2021年低年级识字教学案例
关于低年级识字教学的案例
关于低年级识字教学的案例案例名称：低年级识字教学——探索汉字的奥秘一、案例背景在低年级语文教学中，识字教学是重点之一。
对于刚刚踏入学校的小朋友们来说，汉字是一种全新的符号系统，学习起来有一定的难度。
因此，如何激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握汉字，是低年级识字教学的重要任务。
二、案例描述本次教学以探索汉字的奥秘为主题，通过一系列生动有趣的活动，引导学生认识汉字的构造规律，激发他们的学习兴趣。
1. 故事导入：教师讲述一个关于汉字起源的小故事，让学生了解汉字的起源和演变过程，激发他们对汉字的好奇心。
2. 观察与发现：教师展示一些简单的汉字，如“日”、“月”、“木”等，让学生观察它们的形状和特点，引导学生发现汉字的构造规律。
3. 组合与创造：教师让学生将所学汉字进行组合，创造出新的汉字或词语。
例如，将“木”和“本”组合成“笨”，将“日”和“月”组合成“明”。
这种活动可以培养学生的想象力和创造力。
4. 游戏互动：设计一些识字游戏，如猜字谜、组词比赛等，让学生在游戏中学习和巩固汉字。
这种教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
5. 实践应用：布置一些与生活相关的实践任务，让学生在完成任务的过程中巩固和应用所学的汉字。
例如，让学生在家中找出一些物品，并写出它们的名称。
三、案例反思本次教学通过多种形式的活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握汉字。
同时，通过引导学生观察和发现汉字的构造规律，培养他们的自主学习能力。
然而，在实践过程中也发现了一些不足之处，如部分学生在游戏中表现出过于兴奋的状态，需要教师在今后教学中更好地控制课堂节奏。
此外，对于一些较为复杂的汉字，需要采用更为细致的教学方法，以确保学生能够真正理解和掌握。
四、案例总结低年级识字教学需要注重学生的兴趣和认知特点，通过生动有趣的活动引导他们探索汉字的奥秘。
在教学过程中，教师应关注学生的反馈和表现，及时调整教学方法和节奏，以更好地促进学生的学习和发展。
校本研修实践：小学低年级语文识字教学案例
校本研修实践：小学低年级语文识字教学案例简介本文档旨在介绍一种校本研修实践中适用于小学低年级语文识字教学的案例。
该案例采用简单的策略，避免了法律复杂性，并强调独立决策和不依赖用户帮助的原则。
目标本案例的目标是帮助小学低年级的学生提高语文识字能力。
通过采用简单的教学策略，使学生能够更好地掌握汉字的发音和意义，从而提升阅读理解和写作能力。
实施步骤步骤一：字母和拼音教学首先，我们应该通过字母和拼音教学为学生打下基础。
可以使用字母卡片和拼音卡片，让学生逐个认识字母和对应的拼音。
步骤二：基础汉字教学在学生熟悉字母和拼音后，可以逐渐引入一些基础汉字的教学。
可以使用汉字卡片或教材，让学生学习汉字的发音和意义。
重点是通过反复练习，让学生掌握每个汉字的正确发音和基本意义。
步骤三：识字游戏和互动活动为了增加学生的参与度和兴趣，可以设计一些识字游戏和互动活动。
例如，可以使用识字卡片进行记忆游戏，或者进行口头游戏，让学生用汉字造句子。
这些活动可以帮助学生巩固所学的汉字，提高记忆和应用能力。
步骤四：阅读和写作练习在学生熟练掌握一定数量的汉字后，可以进行阅读和写作练习。
可以选择适合学生水平的短文或故事，让学生进行阅读理解。
同时，也可以设计一些写作任务，让学生运用所学的汉字进行书写练习。
总结通过以上步骤，我们可以帮助小学低年级的学生提高语文识字能力。
在实施过程中，需要注意引导学生独立学习和决策，避免过度依赖用户帮助。
同时，本案例避免了法律复杂性，力求简单实用。
希望这个案例能够对校本研修实践有所启示，促进教育教学的改善。
趣味识字教学案例4个
趣味识字教学案例4个识字是小学语文教学的重要任务之一，以下是店铺分享给大家的关于趣味识字教学案例，欢迎大家前来阅读!趣味识字教学案例篇1：教材分析《识字四》是人教版一年级语文下册第四组的内容。
课文内容是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。
这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。
教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，引导学生采用多种方法读准字音，认记字形。
学情分析一年级学生他们入学时间不长，认知能力有限，识字时的特点就是认得快，忘得也快，所以在具体教学生字词时，可以借助图画，拼音，词语，去拼音，生字，游戏，儿歌等多种内容。
在形式上可以让学生通过自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读，男女生赛读等多种方式来复现生字，词语，在不断的认读中让学生巩固新知。
本课要求识记的生字都是动物的名称，对于这些动物名称学生并不陌生，教学内容贴近学生生活，学生比较感兴趣。
教学目标1.认识“蜻、蜓”等14个生字。
会写“蚂、蚁”等6个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.有观察小动物的兴趣。
教学过程一、看图谈话，引出儿歌1、播放多媒体课件，说说都有什么小动物?他们都在干什么?(夏天里小动物可忙啦!让咱们看看这首儿歌是怎样说的吧!引出儿歌。
)2、出示儿歌，试读，找出昆虫名字及其他生字。
请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
二、学习生字1、带拼音认读生字。
2、去掉拼音识记生字。
3、(1)出示带虫子旁的字：你发现了什么?(这些字都有虫子旁，与小动物有关)(2)读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现?小组讨论一下。
如：蜻——虫、青;蝴——虫、胡(3)小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。
