华师教育学复习资料

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华师网院 学前教育学 期末复习资料

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1.第3题移情法第一阶段运用的基本训练技术是(?????)A.情绪追忆和情境表演B.认知提示和情绪追忆C.情感换位和情绪追忆D.认知提示和情感换位答案:B2.第4题美国华盛顿儿童博物馆的格言:"我听见就忘记了,我看见就记住了,我做了就理解了"主要说明了在教育过程中应(?????)A.尊重儿童的个性B.培养幼儿积极的情感体验C.重视儿童学习的自律性?D.重视儿童的主动操作答案:D3.第5题幼儿教育的主导活动是()A.上课B.游戏C.劳动D.实验答案:B4.第6题教师与幼儿沟通时,不正确的做法是()A.言语专业化B.注意倾听C.用点头、抚摸鼓励幼儿D.注意蹲下去与幼儿平等对话答案:A5.第7题对待3岁前婴儿"口吃"现象( )A.这是学话初期常见的正常现象不必紧张B.应强迫孩子再说一遍C.应反复练习加以矫正D.应进行心理治疗答案:A6.第8题幼儿教育不是为儿童将来的特殊职业做准备,也不是培养专家的教育,而是为幼儿基本素质发展服务,这种观点主要符合()A.促进幼儿体、智、德、美全面和谐发展原则B.尊重儿童原则C.因材施教原则D.创设与教育相适应的环境的原则答案:A7.第9题《幼儿园工作规程》规定,幼儿园是对()岁以上学前幼儿实施保育和教育的机构A.2岁B.3岁C.4岁D.5岁答案:B8.第10题一般社会都将()该社会文化水平的指标A.人口的受教育水平B.人口的性别比例C.人口的劳动种类D.人口的年龄区分答案:A9.第18题皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段,按顺序依次是( )A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段B.感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段C.感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段D.感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段答案:C10.第19题有关教育的描述,错误的是( )A.动物界中诸如老猫教幼仔捉老鼠,老鸭教小鸭游水等也是教育B.教育是人类社会特有的社会性活动C.学校教育与其他教育活动相比较,具有可控性强等特点D.教育的基本要素有教育者、受教育者、教育内容和教育物资答案:A11.第21题在幼儿园月计划、周计划中,教师制定的目标是(?????)A.全园教育目标B.中期目标C.近期目标?D.行为目标答案:C12.第22题"把儿童看作是民族、社会或国家的财富,是未来的劳动力和兵源的观点",代表了(?????)A.人本位儿童观B.社会本位儿童观C.维持式教育观D.促进式教育观答案:B13.第23题认为儿童是成人的附属品,允许杀婴、弃婴,这是什么样的儿童观的体现?A.社会本位儿童观B.人本位儿童观C.现代儿童观D.文艺复兴时期的儿童观答案:A14.第24题娃娃家”游戏属于()A.结构游戏B.表演游戏C.角色游戏D.智力游戏答案:C15.第25题在教学过程中,教师向儿童出示事先准备好的各种样品,如绘画、纸工、泥工样品,供儿童观察,模仿学习,该教师运用了( )A.示范法B.范例法C.观察法D.参观法答案:B16.第26题对于入园初期适应困难的孩子,幼儿园教师可以( )A.要求幼儿严守幼儿园一日生活制度,按时入园离园B.允许他们上半天,如中午午饭后由家长接回,再逐渐延长在园时间C.多批评爱哭闹的孩子D.通知家长接回孩子答案:B17.第27题幼儿的完整学习的概念是建立在( )基础上的A.蒙台梭利教学法B.皮亚杰认知结构主义C.戈尔曼的情感智力理论D.加德纳的多元智力观答案:D18.第28题发展适宜性原则的提出,主要是针对当时美国幼教界普遍出现的()A.幼儿教育不平等的倾向B.幼儿教育制度化倾向C.幼儿教育小学化倾向D.幼儿教育特色化倾向答案:C19.第29题现代教育理论认为,托儿所、幼儿园与家庭是()A.伙伴关系B.指导与被指导关系C.教育者与受教育者关系D.行政关系答案:A20.第30题儿童社会性行为发展的最高层次是()A.及时模仿B.简单再现C.认同D.内化答案:D21.第11题蒙台梭利教育的方法包括的要素有()A.有准备的环境B.教师C.学生D.教具答案:A,B,D22.第12题家庭教育的优越性主要表现在()A.强烈的感染性B.特殊的渗透性C.天然的连续性D.特殊的继承性答案:C,D23.第13题( )是陈鹤琴创建五指活动课程的基本原则。

广东华师自考00442教育学(二)串讲重点汇总

广东华师自考00442教育学(二)串讲重点汇总

重点重点课程重点难点德育考试大纲能力要求1.2.课程特点考核知识点与要求(第1章)1.2.3.考核知识点与要求(第2章)1.2.3.考核知识点与要求(第3章)1.2.3.考核知识点与要求(第4章)1.2.3.考核知识点与要求(第5章)1.2.3.考核知识点与要求(第6章)1.2.3.考核知识点与要求(第7章)1.2.3.考核知识点与要求(第8章)1.2.3.考核知识点与要求(第9章)1.2.3.考核知识点与要求(第10章)1.2.3.考核知识点与要求(第11章)1.2.3.题型解读(以2020年08月份考试为例)题型题量分值15×1F158×2F1610×1F103×3F96×5F302×10F20考试题型举例-单项选择题1.)。

