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案例：教学《折扣》 师：麦当劳的套餐打折了，你说买哪种最合算？ 先出示模拟广告1：套餐1（原价18.60元，现价10.00元） 套餐2（原价18.60元，现价11.00元） 套餐3（原价18.60元，现价12.00元） 再出示模拟广告2：套餐1（原价18.60元，现价12.00元） 套餐2（原价14.60元，现价 9.20元） 套餐3（原价17.40元，现价11.50元）
———重庆市巴南区鱼洞第四小学校
陈浩
从素质教育谈起
○教育的四个问题弥漫社会
1、急切浅近的功利欲求 2、热衷于直接显性的量化指标 3、过分追求模式化抽象性的绩效 4、灵活变异的规则制度和操作过程
教育怎么办？我们怎么办？
○教育——坚定不移推行素质教育，把事情回到源头上来。 ○我们——？ ○故事：木匠的房子
（六）关注“学生评价”
1、数学课中教师评价学生应坚持的原则 （1）以鼓励为主的原则 （2）时效性原则 （3）发展性原则 （4）全面性原则 2、数学课中，教师评价学生的方式 （1）有声的评价 （2）无声的评价
3、数学课中，教师对学生的评价应注意的问题 （1）数学课上对学生的评价要有度，千万不可滥用。 （2）教师在数学课中对学生的评价要具有个性化。 （3）教师对学生的评价要有真情实感。 （4）教师的评价要公正、深入。
理性生活——求真 审美生活——求美 道德生活——求善
（二）关注“生活数学”
1、创设生活情景，激发探索欲望 2、感受生活数学，让数学生活化 3、探究生活问题，让生活数学化
案例：《平均数问题》
师:“西气东输”是国家西部大开发的标志性工程。为了早日完成“西气东输” 工程,一支工程队正前往新疆开采天然气。国家地质局的工程师为他们提供了一条信 息(电脑显示:塔里木盆地平均400米以下分布天然气)
（一）关注“课堂生活”
赋予课堂生活意义和生命价值 课堂 学习的场所 教学过程 科学世界 知识层次 课堂 生活的园地 生活过程 生活世界 生命层次
1、把学生的发展从知识的层次提升到生命的层次，让课堂 焕发生命的活力
教师做“三真”人：真情实意爱学生，真才实学教学生， 真知灼见感染学生的“三真”人。 2、让生活走进课堂，让课堂成为学生生动活泼发展的乐园 3、提升课堂生活的价值，让课堂成为学生最向往的地方
2、如何指导？ （1）自主学习的策略指导
①提供自主努力目标，增强自主参与意识。 ②激发自主学习动机，形成自主参与心向。 ③创设主动探索空间，促成自主参与学习。 ④着力学法指导，提高自主参与能力。
（2）合作学习的策略指导 ①帮助学生设计恰当的合作学习活动。（设计合作的内容
和时机） ②创设宽松、和谐的合作学习氛围。 ③学生明确在完成共同任务中个人的责任。（组建合作的
小组） ④鼓励学生个性化表达自己的思想，在互动中理解他人与
集体的智慧 ⑤引导学生尊重与欣赏他人，善于倾听他人。 ⑥引导学生相互理解，有效沟通。 ⑦帮助学生对个人的成果进行加工。（指导合作的方法） ⑧引导学生对共同活动的成效进行评估，提高活动实效性，
增强成功感。（加强对合作的评价）
（五）关注“动态生成”
（5）尊重学生，容忍不同意见，容忍学生犯错误，客 观对待自己，向学生学习。 （6）评价方式多样化、评价主体多元化。
（七）关注“教学方式”
《教学方式的五个转变》 1、变“组织教学”为“动机激发” 2、变“讲授知识”为“主动求知” 3、变“巩固知识”为“自我表现” 4、变“运用知识”为“实践创新” 5、变“检查知识”为“互相交流”
（2）创设故事情境 （3）创设问题情境 （4）创设活动情境
美国华盛顿图书馆墙上贴有三句话：我听见了就忘记了，我看见了 就记住了，我做了的就理解了。
（四）关注“学习方式”
学习方式是指学生在完成学习任务的过程时基本的行为和认知取 向，是学生在自主性、探索性和合作性方面的基本特征。
1、现代学习方式的特征 （1）主动性——“我自己要学” （2）独立性——“我自己能学” （3）独特性——“我用自己的方式学” （4）体验性——“我在参与中学” （5）问题性——“我在探究中学” （6）延伸性——“我在开放中学”
祝老师们：
身体健康 工作顺利!
