2019-2020年高中数学 11.1《随机事件的概率》备课资料 旧人教版必修

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2019-2020年高中数学“随机事件的概率”教学设计新人教A版必修3

2019-2020年高中数学“随机事件的概率”教学设计新人教A版必修3

2019-2020年高中数学“随机事件的概率”教学设计新人教A版必修3一、内容和内容解析1 •内容本节课主要内容是让学生了解在客观世界中要认识客观现象的第一步就是通过观察或试验取得观测资料,然后通过分析这些资料来认识此现象. 如何取得有代表性的观测资料并能够正确的加以分析,是正确的认识未知现象的基础,也是统计所研究的基本问题.2. 内容解析本节课是高中阶段学习统计学的第一节课,统计是研究如何合理收集、整理、分析数据的学科,它可以为人们制定决策提供依据.学生在九年义务阶段已经学习了收集、整理、描述和分析数据等处理数据的基本方法. 在高中学习统计的过程中还将逐步让学生体会确定性思维与统计思维的差异,注意到统计结果的随机性特征,统计推断是有可能错的,这是由统计本身的性质所决定的.统计有两种.一种是把所有个体的信息都收集起来,然后进行描述,这种统计方法称为描述性统计,例如我国进行的人口普查.但是在很多情况下我们无法采用描述性统计对所有的个体进行调查,通常是在总体中抽取一定的样本为代表,从样本的信息来推断总体的特征,这称为推断性统计.例如有的产品数量非常的大或者有的产品的质量检查是破坏性的.统计和概率的基础知识已经成为一个未来公民的必备常识.抽样调查是我们收集数据的一种重要途径,是一种重要的、科学的非全面调查方法.它根据调查的目的和任务要求,按照随机原则,从若干单位组成的事物总体中,抽取部分样本单位来进行调查、观察,用所得到的调查标志的数据来推断总体.其中蕴涵了重要的统计思想一一样本估计总体. 而样本代表性的好坏直接影响统计结论的准确性,所以抽样过程中,考虑的最主要原则为:保证样本能够很好地代表总体.而随机抽样的出发点是使每个个体都有相同的机会被抽中,这是基于对样本数据代表性的考虑.本节课重点:能从现实生活或其他学科中提出具有一定价值的统计问题,理解随机抽样的必要性与重要性.二、目标和目标解析1. 目标(1)通过对具体的案例分析,逐步学会从现实生活中提出具有一定价值的统计问题,(2)结合具体的实际问题情境,理解随机抽样的必要性和重要性;(3)以问题链的形式深刻理解样本的代表性.2. 目标解析本章章头图列举了我国水资源缺乏问题、土地沙漠化问题等情境,提出了学习统计的意义.同时通过具体的实例,使学生能够尝试从实际问题中发现统计问题,提出统计问题.让学生养成从现实生活或其他学科中发现问题、提出问题的习惯,培养学生发现问题与提出问题的能力与意识.对某个问题的调查最简单的方法就是普查,但是这种方法的局限性很大,出于费用和时间的考虑,有时一个精心设计的抽样方案,其实施效果甚至可以胜过普查,在这个过程中让学生逐步体会到随机抽样的必要性和重要性•抽样调查,就是通过从总体中抽取一部分个体进行调查,借以获得对整体的了解.为了使由样本到总体的推断有效,样本必须是总体的代表,否则就可能出现方便样本.由此在对实例的分析过程中探讨获取能够代表总体的样本的方法,得到随机样本的概念,逐步理解样本的代表性与统计推断结论可靠性之间的关系.三、教学问题诊断分析学生在九年义务教育阶段已有对统计活动的认识,并学习了统计图表、收集数据的方法,但对于如何抽样更能使样本代表总体的意识还不强;在以前的学习中,学生的学习内容以确定性数学学习为主;学生对全面调查,即普查有所了解,它在经验上更接近确定性数学,而随机抽样学习则要求学生通过对具体问题的解决,能体会到统计中的重要思想一一样本估计总体以及统计结果的不确定性. 学生已有知识经验与本节要达成的教学目标之间还有很大的差距.主要的困难有:对样本估计总体的思想、对统计结果的“不确定性”产生怀疑,对统计的科学性有所质疑;对抽样应该具有随机性,每个样本的抽取又都落实在某个人的具体操作上不理解,因此教学中要通过具体实例的研究给学生释疑.在教学过程中,可以鼓励学生从自己的生活中提出与典型案例类似的统计问题,如每天完成家庭作业所需的时间,每天的体育锻炼时间,学生的近视率,一批电灯泡的寿命是否符合要求等等.在学生提出这些问题后,要引导学生考虑问题中的总体是什么,要观测的变量是什么,如何获取样本,通过这样一个教学过程,更能激起学生的学习兴趣,能学有所用,拉近知识与实践的距离,培养学生从现实生活或其他学科中提出具有一定价值的统计问题的能力. 在这个过程中提升学生对统计抽样概念的理解,初步培养学生运用统计思想表述、思考和理解现实世界中的问题能力,这样教学效果可能会更佳.根据这一分析,确定本课时的教学难点是:如何使学生真正理解样本的抽取是随机的,随机抽取的样本将能够代表总体.四、教学支持条件分析准备一些随机抽样成功或失败的事例,利用实物投影或放映的多媒体设备辅助教学.五、教学过程设计(一)感悟数据、弓I入课题问题1请同学们看章头图中的有关沙漠化和缺水量的数据,你有什么感受?