A. B.C. D.【正确答案】B考试题型举例-多项选择题2.A.智育B.德育C.体育D.美育【正确答案】AB考试题型举例-填空题3.【正确答案】认知和情感考试题型举例-名词解释题4.德育【参考答案】:考试题型举例-简答题5.【参考答案】:考试题型举例-论述题6.【参考答案】:(123)456自学方法指导1.2.3.4.5.应试注意事项谢谢本章考点归纳考点3考点4考点5考点6考点1 “教育”的定义1.2.真题示例【参考答案】:考点2 “教育学”的定义•••真题示例【参考答案】:考点3 教育的起源考点3 教育的起源1.19考点3 教育的起源2.考点3 教育的起源3.真题示例【参考答案】:(1(2(3考点4 古代教育的发展1.考点4 古代教育的发展1.160考点4 古代教育的发展2.考点4 古代教育的发展2.考点4 古代教育的发展2.考点4 古代教育的发展2.考点4 古代教育的发展3.考点4 古代教育的发展3.真题示例【参考答案】:考点5 现代教育的发展1.19到20考点5 现代教育的发展2.考点5 现代教育的发展3.。

华师教育学复习资料

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华师教育学复习资料第一章1.教育:有意识地以人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。

2.教育学:是研究教学现象、揭示教育规律的科学。

3.学校体育以生产力的发展、体脑分工、文字的产生几个因素作为它生产的基础。

4.最早的职业教师产生于希腊5.捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授课制。

"教育学之父"6.“教育上的哥白尼”18世纪自然主义教育家卢梭《爱弥儿》教育是使儿童的天性获得率性的发展7.德国,赫尔巴特(现代教育学之父)1806年发表《普通教育学》是教育学一门规范学科形成的标志,使其成为一门独立的学科。

称传统教育。

以教师、教材、教室为中心。

教学形式明了、联想、传统、方法。

学生其勒尔和赖因将其分为:预备、提示、联想、系统、总结、应用。

8.美国哲学家与教育家杜威“三中心”儿童中心、经验中心、活动中心。

9.人类劳动的进行是教育产生的最根本条件。

所有研究者都认为教育最早产生于原始社会。

10.学校教育最早产生于古代两河流域的国家,即亚述和古巴比伦。

11.古希腊“三杰”-----苏格拉底、柏拉图、亚里士多德誉为希腊的“启蒙者”12.教育学产生:生理起源论心理起源论劳动起源论..原因:人类对自身生存和发展需要的满足(最根本)条件:人类劳动的进行(最根本),语言的形成(必要)13.学校教育的出现时间和标志性事件:A.历史基础:生产力的发展和奴隶制国家的形成B客观条件:体脑分工和专职教师的出现。

C重要标志:文字的产生和应用14:.培根《论科学的价值和发展》首次明确提出建立教育学15.康德:格尼斯堡授课,教育学列入大学课程16.洛克:“白板说”,教育万能论第二章1.人的发展与社会发展的关系。

答:矛盾性:社会发展方向规定人发展方向社会发展水平制约人的发展水平,他们之间总存在一定矛盾。

一致性:互为条件,互为因果,相辅相成,相互决定。

2.人、社会、教育三者的关系,在宏观方面的理解答:人、社会和教育多关系中最基本的一个关系,他们的关系是一种对立统一的关系,二者既具矛盾性,又具有一致性。

华东师范大学网络教育 教育学复习资料

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1【单选题】人为什么要受教育?•A、因为要谋生,获得一份好工作•B、因为要让自己过得更体面•C、人只有通过教育才能成为人•D、因为要学会与人交往正确答案:C 我的答案:C得分:10.0分2【单选题】如下现象哪些是教育?•A、教师向学生讲解物理学原理•B、老鼠爸爸教小老鼠“打洞”(造房子)•C、一个大偷教一个未成年人高超的偷盗技巧•D、军官教士兵打靶射击正确答案:A 我的答案:A得分:10.0分3【单选题】如下说法不合理的是?•A、教育中有训练的要素,但仅有训练并不是教育;•B、教育中有传递,但传递不意味是教育;•C、教育以引导人向善为旨归,教唆不是教育;•D、不训练学生就不会,所以学生做练习也属于教育的一部分。

正确答案:D 我的答案:D得分:10.0分4【多选题】传统社会教育的主要方式有•A、口述家史•B、神话传说•C、歌谣•D、书本故事正确答案:ABC 我的答案:ABCD得分:0.0分5【多选题】传统社会学校教育的特点•A、注意培养孩子的全面发展•B、消极地对待儿童,机械地使儿童集合在一起•C、教师只注重灌输知识,不关心孩子的情绪体验•D、静听正确答案:BCD 我的答案:BCD得分:10.0分6【多选题】现代社会的父母教育突出特点•A、父母对于如何培养孩子越来越感到困惑•B、当孩子表现良好时,他们就给予赞扬,以便强化这种教育方式。

•C、对孩子进行特殊的性格训练,语言成了交流、指导和控制的手段•D、长辈通过故事教育晚辈正确答案:AB 我的答案:ABCD得分:0.0分7【多选题】工业社会中学生的变化•A、不必再把父母当作学习的榜样•B、学生只用聪明、社会地位和顺从赢得老师的欢心•C、学生听从教师的教诲•D、学生不是把遇到的问题告诉老师或以人格力量与教师交往。

正确答案:ABD 我的答案:BD得分:0.0分8【多选题】工业社会中教师的变化•A、教师并不费心去了解孩子的情绪•B、认为自己的工作仅限于教学生知识,而把思想性格教育交给家庭•C、只注重灌输知识,不关心孩子的情绪体验•D、更加关心学生品格的成长正确答案:ACD 我的答案:ABC得分:0.0分9【多选题】现代社会的特征•A、身处熟人社会•B、身处陌生人社会•C、人的生存富裕而无风险•D、人口流动增加正确答案:BD 我的答案:BD得分:10.0分10【多选题】现代社会的学校教育•A、发展了孩子们的个性•B、鼓励着孩子们的创造性与个性•C、根据学生的兴趣、彼此的关系来排座位•D、注重书本知识的学习正确答案:ABC 我的答案:ABC。