3、科学教育的过程应重视科学方法、充满科学精神 4、科学教育和人文教育相结合 （1）正确态度对待科学活动和科技成果。 （2）学会用科学态度对待社会和人生重大问题。 （3）充分挖掘科学教育内容的人文价值。
启示：课堂教学的价值——由外在价值向内在价值转变
（三）人文教育思想的主要观点
1、人文教育是现代教育的重要组成部分 2、现代人文教育的根本目标是让学生做进步的现代人 （1）一般意义的人文教育主要目标是提高人的人文素养， 使人活得更自觉、更高尚、更高雅。 （2）现代人文教育的根本目的是让学生做进步的现代人。
一个上了年纪的木匠准备退休了。 他告诉雇主，他不想再盖房子了， 想和他的老伴过一种更加悠闲的生活。 他虽然很留恋那份报酬，但他该退休了。
雇主看到他的好工人要走感到非常惋惜， 就问他能不能再建一栋房子， 就算是给他个人帮忙。 木匠答应了。
可是，木匠的心思已经不在干活上了， 不仅手艺退步， 而且还偷工减料。
一、新的教育思想 ——关注的基础
主体教育思想、科学教育思想、人文 教育思想是近几年支撑我国基础教育改革 的三个核心的教育思想。
（一）主体教育思想的主要观点
1、学生是自身生活、学习和发展的主体 （1）学生作为教师教育教学活动的对象或客体是暂时 的、相对的，而作为自身生活、学习和发展的主体却 是绝对的、长期的。 （2）学生是有着自己的主观意志的生命主体，他们应 该享有一定的自由选择权和自我发展的权利。 （3）学生有着自己特定的学习和发展方式的生命主体。
如果可以重来…… 但你无法回头
人生就是一项自己做的工程， 我们今天做事的态度 决定了明天住的房子
把这个故事分享给你关心的朋友
我们——？
“位卑未敢忘忧国”——陆游 “难说一言，当能说为之”——苏轼 “成就自我，服务社会”——鱼洞四小校训
我们该怎么做？——关注数学新课堂
如何更好地关注数学新课堂？ 宏观有思想，中观树观念，微观进课堂 新的教育思想——关注的基础 新的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ育观念——关注的核心 新的数学课堂——关注的重点
动态生成 : 是指在课堂教学动态发展的过程中，随 机生成的问题（教学内容）或教学活动。
叶澜教授曾有过这样的精辟论述:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随 时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路 而没有激情的行程”。
1、精心预设，创设生成 2、智慧对话，动态生成 3、利用错误，推动生成 4、弹性设计，自主生成
（三）关注“创设情境”
什么是教学情境呢？教学情境是一种特殊的教学 环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动 “情商”来增强教学效果，而有目的创设的教学环境。
1、创设课堂教学情境应遵循的原则 （1）目的性原则 （2）趣味性原则 （3）现实性原则 （4）思考性原则
2、情境创设的常用方法 （1）创设生活情境
启示：课堂教学的重心——由教向学的转变
1、以教为主——以学为主 2、重教师的教——重学生的学 3、教学为教师服务——教学为学生服务
（二）科学教育思想的主要观点
1、目标是通过提高学生的科学素养，促进学生的全面 发展 （1）科学知识与技能是科学素养的基础。 （2）科学方法与能力是科学素养的核心。 （3）科学行为是科学素养的外在表现。 2、科学教育的课程应体现现实性、综合性与时代性
2、现代教育过程应是教师与学生双主体协同活动的过程 3、现代教育应该把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目 标
（1）学生的主体性集中体现为他们的独立性、主动性和创造 性。
