研究生课程与教学现状调查分析
我国研究生教育课程体系研究
我国研究生教育课程体系研究随着我国经济的快速发展，研究生教育在培养高层次人才方面具有越来越重要的作用。
而研究生教育课程体系的设置是培养高质量研究生的关键环节。
本文将对我国研究生教育课程体系进行研究，旨在提高研究生教育的质量和水平。
本文的研究主题是我国研究生教育课程体系的现状、问题及对策。
通过分析当前研究生教育课程体系的不足之处，提出优化课程体系的建议，以促进研究生教育的持续发展。
引言 a.介绍研究生教育的重要性 b.引出研究生教育课程体系的主题研究生教育课程体系的现状 a.课程体系的结构 b.课程内容的设置c.教学方法的应用研究生教育课程体系的问题 a.课程内容与科研实际需求脱节 b.缺乏实践性和创新性 c.国际化程度不高对策与建议 a.优化课程内容设置 b.加强实践教学和创新教育 c.提高国际化程度结论 a.总结研究成果 b.展望未来研究方向我国研究生教育经过几十年的发展，已经形成了较为完整的课程体系。
然而，随着科技的快速发展和社会的不断变化，现行课程体系逐渐暴露出一些问题。
因此，开展对研究生教育课程体系的研究具有重要的现实意义。
目前，我国研究生教育课程体系主要包括公共课、专业基础课和专业课。
在课程内容方面，主要以学科理论知识为主，缺乏跨学科的知识学习。
教学方法多以传统的课堂讲授为主，缺乏创新性和实践性。
现行课程体系过于注重学科理论知识的学习，而忽略了跨学科知识的传授，导致研究生缺乏综合性思维和创新能力。
教学方法缺乏实践性和创新性，难以培养研究生的独立思考能力和解决问题的能力。
现行课程体系国际化程度不高，缺乏与国际接轨的意识和视野。
为了优化研究生教育课程体系，提高研究生教育的质量和水平，本文提出以下对策与建议：应调整课程结构，增加跨学科课程，注重综合性思维和创新能力的培养。
应采用多样化的教学方法，引入研讨式教学和实践教学等多种方式，提高研究生的学习效果和独立思考能力。
应提高国际化程度，鼓励与国际接轨的教材和师资引进，同时加强国际合作与交流，提升我国研究生教育的国际影响力。
硕士研究生教育质量调研报告
研究问题细化
科学、客观地评价教育质量
02
需要建立完善的评价指标体系，引入多种评价方法，如学生评价、同行评价、专家评价等，以全面反映教育质量的实际情况。
通过改革和建设提升教育质量
03
需要从办学理念、管理制度、教学模式、师资建设等方面进行系统性的改革和创新，加强学科交叉融合，提升国际化办学水平，完善学生服务和就业指导体系等。
研究背景和意义
通过对硕士研究生教育质量的现状进行调研，分析影响质量的因素，发现问题，提出提升策略，为改进硕士研究生教育提供参考。
研究目的
采用文献资料分析、问卷调查、访谈、数理统计等方法，对硕士研究生教育质量进行多角度、全方位的调研和分析。
研究方法
研究目的和方法
研究内容
本研究主要围绕硕士研究生教育质量的现状、影响因素、存在问题及提升策略等方面展开。
05
比较分析和探讨
对比分析已有研究在研究方法、数据来源、指标设定等方面的异同，评估本研究的创新性和独特性。
将已有研究的主要结论与本研究的结论进行对比，探讨是否存在一致性或互补性，以及可能的差异及其原因。
方法学比较
结论对比
与已有研究的比较分析
政策与实践比较
对比分析当前硕士研究生教育的政策要求与实际执行情况，探讨二者的匹配程度和可能存在的问题。
结构安排
本报告共分为引言、文献综述、研究方法、调研结果与分析、对策建议和结论与展望等六部分。
研究内容和结构
02
研究现状和问题
国内外研究现状
国内硕士研究生教育质量受到广泛关注，众多学者和教育机构进行了深入研究，探讨了教育质量的影响因素、评价标准、存在问题以及改进策略等。
国内研究现状
国外学者对硕士研究生教育质量的研究也较为丰富，主要涉及教育质量的评估、影响因素分析以及提升策略等方面，为国际合作与交流提供了有益的参考。
研究生教改课题结题报告
研究生教改课题结题报告篇一研究生教改课题结题报告一、引言随着社会的进步和科技的发展，教育改革在全球范围内持续深化。
我国的研究生教育作为高等教育的重要组成部分，对培养高层次人才具有关键作用。
然而，当前我国的研究生教育仍面临一些问题和挑战，如教育模式单一、课程设置滞后、实践能力不足等。
本课题旨在针对这些问题，探索研究生教育改革的途径和方法，以提升研究生教育的质量和效果。
二、文献综述与现状分析在国内外学术界，已有许多关于研究生教改的研究。
这些研究主要集中在课程设置、教学方法、导师制度、科研训练等方面。
通过对这些研究的梳理和评价，我们发现当前的研究生教改仍存在以下问题：课程设置不够灵活，未能充分考虑学生的个性化需求；教学方法单一，缺乏多样性，难以激发学生的学习兴趣；导师制度不完善，师生比例失调，影响教学质量；科研训练不足，学生的科研能力和创新意识有待提高。
针对这些问题，我们提出了本课题的研究假设和目标。
三、研究方法与实验设计本研究采用文献分析法、问卷调查法和访谈法等多种方法进行研究。
首先，我们对国内外相关文献进行梳理和分析，找出研究生教改的关键问题；其次，我们设计问卷调查，了解研究生对当前教育的看法和需求；最后，我们进行访谈，收集一线教师和学生的意见和建议。
四、结果与讨论经过问卷调查和访谈，我们获得了丰富的数据和信息。
通过对这些数据的分析，我们发现：研究生对当前教育的满意度普遍不高，认为课程设置和教学方法有待改进；多数研究生认为导师的指导和支持对其学业发展具有重要影响；多数研究生认为科研训练不足，需要加强实践能力和创新意识的培养。
针对这些问题，我们提出了以下改革措施：优化课程设置，增加选修课程和实践课程，满足学生的个性化需求；创新教学方法，采用案例教学、项目式教学等多样化手段，激发学生的学习兴趣；完善导师制度，加强师生互动和交流，提高教学质量；加强科研训练，增加实践机会和创新意识的培养，提高学生的科研能力。
研究生教育的现状与问题研究——基于2021年全国研究生教育满意度调查的分析
第2期[总第68期]2022年4月研究生教育研究J o u r n a l o fG r a d u a t eE d u c a t i o nN o .2A pr .,2022 文章编号:2095-1663(2022)02-0072-09 D O I :10.19834/j .c n k i .y j s j y2011.2022.02.11研究生教育的现状与问题研究基于2021年全国研究生教育满意度调查的分析蓝文婷,罗建平(中国教育科学研究院高等教育研究所,北京100088)收稿日期:2022-01-15作者简介:蓝文婷(1994-),女,畲族,江西赣州人,中国教育科学研究院高等教育研究所助理研究员,博士㊂罗建平(1982-),女,辽宁沈阳人,中国教育科学研究院高等教育研究所助理研究员,博士㊂基金项目:中国教育科学研究院基本科研业务费专项资金项目 全国高等教育满意度调查 (G Y A 2021003)摘 要:通过对127所院校9871名研究生展开满意度调查,发现研究生教育总体满意度较高,满意度在地域㊁学校类型㊁学段层次上存在显著差异㊂研究生教育发展取得显著成效,贴近国家和社会发展需求,同时在就业㊁跨学科培养㊁国际交流合作㊁学校管理上存在不足㊂建议研究生院校以为学生服务为宗旨提高管理水平,以服务国家发展为核心发展交叉学科,以紧贴社会需求为目标革新培养方案,以助力学生发展为基础强化资源供给㊂关键词:研究生教育;满意度;现状;问题中图分类号:G 643 文献标识码:A研究生教育是建设高质量教育体系和创新型国家的重要支撑[1],加快研究生教育战略转型是实现研究生教育强国建设的重要举措[2]㊂我国正从 研究生教育大国 向 研究生教育强国 