华师教育学重点

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教育学重点第一章(重点)●教育的定义广义教育,即有意识的、以促进人的身心发展为首要目的的社会活动。

狭义教育(学校教育)是一种由学校等教育机构实施的专门性、制度性、系统性的教育,即根据人的发展和社会发展的合理要求,教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,并通过平等的交往和互动过程,促进受教育者健全发展的活动。

●教育学是研究教育现象、揭示教育规律和阐释教育理论及其应用的一门社会科学。

●教育的起源(1)生物起源说;(2)心理起源说;(3)劳动起源说●现代教育的特征(理解)(1)普及义务教育的实施(2)现代教育体系的建立(3)教育理念的确立(4)教育的多元化(5)学校教育与社会实践和日常生活的紧密结合(6)科学教育与人文教育的融合(7)教育的国际化和本土化并进(8)教育技术不断更新●《学记》被认为是我国及世界上最早的一篇集中论述教育问题的专门论著,约成文于战国后期,相传是儒家思孟学派所撰。

●西方古代最伟大的教育思想家当属希腊三杰——格拉底、柏拉图和亚里士多德。

●古罗马教育家、演说家昆体良所著的《论演说家的培养》是西方最早的专门论述教育问题的著作。

●捷克教育家“教育学之父”夸美纽斯所著的《大教育论》是世界上第一部完全以教育为论述对象的专著,该书奠定了近代教育理论的基础,在教育学史上矗立起一座丰碑。

●德国哲学家、教育家“科学教育学奠基人”赫尔巴特发表的《普通教育学》被认为教育学作为一门规学科形成的标志,教育学从此真正成为一门独立的学科。

●要素主义教育思想是一种“保守”的教育思潮,提出“回到传统”的口号。

第二章●教育的人的发展功能(1)促进人的发展是教育的本体功能(辨析题)教育不仅要把有目的地培养人作为其本体功能,而且在现代社会中还应把人作为社会历史活动的主体来培养,这是由人在社会历史中的主体地位以及这种主体地位在现代社会中的凸显所决定的。

(2)学校教育在人的发展中的作用学校教育一般说来起着主导性作用。

华师教育学复习资料

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华师教育学复习资料华师教育学复习资料是为了帮助华师教育学学习者进行复习和备考而准备的一份全面详细的学习材料。

本文将从教育学的定义、发展历程、重要理论和研究方法等方面进行介绍,帮助读者更好地理解和掌握教育学的基本概念和要点。

一、教育学的定义教育学是研究教育现象、教育规律和教育目的的学科。

它是一门综合性的学科,包括教育思想史、教育学说、教育心理学、教育社会学等多个学科的内容。

二、教育学的发展历程教育学的发展经历了不同阶段。

最早的教育学史可以追溯到古代东方和西方的哲学思想,如孔子、柏拉图等。

随着工业革命的到来,教育学开始以科学的方式进行研究,并逐渐形成了现代教育学的体系。

三、教育学的重要理论1. 教育目标与价值理论:教育学研究的核心是教育的目标和价值,包括教育的终极目标、个体发展目标和社会发展目标等。

2. 教学理论与方法:教育学主要研究教与学的过程,包括教学方法、教学设计、评价与反馈等。

3. 学习理论与发展心理学:教育学关注学生的学习过程和发展规律,研究如何促进学生的学习和发展。

4. 教育管理与组织理论:教育学研究如何有效地组织和管理教育机构,提高教育质量和效益。

四、教育学的研究方法教育学采用量化和定性的研究方法进行研究。

定量研究主要通过问卷调查、实验研究、统计分析等手段收集和分析数据,了解教育现象和规律。

定性研究主要通过访谈、观察、案例分析等方式获取深入的理解和揭示。

五、华师教育学复习资料的组成部分华师教育学复习资料根据教学大纲的要求,包括以下几个部分:1. 教育学的基本概念和理论2. 教育学的发展历程和主要学派3. 教育心理学和发展心理学的重要理论和研究方法4. 教学设计和评价方法5. 教育管理和领导理论6. 教育政策和教育改革相关内容六、华师教育学复习资料的使用方法华师教育学复习资料可以作为备考教材使用,学习者可以根据自己的需要选择查看相关章节。

在复习过程中,可以结合教材中的例题和案例分析,进行巩固和拓展。

华师网院期末复习资料——教育学

华师网院期末复习资料——教育学

5.教育生物起源论者把教育的起源完全归于生物的()。

答案: 本能6.教育过程中教师应珍重学生的生命、学生的幸福,尊重学生的人格、尊严和权利是教育的()原则。

答案: 人道性7.教育在解决人的发展与社会发展的矛盾的过程中,基本着眼点是人的()。

答案: 发展8.掌握学习是美国当代著名的心理学家和教育学家()创立的。

答案: 布卢姆10.《教师法》规定不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平是教师的基本()。

答案: 义务11.教师应当按照科学知识的内在逻辑的顺序和学生认识能力发展的顺序进行教学是()原则。

答案: 循序渐进13.由国家、地方或学校规定学生必须学习的课程,其主导价值在于培养和发展学生的共性是()。

答案: 必修课14.关注整个课程展开过程的基本规范,力图对课程和教学过程作出有效的说明是课程编制的()模式。

答案: 过程15.对整个学期的全部内容与教学活动做准备是()备课。

答案: 学期16.在教学中不但要向学生传授知识,更要重视培养其能力,既要使学生获得知识,又要使其增长智慧和才能是()原则。

答案: 传授知识与发展能力相结合17.以教育活动为研究对象,以揭示教育规律为宗旨的社会科学是宏观意义上的()。

答案: 教育学18.教育思想产生和发展的基础是人类的教育()。

答案: 实践19.教育虽然要受到一定社会的物质生产方式、社会政治和社会意识的制约,但教育与其发展往往又存在着某种程度的不同步性是教育与社会发展之间的()。

答案: 不平衡性20.借助语言或事实,通过摆事实、讲道理来影响受教育者的思想意识的方法是()。

答案: 说服法21.)学校产生的客观条件体脑分工和专职()的出现。

答案: 教师22.教育目的和培养目标在教学活动中的进一步具体化是()。

答案: 教学目标23.《教师法》规定遵守宪法、法律和职业道德,为人师表是教师的基本()。

答案: 义务25.《教师法》规定指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩是教师的基本()。

华师在线教育学满分考试资料[修改版]