（2）学生的主体性是其达到发展最高水平的关键性变量。 E=S.R（E代表学生的综合发展水平，S代表学生学习和发展 的状态，R代表发展的领域） 4、现代教育中应建立民主平等、相互尊重的新型师生关系 （1）建立合理的师生关系是体现主体教育思想的关键所在。 （2）合理的师生关系的要点是民主平等、相互尊重。 （3）学校所有的人际关系都应体现民主平等、相互尊重的原 则。
木匠完工后，雇主来了。 他拍拍木匠的肩膀，诚恳地说：
房子归你了，这是我送给你的礼物。
木匠感到十分震惊：
太丢人了呀……
要是他知道他是在为自己建房子， 他干活儿的方式就会完全不同了。
你就是那个木匠！
每天你钉一颗钉子，放一块木板，垒一面墙， 但往往没有竭心全力。
终于，你吃惊地发现， 你将不得不住在自己建的房子里。
二、新的教育观念——关注的核心
1、质量观———促进学生全面真实持续地发展 2、教学价值观——外在价值和内在价值的统一 3、学生观——学生是学习发展的主体 4、教学过程观——认识过程和生活过程的统一 5、教师观——平等中的首席
三、新的数学课堂——关注的重点
课堂生活
生活数学
创设情境
学习方式 教学方式 动态生成 学生评价
3、人文学科教育和人文实践活动结合是人文教育的基本 途径 （1）人文学科是人文教育课程的核心内容 （2）人文教育不能等同于人文学科知识教育 （3）人文实践活动是人文素质成长的必由之路 4、接近自然，善待自然是现代教育的重要内容和手段 （1）视野的狭窄是提高人文素质的大敌 （2）大自然成为现代人文教育的最好素材之一 启示：课堂教学的目标——由单一向复合转变
师:根据这条信息,工程队准备了4根400米长的井管。想一想,用这4根井管能采 到天然气吗？
生(合):能！ 师:是吗 究竟有没有采到天然气,请看大屏幕(电脑演示:四根井管插入地下,1,2,4 号井管口有天然气出,3号井管口没有动静) 师:这是怎么回事 我们一起深入地下去看一看. (电脑演示:显示四个井管的地下剖面图) 师：原来如此,那么工程师为什么说平均400米以下分布天然气呢？请4人小组合 作讨论一下,“平均400米”是什么意思？工程师是怎么得到“平均400米”的？
———重庆市巴南区鱼洞第四小学校
陈浩
从素质教育谈起
○教育的四个问题弥漫社会
1、急切浅近的功利欲求 2、热衷于直接显性的量化指标 3、过分追求模式化抽象性的绩效 4、灵活变异的规则制度和操作过程
教育怎么办？我们怎么办？
○教育——坚定不移推行素质教育，把事情回到源头上来。 ○我们——？ ○故事：木匠的房子
（六）关注“学生评价”
1、数学课中教师评价学生应坚持的原则 （1）以鼓励为主的原则 （2）时效性原则 （3）发展性原则 （4）全面性原则 2、数学课中，教师评价学生的方式 （1）有声的评价 （2）无声的评价
3、数学课中，教师对学生的评价应注意的问题 （1）数学课上对学生的评价要有度，千万不可滥用。 （2）教师在数学课中对学生的评价要具有个性化。 （3）教师对学生的评价要有真情实感。 （4）教师的评价要公正、深入。
理性生活——求真 审美生活——求美 道德生活——求善
（二）关注“生活数学”
1、创设生活情景，激发探索欲望 2、感受生活数学，让数学生活化 3、探究生活问题，让生活数学化
案例：《平均数问题》
师:“西气东输”是国家西部大开发的标志性工程。为了早日完成“西气东输” 工程,一支工程队正前往新疆开采天然气。国家地质局的工程师为他们提供了一条信 息(电脑显示:塔里木盆地平均400米以下分布天然气)
（一）关注“课堂生活”
赋予课堂生活意义和生命价值 课堂 学习的场所 教学过程 科学世界 知识层次 课堂 生活的园地 生活过程 生活世界 生命层次
1、把学生的发展从知识的层次提升到生命的层次，让课堂 焕发生命的活力
教师做“三真”人：真情实意爱学生，真才实学教学生， 真知灼见感染学生的“三真”人。 2、让生活走进课堂，让课堂成为学生生动活泼发展的乐园 3、提升课堂生活的价值，让课堂成为学生最向往的地方
