人教版小学语文一年级下册教案新部编本《识字4》识字教学案例
小学一年级语文《识字4》教案[五篇模版]
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小学一年级语文《识字4》教案[五篇模版]第一篇：小学一年级语文《识字4》教案教学目标：1、认识蜻、蜓、蝴、蚯等11个带有虫字旁的生字和展、运、网3个生字。
引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2、正确、整齐、规范书写蚂、蚁、前、空、房、网6个字。
3、正确、流利朗读儿歌。
4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。
教学时间：2课时第一课时教学过程：一、谈话揭题。
夏天就要到了。
夏天里会发生哪些有趣的事呢？我们先一起看看小小动物们在干什么吧？二、认识动物，看图说话。
1、出示动物园（课件或挂图）。
说说图上有什么动物？生活中看到过这些些动物吗？2、动物们在干什么？三、学习字词。
1、自由读儿歌，用划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读几几遍。
要求：读准字音。
自由读儿歌开火车读儿歌读词重点指导：蜻（qng）蜓（tng）2、（出示词：蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛、蚯蚓）它们又从儿歌里跑出来了，还认识他们吗？（1）借助拼音认读词语。
（2）去掉拼音再认一认。
3、游戏：找朋友（图与词配对）4、观察特点，认记生字。
（1）观察生字，说说你发现了什么？（2）小组合作，识记这些虫字旁的生字。
（3）检查。
四、读儿歌，继续识字。
1、自由读儿歌。
2、找出自己最喜欢的小动物的一行读一读，读出自己的感情和小动物的快快乐。
3、齐读儿歌。
4、继续识记网、运、展。
（1）（出示3个生字所在的句子）指名朗读。
（2）指名认生字。
（3）用自己喜欢的方法认记生字（画一画、猜一猜、做一做等）。
五、指导书写蚂、蚁、网。
第二篇：一年级语文下册识字4教案《识字4》教学设计山西省太原市三好小学王舒蓉教学内容本课选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。
教学设想本识字课共有14个生字,其中11个为虫字旁的生字,并配有生动而有情趣的儿歌,体现夏天的美好、快乐。
学生都具有喜欢动物的天性,他们中的大多数对于文中提到的6种小动物有着不同程度的了解,这易于对儿歌内容的理解。
部编人教版一年级语文下册《识字4 猜字谜》教案含教学反思和作业设计
部编人教版一年级语文下册《识字4 猜字谜》教案一、教学目标1.能够认识生字“谜”并能够读准。
2.能够通过图片和提示猜测字词的意思。
3.能够根据生字制作相关的游戏或活动，增强学习兴趣。
二、教学重难点1.生字“谜”的认读。
2.猜字谜的能力培养。
三、教学准备1.教材：《识字4 猜字谜》课文。
2.PowerPoint 或图片展示相关字词和谜底。
四、教学过程1.导入•激发学生学习兴趣，可以通过引入字谜游戏或者带着问题开头，引导学生进入主题。
2.学习生字•给学生展示生字“谜”，教授正确的发音和意思。
•要求学生跟读，巩固认读能力。
3. 猜字谜•展示一个字谜给学生，辅以图片或提示，让学生猜测字词。
•学生可以通过思考、联想、推理等方式来猜测，老师可以适当给予引导。
4. 合作讨论•学生分组，互相出谜，并尝试猜测其他组出的字谜。
•引导学生观察、分析，提高猜字谜的能力。
5. 游戏活动•设计与学生年龄和识字水平相适应的游戏活动，让学生通过游戏巩固所学知识。
•可以是字谜接龙、谜语大赛等形式。
五、教学反思本节课通过猜字谜的方式，不仅提高了学生的识字能力，还培养了学生的逻辑思维和联想能力。
在教学中，应注意引导学生思考和讨论，提高他们的参与度和合作能力。
六、作业设计1.完成课堂上未完成的字谜猜测。
2.准备一个字谜让家长和朋友猜，写出谜底并解释涵义。
3.制作一个有关字谜的小绘本或手工作品，展示在课堂上分享。
以上是本节课的教案设计，希术学生能够通过这样的活动更好地学习和理解生字“谜”，培养他们的学习兴趣和思维能力。
趣味识字教学案例4个
趣味识字教学案例4个识字是小学语文教学的重要任务之一，以下是店铺分享给大家的关于趣味识字教学案例，欢迎大家前来阅读!趣味识字教学案例篇1：教材分析《识字四》是人教版一年级语文下册第四组的内容。
课文内容是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。
这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。
教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，引导学生采用多种方法读准字音，认记字形。
学情分析一年级学生他们入学时间不长，认知能力有限，识字时的特点就是认得快，忘得也快，所以在具体教学生字词时，可以借助图画，拼音，词语，去拼音，生字，游戏，儿歌等多种内容。
在形式上可以让学生通过自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读，男女生赛读等多种方式来复现生字，词语，在不断的认读中让学生巩固新知。
本课要求识记的生字都是动物的名称，对于这些动物名称学生并不陌生，教学内容贴近学生生活，学生比较感兴趣。
教学目标1.认识“蜻、蜓”等14个生字。