4、小组合作学习，运用形声字构字规律学习带虫子旁的生字。
(教师要注意引导学生，读准前后鼻音和翘舌音的字词：蜻蜓、展翅、蚯蚓、蜘蛛。
小学校本研修：低年级语文识字教学实例
小学校本研修：低年级语文识字教学实例简介本文档旨在提供一些低年级语文识字教学的实例，以帮助小学教师提高教学效果。
教学目标- 帮助学生掌握基本的语文识字技能- 培养学生对文字的兴趣和积极性- 提高学生的阅读能力和理解能力实例一：拼音与字的对应目标学生能够通过拼音准确辨认和书写对应的字。
方法1. 利用拼音卡片或拼音表，教授学生常用的拼音和对应的字。
2. 组织学生进行听写练，让他们准确书写对应的字。
3. 制作拼音配套练册，让学生通过填写拼音来锻炼对字的辨认能力。
效果评估通过课堂观察和小测验，检查学生是否能够准确辨认和书写对应的字。
实例二：字的组词与造句目标学生能够根据给定的字，组成正确的词语，并运用这些词语造句。
方法1. 教授学生一些基本的常用字，如“人”、“山”、“水”等。
2. 引导学生根据给定的字，组成正确的词语，如“人山”、“水果”等。
3. 组织学生进行造句练，让他们能够灵活运用这些词语。
效果评估通过学生的组词和造句表现，评估他们是否能够正确运用所学的字。
实例三：识字游戏目标通过有趣的游戏方式，提高学生的识字能力和记忆力。
方法1. 制作识字卡片或使用现成的识字游戏资源。
2. 组织学生进行记忆游戏，让他们通过翻转卡片来辨认和记忆字。
3. 利用竞赛的形式，增加学生的参与度和积极性。
效果评估通过观察学生在游戏中的表现和参与度，评估他们的识字能力和记忆力。
总结通过以上实例，可以帮助教师在低年级语文识字教学中采取简单且有效的策略。
这些实例旨在培养学生的兴趣和积极性，提高他们的阅读能力和理解能力。
教师可以根据实际情况进行适当的调整和创新，以达到更好的教学效果。
识字教学法设计方案案例
一、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本笔画和结构，提高识字能力。
2. 培养学生对汉字的兴趣，激发学生主动识字的积极性。
3. 培养学生的观察力、想象力和创造力。
二、教学对象一年级小学生三、教学时间40分钟四、教学环境多媒体教室，教室布置温馨、活泼，营造轻松、愉快的氛围。
五、教学准备1. 多媒体课件：《趣味识字乐园》2. 识字卡片、汉字挂图、拼音卡片3. 小组合作学习材料4. 学生作业本六、教学过程1. 导入新课（1）教师播放轻松愉快的音乐，营造愉悦的课堂氛围。
（2）教师引导学生回顾上节课所学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入（1）教师出示汉字挂图，引导学生观察汉字的基本笔画和结构。
（2）教师讲解汉字的笔画顺序和书写规范，让学生跟随示范书写。
3. 识字游戏（1）教师出示拼音卡片，学生根据拼音拼读汉字。
（2）学生分组进行“汉字接力”游戏，每组轮流拼读汉字，速度快且正确的小组获胜。
4. 趣味识字（1）教师播放《趣味识字乐园》多媒体课件，通过动画、图片等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
（2）教师引导学生观察汉字的特点，如形状、读音、意义等，提高学生的识字能力。
5. 小组合作（1）教师将学生分成若干小组，每组选取一个主题，如动物、植物、交通工具等。
（2）学生利用识字卡片，在小组内合作识字，并制作成识字卡片墙。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课所学内容，强调汉字的基本笔画和结构。
（2）教师鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高识字能力。
七、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的学习态度和积极性。
2. 学生识字能力：通过课堂练习和作业，了解学生对汉字的掌握程度。
3. 学生合作能力：观察学生在小组合作中的表现，如分工、协作等。
八、教学反思本节课通过趣味识字游戏、小组合作等形式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力。
在教学过程中，应注意以下几点：1. 创设轻松、愉快的课堂氛围，让学生在快乐中学习。
部编版识字教学实践例子(3篇)
第1篇一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的阅读能力、写作能力和思维能力具有重要意义。
部编版教材以科学、系统、实用的原则编写，旨在提高学生的识字水平。
本文将结合部编版教材，分享一个识字教学实践例子，以期为教师提供参考。
二、教学目标1. 让学生掌握本课生字，正确书写生字。
2. 通过识字活动，提高学生的识字兴趣。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和表达能力。
三、教学过程（一）导入新课1. 教师出示生字卡片，引导学生观察生字的形状、笔画和结构。
2. 学生分享自己对本课生字的看法。
（二）生字教学1. 教师结合生字卡片，讲解生字的字义、读音和用法。
2. 学生跟读生字，教师纠正发音。
3. 教师出示例句，引导学生运用生字进行造句。
（三）识字活动1. 教师组织学生进行“找朋友”游戏，让学生在卡片上找出与自己字音相近的字，增强学生的字音感知能力。
2. 教师出示图片，引导学生找出与之相关的生字，培养学生的观察能力。
3. 学生分组，每组选取一个生字，进行组内交流，分享自己对生字的理解。
（四）巩固练习1. 教师出示生字卡片，让学生进行听写练习。
2. 学生进行书写比赛，教师点评学生的书写情况。
（五）总结与拓展1. 教师总结本节课的识字内容，强调重点生字。
2. 学生分享自己在识字过程中的收获。
3. 教师布置课后作业，要求学生回家后复习本课生字。
四、教学反思1. 教学过程中，注重激发学生的识字兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 结合生字卡片、图片等多种教学手段，提高学生的识字效果。