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第一篇:华师在线教育学满分考试资料一、填空题在整个教育体系中处于基础地位的是D.小学教育在教学过程中处于主体地位的是D.学生在教学过程中,起主导作用的是B.教师一个国家或地区的各级各类教育机构、组织体系及其管理规则是C.教育制度一般而言,中等难度的题目应占:D.60% 延续一千多年的科举制于哪一年正式废除B.1905 学校中最常用的教学方法是A.讲授法学校各项工作的中心是C.教学学生为了完成共同的任务,在小组中有明确的分工,并以小组总体表现为评价方式的学习属于C.合作学习下面哪位教育学家在其著作《教育漫话》书中提出了著名的“白板说”A.洛克我国义务教育法颁布于:C.1986年我国学校教学的基本组织形式是:A.班级授课制我国考试开始走向制度化、规范化的一个显著标志是C.察举制和征辟制通过亲身体验获得直接经验的课程是:A.活动课程提出“儿童中心主义”、“学校即社会”、“从做中学”的教育学家是D.杜威认知主义学习理论的代表人物是:A.布鲁纳普通中小学的管理制度一般都实行A.校长负责制培养全面发展的人的根本途径是A.教育与生产劳动和社会实践相结合课程是按什么标准分划分为必修课与选修课C.课程设置形式教育学形成独立学科的标志是C.赫尔巴特《从教育目的引出的普通教育学》教育目的在教学活动中的进一步具体化是:A.教学目的教育的社会主义性质和方向D.培养“社会主义事业的建设者和接班人”教学活动以学生的自学为主,教师的辅导贯穿于学生自学始终的教学模式是B.“自学—辅导”教学模式教师通过展示实物、直观教具,进行示范性实验或采取现代化视听等手段,指导学生获得和巩固知识的方法属于D.演示法建构主义学习理论的代表人物是:C.维果茨基规定了学科的教育目的、任务、知识范围、深度、进度以及教学方法的基本要求的是A.课程标准古代教学的基本组织形式D.个别教学根据考试目的可以将考试分为B.测评考试和选拔考试反映试题难易程度的指标是:C.难度对学习的解释着眼于外在的、可观擦到的行为,而不是内心的心智反应的学习理论是C.行为主义学习理论地方政府拥有制定当地教育发展规划、分配教育资源、制定地方教育法规等权利属于哪种教育管理体制B.地方分权制布卢姆提出“绝大多数学生都能学到学校所教的一切东西”是以下哪种教学模式的内容A.“掌握学习”教学模式标志着封建传统学制的结束,实行新的学制的开端B.癸卯学制教科书又称为:B.课本“程序教学”模式是由谁推广发展的C.斯金纳二、多选题作为教育支柱的四种学习是:A.学会认知B.学会做事C.学会共同生活D.学会实现自我自主学习强调A.自我发现B.自我激励C.自我管理D.自我评价制约教育制度建立的基本因素A.社会生产力和科技发展水平C.社会政治、经济制度D.各国历史条件和文化传统E.学生的身心发展规律在整个“掌握学习”教学模式过程中,最重要的两个步骤是B.测验C.矫正影响学习的因素有:A.学生B.教师C.学校D.家庭E.社会影响考试制度的外部因素有:B.政治因素C.人口因素D.传统文化因素影响考试制度的教育系统内部因素有A.教学课程B.教学目标影响考试的外部因素有B.政治因素C.人口因素D.传统文化因素引导—发现教学模式的操作顺序是:A.提出问题B.建立假说C.拟订计划D.验证假说E.交流提高义务教育的特点C.强迫性D.普及性E.免费性依据教学阶段不同,考试可以分为:A.单元测验B.期中考试C.期末考试一般来说,一个完备的教学理论由哪几个要素构成A.叙事论C.因果论D.价值论E.应用论学制的基本类型A.单轨制B.双轨制E.分支制学习的特征A.学习的主体是人B.学习具有主动性学生的基本能力包括B.智力C.体力D.创造才能新形势下学习方式的变革主要有A.自主学习C.合作学习E.探究式学习现代选修课的蓬勃发展,主要的基本依据是A.社会需要B.文化背景的差异C.儿童发展需要的不同D.知识经验增长的无限性现代教学的组织形式,主要解决A.“班”B.“课”C.“时”我国中小学课程的基本表现形式是B.课程计划C.课程标准D.课程资源我国教育目的的基本特征有B.体现了教育的社会主义性质和方向C.明确了社会主义教育的质量标准D.指出可培养全面发展人的根本途径E.突出了我国教育目的的根本特点我国教育目的的基本特征有B.体现了教育的社会主义性质和方向C.明确了社会主义教育的质量标准我国常用的教学模式有A.“传递——接受”教学模式B.“自学——辅导”教学模式C.“目标——导控”教学模式D.“引导——发现”教学模式E.“情境——陶冶”教学模式谈话法的基本要求A.要准备好问题和谈话计划B.要善于提问和启发诱导C.创造良好的谈话氛围D.要善于倾听E.归纳、小结双轨制是一个自下而上的体制,即小学、中学,而后可以升入大学,其特点是一个系列,多种手段世界各国的教育管理制度基本分为以下哪项类型:A.中央集权制B.地方分权制C.中央与地方合作制世界范围内学制的形态主要有:A.双轨制B.单轨制C.分支制社会本位论教育目的观的代表人物有:A.柏拉图B.约翰·洛克C.涂尔干桑代克提出了学习的三个主要定律:A.准备律B.练习律C.效果律桑代克把练习律分为两个次律B.应用律C.失用律民国考试制度的特点C.守本开新D.立法行考E.党化军治,派系干扰马克思把全面发展的教育内容规定为:A.智育B.体育C.技术教育课程计划的基本内容有B.教学科目的设置及开设顺序C.课时分配D.学年编制和学周安排课程编制模式主要有:A.目标模式B.过程模式C.情境模式考试质量的分析分为A.考试信度B.考试难度D.试题区分度E.考试效度考试的设计包括A.确定考试目的B.确定考试内容C.确定考试题型D.编制试题E.实施考试教育制度包括哪些内容A.学校教育制度B.教育管理制度C.学校内部管理制度教育目的的功能主要有:A.定向功能B.调控功能C.评价功能教育目的的功能C.定向功能D.调控功能E.评价功能教育管理制度的基本内容是指平衡哪些部门的职责、权力和利益关系B.中央政府D.地方政府E.学校教学模式的特点A.是一定教育思想的反映B.是连接基础理论与教学实践的桥梁和中介C.具有针对性和可操作性D.具有整体性和灵活性E.具有开放性和稳定性教学模式的结构A.指导思想B.功能目标C.操作顺序D.实现条件E.教学评价教学模式的功能A.使教学理论易于推广和优化B.为教师提供咨询C.为教师做示范引导D.预测教学结果教学过程的基本要素主要是B.教师C.学生D.教学内容E.教学手段教学过程的基本阶段有:A.引导学生明确教学目标B.激发学生的学习动机C.感知和理解教学材料D.巩固和运用知识经验E.教学效果的检查、测量与评价教学的意义A.是学校各项工作的中心B.促进人的发展的重要途径C.促进社会发展的重要手段教师的职后教育主要形式有A.教师进修B.短期培训讲授法具体可分为A.讲述B.讲解E.讲演国家课程标准的主要结构A.前言B.课程目标C.内容标准D.实施建议E.术语解释根据教育目的的历史形态,可以划分为:C.古代教育目的D.现代教育目的E.后现代教育目的根据教育目的的理论基础,可以将将其划分为A.宗教本位的教育目的B.社会本位的教育目的C.个人本位的教育目的D.要素主义的教育目的E.教育无目的个人本位教育目的观的代表人物有:B.卢梭C.福禄贝尔D.裴斯泰洛齐从课程的组织核心划分,可以将课程划分为A.学科课程B.活动课程C.核心课程D.综合课程从课程的存在方式划分,可以将课程分为A.显性课程B.隐性课程标准化考试的作用A.有利于教学目标的完成B.是客观、公正、有效的教育测量方法C.为评价教师教学效果提供了有效的依据D.为教学管理部门宏观上掌握教学提供了有效的方法标准化考试的基本条件A.制定具体的考试大纲B.保证试题的信度和效度D.严格规范考试程序E.规范评分标准奥苏贝尔提出的三种同化方式C.下位学习D.上位学习E.并列学习“掌握学习”教学模式中的教学评价分为A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价三、判断题“暗示教学”模式的理论之一是人与环境的关系。

