小学语文识字教案简案
小学语文识字的教案8篇
小学语文识字的教案8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《识字》教学设计（精选16篇）
《识字》教学设计（精选16篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《识字》教学设计（精选16篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《识字》教学设计1教学目标１、认识9个生字，会写8个字。
２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感和含义。
３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学重点识字、写字，积累成语。
资料袋１、生字、词语卡片。
２、学生收集的成语及成语故事。
教学设计一、故事引入，激发兴趣１、讲故事：同学们，你们知道哪些成语和成语故事？把喜欢的故事讲给同学听好吗？２、教师简介成语的特点（例：汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。
有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。
有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
）二、朗读１、小组同学读成语，互相说说读了成语你懂得了什么。
２、多种形式练习朗读。
如：师生对读、生生对读、齐读、小组读等。
三、讲故事１、讲讲自己知道的成语故事，说说自己懂得了哪个成语。
（用讲故事的形式，帮助学生感知成语的意思、形象、具体。
）２、说说在什么时候可以用到这些成语。
四、识字１、出示第一组成语，学生练读，指导字音。
２、出示“寸、益、彰”三个生字，读字音，交流识字方法。
字音：“寸”是平舌音，“彰”是翘舌音。
识字方法：减一减：寸——村换一换：障——彰３、看字卡，说词语。
五、自学１、学生总结第一组四个成语的学法。
２、学生自学第二、三组成语。
（以小组为单位合作学习）六、汇报１、读一读要求认识的字，说说识字的好办法。
２、当“小老师”带着大家读成语。
３、说说自己最喜欢的成语，并说说为什么。
４、讲故事。
七、写字１、出示要求会写的８个字，引导学生观察，说说自己的发现。
２、找出自己觉得不好写的字，教师范写指导。
“补、拔、功、助、取、所”６个左右结构的字，让学生运用已掌握的书写规律自主练写。
小学语文识字的教案15篇
小学语文识字的教案15篇小学语文识字的教案15篇小学语文识字的教案1 课题识字1课型新授课时共 2 课时学生认知根底：老师范写生字。
学生认知根底：学生在学习“苗”、“树”；“蓝”、“笼”来学习本课生字，减轻了难度。
时间分配学 22 讲 8 练 10教法与学法自主合作探究教学准备挂图、生字卡片。
学生活动老师助学课后改良一、学生齐读课题。
创设情境，导入新课。
今天，我们来学习识字3。
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。
在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。
学生活动老师助学课后改良二、学生看图自主学习“木”字旁，以及相关词语。
1．看图，图上有什么？〔一棵树〕2、学“木”字旁。
3．如今但凡带有木字旁的字，都表示与树有关系。
4．出示：〔自主学习〕bai ang liu i松柏杨柳桌椅小组合作学习。
指名读，齐读。
看图，理解词语“秧苗、庄稼、稻谷、大豆、秧苗”想想松树、柏树与别的树有什么怒一样？做“找朋友”的游戏，将图片与生字卡片一一对应。
齐读三、教学字形，指导书写a) 示生字卡片，开火车认读。
b) 出示：柏杨柳椅秧．出示“ ”，这就是古代的人模拟树的样子写的古文字，演变到今天作为偏旁时就变成了这样——木，“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。
这课中，我们要特别注意：“柳”是边音。
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。
在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。
学生活动老师助学课后改良说一说你会记哪个字，用什么方法记的？学生描红记字。
四、检测反应a) 朗读生字以及词语。
b) 比一比，再组词。
柏〔〕央〔〕杨〔〕伯〔〕秧〔〕扬〔〕c) 写出带有以下偏旁的字。
木：〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕禾：〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕五、作业设计抄写词语。
老师范写。
老师巡视指导。
小学语文识字的教案2 1、教材分析^p本课是形声字归类识字。
教材可分为三个局部：第一局部是一幅“转盘图”，“转盘图”下面是这组形声字和他们组成的词语。
识字教案5篇
识字教案5篇识字教案篇1教学目标：1、认识雾、霜等13个生字，会写和、语6个字。
2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。
3、有搜集对子和对对子的兴趣。
教学重点：读准字音，识记字形，学会对对子。
课时：两课时第一课时课时目标1、认识雾、霜等13个生字，会写和、语6个字。
2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。
教学过程一、导入1、启发谈话。
同学们喜欢对对子吗？今天我们来学习一组对子歌。
2、展示图片。
（出示大自然景物图片）引导学生观察说说画面的景色。
师：让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。
二、自学（读文正音，提高学生识字能力）1、学生借助拼音朗读对子，注意读准字音。
2、同桌互读，交流识字情况。
三、识字（竞赛识字，调动学生参与积极性，培养自主识字能力）1、出示生字词：认识哪个读哪个？说说你是怎么认识的？2、游戏识字：开展识字秘诀交流会，看谁的识字方法好。
