小学一年级数学计算教学课例
1年级计算题讲解教案
1年级计算题讲解教案教案标题：1年级计算题讲解教案教案目标：1. 引导学生理解和掌握1年级数学计算题的基本概念和解题方法。
2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的合作学习和表达能力。
教学准备：1. 教师准备计算题示例和练习题。
2. 学生准备铅笔、橡皮和计算工具（如计算器、算盘等）。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引入教学话题，提问学生对计算题的了解和认识。
2. 引导学生回顾和复习之前学过的加法和减法概念。
步骤二：讲解计算题的基本概念（10分钟）1. 通过示例计算题，向学生介绍计算题的基本要素，如数字、符号和运算规则。
2. 解释加法和减法的定义和运算规则，帮助学生理解计算题中的加法和减法运算。
步骤三：讲解计算题的解题方法（15分钟）1. 分别讲解加法和减法计算题的解题步骤和方法。
2. 通过示例计算题，引导学生逐步掌握解题的思路和方法。
步骤四：合作学习和练习（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成。
2. 分发练习题，让学生在小组内合作解答。
3. 鼓励学生相互讨论和交流解题思路，互相帮助解决问题。
步骤五：展示和总结（10分钟）1. 随机选择几个小组展示他们的解题过程和答案。
2. 引导学生总结计算题的解题方法和注意事项。
3. 鼓励学生提出问题和疑惑，解答他们的疑问。
步骤六：作业布置（5分钟）1. 布置适量的计算题作业，巩固学生对所学知识的掌握。
2. 强调作业的重要性，并鼓励学生独立完成。
教学延伸：1. 针对学生不同的学习水平，可以提供不同难度的计算题，以满足他们的学习需求。
2. 鼓励学生多做练习，提高他们的计算能力和解题速度。
3. 引导学生将所学的计算方法应用到生活实际中，培养他们的数学思维能力。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与和表现，评估他们对计算题的理解和掌握程度。
2. 收集学生的作业，并对其解题过程和答案进行评估。
3. 针对学生的表现给予积极的反馈和建议，帮助他们改进和提高。
连加、连减优秀教学案例一年级上册数学人教版
4.教育学生关爱他人，学会合作与分享，使其在团队协作中培养良好的品质。
5.培养学生环保意识，使其在现实生活中注重资源节约，关爱自然。
三、教学策略
（一）情景创设
1.教师以“购物天堂”为教学情境，模拟真实购物场景，让学生在具体情境中感受数学与生活的紧密联系。
3.鼓励学生发表自己的观点，倾听他人意见，培养良好的人际交往能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结连加、连减知识的运用方法和技巧。
2.学生进行自我评价，反思自己在购物活动中的表现，找出不足之处，进行改进。
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的进步，给予鼓励性、发展性的评价语言。
3.小组合作培养能力：教师设计各种有趣的购物活动，让学生分组进行合作，共同完成任务。在合作过程中，学生能够培养团队协作能力和沟通能力，提高问题解决能力。
4.反思与评价促进成长：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结连加、连减知识的运用方法和技巧。学生进行自我评价，反思自己在购物活动中的表现，找出不足之处，进行改进。教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的进步，给予鼓励性、发展性的评价语言。
（五）作业小结
1.教师布置具有实际意义的作业，让学生运用连加、连减知识解决生活问题。
2.学生完成作业，教师进行批改和反馈，关注学生的掌握情况，为下一节课的教学做好准备。
3.学生对作业进行总结和反思，找出自己的不足，制定改进措施。
4.教师根据学生的作业情况，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
五、案例亮点
1.情境创设贴近生活：本案例以“购物天堂”为教学情境，将连加、连减知识与学生的生活实际紧密结合，使学生能够在具体情境中感受数学与生活的紧密联系，提高学习兴趣。
一年级数学简单的计算优质课公开课教学设计获奖
一年级《简单的计算》教学设计教学内容教材第57页的例5、例6及“做一做”，练习十三第1-3题。
教学目标1、学会人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算；知道物品价格，通过简单的加减解决问题。
2、通过购物活动，初步体会人民币在社会生活，商品交换中的作用，并指导爱惜人民币。
教学重难点重点：学会人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。
难点：学会人民币单位间的换算。
教学方法讲授法、谈话法、讨论法等。
教学用具多媒体，人民币。
教学过程一、复习旧知上节课我们一起认识了人民币，今天请大家一起来回忆一下。
（师出示课件）1、写出下面的钱数2、人民币的单位有哪些？（元、角、分）1元＝（ 10 ）角 1角＝（10）分师：孩子们，你们回答太棒了！那么今天我们来继续学习有关人民币的知识——简单的计算。
（板书课题）二、探究新知（一）人民币单位间的换算教学例5。
师：老师想买一把尺子，价格是1元2角。
你能帮老师想出几种付钱的方法？生讨论，汇报。
