从 “用论据证明论点”的思维中解放出来

从“用论据证明论点”的思维中解放出来

在当今的中学语文作文教学中,尤其是在指导议论文写作时,已经陷入了一种怪圈——大多数教师都只教学生在写议论文时如何借用各种事例和名言来证明论点,即片面强调如何“用论据证明论点”,而对其他行之有效的论证方法都置之不理、视而不见,致使学生除了会生搬硬套地用“论据证明”之外,几乎不知道还有其他论证方式的存在。

这种机械的论证训练方法,到底有怎样的弊端呢?下面我就将从两个方面来论述它的危害。

一、用“论据证明”是对“论证行为”本身的伤害

单一用“论据”来“证明论点”,是因为我们对议论文的本质有认识上的误区,因而使我们的教学方法有了偏差。而这种偏差会直接伤害“论证行为”本身。这样的论证,一般来说不会是有效论证。

1.论证不是以“证明”为目的,而是以“说服”为目的。

议论文有三要素,即论点、论据和论证。基本上大家都一致认为议论文是一个论证过程,即用“论据”证明“论点”的过程。所以我们现在的写作一般都是以证明为目的的,因而教师教学生大都是用事例来论证观点。但是,议论文其实是对某个议论对象,提出见解或主张并说明理由,使读者信服的文章。它的基本特点应该是议论的说服性。从这点上看,议论文展开议论是以说服读者为目的的。它无论对什么问题、什么事物展开议论,无论在议论中表达什么见解,提出什么主张,讲述什么道理,或者反驳他人的什么观点,都是为了达到说服读者、令读者信服的目的。如果说,说明文的基本特点是它的解说性,要把说明的对象“是什么”向读者解说清楚,那么,议论文的基本特点则是它的说服性,从思维类型上来说,论证的过程实际上就是一个逻辑推理的过程,要回答出“为什么”,要讲出道理来说服读者。叶圣陶说:“说明文以‘说明白了’为成功。而议论文却以‘说服他人’为成功。”如此看来,我们在对作文写作的指导上,不能以证明为目的,不要总想试图用“论据”来证明论点,曲解论证目的,“伤害论证行为”。论证的作用包括预测、解释、说服和决定。有时讲道理也是不用论据的,只要想尽各种方法让读者接受“论点”就可以了,俗话说“公道自在人心”,最后让读者自己去选择谁是谁非。

2.论证是“论”和“证”的合体,不只要“证”,还要“论”。

从议论文“论据”的作用来看,事例论据简单说就是列举众所周知的人和事,或者用前人的话来证明论点,对论点进行论证,这种“论据论证”会让读者更容易信服,让抽象的问题更加形象、具体,有一定的说服力。但是,这种“论据证明”的形式,很显然片面强调了“证”,忽略了“论”。摆事实,讲道理,不是简单地举几个事例、引几句名言就可以把一个论点说透的,毕竟事例论证和引证具有片面性,是个体情况,是“一家之言”,并不代表全部。如果只用这种“论据证明”,就难免“以偏概全”了。其实论证是一个复杂的过程,并不是简单的“证明”,而是一个严密的推理,要让人明白,就需要我们去“论”。让读者知其然,还要知其所以然,让他们明白“之所以这样”的缘由。从而把“论证”变成一道密不透风的城墙,坚不可摧,用来抵御攻击他的“敌人”。否则很可能让对方抓到弱点,借力使力,反而使论证本身受到伤害。但这也并不是说我们就不能用“论据”,而是我们要知道,“用论据证明论点”只是“论证”的一种形式,或者说是“论证”的一部分,我们要“论”“证”结合,要用多种论证方法来说理,否则,漏洞百出,对“论证”这种严密的思考行为只能是种“伤害”。

二、“用论据证明”是对学生发展的伤害

倘使我们翻看考场作文,就会发现学生的作文好似从一个生产线上组装的机器——首段,开门见山提出论点,接下来引用名言对观点进行阐释。然后就分三段用事例证明论点,最后结尾点题。这样的结构相当稳妥,很多学生都能通过反复的训练,取得不错的作文成绩。学了几年下来,就知道几个少得可怜的典型事例、几句名言,毕业之后,则将这些知识抛之脑后,所剩无几。这样的方法严重地损害了学生的思维能力,损害了他们全面发展的空间,损害了他们个性发展的需要。

而教师为成绩也是做足了工夫,什么样的论点用什么事例,一个事例变个说法、换个脸可以适用于哪些论点,平时,就事例转化的技巧、“用论据证明论点”的方法进行强化训练,并且给学生提供大量的名言、事例,学生就死记下来,考试的时候就生搬硬套,长此以往,就会禁锢学生思维的发展,使学生丧失独立思考的能力。

试问,这样的学习方法是现今教育的本质吗?能教育出具有理性思维的合格学生来吗?爱因斯坦在《为活人服务的学校教育》中写道:“我以为对学校来说最坏的事情是主要靠恐吓、暴力和人为的权威来开展工作。这种做法伤害了学生健康的感情、诚实的自信,培养出的是顺从的人。教师只有尽可能少地使用强制手段,教师的师德才能成为学生对教师尊敬的唯一源泉。”现在我们的这种“用论据证明论点”的行为不正是在伤害学生吗?我们一味地灌输给学生固定的写作模式,借用别人的事、别人的话,让学生对别人深信不疑,借别人来支撑自己,失去自己的思维,只会依赖,不能独立。久而久之,学生就失去了自信,只会踩着前人的脚印行路,而迷失了自己的“路”。假使这样一直套用前人,也就不再可能有新的事例、新的名言了。

所以,为了学生的成人、成功,做一个能思考、会思考的人,我们应该让他们从单一的“论据”中解放出来。在论证时,摆脱“论据”的束缚,用思维来控制全局,不仅要学会用事例论证,还要学会事理论证以及其他论证方法,以理服人,学会用开放的论证思维来论证自己的观点。并让学生在作文的训练中,养成良好的思考习惯,形成自我个性。

总而言之,议论文写作教学要教学生会思维,有自己的思想,要避免伤害“论证行为”、伤害“学生发展”。教师应该积极寻求改变,不要借口因为学生的思维没有达到一定水平,就干脆不去训练、不去引导,思维是要长期培养并形成习惯的,是可以经过有针对性的训练得到一定的提高的,将学生从“用论据证明论点”的思维中解放出来,有意识地锻炼他们思考问题、分析解决问题的能力,并形成一种思维习惯、思维方法,从而融会贯通、能灵活地将理论用到实践中去,培养起学生一种生存生活的智慧,也就达到了我们教育的本质——让每一个学生“成人、成功”。