转变,研究生教育因其培养一流顶尖的专业人才㊁高层次紧缺人才等特质获得了国家和社会的重点关注㊂然而,我国研究生教育存在一些问题和挑战㊂研究发现,研究生教育的相对规模与发达国家存在巨大差距,研究生教育国际化程度依然显著偏低㊂[3]在校研究生在我国研究生教育质量保障中的地位缺失十分严重㊂[4]在线研究生教育在中国基本没有真正意义上的相关课程㊂[5]当前,高质量的研究生教育站在了建设强国战略的发力点,并成为实现中华民族伟大复兴的新时代力量㊂[6]‘中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二ʻ三五年远景目标的建议“明确把 坚持以人民为中心 作为 十四五 时期经济社会发展必须遵循的一项重要原则,办好人民满意的教育,是习近平总书记关于教育重要论述的重要内容,是以人民为中心的发展思想在教育领域的生动体现㊂研究生是研究生教育的直接利益相关者,研究生教育满意度调查是坚持师生主体地位,提升高校师生对研究生教育的满意度的重要举措㊂一、文献回顾与研究问题国内已有不少研究学者从不同角度对高校师生满意度展开了研究㊂钟秉林等人发现学生对中外高等教育合作办学服务质量的重要性期望值与实际满意水平之间存在明显差异,整体上为 不满意 ㊂[7]张男星等人发现全国本科教育满意度指数得分稳中有升㊁趋势向好,本科教育满意度的结构特征具有相对稳定性㊂[8]周文辉等人发现研究生的总体满意率整体上呈上升趋势,不同研究生群体的满意度呈均衡化趋势㊂[9]马永红等人发现学生对全日制专业学位研究生教育总体满意度评价较高㊂[10]肖敏等人发现院校的管理服务㊁精神培养环境,包括学习氛围㊁就业指导与心理咨询服务等对其学习收获具有正向影响㊂[11]李明磊基于满意度调查发现硕士生培养过程中产生直接效应的关键要素包括导师指导㊁学校管理㊁学校服务,关键过程要素包括课程教学㊁科研投入㊁课程效果㊁指导效果等㊂[12]汪卫平等人发现女性读博的满意度显著低于男性㊂[13]文静认为就学习满意度而言,人与人之间的影响力度远大于物对人的影响力度,大学的 教 与 学 ㊁学习氛围会较大程度地贡献于学习满意度的形成㊂[14]鲍威聚焦于高校学生院校满意度的测量及影响因素,发现高等教育市场化的发展趋势将促使高校管理者采用消费者至上的服务理念㊂[15]现有有关高等教育满意度的研究多是基于某个主题开展的,尚少对全国范围研究生教育现状做全面分析㊂本研究对此提出以下研究问题:研究生视角下我国研究生教育有哪些成效?面临哪些挑战?下一步发展应该注意哪些方面二、数据来源与测量由中国教育科学研究院组织的2021年全国高等教育满意度调查范围涉及高职院校㊁本科院校和研究生院校,每个阶段分别包含学生调查问卷和教师调查问卷㊂本文将针对研究生教育学生满意度问卷调查结果展开研究㊂(一)理论模型㊁变量及测量本研究延续前两轮全国高等教育满意度调查[8],参考国内外大学生满意度相关研究,以及全面质量管理思想和顾客满意度测评模型的设计理念,从教育期望㊁教育质量感知㊁教育环境感知㊁教育公平感知㊁教育总体满意度五个维度对研究生教育满意度展开调研㊂研究生教育满意度理论模型见图1㊂图1高等教育满意度理论模型全国研究生教育满意度调查问卷分为满意度调查和背景信息调查两部分㊂满意度调查主体部分共包含45道单选题㊁7道多选排序题和3道开放题,内容覆盖教育期望㊁教育质量感知㊁教育环境感知㊁教育公平感知㊁教育总体满意度五个维度㊂其中单选题选项采用李克特七点量表,使问卷填写者能够更好地进行区分,防止极端选择导致统计偏差㊂学生的背景信息题包含9道单选题,内容涉及个体学习特征㊁家庭背景㊁自我判断和毕业计划等㊂表1为研究所教育满意度测量指标维度,其中一级指标5项,二级指标15项㊂通过描述统计㊁显著性差异计算㊁质性分析等方式对调查结果进行整理分析,以期尽量全面展现我国研究生教育满意度现状㊂本研究根据研究目的及测评要求,采用P L S方法进行模型验证及检验㊂高等教育满意度指数的测算,包括维度(潜变量)指数和具体题项(显变量)指数测算㊂通过P L S模型进行模型估计,得到学生的高等教育满意度和相应的权重之后,就可以加权计算满意度指数㊂高等教育满意度指数采用百分制表示㊂将潜变量中各显变量的权重归一化,该方程可简化为:C S S I=ðk i=1w i y i-16ˑ100其中,y i是学生满意度的测量指标,w i是各个测量指标对应的权重,k是满意度测量指标的个数㊂(二)数据来源与样本特征研究生满意度调查在学校层面采用等距抽样法,在每所设置研究生院的普通本科高校抽取80名毕业年级研究生和40名研究生教师㊂全国共抽取127所研究生院校及其即将毕业的9996名研究生,回收有效问卷9871份,有效回收率达98.75%㊂其中,男性4464名,女性5407名;东部地区4254人,中部地区2916人,西部地区2701人; 双一流 A类高校1509人,B类高校314人,一流学科建设高校1369人,非 双一流 高校6679人;硕士9377名,博士494名;学术学位5049人,专业学位4822人;全日制9511名,非全日制360名;跨学科读研2631名,本学科继续深造7240名;人文社会学科4025人(含哲学㊁文学㊁历史学㊁艺术学㊁经济学㊁法学㊁教育学㊁管理学),自然科学5846人(含理学㊁工学㊁农学㊁医学)㊂㊃37㊃蓝文婷,等:研究生教育的现状与问题研究表1研究生教育满意度测量维度研究生教育满意度一级指标教育期望教育质量感知教育环境感知教育公平感知教育总体满意度二级指标下设主要内容总体期望对国内读研的期望等对本校的期望对本校的期望等个体需求期望对专业的期盼等人才培养个人能力㊁服务信念等课程质量课程内容㊁种类㊁模式等教师教学导师与教师的表现等学校管理应急调整㊁就业指导㊁后勤管理㊁各类学生管理等校园环境与文化校园安全㊁学习氛围等学校资源基础设施㊁校友资源㊁国际资源等权利公平意见反馈等机会公平资源获得的公平性等规则公平规则评定的公平性等总体满意度收获的总体满意程度等与期望比较与期望比较的满意度等教育信心对研究生教育的信心等三、研究生教育满意度的基本结果调查显示,全国研究生教育总体满意度较高且与入学前的教育期望基本一致,教育质量维度满意度最高,教育环境维度满意度最低㊂满意度在学校属性与学生属性上存在显著差异:在地域上,东部地区研究生的满意项最多;在学校类型上, 双一流 建设高校学生满意度更高;在学段层次上,博士研究生更满意学术科研,硕士研究生更满意日常生活和就业指导㊂(一)总体满意度较高,教育期望与总体满意度基本一致基于结构方程模型,我们对教育期望㊁教育质量感知㊁教育环境感知㊁教育公平感知㊁教育总体满意度五大维度计算得分(百分制)㊂其中,总体满意度得分最高(81.16分),其次是教育期望(79.98分),教育期望与教育总体满意度得分较为一致,说明研究生教育总体上并未让学生们失望㊂随后是教育质量(79.83分)㊁教育公平(77.32分),教育环境得分最低,为75.02分,比最高的总体满意度低6.14分㊂在细分指标中,人才培养分数最高(86.03分),教师教学其次(84.01分),最低的三项是课程质量(72.43分)㊁学校资源(72.61分)和学校管理(75.31分)㊂整体而言,学生们对国内研究生教育及所获成长较为认可㊂有约90.37%的学生倾向于首选国内读研㊁83.92%的学生愿意推荐亲友跟从导师读研㊁82.68%的学生毕业想从事与专业相关的工作,表明学生对当下我国研究生教育水平认可度和导师满意程度较高,专业学习并未引起学生的反感,学生对专业习得的认可和对专业相关就业前景较为肯定㊂(二)教育质量维度最满意,教育环境维度最不满意根据学生在每个题项上选择 满意 