3. 鼓励学生参与课堂活动，培养学生的观察能力、分析能力和表达能力。
4. 注重学生的个性化学习，关注学生的个体差异，因材施教。
五、结语部编版识字教学实践例子旨在为学生提供一种有效的识字方法，帮助学生掌握生字，提高识字水平。
在实际教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，激发学生的识字兴趣，培养学生的语文素养。
第2篇标题：部编版识字教学实践案例分析一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生进行阅读和写作的基础。
一年级识字教学案例
一年级识字教学案例一、背景识字是小学一年级语文教学的重要任务之一。
对于刚刚进入小学的孩子来说，他们的认知能力和理解能力还比较有限，因此，需要采用生动有趣、简单易懂的教学方法，激发他们的学习兴趣，提高识字效率。
二、案例描述在一年级语文课上，老师采用了“游戏识字法”来教授学生识字。
首先，老师准备了一些生字卡，并在黑板上画出了一棵大树，将生字卡贴在树上。
接着，老师将学生分成几个小组，每个小组选出一名队长。
游戏开始后，队长需要带领队员朗读生字卡上的字，读对一个字，就可以得到一个苹果贴纸。
最后，哪个小组得到的苹果最多，哪个小组就获胜。
在游戏过程中，学生们积极参与，热情高涨。
通过游戏的方式，不仅让学生们轻松愉快地学习了生字，还培养了他们的团队协作精神。
三、案例分析1. 游戏识字法符合小学生的心理特点。
小学生好奇心强，喜欢玩游戏。
采用游戏识字法可以让学生在玩中学，学中玩，更好地激发他们的学习兴趣。
2. 游戏识字法能够提高学生的学习效率。
通过游戏的方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，加深对生字的印象，提高记忆效果。
3. 游戏识字法有利于培养学生的团队协作精神。
在游戏中，学生需要以小组为单位进行比赛，这就需要队长和队员们齐心协力，共同完成任务。
通过这种方式，可以培养学生的团队协作意识和合作精神。
四、案例总结通过这个案例，我们可以看到一年级识字教学需要采用生动有趣、简单易懂的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
游戏识字法是一种有效的教学方法，它能够让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，同时培养学生的团队协作精神和合作意识。
在今后的教学中，我们可以根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用各种教学方法，提高教学质量。
一年级识字课优秀教案
一年级识字课优秀教案教学目标：1. 学生能够熟悉并认读20个常见的汉字。
2. 学生能够准确书写20个常见的汉字。
教学重点：1.认读20个常见的汉字。
2.准确书写20个常见的汉字。
教学准备：1.课件或幻灯片。
2.黑板、白板或画板，彩色粉笔或马克笔。
3.卡片或小纸条，上面写有20个汉字。
教学过程：Step 1：导入 (5分钟)1. 介绍今天的识字课内容：我们将要学习一些新的汉字，一起来认识这些字吧！2. 出示卡片或小纸条上的汉字，让学生报出所认识的字，并解释字的意思。
Step 2：认读词汇 (15分钟)1. 出示第一个汉字，朗读该字并让学生跟读。
2. 给学生几秒钟观察该字的形态，并问学生能否认出这个字。
3. 学生自由回答，老师可以给予适当引导和提示。
4. 教师指导学生正确读写字，并大声朗读。
5. 重复以上步骤，教授余下的汉字。
Step 3：巩固练习 (15分钟)1. 出示一个字的卡片，让学生自由回答这个字的意思。
2. 学生回答后，教师再出示几个与该字相关的词语或图片，进行联想提问。
3. 引导学生进行语言互动，保证每个学生都有机会回答问题。
4. 将20个汉字卡片混在一起，让学生闭上眼睛，然后随机抽取一张卡片，要求学生快速读出该字并作出相应动作或示意。
Step 4：书写练习 (15分钟)1. 用黑板、白板或画板写出第一个汉字，让学生模仿跟写。
2. 引导学生注意笔画的书写顺序和笔顺。
3. 逐个教授余下的汉字，帮助学生连贯地书写。
4. 让学生自己在作业本上或纸上书写20个汉字。
Step 5：总结与反思 (5分钟)1. 复习今天所学的20个汉字。
2. 鼓励学生展示自己的书写成果，并给予肯定和鼓励。
3. 提醒学生认识和书写汉字是一个长期的学习过程，鼓励他们继续努力。
教学延伸：1. 对于学习较快的学生，可以引导他们尝试用这些字造句子，或者用汉字拼出更多的词语。
2. 对于学习较慢的学生，可以提供更多的练习机会，并鼓励他们多多模仿、写写画画，加深对汉字的理解和记忆。
校本研修实践：小学低年级语文识字教学案例
校本研修实践：小学低年级语文识字教学
案例
概述
该教学案例旨在通过校本研修实践，探讨小学低年级语文识字教学的有效方法。
本文将介绍教学目标、教学内容、教学方法以及评估方式。
教学目标
* 帮助学生掌握基本汉字的发音和书写；
* 提高学生对汉字的识别能力；
* 培养学生对汉字的兴趣和积极性；
* 培养学生的阅读和写作能力。
教学内容
本教学案例主要包括以下内容：
1. 基本汉字的发音和书写；
2. 基本汉字的识别方法；
3. 汉字的组词和造句。
教学方法
1. 多媒体教学：使用多媒体教学工具，如投影仪和电子白板，展示汉字的发音和书写过程，帮助学生理解和模仿。
2. 游戏教学：设计各种有趣的语文识字游戏，激发学生的研究兴趣和参与度，提高识字效果。
3. 合作研究：组织学生进行小组合作研究，通过合作探讨和交流，加深对汉字的理解和记忆。
4. 情境教学：将语文识字与实际生活场景结合起来，让学生在真实情境中运用所学汉字，提高研究的实用性和可操作性。
评估方式
1. 课堂表现评估：通过观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性等方面评估学生的研究情况。
2. 作业评估：布置相应的书写和识字作业，通过批改作业的方式评估学生的掌握程度。
3. 测验评估：定期进行汉字识字测验，评估学生的识字水平和记忆能力。