师：谁能帮老师选出最快的付钱方法呢？悄悄举起你可爱的小手。
1、出示例5的主题图师：老师也是这样拿出1元2角，请看大屏幕。
1元2角=（）角。
（板书）师：你是怎样想的呢？用老师给你准备的人民币摆一摆，换一换。
小组操作，老师巡视指导。
学生汇报：1元是10角，10角加上2角，就等于12角。
即，1元2角=12角。
教师出示课件，展示过程。
2.继续引导学生逆向思维18角=（）元（）角。
（板书）学生回答，课件演示。
小结：把18角分成10角和8角，因为10角=1元，8角=8角，所以18角=（ 1 ）元( 8 )角3.即时练习1元=（10）角 1角=（10）5元5角=（）角 14角=（）元（）角3角9分=（）分 28分=（）角（）分（二）元、角的加减法计算师：孩子们，你们刚才帮老师解决了问题，现在用你们所掌握的知识一起来解决生活中的问题。
1.出示例6的主题图。
师：从图中你们知道了哪些数学信息？（请学生起来说说）师：从图中你可以提出什么数学问题？（然后学生自由提出问题，并回答可以解决，不合理之处，教师纠正。
简单的加减运算例6优秀教学案例一年级下册数学人教版
1.采用情境教学法，让学生在具体的情境中感知和体验加减运算的意义，提高他们解决问题的能力。
2.利用游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和竞争意识。
3.引导学生通过观察、分析、归纳等思维方法，发现数学规律，培养他们的逻辑思维能力。
4.针对不同学生的学习需求，采用个性化的教学方法，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.反思与评价关注学生成长
案例中，教师注重引导学生进行自我反思，总结学习方法和经验，同时关注学生的全面发展，采用多元化的评价方式。这种反思与评价机制有助于激发学生的学习动力，培养他们的自主学习能力，促进他们不断进步。
5.系统化的教学内容与过程设计
本案例从导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳到作业小结，形成了系统化的教学内容与过程。这种设计旨在帮助学生逐步掌握加减运算知识，形成完整的知识体系。同时，针对不同学生的学习需求，教师还设计了丰富的教学活动，确保每个学生都能在课堂上得到有效的提升。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，以小组为单位进行讨论、交流、合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.设计丰富多样的小组活动，让每个学生都能在活动中发挥自己的优势，提高他们的自信心。
3.教师在小组活动中要充分发挥引导作用，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在合作中收获成长。
（四）反思与评价
5.培养学生的数学美感，使他们感受到数学的简洁、优美和实用性。
三、教学策略
（一）情景创设
1.结合学生的生活实际，创设有趣、富有挑战性的教学情境，让学生在情境中感知数学的魅力，激发他们的学习兴趣。
2.利用多媒体、教具等辅助手段，呈现丰富多彩的教学内容，增强学生的视觉和感官体验，提高他们对数学知识的理解和记忆。
精选小学一年级数学教案：通过实例教学掌握加减法
精选小学一年级数学教案：通过实例教学掌握加减法。
第一篇：加减法初始该教案是一年级AC班的数学教案，重点是加减法的初始教学。
教师会用具体的例子对孩子们进行加减法的介绍，例如两个苹果加上三个苹果，总共是多少个苹果的运算。
让孩子们自己动手进行另外的练习。
同时，在教案中还会使用一些趣味的加减法口诀，例如“加法看加号，减法看减号”等，以加深孩子们对加减法的印象。
第二篇：数字加减比大小该教案同样是一年级AC班的数学课教案，但是比前者更加注重孩子们的基础训练。
在教案中，孩子们首先需要掌握数字的大小顺序，并能够进行简单的加减法计算。
接着，教师会使用数字游戏进行实践和巩固例如选择两个数字进行比大小，或是对数学问题进行解答。
这样的实践性教学方法，既丰富了孩子们的学习方式，也为孩子们将数字加减法转化为实际操作提供了便利。
第三篇：辅助工具加减法该教案是一年级BD班的数学教案，主要注重如何使用辅助工具来加深孩子们对加减法的理解。
在教学过程中，教师会向孩子们介绍各类辅助工具，例如珠算、小算盘等，并让孩子们亲自尝试使用这些工具进行计算。
特别是在小学生的数学教育中，珠算这个古老的工具被广泛应用，因其利于加深对口算加减法的视觉认识，增强孩子们的计算能力。
第四篇：加减法应用该教案是一年级CD班的数学教案，注重加减法的应用。
教师会以生活中的实际例子来引导孩子们进行加减法运算，例如计算蛋糕的分量、商店中的售价计算等等。
教师会对孩子们的解题思路进行指导，引导孩子们通过加减法进行实际生活中的问题解决。
这样，孩子们不仅能够掌握加减法，还能将其应用到生活中，进一步增强了他们的学习兴趣和动力。
第五篇：口算加减法训练该教案主要训练孩子们的口算加减法能力。
在教学中，教师会使用口算加减法练习单进行训练，让孩子们亲自进入到加减法管道中，深度掌握口算的技巧和方法。
同时，在教案中还加入了反思环节，让孩子们通过反思方法和策略，加深对口算加减法知识的掌握。
这样的训练方法不仅提高了孩子们的口算能力，同时也为后续数学知识的学习打下了一个坚实的基础。
小学一年级计算教案掌握基本的加减法运算
小学一年级计算教案掌握基本的加减法运算【教案】小学一年级计算教案：掌握基本的加减法运算导语：本教案旨在帮助小学一年级的学生掌握基本的加减法运算，培养他们的计算能力和逻辑思维能力。