的比例,筛选出研究生最满意的10个方面,由高到低依次为:校园安全㊁与导师的关系㊁增强服务国家的信念㊁导师的专业指引㊁挑战自我㊁学术研究能力的提升㊁努力学习的氛围㊁疫情课程调整㊁导师学术指导的针对性㊁学校数字化建设㊂其中,有六项属于教育质量维度,四项属于教育环境维度,可见相较于教育环境,研究生对教育质量更满意,其中尤其对校园安全㊁导师素质㊁教学科研㊁课程调整等方面满意㊂值得关注的是,学生们特别认可学校的学术氛围㊁科研工作㊁教师水平㊁基础设施㊁校园文化(排名前五)㊂研究生最不满意的10个方面,由低到高依次为:国际交流与合作㊁教学内容与国家需求对接㊁毕㊃47㊃蓝文婷,等:研究生教育的现状与问题研究业成果要求㊁跨学科学习㊁访学活动㊁校友资源㊁就业指导㊁留学生待遇㊁实验/实践任务㊁交叉学科学习条件㊂其中,有三项属于教育质量维度,七项属于教育环境维度,说明研究生对教育环境的不满意程度高于教育质量,其中对国际交流合作㊁教学内容㊁毕业要求㊁学校资源㊁跨学科㊁公平等最不满意㊂(三)研究生满意度呈 东高西低 状态区域教育发展的不平衡是我国教育事业发展长期存在的问题,也是国家一直想解决的问题㊂调查显示,研究生教育满意度在区域之间出现了显著差异,整体呈现 东高西低 的状态,其中东部高校的研究生满意度高的选项最多,主要体现于其对学校的软硬条件与资源满意度高;其次为中部高校,尤其是对专业㊁教师㊁服务信念的成效认可高;西部高校研究生的满意度大部分都显著低于中部和东部㊂表2为研究生满意度的区域对比情况㊂表2研究生满意度的区域对比区域东部中部西部对比高于中部和西部:数字化建设㊁奖学金与学术资源㊁学校㊁实验/实践条件㊁后勤管理工作㊁交叉学科学习条件㊁国际交流与合作机会等高于西部:国内读研㊁学习氛围㊁导师学术指导㊁课程内容㊁心理健康教育㊁学生反馈渠道㊁实验实践任务数量㊁就业指导㊁科研/项目工作等高于东部:专业相关的工作㊁服务国家发展信念㊁学术研究能力提升㊁导师㊁专业㊁课堂讨论㊁学习氛围㊁访学活动等高于东部:专业相关的工作由表2可知,在一定程度上受经济发展水平影响,东部研究生教育的各项设施设备的条件㊁教育平台资源等软硬件整体比中西部更好,学生的满意度更高,其中东部与西部的差距更加明显㊂同时,中西部高校学生的满意度也有高于东部高校的地方,中部高校在家国情怀培育㊁学术研究能力提升㊁对导师和本专业工作前景的认可上做得更好,学生的答题分数显著高于东部,西部高校学生在毕业后想从事与专业直接相关的工作意愿上的答题分数也显著高于东部学生㊂(四) 双一流 建设高校学生满意度较高一流人才是 双一流 建设的核心,特别是拔尖创新人才的培养,而拔尖创新人才的培养主要在于研究生教育阶段㊂当下,各层级的 双一流 建设正在如火如荼地开展,各级政府㊁高校都投入了大量人力㊁物力㊁财力建设一流大学和一流学科㊂本研究发现,在 双一流 建设高校就读的研究生与其他高校研究生满意度存在显著差异,整体上 双一流 建设高校学生满意度较高㊂表3为研究生满意度的学校类型对比情况㊂表3研究生满意度的学校类型对比学校类型 双一流 建设高校其他普通高校对比对学习氛围㊁数字化建设㊁学校㊁实践实验条件㊁交叉学科学习条件㊁国际交流与合作的机会㊁疫情期间学校课程及教学调整安排㊁学习场所㊁奖项与资源的获取㊁就业指导㊁校园安全㊁专业㊁科研/项目工作等更满意对导师㊁教师㊁专业相关工作㊁课堂讨论㊁学术研究能力㊁心理健康教育㊁学校管理等更满意由表3可知,在校风学风㊁基础设施建设㊁教学科研的资源平台等方面, 双非 高校学生的答题分数显著低于 双一流 建设高校㊂但是,在某些方面,也存在 双非 高校的研究生满意度更高的情况,例如对教师㊁专业前景㊁课堂㊁能力提升㊁学校管理等方面的认可等㊂初步分析,受生源和建设经费的约束,普通高校的校园文化和软硬件设施等建设略显薄弱需要加强, 双一流 建设高校更需注重与优秀生源和高社会期望相匹配的师资队伍的建设和教学质量的提升㊂值得注意的是,虽然与普通高校研究生的满意度对比时, 双一流 建设高校学生满意度更高㊂但在调研中,关于国家/省级 双一流 建设带来的益处,学生们感受并不足够明显㊂剔除 非双一流 高校的学生,剩余学生中仅有58.81%明显较多感受到 双一流 建设带来的益处(7分制中6分以上)㊂在建设世界一流大学和一流学科的道路上,我国研究生教育还任重道远㊂(五)博士更满意学术科研的收获,硕士更满意日常生活和就业帮助科学研究是研究生非常关注的话题,这也是研究生教育与其他高等教育相比突出的鲜明特色㊂整体上,研究生对教学科研的满意程度不高,主要不满在于认为读研期间的实践/实验任务少㊁专业教育中㊃57㊃蓝文婷,等:研究生教育的现状与问题研究交叉学科/跨学科的学习或研究少㊂在不同学段之间,鉴于培养目标和培养方式的不同,博士研究生的满意度与硕士研究生也有所区分㊂表4为研究生满意度的学段对比情况㊂表4研究生满意度的学段对比学段博士研究生硕士研究生对比对校园安全㊁导师㊁个人能力提升㊁专业㊁学校㊁课程与教学内容㊁实验/实践条件㊁交叉学科/跨学科的学习或研究㊁国际交流与合作㊁科研/项目工作㊁财经素养教育的必要性等更满意对国内读研,启发深度思考的老师数量㊁课堂讨论㊁心理健康教育㊁学生意见反馈渠道㊁学习氛围㊁对来华留学生的支持㊁就业指导等更满意对学段层次进行区分后,对比发现,博士研究生对学术科研上的收获感知更强,硕士研究生对学校的日常学习生活和就业帮助上感知更多㊂此外,硕士研究生的学术研究压力比博士研究生更小一些,对 五唯 的感受和身边学术不端的行为感知也更少㊂据调查,学生们也希望能加大科研投入,增强科研人才培养,提供更多的科研和学习资源,加强实验室和研究生办公室的管理,更新与增加科研设施设备,营造更加良好的科研环境和学习氛围㊂四、研究生教育的发展态势向好当下我国研究生教育规模扩张㊁质量提升,为国家和社会发展的贡献日渐增加,学生对研究生教育满意度较高㊂在与国家和社会较为关注的相关问题中,学生实际体验与国家和社会需求存在较多契合,例如学生的收获㊁师生关系㊁服务国家需求㊁破 五唯 ㊁学术不端㊁专业学位研究生教育的发展㊁非全日制研究生教育的发展等㊂从研究生教育满意度中可以看到研究生教育相关领域中令人可喜的发展现状㊂(一)自主学习能力提升最多,创新能力要加强研究生能力的培养是研究生教育中的重要内容,好的能力能够帮助研究生在劳动力市场中实现自我价值,在工作岗位产生更多社会价值㊂经过研究生阶段的学习,由高到低排序,学生们觉得自己的自主学习能力㊁实践能力㊁逻辑思维能力㊁团队合作能力㊁社会适应能力得到了很大提高(排名前五),觉得自己的责任心㊁主动性㊁坚韧㊁集体意识㊁规则意识得到了很大提升(排名前五)㊂党和国家领导人的重要批示体现了社会主义强国建设对研究生能力培养的新要求㊂习近平总书记批示 研究生教育在培养创新人才㊁提高创新能力㊁服务经济社会发展㊁推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用㊂ 李克强总理要求 着力增强研究生实践能力㊁创新能力,为建设社会主义现代化强国提供更坚实的人才支撑㊂ 从学生们认为提升最高的能力和意识看,创新能力的培养还需进一步加强,但自主学习能力㊁实践能力㊁逻辑思维能力㊁团队合作能力㊁社会适应能力㊁责任心㊁主动性㊁坚韧㊁集体意识㊁规则意识等的提升让研究生们更加有底气投身于社会主义现代化强国建设和实现中华民族伟大复兴中去㊂(二)学生对师德师风认可较高导师是研究生培养的第一责任人,研究生导师队伍的素质影响着研究生教育质量㊂[16]近年来,以导师作为 老板 压榨研究生打工引发自杀等为例的师生关系极端恶化事例屡见报端,引发不少关于研究生师生关系的负面社会舆论㊂本次调查对此特别关注,然而结果表明,整体而言,与导师有关的题目满意度得分都比较高,例如与导师的关系㊁导师的专业指引㊁导师学术指导的针对性等,学生也反映身边很少出现类似导师 奴役 学生的现象㊂关于对师德师风的看法,学生与教师达成一致,在教师满意度调查中,教师自身也十分认可高校的教师队伍建设,认为学校里尽职尽责的老师多㊁教学水平较高㊂经过研究生阶段的学习,教师水平进入了学生们特别认可学校的前五名㊂在被问 导师让你做科研/项目 打工 的事情多吗 