3、检查识字：（1）开火车识字将13个生字打乱顺序，以小组为单位按顺序开火车读生字。
（2）摆长龙识字学生按教师出示的拼音顺序把字卡摆成长龙。
（也可摆成其他图案，如问号、感叹号、S形等）（3）帮生字找家分别找出带雨虫木字旁的字。
（4）猜字谜-多字少一半（）夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石头上（碧）四、朗读1、读文，引导发现课文的特殊呈现方式。
2、师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。
五、练习请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。
六、写字重点指导和、语、千第二课时课时目标1、正确流利的朗读课文。
2、有搜集对子和对对子的兴趣。
教学过程一、导入出示大自然的画面：你能用学过的词语描绘一下吗/说完后把词语贴在相应的位置上。
二、绘画1、在文中挑选一个或几个喜欢的词语，写在纸上，自己配上画面。
2、拿出自己的作品在组内交流，大家互相评议，猜猜他画的是哪些词语。
三、练习1、挑字卡找朋友：翘舌音朋友我是翘舌音朝，我的朋友在哪里？结构朋友我是秀，我有上下两层楼，我的朋友在哪里？偏旁部首朋友我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下。
识字的教案(优秀7篇)
识字的教案（优秀7篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果较优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
如何把教学设计做到重点突出呢？作者分享了7篇识字的教案，希望对于您更好的写作识字教学有一定的参考作用。
《识字》教学设计篇一一、教学目标1、认识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。
2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。
二、教学重点难点识记生字写好生字兴趣的培养三、课前准备字卡词卡背景图大力士一位四、教学过程1、创设情境导入（出示背景图：一座高山上站着一个小精灵在向大家打招呼。
）看，认识他吗？向他打个招呼吧。
（学生打招呼）小精灵正在邀请我们上山和他一起玩呢？我们这就出发吧！（教师贴出拦路的大力士）哎呀，大力士拦住了去路，他说，只有猜出他这儿的三个谜语，过了这三关，才让我们上山去，小朋友们，你们敢不敢试试？好，先来看看一关的谜语是什么？2、过三关一则谜语：1）学生自由读读――指名读――学习生字――齐读2）学生猜谜3）说说你是怎么猜出谜底的？4）教师小节猜谜窍门。
第二则谜语：1）朗读谜语（多种形式读读）2）教师引导学生把几个句子联系起来思考：什么东西是“绿的”？“红的”又是什么？哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？3）学生猜出谜底后，教师用红绿粉笔写出“秋”字。
4）找出谜语中的生字，用自己喜欢的方法识记生字――交流识记生字的方法。
第三则谜语：1）复习“请，晴，情，清，精，睛”启发学生思考。
2）读读猜猜，交流体会。
3）识记生字。
顺利过了三关了，大力士说：“小朋友们真棒，上山吧！”让我们一齐欢呼我们的成功吧！3、巩固识字，指导书写1）出示全部生字。
齐读--开火车读。
2）引导学生观察6个要写的生字，说说你要提醒大家注意什么。
《识字》教学设计（精选20篇）
《识字》教学设计作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《识字》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《识字》教学设计篇1【教学目标】１、认识“懂”、“貌”等１４个字，会写“洗、认”等６个生字。
２、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，初步感受语言的韵律美。
３、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
【课前准备】一张全家福的照片、生字卡片。
【预设教学过程】一、照片导入，唤醒情感１、这节课，老师给大家带来了一张照片，你们看──有慈祥的爷爷奶奶，亲爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子。
你看了这张照片，有什么想说的吗？指名说，说出自己的感受。
（照片最好是班级某位学生的全家福）２、导语：是呀！我们都有一个温暖的家，我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人！古时候的孔融、黄香就很懂得关爱自己的家人，他们是怎么做的呢？３、出示三字经片段：香九龄，能温席；孝于亲，所当执。
融四岁，能让梨；悌于长，宜先知。
教师讲诉黄香温席，孔融让梨的故事。
教师带学生读。
４、现在我们小朋友是怎样关心家人呢？就在咱么课本中，我们也用了三字经的形式，你能找到吗？二、初读儿歌，合作识字写字１、用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字，多读几遍。
２、分小组合作学习生字：互相当小老师提醒字音：认、错、扫、事。
看看谁的方法好，能帮助大家记住字形。
３、小组汇报学习成果：可推选代表，也可小组共同汇报。
４、进行“识字比赛”：以小组或个人形式进行。
５、组词比赛。
６、相机指导写字“认真”：看见大家合作学习中的表现，老师送大家两个字──认真（板书）。
你会写这两个字吗？看书本，说说应该注意的笔画，描一描。
独立写字，学生作业展示、评价。
７、出示其他几个要写的字，指导写字。
三、读懂儿歌，懂得道理１、分小组轮读。
２、合作学习，小组交流：读了儿歌，你知道了什么？３、全班交流，教师相机指导朗读：师生比赛朗读。
《识字》教学教案【优秀8篇】
《识字》教学教案【优秀8篇】作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那要怎么写好教案呢？牛牛范文为朋友们精心整理了8篇《识字》教学教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《识字》教案篇一【教学目标】知道学拼音的用处，学会单韵母a，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。
