任务驱动教学法课件

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任务驱动教学法

任务驱动教学法
• 任务驱动教学法任务驱动教学法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学法，这种教学方法主张教师将教学内容巧妙地隐含在通过使用信息技术完成的工作任务中，以完成任务作为教学活动的中心，使学生在完成任务过程中达到掌握所学知识与技能的目的；而学生在任务的驱动下，积极主动的对任务进行分析、讨论，提出问题，并研究解决问题的方法、途径等，学生通过对工作任务和学习资源的主动分析与探索，熟悉了信息技术应用的过程与方法，培养了获取、加工、表达、交流信息的能力，以及开展协作分析问题与解决问题的能力，并最终提升学生的信息素养。
• 产生更大的动机感和更明确的学习目标任务教学法能让学生体会到自己的进步。这种进步不是反映在卷面成绩，而是工作业绩。心理学研究证明，发现自己所学或所拥有的知识能派上用场和产生效益是很令人鼓舞的事情，是对过去的肯定，对未来的希望，使之产生更大的动机感及其更为明确的学习目标。“任务教学法”也能让学生发现自己的不足，从而也能产生更大的动机感和更明确的学习目标。
（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ）任务的真实性任务应该是真实存在的，不是虚构的。例如设计任务：制作一张明信片，要求插入新颖漂亮的图片，输入文字，并且设置成不同的字体、不同颜色，这种具有实际意义的可以成为任务。然而为了考察学生文字输入、字符的设置，要求学生输入一首诗，要求每句诗设置成不同的字体、不同颜色，这是我们假设的，任何书都不会有这种排版，所以不能称之为任务。
任务型教学的功能与作用 • 使得学习者在参与和创造活动方面扮演积极的角色使得学习者在参与和创造活动方面扮演积极的角色，从而激发了他们学习的动机；教师更了解学生的需求；允许学生运用所学的知识并且有效地应用于任务情景。
• 激发认知力、能力、情感调控力的潜能以任务为本的教学是最大限度地调动学生的内因，培养他们发现问题、解决问题的能力，从而了解自己的认知能力，并尽可能发展这种认知能力，在日常教学中保持学生有自我指引、自治、自醒和与他们磋商、交流、协调、合作的锻炼机会和表现。（中山大学夏纪梅教授和香港中文大学孔宪辉教授）

任务驱动教学法

一、“任务驱动”式教学的含义
“任务驱动”式教学是将整个知识体系分解为一个一个相对独立而相互关联的“任务”，让学生在一个个典型“任务”的驱动下有序展开学习活动，引导学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”，最终达到对整个知识体系的掌握。

二、“任务驱动”式教学的理论依据
1、“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。

建构主义教学设计原则强调学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索的方式来调动和维持学习者的学习兴趣和动机；同时，也在完成任务的过程中培养学生分析问题、解决问题的能力，提升学生的创造力和实践能力。

2、“任务驱动”是一种建立在现代教学理论基础上的教学方法。

在传统的教学模式中，教师是主体，课堂中特别注重教师的教，因而在教学设计时，更多的是考虑用什么方法或手段来传授知识，这种教学方式过分注重知识的传授方式而忽略培养学生获取知识的能力，进而导致了学生丧失学习兴趣。

而现代教学理论倡导以学生为中心，强调学生学的主动性，教师在课堂中仅仅起到组织、指导、帮助学生的作用，因而“任务驱动”式教学改变了传统的以教师为中心、线性方式的知识传递过程，学生变被动接受知识为主动探索知识。