本教学案例旨在提供一种简单而有效的小学低年级语文识字教学策略，通过校本研修实践，帮助教师提高教学质量和学生的研究效果。
识字教学案例
识字教学案例
在识字教学中，教师需要根据学生的实际情况和特点，采用多种方法和手段，帮助学生掌握识字技能。
下面，我将以一位小学一年级学生小明为例，介绍一种有效的识字教学案例。
小明是一位刚刚入学的一年级学生，他对识字充满了好奇和兴趣。
然而，由于他对汉字的认知能力还比较薄弱，所以在识字方面存在一定的困难。
为了帮助小明提高识字能力，我设计了以下的教学案例。
首先，我会利用生动形象的图片和故事情节，引起小明对汉字的兴趣。
比如，我会给他讲一些有趣的汉字故事，让他通过故事了解汉字的起源和演变，激发他的学习兴趣。
其次，我会采用多种感官刺激的方式，帮助小明记忆汉字。
比如，我会让他通过观察、听写、拼音等多种方式来学习汉字，让他在多种感官的刺激下更好地掌握汉字的形、音、义。
然后，我会设计一些有趣的识字游戏，让小明在游戏中学习汉字。
比如，我会利用卡片游戏、拼图游戏等方式，让小明在愉快的氛围中学习识字，提高他的学习积极性。
最后，我会结合小明的实际情况，设计一些与生活相关的识字任务，让他在实际生活中感受到汉字的重要性。
比如，我会让他在超市购物时认识一些常见的商品名称，或者在家庭作业中识别一些简单的生字，让他在实际生活中不断巩固和提高识字能力。
通过以上的教学案例，我相信小明的识字能力一定会有所提高。
当然，对于不同的学生，教师需要根据他们的实际情况和特点，设计不同的识字教学方案，帮助他们更好地掌握识字技能。
总之，识字教学是一项需要耐心和细心的工作，教师需要通过多种方式和手段，帮助学生提高识字能力。
希望每一位学生都能在愉快的氛围中学会更多的汉字，感受到汉字的魅力和力量。
校本教研：小学低年级的语文识字教学案例
校本教研：小学低年级的语文识字教学案例案例背景本案例针对小学低年级的语文识字教学进行研究。
在低年级，学生对汉字的识别和认读能力较弱，需要通过有效的教学方法提高他们的语文识字水平。
因此，本案例旨在探讨一种简单而有效的语文识字教学策略。
教学目标- 提高学生的汉字识别和认读能力- 培养学生对汉字的兴趣和积极性- 培养学生的阅读理解能力教学策略1. 情境创设：在课堂上创设具体的情境，让学生能够在实际中运用所学汉字。
例如，通过游戏、角色扮演等方式，让学生在情境中进行汉字的识别和认读。
2. 多媒体辅助：利用多媒体技术辅助教学，通过图片、动画、视频等形式展示汉字的形状和含义，增加学生对汉字的记忆和理解。
3. 分层次教学：根据学生的汉字识别和认读能力，将学生分为不同的层次进行教学。
对于较弱的学生，可以采用分解、组合等方法帮助他们逐步掌握汉字的结构和意义。
4. 游戏化教学：在教学过程中引入游戏元素，激发学生的研究兴趣和积极性。
例如，设置汉字接龙、汉字拼图等游戏，让学生通过游戏的方式巩固和运用所学汉字。
5. 综合应用：将识字教学与阅读教学相结合，让学生通过阅读课文、故事等材料来巩固和运用所学汉字。
同时，鼓励学生进行创作，通过写作、绘画等方式将所学汉字应用于实际生活中。
教学评估1. 日常评估：通过课堂观察、作业批改等方式进行常规评估，了解学生的研究情况和进步。
2. 成绩评估：定期进行考试或测验，评估学生对汉字的识别和认读能力。
3. 学业展示：鼓励学生展示自己的研究成果，例如举办汉字书法展、识字比赛等活动。
教学反思与改进1. 根据学生的实际情况，及时调整教学策略和方法，确保教学效果最大化。
2. 多与其他教师进行交流与分享，借鉴他们的经验和教学方法，不断优化自己的教学策略。
3. 不断研究和研究最新的教育理论和教学技术，以提高自己的教学水平。
以上是校本教研小学低年级语文识字教学案例的内容，希望能对您有所帮助。
(完整版)低年级识字教学案例
低年级识字教学案例王淑静低年级的孩子好动,注意力集中时间短,而识字教学又是枯燥的,如果每节课仅仅让他们机械地读写识字,孩子们就会觉得索然无味,教学效果也不会好,识字教学会陷入一种高耗低效的状况。
为了激发孩子们的积极性我在识字教学中探索了以下案例:案例一:在游戏活动中让孩子们巩固识字在学生读准、读通课文后，我创设情境：生字宝宝从课文中跑出来了，你还认识它们吗？学生跃跃欲试，大声说：“能！”于是，我出示课文中带有拼音的生字词，让同桌一起练习读，孩子们在互相帮助中不知不觉地和生字宝宝交上了朋友。
接着，我出示课文中带拼音的生字说：“生字宝宝真调皮，又从词语中跑了出来，快和它们打个招呼吧！”孩子们在自由练习读、“开火车”读、“男女生比赛”读等多种形式中反复与生字宝宝见了面。
接下来，我又将生字的拼音去掉，说：“生字宝宝没有了拼音，你们还认识吗？”此时，孩子们已经能熟练地认出被我打乱了顺序的生字了。
我趁热打铁，设计了游戏环节——“摘星星”。
我指着已经布满“星星”的黑板说：“天上的星星说：‘小朋友，只要你把我们摘下，读出写在我背面的字宝宝，并且给它组词，我们就是好朋友了。
’谁想摘下这些星星，和他们交朋友呢？”孩子们的手迫不及待地举起来了……识字结束后，可以出示一篇短文，说：“生字宝宝要跟我们捉迷藏，它们藏在了这篇日记里，谁能当‘识字大王’，读读这篇日记，把它们找出来。
”藏在日记当中的生字虽然没有了拼音，而且还换了一个语言环境，但因为有了前面的“反复见面”，孩子们已经能熟练地认出生字宝宝了。
案例二：创设情境识字，提高识字效率在识字教学中，单独识字会让学生感到枯燥乏味，这时创设一个教学情境就显得尤为重要。
例如，教学“染”字时，教师在讲台上放一个水彩盒，一小瓶水和一些棉球。
接着，教师用镊子夹起一个棉球，浸到红色的水彩中，棉球被染成了红色。
老师又夹起一个棉球放到绿色的水彩中，棉球被染成了绿色。
老师又让学生试着将几个棉球染成黄色、紫色、蓝色……之后，教师告诉学生：“棉球浸到红、绿等水中，由白变成了红、绿等颜色，这就叫‘染’。
小学语文低年级识字教学案例
小学语文低年级识字教学案例第一篇：小学语文低年级识字教学案例小学语文低年级识字教学案例低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。