会写“蚂、蚁”等6个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.有观察小动物的兴趣。
教学过程一、看图谈话，引出儿歌1、播放多媒体课件，说说都有什么小动物?他们都在干什么?(夏天里小动物可忙啦!让咱们看看这首儿歌是怎样说的吧!引出儿歌。
)2、出示儿歌，试读，找出昆虫名字及其他生字。
请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
二、学习生字1、带拼音认读生字。
2、去掉拼音识记生字。
3、(1)出示带虫子旁的字：你发现了什么?(这些字都有虫子旁，与小动物有关)(2)读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现?小组讨论一下。
如：蜻——虫、青;蝴——虫、胡(3)小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。
4、小组合作学习，运用形声字构字规律学习带虫子旁的生字。
(教师要注意引导学生，读准前后鼻音和翘舌音的字词：蜻蜓、展翅、蚯蚓、蜘蛛。
《识字4》课文教案
《识字4》课文教案《识字4》课文教案「篇一」【教材简析】《识字4》是人教版小学语文实验教材一年级下册第四单元中的识字课。
本课是一首充满童趣的儿歌，描写了小动物在夏天的活动情况。
这里写的小动物大多是昆虫，因此本课要求认识的字大都带有虫字旁。
教学本课时，为学生创设生动有趣的教学情境，让他们在游戏中、在阅读中识字，激发他们的识字兴趣。
把握住了低年级识字教学的主要任务──识字、写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。
【教学目标】1.认识“蜻、蜓”等14个生字，提高学生自主识字的能力。
会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架结构合理。
2.通过在阅读、游戏中识字，指导学生认识本课生字，提高识字能力。
3.激发学生识字兴趣，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
【教学时间】一课时。
【教学准备】1.教学课件。
2.词语卡片。
【教学过程】一、创设情境导入新课出示课件：夏天图片。
师：当多彩的春天过去以后，来到我们身边的就是生机勃勃的夏天。
今天就让我们一起走进识字乐园，学习《识字4》，看看小动物们在夏天里的快乐生活吧!(教师板书：识字4)师：请你们仔细观察，图上有哪些小动物?它们在做什么呢?【设计意图：利用图画导入课文，激发学生学习的兴趣，并引领学生走进教学情境，感受大自然的美好，从而更加有兴趣地进行学习。
】二、看图识字学词了解形声特点(一)看图识字出示课件：学生说到哪个小动物，点击，出示带有注音的相应汉字。
认读：蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛(指名拼读认识汉字，其他学生跟读。
)(同桌互相认读生字卡片上带有音节的词语。
)【设计意图：通过拼读音节认识汉字，使学生掌握了学习汉字的方法，为自主识字打下基础。
】(二)认识虫字旁了解形声字师：请同学们仔细观察，这些汉字有什么相同的地方呢?(引导学生发现这些字都有虫字旁，因为蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁都是昆虫，蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛虽然不是昆虫，但样子很像虫子，所以表示这些动物的汉字都是虫字旁。
人教版小学语文一年级下册识字4教案
下册案——《识字4识字案例王春梅刘士忠
材简析
字识字识“蜻蜓”等14字；会“蚂蚁”等6字；；
设想
“识字识材料识
字识设”识设
识字“ ” 字设识字析
服务
目：
1识14字会6字
2
3
二难：
：字
难：字
三色：
共1
4字识字字11字字识“ 识
”析字
设“”“ ” “ ” “”等务识
“ ”
四：
1设
2
3察模仿实
4榜示范
五：
字
1示
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想呢?蜻蜓蝴蝶蚂蚁示字字察字字会字会助2蜻蜓呢？识字？示“ ”等
3字？助字
4
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字想字？字
二字
1会
字字？字？
2
识字
字识字字回答
三巩固
字字
识字助识字堂示识字设设
目
字识字
字字识字“蚂蝴蜻” 字“ ” 识字识；识字字识
字
翁识识字“ —”“识字”识字
五四字
四悟
1识字
2字：“蜻蜓” “蚂蚁食粮”“”字义
3
4
5
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五
1XXX等字呢
？
示字：蚂蚁
2字？？析领]3示范？示范4字足
5回
六示
1会示会字
2回？
设
识识字字识字
巩固识字“回”回巩
固字示阔间
想高
析：想识字
识字
“助”“”“ 想”“”等想想
想间想
识字等堂识高识字。
人教版小学语文一年级下册识字4教案
人教版小学语文一年级下册识字4教案人教版小学语文一年级下册教案――《识字4》识字教学案例教材简析本文就是一首充满著童趣的儿歌，儿歌写下小动物在夏天活动的情形，说学生各种相同的小动物它们活动特点也不一样。
