论思想政治课在德育教育中的作用
谈谈思想政治课教学中的德育功能
中学教育·46·谈谈思想政治课教学中的德育功能武文学河北省磁县讲武城学区小寨中学，河北邯郸 056500摘要：我们应该加强现代教育观念，“以人为本”，强调学生本身和知识的生成过程。
树立“与时代发展脉搏相合拍，与学生成长特点相符合，更加注重实践性和开放性，有利于学生生动、活泼、全面、健康发展的新理念”。
在教学中，教师要充分挖掘教材内涵，理解德育意义，把教材内容与当前社会现实、学生生活实际结合起来，把德育有目的、有计划、有步骤地渗透到课堂教学中去。
关键词：思想政治；德育功能；教育过程中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5691(2015)15-0046-01“十年树木，百年树人”社会主义现代化建设不仅需要创新人才、高科技人才，更需要德才兼备的人才。
而目前国际国内环境复杂，各种价值观、是非观极大地冲击着未成年人的思想，使德育受到了前所未有的挑战。
那么，如何克服单纯学习技术的倾向，培养学生具有健康的意识和伦理道德，形成良好的思想素养，也就成为每个教育者急需思考的问题。
以下我就自身教学的实践，从三个方面浅谈一下德育在思想政治教学中的渗透。
1 思想政治课具备德育功能的作用何所谓德育？在《伦理学大辞典》中对其的解释是：“德育是指教育者以一定的价值观和道德规范教育、影响受教育者，使之转化为受教育者个人的思想品德的社会实践活动。
德育既是一个教育过程，又是一种道德实践活动。
”那德育功能到底包括哪些方面？檀传宝在其文章中指出：“德育功能包括德育社会性功能、德育个体性功能以及德育的教育性功能。
”而本文探讨的政治学科的德育功能主要指的是德育的个体性功能，即指“思想政治课教师在一定社会环境中，使用一定的媒介和方法，有计划、有目的地对受教育者施加影响，使他们在确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，健全人格，道德品质方面收到实际的效果。
”因此，必须重视思想政治课德育功能的提高与发挥。
在高中思想政治课中渗透德育的研究
在高中思想政治课中渗透德育的研究1. 引言1.1 研究背景高中思想政治课是培养学生综合素质、提高思想道德水平的重要课程之一。
随着时代的发展和社会的变迁，学生面临着各种各样的道德困境和挑战，德育工作的难度也在不断增加。
在高中思想政治课中渗透德育，成为当前教育工作者亟需思考和探讨的问题。
在这样的背景下，开展对高中思想政治课中渗透德育的研究，不仅有助于提高学生的道德修养和思想品质，更有助于促进学生全面发展和健康成长。
研究高中思想政治课中如何更好地渗透德育，对于促进学生的全面发展和提高人才培养质量具有重要意义。
1.2 研究意义研究意义是深入探讨在高中思想政治课中渗透德育的重要性和方法，对促进学生道德素养的提升具有积极意义。
高中思想政治课是培养学生爱国爱党、热爱社会主义的重要课程，而德育是其重要内容之一。
研究如何在思想政治课中更好地渗透德育，既有利于学生树立正确的道德观念，提高道德素养，也有助于培养学生成为社会主义事业的建设者和接班人。
通过对渗透德育的途径和方法进行研究，可以为高中思想政治课的教学提供有效参考，提升教学质量。
研究思想政治课中的德育效果，有助于全面了解学生的道德素养水平，及时调整教学策略，进一步完善德育工作。
研究在高中思想政治课中渗透德育的意义重大，具有现实的教育价值和深远的社会意义。
2. 正文2.1 高中思想政治课对德育的重要性高中思想政治课是培养学生思想道德素养的重要平台之一，对于德育的重要性不可忽视。
思想政治课是学生进行德育教育和思想道德建设的主渠道，通过这门课程，学生可以系统地学习国家的政治制度、社会主义核心价值观等内容，从而树立正确的道德观念。
思想政治课可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生正确的品德修养和道德情操，进而提高学生的综合素质和社会责任感。
思想政治课还可以通过讨论社会现象、分析时事政治等方式，引导学生积极参与社会实践，提高学生道德实践能力和社会责任感，构建和谐社会。
浅析中职思想政治课教学中的德育教育
浅析中职思想政治课教学中的德育教育中职思想政治课作为中等职业教育中的重要课程，不仅负责传授知识，更承担着培养学生道德素质的重要任务。
因此，在中职思想政治课教学中，德育教育显得尤为重要。
本文将从德育教育的定义、德育教育在中职思想政治课教学中的意义、德育教育的实践策略等方面进行探讨，旨在为提高中职思想政治课德育教育教学效果提供参考。
一、德育教育的定义德育教育是指通过对学生进行思想灌输、情感教育、行为规范等方面的引导，培养其良好的道德品质，使其具备优秀的道德素养和行为风范的教育活动。
德育教育的基本目标在于：使学生在道德意识、道德情感、道德判断和道德行为方面形成合理正确的认识和实践；形成良好的心灵品格；增强社会责任感、公民意识和社会主义荣辱观，以此为基础发扬爱国主义和集体主义精神，形成比较成熟的社会交往能力和敬业精神。
1.贯彻全人教育理念。
全人教育是指在教育中重视学生的全面发展，注重培养学生综合素质，不仅关注知识和技能的传授，还注重培养学生的人文素养和良好的道德品质。
中职思想政治课是一门重要的人文课程，在德育教育方面承担重要的开发任务，其教育特点界定了其在全人教育中的重要地位。