三、“任务驱动”式教学实施的主要步骤
1、课前分析，教师制定具体任务。

2、课始导入，诱导学生明确任务。

3、课中指导，督促学生完成任务。

4、课尾总结，帮助学生调整任务。

任务驱动教学法教案课件

任务驱动教学法教案课件一、教学目标。

1. 了解任务驱动教学法的概念和特点。

2. 掌握任务驱动教学法的教学原则和方法。

3. 能够设计和编写任务驱动教学法教案和课件。

二、教学内容。

1. 任务驱动教学法的概念和特点。

2. 任务驱动教学法的教学原则和方法。

3. 任务驱动教学法教案和课件的设计和编写。

三、教学重点和难点。

1. 任务驱动教学法的教学原则和方法。

2. 任务驱动教学法教案和课件的设计和编写。

四、教学过程。

1. 任务驱动教学法的概念和特点。

任务驱动教学法是一种以任务为中心的教学方法，它强调学生在完成任务的过程中，通过自主学习和合作学习，实现知识和能力的提升。

任务驱动教学法能够激发学生的学习兴趣，促进学生的综合能力发展，是一种有效的教学方法。

2. 任务驱动教学法的教学原则和方法。

任务驱动教学法的教学原则包括，以学习者为中心、以任务为导向、以合作为基础、以实践为主导。

在教学方法上，任务驱动教学法注重通过任务设计和实施，激发学生的学习兴趣，提高学习动机，促进学生的自主学习和合作学习。

3. 任务驱动教学法教案和课件的设计和编写。

任务驱动教学法教案和课件的设计应该以任务为核心，突出任务的导向性和实践性，注重任务的情境化和个性化，激发学生的学习兴趣和动机。

教案和课件的编写应该符合任务驱动教学法的教学原则和方法，注重任务的设计和实施过程，关注学生的学习过程和学习效果。

五、教学方法。

1. 讲授法。

通过讲解任务驱动教学法的概念、特点、教学原则和方法，引导学生了解任务驱动教学法的理论基础和实践要求。

2. 实例分析法。

通过分析任务驱动教学法的实例，引导学生了解任务驱动教学法的具体应用和效果，提高学生对任务驱动教学法的认识和理解。

3. 讨论交流法。

通过讨论任务驱动教学法的教学案例和课件设计，引导学生探讨任务驱动教学法的实施过程和效果，提高学生对任务驱动教学法的运用能力和创新意识。

六、教学评价。

通过课堂讨论、作业布置、实践操作等方式，对学生进行教学评价，检验学生对任务驱动教学法的理解和掌握程度，促进学生的学习动力和学习效果。

《任务驱动教学法》课件

馈和建议。
任务驱动教学法实施中的注意事项
01
02
03

04
任务难度适中
教师应根据学生的实际情况设计难度适中的任务，避免任务
过于简单或过于复杂。
学生参与度高
教师应鼓励学生积极参与任务的讨论和实施，提高学生的学
习积极性和主动性。
及时反馈和指导
教师应对学生的任务完成情况进行及时反馈和指导，帮助学
生发现问题和改进方向。
挑战
教师在任务驱动教学法中需要从传统的知识传授者转变为任务引导者和组织者，这需要教师具备更高的教学能力和素质。
解决方案
教师需要不断学习和提升自己的专业知识和教学技能，同时学校和教育部门也需要加强对教师的培训和指导，以提高教师的教学水平和能力。
学生主动性的挑战与解决方案
挑战
任务驱动教学法要求学生具备更高的主动性和自主性，但部分学生可能因为习惯于传统教学方式而缺乏自主学习的意识和能力。
解决方案
教师需要积极引导学生逐步适应任务驱动教学法，通过多样化的教学方式激发学生的学习兴趣和动力，同时学校也需要建立相应的激励机制和评价机制，以鼓励学生积极参与任务驱动教学活动。
任务设计的挑战与解决方案
挑战
任务设计是任务驱动教学法中的核心环节，但设计出既符合教学目标又具有实际意义和趣味性的任务难度较大。
注重实际应用
任务的设计应注重实际应用，使学生能够将所学知识运用到
实际生活中。
任务驱动教学法实施的效果评估
学生参与度提高
通过任务驱动教学法，学生的参与度得到提高，学习积极性和主动性增强。
学生实践能力提升
通过任务的实施，学生的实践能力得到提升，能够更好地将所学知识运用到实际生活中。