师生活动:让学生充分思考和探讨,并逐步引导学生产生质疑:这些数据是怎么来的?设计意图:通过一些数据让学生充分感受我们生活在一个数字化时代,要学会与数据打交道,养成对数据产生的背景进行思考的习惯.问题2:我发现我们班级有很多的同学都是戴眼镜的,谁能告诉我我们班的近视率?普查:为了一定的目的而对考察对象进行的全面调查称为普查.总体:所要考察对象的全体称为总体(population )个体:组成总体的每一个考察对象称为个体(in dividual)普查是我们进行调查得到全部信息的一种方式,比如我国10年一次的人口普查等.设计意图:通过与学生比较贴近的案例入手,让学生体会到统计是从日常生活中产生的.(二)操作实践、展开课题问题3:如果我想了解榆次二中所有高一学生的近视率,你打算怎么做呢?抽样调查:从总体中抽取部分个体进行调查,这种调查称为抽样调查(sampli ng in vestigati on)样本:从总体中抽取的一部分个体叫做总体的一个样本(sample).师生活动:以四人小组为单位进行讨论,每个小组派一个代表汇报方案.设计意图:从这个问题中引出抽样调查和样本的概念,使学生对于如何产生样本进行一定的思考,同时也使学生认识到样本选择的好坏对于用样本估计总体的精确度是有所不同的.列举:一个著名的案例在1936年美国总统选举前,一份颇有名气的杂志(Literary Digest )的工作人员做了一次民意测验.调查兰顿(A. Landon)(当时任堪萨斯州州长)和罗斯福(F. D. Roosevelt )(当时的总统)中谁将当选下一届总统.为了了解公众意向,调查者通过电话簿和车量登记簿上的名单给一大批人发了调查表(注意在1936年电话和汽车只有少数富人拥有).通过分析收回的调查表,显示兰顿非常受欢迎,于是杂志预测兰顿将在选举中获胜. 实际选举结果正好相反,最后罗斯福在选举中获胜,其数据如下:Landon 57 38问题4:你认为预测结果出错的原因是什么?设计意图:通过案例让学生进一步体会到:在抽样调查中,样本的选择是至 关重要的,样本能否代表总体,直接影响着统计结果的可靠性.问题5:如果要调查下面这几个问题,你认为应该作全面调查还是抽样调查? 你们对于普查和抽样调查是怎么看的?普查一定好吗?请举例.(1) 了解全班同学每周的体育锻炼时间;(2) 调查市场上某个品牌牛奶的含钙量;(3) 了解一批日光灯的使用寿命.抽样调查节省人力、物力和财力在操作正确的情况下,能得到准确结果 结果与实际情况之间有误差 设计意图:通过普查和抽样调查的比较,使学生感受抽样调查的必要性和重 要性.问题6:如果我们想了解晋中市高一学生的近视率,你认为该怎么做呢?师生活动:以2人小组为单位进行讨论,说出比较可行的抽样方案.问题7:我们是否可以用晋中市高一年级学生的近视率来估计山西省高中生 的近视率?为什么?师生活动:教师继续让学生进行小组讨论,引导学生从样本容量以及样本抽 取需要考虑的要素,女口:学生的层次(高一、高二、高三),学生生活的环境(城 市、县镇、农村)等.教师对学生的回答进行归纳、整理,与学生一起讨论出比 较可行的抽样方案.设计意图:通过进一步的追问,加深学生对样本代表性的理解.让学生进一 步的认识到:在多背景下的抽样会产生偏差,以及样本的随机性与样本大小在产 生有代表性的样本中的作用,同时对后面的内容进行简单介绍.(三) 总结拓展、提升思想问题8:请你用1-2句话说说自己在本节课的收获.总悴一—_►样本II $i* I* I I I N p 1普查 不能用于带有破坏性的检查 可以用于带有破坏性的检查总馮征—」古主…样本特征师生活动:引导学生从怎样学会提出统计问题?抽样调查与普查的优缺点?样本的代表性与统计推断结论之间的关系等方面进行总结和回顾.设计意图:总结回顾,巩固课堂知识、初步概括统计思想.六、目标检测设计1某课外兴趣小组为了解所在地区老年人的健康状况,分别作了四种不同的抽样调查•你认为抽样比较合理的是( )A. 在公园调查了1000名老年人的健康状况B. 在医院调查了1000名老年人的健康状况C. 调查了10名老年邻居的健康状D. 利用派出所的户籍网随机调查了该地区10%的老年人的健康状况.设计意图:促进学生理解抽样的必要性和样本的代表性.2. 为了了解全校240名学生的身高情况,从中抽取40名学生进行测量,下列说法正确的是A.总体是240 B.个体是每一个学生C.样本是40名学生D.样本容量是40设计意图:回顾复习相关概念.3. 为了了解全校学生的平均身高,王一调查了自己座位旁边的五位同学,把这五位同学的身高的平均值作为全校学生平均身高的估计值.(1)王一的调查是抽样调查吗?(2)如果是抽样调查,指出调查的总体、个体、样本和样本容量;(3)这个调查结果能较好的反映总体的情况吗?如果不能,请说明理由.设计意图:回顾抽样调查的几个基本概念,强化抽样调查中样本的代表性.2019-2020年高中数学《1.3.1柱体、锥体、台体的表面积与体积》教后设计、实践与反思新人教A版必修2一、内容与内容解析本课时的内容是柱体、锥体、台体的表面积与体积,是“空间几何体的表面积与体积”的一部分。