识字、识字、练朗诵就是低年级教学的重点，本课时的重点就是重新认识“蜻、蜓”等14个生字；可以写下“蚂、蚁”等6个字；恰当、流利地朗诵儿歌；通过朗诵使学生晓得小动物活动的特点就是不一样的。
教学设想语文课程标准表示“识字教学必须将儿童熟悉的语音因素做为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，著重教给识字方法，力求识用融合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”本课使用个性化教学，以学生旧有的科学知识经验为基础进行教学，通过创设情境，唤起学生的识字兴趣，鼓励学生“独立自主、合作、探究”的自学生字。
该设计本着充份认同学生独有的体会、体验和认知，本着使以学生单一制识字替代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验替代整齐划一的认知指导。
整个过程为张扬学生个性，歌咏学生灵性服务。
学习目标：1、重新认识14个生字，可以写下6个生字。
2、能够恰当流利地朗诵儿歌。
3、了解夏天各种动物的生活习性，激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。
二、教学重点、难点：教学重点：识字和朗诵儿歌。
唤起学生爱好小自然、热爱生活的热情。
教学难点：生字的书写。
三、教学特色：本课共有14个生字，识字量较大。
但这些生字当中，有11个为动物名词专用字，在其他场合较少出现。
因此本课的生字识记较适合用“整体识记法”。
不必分析字形或记忆方法。
小动物一直是孩子们喜爱的童年伙伴。
因此在教学设计中采用“情境法”让学生以小伙伴的身分进入意境，充分感受“玩中学”的乐趣。
在“找朋友”、“小诗人擂台”等游戏的过程中，既轻松地完成学习任务，又拓展了学生的知识面，又发展了学生的能力。
使学生能“学以致用”（自编儿歌），学得兴趣盎然。
四、教学方法：1、情境创设。
2、找朋友游戏。
识字教学教案
识字教学教案课题：《识字4》（人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册）教材分析：《识字4》是小学语文一年级下册第四单元中的一篇韵文，是一堂典型的集中识字课。
是一首充满童趣的儿歌，儿歌的内容与小动物的活动有关，语言生动、优美，读起来朗朗上口。
课文中写的小动物大多是昆虫，所以本课要求认识的字也都是虫字旁的字，且具有形声字的特点。
学情分析：学习这篇课文的学生差不多都是七岁左右的孩子，具体形象思维能力为主。
但是已经具备一定的学习能力，在此之前已经学过三个识字方面的课文，并且已经积累了一定的字词和拼音，为学习《识字4》奠定了一定的基础。
同时前后联系很紧密，学生已经具备相关的生活常识，对学习这些内容也有帮助。
教学目标：1、认识"蜻、蜓"等6个字。
会写"空"字。
2、指导学生正确朗读前三句儿歌。
3、结合生活实际培养学生观察小动物的兴趣"教学重、难点：1、识字。
2、发现形声字规律教学方法：讲授法自主探究法教学时间：15分钟教学用具：卡片多媒体课件教学过程：第一，激趣导入新课：1、我问同学们你们知道一年有四季，让学生回答说：是春、夏、秋、冬。
2、然后我接着问：那么同学们你们知道夏天有哪些可爱的动物朋友们呢？此时，学生就会在下面说着那些动物，可能学生说出的动物有不是在夏天看见的，那么我就会指出，同时将学生说的那些夏天动物的名字写在附板书上。
3、同学们，接下来我就带领着大家走进夏天的动物世界，它们有哪些有趣的故事发生呢？我们一起来学习《识字4》（将课题板书在主板书上面）第二，出示课件，让学生整体感知儿歌：1、我将准备好的一些夏天美丽的风景动物插图展示给学生看，同时把整首儿歌插在图片相应的位置，让学生边观察图画，并试着读一读儿歌。
2、同学们，你们看了这些图画刚刚我们讨论的那些夏天的动物出现在图画的那个部位了，谁来讲一讲它们分别是什么。
接着就让学生畅所欲言，我试着引导学生正确的认识这些动物。
一年级下语文教案识字4人教版
一年级下语文教案识字4人教版教材简析：与前3节识字课相反的内容：韵文、情形图、会认的字、会写的字；不同点：在了解小植物的基础上，学会生字，且本课14个生字中有11个字由〝虫〞字旁组成。
教学目的：1．看法14个生字，学写6个生字。
2．正确、流利地朗诵课文。
3．经过韵文，了解夏天的特点：初步感知小植物的活动方式，培育先生喜欢小植物的情感。
教学进程：一、激起兴味，提醒课题1．请看情形图，想说什么就和周围的同窗说点儿什么。
〔说话引人，演示书中情形图。
〕2．板书课题：识字4〔经过观看情形图，激起先生的观察兴味。
在看图时，请先生寻觅植物冤家，看看它们在干什么。
在说话中留意引导先生说出〝什么样的小植物在干什么〞，停止说完整话的训练。
〕二、以趣促识，识得其法1．上请先生自在读课文，借助拼音把不看法的字读准确。
2．出示〝我会认〞中的14个生字。
〔引导先生发现这些字的规律，培育先生发现效果的才干。
〕〔1〕这些字为什么都用〝虫〞字旁？〔2〕出示昆虫情形图。
请先生找出与其相对应的称号卡片，并领读。
〔3〕先让先生在桌面中间摆上在地上活动的小植物称号卡片，再在它们的下面摆出在空中活动的小植物称号卡片，最后在下面把土里和水里活动的小植物称号卡片摆出来。
先生分行读一读，思索：〝展〞、〝运〞表示哪种植物的举措，就把卡片摆在哪种植物称号卡片的左边。
〔4〕谁能用新的识字方法记住这些字？〔同桌之间交流，教员随机总结出形声字的识记方法。
〕〔5〕〔出示〝晴〞、〝情，〞、〝睛〞、〝请〞四个字〕这几个字都是同窗们刚刚学过的形近字，请同窗们从形声字的角度想一想，这〝一家子亲兄弟〞哪些中央相反，哪些中央不同？〔〝语文综合素养〞是«语文课程规范»提出的一个基本理念，它以〝语文才干〞为中心。
