

3、实验室资源——剪成不同长度得细铁丝若干、橡皮泥

六、教学过程

1、教学流程

影音资料导入新课投影染色体结构变异图学生讨论,得出结论播放动画学生理解染色体组概念学生

应用概念投影常见二倍体、多倍体与单倍体实例

学生讨论比较概念应用概念教师总结

2、教学步骤

播放“猫叫综合症患儿”影音资料

师:当自然条件与人为条件发生改变时,染色体数目与结构可以发生改变,从而引起生物性状发生改变,我们把这种变异叫做染色体变异。首先学习染色体结构变异。

(一)染色体结构变异

投影染色体结构变异图

生:小组讨论四种变异类型得不同与染色体结构变异引起得遗传学效应,指派一名代表发言,其她同学进行补充(学生讨论基本能完成教学目标)。

师:在染色体变异中,染色体数目得改变对生物新类型得产生起着很大得作用,特别就是细胞内得染色体以染色体组得形式成倍地增加或减少,在生产实践中应用比较普遍。我们重点探讨这一问题。

(二)染色体数目得变异

1、染色体组

播放“雌雄果蝇减数分裂形成有性生殖细胞得过程”动画

师:瞧完动画同学们分组思考下列问题,一、二两组思“思考问题1”,三四两组思考“问题2”。如果您有不明白得地方,可以与同组同学或同桌同学讨论完成,或向老师提出问题。

课件展示:

问题1、果蝇体细胞中有几对同源染色体,几对常染色体,几对性染色体？

问题2、精子中得四条染色体有什么特点？怎样表示？

(生瞧书、小组讨论,讨论后每组选出一、二个代表发言或补充,学生基本能顺利完成任务)

结论:学生总结出“果蝇得一个生殖细胞内得全部染色体称为一个染色体组”。

说明:科学概念就是以语言形式来揭示事物得本质特征,对学生来说,它既抽象又难懂难记。如果概念得学习缺乏一定得感性材料或经验得支持,容易使学生死背定义而未能理解与掌握其真正含义。总之,感性材料越丰富、越全面,概念掌握就越准确。基于这种考虑,为了让学生掌握染色体组这个重要概念,通过播放雌雄果蝇减数分裂形成有性生殖细胞得过程,使学生先感性认识到染色体组就是一套完整得非同源染色体,再引导学生讨论、归纳概念要点,既激发了学生得学习兴趣,又将抽象得内容形象化,直观生动,有利于学生掌握概念。

师:那么如何理解染色体组得概念？请同学们充分挖掘您得才智,通过阅读理解帮老师解答这个难题。以小组为单位,瞧哪一组理解得最快、最准确。(学生瞧书,小组讨论)

学生经过反复讨论,相互补充,总结出“一个染色体组”得概念:“细胞中得一组非同源染色体

．．．．．．．．,它们在形态

与功能上各不相同,但就是携带着控制一种生物生长发育、遗传与变异得全部信息

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,这样得一组染色体,叫做一个

染色体组”。学生容易理解区分雌雄果蝇配子中得两套不同得染色体,但对“携带着控制一种生物生长发育、

．．．．．．．．．．．．．．．

遗传与变异得全部信息”

．．．．．．．．．．．不能完全理解或正确理解。

师:投影展示“雌雄果蝇减数分裂形成有性生殖细胞得过程”

提问:您能从“雌雄果蝇减数分裂形成有性生殖细胞得过程”图中归纳出“雌雄配子”中染色体得共同得、关键得特征？(学生充分发言,相互补充,基本上能讲出“染色体组就是指某种生物得一套完整得非同源染色体。”

从而推出:“携带着控制一种生物生长发育、遗传与变异得全部信息

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．一个染色体组就就是一个基因组”．)

案例说明:这就是一个核心概念,既就是重点,又就是难点,学生很难完整准确地把握,对这一概念得理解,直接关系到对下面“二倍体、多倍体与单倍体”概念得理解,虽然在播放动画得过程中学生有了基础性得了解,但不能

够很快在理解“携带着控制一种生物生长发育、遗传与变异得全部信息”

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．为了解决这一问题,通过再现相关图片,两次讨论,引发学生主动思考得基础上,教师再引导其总结出“共同得、关键得特征”,符合“从特殊到普遍”得认知第一阶段得规律,在帮助接受能力差得学生理解得同时,深化了理解能力强得学生得思维,体现了全体发

展原则。