华南师范大学教育学重点

华南师范大学教育学重点

认识自己(智慧人生)2、孔:修身-------齐家------治国---------平天下(伦理人生)伦理观方面:1:苏:德行就是知识 道德理性:明确肯定理性知识在人的道德行为中的决定性作用 2:孔:知识就是道德 血亲情理:以存在于“情”之中的“理”作为从事各种行为的理由根据和基本原则,主张“合情”即“合理”、 “心安”即“理得”孝方面:1:苏:从正义原则出发推导出“孝”:1.首先得出一个普遍性的前提:忘恩负义是不正义的行为 。

2.由此展开逻辑推理:子女就应该恪尽孝道,尊重报答父母(《回忆苏格拉底》)2:孔:“孝”的本质基于血亲因素的情感意蕴:“子生三年,然后免于父母之怀。

……予也有三年之爱于其父母乎?”(《 阳货》)中西方四主德西方:智慧、勇敢、自制、正义 中国:仁、义、礼、智中西方知识观对比西方:反思知识观:重视知识过程探索未知 东方:德行知识观:强调知识结果学习既有的知识 中西方教育内容西方七艺:文法、修辞、逻辑学:算术、几何、音乐、天文 中方六艺:礼乐:射御书数 柏拉图的思想理念 哲学观点:理念论 政治观点:理想国教育构想:雅典加斯巴达(主智主义和国家主义) 亚里士多德教育思想一、教育适应自然原则(内发论和外铄论) 二、和谐教育(教育分期) 三、文雅教育 1.闲暇 2.自由学科(有用和文雅) 柏拉图和亚里士多德对比(理念论和实在论)柏拉图理念主义 型相=实在 质料=幻想 (灵魂不死) 亚里士多德实在主义 型相+质料=实在 (理性的动物)阿卡德米学园(公元前387年——公元529)-------------------第一所综合性大学 1、学园概况:①目标:哲学王 ②特点:学术自由 2、教育目标:全面发展,培养“哲学王”3、学园的地位与作用:①欧洲第一所综合性大学; ②延续近千年,培养大批学者,如亚里斯多德 中国哲学的发展儒家——仁:注重人与人之间伦理关系,并将之运用到政治实践中,成为指导性的原则。

教育学知识点华东师范大学教师资格证版本

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第六章相关分析我们在实际工作中所遇到的变量,都是相互联系、相互制约的,从而它们之间存在着一定的关系。