而〝识字才干〞是语文才干中很重要的内容。
要想使先生构成识字才干，就必需在潜移默化中引导先生掌握多种识字方法。
为此，在本环节设计中，可结合本课78％的生字是形声字的特点，引导先生总结出形声字识记方法，并在区别形近字的进程中，完成知识的迁移进程。
部编人教版一年级语文下册识字4《猜字谜》精品教案
识字4猜字谜【教学要求】1. 认识12个汉字和又字旁、两点水2个偏旁，会写“字、左、右”等7个汉字。
2.朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
3.通过本课的学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
【教学重点】认识本课的生字，掌握合体字和形声字的构字规律。
【教学难点】了解课文内容，猜出谜底，并能说出自己是怎么猜出谜底的。
【教学课时】2课时第一课时课时目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习“字、左、右”等7个汉字。
教具准备多媒体课件教学过程一、谜语游戏，激趣导入（课件出示2）1﹒出示谜语（打一字）。
（1）一加一不是二。
（打一字）（2）一人一张口，口下长只手。
（3）八十八。
2﹒说说自己是怎么猜出来的。
二、开火车学新词1.（课件出示3）词语：xiānɡ yù xǐ huɑn zuì pà hù xiānɡ lìnɡ rén ɡǎn dònɡ相．遇．喜．欢．最怕．互．相令．人感动．wàn lǐ wú yún chún jìnɡ zuǒ yòu hónɡ huo yǒu sh 万．里无云纯．净．左．右．红．火有时．【设计意图：先来做猜谜语游戏，激发了学生的探究兴趣，培养了学生爱动脑筋的习惯。
】【设计意图：从字词入手，学习生字的读音，识记字形，鼓励学生多元识字，读句子注意节奏和停顿，引导学生正确的读法。
】2.小朋友，我们一起来开小火车，读错了，火车火车请停下。
修理员来帮着修一下。
指导读准平舌音“左”，翘舌音“时、纯”，前鼻音“万、欢、言”，后鼻音“红、动、令、净、相”（1）横着开火车。
（2）竖着开火车。
（3）开双轨列车，看谁开得快。
（4）开双轨列车，先读读字音，再说一句话。
3.识记生字：（课件出示4）（1）熟字比较：“今”加一点就是“令”；“方”去一点就是“万”。
一年级下册语文《识字四》教学设计
教师教学反思
反思内容
课堂氛围是否活跃
教学方法是否有效
教师教学反思
学生参与度是否高 改进措施 调整教学方法，如采用游戏化教学等。
教师教学反思
01
加强课堂互动，提高学生的参与 度。
02
关注学生的学习状态，及时调整 教学策略。
家长反馈与沟通
01
反馈内容
02
孩子在家的学习情况
汉字组词游戏
设计汉字组词游戏，让学生在游戏中巩固所学汉 字，提高记忆效果。
小组合作学习
组织学生进行小组合作学习，互相交流学习心得 和方法，促进共同进步。
05
教学重点与难点
教学重点
重点字词的掌握
学生需要能够正确读写本课中的生字词，理解其在句子中的含义 。
朗读能力的培养
通过本课的学习，学生应能够流利、有感情地朗读课文，培养语感 。
多媒体辅助教学
利用多媒体资源（如图片、视 频、音频等）丰富教学手段，
提高教学效果。
06
教学评价与反馈
学生学习评价
评价内容 学生对生字的掌握情况
学生朗读课文的流畅度
学生学习评价
学生是否能理解课文内容 评价方法
口头测试：教师口头念生字，朗读进行打分。
课堂提问
孩子对课文的理解程度
03
家长反馈与沟通
01
孩子对课堂活动的参与度
02
沟通方式
03
04
通过家长群定期发布学生的学 习进度和作业情况。
定期与家长进行电话或面对面 的沟通，了解孩子在家中的学
习状况。
THANK YOU
02
教学内容
课文内容解析
总结词：生动有趣
新人教版部编本一年级下册语文识字4 教案
识字4猜字谜教学目标知识与能力1．会认12个生字，会写7个生字，掌握2个偏旁。
2．能正确地朗读课文，边读边想，并说说自己是怎么猜出来的。
3．通过教学，教会学生收集谜语或编写谜语，培养学生养成多观察、勤思考的习惯，增强语文学习的兴趣。
过程与方法1．借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字，借助插图理解词义。
2．探究学习和合作学习相结合，老师适当点拨。
情感、态度与价值观培养学生养成多观察、勤思考的习惯，增强语文学习的兴趣。
重点难点教学重点1．借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字，借助插图理解词义。
2．能正确地朗读课文，边读边想，并说说自己是怎么猜出来的。
教学难点通过教学，教会学生收集谜语或编写谜语，培养学生养成多观察、勤思考的习惯，增强语文学习的兴趣。
课时安排1课时教学过程一、导入新课，揭示课题(出示一则字谜，激趣导入：画时圆，写时方。
寒时暖，热时长。
<谜底：日>)大家一起猜字谜，开动脑筋长知识。
谜语是中华民族历史长河中一颗璀璨的明珠，一般由谜面、谜目和谜底三部分组成。
集知识性、趣味性和文学性于一体，让我们在猜猜玩玩中就能学到新的知识。
让我们走进课文，去感受一下字谜带给我们的趣味和惊喜吧！二、字词学习，基础积累1．教师范读课文。
2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习“字、红”这些生字时，可以结合图片；学习“左、右、动”可以通过动作表演的方法。