【教学过程】一、谈话揭题。
小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。
汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。
我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！二、教学单韵母a1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？学说图意：小朋友学唱歌，a a a。
教师范写a。
2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。
3、教师示范发音，学生听音，看口形。
学生模仿发音，教师边检查边领读。
4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。
教顺口溜：张大嘴巴，a a a。
5、看投影片记字形。
覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。
看看a 的形状像什么？( a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。
)抽拉投影片，使a 和小姑娘头部分离。
用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a 。
”三、教学a的四声。
1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。
(出示)它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。
这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。
2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。
(教师发音，学生跟读。
)á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。
读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。
领读，模仿，轻读，读准á。
(用手势助读。
)ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。
音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。
《识字》教案(优秀9篇)
《识字》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《识字》教学教案12篇
《识字》教学教案12篇下面是本店铺收集的《识字》教学教案12篇，以供参考。
《识字》教学教案1教学目标：一、知识能力：1、认识团、量等12个生字。
会写谁、怕等6个字。
2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎样猜出来的。
二、过程方法：1、通过表演讨论等方式，学猜谜语。
2、通过看书、上网、询问等方法收集谜语。
三、情感、态度、价值观：有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学过程:第一课时一、谈话导入新课。
1、小朋友们都爱猜谜语。
这节课我们就先来猜一猜谜语，既能开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。
大家有兴趣吗？有信心吗？2、先听教师说说猜谜的窍门：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
听后说说，猜谜语有哪些窍门？二、读谜，识字。
1、学生听课文朗读后，自由读课文，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。
2、进一步朗读第一首谜语，想一想是怎样猜出来的。
必要时教师可示范。
接着，指导学生读完一句想想说了什么，再读一句想想又说了什么，连起来想想自己是怎样猜出谜语的。
最后再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。
3、表演读：请小朋友上台表演。
说前两句之后，三人齐说团结起来力量大，人多谁也不离群，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。
4、教师出示团结、力量、谁。
认记它们，并给量编字谜：元旦到，家里真热闹；日下一横长，里字下边藏。
5、读第二首谜语，学生边读边回顾自己的思考过程。
老师指名朗读，点小组朗读。
6、同学之间互相交流，是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？７、尝试背诵谜语。
三、指导写字。
出示生字：跟字（看动画演示拼音、笔顺、组词）让学生观察，说说这个字需要注意什么？让学生练写，同桌两个互相纠正。
四、实践活动。
1、读学习伙伴的话。
说说自己打算从什么地方收集谜语。
2、自编谜语：教师可提供示范。
一只狗，两张口。
小朋友们猜一猜是个什么字？ 3、向学生介绍编谜语的方法：抓住哭字特点，由两个部分组成，上面有两个口，下面的犬是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。
《识字》教学教案(优秀8篇)
《识字》教学教案（优秀8篇）《识字》教学设计篇一教学要求：1学会本课7个生字，了解12种动物的名称。
2借助学件，认识一些动物的样子，同时进行保护动物的教育。
教学重难点认读词串认识一些动物的样子教学准备：多媒体课件，学件教学过程：一、谈话导入：同学们，喜欢动物吗？今天我们去网上动物园看看，好吗？快走吧！二、播放影片：12种动物的活动三、看来动物园里动物还真不少呢！我们来一起认识他们吧！读：1.打开课文，自读识字6 。