2、如何指导？ （1）自主学习的策略指导
①提供自主努力目标，增强自主参与意识。 ②激发自主学习动机，形成自主参与心向。 ③创设主动探索空间，促成自主参与学习。 ④着力学法指导，提高自主参与能力。
（2）合作学习的策略指导 ①帮助学生设计恰当的合作学习活动。（设计合作的内容
和时机） ②创设宽松、和谐的合作学习氛围。 ③学生明确在完成共同任务中个人的责任。（组建合作的
小组） ④鼓励学生个性化表达自己的思想，在互动中理解他人与
集体的智慧 ⑤引导学生尊重与欣赏他人，善于倾听他人。 ⑥引导学生相互理解，有效沟通。 ⑦帮助学生对个人的成果进行加工。（指导合作的方法） ⑧引导学生对共同活动的成效进行评估，提高活动实效性，
增强成功感。（加强对合作的评价）
（五）关注“动态生成”
（5）尊重学生，容忍不同意见，容忍学生犯错误，客 观对待自己，向学生学习。 （6）评价方式多样化、评价主体多元化。
（七）关注“教学方式”
《教学方式的五个转变》 1、变“组织教学”为“动机激发” 2、变“讲授知识”为“主动求知” 3、变“巩固知识”为“自我表现” 4、变“运用知识”为“实践创新” 5、变“检查知识”为“互相交流”
（2）创设故事情境 （3）创设问题情境 （4）创设活动情境
美国华盛顿图书馆墙上贴有三句话：我听见了就忘记了，我看见了 就记住了，我做了的就理解了。
（四）关注“学习方式”
学习方式是指学生在完成学习任务的过程时基本的行为和认知取 向，是学生在自主性、探索性和合作性方面的基本特征。
1、现代学习方式的特征 （1）主动性——“我自己要学” （2）独立性——“我自己能学” （3）独特性——“我用自己的方式学” （4）体验性——“我在参与中学” （5）问题性——“我在探究中学” （6）延伸性——“我在开放中学”
祝老师们：
身体健康 工作顺利!
3、科学教育的过程应重视科学方法、充满科学精神 4、科学教育和人文教育相结合 （1）正确态度对待科学活动和科技成果。 （2）学会用科学态度对待社会和人生重大问题。 （3）充分挖掘科学教育内容的人文价值。
启示：课堂教学的价值——由外在价值向内在价值转变
（三）人文教育思想的主要观点
1、人文教育是现代教育的重要组成部分 2、现代人文教育的根本目标是让学生做进步的现代人 （1）一般意义的人文教育主要目标是提高人的人文素养， 使人活得更自觉、更高尚、更高雅。 （2）现代人文教育的根本目的是让学生做进步的现代人。
一个上了年纪的木匠准备退休了。 他告诉雇主，他不想再盖房子了， 想和他的老伴过一种更加悠闲的生活。 他虽然很留恋那份报酬，但他该退休了。
雇主看到他的好工人要走感到非常惋惜， 就问他能不能再建一栋房子， 就算是给他个人帮忙。 木匠答应了。
可是，木匠的心思已经不在干活上了， 不仅手艺退步， 而且还偷工减料。
一、新的教育思想 ——关注的基础
主体教育思想、科学教育思想、人文 教育思想是近几年支撑我国基础教育改革 的三个核心的教育思想。
（一）主体教育思想的主要观点
1、学生是自身生活、学习和发展的主体 （1）学生作为教师教育教学活动的对象或客体是暂时 的、相对的，而作为自身生活、学习和发展的主体却 是绝对的、长期的。 （2）学生是有着自己的主观意志的生命主体，他们应 该享有一定的自由选择权和自我发展的权利。 （3）学生有着自己特定的学习和发展方式的生命主体。
如果可以重来…… 但你无法回头
人生就是一项自己做的工程， 我们今天做事的态度 决定了明天住的房子
把这个故事分享给你关心的朋友
我们——？
“位卑未敢忘忧国”——陆游 “难说一言，当能说为之”——苏轼 “成就自我，服务社会”——鱼洞四小校训
我们该怎么做？——关注数学新课堂
如何更好地关注数学新课堂？ 宏观有思想，中观树观念，微观进课堂 新的教育思想——关注的基础 新的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ育观念——关注的核心 新的数学课堂——关注的重点