通过设置生动有趣的教学活动，让学生在轻松的氛围中愉快地学习和运用加减法。
一、教学目标1. 掌握加法的基本概念和运算方法；2. 掌握减法的基本概念和运算方法；3. 通过实际生活问题的运用，培养学生的加减法运算能力；4. 培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
二、教学准备1. 教学课件或黑板；2. 练习题册；3. 数字卡片、水果或其他具体物品。
三、教学过程1. 加法的引入1. 向学生展示一组数字卡片，如2和3。
询问学生这两个数字加在一起是多少。
鼓励学生观察卡片并进行思考。
2. 引导学生通过将2和3的数字卡片组合在一起，数一数有多少张卡片，并告诉学生这就是2和3相加的结果。
3. 通过多组数字卡片的组合、计数和观察，加深学生对加法的理解。
2. 加法的讲解和练习1. 讲解加法的符号“+”和“=”的意义，将两个数字相加的过程用图示或实物进行示范。
2. 在黑板上或教学课件上展示一些简单的加法运算式，引导学生逐步掌握加法的运算方法。
3. 将学生分成小组进行加法练习，可以使用练习题册中的相关题目，也可以自行编写一些实践性较强的练习题。
4. 鼓励学生通过口算的方式解决加法问题，培养其运算速度和计算能力。
3. 减法的引入1. 向学生展示一组具体物品，如水果，告诉学生有一部分被拿走了，询问学生还剩下多少。
2. 引导学生观察被拿走的数量，通过减法的概念来解决问题。
3. 通过多组具体物品的减法引入，加深学生对减法的理解。
4. 减法的讲解和练习1. 讲解减法的符号“-”和“=”的意义，将两个数字相减的过程用图示或实物进行示范。
2. 在黑板上或教学课件上展示一些简单的减法运算式，引导学生逐步掌握减法的运算方法。
3. 将学生分成小组进行减法练习，可以使用练习题册中的相关题目，也可以自行编写一些实践性较强的练习题。
小学一计算教案
小学一计算教案教案名称：小学一计算教案教案目的：通过本次教学，帮助小学一年级的学生掌握基础计算技能，包括加法和减法运算的了解和运用。
教学对象：小学一年级学生教学时长：45分钟教学目标：1. 学生能够认识数字0-9，并能正确书写。
2. 学生能够理解加法和减法运算的概念。
3. 学生能够进行10以内的加法和减法计算，并能运用到实际问题中。
4. 学生能够运用适当的计算策略解决简单的计算问题。
教学步骤：引入：1. 教师通过出示数字卡片，引导学生认识数字0-9，让学生读出数字并正确书写在纸上。
2. 教师与学生一起讨论数字的意义和在生活中的应用。
探究：1. 教师出示加法计算的示例，例如：2 + 3 = ? 请学生思考并回答。
2. 学生与教师一起讨论加法运算的规则和策略，例如从左到右地逐位相加。
3. 通过多个示例的练习，让学生逐渐掌握加法计算方法。
实践：1. 教师出示一个加法题目，例如：4 + 5 = ? ，并让学生思考并回答。
2. 学生回答后，教师鼓励学生解释他们的计算过程，并与其他同学进行分享。
3. 教师提供更多的加法题目，让学生进行实践练习。
反思：1. 教师出示减法计算的示例，例如：8 - 3 = ? 请学生思考并回答。
2. 学生与教师一起讨论减法运算的规则和策略，例如从左到右地逐位相减。
3. 通过多个示例的练习，让学生逐渐掌握减法计算方法。
应用：1. 教师出示一个减法题目，例如：9 - 2 = ? ，并让学生思考并回答。
2. 学生回答后，教师鼓励学生解释他们的计算过程，并与其他同学进行分享。
3. 教师提供更多的减法题目，让学生进行实践练习。
总结：1. 教师与学生一起总结本节课学到的内容，重点强调加法和减法运算的规则和策略。
2. 学生可以提问和分享自己的理解和体会。
3. 教师对学生的表现进行肯定和鼓励。
拓展活动：1. 学生可以在课后练习更多的加法和减法题目。
2. 学生可以尝试解决一些实际生活中的计算问题，如购物时找零的计算。
小学一年级计算教案
小学一年级计算教案【教案】一、教学目标：1. 认识0-9的数字，并正确书写；2. 能够通过图片和实物理解数字的数量表示；3. 通过游戏和练习，培养学生对数字的敏感性和学习兴趣；4. 能够简单理解数学计算的基本概念。
二、教学重点：1. 认识0-9的数字及其书写；2. 理解数字的数量表示。
三、教学准备：1. 数字卡片（0-9）；2. 图片或实物（如苹果、球等）；3. 计算题卡片。
四、教学过程：【引入】1. 师生互动：老师出示数字卡片，让学生观察并说出数字名称；2. 认知拓展：通过简单的举例，让学生理解数字与实物数量之间的关系，如“1个苹果”、“2个球”等。
【探究】1. 游戏环节：老师抽取一个数字卡片，让学生找到对应数量的实物或图片展示出来；2. 讨论交流：鼓励学生用自己的语言描述找到的实物或图片数量，如：“我找到了2个苹果。
”；3. 数字书写：老师指导学生正确书写数字，并逐个让学生在纸上模仿书写。
【拓展】1. 数字排序：教师出示一组打乱的数字卡片，让学生按照从小到大的顺序排列；2. 数字游戏：教师出示两个或多个数字卡片，让学生快速相加，说出结果。
【巩固】1. 数字练习：教师发放计算题卡片，让学生根据题目写出答案；2. 个别辅导：针对有困难的学生，老师进行一对一的辅导和指导。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确认识0-9的数字，并能够理解数字与实物数量的关系。
通过游戏和练习，学生的数字认知能力和计算能力得到了提高。
在今后的教学中，可以继续以游戏和实物联系的方式，提高学生对数字的理解和应用能力。
小学一年级数学计算教学课例
计算教学课例：两位数减一位数（退位减法）中江县东北镇学校张海燕教学设计:张海燕（电话：）。