低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让儿童学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。
在小学语文教材里，识字教学是低年级教学的重要内容之一，也是教学的难点。
学生入学前只掌握了大量的口语，这些口语一旦以书面形式出现在眼前，学生很难从它的象形或会意等方面来认识掌握。
因此，学生学习汉字时必须对音、义作分解认识，并将三者统一起来，字音、字义寓于字形中，没有形就不存在音和义。
能听懂字音，理解字义，不一定能掌握字形。
而掌握了字形，就比较容易读其音，解其义。
因此，掌握字形是关键，是初入学学生识字的难点。
因此，我们必须特别注意在语言环境中和提高学习兴趣中教识字，把字的音、形、义结合起来，引导学生进行识字，通过各种识字手段和认识事物结合起来，这样才能达到教学目的。
对于要认识的字，教师应根据低年级学生的年龄特点，精心设计多种有利于巩固记忆、强化记忆的游戏，给学生以强烈的第一刺激，提高识字的效率。
笔者在自己的课堂教学实践中，进行了大胆的变革。
一节语文课开始识字过程是：师：课前同学们已经预习了吧？（学生们纷纷点头）认为自己能把生字全读准的小朋友，请举手！（全班都举手了）噢，真是充满自信！(教师出示本课的生字词)师：这些生字词没有拼音，你先自己试着读一读，看谁能全读出来！万一哪个字你忘记了，就要赶快打开书看一看，或者问问同桌！（学生兴致勃勃的自己读生词，偶尔有几个学生会打开书看一看，记一记，也有几个在问周围的人。
）师：（等同学们全都至少读完一遍后，组织学生停下来）刚才，不看书能全读出来的请举手。
（大部分学生举了手）你们预习得太棒了，我为你们骄傲！（这些受到表扬的孩子更开心了）看过书之后，能把这些生词全读出来的举手。
低年级识字教学案例语文低年级识字课文教案
浅谈小学低年级识字写字教学由于新课标的要求，小学阶段的识字量是很大的，大约要学会常用汉字2500个左右，要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用，又特别是在小学低段就要掌握1200多个，占整个小学识字量的一半。
怎样才能使这些刚上学的孩子将这些比较枯燥的字，认得清，记得牢，写得好，而且能正确运用呢？在小学低年级识字写字方面，我进行一些探索，积累了些许心得。
汉字分为四类，即象形字、会意字、指事字和形声字。
一二年级学生学的字按结构分为两类，一类是独体字，一类是合体字。
独体字大部分是象形字和会意字，合体字大部分是会意字和形声字，在教学中以形声字为最多。
在教独体字时，我根据低年级学生年龄小，认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，把事物原来的样子临摹到黑板上，让学生看像什么？学生看懂图意后，再写出这个字。
如：日、月、木、目、网、刃。
笔画稍多一点的独体字，如“兔”，可以形象地告诉学生哪是兔子的头，哪是兔子的脚和尾巴。
这样的教法，学生很乐意学，学得又很有趣味。
在第一二册掌握了大部分独体字的基础上，再学习三四册出现的合体字时，就有了一定的识字基础这时可以采用多种方法进行合体字的教学，如用讲故事识字法、肢解字形识字法、比较识字法、猜谜识字法等方法，不同生字可以灵活运用不同的方法来教。
一是讲故事识字法。
把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。
再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。
二是肢解字形识字法。
有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。
如“鼓”，可分成十豆十又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。
有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记祝如丸、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。
三是比较识字法。
汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。
(完整)低年级趣味识字教学案例
低年级趣味识字教学案例一4识字教学是小学低年级语文教学的重点。
虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。
《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”在教学《识字８》时，我注重体现这一点。
《识字8》是形声字归类识字课。
在设计时，我遵循低年级学生的身心特点，力求在课堂上创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，通过看图学词，随文识字，多种形式复现生字等方式，让学生在愉快的学习氛围中自主识字，识得轻松，识得扎实，识得有趣，并受到美的熏陶，从而培养识字能力。
教学片段：师：小朋友们，这节课我们来做个转盘游戏。
出示：包。
你们认识吗？生：异口同声地说，是“包”字。
师：这个“包”可神奇了，它可以和许多偏旁组成新字。
师出示：“火、艹、饣、氵”生自由读师：谁先记住这些字，就让他当小老师带领大家做游戏。
师：我开始转转盘，包与火组成什么字？生：这是“炮“师：什么炮？生：火炮师：什么是火炮？师出示图片理解“火炮”师：你怎么记住“炮“生：炮遇到火就着，所以部首是“火字旁”生：火加包就是炮生：“炮”与火药有关，所以是火字旁。
师：方法不错转盘又转了，组合成“苞”字师：这是什么字？生：这是“花苞”的苞。
师：这个字是什么偏旁。
生：“草”字头、生：这个“苞”一定和植物有关系。
师：见过花苞吗？没开放的花朵，正要开放的花朵。
（简笔画释义）教师转转盘组合成“饱”字。
师：这是什么字？指名读。
（出示：饱饱满）师：“饱”还可以组哪些词呢？生：吃饱生：饱和生：饱满师：“饱满”是什么意思呢？我们看这是什么？（出示豆荚）谁到前面来摸一摸？生：我来。
