九年级化学上册 第四单元课题2 水的净化教案 (新版)新人教版
九年级化学上册第四单元水的净化教案+新人教版(教案)教学设计
教案样本/年度：水的净化知识与技能1．自然界中的水都不是纯水，通过多种途径可以使水得到不同程度的净化。
2．自来水生产流程及水的净化方法：吸附、沉淀、过滤和蒸馏，初步学会过滤操作的基本技能技巧。
3．硬水与软水的区别、硬水的危害和软化方法。
过程与方法1．通过探究水的净化方法与自来水厂的净化流程，了解净化水的方法。
2．通过对硬水危害的调查报告、讨论交流，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。
情感、态度与价值观1．通过水的净化处理过程，懂得卫生健康饮水和节约用水，体会化学在实际生活中的广泛应用。
2．通过探究活动(过滤)，培养科学探索精神和细心标准操作的科学品质。
重点 1.知道纯水与自然水、硬水与软水的区别；2．了解沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法。
难点熟练掌握过滤、蒸馏的操作方法。
纯净水、浑浊的河水、肥皂水、硬水、软水；准备过滤、蒸馏所用的仪器以及代用品。
一、导入新课请三位同学分别头戴标有“浑浊的河水”、实验室中的“自来水”和“纯净水”的帽子，手拿各自所代表的水样品，走到讲台上来，教师请同学给他们定出合适的价格。
定价引发三位同学的不满，都要“讨回公道”请“物价管理员”解释其中原因。
这几位同学心悦诚服退场。
游戏材料：(自来水取当地价，纯净水取零售价)问题1：我们班上有的同学家住农村，请问你们家的饮用水是什么水？生：我们家用的是“压井水”或池塘中的“沉淀水”。
追问1：这些水与我们原来直接用的河水、湖水比，有哪些优点？生：清洁、干净得多！追问2：你们知道清洁、干净的原因是什么吗？生：满脸疑惑不解的神态。
教师点拨：用干净的沙子、小卵石过滤。
问题2：有的同学家住集镇，请问这些同学家庭饮用的是什么水？生：饮用的是自来水。
追问：这些自来水是怎么来的呀？生：自来水是水厂从水源处取来自然水后经过加工，也就是过滤、消毒后得到的。
教师评价：同学们回答得很好。
自来水厂的净水原理和家住农村的同学们家用水的过滤原理差不多，但自来水厂净水的工艺规范得多，也复杂得多。
九年级化学人教版上册第四单元课题2《水的净化》教学设计
（一）导入新课
在这一阶段，教师将通过生活实例和问题引导的方式，激发学生对本节课的兴趣和好奇心。
1.生活实例引入：展示一组图片，包括清澈的小溪、受污染的河流、水龙头流出的浑水等，让学生观察并思考：为什么水会受到污染？我们平时饮用的水是如何净化的？
2.问题引导：提出问题，如“你们知道水污染的主要原因吗？”“我们能采取哪些方法来净化水？”通过这些问题，引导学生关注水污染和净化的主题。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-水的污染原因、污染物的种类及其危害。
-常见的水的净化方法（沉淀、过滤、吸附、蒸馏）及其原理。
-净水实验操作技能的培养。
2.教学难点：
-净化方法原理的理解，特别是吸附和蒸馏的原理。
-净水实验操作中技巧的掌握，如何提高净化的效率。
-将理论知识与生活实际相结合，解决实际问题。
4.了解我国水资源状况，培养学生节约用水、保护水资源的意识。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下过程与方法：
1.通过导入生活中的实例，激发学生的兴趣，引导学生关注水污染及净化问题。
2.采用讲授、讨论、实验等多种教学方法，让学生在探究中学习，培养他们的观察、思考、动手能力。
3.组织学生进行小组合作，共同设计并完成净水实验，培养学生的团队协作能力和创新精神。
（二）教学设想
1.针对重点内容，采用以下教学策略：
-通过案例分析、图文并茂的方式，帮助学生理解水污染的原因和危害。
-利用实验演示和视频资料，直观展示各种净水方法及其原理。
-设计阶梯式的实验任务，让学生在实践中逐步掌握净化方法。
2.针对难点内容，采取以下教学措施：
人教版九年级化学上册第四单元课题2水的净化教学设计
4.互动提问：在讲解过程中，适时向学生提问，检验学生对净化方法的理解程度，并及时解答学生的疑问。