教材分析：本单元是100以内数的加、减法教学，它是本册要使学生掌握和形成的最重要的知识和计算最基本的技能。
例2教学两位数减一位数的退位减法，这既是两位数减一位数、整十数这节教学的重点，同时也是学生学习的难点。
教材分为3个层次编排，第一层次是引入层次，学生要从实际情境中抽象出数学问题。
第二层次是列式并计算的层次，要求学生动手操作，理解算理，探索算法，这是重点教学的层次。
教材在这里呈现了两种算法，左边的算法是连续减，第二步仍然要破十减，在此可以使孩子理解退位的道理。
右边的算法是用数的组成和20以内的退位减法计算，类似于竖式口算，既突出了退位，又为后续学习作了铺垫。
第三个层次是对照小棒直观图，整理并交流口算过程，算出得数，实现由具体到抽象的过渡。
“做一做”第2题中不再出示直观图，只提供算式的分解式，并通过旁注“想”帮助学生通过抽象地思考，逐步熟练地掌握计算方法。
而我的设计中是先由小棒实物感知破十退位的过程，由浅到深，由简单到复杂，循序渐进地理解退位的算理，因此，把这个部分移到探索新知的第一层。
教学内容：小学一年级数学下册教科书第70页例2及相关内容。
教学目标：1.使学生理解两位数减一位数（退位减法）的算理，掌握计算方法，能正确口算两位数减一位数的退位减法。
2.让学生经历探索两位数减一位数（退位减法）的计算方法的过程，了解计算两位数减一位数有不同的口算方法。
3.使学生感受到不同的计算内容、不同的计算方法之间是有联系的。
教学重点：掌握两位数减一位数（退位减法）的口算方法。
教学难点：理解“个位不够减时，从十位退一个十再减”的算理。
教学准备：情景图、小棒、课件。
教学过程：一、复习铺垫，导入新课1. 口算10 - 6 = 14 - 7= 13 - 8 = 15 - 9 =2.教师（呈现下图）：看小棒图列算式，说说你是怎样计算的。
一年级数学教学案例分析40例
一年级数学教学案例分析40例案例一
案例描述：
本案例的教学内容为一年级数学中的加法运算，教学目标是让学生能够准确地进行简单的加法计算。
教学策略：
教师运用多媒体教学工具，以生动有趣的方式向学生介绍加法运算的概念，如使用有趣的故事情节和图形展示。
随后，教师通过示范演示和学生参与的互动方式，让学生逐步掌握加法运算的基本步骤和技巧。
教学效果：
经过本案例的教学，学生们对加法运算有了更深入的理解，能够准确地进行简单的加法计算。
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案例二
案例描述：
本案例的教学内容为一年级数学中的减法运算，教学目标是使学生能够准确地进行简单的减法计算。
教学策略：
教师运用实物教具，如计数棒和抽象图形，帮助学生理解减法运算的概念。
通过与学生一起进行实际操作和实践练，教师引导学生逐步掌握减法运算的基本步骤和技巧。
教学效果：
经过本案例的教学，学生们对减法运算有了更深入的理解，能够准确地进行简单的减法计算。
...
（继续分析其他案例）。
一年级数学课教案学习加法运算
一年级数学课教案学习加法运算一、教学目标1. 理解加法运算的概念，能够正确读写加法符号。
2. 掌握0到10以内的加法表，并能够熟练计算。
3. 发展学生的观察能力和思维逻辑能力，培养合作精神。
二、教学准备1. 教材：一年级数学教材《数学启蒙》。
2. 教具：数字卡片、计数器、拼图、图片等。
三、教学过程1. 导入教师出示数字卡片，让学生按照顺序将数字排列起来。
然后出示加法符号“+”，引导学生认识并背诵加法符号。
2. 概念讲解通过图片、实物等示例，让学生理解加法运算的概念。
例如：教师出示3个苹果，再出示2个苹果，问学生有多少个苹果？引导学生使用加法运算：“3个苹果加2个苹果，等于多少个苹果？”学生回答：“3加2等于5。
”然后师生一起读出“3+2=5”。
3. 加法表学习引导学生使用计数器进行数数，并逐个列出从0到10的加法表。
以0为例：“0+0=0”，“0+1=1”，“0+2=2”等，并帮助学生记忆。
4. 练习（1）教师呈现拼图，并询问学生关于拼图的问题。
例如：“这个拼图有几块？”“如果再增加一块，你能数出来吗？”激发学生兴趣。
（2）教师出示两个数字卡片，如“2”和“3”，请学生使用加法运算算出两个数字的和，并用手指指向正确答案。
然后可逐渐增加难度，例如使用更大的数字进行计算。
（3）学生进行小组活动，分角色进行加法的游戏练习。
例如，一个学生负责出题，另一个学生负责计算，然后比较答案是否正确。
5. 拓展教师出示一些实际生活中的加法问题，例如：“小明有2本书，小红给了他3本书，现在小明一共有几本书？”让学生运用加法运算的知识去解决实际问题，提升他们的综合能力。
6. 总结教师与学生一起回顾加法运算的概念和加法表的学习。
学生可以互相出题，进行口头回答，巩固所学知识，并提出问题和困惑。
四、课堂反思本节课通过图示、实物互动等方式，使学生在熟悉加法运算的基础上，逐渐掌握0到10以内的加法表。
通过小组活动和实际问题的拓展，培养了学生的观察能力和思维逻辑能力。
人教版数学一年级下册《简单的计算》教学设计3
人教版数学一年级下册《简单的计算》教学设计3
一、教学目标
1.知识目标：复习加法和减法运算，学会用竖式计算简单的运算题目。
2.能力目标：培养学生的逻辑思维能力和运算技巧。
3.情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养耐心和细心的学习态度。
二、教学重点
1.复习加法和减法运算。
2.掌握用竖式计算简单的运算题目。
三、教学难点
1.在竖式计算中注意进位和借位的问题。
2.理解减法运算中的“减法不尽”的情况。
