课堂改革反思

课堂改革反思目前，新课程改革正在实践中不断深化，新教材走进校园，走进了师生的学习生活中。

作为一名初中数学教师，我在这几年的改革实践中不断学习，不断探索，不断总结，有了少许的收获与经验。

现将这这些经验、反思与各位教师共享，不当之处，还请各位老师批评指正。

一、强化学生的主体性新的课程标准强调“把课堂还给学生”，德国著名教育家第斯多德也曾指出：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞“。

青少年天生所具有的求知欲、好奇心和自尊心，是培养学生学习积极性的基础，是他们掌握知识的前提，但在学习的过程中，他们不会一直保持着很高的积极性，遇到挫折他们会退缩，会偷懒，会萎靡不振，对自己会失去信心。

怎样才能充分调动学生的积极性，在课堂上充分体现学生的主体性是上好一节课的关健。

我在课堂教学中一般注重以下几点的：1、提出问题，让学生思考、讨论、研究，有必要的话可以让学生自己动手亲自操作验证一下。

通过提问让学生不断相互总结补充、逐渐完善最终的正确答案。

2、提出的问题要有梯度，一步一步，逐渐深入。

既不能让学生一下子就感到无从下手，也不能让学生觉得太简单，而失去兴趣。

我一般都是先从学生已有的知识、他们感兴趣的问题开始的。

3、无论学生回答的对与否，不能进行讽刺、挖苦，要针对其发光点，给予恰当的表扬与鼓励。

4、培养学生勇敢、自信的能力。

个别的题或一些比较简单的内容可以让学生自己讲解，对其讲解的勇气及讲解过程中的优点，要及时的进行表扬，借以培养学生自立，自强，自信的品德。

5、成立学习小组，由“点”带“面”，充分发挥集体的力量。

一带十，十带百，既让学习不太好的同学通过努力掌握自己应该掌握的知识，又能让学习游刃有余的学生在与别的同学交流的过程中，进一步巩固所学的知识，同时掌握与他人合理相处的方式，为将来他们走向社会有良好的人际关系，打下基础。

二、进行“举一反三”的熏陶俗话说“题海无边，哪里是岸”，想让学生学好数学，利用所学知识解决问题，光靠不停的做题，反复的练习，只能让学生成为题海的“奴隶”，成为知识的“受害者”，最主要的是让他们对学习失去兴趣，对自己的未来感到渺茫。

在课堂教学中，不妨充分利用典型例题，经常对学生进行“举一反三”的熏陶，让他们在许多“形”变而“神”不变的题目变化中，学会“举一而反三”，体会“万变不离其宗”，“万源皆始于终”的道理。

三、有轻有重，因材施教我国古代著名教育家孔子非常擅长根据学生的特点进行有区别的教育，他曾提出了解学生要“视其所以，观其所由，察其所安”。

作为一名教育工作者，我们都知道由于学生的智力、已有的知识经验和学习方法存在着不同程度的差异，所以，教育自始就强调要“因材施教”，让不同的人学到不同的知识，让能“飞”的学生先“飞”，能“跑”的学生先“跑”，而只能“走”的学生也要他们学着慢慢的“走”，坚决不能让他们停止不前。

争取达到“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的目的，而在教学过程中，由于课堂教学突出了学生的主体性，注重学生的主动参与意识，大大淡化了“师讲，生听”的形式，学生就会有足够的时间对所学的知识进行练习、补充、订正直至真正领会知识的要核，建构自己新的知识结构图，所以课外作业就要体现“轻重分明”，让“没吃饱”的同学“吃饱”；“吃饱”的同学要进行消化，吸收；而“消化不良”的同学就要进行慢慢的“反刍”，所以分层次布置作业就成为学生知识掌握、提高的一个比较重要的环节。

四、注重学习方法的培养《新课程标准》强调：学习是让学生学会“学知识”，而不是单纯的“学会知识”，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。

所以在教学过程中要注重学生对学习方法的掌握，特别是让学生学会主动探索知识的学习方法。

“自学”是培养学生这一能力的最有效的方法。

“自学”并不是意味着老师什么也不管，什么也不做，只是让学生自己学，“放羊式”的教学不是“自学”。

要想在潜移默化中让学生真正领会到“自学”的真正含义，我认为教师至少需要做到三点：首先，教师需要掌握所学知识的内容及其重、难点；其次，教师需要比较全面的想象到学生容易犯的错误；最后一点，也是最关键的一点，就是教师需要构造哪些问题才能让学生获得、理解、掌握、巩固并灵活运用所学的知识。

对于这一点，是最重要的一点，如果这一点教师做的不到位，那么有可能导致学生对所学知识认识不全或者认识错误，当然也可能让学生体会不到“自学”的真正意义，那么这节课就是一节失败的课，失去了其存在的价值，所以要想做好这一点，往往需要教师付出比备好并上好一节讲授课还要多的精力。