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对净化实验过程中的观察到的现象、存在的问题以及解决方法进行讨论。
5.情感教育：结合实验结果，让学生认识到水净化的意义，提高环保意识。
6.总结反馈：对本节课的内容进行总结，巩固所学知识，布置课后作业。
7.课后拓展：鼓励学生收集与水净化相关的资料，进行课堂分享，提高学生的信息获取和处理能力。
8.教学评价：通过课堂提问、实验操作、课后作业等方式，全面评价学生的学习效果。
1.教学方法：
-采用探究式教学，引导学生通过实验和观察主动发现水的净化原理。
-利用多媒体教学资源，如视频、动画等，帮助学生直观理解净化过程。
-设计互动讨论环节，鼓励学生发表见解，提高课堂参与度。
2.教学过程：
-导入：通过展示污染水体的图片，引发学生对水净化的思考，激发学习兴趣。
-新课导入：介绍本节课的教学目标和要求，明确学习内容。
作业布置要求：
1.作业内容要结合课堂所学，注重实践性和探究性，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
2.作业形式多样化，鼓励学生发挥个性和创造力，充分展示自己的学习成果。
3.作业评价要关注学生的过程性表现，鼓励学生积极参与、主动思考、合作交流。
4.教师要及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
3.视频资料：播放一段关于水净化的科普视频，让学生对水的净化过程有一个直观的认识，为新课的学习奠定基础。
九年级化学上册《4.2 水的净化》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册化学教案
课题2 水的净化【教学目标】知识与机能1、知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化过程。
初步学会过滤的操作。
2、懂得纯净水和自来水的区别，学会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。
过程与方法学会运用观察、比较、分析、归纳和总结等方法从实验中获取信息，并进行加工。
情感态度与价值观1、通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对化学知识的学习兴趣。
2、通过过滤操作的训练，提高学生动手、观察、协作等能力。
3、通过学习，使学生明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生努力学习建设家乡的美好愿望。
【教学重点】1、水净化的方法。
2、过滤的操作方法。
3、硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。
【教学难点】1、自来水的净化过程。
2、过滤的操作方法。
3、硬水的软化方法。
【教学方法】讲授法、谈话法、实验法、启发式教学法、多媒体教学法等。
采用：自学-实验-归纳-巩固的流程仪器药品明矾、滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、投影仪。
学生准备1、分小组合作预习过滤操作。
2、分小组调查本地饮用水使用的情况。
课时安排：1课时【教学过程】一、情景引入*展示图片：渔船上的一家，提问：这小河里的水能直接饮用吗？*展示四瓶水：娃哈哈纯净水、自来水、地沟水、河水。
问：同学们，假如你很渴，需要喝水，你会选择哪一瓶喝？喝河水行吗？这瓶水是如何净化来的？就让我们一起走进“课题2 水的净化”。
二、自主探究1、纯水是色、臭，清澈透明的体，而许多天然水里由于含有许多和杂质，因此常呈浑浊。
2、读一读第二段和图4—14，了解自来水厂净水的过程，并把它简单表示出来。
自来水→→→→→用户，其中物理方法有，化学方法有。
3、常用的净水方法、、、等。
4、过滤液体要用的器材：、、、、烧杯等。
5、的水叫做硬水；的水叫做软水。
用检验硬水和软水。
九年级化学人教版上册第四单元课题2水的净化教学设计
-学生分组实验，互相交流心得，共同探讨实验过程中遇到的问题。
3.小组讨论，提升能力：组织小组讨论，让学生分享实验成果，培养他们的团队协作能力和表达能力。