生跑到前面摸豆荚师：你感觉怎么样？生：摸在手上感觉很豆荚胖胖的。
师：胖胖的，就是我们经常说的“丰满”师：“饱满”的意思明白了吗？生：知道了，“饱满”就是“丰满”。
一年级2021语文上识字教案电子版五篇
一年级2021语文上识字教案电子版五篇好的教案可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。
一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。
下面小编给大家带来关于一年级语文教案，方便大家学习。
一年级语文教案1《小兔运南瓜》教材分析“小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。
本次口语交际有三幅图。
第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。
第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢?留给学生想象的空间。
这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。
教学目标1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
课前准备课文图;多媒体课件。
(教师)教学过程一、创设情境，设疑导入(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。
他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。
他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?”师：你们认识这只小动物吗?喜欢他吗?生：认识，是小兔。
喜欢!师：这么可爱的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢?生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。
师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗?生：好。
设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。
学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。
二、全班交流，展示表达师：我们怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想一想吧!想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗?生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。
教研活动记录识字教学(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国基础教育课程改革的深入推进，识字教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高识字教学效果，我校语文教研组于2021年10月15日开展了以“识字教学”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践，探讨识字教学的有效策略，提高识字教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对识字教学重要性的认识，明确识字教学的目标和任务。
2. 探讨识字教学的有效策略，丰富识字教学方法。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高识字教学水平。
4. 为学生提供优质的识字教学，提高学生的识字能力。
三、活动内容1. 识字教学理论研讨教研活动开始，由教研组长主持，组织教师共同学习了识字教学的相关理论。
通过学习，教师们明确了识字教学的目标、任务和方法，为后续的实践提供了理论支持。
2. 识字教学案例分析教师们结合自己的教学实践，分享了在识字教学过程中遇到的问题和解决方法。
以下为几个典型案例：案例一：低年级识字教学教师A针对低年级学生注意力不集中、记忆力差的特点，采用游戏教学法，通过设计有趣的识字游戏，激发学生的学习兴趣，提高识字效果。
案例二：中年级识字教学教师B针对中年级学生识字量逐渐增加、记忆负担加重的问题，采用分类识字法，将生字分为不同类别，帮助学生记忆和运用。
案例三：高年级识字教学教师C针对高年级学生识字量较大、词汇积累丰富的情况，采用联想记忆法，引导学生通过联想记忆生字，提高识字效率。
3. 识字教学实践探讨教师们针对识字教学中的具体问题，进行了深入探讨。
以下为部分讨论内容：（1）如何提高学生的识字兴趣？教师们认为，可以从以下几个方面入手：创设生动有趣的识字情境、采用多样化的识字教学方法、注重学生个体差异、激发学生的内在动力。
（2）如何帮助学生记忆生字？教师们认为，可以采用以下方法：联想记忆法、分类记忆法、反复练习法、制作识字卡片等。
（3）如何将识字教学与阅读教学相结合？教师们认为，可以将识字教学融入到阅读教学中，通过阅读培养学生的识字能力，提高学生的阅读理解能力。
校本研修实践：小学低年级语文识字教学案例
校本研修实践：小学低年级语文识字教学案例摘要本文档旨在探讨校本研修实践在小学低年级语文识字教学中的应用。
通过分析实际教学案例，本研究提出了针对该年龄段学生的有效识字教学策略，以促进学生语文素养的提升。
引言校本研修实践是提高教师教育教学水平的重要途径。
在小学低年级语文识字教学中，教师需要关注学生的认知特点，运用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的识字能力。
本文档通过分析实际教学案例，总结出了一系列有效的识字教学策略。
案例分析1. 教学背景某小学一年级，学生平均年龄6岁，语文课程标准要求学生掌握一定数量的汉字。