同时对形近字进行区分并组词。
形近字示例：⎩⎪⎨⎪⎧ 字(zì) 汉字 字字珠玑宇(yǔ ) 宇宙 气宇轩昂 ⎩⎪⎨⎪⎧ 左(zuǒ) 左边 左顾右盼在(zài ) 存在 自由自在 ⎩⎪⎨⎪⎧ 右(yòu ) 右手 左右为难石(shí) 石头 水落石出 ⎩⎪⎨⎪⎧万(wàn ) 万家 千变万化方(fān ɡ) 方向 四周八方 (2)对要求会写的字进行书写指导。
部编本一年级下册识字4《猜字谜》说课稿
部编本一年级下册识字4《猜字谜》说课稿部编本一年级下册识字4《猜字谜》说课稿篇1【说教材】我今天说课的内容是部编本人教版小学一年级语文下册《猜字谜》。
这是两则猜字的谜语。
生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
结合本课、本单元的特点，制定了以下3个学习目标：１、认识“相、遇”等5个生字。
会写“字、右”等5个字。
２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。
３、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
【说教法、学法】基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。
【说教学过程】一、激发兴趣，导入新课猜灯谜开始，引入字谜。
老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。
提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。
一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。
随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出3个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。
3个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。
引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。
这么多的谜语都没有难到大家。
为了奖励同学们，老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。
有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。
这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。
《识字4》一年级语文下册教案设计
《识字4》一年级语文下册教案设计一、教学目标1.让学生认识本课的生字，能正确书写。
2.能准确、流利地朗读课文，理解课文大意。
3.培养学生观察、思考和表达能力。
4.激发学生对汉字学习的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：认识生字，正确书写。
2.教学难点：理解课文内容，培养学生的观察和表达能力。
三、教学准备1.课件或黑板，用于展示生字。
2.课文朗读录音。
3.生字卡片。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.老师板书课题《识字4》，引导学生观察课题，提出问题：“同学们，你们觉得这个课题有什么特点？”（二）学习课文1.老师播放课文朗读录音，学生认真听，感受课文的节奏和韵律。
2.学生自读课文，注意生字的读音和书写。
3.老师引导学生交流讨论，理解课文内容。
（三）学习生字1.老师出示生字卡片，让学生认读。
2.学生跟随老师一起书空，练习书写生字。
3.老师指导学生书写生字，注意笔顺和结构。
4.学生独立书写生字，老师巡回指导。
第二课时（一）复习导入1.老师提问：“同学们，上一节课我们学习了什么内容？”（二）深入理解课文1.老师引导学生深入理解课文，提出问题：“课文中的小兔子为什么能认识那么多的字？”（三）观察与表达1.老师出示一些生活中常见的物品，让学生用学过的生字描述这些物品。
2.学生分组讨论，每组选代表进行汇报。
（四）课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
（五）课后作业1.抄写生字，每个字写5遍。
2.家长签字确认。
五、教学反思1.本节课通过多种方式引导学生学习生字，提高了学生的学习兴趣。
2.学生在课堂上的参与度较高，学习效果较好。
3.课堂小结环节，学生能主动分享自己的学习心得，增强了自信心。
4.不足之处：部分学生书写生字时，笔顺和结构还需加强指导。
今后教学中，要关注每个学生的书写情况，及时纠正错误。
重难点补充：第二课时（二）深入理解课文1.老师提问：“同学们，你们觉得小兔子认识那么多字，是有什么特别的方法吗？”2.学生甲：“我觉得小兔子可能每天都在练习写字。
小学语文一年级下册《识字4》教案
小学语文一年级下册《识字4》教案小学语文一年级下册《识字4》教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的小学语文一年级下册《识字4》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文一年级下册《识字4》教案1一、学习目标：1、认识14个生字，会写6个生字。