-各小组展示实验成果，总结实验过程中的优ห้องสมุดไป่ตู้点。
-针对实验中出现的问题，组织学生讨论解决方案，提高他们解决问题的能力。
3.家长协助，了解家中日常用水情况，计算家庭人均日用水量，思考如何从日常生活中节约用水，提高水资源利用率。将调查结果和节水措施以书面形式提交。
4.阅读与水资源保护相关的文章或新闻报道，关注我国水资源现状及保护政策。选取一篇感兴趣的文章，撰写一篇读后感，分享自己的观点和感悟。
5.观看与水的净化相关的科普视频，了解先进的净水技术和方法，拓宽知识视野。将观看心得整理成文字，与同学分享。
九年级化学人教版上册第四单元课题2水的净化教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解水的净化的重要性，认识到水资源的珍贵，以及保护水资源的必要性。
2.掌握水的净化的基本方法，包括沉淀、过滤、吸附、蒸馏等，并了解各种方法的优缺点。
3.学会使用实验仪器进行水的净化实验，提高实验操作能力。
4.能够运用所学知识，分析生活饮用水中可能存在的污染物，并提出合理的净化方案。
（三）情感态度与价值观
1.增强环保意识，认识到保护水资源的重要性，养成节约用水、爱护水资源的良好习惯。
2.培养科学精神，敢于质疑、勇于探索，对化学知识产生浓厚的兴趣。
3.树立正确的价值观，关注生活、关爱社会，愿意为改善水质、保护环境贡献自己的力量。
4.增强自信心，相信自己具备解决实际问题的能力，勇于面对生活中的挑战。
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题2《水的净化》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《水的净化》教学设计一、教材分析本单元的主题是水，水的净化是在介绍了水在自然界的作用、水资源状况及其保护等社会热点问题之后，，从学科的角度介绍了化学实验基本操作---过滤和蒸馏，将水的知识从自然界引到实验室，从社会引到学科，自然地将科学知识与社会现实问题融为一体，以学科知识充实水的主题，以水的主题衬托学科价值，两者相为补充，相得益彰，有利于学生在学习各部分学科知识的基础上，整体提高对水资源价值的认识。
二、学情分析学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但他们误以为经过滤、吸附等操作过后就能得到纯净的水，殊不知水中还有可溶性杂质；都知道每天的饮用水来自自来水厂，都以为自来水是自来的，不了解自来水厂的具体生产过程，比如活性炭的吸附、除臭；还有的学生压根就没听说过水有软硬之分，当然也就不了解软水硬水的区分，更无法知道硬水在工农业生产和生活中的危害。
对于基本实验操作——过滤，学生日常生活中有所耳闻，有所接触，但不太清楚过滤的具体操作及注意事项，对于蒸馏，物理课上略知一二，对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
对于水----这一重要自然资源的研究和学习还是很期待的。
三、设计思路自然界的水经过一系列净化处理后的水，自然界的河水、湖水、井水、海水等天然水里含有许多杂质，不溶性杂质使其浑浊，可溶性杂质则可能使其有气味或颜色。
对于日常生活使用的自来水是自来的吗？顺理成章地将同学们带进“自来水生产过程”。
对于分离混合物的重要方法之一——过滤操作，先让同学们搜寻日常生活中的过滤原理，过滤方法，自然而然的转向过滤实验，进入课堂实验操作，操作要领自己讨论、分析，自己总结，让学生从实践中来，再用到实践中去。
假如让你选择饮用硬水还是软水时你会选择？话音未落，就有学生很坚定地地回答：硬水，因为它能补钙。
这一回答把我怔住了，让我对硬水究竟能否补钙的问题产生了好奇。
从围绕饮用硬水还是软水，硬水究竟能否补钙入手，通过分析、讨论、实验探究、调查报告等方法，解决软水、硬水的相关问题。
2021年九年级化学上册 第四单元 课题 水的净化教案 (新版)新人教版(I)
2021年九年级化学上册第四单元课题2 水的净化教案（新版）新人教版(I)
C.硬水
D.蒸馏水
2、组内交流，培优补差
硬水1、什么是硬水？什么是软水？
2、硬水有什么危害
3、如何检验一杯水是硬水还是软水