人教版高中数学教案-随机事件的概率

人教版高中数学教案-随机事件的概率

§3.1.1.隨機事件的概率一、教材分析在現實世界中,隨機現象是廣泛存在的,而隨機現象中存在著數量規律性,從而使我們可以運用數學方法來定量地研究隨機現象;本節課正是引導學生從數量這一側面研究隨機現象的規律性。

隨機事件的概率在實際生活中有著廣泛的應用,諸如自動控制、通訊技術、軍事、氣象、水文、地質、經濟等領域的應用非常普遍;通過對這一知識點的學習運用,使學生瞭解偶然性寓於必然之中的辯證唯物主義思想,學習和體會數學的奇異美和應用美.二、教學目標1.(1)瞭解隨機事件、必然事件、不可能事件的概念;(2)正確理解事件A出現的頻率的意義,明確事件A發生的頻率fn(A)與事件A發生的概率P(A)的區別與聯繫2.發現法教學,通過在拋硬幣、拋骰子的試驗中獲取資料,歸納總結試驗結果,發現規律,真正做到在探索中學習,在探索中提高。

3.(1)通過學生自己動手、動腦和親身試驗來理解知識,體會數學知識與現實世界的聯繫;(2)培養學生的辯證唯物主義觀點,增強學生的科學意識.三、教學重點難點重點:事件的分類;概率的定義以及和頻率的區別與聯繫;難點:隨機事件發生存在的統計規律性.四、學情分析求隨機事件的概率主要要用到排列、組合知識,學生沒有基礎,但學生在初中已經接觸個類似的問題,所以在教學中學生並不感到陌生,關鍵是引導學生對“隨機事件的概率”這個重點、難點的掌握和突破,以及如何有具體問題轉化為抽象的概念。

五、教學方法1.引導學生對身邊的事件加以注意、分析,結果可定性地分為三類事件:必然事件,不可能事件,隨機事件;指導學生做簡單易行的實驗,讓學生無意識地發現隨機事件的某一結果發生的規律性2.學案導學:見後面的學案。

3.新授課教學基本環節:預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、佈置預習六、課前準備多媒體課件,硬幣數枚七、課時安排:1課時八、教學過程(一)預習檢查、總結疑惑檢查落實了學生的預習情況並瞭解了學生的疑惑,使教學具有了針對性。

2019-2020学年高二数学《随机事件的概率》教学设计.doc

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2019-2020学年高二数学《随机事件的概率》教学设计一、内容与解析(一)内容:随机事件的概率(二)解析:本节课要学的内容是随机事件的概率,指的是什么是随即事件,概率的含义以及频率与概率的关系,其关键是通过实验的方法去体会事件发生的可能性的大小.学生在初中已经学习过频率,本节课的内容就是通过已有的知识和生活中的经验去学习一个新的数学概念—概率.本节课是本章的第一节,因为学生具备一定的生活经验,所以较为简单。