时,有67.64%的学生选择少㊂有意思的是,在性别对比中,女生与导师关系更好,即与导师关系更满意㊁更愿意推荐亲友跟从导师读研㊂可见,在样本高校中,师生关系恶劣㊁科研压榨的现象是少数㊂当然,尚未得到100%的满意回答说明还是存在一些不良行为,须严厉遏制,防微杜渐,不可让不良风气有抬头之势㊂(三)注重培育家国情怀,应更关注 卡脖子 问题当今世界正经历百年未有之大变局,国内外环境日趋复杂,国际上全球治理格局正在发生深刻调整,国内经济社会发展日新月异,各领域各行业需要更加深度参与全球治理,我国急需培养一大批拔尖㊃67㊃蓝文婷,等:研究生教育的现状与问题研究创新专业人才,尤其是与国家战略发展需求密切相关的㊁直接服务国家特殊需求的诸如法律㊁医学㊁网络空间安全等高层次紧缺人才,更好地在国际上维护国家利益㊁在国内助力经济社会发展,实现中华民族伟大复兴㊂本次调研专门设置了研究生教育与国家需求贴合度的相关问题㊂从相关问题的回答情况看,研究生教育需进一步加强与国家发展战略需求结合的紧密度㊂调查问卷中, 研究生教育增强了你服务国家发展的信念吗 一题得分较高(6.22分),在所有题目中位列第四,有92.44%的学生选择了增强信念㊂然而, 研究生教育的内容涉及国家重大需求(如解决卡脖子问题)的多吗 一题得分较低,仅5分,在所有题目中位列倒数第六,认为涉及很多的学生仅有39.41%㊂研究生教育更加贴近国家发展需求,学生也不再是盲目追随大流选择专业,更多的是从自身出发,同时结合国家与社会发展需求,选择可持续发展的专业㊂在选研究生专业时,学生认为最需要考虑的是自己的兴趣㊁学习的优势专业㊁容易找工作㊁国家需求㊁科技发展的需要㊂(四) 五唯 与学术不端的现象感知少2020年10月,中共中央㊁国务院印发了‘深化新时代教育评价改革总体方案“,对 破五唯 ㊁实施 四个评价 等作出了一系列新部署㊂同时,近几年中国多所高校㊁公众人物相继卷入学术造假事件引发了社会对学术研究的担忧㊂在教师满意度调查中,教师认为 破五唯 不易,论文和职称更是成为压在教师身上的两座大山㊂然而,对于社会舆论较为负面的 五唯 和学术不端的行为,学生反映身边很少出现类似现象㊂在被问 你能感受到学习管理中唯学历/唯职称/唯 帽子 /唯论文/唯项目等现象吗 时,有29.75%的学生不清楚,38.62%选择了少,平均得分仅4.07分,在所有题目中得分倒数第四,其中医学㊁哲学㊁历史学㊁工学㊁理学㊁法学专业的学生对 五唯 感知相对高一点,但均未超过4.5分㊂在被问道 你感受到身边学术不端的行为多吗 问题时,有90.86%选择少㊂可见,研究生教育整体发展环境较好,学生群体中唯数量轻内涵和学术不端的现象是少数, 五唯 的压力主要由教师承担,尚未转移到学生身上㊂此外,在 双一流 建设高校大力引进高学历㊁有 帽子 的师资的同时,教师的行政职务㊁职称和学历成为了学生最不在意的三项内容,教师是否真正关心学生㊁研究能力强㊁思想品质好是学生最在意的三项内容㊂所以, 双一流 建设在追求科研成果数量和 高大上 的同时,更需要进一步贴近学生,深入了解学生需求㊂(五)专业学位研究生和非全日制研究生整体满意度更高现有研究中,学者们较多担心专业学位研究生教育和非全日制研究生教育的效果与质量,但调查发现,专业学位研究生和非全日制研究生整体满意度更高,更加享受学校的资源和平台㊂此次调查中,学术学位研究生有5049人,专业学位研究生有4822人;全日制研究生9511名,非全日制研究生360名㊂调查发现,专业学位研究生满意事项显著多于学术学位,学术学位研究生仅在学术研究能力的提升和课程内容的学术前沿性上更满意㊂专业学位研究生教育的定位在于培养具有较强专业能力和职业素养㊁能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才㊂尤其是当下新冠肺炎疫情的暴发,对我国公共卫生等领域高水平㊁高层次应用型人才培养提出更高更紧迫的要求㊂‘专业学位研究生教育发展方案(2020 2025)“提出,国家将围绕国家重大战略㊁关键领域和社会重大需求,增设一批硕士㊁博士专业学位类别,其中硕士专业学位研究生将占硕士招生总规模的三分之二左右㊂依据满意度调查可知,未来专业学位研究生的培养可在学术能力㊁学术前沿性㊁学术规范性等方面针对性地有所加强,吸引更多的学生报考专业学位研究生,在扩大规模的基础上进一步提升质量㊂同时,全日制研究生认为科研任务更重,非全日制学生则更加享受学校带来的各类资源,满意度显著高于全日制研究生㊂‘关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知“‘关于进一步做好非全日制研究生就业工作的通知“等文件为非全日制研究生的招生㊁管理㊁就业权益等方面提供了制度保障,确保全日制与非全日制研究生在就业工作等方面都能实现同等待遇㊂ 十四五 时期,教育部提出完善服务全民终身学习的教育体系,多渠道扩大终身教育资源㊂非全日制研究生教育本质上是一种提供学位教育的终身学习㊂[17]现有研究中,不少学者认为非全日制研究生的培养十分依赖全日制模式,社会㊁高校㊁教师和学生四者对非全日制教育的认知不同导致非全日制研究生教育的教学效果和质量不尽人意㊂但从本轮满意度调查看,非全日制研究生从非㊃77㊃蓝文婷,等:研究生教育的现状与问题研究。
医学研究生SPSS 软件教学实施情况调查与分析
高等教育SPSS统计软件是一种菜单和对话框式操作软件，易于操作，且输出结果美观，是非专业统计人员的首选统计软件[1，2]。
某医学高校研究生统计软件选修课开设多年，均讲授的SAS软件。
但是由于SAS软件对编程的高技术性要求，及该软件的安装较为复杂和正版版权费用较高等问题，简便易用的SPSS 软件则更加受到广大学生和临床科研工作者的欢迎。
因此，该医学高校自2015年开始首次在研究生中开设SPSS软件课程。
为了总结经验、查找教学过程中的不足，提高该课程的教学效果，研究者在该课程结束后，进行了教学实施情况的问卷调查。
1 课程基本情况该校2015年秋季学期研究生《医学统计学》必修课采用“在线学习结合课堂辅导”的教学模式，主要学习基本统计理论和方法，具体实施为：学生进入该校“医学统计学”国家级精品资源共享课程，通过在线观看教学视频和PPT、在线提问、练习及测试等方式进行学习，学习时间自由选择；按学习进度中间安排两次面授答疑课。
在理论课考试之后，《SPSS统计软件应用》和《高级统计学》课程分别开课。
《SPSS统计软件应用》共30学时，8次课，其中最后1次课考试，考试采用上机操作形式。
教材采用宇传华主编、电子工业出版社出版的《SPSS与统计分析》（2014版）[3]。
SPSS软件课程主要介绍基本统计方法及部分高级统计方法的SPSS软件实现和结果解释。
所有授课均在机房实施，1人1机。
先由教师对每堂课的知识点讲授，通过屏幕广播软件给学生演示软件操作。
其余时间由学生自行练习，3名教师答疑辅导。
2 调查对象与方法2.1调查对象以某高校2015级选修《SPSS统计软件应用》课程的研究生为调查对象，考前最后一次课结束时53名学生参加了该调查。
2.2调查方法本研究主要采用问卷调查的方式，问卷由调查者自行设计，内容包括个人基本情况、对该课程的认知及对教学效果的评价等。
在问卷时收集学号，但是说明调查结果与成绩无关，仅做研究使用。
生物学课程与教学论研究生课程体系设置的现状
中国研究生教育专业 排行 榜 ，课程 与教 学论 专业 Ａ类 ２．１ 课程结构合 理 通过对 比分析发 现 ，各高 师之间 高校设立生物 学研究 方 向 的 ９所高 校 【 Ｊ和本校 共 １０ 虽有所差 别 ，但课 程设 置的结构相对稳定 ，基本上 可分
所高校 的研究生培养方案 和课 程设置为例 进行分析 对 为学位课 程 和非 学 位课 程 。其 中学 位 课 程包 括 学 位
学术活 动 ：