三、质疑精讲1、学生质疑，师
生共同解疑
净化水的方法有
哪些？
沉淀、过滤、吸附、蒸馏
2、教师横向拓展和纵向挖掘
蒸馏1、什么是蒸馏
2、简述蒸馏装置中各仪器的名称
3、冷凝管的连接方法
四、总结提高1、出示精选习题青少年的健康发育需要多种营养物质，如通过
喝水就可以补充一些微量的营养元素，从这一
角度考虑你认为下面哪种水更适宜于青少年饮
用( )
A.硬水
B.自来水
C.蒸馏水
D.矿泉水
2、总结归纳净水方法有哪些
3、作业：课堂练习与应用1、2
家庭练习与应用3、4
板书设计课题2 水的净化
教后记
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2021年九年级化学上册 第4单元 课题《水的净化》教案 (新版)新人教版
学生阅读目标
学生观看视频，并结合教材图4-14思考归纳尝试回答净水的方法
1、沉淀
（1）静置沉淀：简单除去水中不溶性杂质；
（2）吸附沉淀（明矾）:吸附悬浮物，浑水变澄清
2.过滤 ：除去水中不溶性杂质；
3.吸附（ 活性炭）：既能除去不溶杂质，也能除去可溶性杂质（色素和异味）
4.消毒（ 漂白粉和氯气）：杀菌。
学 生 活 动
二 次 备 课
创设情境导入新课
出示一杯混浊的水（天然水），一瓶矿泉水请说出其物理性质
讲述：自然界的水也叫天然水都不是纯水，含有许多可溶性的和不溶性的杂质。他不能饮用，那么如何把天然水变成生活用水呢？本节就来学习有关水的净化的知识
出示学习目标
讲述：城市中的生活用水来自天然水如：海水、湖水等，他不能饮用，需经过净化处理，那么，如何净化处理呢？
教学反思
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一、自来水厂净化处理水的过程
播放视频：自来水厂净化处理水的过程
思考：自来水厂如何净化处理水？用到的净水方法有哪些？分别除去什么杂质？
板书：
1、沉淀
（1）静置沉淀：简单除去水中不溶性杂质；
（2）吸附沉淀（明矾）:吸附悬浮物，浑水变澄清
2.过滤 ：除去水中不溶性杂质；
3.吸附（ 活性炭）：既能除去不溶杂质，也能除去可溶性杂质（色素和异味）
1、通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望；2、在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。
重点
水净化的方法。过滤的操作方法。
2021年九年级化学上册《第四单元 课题 水的净化》教案 新人教版
2021年九年级化学上册《第四单元课题2 水的净化》教案新人教版一、教学目标1、知识与技能：了解纯水与自然水、硬水、软水的区别；了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
2、过程与方法：通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种净化水的方法；通过对硬水危害的探讨，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。
3、情感、态度与价值观通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望；在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。
二、教学重点：了解硬水、软水的区别，了解吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法三、教学难点：初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能四、教学准备：1、准备好一杯浑浊的河水；2、准备过滤、蒸馏所用的仪器、药品以及过滤实验中代用品；3、准备肥皂水、硬水和软水。
五、课时安排：1课时六、教学过程：【反思】本课教学内容接近学生生活，对净化水的方法的学习从学生生活指导实例入手，学生比较容易接受，效果较好。
对软水与硬水的教学，先给学生一种分析方法，然后引导学生从感性认识硬水和软水的区别，培养学生辩证思维方法。