2.有利于增强学生的自我修养。
德育教育的目的是为学生提供一个自我反思和改进的机会，让他们逐渐具备情感控制、自我观察能力以及自我调节能力等，增强个人认识与思考的能力。
在中职思想政治课教学中，德育教育可以通过案例分析等方式使学生深入思考，发现道德问题，以此来增强自身素质。
3.培养学生良好的道德品质。
中职学生处于关键的发展时期，德育教育可以对他们进行人文熏陶，引导他们形成健康积极的行为方式和品质素养。
通过德育教育的引导，中职学生可以建立正确的三观，增强乐观向上、热爱生活、追求卓越的价值观，形成自我约束和规范化行为的能力。
三、德育教育的实践策略1.落实创新教学理念，打造德育教育课堂。
创新教学理念要求教师进行创新，采用多种多样的方法，针对不同的情境、问题和学生，选取适合的教学策略。
浅析中职思想政治课教学中的德育教育
浅析中职思想政治课教学中的德育教育一、德育教育的重要性德育教育是指以道德教育为中心，通过学校教育、社会教育等途径，培养学生正确的人生观、价值观和行为规范，使其具备良好的道德品质和行为修养。
中职学校作为培养技术技能人才的特殊教育阶段，必须兼顾学生的专业技能培养和德育教育，不断强化道德教育在学校教育中的地位，加强学生的思想道德修养，提高学生的社会责任感和公民素质，培养学生积极向上的人生态度和价值观念。
德育教育对于中职学生的成长和发展具有重要的意义：1. 塑造学生的思想品德。
德育教育是培养学生正确的人生观、价值观和道德观念的重要途径，可以通过思想政治课的教学内容和方法，引导学生正确看待世界、生活和自己，树立正确的人生目标和追求，提高道德修养和思想品质。
2. 培养学生的社会责任感。
德育教育不仅要求学生具备良好的品德和行为规范，更重要的是要培养学生的社会责任感和公民意识，激发学生为社会、为他人贡献自己的力量，并愿意承担起社会的责任和义务。
3. 促进学生全面发展。
良好的道德品质和行为修养对学生的全面发展具有重要的支撑作用，可以提高学生的综合素质，促进个性的健康成长和自我实现，为学生的未来发展奠定基础。
德育教育对于中职思想政治课教学来说，具有深远而重要的意义，教师在课堂教学中要注重德育教育的渗透和引导，引导学生正确的价值观和行为规范，促进学生全面健康发展。
下面将结合中职思想政治课的具体实践，探讨德育教育在教学中的具体实施方式。
二、中职思想政治课中的德育教育实施方式1. 引导学生正确的人生观和价值观在中职思想政治课的教学中，可以通过教学内容的设计和教学方法的选择，引导学生正确的人生观和价值观。
教师可以选择一些具有积极向上的思想观念和人生态度的教材和案例，帮助学生理解并接受这些观念和态度，激发他们的积极性和创造性，培养他们正确的人生观和价值观。
教师可以通过课堂讨论、小组活动等形式，引导学生深入思考自己的人生目标和追求，明确自己的人生态度和生活方向，实现价值观的内化和外化，使之成为学生行为的指导标准。
论思想政治课在德育教育中的作用
论思想政治课在德育教育中的作用中学思想政治课是对中学生系统进行公民道德教育必修课程，是帮忙学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人一辈子观和价值观，形成良好道德品质的要紧途径。
同时思想政治课教育活动是学校德育工作的主导渠道，其模式及成效是阻碍德育实际成效的一个要紧因素。
作为政治课教师要有改革意识和创新意识，必需改革传统的教学模式，踊跃探讨并构建新的教学模式，尽力增强政治课德育的实效性。
一、传统的思想政治课教学模式不受学生喜爱的缘故。
当前思想政治课教学模式如“填鸭式”、“一言堂”，说教式等存在着教条化、教学方式机械、教学手腕单调等短处，不能激发学生的学习爱好，不能充分发挥学生的主体作用，造成这些短处的缘故确实是在相当长的时刻里，教师的教育教学观念不更新，教师固守了教师、课堂和讲义三中心，其不良后果是致使了学生原有的自主愿望的日渐消退，自主潜能的长期埋没，终至于面对纷繁多变的世界无所适从，阻碍了政治课的德育功能的发挥。
教育人本论以为，学生应该是永久的学习的主人，强调要尊重、关切、明白得和信任每一个学生，它的三大大体目标是发觉学生的价值，发挥学生的潜能，进展学生的个性。
为了激发思想政治课教学的活力，增强政治课德育的实效性，充分发挥政治课在学校德育工作中的主渠道作用，每一名政治课教师要解放思想，更新教育教学观念，提高自身素养，充分发挥学生的主体作用，大力培育学生的自主精神，全面激发学生的制造性，从而培育学生学会学习的能力和可持续进展的学力，就应该斗胆探讨，踊跃实践，成立受学生喜爱的教学模式。
二、成立新的思想政治课教学模式的目标和原那么。
一、成立思想政治课教学模式应达到的目标。
任何一种教学模式的构建必需是要有利于激发学生学习政治课的爱好和踊跃性；有利于学生学好政治课知识；有利于学生主体作用的发挥；有利于学生树立正确的世界观、人一辈子观和价值观；有利于学生的思想政治觉悟的提高和良好思想道德品质的形成；有利于学生在实践进程中能够专门好的熟悉和分析问题并能专门好的解决一些现实问题。
初中思想政治课中渗透德育教育的分析
初中思想政治课中渗透德育教育的分析初中思想政治课是学生认识国家、社会、政治的主要途径之一，也是德育教育的一个重要载体。