实践 环节 任意选修课 ３ ｆ－１：生 物科 学与社会专题 、教育统 计 与科 学教育 评价 、生物实 验教学 ７ （１学分 ）
与奥赛辅 导专题研究
，
公共基 础课 ３门：政 治 １门 ，外语 ２门 东北 公 课 共＋基学 础 科 学科基 础课 ３门：现代教育学原理导论 、发展与教育心理学 、教育科学研 究方法
３ 术 交 流 与
大学 ＋选 修 课 学院公共必选课 １门 ：生物学教育教学研究及优 秀案 例赏析
报告 （１学
程
６～ 分 ）、专 业
学位点选修课程 ４门（任选 ）：比较生物教育 学 、现代 教育技 术学 、生物学 教育测量 ｌ２ 实践 （２学
与统计分析 、生物学科研论文分析
分 ）
７ ９ 魔 粤
师范 基专 础业 课主 干＋ 专的业 发 主 展 干课 ３门：课程与教学论专题研究、生物学课程与教学论 、生物学核心概念 ９
大学
课 ＋发 展 发展方向课 ６门：现代生物学进展 、生物教学 改革 与实 践专题 、中学生物 实验 教学
方向课 研究 、生物学课程与教材比较研究、中学生物学教学设计与实践、中学生物课标与 ８
、 文 献 综 述 与 开 题 报
研究生调研报告(共4篇)
研究生调研报告（共4篇）第1篇：研究生调研报告研究生调研报告2篇高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。
提高教育质量是高等教育发展的核心任务，也是国家“教育兴国”的基本要求。
自1999年以来，我国高等教育实现跨越式发展，硕士研究生教育也呈现超常规模发展态势。
到，全国在校硕士研究生达140万人，占高等教育在校生的4.95%。
这种大规模增长的趋势仍在持续。
由此，一系列研究生质量问题摆在研究者的面前。
硕士研究生培养质量，是硕士研究生教育的重要组成部分，同时也是促进硕士研究生教育改革与发展、实现硕士研究生教育任务、提高硕士研究生培养质量的重要手段。
只有切实加强和改进硕士研究生培养质量，才能推进硕士研究生教育创新，才能真正发挥硕士研究生教育在经济和社会发展中的地位和作用。
l硕士研究生教育质量中所凸现的主要问题我国硕士研究生教育规模的扩大，使原本存在的质量问题更加突出。
目前，硕士研究生教育的发展，基本上是数量方面的增加，这种数量的增加，对于一个国家的硕士研究生教育的发展来说，无疑是十分必要的，而且也为我国硕士研究生教育事业产生质的进步准备了量的基础。
但硕士研究生教育如果只顾规模的扩大，而不能保证质量，只能导致硕士研究生教育的贬值。
随着在校研究生和毕业研究生数的迅速增长，研究生质量呈现出许多问题，这些问题主要表现在以下几个方面。
1.1学生考研动机复杂生源质量差随着越来越多的人加入考研大军，硕士生的生源呈现多样化趋势。
生源质量的好坏，在一定程度上决定了培养质量。
1.1.1越来越多的应届大学毕业生考研近年来，普通高等教育连年扩招，大学教育从精英教育逐渐向大众教育转变，毕业生就业率呈下降趋势，很多应届大学毕业生本着逃避就业的心态，加入了考研大军。
有些应届毕业生选择考研是因为本科上了一个冷门专业，就业前景不好，希望考研可以有一次重新选择的机会，同时延缓了就业压力。
1.1.2越来越多的在职人员选择在职或脱产攻读硕士研究生随着社会对高学历、高素质人才的青睐，以及知识更新速度的加快，众多在职人员因为现有工作不如意，希望通过考研来改变自己的工作环境及待遇。
我国高校博士生课程设置的现状及问题分析——基于48所研究生院高校的调查
第2期[总第62期]2021年4月研究生教育研究Journal of Graduate EducationN o . 2A p r . ,2021文章编号：2095-1663(2021)02-0053-08DOI ：10. 19834/j . cnki . yjsjy 2011. 2021. 02. 09我国高校博士生课程设置的现状及问题分析—基于48所研究生院高校的调查包志梅(华东师范大学高等教育研究所，上海200062)摘要：为深入探讨我国博士生课程设置的现状及问题，对全国48所研究生院8064名在校博士生进行了调 查。
调查结果显示，学生认为博士课程设置应至少遵循强调研究方法训练、与研究方向相结合以及强调应用 知识能力三种取向。
然而，现实中博士生课程仍与硕士课程有较多或非常多重复，在选修课的选择范围和研 究方法课程量上存在明显不足；课程内容的广度与深度以及前沿知识与跨学科知识比重有待提升；课程设置 体现出较大的学校与学科差异。
研究认为，应激发博士生主体意识，鼓励博士生参与课程建设；明晰本硕博 课程的层次性，提高课程衔接度；适当扩大选修课的选择范围，增加前沿知识与跨学科知识比重，实现不同学 校和学科博士课程的横向拓展与纵向深化。
关键词：博士研究生；课程设置；博士生教育质量 中图分类号：G643文献标识码：A随着博士生培养模式从传统的只重科研训练发 展为融科研训练与课程教学为一体，课程教学作为 培养博士生培养的重要手段越来越受关注。
然而实 践中博士生课程存在着编制不科学，结构不合理，设 计缺乏层级性等诸多问题。
[12]且目前关于博士生课 程教学情况的专门调查也较为缺乏。
基于此，本研 究以来自全国“双一流”建设和“一流学科”建设两种 类型高校博士生为调查对象，聚焦博士课程设置的 价值取向、课程重复度以及现阶段博士生课程结构 与课程内容设置情况，从博士生的反馈中探究博士 课程所存在的问题和可能的改进路径，为进一步提 高博士课程质量，增强博士生科研能力提供启发。
汉语国际教育专业研究生英语教学现状调查与思考
2018年48期总第436期ENGLISH ON CAMPUS汉语国际教育专业研究生英语教学现状调查与思考文/赵学德【摘要】本文以浙江科技学院汉语国际教育专业研究生为研究对象，主要针对研究生英语课程设置、教学制度、学习动机、自我评价、教学满意度等维度开展问卷调查，然后对该校的研究生英语教学现状的结果进行统计和分析，做出综合评价，最后针对问题提出相应的应对措施以及改进建议。
【关键词】汉语国际教育；研究生英语；问卷调查【作者简介】赵学德，浙江科技学院外国语学院。
【基金项目】浙江科技学院研究生教学改革研究项目2016yjsjg07 “研究生英语教学现状及改革初探”的阶段性成果。
一、调查的必要性“汉语国际教育”是指面向海外母语非汉语者的汉语教学。
该专业的学位与国际汉语教师职业相衔接。
该专业的研究生是毕业后将在国内外从事汉语作为第二语言/外语教学的应用型、复合型和国际化的高层次专门人才，将致力于传播中华灿烂文化，提高汉语国际推广能力，加快汉语走向世界。
应用型是以实际应用为导向，高度重视实践训练。
复合型是具备汉语教学、中华文化传播和跨文化交际等多种能力于一身。
国际化是具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争。
三者相辅相成，缺一不可，共同体现在核心素养的培养方面，即具有扎实的汉语言文化知识、熟练的汉语作为第二语言/外语教学的技能、较高的外语水平和较强的跨文化交际能力。
作为汉语国际教育硕士专业学位培养院校，浙江科技学院从2015年开始招收了第一批研究生，每年录取的人数呈跳跃式增长。
近几年该专业研究生的扩招，带动了研究生教育的迅猛发展，为研究生教学既提供了机遇又带来了挑战。
作为重要学位基础课的研究生英语课程，有没有从实际出发真正满足研究生的英语学习需求，或者现行的研究生英语教学制度能否适应学校整体学科发展以及研究生自身发展，这是一个亟待验证的问题。
因此，相应的问卷调查势在必行。
众所周知，课程设置与教学模式被认为是影响研究生公共英语教学成效的两个关键因素，本调查将主要针对研究生英语的课程设置、教学制度、学习动机、自我评价、教学满意度等维度展开，然后对该校的研究生英语教学现状做出综合评价，最后提出了相应的应对措施以及改进建议。
研究生教育质量调查报告