人们通过各种实践,发现变量之间的关系大致可以分为两种:①确定性的关系,即函数关系;②非确定性的关系,即相关关系。

相关分析是研究相关关系的一种常用的统计方法,分为简单相关分析与偏相关分析。

第一节简单相关分析1.相关系数相关关系:变量之间有关,但又不能由一个或几个变量去完全惟一确定另一个变量取值的关系(或很难用函数关系表达出来)。

相关关系的密切程度用简单相关系数(在不引起混淆的情况下,简称相关系数)反映,用r表示,其值在-1到+1之间,绝对值愈接近1,表明密切程度愈高,关系愈密切;愈接近0,表明密切程度愈低,关系愈不密切。

这里的密切是指线性关系,当r的值很小时,只能说明无线性关系,事实上有可能存在其他的关系,如曲线关系等。

r的符号表示两个变量的相关方向:r>0时,两变量存在着正相关关系,一个变量的取值随着另一个变量取值的增大而增大;r<0时,两变量存在着负相关关系,一个变量的取值随着另一个变量取值的增大而减小。

r的计算公式为:Lxyr=LxxLyy其中:Lxy=Σ(x-x)(y-y), Lxx=Σ(x-x)2, Lyy=Σ(y-y)2=Σxy-1/n×ΣxΣy =Σx2-1/n×(Σx)2 =Σy2-1/n×(Σy)2在用相关系数分析问题时,要进行检验。

原假设:ρ=0对显著性水平α,自由度n-2,查表得临界值rα,若|r|>rα,则显著。

注:若n很大,即使r很小,也很容易得到“显著”的结论。

因而在相关分析的过程中,除说明是否显著外,还应对r 的大小加以说明。

一般情况下,可以这样判断:|r|≥0.7,高度相关;0.4≤|r|<0.7,中度相关;|r|<0.4,低度相关。

2.SPSS软件操作步骤选择“Analyze”→“Correlate”→“Bivariate”项,弹出如图6.1.1所示的对话框。

4华师《学前教育学》期末考试复习资料10套题以上去重加排版

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《学前教育学》期末考试资料1.下列属于家园合作中家长间接参与方面的是()B.家访2.我国社区教育活动一般在()A.街道或居委会3.“白板说”是由下列哪个教育家提出的? ()D.洛克4.家长在参与幼儿园与小学衔接工作时,要避免()C.教授一些小学的读、写、算知识5.我国学前教育的目标是在《幼儿园工作规程》中得以表述的,这个规程颁布于()B.1996年6.有关我国的学前教育,错误的描述是() B.是义务教育7.幼儿园人际关系属于()C.幼儿园精神环境8.“玉不琢、不成器”说的是()对心理发展的作用。

A.遗传因素9.()通常被看做是教育学作为一门独立学科的标志。

B.《大教学论》10.“儿童之家”的实践使()在幼儿教育领域享誉全球,被称为20世纪“幼儿园改革家”。

A.蒙台梭利11.在西方教育史上,()是最早论述学前儿童的教育问题的教育家。

A.柏拉图12.根据研究的时间取向不同,可将学前教育科学研究分为( )。

C.纵向研究和横向研究13.“十年树木,百年树人”是形容幼儿教师劳动的()B.教育效果的长期性14.以下不属于幼儿园与社区结合存在问题的是()B.不会打乱幼儿园常规15.研究表明,幼小衔接工作取得成功的有效保证是()B. 幼儿园和小学的沟通16.与身体其他部位相比,大脑和头部的发育更为迅速,更早达到成年时期的比例,而生殖器和其他生殖器官的发展在整个幼儿期都非常缓慢,青春期却发育异常迅速。

这体现了儿童发展的()。

A.不均衡性17.()认为,儿童是“缩小”的大人,儿童是小大人,儿童和大人没有什么区别,即使有的话,那也只是身高和体重的不同而已。

B.儿童是小大人18.自我效能感这一概念是由美国心理学家()最早提出的。

C.班杜拉??19.在布置自然角时,让幼儿讨论决定该饲养何种动物。

这遵循了幼儿园环境创设的(C.幼儿参与原则?20.“只有当你不断致力于自我教育的时候,你才能教育别人。

”出自哪位著名的教育家(A.第斯多惠?21.幼小衔接教育的实质问题是()A.主体的适应性问题22.在幼儿入学后,有的新生在老师询问作业时,很轻松地说,“我不喜欢做”“昨天,爸爸带我去姥姥家了,所以我没写。

华中师范大学教育学

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第一讲 概述
一、教育学研究的对象
第一步是史料的搜集(文字史料、非文字史料,二手资料要考 察出处、转述者的立场和治学态度,尽量做到全面);第二步是对
史全料面的分鉴析别的;方第法三;步b.要是E把v对a历史lu史料a分进tio析行n和分o阶类n级。ly分注. 析意结以合下起几来点;:ca..要要正坚确持 eated处w理it批h判A与s继po承s的e.关Sl系id。es for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0
教育学是随着社会发展和人类教育经验的丰富而逐 渐形成和发展起来的一门科学。
1. 教育学的萌芽阶段(封建社会和奴隶社会)
我国的《学记》E是v人alu类at历io史n o上nl最y.早出现专门论述教 eated育wi问th题A的sp著os作e.S。li比de外s f国or最.N早E的T 教3.5育C著li作en、t P古ro罗fil马e 教5.2.0
(一)原始的教育形态 内容:生产经验、生活经验 特点:未独立(无阶级性);教育机会均等;手段简单
(二)古代的学校教E育v形al态uation only. eated1中书.w奴国、i隶:数thC社“;Ao会学目spp的在的yor教宫—sige育府—.hSt”使l2i奴d;0e0隶内s4主f容-o2的—r0子.1—N1弟“EA六学Ts艺习p3”o.一5s即e套CP礼管lit、e理yn乐国Lt tP、家dr.射、of、镇il御e压5、奴.2.0
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第一章1.教育:有意识地以人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。