在初中思想政治课中，渗透德育教育是非常重要的，因为这不仅有利于培养学生的思想道德素养，还可以提高学生的社会责任感和公民意识。
本文将对初中思想政治课中渗透德育教育的意义、方法和效果进行分析。
一、意义1.培养学生的爱国情怀和社会责任感初中思想政治课渗透德育教育，可以通过讲解国家历史、政治制度、社会发展等内容，使学生了解国家的强大和繁荣发展离不开每个公民的努力，引导学生树立爱国情怀，提高国家意识和社会责任感。
2.提高学生的道德素养通过学习思想政治课，学生可以接触到各种各样的伦理道德问题，如公平正义、诚信友善等，引导学生正确对待自己和他人，形成良好的人生观、价值观和行为规范，提高道德素养。
3.增强学生的公民意识在思想政治课中，教师可以针对青少年学生的实际生活，引导学生关心社会大事，参与社会公益活动，增强公民责任感和社会参与意识，为学生将来做一个有担当的公民打下基础。
二、方法1.案例教学在思想政治课中，利用一些社会新闻事件或真实案例进行教学，让学生通过讨论、分析和解决问题，引导学生正确的思考方式和道德选择，培养学生的判断能力和责任感。
2.角色扮演通过角色扮演的方式，让学生身临其境地体验不同角色的情感和处境，激发学生的同情心、友善心和正义感，提高学生的道德修养和社会责任感。
3.课外拓展将思想政治教育与社会实践相结合，开展社会实践活动、参观社会公益机构、志愿服务等，引导学生亲身感受社会风貌，增强公民意识，提高社会责任感。
三、效果1.培养学生的正确价值观通过初中思想政治课中渗透德育教育，可以帮助学生树立正确的价值观，形成积极向上的人生态度和行为规范，为学生的成长和发展打下根本的道德基础。
2.提高学生的社会责任感思想政治课渗透德育教育，可以帮助学生理解社会的复杂性和多元化，增强学生的社会责任感，激励学生参与社会公益活动，为社会作出积极的贡献。
论思想政治在德育教育中的地位和作用
论思想政治在德育教育中的地位和作用思想政治在德育教育中具有重要的地位和作用。
在学校教育中，不仅要注重传授知识和理论，更重要的是要引导和塑造学生正确的价值观和思想信仰。
首先，思想政治是德育教育中的核心内容，是构建道德体系的重要组成部分。
通过思想政治教育，可以传达正确的道德观念，引导学生正确的行为准则，规范学生的行为与思想。
在学生的成长过程中，思想政治教育是塑造良好品格的重要手段，也是提高学生道德素养的必备途径。
其次，思想政治教育对于提高学生综合素质起到了重要的作用。
通过学习思想政治知识，学生可以更好地了解社会和国家的发展历程和未来发展方向，增强对国家和社会的认同感和参与感。
同时，思想政治教育也可以帮助学生形成正确的思维方式，提高学生思辨能力和创新能力，不断提升学生综合素质。
最后，思想政治教育也具有培养良好价值观的作用。
价值观是一个人行为和思想的准则，也是衡量一个人品德高低的标志。
通过思想政治教育，可以教育学生具备正确的价值观念，让学生养成良好的品德，形成健康的心理素质，为学生的未来成长打下坚实的基础。
总之，思想政治教育在德育教育中具有重要的地位和作用，对于学生的成长和发展具有不可替代的作用。
作为教师，我们应该充分认识到这一点，引导学生认识自我，塑造健康的思想和理念，开展有针对性的思想政治教育，培养具有高尚品德和健康心理的新时代人。
SWOT分析法是一种常用于企业战略规划和市场竞争战略制定的工具，将经营环境各种因素进行分析。
SWOT分析由Strengths（优势）、Weaknesses（劣势）、Opportunities（机会）和Threats（威胁）四个方面构成，以系统地分析企业的优劣势及未来发展趋势。
下面我们使用SWOT分析法，对某生产企业进行分析。
优势：该企业有一定的生产规模和一定的客户基础，资金充足，产品质量稳定，有稳定的供应链和供货商，经验丰富的管理团队。
劣势：该企业在整个市场中的竞争优势不明显，没有自己的品牌，产品设计和研发能力相对较弱，市场研究不足，营销手段单一，厂房和设备更新换代缓慢。
政治课在德育中导向作用论文
试析政治课在德育中的导向作用一、思想政治课在思想政治素质教育中的地位1.思想政治课是对学生进行思想政治教育，提高学生思想政治素质的主要途径中学思想政治课的教学内容、教学方法的第一要义就是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
因此，中学思想政治课在中学德育中起着任何学科都不能替代的作用，理应成为学校思想政治教育的主要抓手。
思想政治课的教学内容、教学方法直接影响着学校德育工作的效果。
思想政治课通过教学，不断对学生进行思想政治教育，引导学生树立坚定正确的政治方向，是提高学生思想政治素质的主要途径。
2.思想政治课的教学内容决定了思想政治课在素质教育中的特殊地位中学思想政治课是向学生系统地进行思想品德教育，宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平理论基本知识和基本原理的一门重要学科。
思想政治课的教学内容具有很强的教育性和实践性。
现行的中学思想政治课不仅根据不同年级学生的认知和心理特点制定了不同的教学内容，还提出了不同层次的德育目标。
3.思想政治课理论联系实际的教学原则，决定了思想政治课在德育中起着导向作用政治课教学要始终坚持理论联系实际的原则，联系社会实际和学生思想实际去培养学生的分析能力和认识能力，重视在实践中去提高学生的思想觉悟和道德认识。