任务驱动教学法

任务驱动教学法任务驱动教学法（Task-drivenInstruction）是一种有效的外语教学方法，在过去的几十年里得到了广泛的应用。

该方法是基于学习任务，以学习任务为导向，以完成任务为目标，将学生由宏观角度带入外语教学中，让他们在参与真实交际活动中学习语言，从而更好地学习和使用外语的新的策略。

任务驱动教学法的把关点是“任务”，它重视参与者在真实的文化和语言环境中进行双向交流，而不在乎他们对知识的掌握，给学生一个整体的框架，通过能力测试、个性化课程设计等来辅助学生完成任务。

任务驱动教学法倡导以实践为主，形式多样，兼顾形式与实质，注重实用性教学，以任务为基础，学生在完成任务的过程中学习语言，“任务”激发着学生的学习动力，让学生有感悟，有收获，进而体会到语言学习的乐趣。

任务驱动教学法有很多优点：1、任务驱动教学法以学习任务为导向，给予学习者一个有结构性的计划，有助于学习者的语言学习，使教师和学生在语言学习的过程中都能得到很大的收获；2、任务驱动教学法注重学习者的参与，引导学习者参与活动，进行实践，通过实际的行动来学习，形成良好的习惯，从而提高学习者的学习效率；3、任务驱动教学法充分发挥学习者自身的活动能力，激发学习者的学习兴趣，为实现学习任务提供了一种良好的方式，而且任务与实际生活紧密联系，使学习者学的更具实效性；4、任务驱动教学法重视语言的实用性，更贴近真实的语言环境，这种实用性的语言学习方法有助于学习者在外语学习和使用中取得更大的成功。

鉴于任务驱动教学法有许多积极的作用，当前越来越多的学校开始将任务驱动教学法运用到外语教学中去。

在教学当中，教师需要建立良好的教学气氛，激发学生学习的兴趣，进行针对性的教学设计，并安排有效的课堂活动，努力实现任务驱动的教学理念。

总之，任务驱动教学法是目前外语教学中有效的一种教学模式，具有很多积极的作用，受到了当前越来越多的学校的青睐。

教师需要一种战略性的教学方法，建立针对性的教学设计，并安排有效的课堂活动，努力实现任务驱动的教学理念，以达到更为理想的教学效果。

任务驱动教学法1

任务驱动教学法方法简介通常认为，任务驱动教学法（TaskBasedLearning）是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，是建构主义理论在教育教学中的一种具体应用（表41）。

这种教学方法主张教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心；学生在完成任务的动机驱动下，通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，需要解决哪些问题，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下，通过对学习资源的主动应用，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现意义的建构。

具体应用到信息技术的教学，则要求我们从一个个学生喜闻乐见的典型的信息处理任务出发（例如，文字处理软件的教学，可通过编辑一篇文章、一个通知、一份板报、一份简历等任务来掌握信息处理的有关技能），引导学生在自主探究、协作交流的过程中完成任务，从而培养学生获取、加工、表达、交流信息的能力，开展协作分析问题、解决问题的能力和信息技术创新的能力，实现信息素养的实质性提升。

而且，在解决和完成一个一个任务的过程中，学生会不断地获得成就感，从而更好地激发他们的求知欲望，逐步形成一个认知、情感活动的良性循环，培养出勇于探索、开拓进取的学习精神。

简言之，信息技术教学中的任务驱动教学法可以概括为：以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体；确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的!表4-1任务驱动教学的概念什么是任务信息技术课程中的任务特指通过信息技术的应用来完成的任务，实质是教学内容的任务化。

例如，任务可以是文章、图形、表格、数据库等，也可以是一个调查报告，一个信息展示作品，也可以是一个网站等。

与传统孤立的知识点式的教学内容组织方式不同，比如关于Word 中的文本框、图片、自选图形的学习，任务驱动教学模式不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为一个具体任务（比如制作贺卡，学生在教师的指导下完成贺卡的制作，实现相关教学内容的掌握）（表4—2）。