当然，“自学”只是学习方法中的一种，在平日的教学过程中，不是单靠一种方法就能上好课，教好学的，而学习方法的使用在大多数情况下，需要教师灵活选择。

五、培养学生理论与实践相结合的能力数学来源于实际生活，又作用于实际生活。

《数学课程标准》也要求：数学教学要紧密联系学生的实际，以教材为主要内容，从学生的生活经验和已有的知识出发，通过多种方式为学生创建或模拟一个探索数学知识的情境，为学生提供从事数学活动的机会，使学生的学习过程成为“数学家从已知到未知的探索过程”，让学生主动地探索数学知识，激发学生对数学的兴趣以及学好数学、用好数学的欲望，促进学生的主动性和创造性的发挥。

所以教师应特别注意要用具体的、有趣味的、富有挑战性的、与学生生活有联系的素材引导学生投入数学活动，这样既可以让学生感到熟悉，增添课堂气氛的趣味性，提高学生学习数学的积极性和主动性，又能让学生领会到数学并不是孤立存在的，空洞乏味的“纯”知识，而是人类社会生存发展的产物，是人们生活生产所必不可少的。

；因此，数学教学从创设问题情境，到练习题以及思考题所选用的素材都应尽可能选择生活中学生熟知的实例。

总之，教学是一门艺术，教学过程的设计，教学方法的选择不可能是十全十美的，但我们可以通过反思，总结，让它逐渐完善，趋向完美。

套用一句海尔电器的广告词，那就是“没有最好，只有更好”。

这应该是教师教学的追求，也是新课程标准的要求。

课程改革给教育事业带来了教育理念、内容、教学方式方法等方面的变化，为教育事业注入新的活力，在这种形式下，我也将会不断地完善教学方法，汲取其他教师在教改方面的经验，总结自己的经验与教训，不断反思、拓宽视野，提高自己的认识与自身的综合素质，加强自己的组织、协调能力，给自己的教育工作提供更广阔的空间和时间，争取在教改方面做出自己的贡献，为祖国，为社会做出自己应尽的责任和义务！本学期自开展“优化课堂教学模式，提高课堂教学效率”教改活动以来，本人能够积极响应学校号召，投身到教改活动当中去，钻研教材、教参，网上查找资料进行筛选、整合、编辑，与同组老师分工合作，复印资料。

课堂上依据洋思教学模式，本着先学后教的教学原则，根据所授内容的特点，有针对性地出好课前预习题、课堂练习题和当堂检测题。

然后巡视指导，发现错误率高的题目，及时引导学生自悟，进行有分寸的点拨，帮助学生逾越学习上的障碍。

与此同时，引导学生学习如何抓住学习内容的重点，怎样突破难点，发现疑点，鼓励学生主动积极地思考探讨问题的答案。

尽最大努力争取做到堂堂清，对周周清试卷认真批改并详细讲解，在备课组进行教研活动时，与同组老师互相交流教学心得，取长补短。

一学期下来，回首自己的教改工作，感到有很多不足，发现存在以下问题：1、课堂练习太多，课堂容量大，有些教学任务不能当堂完成，一节课的教学内容要两节课才能完成，有种手忙脚乱的感觉。

2、自己因身体健康指数下降，常常有些自顾不暇，缺少充沛的精力在课余时间盯学生，“盯、关、跟”工作做得不好，堂堂清、日日清工作做得不到位，有些潦草，流于形式。

3、新的课堂教学模式不能长期坚持，有的课型运用，有的课型仍是旧式讲法，学得不够彻底，缺少持之以恒的精神。

4、学习并利用新的教学模式，感觉自己有时是在依葫芦画瓢走形式，有种四不象的味道。

受旧式习惯性教学方式的影响，还是觉得自己讲授得多，对学生总也不放心，给学生动脑思考的时间少，没有把课改落到实处，没有真正学到新教法的精髓，还处于摸索、模仿、学习阶段。

针对自己课改活动中存在的问题，觉得以后要从以下四个方面改进：1、一定要抽出时间多读一些现代教育理论方面的书籍，多阅读教学方面的杂志，在网络上多观看一些名教师、特级教师的教学视频，对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平，不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，以此来提高自己的业务能力，使自己的课堂教学得到最优化，从而适应当前的教育形式，跟上学校发展的节拍。

2、要完全摒弃传统的教学模式，彻底改掉“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，在课堂上真正地体现以教师为主导学生为主体的教学思想，为学生构建自主、合作、探究的平台。

在课堂教学结构上，以学生的认识发展规律为线索来科学地安排“教”的过程，达到以“训练”的主线把学生主体的“学”和教师主导的“教”和谐地统一起来的境界。

3、确立“语文教学要以学法指导为主”的思想，给学生适当地有针对性地传授一些管用的学法理论知识，并进行操作运用，以此来提高学习效率。

寓学法于教学之中，使教学为学法服务。

教学有法，但教无定法。

个人认为能让学生真正地学到知识，提高他们的语文素养和能力的就是最好的方法。

4、切实端正教育态度，自己要深入研究揣摩，科学地组织教学过程，精心确定训练内容，恰当地启发诱导，解答疑难问题，使各项训练扎实有效，防止“花架子”形式主义产生。

本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成教学工作任务，但还是有许多需要改进的地方。

今后我将继续加倍地努力工作，向四十分钟课堂教学要效率、要质量，真正地做到精讲精练，为全面提高学生的语文成绩而不懈奋斗！。