这就决定了思想政治课作为学校德育的重要阵地，在培养学生的思想品德素质中起着导向作用。
二、思想政治课德育功能面临的问题1.思想政治课担负着传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论基本常识和进行道德教育的双重任务。
可是，高考所考查的又往往是基本知识和基本原理，这就在很大程度上指挥着思想政治教学要着眼于知识性教育，导致了重原理，忽视了道德品德教育的不良倾向。
2.在市场经济条件下，人们的价值观念发生了很大变化，不再把奉献作为人生价值的全部内容，人们开始考虑自身的物质利益。
由于政治课教学仍停留在传统观念上，使教学中的德育渗透显得力不从心。
3.理论与现实的脱节，使政治课教学的德育功能面临新的困难。
浅析中职思想政治课教学中的德育教育
浅析中职思想政治课教学中的德育教育随着社会的快速发展，中职教育在我国的地位日益重要，作为中职教育的一门重要课程，思想政治课在学生综合素质教育中起着举足轻重的作用。
而在这门课程中，德育教育更是其重要组成部分之一，本文将从中职思想政治课教学中的德育教育进行浅析。
中职思想政治课教学中的德育教育应该与时俱进，与学生的成长需求相适应。
在日常的教学中，教师需要根据学生的年龄、认知水平、性格特点等方面的差异，有针对性地开展德育教育。
还需结合当前社会发展的大背景，培养学生适应社会发展需求的良好品质和行为习惯。
通过讲解社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们具备健全的灵魂和高尚的道德情操。
中职思想政治课教学中的德育教育需要注重实效性，把道德修养与学科知识有机融合起来。
现实生活中，德育教育与学科教育其实是相辅相成的，学会把握这一点，可以让德育教育更为生动、深入。
教师在课堂教学中可以引用名人事迹、历史事件等故事案例，让学生在欣赏知识的同时也得到道德的熏陶，增进对社会道德规范和法治的理解和尊重，提升他们的综合素质。
学科教学也可以通过德育教育，引导学生形成正确的学习态度和方法，提高他们的学习兴趣和动力，更好地完成学业。
中职思想政治课教学中的德育教育需要结合实际情况，注重学生的实际行动和实践。
课堂教学只是德育教育的一部分，学生在课堂之外的生活也需要得到关注。
学校可以组织学生参加各种社会实践活动、志愿者活动等，让学生亲身感受并投入通过亲身经历，让学生从实践中深入理解和体验社会主义核心价值观，促进学生的道德修养和品德素质的提高。
这也是一个培养学生社会责任感和使命感的过程，让学生在实践中得到成长和提升。
中职思想政治课教学中的德育教育需要形成全校教师和家长的共同合力。
学校与家庭是学生成长的两大重要场所，良好的家庭和学校配合肯定会对学生的德育成长起到更大的积极作用。
学校需要加强德育教育课程的制定和实施，培养学生的综合素质和道德品质；而家长也需要以身作则，积极引导和培养学生正确的道德观念和品德修养。
浅谈政治课的德育功能
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ0 2010 9 ２００１年１０月２５日，中共中央颁发了《公民道德实施纲要》，这是新时期强调公民道德建设的纲领性文件。
思想政治课是学生德育工作的主要途径，我们要认真学习和落实《纲要》的内容，在课堂教学中有目的、有意识地强化德育内容，为提高公民的基本道德素质尽自己的努力。
本文从思想政治课教材蕴含的德育内容入手，谈谈政治课教学贯彻《公民道德实施纲要》的必要性和粗浅认识，以期引起广大政治课教师同行的重视。
一、思想政治课德育功能的表现1.经济方面市场经济的根本原因就是要追求利益价值的最大化，在实现利益的过程中，必须靠相应的规则来规范运行。
这些规则既包括法制规则，也包括道德和信用准则。
法制具有强制性，道德则以其内在的感召力和自觉的意识规范人的行为。
近年来，我国社会上信用紊乱、合同违约、商业欺诈、逃避债务现象严重，坑蒙拐骗、制售假冒伪劣商品等违法犯罪行为屡禁不止，反映了我们确立与社会市场经济发展相适应的道德观念和道德规范的紧迫性。
2.哲学方面引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观，科学的世界观、人生观和价值观是统一的，要真正树立起来也不是轻而易举就能办到的，需要学生不断地去学习、去实践，在实践中检验自己的行为，做到自律、自警、自省。
3.政治方面政治常识是思想品德素质教育的要求，是提高学生的政治素质、思想素质和道德素质的基础。
具体的说，就是要正确理解并积极参与政治生活，树立正确的政治方向，依法履行公民政治权利和义务，逐步树立科学的世界观、人生观、价值观。
二、充分发挥政治课的德育功能必须处理好两个关系1.理论教学与思想教育的关系思想政治课在学生德育方面居于重要地位，它以理论为载体，对学生进行马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的熏陶教育，提高学生分析问题、解决问题的能力和社会主义思想觉悟，从根本上指引学生的社会主义方向和道路。
因此，思想政治课一定要把理论讲清、讲透，使之成为学生行动的指南，以达到提高学生的思想认识和政治觉悟，并逐步转化为行动的目的。
高中政治课德育教育作用
浅谈高中政治课德育教育的作用中学思想政治课突出体现在思想教育上,它的设置应该也必须是实施德育的主渠道。