大家可以用笔划划自己碰到的生字新词。
2. 学生交流：你划了哪些词？读给大家听听。
3.如果你是老师，你觉得还有哪些词的读音值得提醒一下。
4.开火车读词串，师生评议5.四人一组分行读读，师生评议6.集体读，个别读练拼音测试：借助学件，人机交互中让学生体验成功的欢乐。
认1．去掉拼音你还认识他们吗？请人看着电脑屏幕认读，比赛读。
2．学生说说哪些动物是自己见过的，在哪儿见的，想不想再见见老朋友，（点击看图）3．哪些动物是自己的新朋友呢？点击出示该动物图片。
再认认，读读，说说你的大脑里浮现出他是什么样子的？4．你知道刚才看到的动物中，哪些是珍稀动物啊！（点击出示该动物图片）。
再认认，读读。
你还知道哪些珍稀动物？学生说说。
5．再读词串，读出韵味来，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情来，师生及时共同评议。
说看着这么多可爱的动物，你想对这些动物朋友们说些什么吗？四、巩固运用游戏：（利用学件，玩中学，学中练，练中得）游戏一：找朋友：图文（斑马、棕熊、猩猩、鹦鹉）（请学生根据所提供的图选择正确的名字）游戏二：判断1．沙漠之舟是（骆驼猴子）2．跳远冠军是（仙鹤袋鼠）3．四不象是（老虎麋鹿）4．森林医生是（猩猩啄木鸟）游戏三：猜一猜１、（）有一对长长的牙齿，一个长长的鼻子。
２、（）像仙女一样高雅，全身洁白，头顶红宝石。
３、（）的尾巴像一把五彩的折扇，高兴时就会展开，向别人炫耀。
４、（）是一头乱发的万兽之王。
五、写字。
识字教案（通用5篇）
识字教案（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的识字教案（通用5篇），欢迎大家分享。
识字教案1一、游戏引入，初识象形字1、组织游戏：（出示课文插图）（1）仔细观察，图上画了些什么？（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。
（3）请一组同学上台介绍自己的画。
2、引人新课：（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。
（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？（3）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。
（示现代汉字）二、识读字、词、儿歌（一）、自读课文，整体感知。
要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。
（二）识读字、词。
1、自读生字。
（示生字）要求：借助拼音把字音读准。
2、同座互读生词。
（示生词）要求：词儿连读。
3、小组学习，查读字、词。
要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。
4、全班查读字、词。
（1）查读字，正音。
（开火车读、齐读）重点指导：川chuan什chen（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。
（指名读、齐读）重点指导：a、“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。
b、“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。
“泉水”：听，泉水流动的声音，品读。
“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。
（三）识读儿歌。
1、自读儿歌。
（示儿歌）要求：读准，读通顺。
2、指名读儿歌。
3、听录音读儿歌。
4、放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。
5、齐读儿歌。
三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕1、认读要识写的生字。
（不带拼音）2、小组学习：讨论如何识记字形？3、重点指导“燕”字。
（1）你有什么办法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’懒笔顺）。
（2）师范写“燕”字。
（边写边说如何把“燕”字写好看。
）（3）生描红。
4、全班交流其余4个字的识记方法。
小学语文识字教学设计（精选14篇）
小学语文识字教学设计小学语文识字教学设计（精选14篇）作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的小学语文识字教学设计，希望对大家有所帮助。
小学语文识字教学设计篇1教学目标:1、认识9个生字。
2、正确地朗读课文，掌握文中各反义词。
教学重难点：认识9个生字。
一、谈话对对子导入师：我说上生：我说下二、初读课文，随文识字1、学生自由读对子歌。
2、指名读，检查读书情况。
3、观看教学视频。
4、学生自己读文，找出文中的反义词。
5、谁能领着大家读一读这些反义词。
6、师生对对读反义词，借机引出文中的生字。
三、正音、记形。
（一）读准字音1、检测学生的读音情况：教师拿着卡片分别以各种形式让学生读（指名读、小组读、男女生读、同桌互读等）。
2、学生齐读生字。
3、同桌说一说：你觉得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翘舌音等）4、再读这些易错的字音。
（二）认清字形1、你用什么方法记住哪个字？还有比他更好的方法吗？2、出示字谜，学生猜。
3、师生玩词卡游戏(互对反义词)。
4、同桌玩词卡游戏。
5、游戏：开火车、摘苹果。
6、齐读词语，并选择自己喜欢的词语说话。
四、再读课文，巩固生字。
1、全班齐读。
2、同桌互读。
3、填空读。
4、拍手读。
五、总结：通过本节课的学习，你收获到了什么呢？小学语文识字教学设计篇2第一课时教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语，能按笔顺描红。
教学重点：能按笔顺描红。