动态生成 : 是指在课堂教学动态发展的过程中，随 机生成的问题（教学内容）或教学活动。
叶澜教授曾有过这样的精辟论述:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随 时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路 而没有激情的行程”。
1、精心预设，创设生成 2、智慧对话，动态生成 3、利用错误，推动生成 4、弹性设计，自主生成
（三）关注“创设情境”
什么是教学情境呢？教学情境是一种特殊的教学 环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动 “情商”来增强教学效果，而有目的创设的教学环境。
1、创设课堂教学情境应遵循的原则 （1）目的性原则 （2）趣味性原则 （3）现实性原则 （4）思考性原则
2、情境创设的常用方法 （1）创设生活情境
启示：课堂教学的重心——由教向学的转变
1、以教为主——以学为主 2、重教师的教——重学生的学 3、教学为教师服务——教学为学生服务
（二）科学教育思想的主要观点
1、目标是通过提高学生的科学素养，促进学生的全面 发展 （1）科学知识与技能是科学素养的基础。 （2）科学方法与能力是科学素养的核心。 （3）科学行为是科学素养的外在表现。 2、科学教育的课程应体现现实性、综合性与时代性
2、现代教育过程应是教师与学生双主体协同活动的过程 3、现代教育应该把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目 标
（1）学生的主体性集中体现为他们的独立性、主动性和创造 性。
（2）学生的主体性是其达到发展最高水平的关键性变量。 E=S.R（E代表学生的综合发展水平，S代表学生学习和发展 的状态，R代表发展的领域） 4、现代教育中应建立民主平等、相互尊重的新型师生关系 （1）建立合理的师生关系是体现主体教育思想的关键所在。 （2）合理的师生关系的要点是民主平等、相互尊重。 （3）学校所有的人际关系都应体现民主平等、相互尊重的原 则。
木匠完工后，雇主来了。 他拍拍木匠的肩膀，诚恳地说：
房子归你了，这是我送给你的礼物。
木匠感到十分震惊：
太丢人了呀……
要是他知道他是在为自己建房子， 他干活儿的方式就会完全不同了。
你就是那个木匠！
每天你钉一颗钉子，放一块木板，垒一面墙， 但往往没有竭心全力。
终于，你吃惊地发现， 你将不得不住在自己建的房子里。
二、新的教育观念——关注的核心
1、质量观———促进学生全面真实持续地发展 2、教学价值观——外在价值和内在价值的统一 3、学生观——学生是学习发展的主体 4、教学过程观——认识过程和生活过程的统一 5、教师观——平等中的首席
三、新的数学课堂——关注的重点
课堂生活
生活数学
创设情境
学习方式 教学方式 动态生成 学生评价
3、人文学科教育和人文实践活动结合是人文教育的基本 途径 （1）人文学科是人文教育课程的核心内容 （2）人文教育不能等同于人文学科知识教育 （3）人文实践活动是人文素质成长的必由之路 4、接近自然，善待自然是现代教育的重要内容和手段 （1）视野的狭窄是提高人文素质的大敌 （2）大自然成为现代人文教育的最好素材之一 启示：课堂教学的目标——由单一向复合转变
师:根据这条信息,工程队准备了4根400米长的井管。想一想,用这4根井管能采 到天然气吗？
生(合):能！ 师:是吗 究竟有没有采到天然气,请看大屏幕(电脑演示:四根井管插入地下,1,2,4 号井管口有天然气出,3号井管口没有动静) 师:这是怎么回事 我们一起深入地下去看一看. (电脑演示:显示四个井管的地下剖面图) 师：原来如此,那么工程师为什么说平均400米以下分布天然气呢？请4人小组合 作讨论一下,“平均400米”是什么意思？工程师是怎么得到“平均400米”的？