2、能正确流利地朗读儿歌。
3、了解夏天各种动物的生活习性，激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。
二、教学重点、难点：教学重点：认字和朗读儿歌。
激发学生热爱大自然、热爱生活的热情。
教学难点：生字的书写。
三、教学特色：本课共有14个生字，识字量较大。
但这些生字当中，有11个为动物名词专用字，在其他场合较少出现。
因此本课的生字识记较适合用整体识记法。
不必分析字形或记忆方法。
小动物一直是孩子们喜爱的童年伙伴。
因此在教学设计中采用情境法让学生以小伙伴的身分进入意境，充分感受玩中学的乐趣。
在找朋友、小诗人擂台等游戏的过程中，既轻松地完成学习任务，又拓展了学生的知识面，又发展了学生的能力。
使学生能学以致用（自编儿歌），学得兴趣盎然。
四、教学方法：1、情境创设。
2、找朋友游戏。
3、观察、模仿、实验法。
4、榜样示范。
五、课前准备：六、教学时间：七、教学过程：第一课时课时目标：1、认识14个生字，读准字音。
2、熟读儿歌，了解各种动物的特点。
3、感受儿歌的韵律美，培养对语文学习的兴趣。
教学过程：一、谈话导入：1、同学们，你们知道一年当中哪个季节最炎热吗？（夏天）2、我们刚刚走过夏天，谁能说说在有夏天里你看见过哪些小动物？（学生自由回答）3、揭题：今天我们要学习的《识字4》也向我们介绍了好多小动物，我们一起来看看吧。
（课件出示有文中所提及的各种动物图片及名字的画面）二、双向互动，趣味识字：1、同学们，你们认识这些小动物吗？请选择你喜欢的小动物，大声地叫叫它们的名字。
（学生开火车读小动物的名字,要求读准字音。
人教课标版一年级下册《识字4》教学实录教案教学设计
人教课标版一年级下册《识字4》教学实录教案教学设计一、教学目标1.认识“生、字、词、语、句、课、文、本、书、包”等10个生字，读准“请、同、学、们”4个字。
2.能正确读写“语文、句子、书、书包”等词语。
3.能用“书、本、课”等词语口头说句子。
4.感知语文的趣味性，激发学习汉字的兴趣。
二、教学重难点1.重点：认识生字，正确读写词语。
2.难点：理解“语文、句子”的概念，会用生字口头说句子。
三、教学准备1.课件或黑板2.生字卡片3.词语卡片四、教学过程（一）导入新课1.教师出示一本语文书，引导学生观察封面，提问：“这是什么书？”（二）学习课文1.教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏，让学生感知课文的韵律美。
2.教师逐句讲解课文，引导学生理解课文内容。
“语文”是什么意思？“句子”是什么？“书”和“书包”有什么区别？3.学生跟随教师朗读课文，注意模仿教师的发音、语调。
（三）学习生字1.教师出示生字卡片，引导学生认识生字。
生：这是什么字？字：这是什么字？词：这是什么字？语：这是什么字？句：这是什么字？课：这是什么字？文：这是什么字？本：这是什么字？书：这是什么字？包：这是什么字？2.学生跟读生字，教师纠正发音。
3.教师引导学生用生字组词，如“语文、句子、书、书包”等。
（四）巩固练习1.教师出示词语卡片，引导学生读写词语。
2.学生跟读词语，教师纠正发音。
3.学生用生字口头说句子，如“我有一本书”、“我正在上课”等。
2.教师出示一些与课文相关的图片，引导学生用所学生字描述图片，如“这是一本书”、“这是一篇课文”等。
（六）作业布置1.抄写生字及词语。
2.家长签字确认。
五、教学反思本节课通过朗读、讲解、认字、组词、说句子等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，达到了预期的教学效果。
但需要注意的是，部分学生在读写生字时发音不够准确，需要在今后的教学中加强辅导。
(人教新课标)一年级语文下册《识字4》教案
（人教新课标）一年级语文下册《识字4》教案课题识字4课型识字几课时2学习目标1、认识“蜻”、“蜓”等14个生字，会写“蚂”、“蚁”等6个字。
2、正确、流利的朗读儿歌。
3、有观察小动物的兴趣。
生字词卡片、动物挂图第（1）课时1、认识“蜻”、“蜓”等14个生字活动过程一、看图说话、引出所学的生字。
二、学习生字。
三、练习巩固。
四、读儿歌活动方式教师1、出示挂图。
2、相机出示生字卡片。
1、提示形声字的特点。
用肢体语言演示字词的意思。
如：展、运、网。
学生说说图上有什么？他们在干什么？认读词语卡片。
四人小组合作学习，观察形声字的特点；推举代表说形声字的特点；小组内互读；互相指正；齐读、指名读、开火车读。
用基本字加偏旁编儿歌的方法记生字。
再说说你知道哪些带虫字旁的字。
扩词。
自由读→指名读→齐读设计意图图字结合，理解字意合作探究积累词语教学重难点重：识字、写字。
难：掌握虫子旁的字。
教具准备学习目标教学重难点1、认识“蜻”、“蜓”等14个生字教学过程第（2）课时学习目标掌握虫子旁的字活动过程活动方式教师一复习二、朗读感悟一、指导写字1、自由读识字儿歌。
2、找出含有要写的字的句子3、抽读朗读。
1、重点指导“前”、“空”。
2、教师范写。
1、巡视检查。
学生指名读短文；读文中生字、生词。
读自己画出的句子。
四人小组讨论理解字义。
指名读句子。
接力读→竞赛读教学重难点懂得爱护小动物。
设计意图教学过程巩固知识练习书写第1页四、展示1、我会认。
2、我会写。
3、我会编。
→表演读学生仿写。
展示。
互相评价。
加强记忆。
展示自己会认的带虫子旁的生字。
能听写本课6个生字。
自己结合生字或结合课文内容编儿歌。