2.教育学:是研究教学现象、揭示教育规律的科学。

3.学校体育以生产力的发展、体脑分工、文字的产生几个因素作为它生产的基础。

4.最早的职业教师产生于希腊5.捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授课制。

"教育学之父"6.“教育上的哥白尼”18世纪自然主义教育家卢梭《爱弥儿》教育是使儿童的天性获得率性的发展7.德国,赫尔巴特(现代教育学之父)1806年发表《普通教育学》是教育学一门规范学科形成的标志,使其成为一门独立的学科。

称传统教育。

以教师、教材、教室为中心。

教学形式明了、联想、传统、方法。

学生其勒尔和赖因将其分为:预备、提示、联想、系统、总结、应用。

8.美国哲学家与教育家杜威“三中心”儿童中心、经验中心、活动中心。

9.人类劳动的进行是教育产生的最根本条件。

所有研究者都认为教育最早产生于原始社会。

10.学校教育最早产生于古代两河流域的国家,即亚述和古巴比伦。

11.古希腊“三杰”-----苏格拉底、柏拉图、亚里士多德誉为希腊的“启蒙者”12.教育学产生:生理起源论心理起源论劳动起源论..原因:人类对自身生存和发展需要的满足(最根本)条件:人类劳动的进行(最根本),语言的形成(必要)13.学校教育的出现时间和标志性事件:A.历史基础:生产力的发展和奴隶制国家的形成B客观条件:体脑分工和专职教师的出现。

C重要标志:文字的产生和应用14:.培根《论科学的价值和发展》首次明确提出建立教育学15.康德:格尼斯堡授课,教育学列入大学课程16.洛克:“白板说”,教育万能论第二章1.人的发展与社会发展的关系。

答:矛盾性:社会发展方向规定人发展方向社会发展水平制约人的发展水平,他们之间总存在一定矛盾。

一致性:互为条件,互为因果,相辅相成,相互决定。

2.人、社会、教育三者的关系,在宏观方面的理解答:人、社会和教育多关系中最基本的一个关系,他们的关系是一种对立统一的关系,二者既具矛盾性,又具有一致性。

3.教育在人的发展与社会发展的矛盾中处于中介转化地位。

4.影响人的发展的基本因素有哪些?答:A个体的先天性素质在人的发展中的作用。

A遗传素质是人的身心发展的生理前提:b遗传差异是造成人的发展的个别差异的原因之一。

B社会环境在人的发展中的作用p41C个体活动在人的发展中的作用a人的发展的受动性和能动性都只有通过个体的活动才能实现:b人的潜能和素质的发挥只有通过个体的活动才能实现:c人的主观能动性的发挥只有通过个体的活动才能实现。

5.学校教育为什么能够对人的发展,特别是对年轻一代的发展起主导作用?答:A学校教育具有较强的目的性B学校教育具有较强的系统性C学校教育具有较强的选择性D学校教育具有较强的专门性E学校教育具有较强的基础性6.教育在社会发展中的作用主要有:从教育的社会功能讲有经济功能、政治功能、文化功能。

教育的经济功能一、教育是劳动者再生产的基本手段A教育能够把可能的劳动者转化为现实的劳动者B教育能够把一般性的劳动者转化为专门性的劳动者C教育能够把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者D教育能够把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者E教育能够把单维度的劳动者改变为多维度的劳动者二、教育是科学知识再生产的重要手段A教育能够传递和传播科学知识B教育能够发展科学教育的政治功能p54一、教育能够促进年轻一代的政治社会化二、教育能够促进政治民主化三、教育能够制造政治上的舆论与思潮教育的文化功能一、教育能够传承文化文化的传承是文化得以延续和发展的基本前提。

教育传承文化的功能有三种主要表现形式,即传递、保存和活化。

A教育可以传递和保存文化B教育可以活化文化二、教育能够改造文化改造文化是指在原有文化要素的基础上所进行的取舍、调整和再组合。

教育对文化的改造主要是通过选择文化和整理文化来实现的。

三、教育能够创造、更新文化主要表现在两个方面A教育是通过培养具有创新精神和创造能力的人来发挥其文化创造功能的,这是教育文化功能的基本方面。

B教育还可以通过创造新的文化来发挥其文化创造功能。

6.教育诸社会功能的联系及其特点联系:1.教育诸社会功能的整体性。

教育尽管可以被分门别类地研究和阐释,但在现实中,教育的社会功能却是内在地联系在一起的,是一个有机的整体。

2.教育诸社会功能的矛盾性。

教育诸社会功能之间既可能具有一致性,也可能具有矛盾性。

一致性是指教育的各种社会功能之间具有一种互相依存和互惠互利的关系;矛盾性是指教育的各种社会功能之间具有互相冲突和排斥的关系。

特点:1.间接性。

教育社会功能的间接性是指教育的社会功能是通过培养人而间接地实现的。

作为培养人的社会活动的教育,尽管对社会方方面面具有巨大的能动作用,但严格来讲,教育并不能对社会直接发生什么作用。

2.隐含性。

是指教育的社会功能比较隐蔽,不易为人所充分认识。

3.潜在性。

是指教育的社会功能在其实现之前只是一种可能的、潜在的存在。

4.迟效性。

是指教育的社会功能一般要经过较长的人才培养周期之后才能得以显现。

5.超前性。

教育的社会功能能够适度的超越于社会发展的现实需要。

7.教育的人的制约性p73所谓人的制约性,即教育活动的实施要以受教育者身心的发展变化为前提,必须遵循人的身心发展的规律和特点。

一、人的身心发展的顺序性对教育的制约二、人的身心发展的阶段性对教育的制约三、人的身心发展的不平衡性对教育的制约四、人的身心发展的互补性对教育的制约五、人的身心发展的整体性对教育的制约六、人的身心发展的个别差异性对教育的制约8人的身心发展规律答:人身心发展的顺序性是指人的身心发展所具有的由低级到高级、由量变到质变按次序发展的特性。