任务驱动教学法

"任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

“任务驱动”教学法最根本的特点:就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。

通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。

小学数学“任务驱动”教学策略浅探内容提要：建构主义理论认为学习是一个积极主动的建构过程。

在数学课堂中实施“任务驱动”策略有助于发挥学生的主动性，让学生在情境中明确任务，在教师的点拨下分析任务，在师生互动中解决任务，在多元评价中反思任务。

在课堂任务设计时强调新旧知识的衔接性，体现任务的目标性，遵循学生身心发展的特点以及凸显数学的生活化。

关键词：任务驱动策略一、问题的提出建构主义理论认为学习是一个积极主动的建构过程。

学生不是被动地接受外在信息，而是根据先前的认知结构积极主动地、有选择地感知、加工外在信息，从而改变和重组原有的知识结构。

他们在教学进程的设计上采取自上而下的路线，即首先呈现整体性的任务，让学生尝试进行问题的解决。

在此过程中，学生要自己发现完成整体任务所需首先完成的子任务，以及完成各级任务所需的知识技能，并在掌握这些基础知识技能的基础上，最终使问题得以解决。

《小学数学课程标准》中指出：“在数学活动中，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者”。

教师已经从“知识权威”的神坛上走了下来，变成了参与数学活动的一分子。

学生是数学活动的主体，他们成为了完成解决实际问题的主动者，也是积极反思、修正自己行为的真正的人！实践表明，“任务驱动”教学有助于帮助主动参与，智力投入，亲身经历，获得对数学的事实和经验的理性认识和情感体验，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情境之中，在学习任务的驱动下调动学生各种感官去分析任务、解决任务、反思任务，让学生在实践、合作中学会数学知识。

任务驱动教学法

任务驱动教学法随着社会经济的发展，越来越多的人开始重视教育，同时也越来越多的孩子开始参与到接受教育的过程中，从而有了教育改革这个话题。

从传统的以教材为中心的教学模式，到近年来以任务为驱动的任务驱动教学法，教育改革的脚步不停的前进。

任务驱动教学法的提出弥补了传统的教育教学的缺陷，使学生在学习过程中有更多的积极性和主动性，提高其学习效率，从而为学生提供更加有效更好的学习环境。

首先介绍任务驱动教学法的概念，任务驱动教学法是指以任务为中心的教学法，把任务作为教学活动的核心，任务的完成可以激发学生的学习热情，增强学习效果，把学生的学习融入到任务完成的过程中，强调学习与实践的相互联系。

任务驱动教学法实施的基本步骤有5个：第一步：安排学习任务。

在任务驱动教学中，首先要确定学习任务。

确定学习任务时，应根据实际教学情况，从学生实际生活中抽取有意义的任务来安排，保证任务的实用性和有效性，以学生自身的能力为基础，安排适当的学习任务，以激发学生学习的积极性和主动性，促进学习。

第二步：解决问题。

在解决学习任务的过程中，学生可以把自己的知识和能力充分发挥出来，学会如何解决实际问题，培养学生的动手能力，培养学生的分析问题、解决问题的能力。

第三步：反馈及调整。

反馈是指教师在学生完成任务后，能根据学生的实际情况，提出合理的建议和意见，激励学生完成任务，根据学生的完成情况对学生的任务进行调整，从而促进学生的学习。

第四步：总结教师在学生完成任务后，要给学生总结一些概念，以便于学生更加清晰的理解任务，把学习的结果和收获率客总结出来，提高学习的效率，并且以此达到学生学习任务完成的目的。

第五步：再学习任务完成以后，学生在总结的基础上，可以再学习一些相关的知识，把学习深层次进行，以提高学习的效率，提高学生的学习质量，更好地达到学习目的。

任务驱动教学法在实施过程中，强调了学生自主学习的能力。

任务驱动教学法的推行，不仅可以提高学生的学习效率，更为重要的是，它可以培养学生的自主性活动能力，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，促进学生在自主学习中的自我发展。