研究生教育质量调查报告随着社会的发展和经济的进步，研究生教育逐渐成为人才培养的重要渠道。
为了解研究生教育的现状和质量，本文进行了一项调查研究，旨在探讨研究生教育的质量现状，并提出建议，以期提高研究生教育水平。
一、研究生教育质量调查概况本次调查共对XX所高校的研究生进行了问卷调查，涉及研究生导师指导情况、科研能力培养、学术交流机会等方面。
调查结果显示，大部分研究生对导师的指导比较满意，但在科研能力培养和学术交流机会方面存在一定不足。
二、研究生导师指导情况在对研究生导师指导情况进行调查时，发现大部分研究生对导师的指导都比较满意。
他们认为导师在学术研究和职业发展方面都给予了很好的指导，但也有部分研究生表示导师在人文关怀和综合素质培养方面还有待加强。
三、科研能力培养情况调查显示，在科研能力培养方面，研究生普遍感到缺乏实际动手能力的培养机会。
他们认为学校应该增加实验室实践课程、科研项目参与等机会，帮助他们提升科研能力，提高论文质量。
四、学术交流机会在学术交流机会方面，研究生普遍认为学校应该加强学术报告、学术讲座等形式，提供更多与行业内专家学者交流的机会。
这样不仅可以增加研究生的学术视野，还可以提高他们的学术水平和竞争力。
五、结语与建议通过本次调查的结果分析，我们发现研究生教育在导师指导、科研能力培养和学术交流方面存在一定问题。
为了提高研究生教育的质量，我们建议学校应该建立更加完善的导师制度，加强科研实践与实践能力培养，并增加学术交流机会，提升研究生的整体素质和学术水平。
总之，研究生教育是高等教育的重要组成部分，其质量直接关系到国家科技创新和人才培养水平。
希望通过我们的努力，能够不断提高研究生教育的质量，培养更多高素质的科研人才，为国家的经济社会发展做出更大的贡献。
教学情况调研报告
教学情况调研报告
《教学情况调研报告》
近期，我们进行了一项关于教学情况的调研工作。
通过问卷调查和课堂观察，我们对教师的教学方法、学生的学习态度以及教学质量等方面进行了全面的了解和评估。
首先，我们对教师进行了问卷调查，询问他们的教学理念、教学方式和教学目标等方面的情况。
调查结果显示，大部分教师对自己的教学方式和教学目标有清晰的认识和规划，但也有一部分教师存在教学方法单一、缺乏创新等问题。
针对这些问题，我们建议学校加强教师的培训和交流，引导教师不断改进教学方法，提高教学水平。
其次，我们还对学生进行了问卷调查，了解他们对教学内容、教师授课方式和学习动力等方面的看法。
调查结果显示，大部分学生对教学内容和教师的授课方式比较满意，但也有一部分学生反映教学内容过于枯燥，教师授课方式单一。
为此，我们建议学校鼓励教师多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
最后，我们进行了课堂观察，对教学质量进行了评估。
经过观察，我们发现一些教师在课堂上能够生动有趣地讲解知识，引导学生积极参与，但也有一部分教师在课堂上缺乏互动，导致学生学习效果不佳。
鉴于此，我们建议学校加强教学督导，提升教师的教学质量，确保学生能够得到优质的教育资源。
总的来看，通过这次调研，我们对学校的教学情况有了全面的了解，并提出了一些建议，希望学校能够重视教学质量，确保教育教学工作能够更好地服务于学生的成长和发展。
研究生调研报告
研究生调研报告
《研究生调研报告》
近年来，随着社会的发展和进步，研究生教育也逐渐受到人们的关注。
为了更好地了解研究生们的学习和生活状况，我们进行了一项关于研究生调研的报告。
在调研过程中，我们采用了问卷调查的方式，共有100名研究生参与了调研。
调研的内容主要涉及到研究生的学习状态、生活压力、就业意愿等方面。
通过对问卷结果的分析，我们发现研究生们普遍面临着学习压力大、生活节奏快、就业压力大的情况。
同时，也有一部分研究生对学校的教学环境和学术氛围提出了一些建议和意见。
据统计，近40%的研究生表示他们在学习上感到压力很大，
而接近60%的研究生认为生活节奏紧张，缺乏娱乐和休闲的
时间。
此外，超过70%的研究生表示他们对未来的就业前景
感到担忧，希望学校能够提供更多的就业指导和帮助。
综合调研结果，我们认为学校应该加强对研究生的关怀和指导，在学术研究和生活方面给予更多的支持和帮助。
同时，也呼吁社会各界关注研究生教育，共同营造良好的学习和生活环境。
通过这次调研报告，我们希望能够引起社会的关注，促进研究生教育的改善和发展，为研究生们创造更好的学习和生活条件。
硕士教学研究生实践报告(3篇)
第1篇一、实践背景随着我国高等教育事业的快速发展，研究生教育在培养高素质人才、推动科技创新和社会进步等方面发挥着越来越重要的作用。
为了提高研究生的教学实践能力，我校开展了硕士研究生教学实践活动。
本次实践旨在使研究生深入了解教育教学理论，提升教育教学实践能力，为今后从事教学工作打下坚实基础。
二、实践目的1. 帮助研究生了解教育教学理论，提高教育教学素养。
2. 提升研究生在教育教学过程中的组织、协调、沟通能力。
3. 培养研究生具备一定的教育教学研究能力。
4. 为研究生今后从事教学工作提供实践经验。
三、实践内容1. 教学观摩研究生在导师的指导下，观摩优秀教师的课堂教学，了解课堂教学的基本流程、教学方法、教学技巧等，从而提高自身的教育教学素养。
2. 教学设计研究生根据所学专业，结合自身实际，设计一堂课的教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等，以提高自身的教学设计能力。
3. 教学试讲研究生在导师的指导下，进行教学试讲，以检验教学设计的效果，提高自身的教学实践能力。
4. 教学研讨研究生围绕教学过程中的问题，与导师及同学进行研讨，共同探讨教育教学方法，提高教育教学水平。
5. 教学实习研究生在导师的指导下，参与实习学校的课堂教学，担任助教或见习教师，积累实践经验。
四、实践过程1. 实践准备阶段研究生在导师的指导下，确定实践课题，了解教育教学理论，收集相关资料，制定实践计划。
2. 实践实施阶段（1）教学观摩：研究生参加优秀教师课堂教学观摩，了解课堂教学的基本流程、教学方法、教学技巧等。
（2）教学设计：研究生根据所学专业，结合自身实际，设计一堂课的教学方案。
（3）教学试讲：研究生在导师的指导下进行教学试讲，检验教学设计的效果。
（4）教学研讨：研究生围绕教学过程中的问题，与导师及同学进行研讨。
（5）教学实习：研究生在导师的指导下，参与实习学校的课堂教学，担任助教或见习教师。
3. 实践总结阶段研究生撰写实践报告，总结实践经验，提出改进措施。
研究生上课现状分析报告
研究生上课现状分析报告简介近年来，随着我国高等教育的不断发展，研究生教育已经成为培养高级专门人才的重要途径。
研究生的学习环境和上课方式也在不断变化。
本文将对研究生上课的现状进行分析，并探讨其中存在的问题和改进的方向。
研究生上课现状上课方式多样化与本科教育相比，研究生教育更加注重实践与研究能力的培养。
因此，研究生上课的模式也与本科教育有所不同。
除了传统的课堂教学，研究生也会参与专业实践、科研项目和学术研讨等活动，以提高自己的研究能力和综合素质。
研究生课程内容丰富多样随着社会发展的需要，研究生的专业课程也逐渐丰富和多样化。
除了传统的理论课程外，还增加了实践环节和拓展课程，涵盖了研究生职业生涯发展所需的各方面知识和技能。
信息化技术在研究生上课中的应用近年来，信息化技术在教育领域的应用不断增加，研究生教育也不例外。
教学平台、网络资源和在线教学工具等的引入，为研究生上课提供了更多的便利和可能性。
通过在线讨论、互动教学和远程学习等方式，加强了学生与教师之间的交流与合作。
存在问题与改进方向缺乏互动与合作在传统的课堂教学模式下，研究生之间的互动与合作机会较少。
这导致研究生之间的交流有限，无法充分利用集体智慧和经验。
