药学毕业论文对高职中医药学概论教学方法探讨

对高职中医药学概论教学方法探讨

中医学基础注重理论和概念的理解记忆，要求学生重点掌握、理解中医学的基本特点，下面是搜集整理的一篇探究高职中医药

学概论教学方法的论文范文，供大家阅读借鉴。

摘要中医药学概论课程是高职院校生物制药技术专业、美

容与形象设计专业以及食品生物技术专业的专业基础课程。本文

从教学内容的合理选择和教学方法的探索两个方面，探讨关于中

医药学概论的教学，从而体现高职教育以培养实用型、技能型人

才的原则。

关键词中医药学概论教学方法教学内容高职

中医药概论是我校生物制药技术专业、美容与形象设计专业

以及食品生物技术专业的专业基础课程。本课程的主要任务是使

学生具备从事健康行业工作所必需的中医药学的基本知识和基本

技能，形成良好的职业素质和服务态度，为学生今后学习相关专

业知识和职业技能、增强继续学习和适应职业变化的能力奠定坚

实基础。本课程整合了中医基础和中药方剂的基本知识，主要内

容包括中医学、中药学、方剂学和中成药学等基本理论和基本知识。本课程教学内容较多、知识点多、需要记得东西多、学时却

相对较少的矛盾使教学面临比较大的困难，很多学生反应知识点多，不容易记忆，记后易忘记。因此，急需改进教学模式，尤其

要注重激发学生的学习兴趣，以提高教学质量。

高职教学以理论够用、应用为主、注重实践和能力培养及面

向基层为指导思想，与传统的教学有一定出入，因此按照因材施

教的教学原则及高职高专教育的培养目标，笔者对我校中医药学

概论教学内容及方法做了以下探索：

1 中医学基础知识教学内容选择和中医思维方式的建立

中医学基础注重理论和概念的理解记忆，要求学生重点掌握、理解中医学的基本特点，阴阳的基本概念、基本内容及在病理上

的应用，掌握五行的基本概念、特性、属性归类、和生克乘侮和

母子相及的概念、规律，以五脏为中心的藏象学说，重点掌握五

脏的主要生理功能及系统联系;掌握气的基本概念、生成、运动、

功能、分类。掌握血的概念、生成、功能和运行。掌握津液的概念、生成、输布和排泄及功能，以及气血津液的关系;掌握六淫的

性质和致病特点，掌握痰饮、瘀血、结石的基本概念和致病特点;

掌握脏腑辩证的要点。

中医药有数千年的悠久历史，具有独特的理论体系，其思维

形式现代人习惯的思维形式不一致，造成中医药学概论的教学困难。解决问题的关键是建立中医的思维方式：其一，引导学生理

解中西医理论的巨大差异。①中医的基本特点之一是整体观念，

诊病上是通过表现于外的征象，推测人体内在脏腑、气血津液的

病变，这种思维方式具有一定的模糊性、经验性;而西医理论则是

从微观上探究机体生理机能和病理状态。其二，把抽象的中医理

论形象化、生活化。例如讲解五行相克理论时，联想生活中用金

属工具砍树(金克木)，小树长在土里(木克土)，土能掩水(土克

水)，水能熄灭火(水克火)，火能够将树木燃成灰烬(火克木)。在

讲解心主神志理论时，联系网上报道有人做了心脏移植术，兴趣

爱好、性格都改变了，让深奥的理论在现实中找到依据，讲藏象

理论时尽量多引用病案故事，脏腑辩证多总结、联系，并结合具

体病案进行辩证分析，充分利用多媒体直观教学，让学生对各个

证型有较深刻的印象等等，这样慢慢使学生建立中医的思维方式，为以后的学习打下基础。

2 常用中药及应用知识部分根据专业不同重点也不同

中药总论中的四气五味、中药的配伍、用法以及用药禁忌是

重点掌握内容。各论内容则根据专业不同，岗位需求不同，讲解

重点也不同，如美容与形象设计专业、食品生物技术专业中重点

讲解中药的使用方法及功效，而生物制药技术专业要突出中成药

原料品种，具体讲解时结合本地特色，重点讲授本地区的常用药材。教学中采用采用分类、归纳、直观教学法，提高学生学习中

药的兴趣。如安胎药有理气安胎药苏梗、清热安胎药黄芩、补肾

安胎药桑椹等，清热药中黄芩善于清上焦热、黄连善于清中焦热、黄柏善于清下焦热。这样把复杂难记的中药归纳总结，使学生更

容易掌握药物功效的大方向，增强记忆，通过布置课后作业让学

生自己总结，比如具有清肝明目作用的药物有哪些?活血止血的药

物有哪些，凉血止血的药物有哪些等等。教学中建议学生们组成

不同的学习小组，利用课余时间互问互答，进行知识竞赛等增加

学习的主动性。

3 常用中药与方剂学知识部分强调基本概念、常用品种与地

方多用品种的讲解相结合

常用中药与方剂学只在生物制药技术专业学生能讲解。据调查，我校生物制药技术专业的毕业生多在药品生产、经营企业、

医疗机构从事基层业务工作，这些岗位旨在为患者提供用药服务，进行导购零售和调剂。我们从岗位需求出发，以高职教育培养实

用型、技能型人才为本位，遵循“合理选用基础，注重实践应用，增强职业素质，培养业务能力”的原则，教学中着重培养学生中

医的思维模式，提高学生解读中成药说明书和中医处方的审方能力，致力于学生能够安全、合理指导患者用药。比如讲感冒时，

感冒最常见的症型是风寒感冒和风热感冒，广东这里还常有暑湿

感冒，上课时首先将这些感冒的临床表现和证型复习一下，再将

处方用药的原则讲解一下，然后将各证型的临床表现、处方和常

用中成药设计出来，让学生以小组的形式分析讨论，得出适当的

处方及成药，完成“感冒”问病荐药的情境设计，为以后顶岗实

习做好准备。

综上所述，高职的中医药学概论课程的教学应该从各个专业

的不同岗位需求出发，抓住重点，课堂形象生动，结合启发引导法、任务驱动法、项目教学法、角色扮演法等交叉运用，从而改

变传统满堂灌教学方式导致的教学内容与职业岗位需求不符的状况。

注释

① 刘瑶,姚丽梅.高职《中医药基础》教学的合理选择与方法

创新[J].职业教育研究,2010.4:77-78.