四、教学过程
第一步：复习回顾（5分钟）
教师出示一些简单的加法和减法题目，让学生口算回答，并检查上节课的作业
情况。
第二步：引入新知（10分钟）
教师通过示范用竖式计算进行加法和减法运算，并讲解进位、借位的方法。
第三步：操练训练（20分钟）
学生进行练习，教师巡视指导，及时纠正学生的错误，并鼓励正确的回答。
第四步：拓展应用（15分钟）
教师设计一些与日常生活相关的情景问题，让学生运用所学知识进行计算并回答。
第五步：总结梳理（5分钟）
教师与学生一起总结本堂课的内容，强调重要知识点。
五、教学反思
在本节课中，学生的参与度和思维训练能力得到提高，但仍然有部分学生对进位和借位的概念理解不够深刻。
下节课计划增加一些游戏和趣味性的练习，以加深学生对这些概念的理解。
以上是本节课的教学设计，希望能够帮助学生掌握简单的计算方法，提高他们的数学能力。
一年级数学计算的教学设计大全(20篇)
一年级数学计算的教学设计大全（20篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级上册计算题教案
一年级上册计算题教案
教学目标：
1. 让学生掌握加法和减法的基本概念和运算方法。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
教学内容：
1. 加法的概念和运算方法。
2. 减法的概念和运算方法。
教学步骤：
1. 导入新课：通过讲述一个生活中的故事，引导学生理解加法和减法的概念。
例如：小明有3个苹果，妈妈又给他2个苹果，现在小明有几个苹果？通过这个故事，让学生理解加法是两个数相加的运算。
2. 教学加法：通过实物演示和板书，教学加法的运算方法。
例如：3+2=5，4+1=5等。
然后让学生自己动手做一做，进行实践操作。
3. 教学减法：通过实物演示和板书，教学减法的运算方法。
例如：5-3=2，5-1=4等。
然后让学生自己动手做一做，进行实践操作。
4. 练习题：设计一些简单的计算题，让学生进行练习。
例如：2+3=？，4+1=？，5-2=？，4-1=？等。
5. 小组活动：将学生分成几个小组，每个小组内的学生相互出题，相互解答，通过这种方式，提高学生的合作学习能力和自主学习能力。
6. 总结反馈：让学生自己总结一下今天学到的知识，教师进行反馈和补充。
教学评价：
通过观察学生的实践操作和小组活动，评价学生的学习效果。
同时，可以设计一些小测试，检测学生的学习成果。
教学难点：
1. 如何让学生理解加法和减法的概念。
2. 如何让学生掌握加法和减法的运算方法。
教学辅助工具：
实物（如苹果、铅笔等），黑板，粉笔。
小学一年级数学巧算与速算教案[精选五篇]
![小学一年级数学巧算与速算教案[精选五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/6324e00d3069a45177232f60ddccda38376be1f3.png)
小学一年级数学巧算与速算教案[精选五篇]第一篇：小学一年级数学巧算与速算教案们在yfth14-9jf，可以直接用4+1=5来计算。
练习题：16-8=12-3=11-4=18-9=10-4=15-7=12-8=例3.2+7+8思路导航：计算2+7+8时，我们发现如果把先加的7与后加的8交换加的顺序，先加8，再加7，就变成2+8+7，2+8=10，10+7=17，这样片区起来比较简便。
2+7+8=2+8+7=10+7=17练习题：1+8+9=3+7+2=4+2+8=6+5+4=6+5+5=9+7+1=例4.1+3+5+7+9思路导航：如果按从左往右的顺序进行计算，不但麻烦，而且很容易算错。
通过仔细观察算式中的各个加数，可以发现1+9=10，3+7=10，这样可以把能凑成10的数先加起来。
因此1+3+5+7+9=（1+9）+（3+7）+5=25练习题：2+4+6+8+10=2+7+3+4+8=5+4+9+5+6+1=1+3+5+7+9+10=例5.15-7-3思路导航：计算连减的算式时，如果按从左往右的顺序进行计算，第一步就是退位减法，容易算错。
如果认真分析算式就会发现，两次要减去的数合起来正好是整十数，这样我们可以把要减去的两个数先合起来，然后一次减，这样做起来，又对又快。
15-7-3=15-10=5 练习题:13-4-6=15-7-3=12-9-1=14-8-2=15-6-4=11-2-8=例6.16-7-6思路导航：仔细观察算式，发现要减去两个数中的一个数与被减数个位的数相同，这时，可以把这个数先减去，使得数为10，然后再减去另个数，使计算简便。
16-7-6=16-6-7=10-7=3练习题：14-8-415-7-511-2-116-9-613-5-312-6-211-3-1例7.56+23+44思路导航：认真观察三个加数的特征，可以发现算式中的两个数能凑成整百数时，就把它们先加起来，再和第三个数相加。
小学数学计算教学案例分析
小学数学计算教学案例分析一、案例背景教学对象为小学一年级学生，教学内容为加减法运算。
学生的基本认知能力已经形成，但对加减法运算的理解还较为模糊。
本案例旨在通过启发学生的思维，培养他们的逻辑推理能力和问题解决能力。
二、教学目标1.学生能够熟练掌握一位数和两位数的加减法运算方法；2.培养学生的逻辑推理能力，使其能够理解和解答简单的数学问题；3.提高学生对数学的学习兴趣和自信心。
三、教学过程1.导入通过图片和视频的形式向学生展示一些简单的加减法运算题目，激发学生对数学运算的兴趣，并引出本节课的主题。
2.热身训练教师设计一些游戏性质的热身训练题，由学生进行口算。
例如，教师说出一个两位数和一个一位数，学生需要迅速计算出结果并回答。