教具：挂图生字卡片教学过程：一、创设情景1．看图提问，图上画的是什么地方呀？2．你们觉得图上的大海美不美呀？今天我们就一块去大海边领略一下大海的风光，好吗？二、指导看图，练习说话1．谁来说说海边都有些什么？（相机出示字卡：沙滩、贝壳、脚丫）沙滩：贝壳：脚丫：2．那么在海面上又有些什么呢？（相机出示字卡：海鸥、花）远处满载而归的渔船乖海风正慢慢地驶入海港，一片丰收的景象。
小学语文第三册《识字》教学设计（精选4篇）
小学语文第三册《识字》教学设计（精选4篇）小学语文第三册《识字》篇1教学目标：1、认识11个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情，对这种语言形式感兴趣。
重点、难点：1、学习生字、词语。
2、朗读中感受祖国的伟大。
教学准备：生字卡片，多媒体。
课时安排：2课时。
第二课时。
课前导语：同学们，我们每个人都有一个母亲，我们大家都拥有一个共同的母亲！她就是我们伟大的祖国。
今天我们来一起认识我们美丽而伟大的祖国母亲。
教学过程：一、复习巩固。
1、课件依次出示所有生字。
2、开火车认读生字词。
二、朗读感悟。
1、读第一句，读后说说知道什么，体会到什么？生甲：我读懂了我们祖国叫神州，也叫华夏。
生乙：我体会到了祖国山河壮美，风景如画。
2、补充资料，让学生了解“神州、华夏”这两个名称的来历。
3、说说自己知道的黄河、长江、长城、珠峰。
4、课件出示：黄河、长江、长城、珠峰的图片，作简要介绍，同时在祖国地形图上找出相应的地理位置。
对照图片再读第二句，感悟：奔、涌、长、耸的词义。
5、读第三句，从这句中你读出了什么？中国台湾在哪儿？为什么说中国台湾和大陆是一家？（从中体会两岸人民盼望早已实现祖国统一）6、读第四句。
a、“各民族“是指哪些民族？你是什么民族？b、看一看，“读读认认”中的图，读读图下的词语。
c、你还知道哪些少数民族？d、从这句中你有体会到什么？（各民族人民正齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力）7、指导朗读。
8、背诵课文。
三、实践活动。
1、实践活动内容。
a、少数民族知多少。
b、祖国名山大川知多少。
2、选自己感兴趣的内容去收集有关资料。
本站原创作品，转载请注明：来自中小学教育资源站小学语文第三册《识字》教学设计篇2学习目标1认识10个生字。
会写8个字。
2正确、流利地朗读，有积累谚语的兴趣。
教学重难点:识字与写字，积累谚语。
课前准备：课件、筷子、生字卡。
教学理念：低年级学生认知比较直观，注意力的持久性低，因此本课以“趣”贯穿全文，以激发学生的兴趣入手，以兴趣为老师，激发学生的学习积极性。
小学语文识字教案模板（共6篇）
小学语文识字教案模板（共6篇）第1篇：小学语文识字教案小学语文识字教案教学目标：知识与技能：认识8个汉字，能找出字与画的关系。
练习口头组词，丰富学生的词语初步知道汉字的组成规律过程与方法：培养学生的观察与想象能力情感、态度与价值观：激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点：学认8个汉字，知道字与画的关系难点：知道汉字组成的基本规律教具准备：图卡、字卡教学过程：一、故事导入在很早以前还没有汉字的时候。
有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。
早晨，为了告诉熟睡的妹妹他去砍柴了，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。
妹妹醒来后要去河边洗衣，为了告诉还没有回家的哥哥，她学哥哥学在地上画了小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。
哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。
从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。
汉字多有意思呀！古人多聪明啊！二、比较字与图，找关系请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。
三、看图猜字练习过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。
1．出示图卡：2．学生猜字。
3．猜中后说说自己是怎样猜的。
四、学习“日”和“土” 1．出示图卡：2．启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来？3．读字。
4．学生讨论对比图与字的相象之处。
5、正确书写日、土五、课中休息——找朋友8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、学认图标，口头组词1．老师展示图片，请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。
七、小结作业：老师和学生共同总结今天学习的内容作业：日和土在田字格里各写八个八、板书设计1、听故事2、猜字 3学习生字：日土九、教学反思：如果要求设计一个教学过程（把整个教学过程写下来，从导入开始）：教学过程：一、故事导入在很早以前还没有汉字的时候。
小学语文识字教学设计精选15篇
小学语文识字教学设计精选15篇小学语文识字教学设计精选15篇小学语文识字教学设计1教学内容识字3教学课时第一课时教学课型综合课是否集体备课否教材分析识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。
它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。
对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。
同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。
对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。
教学目标1、认识“雾、霜”等13个生字。
会写“和、语”等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、产生收集对子和对对子的兴趣。
教学重点读准字音，识记字形，学会对对子。
教学难点自己创编对对子教学准备生字卡片、关于大自然景物的课件。