任务驱动教学法

任务驱动教学法任务驱动教学法（Task-drivenTeaching，简称TDT）是一种针对有限的学习时间以及学习困难的学习者而特别设计的教学方法。

该方法建立在以任务为基础的学习理念上，强调以实际性和实用性为基础，以有效地学习完成任务为目标，为学习者提供机会和手段，帮助其掌握更多的学习知识和技能。

任务驱动教学法具有四大特点：1）任务型导向在任务驱动教学法中，学习者的学习过程以完成任务为主要目标，并建立在任务的基础上进行。

这种指导性的任务型学习鼓励学习者能够在完成任务的过程中逐渐掌握所需的知识和技能。

2）持续性任务驱动的教学法侧重于不断的任务完成，对学习者的学习习惯和表现予以追踪。

3）交互性任务驱动教学法强调双向交流，既可以老师向学生传授知识，又可以学生向老师反馈。

4）自主性在完成任务的过程中，学习者可以自主决定如何完成任务，这有利于激发学生的学习兴趣，促进自主学习。

任务驱动教学法在教育和培训领域得到了广泛应用，并有效地改善了学习者的学习效果。

它让学生能够有效地学习并完成任务，使他们的学习经历更加有趣、有意义，让他们能够更好地掌握知识和技能，以适应社会的发展。

实施任务驱动教学法时，应该根据学习者的实际情况给予充分考虑，量力而行。

一般来说，要把握任务的难度、时间和顺序，从简单的任务开始，使学习者能够逐步熟悉任务的设计，并养成良好的学习习惯。

此外，也要注意追踪学习者的表现，根据实际情况及时调整任务的难度，以更加高效地完成任务。

任务驱动教学法的最大优势在于能够促进学习者对概念的掌握、运用，充分发挥学生的潜力，加深他们对知识的理解和记忆。

因此，任务驱动教学法在日常教学中得到了越来越多的应用，受到了学生和教师的一致好评。

总之，任务驱动教学法是一种有效的教学模式，能够促进学习者对实际任务的学习，提高学习者的学习效率，建立良好的学习习惯，加深学习者对知识的理解，提升他们的学习能力，从而使他们能够更好地适应社会的发展。

任务驱动教学法

任务驱动教学法任务驱动教学法（Task-DrivenTeaching）是一种新兴的教学方法，它以学习者的任务为中心，将任务的实施和学习任务的分析放在整个学习过程的核心位置。