作业设计板书设计课后记继续认带虫子旁的生字，尽量编成儿歌，帮助记忆。
4、识字第2页。
人教版一年级语文下册《识字4》教案
人教版一年级下册《识字4》教学设计一、设计理念：语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。
该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。
整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
二、教学目标：1、认识“蜻、蜓”等1４个生字，提高学生自主识字的能力。
会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架结构合理。
2、通过在阅读、游戏中识字，指导学生认识本课生字，提高识字能力。
3、激发学生识字兴趣，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
三、教学重难点：1、教学重点：（1）认识9个生字。
会写8个字。
（2）能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
2.、教学难点：结合各种教学形式激发学生对成语的兴趣，感知成语所特有的表达优势，鼓励他们在平时多积累、多运用。
四、教学准备：教学课件、动物图画、课文内容卡片。
五、教学过程：一、谈话导入，激发情趣1、师：孩子们，一年里有几个季节？（四个）现在是什么季节？（春天）夏天就要到了，你们喜欢夏天吗？（喜欢）在夏天你们都喜欢干些什么呀？（放风筝、骑自行车、游泳、、、）师：是啊！夏天是个多么的季节呀！不光你们喜欢夏天，小动物们也喜欢。
今天就让老师带你们一起去动物世界走一走，看一看，去和小动物们交朋友。
你们愿意吗？(愿意)师：今天我们一起来学习一首，有关小动物们有趣活动的儿歌《识字4》（师板书：识字4）2、师：快看，我们已经到了动物世界了！（出示课件：动物图）这么多可爱的小精灵，你们都认识吗？让我们去和它们打招呼吧！你们认识谁？就大声地喊出它们的名字吧！(课件出示有6种小动物的图片，学生相应喊：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛)（设计意图：激发学生学习课文的兴趣）二、课件出示图片，认读字词1、依次点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情境图并配上词语。
识字4第一课时教学设计
《识字4》第一课时教学设计一、教学目标1、认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。
2、正确、流利朗读儿歌。
3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。
二、教学重难点1、认识14个生字，会写6个字，正确、流利地朗读儿歌。
2、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣三、教学准备课件、昆虫和动物的图片等四、教学过程第一课时一、创设情境，融入生活1、教师以夏日的美丽花卉图片，带领学生进入夏日的世界，并指导学生积累关于花卉的成语。
师：同学们，春姑娘的脚步慢慢走远了，太阳公公却一天比一天热情，那是因为哪个季节就要来了？对，是夏天。
（出示）师：小河的水变得又清又凉，树上长满了茂盛的绿叶，铃兰开了，荷花开了，郁金香花也开了，这么多盛开的花，怎么样？师：你能用四个字的词说说吗？（百花齐放、万紫千红、五颜六色）2、由鲜花引到昆虫，并指导边观察插图。
师：这美丽的花不仅把我们吸引住了，还招来了一群可爱的朋友。
都有谁？我们一起去课文里找一找吧。
3、齐读课题二、初读课文，找找“朋友”师：现在就快快打开课本，翻到57页，在儿歌里找找这些小动物，注意把字音读准，不会读的词句可以借助拼音朋友，并多读几遍。
师：读完的同学可以把儿歌里的小昆虫从图画里圈出来。
师：都有哪些小动物？（说一个圈一个）师：有蚯蚓吗？原来蚯蚓钻出泥土来看我们了，它的名字怎么读？（出示）（3个读齐读）评价师：其他小动物也来到我们班了，快找一找。
二、自主识字，掌握规律1、将图画中的昆虫引到课堂实际中，在实际中学习师：谁找到了？请上台来，我们一个个认识认识。
（领读齐读贴上去）其他学生帮助发音师：我们一起合起来读读吧。
（齐读开火车去拼音读）2、总结规律，认识虫字旁和形声字（1）教师适时引导，总结识字规律师：这些小动物的名字可不简单，仔细观察观察，你发现了什么？每个字都是虫字旁，加上一个认识的字师：为什么都是虫字旁？（都是昆虫）跟昆虫有关蝌蚪师：右边的字也不一般，你再读读。
小学语文部编版一年级下册识字4《猜字谜》教案五篇
小学语文部编版一年级下册识字4《猜字谜》教案五篇4.猜字谜一、教学内容《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。
引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
二、教学目标1.认识“相、遇”等12个生字，会写“左、右”等7个字。
2.正确流利的朗读课文3.初步体会字谜的乐趣三、课前准备1.制作多媒体课件、字卡、词卡。
(教师)2.制作本课字卡。
(学生)四、课时安排：2课时。
五、教学过程第一课时一、谈话导入1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