3.示范和讲解教师通过示范计算，结合具体的实物来讲解加减法的运算原理和方法。
例如，教师可以通过在黑板上展示水果的图片，然后引导学生进行加减法运算。
同时，教师可以提醒学生计算时要注意单位的对应关系，以及进位和退位的规则。
4.小组合作将学生分成小组，每组4-5人，让学生自由组合进行加减法运算。
教师在一旁进行指导和辅助，鼓励学生进行思维和答题的互动。
5.个人操练教师提供一些练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。
6.集体分享让学生把自己的解题思路分享给全班。
教师鼓励学生发表自己的观点和思考，帮助学生建立正确的解题思维模式。
7.拓展延伸教师提供一些较难的问题，要求学生进行思考和解答。
同时，教师也可以通过游戏和竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
8.评价反馈教师根据学生的表现进行评价，并及时给予反馈和指导。
同时，教师也可以结合学生的解题情况和思维方式，进行学生学习能力的评估。
四、案例分析通过以上教学过程可以看出，本案例采用了启发学生思维，培养逻辑推理能力的教学方法。
通过让学生进行实物运算、小组合作和个人操练，不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的问题解决能力。
在示范和讲解环节，教师采用了具体实物的教学方法，从直观和形象的角度解释了加减法运算的原理和方法。
小学一年级数字运算教案学习基本的数字运算和解决问题的方法
小学一年级数字运算教案学习基本的数字运算和解决问题的方法数字运算是小学数学的基础，是孩子们学习数学的重要环节。
本教案将分为以下三个部分：加法、减法和解决问题的方法。
通过本教案的学习，学生能够更好地理解数字运算的基本概念和方法，同时提高他们的计算和解决问题的能力。
一、加法1、教学目标：学习数学的基本概念。
了解加法的定义。
2、教学内容：（1）了解数学中的符号和概念。
（2）认识加法的符号。
（3）了解加法的定义和运算规则。
3、教学方法：探究式教学法。
4、教学过程：（1）引入问题：让学生看一道简单的加法题：1+2=___，请帮我算一下。
（2）分析答案：让学生思考加法的运算方法，引导他们认识加号的符号和概念。
（3）解释加法的定义：引导学生思考加法的概念和运算规则，让他们了解加法的定义。
（4）练习加法的应用：让学生自己做几道简单的加法题，巩固加法的概念和运算规则。
二、减法1、教学目标：认识减法的符号，了解减法的定义和运算规则。
2、教学内容：（1）认识减法的运算符号。
（2）了解减法的定义和运算规则。
3、教学方法：探究式教学法。
4、教学过程：（1）引入问题：让学生看一道简单的减法题：3-2=___，请帮我算一下。
（2）认识减法的符号：引导学生学习减号的符号和概念，了解减法的基本运算。
（3）解释减法的定义：让学生理解减法的基本定义和运算规则。
（4）练习减法的应用：让学生自己做几道简单的减法题，巩固减法的概念和运算规则。
三、解决问题的方法1、教学目标：认识解决问题的方法，了解使用数字运算解决问题的基本方法。
2、教学内容：（1）认识解决问题的方法。
（2）了解使用数字运算解决问题的基本方法。
3、教学方法：探究式教学法。
4、教学过程：（1）引入问题：让学生看一道简单的解决问题的题目：三个小朋友手里有3个苹果，4个苹果和5个苹果，他们一共有几个苹果？（2）认识解决问题的方法：引导学生学习解决问题的方法，了解使用数字运算解决问题的基本方法。
一年级数学简单的计算例5--例6公开课优质课教学设计教案获奖
《简单的计算》教学设计【教学内容】：人教版小学数学一年级下册P57页，第五单元例5、例6及相关练习。
【教学目标】：1、知识与技能（1）理解关于元、角的加法计算方法，会进行一些简单的计算。
（2）认识用两位小数表示的以元为单位的商品价格，尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算问题。
（3）培养学生的观察能力、动手操作能力以及语言表达能力。
2、过程与方法经历有关元、角加法计算方法的形成过程，体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。
3、情感态度与价值观感受数学与实际生活的联系，培养学生之间的合作精神。
【教学重、难点】：重点：人民币单位间的简单换算和统一单位的计算方法。
难点:统一单位的计算方法。
【教学准备】：多媒体课件【教学方法】：讲授法、谈话法、讨论法等。
【过程教学】一、复习旧知师：上节课，我们已经学习了简单的人民币的认识，而且还知道了人民币的简单换算，这节课我们继续学习关于人民币简单的计算。
（板书课题）但是，在学习新课之前，老师想考考你们。
敢不敢呀！生：敢！师：请看大屏幕！1元=（）角生：1元=（10）角师出示大屏幕，学生接火车做练习题。
二、探究新知（一）人民币单位间的换算1、出示例5的主题图，请看大屏幕。
师：刚才我们都知道了1元=10角，那么接下来我们来看一下，1元2角=（）角。
你是怎样想的？要把自己的想法告诉大家？生：12角。
师：你是怎样想的？为什么等于12角？把你的想法告诉大家？生：因为1元=10角；10角加2角等于12角。
老师引导学生：1元是10角，10角加上2角，就等于12角。
即，1元2角=12角。
师总结并进行演示。
2、继续引导学生逆向思维18角=（）元（）角。
出示大屏幕师：刚才我们知道了1元2角=12角，那你知道18角=（）元（）角生：18角=（1）元（8）角师：你能说说你是怎样想的吗？生：18角里面有一个10角和8个1角，10角是1元，8个1角是8角，所以18角就是1元8角。