一、强化德育意识首先,转变教育观念。
在学校的思想道德教育实践中,曾出现过这种倾向:轻德育、重智育,应试教育代替品德教育。
这种情况严重地影响到办学的质量和人才的素质。
不仅如此,市场自身的弱点和消极负面影响也会反映到学生的精神生活中来。
在市场经济改革的大潮中,有的学生个人意识强化了,集体观念淡化了,社会责任感和历史使命感减弱了,个人物质利益和享乐方面的要求却有所增强。
因此,我们要认识到德育对青少年健康成长的重要性和德育被削弱的危害性,切实把德育放在学校工作的重要位置。
要使思想政治课从教材、备课、上课、检测等一系列环节上都突出德育功能,对学生进行社会主义和共产主义理想教育、集体主义教育、艰苦奋斗教育、爱国主义教育,使之树立正确的世界观、人生观和价值观,为共产主义这一崇高理想而奋斗。
其次,坚定正确的政治方向。
要把坚持对中学生进行公民品德教育和马克思主义、毛泽东思想常识教育作为政治课教学的主旋律。
要以邓小平理论为中心内容,帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观,逐步提高参加社会实践的能力,使其成为具有良好政治、思想、道德素质的公民。
中学时期正是树人立志的时期,形成的道德观念和政治思想将会对人的一生产生重要的影响。
再次,智育与德育相结合,二者相互促进和发展。
基础知识的传授与德育二者关系密切,但又不能互相代替。
传授科学文化基础知识是德育的基础,而德育则是传授科学文化基础知识的目的和归宿。
如果离开知识教育的传授讲德育,或者离开德育进行基础知识教育,都只能把政治课引入歧途。
只有把德育融入教学之中,全面贯彻党的教育方针,才能使学生得到全面发展。
二、知识、能力、觉悟三者相统一,把觉悟目标作为一项考核内容在政治课的教学目标中,有知识目标和能力目标,同时也应有觉悟目标,以及道德修养水平应达到的程度。
如何发挥思想品德课在学校德育工作中的作用
知识点 ？同时 ， 我把评价制度也延 伸到课外 。如 ： 比谁 的
作业完成得最好？比谁课 前预习做得最棒 ？比谁 收集 的 材料更齐全？……因为我相信“ 多一把 尺子 ， 就会多 出一 批好学生” 。我们的最终 目的 ， 是通过激励促进学生建立 起学习 的 自信心 、 做人 的 自尊 心 ， 养成 良好 的学习习惯 、
记 了“ 以德 为主” 的原则 。这样 做的结果 ， 势必影 响青 少 年学生 的健康成 长 ， 响科教兴 国战略的实施 和社会 主 影 义现代化建设 事业顺利进行 。 思想 品德课是 向学生 系统地进 行社会 主义 思想道 遵纪守法 的好品质。 作为学校德育教育 的主力军——思想 品德课教师 ， 应如何在教学 中发挥思想 品德课优势 进行德育教育呢？ 以下是本 人一些粗浅 的看法 。
为习惯 ， 把个人成才同祖 国前途 、 社会需要结合起来 ， 形 成 爱党爱 国 、 心集体 、 关 尊敬师长 、 勤奋好学 、 团结互 助 、
后 者就像建 造高楼大 厦 ， 没有夯学生 。让学 生对一节课应 该掌握 的知 识进行 思考 与提 问 ， 发问 的对 象可 以是老 师 ， 也可 以是 同学 。 这个环节实际上是一次课 堂小结 和巩 固知识 的过
新 论视 窗 Ｚ Ｏ Ｇ Ｕ ｎ ＸＥ Ａ Ｋ ｏ Ｈ Ｎ Ｘ Ｅ ｏ Ｕ ｃ Ｎ Ａ
如 何 发 挥 思想 品德 课 在 学 校德 育 工作 中的作 用
广西马 山县 古零初 级 中学（ ３ ６ ０ 蒙家福 ５００ ）
德育教育是一切教育工作 的基础 ， 在素质 教育 中居 于核心地位 ，是 全面推进素质教育 的中心环节 和保障 ， 是素质教育 的灵魂 ， 应摆在学 校教育 的首要 地位 ， 其他 各项工作都应服从和服务于德育工作 ， 任何 时候 都不能 动摇。但 由于应 试教育思想的影响 ， 部分教师往往 只是 关 心学生的考试 成绩 ， 忽视学生思想品德教育 。不少学 校 仍存在不 同程度 的“ 智轻德 ” “ 重 、急功 近利 ” 的做法 ， 只注重对知识 的积 累 ，却常 常忽视对 人的品质培养 ， 忘
思想政治课中的德育功能
思想政治课中的德育功能如何加强和改进思想政治课,充分发挥其学科特点和德育优势,对提高思想政治课教学质量都有很大的意义,是摆在我们思想政治课教师面前的一项重大课题。
一、国家的法律法规对思想政治课德育功能的科学定位新的课程标准规定:“思想政治课是中学的一门主要学科,是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论三个代表基本常识和社会主义政治、思想、道德教育的课程,它对帮助学生确立正确的政治方向,培养社会主义的思想品德起着重要的奠基作用,是中学德育的主要途径之一。
”《中共中央关于进一步加强未成年人思想道德建设》中指出政治课是对学生进行马列主义理论教育和品德教育的主渠道和基本环节。
二、思想政治课和其他德育教育的关系学校德育工作是一项系统工程,包括理论性教育(思想政治课),日常思想教育(政教处、班主任、教学行政人员),学生自主活动(团队、学生会)。
在学校思想政治课中,我们既在发挥德育各渠道的整体作用,又要发挥思想政治课的主要作用。
思想政治课是道德教育和良好个性心理品质教育的主渠道,作为学生日常行为规范教育和文明行为习惯养成教育的基本环节,但思想政治课毕竟只是学校实施德育的一个局部,主要是通过理论性教学为学校德育功能的完成提供知识基础和理论支撑,给学生以科学的立场、观点和方法。