最后又将理性知识应用于分析生活实例，让学生知道化学知识从生活、生产实际产生，化学知识又服务人们的生产与生活。
对于重点内容采用探究与再探究相结合，正向提问方式与逆向提问方式相结合，引导学生提出应用性的系列问题，让学生以专家的身分来解决社会生活中的实际问题，学生的学习就一直处于轻松愉悦的氛围之，学习就成为一件愉快的事情。
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九年级化学上册第四单元4.2水的净化教案新版新人教版
课题2 水的净化：1．掌握净化水：沉淀、吸附、过滤和蒸馏的四种方法，并能够区分出每种方法的优缺点。
2．掌握过滤操作的基本技能及注意事项。
3．了解硬水与软水的区别方法；知道硬水软化的方法。
4．了解净化水在生产和生活中的意义。
5．了解自来水厂的自来水的生产过程。
重点净化水的四种方法的优缺点；过滤操作原理及注意事项；会断定软硬水及硬水软化的方法，以及各方法的优点及缺点。
难点了解纯净水和自然水，硬水与软水的区别；过滤操作原理及注意事项。
一、创设情境，导入新课自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水都不是纯净物。
因其含有一定的杂质而影响人类的生活质量，给工农业生产带来诸多危害。
用比较浑浊的河水、湖水、海水、井水如何得到比较澄清的自来水呢？这就是我们本课题要探讨的“水的净化”问题。
二、合作交流，探究新知纯水无色、无臭、清澈透明，而自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水里由于含有许多可溶性和不溶性的杂质，因此常呈浑浊。
如何把河水、井水、湖水等含有杂质的天然水变成澄清的供我们饮用呢？(1)某些农村，利用明矾溶于水后生成胶状物对杂质的吸附，使杂质沉降来达到净水的目的。
(2)城市生活用水是经自来水厂来净化处理的，其净化过程为：水库―→取水口―→反应沉淀池―→过滤池―→活性炭吸附池加絮凝剂投药消毒用户配水泵清水池Ｋ先从取水口取水，在水中加入絮凝剂，然后进入反应沉淀池沉淀。
在沉淀池中进行沉淀后，再转入过滤池，过滤池能把一些不溶性杂质除掉。
把除掉不溶性杂质的相对干净的水送入活性炭吸附池，因为水中除含有不溶性杂质外，还含有一些可溶性杂质，而活性炭可以吸附一些可溶性杂质，如颜色、异味等等。
从活性炭吸附池中出来的水已经是相当澄清了，就是所谓的清水了，这时就可以进入清水池。
最后再进入配水泵，在进入配水泵之前要对水进行投药消毒，这样就可以送到千家万户，供人们使用了。
通过刚才对净水过程的学习，大家已经知道水中的杂质可分为可溶性和不溶性两大类。
2021年九年级化学上册 第四单元 课题 水的净化教案 (新版)新人教版(III)
学
目
标
知识
与
技能
1．知道沉淀、吸附、过滤、等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化过程。
2．初步学会过滤的操作。
3．懂得纯净水和自来水的区别。
过程
与
方法
1．通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，增强对化学知识的学习兴趣。
2．通过过滤操作的训练，提高动手、观察、团结协作等能力。
情感 态度
价值观
通过学习，明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发努力学习建设家乡的美好愿望。
教学
重点
与
难点
重点
过滤的操作方法
难点
1．自来水的净化过程。
2．过滤的操作方法。
媒 体程
修改栏
教学内容
师生互动
一、情景导入
陈述：1、洪灾过后，有些灾区自来水还没来得及恢复供应，面对污浊的河水，这些水可否饮用？为什么？
1、水为什么要净化？
2、明矾有什么作用？
3、74页讨论：自来水厂净水过程中用了哪些步骤使浑水变清水？
4、过滤是分离________ 与 _______混合物的一种操作。
5、过滤操作需要哪些仪器？
6、过滤的操作要点有哪些？
（让学生带着问题阅读课本，做到有的放矢）
三、学生小组讨论，找出共性问题
四、合作释疑
(感受到科技的发展，新材料的发明，对人类生活、生产的贡献。)
(二)过滤
过渡：
通过上述学习让我们已了解净化水的方法有：沉淀、过滤、吸附等方法。