师：说得真好！我们鼓励他一下，棒棒，你真棒！我要学习比你棒！师总结一遍并进行演示（出示大屏幕)：把18角分成10角和8角，因为10角=1元，8角=8角所以：18角=（ 1 ）元( 8 )角（二）元、角的加减法计算师：孩子们，六一儿童节马上就要到了，老师要选我们班的班长课代表去超市里选购气球，看，这些漂亮的气球你们喜欢吗？你们刚才帮老师解决了问题，现在用你们所掌握的知识一起来解决生活中的问题。
小学一年级数学说课稿8篇
小学一年级数学说课稿8篇小学一年级数学说课稿8篇小学一年级数学说课稿篇1 一、说教材(一)教学内容一年级数学(北师大版)第三章加减法,第八课时----得意的企鹅.本课时的主要内容是认识并理解大括号和问号,能根据情景图做有关的加减法.(二)教学知识目的1.理解问题情景中的大括号和问号的含义.2.学会做有关的加减法.(三)教学才能目的培养学生解决实际问题的才能.(四)教学重点在详细的情境和活动中体会加减法的含义.(五)教学难点看图正确理解数量关系二、说教学过程〔一〕引入:创设情境,激发兴趣1.(出示情景图----得意的企鹅1)〔二〕自主探究,获取新知.(三)活动一:观察讨论,学习新知1(观察图片:得意的企鹅1)老师:仔细观察图,说说图的意思,你能提一个数学问题吗2.老师提问(1)想一想图中的大括号表示什么问号又表示什么(2)你能用一个算式表示这幅图的意思吗说说你是怎样想的老师板书:6+3=9(3)说说你是怎么想的 (学生自由交流)(四)活动二:加深理解,强化新知.1.(出示图片:得意的企鹅2)2.小组合作学习要求:(1)仔细看图,完好地说一遍图意.(2)图中的大括号表示什么意思问号又表示什么意思(3)怎样算出藏起来多少只企鹅呢你能用一个算式表示吗3.小组汇报(五)动手操作.(展示课件3)三.稳固练习,启发思维(完成练一练1---3题)四.小结五.说教学方法1. 设计教学法所谓「设计教学法」,就是设想/ 创设一种问题的情景,让学生自己去方案去执行解决问题.设计教学是一种有目的,有方案,有实际活动的学习方式.进展这种教学活动之时,一定要先设立一个实际的问题,然后由学生去拟定学习方案与内容,而后运用有关的详细材料,从实际活动当中去完成解决问题.因此,整个的「设计教学」是包括实际的考虑与各样的活动在内;一边考虑,一面执行;既用脑,也用手.设计教学法不仅活泼,而且也会有许多创意的学习活动从中产生.设计教学是有目的的学习活动;学生在有明确的目的及强烈的意愿中学习,必然能进步他们参与学习的热诚.再者,当一个设设由学生自己去思想,去拟订方案时,更可训练他们的考虑.组织和搜集资料的才能;一切手,脑并用的活动,对于他们精通知识与培养纯熟的考虑和技能,都是有好处的;学生们由始至终获得完好的经历,更是珍贵.在本节课中,通过创设企鹅的情景图,让学生独立考虑,理解大括号的意义并能解决生活中的数学问题.2.问题教学法问题教学法就是利用系统的步骤,指导学生解决问题,藉以增进学生的知识,培养学生的考虑才能.老师必须认真地去设计各种问题,以使学生到达有兴趣集中学习注意力去考虑和参与讨论等的目的.六.说学法1.自主学习自主学习是学生在教学条件下可以主动地进展学习,是和被动学习相对而言的.专家们认为自主学习应表达在自我导向,自我鼓励,自我监控等方面.这是一个理想的境界,最终的目的.在义务教育阶段,从小学一年级开场就注意培养学生学习的自觉性,感到学习是自己的事,而且是一件愉快的事,愿意学习,热爱学习.2.合作学习合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.合作学习将个人之间的竞争转化为下组之间之间的竞争,有助于培养学生合作的精神和竞争意识,有助于因材施教,可以弥补一个老师难以面向有差异的众多学生的缺乏,从而真正实现使每个学生都全面开展的目的.小学一年级数学说课稿篇2 一、说教材：本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了根底。
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计算教学课例:两位数减一位数(退位减法)
中江县东北镇学校张海燕
教学设计:张海燕(电话:)。
教材分析:
本单元就是100以内数的加、减法教学,它就是本册要使学生掌握与形成
的最重要的知识与计算最基本的技能。
例2教学两位数减一位数的退位减法,这既就是两位数减一位数、整十数这节教学的重点,同时也就是学生学习的难点。
教材分为3个层次编排,第一层次就是引入层次,学生要从实际情境中抽象出数
学问题。
第二层次就是列式并计算的层次,要求学生动手操作,理解算理,探索算法,这就是重点教学的层次。
教材在这里呈现了两种算法,左边的算法就是连续减,第二步仍然要破十减,在此可以使孩子理解退位的道理。
右边的算法就是用
数的组成与20以内的退位减法计算,类似于竖式口算,既突出了退位,又为后续学习作了铺垫。
第三个层次就是对照小棒直观图,整理并交流口算过程,算出得数,实现由具体到抽象的过渡。
“做一做”第2题中不再出示直观图,只提供算式的分解式,并通过旁注“想”帮助学生通过抽象地思考,逐步熟练地掌握计算方法。
而我的设计中就是先由小棒实物感知破十退位的过程,由浅到深,由简单到复杂,循序渐进地理解退位的算理,因此,把这个部分移到探索新知的第一层。
教学内容:小学一年级数学下册教科书第70页例2及相关内容。
教学目标:
1.使学生理解两位数减一位数(退位减法)的算理,掌握计算方法,能正确口算两
位数减一位数的退位减法。