预设过程设计意图第一课时（一）导入新课。
我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。
今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？（二）初读课文，感知生字。
1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。
2、指名（多人）试着读课文。
3、齐读课文。
4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。
（三）理解词语，学习生字按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。
第一小节：1、指名读第一小节。
（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。
2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？——练习用这些生字说话。
3）穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。
2023最新-小学语文识字的教案10篇
小学语文识字的教案10篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们应该怎么写教案呢？下面是精心为大家整理的10篇《小学语文识字的教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
识字篇一教学目标：1.在具体的语文学习活动中学会晴、睛、请、情、蜻、清这六个形声字，其中蜻、请只识不写，认识目（目字旁）和忄（竖心旁），能正确规范地书写情、晴、睛。
2.在老师的指导下初步了解形声字的构字规律，进一步激发学习汉字的兴趣，树立学好汉字的信心。
教学重、难点：了解形声字的构字特点，识字、写字。
教、学具准备：生字卡片、大转盘、《习字册》、《补充习题》、田字格。
教学过程：一、复习旧知，揭题学习内容。
1.小朋友，这学期我们认识了很多偏旁朋友，今天又有6个偏旁朋友来到了我们教室。
看，它们坐着转盘来了（出示带偏旁的转盘）。
你认识谁啊？（1）转到谁就说谁的名字（自由说）。
（2）有不认识的偏旁吗？目是一个新偏旁。
小朋友们看，它和日很像。
目与日做了偏旁以后都变瘦了，看老师写（边在田字格中写边说：两只眼睛，所以目是两横；一个太阳，所以日是一横。
）。
忄也是一个新偏旁，它是由心变化来的。
跟老师一起写（边在田字格中写边说：忄左点低，右点高，竖和右点连。
）竖心旁和我们的心有关系。
（3）其他偏旁与什么有关？（指导学生把话说完整：三点水与水有关；虫字旁与昆虫有关；言字旁与说话有关；日字旁与太阳有关；目字旁与眼睛有关。
）（4）让我们一起大声叫出偏旁朋友的名字。
（齐读偏旁）2.今天，我们就用转盘来识字，一起学习《识字8 》(课前写好课题，齐读) 。
二、熟读词语，理解字义。
1.编故事引出生字：这六个偏旁朋友，看到天气晴，池水清，就一起到郊外去玩，它们手拉手来到青草地上，遇见了谁？（出示：青）（指名读，青是后鼻音，我们学过，它表示颜色。
给它找找朋友。
）2.出示转盘：青字很快和它们成为了好朋友，一起跳起了圆圈舞。
小学《识字》语文教案
小学《识字》语文教案小学《识字》语文教案(15篇)在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的小学《识字》语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学《识字》语文教案1识字6综合课1.认读“海——领”十四个汉字；掌握“沙——苗”六个字的读写及运用。
2.朗读课文，读流利优美，在头脑中再现画面。
在朗读中体会量词的用法。
3.能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
识字、朗读。
有感情的朗读课文，背诵课文。
小组合作识字卡片两课时第一课时一、合作交流，展示预习内容昨天，我们预习了课文，还选了自己喜爱的一句话画成一幅画。
现在请小画家们把自己的精彩作品拿出来，小组内互相说说你画了什么。
小组内交流，师参与交流，选四幅图贴于黑板。
图中画有哪些景物？能用数量词说说吗？二、情境导入课文学习1．从第一幅图引入：海滩的风景真美啊！谁可以当导游，带我们去海边玩一玩？2．指名介绍第一幅图。
3．引导学生从书中找到相应的一句，自读，指名读，齐读。
4．课件展示生词：海鸥、沙滩、军舰、帆船5．开火车读，同桌互相考读。
6．课件隐去熟字，留生字：海、鸥、滩、军、舰7．自读，小组交流记字方法。
8．总结学生识字方法：“鸥”，是“鸟”字旁，是鸟的一种；“海鸥”是在海上飞的鸟。
谁能画一只在海上飞的海鸥？“滩”，是“ 氵”，跟水、沙土有关。
谁能画一片沙滩？“舰”是“舟”字旁，跟船有关；“军舰”是军事上所用的一种船。
谁有军舰的图片，请贴在黑板上。
“帆”是“巾”字旁，跟布有关。
帆船是怎样的一种船，谁能用图表示出来？猜谜识字：每天都有水（海）。
小区里飞来一只鸟（鸥）。
水爬沙滩，太难太难（滩）。
把车盖住（军）。
看见一只小船（舰）。
三、引导学生小组自学其余三句1．小组户主学习。
下面再看另三幅图，小组商量一下，看你们最喜爱哪一幅，讲出图意，再找到相应的一句自学，要求读优美，圈出要学的字，想办法把字认准记牢。
识字教学设计小学(共5篇)
识字教学设计小学〔共5篇〕第1篇：小学识字教学设计小学《识字》教学设计教材简析：与前3节识字课一样的内容：韵文、情景图、会认的字、会写的字;不同点：在理解小动物的根底上，学会生字，且本课14个生字中有11个字由虫字旁组成。
教学目的：1.认识14个生字，学写6个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过韵文，理解夏天的特点：初步感知小动物的活动方式，培养学生喜欢小动物的情感。
教学过程：一、激发兴趣，提醒课题1.请看情景图，想说什么就和周围的同学说点儿什么。
(谈话引人，演示书中情景图。
)2.板书课题：识字(通过观看情景图，激发学生的观察兴趣。
在看图时，请学生寻找动物朋友，看看它们在干什么。
在说话中注意引导学生说出什么样的小动物在干什么，进展说完好话的训练。