在实际教学中，教师发现部分学生对汉字的学习兴趣不高，识记效果不理想。
2. 问题提出针对上述问题，教师需要探讨如何在识字教学中激发学生的兴趣，提高学生的识字能力。
3. 教学策略a) 游戏化教学：将识字教学融入趣味游戏，如“汉字接龙”、“找不同”等，让学生在游戏中轻松学习汉字。
b) 生活化教学：结合学生的生活实际，选取与学生生活密切相关的汉字进行教学，提高学生的学习兴趣。
c) 图片和视频辅助：运用图片和视频等多媒体资源，形象地展示汉字的演变过程，帮助学生理解汉字的结构和含义。
d) 小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论和交流中共同提高识字能力。
e) 家庭作业设计：布置富有创意的识字家庭作业，如制作汉字卡片、书写日记等，巩固学生所学知识。
实践效果通过以上教学策略的实施，学生在识字教学中的兴趣得到明显提高，识记效果也有所改善。
在后续的教学中，教师可根据实际情况调整教学策略，以进一步提高学生的语文素养。
结论校本研修实践在小学低年级语文识字教学中具有重要意义。
通过分析实际教学案例，本文提出了一系列有效的识字教学策略，为提高学生语文素养提供了有益参考。
在今后的教学工作中，教师应继续探索和实践，为学生创造更好的学习环境。
---以上为关于校本研修实践：小学低年级语文识字教学案例的文档内容，请您查阅。
小学一年级语文识字教学优秀案例
小学一年级语文识字教学优秀案例一、谈话激趣，看图导入１、夏天就要到了，在这美丽的季节里，小动物发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧。
２、（出示夏季风景图）快来找找这些小动物吧，说说他们在那里干什么？出示风景图，富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了学生的主体感受，调动了学生的情感参与。
二、初读课文，认识生字１、你们在生活中见过这些小动物吗?有一首儿歌就写了这些小动物，想来读读吗？今天我们就来学习《识字４》，快快把语文书打开，小朋友自己先去读读。
自由读、开火车读儿歌。
２、请小朋友们一边朗读儿歌，一边找出这些小动物的名字，并用你喜欢的符号做出记号，把你会认的动物名字读给小朋友听，不会认的请你的小伙伴或小组长帮助。
反馈：划出了哪些小动物，读给大家听听。
３、（出示动物词卡）瞧！这些小动物都从儿歌中跑出来了你还认识他们吗？出示带拼音的词卡，哪个小组想开火车认读这些小动物的名字？现在老师把这些小动物的拼音帽子去掉你还会读吗？指名读。
４、图贴词，贴完后领着小朋友读一读。
５、根据收集的材料小组合作了解这些小动物。
指名介绍。
６、观察这些字，从字型上你有什么发现？小组讨论。
生：都是虫字旁的字。
虫字旁的字大多跟昆虫、小动物有关。
你还知道哪些虫字旁的字？有层次有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在认字的同时，发展语言，提高认识能力。
学生通过自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律，发现虫字旁的字大多跟昆虫、小动物有关。
三、朗读儿歌，感知内容１、小朋友们真棒，这么快把１１个带虫字旁的生字全记住了。
这么美丽的动物，他们在夏天忙碌什么，你们想知道吗？快快打开课文读一读，然后找出你最喜欢的小动物的那一行读给四人小组中的伙伴们听一听，可以加上自己的动作。
指名读。
指导学生感情朗读２、继续识字：（课件出示）⑴“蜻蜓半空展翅飞”：认识生字“展”，你能学学蜻蜓半空展翅飞的样子吗？⑵“蚂蚁地上运粮食”：认识生字“运”，给找几个朋友好吗？⑶“蜘蛛房前结网忙”：认识生字“网”，蜘蛛为什么忙着结网，你还知道什么网？３、小组合作演一演其它三句。
2021年一年级下语文识字教案编写样板五篇
2021年一年级下语文识字教案编写样板五篇传统教学以课堂为中心，书本为中心、教师为中心，教学上的许多决策都凭教师个人的经验和意向作出。
有经验的教师凭借这条途径也能取得较好效果，这是具有教学艺术的表现。
但运用这门艺术的教师毕竟有限，而且教学艺术很难传授。
下面小编给大家带来关于小学一年级语文的教案，方便大家学习。
小学一年级语文教案1《吃水不忘挖井人》教学目标：一、学习“忘、挖、井”12个生字，会写“井、乡”等六个字。
二、能有感情地朗读课文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。
三、通过学习课文，体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。
教学重点和难点：理解“吃水不忘挖井人”的含义。
教学准备：实物投影、毛主席的图片教学时间：2课时教学过程：一、导入我们伟大领袖毛主席在江西领导革命的时候，发生了很多感人的故事。
1、揭题2、齐读3、这句话从哪儿得来的呢?二、初读感知1、用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺，遇到不懂的地方打上“?”。
2、小组合作，组长组织学习生字和检查小组成员掌握的情况。
3、汇报：①(出示卡片)派代表读，正音，说说记住字形的方法。
②指名读，给生字找找朋友。
4、说说这句话是怎么得来的?三、品读感悟1、指名读第一段，简介当时毛主席是在农村生活，指挥八路军作战的。
2、自由读第二段，想想这段主要讲了什么?①汇报，师板书：挖井的原因②出示句子：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。
体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。
3、齐读第三段，理解最后一句话。
4、从这句话中你知道了什么?四、指导书写1、观察字宝宝在田字格中的位置2、范写“忘、想、念”三个心字底的字，讲解要领3、学生尝试写，师巡回指导五、巩固字词1、出示词语，开火车读，理解意思。
2、出示卡片，开火车读3、有感情地朗读课文六、延伸1、收集更多的关于毛主席的故事2、开展讲故事比赛小学一年级语文教案2《棉花姑娘》设计说明阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