相对于学校整个德育而言,这一作用又有局部性质。
思想政治课与时事政治教育、学校日常思想教育工作以及其他各门学科,既要明确分工,又要密切联系,相互作用,相辅相成,才能共同完成。
三、思想政治课的德育功能思想政治课与其他学科相比,有以下几个特点:1.全面性特点。
思想政治课是向学生传授马列主义、毛泽东思想的基本观点和其他有关的社会科学知识,涉及到多方面的理论问题,在传授这些基本观点和有关常识的同时,也就对学生进行政治思想道德教育和个性心理教育,充分体现了德育功能的全面性、完整性和养成性。
2.教育性特点。
基于思想政治课在本质上是一门“德育课”,对帮助学生确立正确的政治方向,培养学生社会主义的思想品质起着重要的奠基作用,因此与其他各科相比更具有教育性。
思想政治课是德育的主阵地
思想政治课是德育的主阵地作者：杜娟来源：《教育·校长参考》2021年第02期《中学德育大纲》指出：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程，在诸途径中居于特殊重要地位，它以课程教学为主要形式，用以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质。
”由此可以看出，思想政治课是德育工作的主渠道，虽然中学其他各科都要对学生进行思想政治教育，但不是像政治课那样，整个教学都着力于思想品德和政治教育。
因此，思想政治课本质上应该是一门德育课程，理应发挥其德育的主渠道作用。
对于如何通过思想政治课对学生进行思想道德教育，我浅谈以下几点尝试。
让德育插上时事的翅膀关注时事，与时俱进，是思想政治课的学科特点。
现在的中学生，思维敏捷，容易接受新事物，可塑性强。
作为政治老师就要抓住学生的这一特点，结合教材，注意收集时事信息，捕捉德育契机。
比如汶川地震发生后，在抗震救灾的第一线涌现出了很多可歌可泣的事迹，当时恰巧讲到《自立自强》这一课，我及时收集新闻信息、图片资料，在课堂上及时地传递给学生，同时也利用新闻发布的环节让学生点评抗震救灾中的故事。
由于新闻本身具有强大的震撼力，这时，教师不用更多说教也能取得较好的教学效果。
小故事中的大道理“小故事，大道理”。
初中教材本身就是品德教育，在教学过程中，结合学生的年龄特点，我时常寻找一些与教材相关的小故事作为导入，还让班级中朗诵较好的学生讲故事，学生在欣赏中学到了做人的道理，然后设置一些问题，再引出教材中的知识，这样的课堂教学形式就会比较自然，学生也较容易接受。
例如在学习《担当自己的责任》时，我搜集了“马班邮路”投递员王顺友的故事。
王顺友是一名普通的邮递员，从事马班邮路投递工作。
二十年，他足可重走长征21回；二十年，没延误一个班期，没丢失一封邮件。
他被人们称为“世上最亲邮递员”。
在课堂上，我不仅讲述了他的故事，还用投影仪打出了他的形象……学生在回答“我们周围有没有类似的人物？作为一名中学生，我们现在的责任是什么？”时都特别认真。
思想政治课的德育功能
浅谈思想政治课的德育功能摘要：思想政治教学是学校德育工作的主导渠道，是学校实施素质教育的重要内容，但是，思想政治教学却长期存在着诸多问题，使思想政治课德育功能的主渠道没有充分发挥出来，德育教育的目的也未能达到。
关键词：德育功能；以人为本；多媒体；思想政治课德国教育家赫尔巴特曾说过：“教学如果没有进行德育，只是一种没有目的的手段；德育教育如果没有教学，就是没有手段的目的。
”但是，思想政治教学却长期存在着诸多问题，如何在新课改下充分发挥思想政治课德育功能，达到德育教育的目的，笔者结合自己的教学实践和经验谈一谈自己的看法。
思想政治课德育功能缺失存在的问题有：重知识，轻觉悟；重结果，轻过程；重课堂，轻实践；重理论，轻实际。
针对以上这些问题，我认为，必须进行理性思考，在观念上、方法上、手段上采取以下措施。
一、树立以人为本的教育观念，加强思想政治课德育功能德育的根本就是对生命的尊重，对生命成长规律的尊重，对人的正常需求的尊重。
为此，我认为，教师在课堂教学中应做到：首先，坚决摒弃“应试教育”下忽视学生主体作用的“满堂灌”思想，从以教师为中心的课堂教学向以学生为中心的课堂教学转变。
其次，明确学生思想品德的形成和发展是一个错综复杂的心理过程和实践过程。
它不能单靠教师的课堂讲授“灌输”而得到解决，教师不能把自己的思维方式与问题的结论强加给学生，而应该尊重学生的不同意见和观点，允许学生有独立的见解。
二、改进教学方法，加强思想政治课德育功能在教学中，要努力改变一般化、概念化和程式化的教学方法，要贯彻理论联系实际的原则，根据学生的特点，针对学生普遍关心的问题，联系学生的思想实际、生活实际，灵活多样地选择教学方式，这就要求政治教师平时要不断探索教学方法。
如，创设情景法。
在上《防患于未然》这一课，举例：“防微杜渐，避免沾染不良习气”时，结尾处如此设计，教师请大家听一首歌曲《铁窗泪》，这是一位失足青年的忏悔之歌，让我们在歌声中聆听他的忏悔，同时也检查一下自己身上的缺点。
论中学思想政治课的德育功能