”4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。
二、读文识字(一)初读课文。
1.教师范读。
要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
3.检查读文。
教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
人教版小学语文一年级下册教案《识字4》识字教学案例教材简析
本文是一首充满童趣的儿歌，儿歌写小动物在夏天活动的情形，告诉学生各种不同的小动物它们活动特点也不一样。
认字、识字、练习朗读是低年级教学的重点，本课时的重点是认识“蜻、蜓”等14个生字；会写“蚂、蚁”等6个字；正确、流利地朗读儿歌；通过朗读让学生知道小动物活动的特点是不一样的。
教学设想
语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。
该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。
整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。
下面就以本课时教学过程中的几个片断为例，剖析学生在学习过程中的活动情况，同时谈谈教师在教学中的反思。
片断一识字教学部分
1、（课件出示生字词）这些生字词是我们刚才观察到动物的名字，书上有一首儿歌也是写这些小动物，请小朋友们一边朗读儿歌，一边找出这些小动物的名字，并用你喜欢的符号做出记号，把你会认的动物名字读给小朋友听，不会认的请你的小伙伴或小组长帮助。
2、刚才开展小组识字活动时，小朋友讨论很激烈，你认识了哪些动物
的名字？（指名教读注拼音的词语。
）
3、还有谁认识这些动物的名字？（再指名教读注拼音的词语。
）
4、现在我们进行一场读书认字比赛，比一比，哪个小组读得最棒？（分小组借助拼音认读生字词。
）
5、每个小组都会认读这些小动物的名字，哪个小组想开火车认读这些小动物的名字？（小组开火车读生字词）
6、（课件出示不带拼音的生字词）老师把这些小动物的名字的拼音去掉，你们还认识这些小动物的名字，请同学们分小组自由朗读生字词。
7、谁认为我是胆子最大的，站起来读。
8、谁敢挑战他？
9、你们都会认得了这些生字，你们要用什么方法记住这些生字？小组讨论，找一找这些生字有什么特点？
10、今天我们认识不少带有虫字旁的生字朋友，你们在课外阅读时有没有认识带有虫字旁的生字朋友。
（小组讨论，指名回答。
）
学生学习活动的剖析：
该识字教学活动中放手让学生借助拼音读儿歌，小组合作识字，课堂上提供展示、交流的让学生体验识字的乐趣。
但是，学生的认知水平有差异的，所以在设计中教师不设定统一感知目标，而是放手让学生划出生字词后，自由交流，你认识那个生字词，就读哪个生字词。
分层次、循序渐进地认读生字，小组合作识记字形，以引导学生自主发现为主。
如“蚂、蝴、蜻、蜘、蚯”这些字可结合已学过“加一加、减一减”的识字办法识记；通过各种活动识字，培养学生学习汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。
让学生体验到自己合作、自主、探究学习的成功与喜悦，增强学习的主人翁意识。
该识字教学活动通过“自由读—赛
读──个人读”，促使学生兴趣昂然地投入“识字”这一活动中，在这个识字活动中，学生们始终以饱满的精神状态投入学习。
因此，全班有五分之四的同学较好掌握本课的生字词。
片断二巩固识字部分
1、（出示没有标拼音的生字）分男女同学认读生字。
2、打乱生字卡片顺序开火车认读。
(小组读、个人读)
3、让每个学生认读手中的词卡。
（不带拼音的词卡）
4、游戏识字：老师读字，学生找字，找到的迅速举起来，比一比，哪个小朋友找得快，找得对。
5、两个小朋友合作识字：一个同学读字，另一个找字。
6、把字“送回家”，并读一读。
（1）认读写有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛的词卡；
（2）这些动物出来郊游时迷了路，谁来把它们送回家；
（3）指名把卡片贴在图上。
学生学习活动的剖析：
识字巩固识字的这部分教学活动，采用变换词序，变换字序，把词语送“回家”等游戏活动（读字、找字）来巩固识字。
学生在小组活动中学会分工，配合和协调，学会自主和合作。
发挥学生自主识字的积极性和创造性，让他们在生活和学习中主动识字，发现识字的奥秘，形成自主识字的习惯。
在识字巩固这一环节中，学生在游戏中巩固识字，当学生开始疲劳时，我们进行把词语送“回家”的活动（把迷路的动物送回家），让学生读一读，认一认，找一找词语。
学生非常踊跃参与游戏活动，这样即调动学生学习的积极性，又再一次巩固本课的生字词。
教师的反思：
本课时在识记生字这部分教学活动中，主要以引导自主发现为主。
识字的巩固这部分教学活动，主要以创设宽松的课堂氛围，让学生在愉快的游戏活动中巩固识字。
教师采用自测、互测、抽测结合的方式，在学习活动过程中分步骤有针对性地进行检查、落实识字的掌握情况。
通过这一系列教学活动，学生在识记本课生字词收到较好的效果，也使学生逐步达到喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
不过，本课在识记生字教学中，有三分之一的同学把“qiu yin”读成“qiu ying”，当时教师只是采取简单的正音，没有采取行之有效的办法处理。
如果，当时教师及时进行前鼻韵母“yin”和“ying”后鼻韵母的比较，那么本课时在识记生字过程效果会更佳。