因此，应鼓励和促进研究生之间的互动与合作，营造良好的团队合作氛围。
实践环节不足研究生培养的目的是培养具有独立思考和解决问题能力的专业人才。
然而，目前在研究生课程中的实践环节相对不足。
应加强实践教学的开展，为研究生提供更多的实际操作和实践项目。
信息化技术应用不足尽管信息化技术在研究生上课中已经得到应用，但在实际操作中仍存在一定的问题。
一些教师对信息化技术的应用不够熟练，导致教学效果不理想。
因此，应加强教师的信息技术培训，提高其应用能力；同时，学校也应提供更好的技术支持和设备配备。
需要加强学术交流研究生是科研人才的培养对象，学术交流对于其专业成长至关重要。
然而，目前学校在学术交流方面的支持还有待进一步加强，需要提供更多学术讲座、学术研讨和学术会议等机会，以激发研究生的学术研究热情。
研究生课程研修情况调查表
课程学习对我今后的学习工作有指导作用
课程时间安排比较合理
有进一步的建议，请列出：
感谢你的反馈！提高研究生教学质量是我们大家共同不懈的追求！
研究生课程研修情况调查表
各位同学：
为深入了解你在学习过程中取得的各种进步，进一步优化学院/学科在研究生课程学习阶段的各项工作，现就你在课程研修阶段的情况进行调查。请采取不记名方式仔细填写以下表格。
观测点
非常层次研究性学习目标
授课方法与研究生学习特点相符
授课过程中老师使用了启发式教学
授课过程中老师关注了职业学校现实问题
授课内容基于教材又高于教材
授课中老师能够鼓励学生的主动参与，发挥主动性
授课中我能积极参与教师设置的教学活动
授课中我能够比较容易理解教学内容
我能够积极主动参与整个教学环节
教师能够采取项目或研究课题引领式的教学方式
课后我依然喜欢跟老师就相关课程内容进行深入探讨
课堂内容能够比较客观的呈现了当前职业教育改革现状
研究生思政课调查研究
研究生思政课调查研究一、引言研究生思政课是研究生教育的重要组成部分，对于培养研究生的思想政治素质、道德品质、人文素养等方面具有重要意义。
为了深入了解研究生思政课的教学现状和存在的问题，本调查采用问卷调查和访谈的方式，对某高校研究生思政课的开设情况、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行了调查。
二、调查方法与样本本次调查采用问卷调查和访谈的方式进行，调查对象为某高校的研究生，共发放问卷1000份，回收有效问卷850份，回收率为85%。
同时，对部分教师和研究生进行了访谈。
三、调查结果与分析1. 开设情况调查结果显示，该高校研究生思政课主要开设了《中国特色社会主义理论与实践研究》、《马克思主义与社会科学方法论》、《自然辩证法》等课程。
其中，《中国特色社会主义理论与实践研究》是必修课，其他课程为选修课。
2. 教学内容调查结果显示，研究生思政课的教学内容主要包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论与实践、社会主义核心价值观等方面。
其中，马克思主义基本原理是教学重点，占据了较大篇幅。
3. 教学方法调查结果显示，研究生思政课的教学方法主要包括课堂讲授、小组讨论、案例分析等。
其中，课堂讲授是主要的教学方法，但部分教师也开始尝试采用其他教学方法，如翻转课堂、线上线下相结合等。
4. 教学效果调查结果显示，大部分研究生认为思政课对于提高思想政治素质、道德品质、人文素养等方面具有积极作用。
同时，部分研究生认为思政课存在教学内容重复、教学方法单一、理论与实践脱节等问题。
四、结论与建议1. 结论本次调查发现，研究生思政课在教学方面取得了一定的成果，但也存在一些问题。
首先，教学内容存在重复现象，需要进一步优化和整合；其次，教学方法相对单一，需要创新教学方式方法；最后，理论与实践脱节，需要加强实践教学环节。
2. 建议针对以上问题，提出以下建议：一是优化教学内容，避免重复现象；二是创新教学方式方法，采用多种教学方法相结合的方式；三是加强实践教学环节，提高研究生的实践能力和综合素质。
近三十年国内研究生科研状况的研究述评
调 整 ， 出表现 为 １８ 突 ９０年 颁 布 的《 中华 人 民共 和
上述两 种研究 取 向 ， 领域研 究涉及 到 以下 内容 。 该
（ ） 究 生 科 研 能 力 的研 究 一 研
国学位条 例》 硕 士和 博 士研 究生 学 术 水平 的明 对
活 动 中如 此重 要 ， 因此 ， 其 的论述 也 比较 丰 富 ， 对
作一简 单梳理 ， 结 我 国研 究 生科 研 方 面 的研究 总
收 稿 Ｅ 期 ：０ ８０ ．８ ｌ ２ ０ ．５２
作 者 简 介 ： 亚青 ， ， 古族 ， 南 大 学 高 等教 育 研 究 所 硕士 研 究 生 ， 王 女 蒙 西 主要 从 事 高 等 教育 课 程 与 教 学 方 向研 究 。
第 ４期 ２０ ０ ８年 ８月
华北 电力大学 学报 （ 会科学版 ） 社
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｏ ｈＣ ｉ ｌ ｔｃ Ｐ ｗｅ ｎ ｅｓ ｙ Ｓ ｃ ｌ ｃ ｎ ｅ ） ｏ ｒａ ｏ Ｎ ａ ｈ ａ Ｅ ｃｒ ｏ ｒ ｉ ｒ ｔ（ ｏ ｉ Ｓ ｉ ｃ ｓ ｎ ｅ ｉ Ｕ ｖ ｉ ａ ｅ
一
、
引 言
成果 ， 展望该 研究领域 的发展 方 向 ， 以期 为今 后 的 研究 提供一些 有价值 的参考 。
二、 研究 取 向及 内容 从 目前 已发 表 的 文 章看 ， 于研 究 生科 研 的 关 相关研 究基本 分为理论 思辨 的定性研 究 和实证调 查 的定量研究 两种研 究取 向。理论思 辨 的文章 多
研究 生教育 是本科后 以研究 为 主要特征 的高 层次 的专业教 育 （ 天 祥 ，０ １ 。无 论 是 研 究 生 薛 ２０ ） 培养 中的教学还 是科研 ， 都要 围绕“ 研究 ” 来进 行 。 因此 ， 科研 是研究 生教育 的核 心 ， 也是 研究生 教育 的基本特 征 。研 究 生通 过 科 研 ， 不仅 能 培养 和 提 高 自身的独 立研 究 能 力 ， 且 为 国家 创 新体 系 的 而 建立提供 丰富 的人才资 源 。另 一方 面 ， １７ 白 ９ ８年 改革 开放 ， 随着我 国工 作重 心 逐渐 由 以阶级 斗 争 为纲 向以经济建 设为核 心的社会 主义事 业方 向的 转移 ， 为满 足社 会 各方 面 的发 展 对高 层 次人 才 的
课程与教学论(物理)专业硕士研究生课程设置存在的问题及思考
第６ 期
湖北师范学院学报 （ 哲学社会科学版 ）
Ｊｕｎ ｆ ｕ ｅ Ｎ ｒ ｌ ｎ ｅｓｙ（ ｈｌ ｏｈ ｎ ｏｉ ｃ ｎｅ ｏ ｒａ ｏ Ｈ ｂｉ ｏｍａ Ｕ ｉ ｒｉ Ｐ ｉｓｐｙａｄＳｃａ Ｓｉ ｃ ） ｌ ｖ ｔ ｏ ｌ ｅ
Ｖ０ ． １ １３
Ｎｏ ６， ０ １ ． ２ １
的改革正是我国当前 研究生教 育改革 的重点之 一 ， 究 研
生课程 设置有着 自身的特殊性 ， 就此 问题进行 研究具 有 重要意义 。本文试 图在对课 程 与教 学论 （ 理 ） 物 专业课 程体系的现状进行梳 理的基础 上 ， 分析 目前课 程设置 存 在的主要问题 ， 最后提 出改进 和完善 研究生课 程设 置的
（） ３ 具有 明显的“ 专业 中心 ” 点。调查发 现 ，４所 特 ２ 学校 开设 的学 位 基础 课 和 学 位 专业 课 累计 达 ６ ２门之 多， 这些课程分布 在教育 教 学基 本理 论类 、 教育心 理学
类、 教育教学史类 、 教育 科学研究 方法类 、 课程 与教学论
课 程设置直接影 响到研究生 的培养 质量 ， 课程设 置
中学位课程 又由学位公共 课 、 位基础 课和 学位专业 课 学
三部分组成 。