该教学方法以学习者的任务为主导性，将任务的实施和学习任务的分析放在整个学习过程的核心位置，突出学习活动本身的基本特点。

它是以语言教学为准则，以建构学习环境为依据，对每个任务进行定义、分析、塑造任务，将教学变成一种互动过程，以此增进学习者的学习效果。

任务驱动教学法通过将语言教学从传统的被动学习转变为主动的学习，让学习者的主体感促进其学习能力的提高。

首先，任务驱动教学法强调学习者的任务意识，要求学习者能够自我调节学习任务，让学习者能够深入理解任务，加强任务意识。

其次，任务驱动教学法注重社会交往，在任务设计中强调任务设计时应包括一定的社会因素。

学习者可以在不同的社会环境中进行实践，了解社会文化，能够培养学习者的社会心理能力，更好地发展社会能力。

此外，任务驱动教学法注重语言的实践性，是一种针对不同知识类型的教学方法，强调任务选择时，语言教学要贯穿知识的整个过程。

最后，任务驱动教学法注重评价，要求学习者以有中更强的责任感完成任务，并将任务结果进行检查和评价，真正了解学习者完成任务的情况，更好地掌握学习者的语言水平。

任务驱动教学法是一种语言教学的新方法，它以任务为中心，注重语言实践性，强调任务的设计和实施，以及学习者深入分析任务。

在任务安排和实施过程中，要求学习者理性安排，自我调节，注重任务意识，强化社会心理能力，体现出更高的责任感，有利于提高学习者的学习效果。

总之，任务驱动教学法是一种新兴的教学模式，在语言教学中能够产生积极的效果，尤其是在激发学习者学习积极性和赋予语言学习者参与学习活动的动力方面发挥了积极的作用。

它不仅能够激发学习者的积极性，更能够提高学习者的整体水平，加快学习进程，为语言学习者带来更多的成果。

浅谈任务驱动法的运用PPT教学课件

总之，让学生积累经验，激发学
生自主学习的积极性与热情，并通
过实际操作，自主探索并完成任务，
加深对理论知识的理解。
2020/12/09
21
5.注重积极的任务评价
任务完成结果的多样性，是学生个体思维及个体能力、不同方法的体现。教师根据结果进行分析引导学生学习、思考、分析操作过程，从而得出结论，以比较彼此的优缺点。
的产品，自己都跃跃欲试，但用不了多
久，就索然无味了。如何让学生主动参
与、乐于探究、勤于动手，培养学生获
取新知识的能力、分析问题和解决问题
的2能020/12力/09 、交流合作的能力。
3
顺利完成社会对人才培养的要求，是每
个数控车床实习教师必须要面临和研究的课
题。引入任务驱动教学法后，学生的实习效
果明显得到了改善，学生素质显著提升。以
变化以及学生参与教学活动的态度，
对学生基础薄弱环节进行补充、详
解、强调。 2020/12/09
生少走弯路，正确思考问题、解决
问题。 2020/12/09
18
例如，加工一零件，教师简要分
析图样，分析需要哪些加工指令，
然后要求学生根据制图、公差、数
控加工工艺等有关知识，进行工艺
处理、数学处理、加工程序的编制
和校验。 2020/12/09
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另外，还要对刀具的选择、刃磨、安装，正确使用数控机床及附件、编制程序和校验程序、仿真加工及程序修整、机械加工、质量检测与评价等问题进行解决，激发学生自主学习与探究学习的动机，增强学 2生020/1参2/09 与知识建构的积极性与自觉性。20
让学生带着真实的任务去探索思考，使学习直观
性和形象化。 2020/12/09

任务驱动法

任务驱动法定义：任务驱动教学法是由教师根据当前教学主题设计并提出“任务”，采取演示或讲解等方式，给出完成任务的思路、方法、操作和结果，然后引导学生在学中做、做中学，完成相应的学习任务的教学方法。

基本理论：认知的形成与发展是一种建构过程，这个过程涉及图式、同化、顺应及平衡四个方面。

图式是指个体已有的认知结构；同化是指把新信息整合到已有的图式中；顺应是指原有认知结构无法同化新信息时所引起的认知结构发生重组与改造的过程；平衡是指个体通过自我调节机制使认知发展从一种平衡状态向另一种较高平衡状态过渡的过程。

特点：“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”步骤：1、提出任务这是任务驱动法的开始，也是非常重要的环节，关键在于任务的设计，其形式应贴近学生生活，来源于发生在学生身边的实例，是学生感兴趣的东西。

只有这样，才能营造宽松的教学环境，提高教师和学生的亲和力。

（1）“任务”的目标要明确。

在设计过程中，把总目标细化为一个个的小目标，把每个小目标作为一个任务模块，通过这些小小的任务来体现总体目标。

（2）“任务”的可操作性要好，学生在原有基础上通过努力能完成。

（3）“任务”要符合学生的特点，要有层次性。

学生在学习过程中，因各种原因，知识接受能力会有所不同，因此要照顾到大多数学生。

2、完成任务的思路、方法、操作教师在设计任务之后，采用多媒体演示或讲解的方法，给出完成该任务的思路或者是完成任务的方法或具体操作步骤。

若是较为复杂的任务，可以将任务划分为若干个子任务来完成。

也可以由学生自己探索完成任务的方法。

3、学生学中做，做中学这个环节可以针对具体“任务”，采取不同方法。

如：（1）按“教学任务”的要求，模仿着做；（2）给出具体题目，由学生按要求完成相应任务；（3）仅提出要求，由学生按要求完成相应任务。

在教师的引导下，学生充分发挥学习主动性和创造性，不仅让学生亲身感受认知的过程，而且培养、提高学生解决实际问题的能力和创新意识。

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