请同学们观察杯自己桌上的污水，我们先倒出来一部分，振荡一下，然后在静置一会，沉降下来的不溶物和水是分为上下两层，而没有彻底分开。 那如何让将他们彻底分开呢？过渡到过滤操作的学习。
人教版九年级化学上册第四单元课题2《水的净化》课堂教学设计
3.教学目的：帮助学生巩固所学知识，提高他们的思维能力和归纳总结能力。同时，培养他们的环保意识，为实际生活中的水资源保护奠定基础。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力，特布置以下作业：
2.提问：为什么我们需要对水进行净化？引导学生思考水的净化的重要性。
（二）新课内容
1.介绍水的净化方法：沉淀、过滤、蒸馏等，讲解各方法的原理和适用范围。
2.演示实验：利用简易净水设备对水进行净化处理，让学生观察并分析实验现象。
3.学生分组实验：动手操作净水实验，体验净水过程，总结净水原理。
（三）巩固与拓展
2.增强环保意识，让学生明白每个人的行为都关系到水资源的保护，从自身做起，为保护水资源贡献自己的力量。
3.激发学生对化学学科的兴趣，认识到化学知识在解决实际问题中的重要作用，增强学习化学的自信心。
二、教学内容及教学过程
（一）导入
1.通过图片、视频等形式展示我国水资源状况，让学生了解水资源的分布和珍贵性。
2.教学实施：首先，讲解沉淀法的原理和实验操作步骤，配合实物演示，让学生更直观地了解沉淀过程。然后，以同样的方式介绍过滤法和蒸馏法。在讲解过程中，注重引导学生关注实验细节，理解各净化方法的优缺点。
3.教学目的：使学生掌握水的净化方法及其原理，了解不同净化方法的适用范围，为后续实验操作和小组讨论打下基础。
-设想二：针对实验过程中出现的问题，引导学生分析原因，并寻求解决方法。
3.融入生活情境，培养学生节约用水、保护水资源的意识。通过实例分析，让学生认识到水资源的珍贵，养成节约用水的好习惯。
九年级化学上册-第四单元-课题2-水的净化教案-(新版)新人教版
课题2 水的净化水的净化问题，将分析理及注意事项。
巩固新知，当堂消化1.从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。
引导者、合作者等作用。
2.此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。
点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。
3.不足之处：课时延长了3min，原因是在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。
说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，仍是笔者需要调整、思考的问题。
七、点评与分析【教学目标】贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。
因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。
【教学设计】把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提。
从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。
九年级化学上册4.2水的净化教案新人教版
课题2 水的净化教学目标知识与技能(1)了解纯水与自然水、硬水、软水的区别。
(2)了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
过程与方法(1)通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种净化水的方法。
(2)通过对硬水危害的探讨，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。
情感、态度与价值观(1)通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望。
(2)在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。