*欧阳光明*创编 2021.03.07
低年级识字教学案例
欧阳光明（2021.03.07）
王淑静
低年级的孩子好动,注意力集中时间短,而识字教学又是枯燥的,如果每节课仅仅让他们机械地读写识字,孩子们就会觉得索然无味,教学效果也不会好,识字教学会陷入一种高耗低效的状况。
为了激发孩子们的积极性我在识字教学中探索了以下案例:
案例一:在游戏活动中让孩子们巩固识字
在学生读准、读通课文后，我创设情境：生字宝宝从课文中跑出来了，你还认识它们吗？学生跃跃欲试，大声说：“能！”于是，我出示课文中带有拼音的生字词，让同桌一起练习读，孩子们在互相帮助中不知不觉地和生字宝宝交上了朋友。
接着，我出示课文中带拼音的生字说：“生字宝宝真调皮，又从词语中跑了出来，快和它们打个招呼吧！”孩子们在自由练习读、“开火车”读、“男女生比赛”读等多种形式中反复与生字宝宝见了面。
接下来，我又将生字的拼音去掉，说：“生字宝宝没有了拼音，你们还认识吗？”此时，孩子们已经能熟练地认出被我打乱了顺序的生字了。
我趁热打铁，设计了游戏环节——“摘星星”。
我指着已经布满“星星”的黑板说：“天上的星星说：‘小朋友，只要你把我们摘下，读出写在我背面的字宝宝，并且给它组词，我们就是好朋友了。
’谁想摘下这些星星，和他们交朋友呢？”孩子们的手迫不及待地举起来了……
识字结束后，可以出示一篇短文，说：“生字宝宝要跟我们捉迷藏，它们藏在了这篇日记里，谁能当‘识字大王’，读读这篇日记，把它们找出来。
”藏在日记当中的生字虽然没有了拼音，而且还换了一个语言环境，但因为有了前面的“反复见面”，孩子们已经能熟练地认出生字宝宝了。
案例二：创设情境识字，提高识字效率
在识字教学中，单独识字会让学生感到枯燥乏味，这时创设一个教学情境就显得尤为重要。
例如，教学“染”字时，教师在讲台上放一个水彩盒，一小瓶水和一些棉球。
接着，教师用镊子夹起一个棉球，浸到红色的水彩中，棉球被染成了红色。
老师又夹起一个棉球放到绿色的水彩中，棉球被染成了绿色。
老师又让学生试着将几个棉球染成黄色、紫色、蓝色……之后，教师告诉学生：“棉球浸到红、绿等水中，由白变成了红、绿等颜色，这就叫‘染’。
大家看这个字的下半部分，‘木’表示一种植物，它能榨出各色颜料；‘シ’表示制成染料还需要加上适量的水。
我们把要染的东西放进有颜色的液体中，经过多次浸、晒，东西就着色了，这个‘九’就表示多次的意思。
”这样，“染”字随着这个有趣的实验深深地印在了学生的脑海里，学生既准确地记住了字形，又理解了字义。
案例三：鼓励学生用自己喜欢的方式识字。
在教学二年级上册《识字3》的生字时，我没有让他们借助拼音一个一个去学，再挨个去检查，而是先让大家看看哪些字自己已经认识了，是怎么认识的，说给大家听听。
章子渊同学说：“我认识‘拉二胡’的‘胡’字，也是‘胡锦涛’的‘胡’，电视上经常出现这个名字。
”我接着问大家：“胡锦涛是什么人，你们认识吗？”同学们争先恐后地回答：“是国家主席，我们在电视上见过。
”张超说：“我记住了‘仿’字，也是在电视上‘焦点访谈’里认识的”（我给他纠正是访，不是仿，但读音是一样的）杨婧美说：“我认识‘健康’的‘康’字，是在方便面袋上认识的。
”“是呀，康师傅方便面我们都吃过。
”“我们家墙上的标语里还有‘奔小康’三个字呢？”“我们班‘李宝康’的名字里就有这个字，我在发本子时就认识了这个字。
”孩子们的一席话让我知道，原来‘康’字在他们眼里早已不是生字了。
吴彬彬的小手又举得老高，她说：“老师，我还在妈妈给我买的卷子上见过‘连一连’的‘连’字。
”李峰也说：“我认识‘向’字，我们教室前面的墙上就有‘天天向上’这几个字。
”……
真没想到孩子们识字的方法这么多。
看来，是我低估了他们的识字能力，识字也并不像我所想象的那么难。
于是，我再次提醒同学们要像以上同学那样留心观察周围的一切，利用多种机会在生活中识字
案例四:字谜识字法：
学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。
学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。
如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。
此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。
案例五:熟字带生字法
利用学过的熟字进行形近字对比、同音字对比、去掉偏旁、拆分部件、减笔画、添笔画等方式变换成生字。
如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。
学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。
学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。
这样学生很快就记住了生字。
案例六:象形识字法
课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。
低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。
所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利
于学生识记。
如用手遮目“看”，用竹毛制成“笔”。
通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。
总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。
在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。
在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。
老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。