2.让学生经历探索两位数减一位数(退位减法)的计算方法的过程,了解计算两
位数减一位数有不同的口算方法。
3.使学生感受到不同的计算内容、不同的计算方法之间就是有联系的。
教学重点:掌握两位数减一位数(退位减法)的口算方法。
教学难点:理解“个位不够减时,从十位退一个十再减”的算理。
教学准备:情景图、小棒、课件。
教学过程:
一、复习铺垫,导入新课
1、口算
10 - 6 = 14 - 7= 13 - 8 = 15 - 9 =
2、教师(呈现下图):瞧小棒图列算式,说说您就是怎样计算的。
36 — 2 =
(设计意图:本节课就是在学生已经学习十几减几的退位减法与掌握了不退位的
两位数减一位数的基础上进行教学的,以上环节旨在帮助学生回忆、梳理已有的知识经验,为知识的迁移做好铺垫。
)
二、创设情境,在活动中探索新知
1.展示实物小棒,提出问题(教科书第70页做一做第2题)
有30根小棒,要减掉6根,怎样做呢？(抽学生演示操作)
30 —6 =
得出方法:从一捆小棒中,也就就是10根中减去6根剩下4根,在把这4根与剩下的2捆小棒合起来就就是24根。
(板书)
(设计意图:利用实物,操作演示,感知整十数减一位数的具体过程,初步体会退位减法,由浅到深,由易到难,为下面的两位数减一位数的退位减法的学习奠定基础。
)
2、观瞧情境图,提出问题
教师用课件出示教科书第65页例2的情境图,如下:
（1）观察图片,说说您从图中发现了哪些数学信息？
（2）根据图中的信息,提出一个数学问题？
（3）让学生完整地说说已知条件与问题。
3、列式比较,引发冲突
（1）学生列出算式36-8=
（2）观察算式36-2= , 说说这两题相同的地方、不同的地
方。
4、小组合作,自主探索
(1)思考:怎样计算36-8= ,让学生用小棒代替足球动手摆一摆,边摆边说自己就是怎样得出结果的。
(2)操作:学生动手造作,为理解算理提供感性经验。
教师巡视。
(3)小组交流,熟悉操作
(4)组织交流,体现算法多样化
情况如下:
1）连续减:先减掉6根剩下3捆,再拆开一捆,再减掉2根。
把剩
下的2捆与8根合起来就是28根。
2）破十减:从3捆中直接拆开一捆减掉8根,剩下22根,再加上6根,合起来就是28根。
3）直接退位减,先算十几减几:从3捆中先拆开一捆与6根合起来就是16根,从16根中减去8根,还剩8根,再与剩下的2捆合
起来就是28根。
……
(设计意图:引导学生在已有的经验基础上,通过操作,自主探究
计算36-8的计算方法,在交流中初步体会操作方法的多样化。
)
5、多种方式,理解算理
（1）观察:在小组交流的基础上,再次利用课件操作,动画演示以
上方法的操作过程。
（2）回想:再次想想操作过程,进行巩固记忆。
（3）表述:将上述操作过程选择一种进行口头表达。
（4）填空:根据上述操作填空。
教师板书
36 — 8 = 36 — 8 =
（5）思考:图中的3捆小棒就是怎样变成 2捆小棒的？为什么要
拆开一捆？
(设计意图:学生借助瞧、忆、说、填、想等多种数学活动,用不同的方式表述计算的过程,从具体到形象,从直观到抽象,使思维过程更清晰、更有条
理、从而理解算理)
6、比较异同,体会算理
（1）结合板书上的口算过程,让学生口述两种算法分别先算什么,再算什么。
（2）结合小棒图让学生说一说:两种算法有什么相同的地方？
小结:当个位上的数相减又不够减时,需要从十位退一,这个十位的一表示一个十,这样的减法叫做退位减法。
(板书)
(设计意图:学生的思维从具体到抽象需要一个过程,通过对两种计算方法的比
较与思考,抽象出计算退位的两位数减一位数的算法,体会“退位”的道理。
)
三、专项练习,内化方法
1、教材“做一做”第1题。
先圈一圈,再计算。
在学生圈后,教师追问圈图的意思,明确算法。
(设计意图:通过对小棒图的圈画及计算过程的分解,使学生对退位
的两位数减一位数的计算过程与计算方法的理解更清晰、更有条
理。
)
2.比一比,算一算(课件出示)
78 —5= 67 —6 = 57 — 4=
78 —9= 67 —9 = 57 — 8=
您发现了什么？(第一排就是两位数减去一位数的不退位减法,第二排
就是两位数减去一位数的退位减法)
再仔细观察:每一排中的被减数与差的十位数字的关系
得出结论:第一排就是不退位的减法,所以被减数与差的十位数字不变,
就是相同的;第二排就是退位的减法,所以被减数的十位数字减少一个,
就就是差的十位数字。
(设计意图:通过计算与比较,使练习内容更具有意义,巩固了计算方法,
逐步形成计算技能,找到巧算的方法,同时体会所学知识的系统化。
)
四、回顾整理,总结方法
请您再次回忆一下两位数减一位数的退位减法的计算方法,它与两位数减
一位数不退位的减法的区别在哪里？
(设计意图:通过回顾整理这节课所学所练,再次体会“个位不够减时,从
十位退一个十再减”的算理。
总结结论,得出计算的巧妙方法。
)
五、板书设计
两位数减一位数(退位减法)
30 - 6 = 24 36 – 8 = 28 36 – 8 = 28
20 10 - 6- 2 20 16
30 8
先算:36-6=30 先算:16-8=8
再算:30-2=28 再算:20+8=28
教学反思:
本堂课由复习做铺垫,由简单到复杂,由直观到抽象,从学生的兴趣入手,帮助学生在兴趣中发现问题,在动手操作中解决问题,使枯燥的计算知识更加趣味
化。
在探究新知时,制造认知冲突,感受“退位”;在动手操作中,建立“退位”的直观表象,理解“退位”减法的算理,并体现算法的多样化;在整理交流中,形成计算方法,理清“先算……再算……”。
只就是,学生在口头表述时,个别孩子还就是不能完整地阐述出来。
这样的口头表述课后还要加强练习,只要口述能清晰,就能提高孩子计算的速度。