重点难点了解硬水、软水的区别，初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能。
教学准备1．准备好一杯浑浊的河水；2．准备过滤、蒸馏所用的仪器、药品以及过滤实验中的代用品；3．准备肥皂水、硬水和软水。
教学流程新课导入—创设情境激趣导入↓↓活动探究—了解净水原理实践净水方法↓↓课堂小结—小结本节知识，形成知识脉络完成家庭小实验，拓展延伸课本知识教学设计续表续表板书设计教师随笔备课资料1．趣味化学资料中水近年来，一个新兴名词出现了：中水。
中水是对应给水、排水的内涵而得名，也称为“再生水”“循环水”或“回用水”，主要指城市污水经处理后，达到一定的水质标准，可在一定范围内重复使用的非饮用水的杂用水，其水质介于上水和下水水质之间。
中水回用，实现污水资源化，是水处理行业近年来十分关注的课题。
中水回用系统是指民用建筑物或居住小区内使用后的各种排水如生活排水、冷却水及雨水等经过适当处理后回用于建筑物或居住小区内，作为杂用水的供水系统。
杂用水主要用来冲洗便器、冲洗汽车、绿化和洗洒道路。
设置中水回用既可以有效地利用和节约有限的、宝贵的淡水资源，又可以减少污、废水排放量，减少水环境的污染，还可以缓解城市下水道的超负荷现象。
具有明显的社会效益、环境效益和经济效益。
2．化学小资料水体的净化方法对于污染严重，经自净不能达到要求的水体，必须进行废水处理。
针对不同的污染物，有不同的废水处理方法，按原理分为物理法、生物法、物理化学法和化学法。
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课题2 水的净化
【学习目标】
1.了解纯水与天然水、软水、硬水的区别。
2.掌握过滤的基本操作及注意事项。
3.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
【重点难点】
1.了解硬水与软水的区别及硬水的软化方法。
2.初步掌握过滤和蒸馏的实验操作技能。
学习内容一 生活用水净化
【学习指导】
阅读课本第74－76页的有关内容，完成下列填空。
1.蒸馏水是无色、无味的液体，天然水里由于含有许多可溶性和不溶性的杂质，常呈浑浊。
2.在我国某些乡村，尚未使用自来水，往往采用明矾净水，明矾的作用是吸附杂质，使其沉降。
3.自来水的净化过程在课本第74页的上方，在过滤池中，通常用卵石、石英沙对水进行过滤，水在活性炭吸附池中发生了物理变化，在投药消毒这一环节发生了化学变化。
4.活性炭具有吸附作用，不仅可以滤去不溶性杂质，还可以吸附可溶性的杂质。
【讨论交流】
如何把江水变成生活用水？
【温馨点拨】
自来水厂的净化过程：取水――→加絮凝剂沉淀―→过滤――→活性炭吸附―→消毒―→配水
【名师归纳】
1.天然水的净化方法有静置沉淀、吸附沉淀、过滤、消毒杀菌、煮沸、蒸馏。
其中静置、吸附、过滤是除掉水中的不溶性杂质，煮沸、蒸馏是除掉水中的可溶性杂质。
2.在净水的各种方法中，静置沉淀、吸附沉淀、过滤发生的都是物理变化；消毒杀菌发生的是化学变化。
在静置沉淀、吸附沉淀、过滤、蒸馏几种净水的方法中净化程度最高的是蒸馏。
【反馈练习】
1.下列净水操作中，发生了化学变化的是(B)
A.沉淀
B.消毒杀菌
C.过滤
D.蒸发
2.下列净水操作中，效果最好的是(D)
A.静置
B.吸附
C.过滤
D.蒸馏
3.湖水中含有泥沙、悬浮物和细菌等杂质。
在水中撒些明矾，可除去水中的泥沙、悬浮物，使水变澄清；可用次氯酸(HClO)杀死细菌。
氯气溶于水时可生成盐酸和次氯酸。
某水厂生产自来水的步骤如下：
原水→加明矾→沉淀→过滤→加氯气→净水
A B C D
(1)可以除去水中的泥沙和悬浮物杂质的步骤为BCD(填编号)。
(2)能消毒杀菌的步骤为加氯气。
学习内容二过滤
【学习指导】
阅读课本第75页的实验4－2，注意观察老师的演示实验，完成下列填空。
1.过滤是将难溶于水的固体和液体分开，是为了除掉水中的不溶性杂质。
过滤操作需要的仪器有：铁架台、漏斗、滤纸、玻璃棒、烧杯。
2.实验室的过滤操作要注意：“一贴”滤纸紧贴漏斗的内壁，“二低”滤纸的边缘低于漏斗的边缘、液面低于滤纸的边缘，“三靠”玻璃棒的末端紧靠三层滤纸的一边、漏斗的末端紧靠烧杯的内壁、烧杯紧靠玻璃棒的中下部。