)二、以趣促识，识得其法1.上请学生自由读课文，借助拼音把不认识的字读准确。
2.出示我会认中的14个生字。
(引导学生发现这些字的规律，培养学生发现问题的才能。
)(1)这些字为什么都用虫字旁?(2)出示昆虫情景图。
请学生找出与其相对应的名称卡片，并领读。
(3)先让学生在桌面中间摆上在地上活动的小动物名称卡片，再在它们的上面摆出在空中活动的小动物名称卡片，最后在下面把土里和水里活动的小动物名称卡片摆出来。
学生分行读一读，考虑：展、运表示哪种动物的动作，就把卡片摆在哪种动物名称卡片的右边。
(4)谁能用新的识字方法记住这些字?(同桌之间交流，老师随机总结出形声字的识记方法。
)(5)(出示晴、情，、睛、请四个字)这几个字都是同学们刚刚学过的形近字，请同学们从形声字的角度想一想，这一家子亲兄弟哪些地方一样，哪些地方不同?(语文综合素养是《语文课程标准》提出的一个根本理念，它以语文才能为核心。
而识字才能是语文才能中很重要的内容。
要想使学生形成识字才能，就必须在潜移默化中引导学生掌握多种识字方法。
为此，在本环节设计中，可结合本课78%的生字是形声字的特点，引导学生总结出形声字识记方法，并在区别形近字的过程中，完成知识的迁移过程。
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小学语文识字教案简案【篇一：小学语文《识字“太、小、鸟”》教学设计】《太、小、鸟、识字二》教学设计教学目标：1．能借助拼音读准6个词语，图文对照，了解词语的意思。
2．认识本课生字，学写3个生字，认识3个笔画。
3．初步训练学生健康的生活常规。
教学重点：识字、写字教学难点：在田字格中正确书写“鸟”教学准备：课件、微视频、词语卡片、生字卡片教学过程：一、谈话导入1．师：今天老师要介绍大家认识一个新朋友。
她叫芳芳，和小朋友们一样，芳芳今年也上一年级。
我们一起来看看芳芳早晨都做了些什么事情？2．课件：芳芳的早晨3．你看见乐乐在干什么呢？二、学习词串（一）整体感知1、其实，我们早晨我们也是这样过的，有个叔叔用12个词语就把我们早晨的生活描述出来了。
你们看 (出示词串) 这就是我们今天要学习的识字二。
（板书课题）2、这些词语中那些字你早就认识了,读给大家听一听。
指名读，相机问：你怎么认识这些字（词）的？（渗透识字方法：大人教、生活中识字、读拼音等）3、看到我们小朋友会读这么多的字，老师真高兴!可还有些字我们不认识，不会读，怎么办呢？好办法，学拼音就是为了认识很多很多的字。
借助拼音，自己在下面拼拼、读读这12个词语。
（二）学习“太阳、闹钟、小鸟”1.小朋友们坐正，竖起小耳朵仔细听！你听到了什么声音？（出示“闹钟”图、“小鸟”图）指名回答2.出示词语：小鸟这个词谁会读？①这两个字都是什么音节？三拼音节要发到位，谁再来试一试？读得真准！一起读。
②指导写“小”“小”的第一笔是一个新的笔画，跟我说——竖钩。
小朋友仔细看，竖钩写在田字格的什么位置？第二笔和第三笔都是“点”，你发现这两点有什么不一样的吗？师范写学生书空谁能给“小”找找朋友。
③指导写“鸟”（出示：鸟）谁来读这个字？“鸟”笔画有点多，先看老师写一遍。
（师边板书边说笔顺）“鸟”里有两个新笔画，这个笔画叫横折钩，一起说。
谁记住了？第二个笔画叫竖折折钩，谁会说？手指伸出来，和老师一起描红。
有那个小朋友会书空给大家听。
小朋友，你们觉得怎么写才能把这个“鸟”写好看呢？（鸟头小小，鸟背宽宽，腿儿弯弯，长长尾巴真可爱。
）再次范写你能给“鸟”找个词语朋友吗？3. 出示词语：闹钟再来看这个词，会读的小朋友举手！“钟”是翘舌音，谁再读？4.师：可爱的小鸟和闹钟把太阳公公也吸引来了，掌声欢迎太阳公公！①（出示“太阳”图和词语）谁来和太阳公公打声招呼？它的名字谁能读准？(这个“阳”是后鼻音，你读得真准，请你做小老师带大家读三遍。
谁做小老师？)②“太”也是一个生字，要小朋友会写的。
看老师写（范写）“太”是几笔写成?先写什么？第二笔是——撇从竖中线开始起笔，往左撇出去，第三笔是——捺也要写舒展开来。
最后一笔是——点写的时候要顿一顿，写稳了才好看。
5.练习整行朗读①他们三个你最喜欢谁呢？为什么？请你读好这个词！这一切是多么美妙呀！谁把这三个词连起来读。
②老师也想读一读。
（师读）老师和他读得有什么不一样呢？读这些词语的时候能做到不拖沓，有节奏，就会更好听。
自己在下面试一试。
③指名读（早晨多美呀！你读得真好，老师好像看到了那红彤彤的太阳呢！）（三）学习“穿衣、下床、起早”【篇二：低年级趣味识字教学案】低年级趣味识字教学案例识字教学是小学低年级语文教学的重点。
虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。
《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”在教学《识字８》时，我注重体现这一点。
《识字8》是形声字归类识字课。
在设计时，我遵循低年级学生的身心特点，力求在课堂上创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，通过看图学词，随文识字，多种形式复现生字等方式，让学生在愉快的学习氛围中自主识字，识得轻松，识得扎实，识得有趣，并受到美的熏陶，从而培养识字能力。
教学片段：师：小朋友们，这节课我们来做个转盘游戏。
出示：包。
你们认识吗？生：异口同声地说，是“包”字。
师：这个“包”可神奇了，它可以和许多偏旁组成新字。
师出示：“火、艹、饣、氵”。
生自由读师：谁先记住这些字，就让他当小老师带领大家做游戏。
师：我开始转转盘，包与火组成什么字？生：这是“炮“师：什么炮？生：火炮师：什么是火炮？师出示图片理解“火炮”。
师：你怎么记住“炮”.生：炮遇到火就着，所以部首是“火字旁”生：火加包就是炮生：“炮”与火药有关，所以是火字旁。
师：方法不错转盘又转了，组合成“苞”字师：这是什么字？生：这是“花苞”的苞。
师：这个字是什么偏旁。
生：“草”字头、生：这个“苞”一定和植物有关系。
师：见过花苞吗？没开放的花朵，正要开放的花朵。
（简笔画释义）教师转转盘组合成“饱”字。
师：这是什么字？指名读。
（出示：饱饱满）师：“饱”还可以组哪些词呢？生：吃饱生：饱和生：饱满师：“饱满”是什么意思呢？我们看这是什么？（出示豆荚）谁到前面来摸一摸？生：我来。