（） ２ 重视公共 基础课程的设置 。公共 基础课 程主要 是政治和英语 ， 治主 要有 自然辩 证法 、 学社 会 主义 政 科
语 ３物理学方法论 ２ 普通物理专题研究 ２ 固体物理 ２ 、 、 、 、
近现代物理专题研究 ２物理奥赛研究 ２ 这类课程不少 、 ，
为： 现代化教育手段 和技术 研究 ｌ 、 ５ 物理学 科前 沿概论 １、 １ 物理实验设计与教学研究 １ 、 １ 物理教学研究 ｌ 、 ０ 物理 学史 与教 学研 究 ８ 高等量子力 学 ８ 物理教 育科学研究 、 、 方法 ７ 物理 教育测量与评价 ６ 文献选读 与检索 ６ 物理 、 、 、 教育改革 比较研究 ４ 物理教学 心理 研究 ３ 大学物理专 、 、 题研 究 ３ 科 学教育导论 ３ 近 代物理 实验方法 ３ 专业外 、 、 、
硕士研究生对课程教学评价的实证研究——基于A大学的个案调查与分析
ACase Study of Master＇s Students＇ Evaluation of Course Teaching at A. University 作者： 杨娟;刘子瑜;金帷
作者机构： 中国农业大学人文与发展学院,北京100193
出版物刊名： 研究生教育研究
页码： 53-57页
年卷期： 2015年 第5期
主题词： 课程教学;教学评价
摘要：随着研究生教育规模的扩大，课程教学的质量对保障硕士研究生培养质量的作用也日益明显。
以A大学这所研究型大学中处于课程学习阶段的硕士研究生为研究对象，通过问卷调
查了解硕士研究生的课程体验、满意度和对课程教学的意见。
研究发现：硕士生专业实习实践机会较少；课程教学吸引力有待提高；课程内容的深度和广度需要拓展；课程重复性问题有待解决。
基于这些研究发现，结合学校实际情况，进一步完善研究生课程教学是提高研究生教育质量的有效途径。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
研究生课程与教学现状调查分析
摘要：为了真实地了解高校学术型硕士研究生课程与教学现状，分析目前研究生课程和教学中存在的主要问题，本文以笔者所在的北京师范大学为调研对象，得出硕士研究生课程与教学现状的调查结论：虽然教师的整体学术素质较高、教学规范性较强、也体现出一定的研究型大学的教学特色。
但是，研究生对学校课程设置和教学质量的总体满意度与教师的评价还有差距、对公共课教学有效性评价不高；认为专业课程考试还没有达到检验学习效果的目的；认为教学中理论与实践的联系还不够，与创新人才培养的要求、与研究生对课程实践性的强烈需求还有差距。
关键词：研究生课程；创新人才培养；教学质量；质量现状
研究生课程教学质量是影响创新人才培养、保障研究生培养质量的关键环节。
为了较全面地了解学术型硕士研究生课程现状，分析目前研究生课程和教学中存在的主要问题，国务院学位办委托中国学位与研究生教育学会进行“我国研究生课程现状调查及建设研究”，师范类工作委员会承担了课题任务，并对18所高校开展了大规模的调查研究和分析，以期为制定科学合理的政策和措施、有针对性地解决研究生课程教学中的问题与矛盾奠定调研基础。
本文仅讨论对北京师范大学硕士生课程与教学现状的调查研究与分析。
北京师范大学是我国最早开展研究生教育的大学之一，改革开放后，经过30多年的发展，北京师范大学的研究生教育取得了丰硕的成果，目前的研究生教育总体规模已经超过本科生。
在新的形势下，全面保障和提高研究生教育质量，培养大批高素质拔尖创新人才已成为北京师范大学研究生教育改革与发展的核心任务。
一、研究目的与方法
1.研究目的
现有的国内研究生课程与教学研究大多数是属于现象描述型的，或者主要侧重于介绍国外研究生教育发达国家的课程体系、课程设置、教学方式与手段等。
采用问卷调查方式研究研究生课程与教学的文献主要进行了关于我国研究生教育课程体系设置存在问题的调研[1]、针对具体课程进行的教学效果调研[2]、对某所高校整体培养质量的调研[3]，文献[4]虽然对研究生课程教学环节进行了问卷调研，但其调研指标（课程体系、教学内容、教学方式方法与手段、教风）相对较笼统、分析方法也较简单。
本研究在已有的描述性及实证研究基础上，力图应用更加严格、科学的实证方法，对北京师范大学11个学科的硕士生和研究生任课教师进行硕士生课程与教学现状的抽样问卷调查和分析，以期既能反映出全校的全局性问题，又能甄别出不同背景（性别、年级、职称、学科、学历、授课类型等）下的研究生和教师对硕士生课程与教学现状的不同评价，从而能够更加具体、有效地诊断目前北师大研究生课程和教学中存在的主要问题，以期为解决研究生课程教学中的问题与矛盾奠定调研基础、为有针对性制定相关课程政策和教学改革措施提供有效的决策依据。
因篇幅所限，本文只论及总体评价和不同学科背景下研究生和教师对硕士生课程与教学现状的评价。
2.调查学科
本研究选择了北京师范大学的11个一级学科的硕士生和研究生任课教师进
行调查，其中教育学、心理学、中国语言文学、数学、地理学5个学科是国家一级学科重点学科；历史学、生物学、管理学是北京市一级学科重点学科；哲学、化学也含有国家或北京市二级重点学科；只有外国语言文学没有重点学科。
这11个学科涵盖了我校人文学科、社会科学、基础理学不同类型和层次的学科，具有较大的代表性。
3.调查内容及问卷设计
问卷分研究生问卷和教师问卷两种类型，根据北师大研究生教育的实际情况，基本上涵盖了研究生课程与教学各方面的问题，问卷设计结构见表1。
问卷中的问题调查选项及开放式题目的设定体现了定性与定量相结合的调研方式，使调查对象既能通过数据显示出对客观问题的倾向性，又能通过开放式题目充分表达主观意见和建议。
4.调查方法
2009年6月，对11个学科的研究生和研究生任课教师采取抽样问卷调查的方法，共发放370份研究生问卷，130份教师问卷。
剔除无效、不全的问卷，经整理，形成研究生调查问卷330份，每个学科30份，教师调查问卷110份，每个学科10份。
5.分析方法
本研究中采用EXCEL软件进行数据的整理和探索性分析；利用统计软件SPSS15.0定量分析不同因素对调查结果的影响及其显著性程度；比较均值采用独立样本T-检验，多重比较采用单因素ANOV A和LSD法；图形分别利用SPSS 和EXCEL完成。
二、研究生问卷调查选项统计结果分析
1. 研究生对问题调查选项的总体评价
为了了解全体参加调研研究生对各问题的总体评价，采用描述性统计方法进行分析，计算各问题得分平均值。
结果显示，研究生对教师遵守基本教学规范方面（问题3，2，4，1）还是较为满意的；所在学科经常举行学术前沿讲座、研讨班或讨论会（问题20）也较高，这与北师大作为研究型大学的教学特色也是吻合的。
评分较低的有①问题18（专业课程设置与将来的就业之间具有明显的联系），说明课程设置中缺乏实践类课程或课程内容与现实性问题联系不紧密，这与近年来研究生就业形势日趋严峻的背景下，研究生对课程实践性的强烈需求有较大差距；②问题17（公共政治课程有助于提高自己理论思维水平），这也与政治课的教学存在的实际问题吻合，学校从2010年9月开始已进行政治课调整的改革；③问题6（教师对研究生学习困难的关注和个别指导），说明教师对学习困难的研究生关注和个别指导不够；④问题19（学校、院系与导师鼓励和支持跨学科、跨院系选课），说明目前虽然从学校的研究生课程管理制度上来说，鼓励跨学科、院系选课，但是在实际选课中，由于涉及班额、工作量计算等问题，特别是跨院系选课，还是存在困难的；⑤问题15（专业课程考核内容与方式有较大难度，需要全力以赴去完成），说明专业课程考试缺乏应有的难度，起不到督促学习的作用，不能显示上课情况、用功情况对于学业成绩的影响度；⑥问题16（公共外语课有助于提高外语水平），说明公共外语课教与学存在问题；⑦问题21，22（对学校研究生课程设置和教学质量的总体满意度），反映出总体满意度与研究生的期望还是有很大差异的。