3.在过滤操作中，玻璃棒起引流作用。
【讨论交流】
1.滤纸与漏斗壁之间有气泡，会给实验带来什么影响？
2.在过滤操作中，为什么玻璃棒要靠在三层滤纸的一边？烧杯为什么要紧靠玻璃棒？漏斗的末端为什么要靠近烧杯的内壁？
3.过滤后滤液仍然浑浊的原因是什么？
【温馨点拨】
1.影响过滤的速度。
2.防止捅破滤纸；防止液体溢出；防止滤液溅出。
3.液面高于滤纸边缘；玻璃棒靠在单层滤纸的一边；滤纸被捅破；仪器不干净。
【名师归纳】
1.过滤的原理和操作注意事项，即“一贴、二低、三靠”。
2.过滤除去的是不溶物，而溶于水的杂质是无法通过过滤除去的，所以过滤后得到的澄清透明的水并不是纯水。
【反馈练习】
1.过滤时要用玻璃棒引流，下列有关玻璃棒的使用正确的是(A)
A.玻璃棒的下端紧靠在三层滤纸一侧
B.玻璃棒的下端紧靠在单层滤纸一侧
C.玻璃棒悬在滤纸上方
D.玻璃棒靠在滤纸的边缘
2.如图所示。
(1)该图进行的是过滤操作。
(2)在此操作中玻璃棒的作用是引流，滤纸的边缘要高于液面(填“高于”或“低于”)，这主要是为了防止液体沿滤纸和漏斗的内壁流下，起不到过滤的效果。
(3)该操作用于净水，可除去水中不溶性杂质，如需要进一步使水净化，则可继续进行吸附(填“吸附”或“蒸馏”)。
(4)我们在生活中可以用纱布和筷子代替滤纸和玻璃棒来完成此操作。
(5)过滤后，滤液仍然浑浊，其原因有哪些？
过滤后滤液仍然浑浊，可能是滤纸破损；液面高于滤纸的边缘；盛装滤液的烧杯不干净。
学习内容三硬水和软水蒸馏
【学习指导】
阅读课本第76页的有关内容，完成下列填空。
1.含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫做硬水，不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水叫做软水。
2.硬水和软水可用肥皂水来检验，把等量的肥皂水分别滴加到装有等量的软水和硬水的试管中，搅拌，出现较多浮渣的是硬水，出现丰富泡沫的是软水。
3.硬水软化的方法：家庭用煮沸，工业上用蒸馏。
主要除掉水中的可溶性杂质。
4.蒸馏水是使水变为水蒸气然后冷凝得到的，因此蒸馏得到的水才是纯水。
【讨论交流】
1.经过沉淀、过滤、吸附等净化处理的水为纯净水吗？
2.蒸馏水是净化程度较高的水，实验室可通过蒸馏操作制得蒸馏水。
蒸馏操作有何作用？
3.实验室制取蒸馏水时有哪些注意事项？
【温馨点拨】
1.不是。
因为经过上述处理的水除去了不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。
2.蒸馏不仅可除去不溶性杂质，还可除去可溶性杂质。
3.①加沸石防暴沸；②气密性要好；③沸腾不能太剧烈；④开始馏出的液体弃去。
【名师归纳】
1.硬水与软水的检验方法：将肥皂水加到水中，产生较多泡沫的水为软水；产生的泡沫很少，但有较多浮渣的水是硬水。
2.使硬水软化的方法有：
①通过加入化学试剂除去硬水中的钙、镁离子；
②加热煮沸。
3.制取蒸馏水的过程发生物理变化。
【反馈练习】
1.阅读课本第76页实验4－4，加入沸石防止加热时出现暴沸，温度计用来测量水蒸气的温度，冷凝管中冷水的进出方向下进上出。
蒸馏是利用液态混合物中各成分的沸点不同进行分离，属于物理变化。
制取蒸馏水，在连接好装置后，应先进行检查装置的气密性的操作。
2.下列说法正确的是(B)
A.无色、无臭、清澈透明的水一定是纯净物
B.活性炭可以吸附掉一些可溶解的杂质，除去臭味
C.青少年长期饮用纯净水有益健康
D.使用硬水对生活和生产有益
3.简易净水器如图所示：
(1)小卵石、石英沙和膨松棉的作用是过滤；活性炭的作用是吸附。
(2)判断净化后的水是硬水还是软水，可用肥皂水来检验。
(3)长期饮用硬水对人体健康不利，要降低水的硬度，可采取煮沸的方法。
4.(1)水质检验后，如果自来水在传输过程中存在细菌污染，人们在家中饮用该水之前
应该如何处理？加热煮沸(或加漂白粉等其他在家中进行的合理方法也可)。
(2)野炊时，如果要初步过滤浑浊的河水用于煮饭，怎样用身边的物品(饮料瓶、手绢、细沙、小卵石等)制作一个简易净水器？(用图示或文字表示均可)
在切去底部、倒置的饮料瓶中，由下至上依次加入手绢、细沙和小卵石(或画图等其他合理答案也可)。