论中学思想政治课的德育功能作者：党占伟来源：《读写算·素质教育论坛》2013年第16期中学思想政治课堂的育人功能要在课堂教学中充分体现出来，职业学校的思想政治课是对中学生系统进行思想品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是帮助中学生树立坚定的无产阶级政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质，是中学德育的重要渠道。
一、努力探索教学方法，提高教学的吸引力和说服力，增强教学效果提高吸引力，是上好思想政治课的前提条件。
没有吸引力，就没有生命力。
在教学中，要努力改变一般化、概念化和程式化的教学方法，要贯彻理论联系实际的原则，根据教育对象的特点，有的放矢地针对学生普遍关心的问题，特别是“热点”“难点”问题，联系实际展开教学。
如当前存在“经商热”“出国热”和“超前消费”等现象。
在教学中，要讲清、讲透原理，也要敢于触及现象，善于用疏导的方法，引导学生分析问题、认识问题，使理论知识更具体、更深刻、更生动，从而更具有吸引力。
解决吸引力的根本问题，还在于要实现政治理论从抽象型向实践型的转变，解决好理论联系实际，学以致用的问题。
毛泽东同志说过：“对马克思主义的理论，要能够精通它，精通的目的全在于应用。
”思想政治课教育也必须在理论联系实际上、在学以致用上下功夫。
“学而不用，等于白学”。
只有使学生深深体会到“学与不学，大不相同”时，才会使思想政治课产生吸引力，引起学生的兴趣。
提高说服力，就是用摆事实、讲道理的方法，用举例分析归纳的方法，使学生弄通理论知识，增强思想政治课的信度。
提高说服力，要注意做到“科学、充实、透彻”。
科学，就是要严格按照理论知识，掌握内容的准确性，正确反映客观规律，实事求是地分析问题。
充实，就是内容要充实，这是提高说服力的基础。
没有充实的内容，是不可能有说服力的。
要做到内容的充实，必须做到材料的“新、精、实”。
材料的“新”，就是要掌握足够的新知识、新材料，使内容富有新鲜感和时代感，如学习十六大报告、国内国际的最新建设成就和时事等，材料要“精”，就是对所掌握的材料要“去粗求精”，尽可能做到完整、典型、精确。
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论思想政治课在德育教育中的作用
论思想政治课在德育教育中的作用
论思想政治课在德育教育中的
作用
中学思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育必修课程，是帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的主要途径。
同时思想政治课教育教学活动是学校德育工作的主导渠道，其教学模式及效果是影响德育实际效果的一个主要因素。
作为政治课教师要有改革意识和创新意识，必须改革传统的教学模式，积极探索并构建新的教学模式，努力增强政治课德育的实效性。
一、传统的思想政治课教学模式不受学生喜欢的原因。
当前思想政治课教学模式如“填鸭式”、“一言堂”，说教式等存在着教条化、教学方法机械、教学手段单调等弊端，不能激发学生的学习兴趣，不能充分发挥学生的主体作用，造成这些弊端的原因就是在相当长的时间里，教师的教育教学观念不更新，教师恪守了教师、课堂和课本三中心，其不良后果是导致了学生原有的自主愿望的日渐消退，自主潜能的长期埋没，终至于面对纷繁多变的世界无所适从，影响了政治课的德育功能的发挥。
教育人本论认为，学生应该是永远的学习的主人，强调要尊重、关心、理解和信任每一个学生，它的三大基本目标是发现学生的价值，发挥学生的潜能，发展学生的个性。
为了激发思想政治课教学的活力，增强政治课德育的实效性，充分发挥政治课在学校德育工作中的主渠道作用，每一位政治课教师要解放思想，更新教育教学观念，提高自身素质，充分发挥学生的主体作用，大力培养学生的自主精神，全面激发学生的创造性，从而培养学生学会学习的能力和可持续发展的学力，就应该大胆探索，积极实践，建立受学生喜欢的教学模式。
二、建立新的思想政治课教学模式的目标和原则。
1、建立思想政治课教学模式应达到的目标。
任何一种教学模式的构建必须是要有利于激发学生学习政治课的兴趣和积极性；有利于学生学好政治课知识；有利于学生主体作用的发挥；有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观；有利于学生的思想政治觉悟的提高和良好思想道德品质的形成；有利于学生在实践过程中能够很好的认识和分析问题并能很好的解决一些现实问题。
2、建立思想政治课教学模式应遵循的原则。
（1）方向性、科学性原则。
在建立新模式中要注意把握时代脉搏，坚持四项基本原则，以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导、全面贯彻党在新时期的教育方针。
提高学生思想政治素质，为学生树立正确的世界观、人生观和价值观创造条件，系统科学地传授政治课知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（2）理论联系实际。
新模式建立必须联系以下几方面的实际；一是联系校情，要根据学校现有的条件来构建模式，利用好现有的资源。
二是联系学生的实际，要弄清学生的基础知识的掌握情况、能力情况、思维特点和认知情况来建立。
三是在教学过程中要联系我国社会主义现代化建设和改革开放的伟大实践，联系国内和国际时政热点和社会问题新变化，联系学生的生活实际。