人的身体发展大致是遵循着从头部向下肢、从中心部位向全身边缘方向、从骨骼到肌肉的顺序发展的;心理的发展总体上是由机械记忆到意义记忆,由具体思维到抽象思维,由喜怒哀乐等一般表情到理智感、道德感、美感等复杂情感。

9.人全面发展的规律p75答:人身心发展的整体性是指人的身心发展的各个方面所具有的互相牵连、互相制约的特性。

个体身心发展的各个方面是一个整体系统,它们是在互相牵连和互相制约中共同获得发展,身心发展的任何一个方面严格的讲都不可以孤立地获得发展,即便有所发展,也没有什么意义。

身体发展与心理发展之间、身体发展的各个方面与心理发展的各个方面,都是一个整体和系统,互相之间存在着这样那样的关系,互相影响,难以割裂。

第三章按照运用系统方法,可以将教育规律划分为教育结构规律、教育功能规律、教育发展规律现代教育的一般原则:人道性原则、个性原则、活动性原则、创造性原则、民主性原则p95教育艺术的宏观理解—所谓教育艺术,是教育者长期艰苦的教育实践中,在遵循教育的客观规律的基础上,综合地,灵活运用教育原则,并通过较完美的教育双边活动,表现出具有创造性和感染力的教育个性特点和美感。

第四章1.教育目的的个人本位论,上溯到古希腊的智构派,19世纪上半叶代表人物:卢梭、爱伦.凯、裴斯泰洛奇、福禄贝尔2.教育目的的社会本位论,上溯到古希腊的柏拉图和我们春秋战国时期的荀况。

19世纪下半叶代表人物:孔德、迪尔凯姆、凯兴斯泰纳,纳托尔普全面发展教育的把握,它是我国教育的核心3.人的全面发展:是指人的素质的多方面、多层次、多样化的发展。

4基本要素:就是说人无论从事什么性质、什么内容的活动,都必须具备的普通和一般的素质要素。

P1246.人全面发展的基本要素有:a体能、智能;b活动能力;c道德品质;d情感、意志、性格。

上面四个基本要素之间的关系:体能和智能是人的素质结构中的生理、心理基础,是人的潜在力量;活动能力是人的素质结构中的核心,是人实际能力;道德品质是人的素质结构中的社会关系方面的品质,调节着人的活动的社会方向和行为规范;情感、意志、性格是人的素质结构中的能量基础,控制着人的活动的发动和行为停止,调节着活动的强度、速度与节奏。

这四个基本要素相互依存、有机结合。

大致构成了人的完整素质的框架。

当然这四个方面的基本要素还可做若干层次的分解,人在没一个方面和每一个层次上也还有一个多方面发展的问题。

p1267.人文主义教育目的观:即以人为中心和以人自身精神上的完善与发展为出发点和归宿的教育目的观。

8.我们先行的中小学实施的全面发展教育包含德育、智育、体育、美育和劳动技术教育9.“五育“之间的关系:“五育“各有其相对独立性;”五育“之间具有内在联系;”五育“在全面发展教育中的地位存在不平衡性。

第五章.1人力资本理论反应教育的什么功能?答:反应教育的经济功能。

人力资本理论创立的动力来自于经济学家对经济增长问题研究的兴趣,传统的西方经济学把土地、劳动、资本看着生产三要素。

人力资本理论认为,人力资本是现代经济增长的重要因素,甚至是首要因素。

其核心概念是人力资本它指的是人所拥有的诸如知识,技能及类似的可以影响从事生产性工作的能力。

a人力资本理论对教育改革的双重效应。

人力资本理论非常重视教育的经济功能,其重点是把教育与经济结合起来,把创造经济效益作为发展教育的目标。

,通过教育带来的经济效益老评价教育效益。

B人力资本理论对教育改革的正面效应。

1.教育促进人力资本的优化。

2.人力资本理论成为指导国家教育改革的重要理论基础,使教育改革形成了朝着适应和推动经济发展的方向发展趋势。

3.人力资本理论促进了国家和经济界对教育改革的干预。

4.人力资本理论关于投资和效益的研究规定了教育改革的重点5.人力资本理论为国际机构对发展中国家进行教育援助提供了依据C人力资本理论对教育改革的负面效应。

1。

人力资本理论单方面过分强调了教育的经济价值,即从经济效益的角度把教育的经济功能提高到了一个不恰当的高德,未能科学的说明教育发展与经济增长的关系。

2。

由于人力资本理论过于强调教育对于经济增长的作用,使教育的经济功能被过分夸大,在一定程度上使教育的其他功能遭到漠视,教育目标变得极为功利,变异为仅仅培养经济人。

3。

由于人力资本理论过于强调人所拥有的知识、技能及其他类似可以影响从事生产性工作的能力,致使政府超越现实需要,制定扩大教育规模和提高教育水平的政策,导致教育供给大于实际需求。

2、美国教育改革三个阶段的特点:p161答:1.从“传统教育”到“现代教育”。

2.教育改革的“肯定---否定---否定之否定”。

3.教育改革贯穿整个教育发展过程教育凭证:是指政府发给学生家长以帮助家长为其子女选择学校的专用证劵—代表一定数额的现金,因此可称为“教育劵”。

特许学校:是指由州政府立法通过,特别允许教师、家长、教育专业团体或其他非营利机构等私人经营公家负担经费的学校,不受例行性教育行政规定的约束。

第六章1.教师劳动的基本特点:示范性、创造性、系统性、学习性2.教师权利和义务p2023.教师劳动的价值:社会价值、个人价值4.教师的基本素质:西方;教育观念、教学能力、知识结构及个性品质。

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