生跑到前面摸豆荚师：你感觉怎么样？生：摸在手上感觉很豆荚胖胖的。
师：胖胖的，就是我们经常说的“丰满”。
师：“饱满”的意思明白了吗？生：知道了，“饱满”就是“丰满”。
师：今天，我们小朋友上课精神很饱满。
那这个饱满也是丰满吗？生：我知道老师，不是，这里的饱满是“充足”。
师：你真聪明。
“饱满”这个词在字典中的解释是：１、丰满；２、充足。
我们要根据不同的句子理解词语的意思。
师继续转转盘，认识“泡”。
师：这是什么“泡”生：水泡的泡。
师：我们看图画，小鱼在吐泡泡呢！。
师：小朋友你们看，他们什么地方相同？。
生：都有“包”。
师：也有不同的地方，你看出来了吗？。
生：部首不同。
师：老师告诉大家，其实啊，他们都是形声字家族的，形旁表义，声旁表音。
我们一起来记住他们的名字。
（齐读）。
师：小朋友真棒记住了这些字并理解了意思，轻松一下做个猜字游戏好吗？。
生：齐声说“好”。
师：火字旁边站，一声火炮响。
他是谁？。
生：炮。
师：草帽头上戴，像朵荷花苞。
他是谁？。
生：花苞的苞。
师：加点白米饭，肚子撑得饱。
他是谁？。
生：饱，师：左边加三点，爱把水泡冒。
他是谁？生：泡师：小朋友真厉害。
包不仅和“草”字头、“食字旁”三点水”、“火”字旁、交朋友，它还和““提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。
师相机出示“袍、抱”等词语，引导学生识记。
教学反思：这是一节普普通通的识字课，但它真实、朴实而又扎实。
我想，好的识字教学形式以识字为重点，引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系，从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动，使学生的识字活动成为极快乐极有趣的事，很多学生的识字都是由乐趣转化为习惯。
反思这节识字课，学生之所以学得轻松，学得有趣，我认为主要做到了以下几点：第一，注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。
“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”，使之逐步形成自主识字的能力。
教师依据形声字的特点，先出示基本字，然后再和不同的偏旁组成不同的生字，引导学生理解不同的偏旁的字所代表的不同含义。
这个环节中，教师运用孩子喜闻乐见的做游戏的方法，给予识字教学一定的童趣。
孩子们在听听、看看、说说、想想的学习体验中，充分感受到了汉字的“妙”——这哪里是在学习生字，简直就是在玩魔术。
一个字摇身一变就是几个形状极其相似，但意思又相差甚远的生字。
这样的教学，大大调动孩子们学习生字的兴趣，降低了识字的难度，提高了识字兴趣。
第二，在游戏活动中让孩子们巩固识字。
在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。
在课堂上创设情境，采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字，采取开火车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏，调动孩子运用多种感官参加活动，使他们始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。
比如：在这节课就运用了猜谜游戏，大大激起了孩子们的识字兴趣。
第三，《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
在教学片段中，饱满”这个词在字典中的解释是：１、丰满；２、充足。
如果教师直接把这些内容灌输给学生，他们是接受不了的。
于是我通过创设挑豆荚这一情景，让他们亲手摸一摸，体会“饱满”就是“丰满”的意思，又通过表扬学生的精神面貌让他们了解“饱满”的另一种含义。
这样，学生就能深刻地理解“饱满”一词的不同用法。
在写字教学时，学生还能融会贯通，熟练地使用所学的词语。
这使我深深地体会到：语文教学不能脱离学生的生活实际。
只有将学生的生活与课堂紧密相连，在交流的同时激发学生的兴趣，才能让我们的课堂焕发生命的活力！低年级识字教学案例研究『故事背景』借书奇遇“老师你好，我想借你手里那本《安徒生童话选》看一下可以吗？”?一个稚嫩的声音打断了我的去路，我停下脚步，是个一年级的小学生，我奇怪的问：“你怎么知道老师拿的是《安徒生童话选》？”“皮面上不是写着吗？?”我微笑着的把书递到孩子的手中，只见她高兴的跑开了，接着是围过去一群好奇的孩子?并不时的问：这是什么字？这是画的什么？?他们如此简短的对话让我深深的反思，一个一年级的小学生却有如此的识字量，那么我们应该怎么样让其他的孩子也赶得上这样的脚步？『案例教学背景』识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和作文教学的基础。
新的语文课程标准第一学段对识字的要求是：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
今天我把学生认识、学习、积累、运用汉字的过程称为攀登识字，我们知道语文课程标准明确提出：“识字与写字的要求应有所不同，1~2年级要多认少写。
”这不仅是识字教学要求的变化，而且是识字教学观念的变化。
“认写分开，多认少写”的识字策略，使小学生直接利用汉字阅读，这无论对学生学习语文，学习其他课程，对于视野的开阔，智力的开发，都有不可估量的作用。
因此，小学生低年级识字教学显得十分重要。
而汉字数量多既难认又难记，往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。
所以我们必须运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。
如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望呢?『实施的过程』一、适时机，巧识字大家都有这样的体会，底年级的小学生，对学校生活充满了憧憬。
翻开一篇课文，他们很想知道写了什么内容。
对阅读的渴望必然激发学生识字的欲望，根据学生这一心理特点，提早学生识字的时间，在学生一入学，就进行识字教学。
即在学拼音的同时，给学生补充识字教材，教学生识字，以满足学生的心理需求。