（3）研究性原则。
新模式的建立必须建立在研究的基础上，通过研究本学科、本专业及相关学科的教育教学理论发展的新动向，拓展知识，提高教学水平，从而进一步搞好教学实践活动。
同时，在实践过程中不断地总结经验、不断地提高。
（4）主体性原则。
新模式的建立必须是以生为本，要注意启发学生勇于提问题，以多种形式激发学生的求知欲望，给学生以充分表现自已见解的机会，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的自学能力、独立思考能力和道德辨析能力。
（5）创新性原则。
在建立新模式过程中，每位政治课教师要解放思想，更新观念，要敢于否定自己，推陈出新，大胆创新，积极摸索，建立符合学生实际的新模式。
三、现阶段思想政治课新模式的探索。
根据国家教育部颁布的《新课程方案》，在方案中把“研究性学习”作为必修课开设。
研究性学习课程旨在培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力。
此课程的开设在国内尚属首次，它能够给我们思想政治课教学带来生机，它以学生为本，发挥学生主体性作用，使每一个人获得全面自由发展。
根据思想政治课的特点和实际教学情况，结合研究性学习课程的开设，我们积极探索的政治课的教学新模式是：以“研究性学习”思想为指导，把它渗透在思想政治课教学中，建立研究性教学模式、问题导学模式和专题研究模式。
1、研究性教学模式。
研究性学习是指在教学过程中创设一种类似于科学研究的情景和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从中增进思考力和创造力，提升学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。
根据学校所处位置、政治课的.特点和学生的素质，每期在教师指导下，结合教材内容，由教师或学生提出4至5个课题（课题应在现有条件下能够完成，容易操作），让学生分成若干个小组，选择各组喜欢研究的课题，按照“制定课题研究方案——具体实施——分析整理——成果展示”程序去操作，用学校安排的研究性学习课程时间去完成。
这样做能够激发学生学习政治课的兴趣，能够发挥学生的主体作用，能够使学生的研究能力、协调能力、社交能力和适应社会的能力得到培养和锻炼，并且在完成课题的过程中，使学生的政治和思想品德素质得到提高，充分体现政治课的德育功效。
2、问题导学模式。
问题导学模式是在学生自主学习的基础上，教师创设情景，设置问题，学生充分讨论与教师点拨相结合，共同完成教学目标和任务的一种模式。
其目的就是要发挥学生的主体性作用，激活政治课，培养学生的兴趣，最大限度地压缩教师在课堂上讲的时间，促使每位学生都有足够的时间去主动学习，主动思考，教师在课堂上的主要工作是适时点拨引导和总结。
操作程序是“自主学习——情景创设——问题设置——学生讨论——教师点拨——完成目标”。
其中“自主学习”
是指学生根据教师的教学内容设计先行学习并能发现问题，为后续学习奠定基础。
“情景创设”是指教师根据教学目标和要求，选取一些反映时代脉搏、重大时政、社会热点和学生生活实际并且符合教学目标的材料，让学生去分析感悟，产生问题。
“问题设置”是指教师根据教学目标和要求，设置富有启迪性，拓展学生思维和调动学生主动性的问题，让学生去分析思考并把它认真解决。
“学生讨论”和“教师点拨”是在问题设置后师生共同完成设问的环节，这是很重要的一个环节，通过讨论和导引，完成教学目标。
这种模式在操作时要注意：一是教师要求认真准备，精心备课和设计；二是可以打乱教材编排结构，根据教学目标和要求来取舍教材内容；三是选取的材料要具有时代感并能贴近学生，还要精炼；四是问题设置是这种模式的关键和中心，问题设置要精简实效，要具有适当的隐弊性和启迪性，不能过于简单或高难；五是在讨论过程中教师要很好的控制课堂秩序。
3、专题研究教学模式。
所谓思想政治课专题研究教学模式是指在教学过程中，根据教学实际的需要，选择一些与课本相联系的材料（时事政治、社会热点问题和学生感兴趣的话题等），以问题为中心，采用专题研究的形式进行教学的模式。
这种模式是教学过程中的一个相对独立的组成部分，根据教学需要可以打乱教材原有的结构进行，可以随教学进度在每课、每节乃至某些适合的框题使用。
设置专题要小而精，要覆盖所设的教学目标，为教学服务，它可以是紧扣教材知识点的简易性专题，可以是立足知识面生成的综合性专题，可以是围绕现实问题生成的跨学科专题。
问题设置既要有启发性和递进性，又要能够拓展学生思维，让学生主动去收集资料进行分析思考。
这种模式既不同于“研究性学习”方式，也不同于传统的教学模式，其作用是可以使学生自主学习，培养他们独立分析思考问题的能力；可以激起学生创新思维的浪花，面对专题学生能够从多角度来分析解答；可以帮助学生对所学知识融会贯通；可以锻炼学生的综合能力，这种模式很符合当今培养学生综合能力的要求；可以使学生自觉
提高思想政治素质和思想品德素质。
综上所述，作为学校德育工作主渠道的思想政治课教学，在教学过程中，通过建立教学新模式，改变原有令人乏味的毫无生气的教学模式，激活思想政治课，使学生在学习中自觉提高思想政治素质，自觉形成良好的思想道德品质，从而发挥思想政治课在德育工作中的作用，增强政治课德育的实效性，为学校形成良好的校风、学风奠定基础。