教学的重点是理解随即事件的概念以及概率与频率的关系,难点在频率与概率的关系,突破难点的方法是让学生通过不断的实验去体会“稳定值”的存在。

二、教学目标及解析(1)通过生活中事件发生的特点,使学生了解随机事件的定义。

(2)通过大量实验去观察随机事件(如抛掷硬币)发生的特点,特别是实验次数越多,频率的变化情况去理解随机事件发生的概率。

三、问题诊断分析在本节课的教学中,学生可能遇到的问题是对概率和频率的关系弄不清,产生这一问题的原因是概率的含义较为抽象.要解决这一问题,就是要让不同学生通过大量重复的实验,去发现频率可以不同,但是概率会是相同的,从而明白概率是不随实验影响的客观存在的一个量。

四、教学支持条件分析五、教学过程一、游戏探究首先,以问题的方式引入课题:“同学们是否曾听说过这么一句话“数学来源于生活”.为了进一步感受生活中无不充满中数学,我们进行如下的小游戏.游戏规则:在一个黑色的口袋中放如两种颜色的乒乓球(白色和黄色).然后在全班范围内让同学从口袋中有放回的摸球,摸到黄球的同学进入第二轮.等到挑选出四名同学后,把口袋内的球掏空.然后当着同学的面然后放入三黄一白,并规定随摸到白色的球就能获胜.(在这个过程中,要事先在口袋内藏入一个黄球,然后把白球放入口袋的同时又偷偷的将白球取出).设计意图:1、通过游戏的方式,使全班同学在较短的时间内热情地参与到其中,增强了互动性,调动了学习的气氛.2、利用游戏平台提出问题(1)当口袋中全部是黄球时,从口袋中摸一个球是黄球这件事情是否会发生?(2)当口袋中全部是黄球时,从口袋中摸一个球是白球这件事情是否会发生?(3)当口袋中有白球又有黄球时,从口袋中摸一个球是黄球这件事情是否会发生?在游戏过程中提出上述问题,不仅比较自然,而且可进一步加深学生对概念的理解和把握.二、概念提出:1.必然事件:在条件S下,一定会发生的事件叫做相对于条件S的必然事件.2.不可能事件:在条件S下,一定不会发生的事件叫做相对于条件S的不可能事件.3.随机事件:在条件S下,可能发生也可能不发生的事件叫做相对于条件S的随机事件.注意:(1)在概念阐述过程中,一定要重点强调“在条件S下”,随着条件的变化,结果也可能会发生相应的改变.(2)事件的分类是按照事件发生与否为标准.巩固概念:下列哪些是随机事件,哪些是必然事件,哪些是不可能事件(1)导体通电发热(2)在标准大气压下且温度低于时冰融化(3)某电话机在一分种内收到两次呼叫.设计意图:上述三个事件都来源于我们的生活实际,分别对应必然事件、不可能事件和随机事件.在叫同学分析的过程中,老师可适当改变条件,然后让学生作出判断.从而加强对“在条件S下”的理解.思考1:你能举出一些现实生活中的随机事件、必然事件和不可能事件吗?教师可在学生回答之前,给学生举一个范例:比如:把生鸡蛋用力往石头上砸一下,鸡蛋会碎(必然事件)把生鸡蛋在沸水中煮5分钟,蛋白不会凝固(不可能事件)随手拿个鸡蛋打开,是个双簧蛋(随机事件)设计意图:让学生确实感受到生活中充满了数学,从而增强学习数学的兴趣,培养学生仔细观察的能力.三、提出问题:如何才能获得随机事件发生的可能性的大小?首先可向学生解释为什么要了解随机事件发生的可能性的大小.可举例子:“明天会下雨”,这是一个随机事件,如果天气预报说明天下雨的可能性很小,人们出门都不会带雨具.可如果天气预报说明天下雨的可能性很大,那么很多人出门就会带雨具.也就是说,知道了随机事件发生的可能性的大小,它能为我们的决策提供关键性的依据.那么如何才能获得随机事件发生的可能性的大小?要获得随机事件发生的可能性的大小,最直接的办法是做实验.“掷硬币实验”操作过程:1、以小组为单位,把全班分成四组2、每人抛掷11次,并把记录填写在下面表格.姓名实验次数正面朝上的次数正面朝上的比例3.把小组的数据和全班的数据填写到下面表格中小组试验次数正面向上次数正面向上比例(在具体实施过程中,还可以在全班范围比较个人所得的结果:正面向上次数最多的,正面向上次数最少的)设计意图:1.投掷次数改成11次的目的是为了在最后个人结果统计过程中避免出现0.5这个结果,因为此时的0.5仅仅是一个频率值,而非概率值.2.通过学生动手试验,增强了学生的动手能力.3.让学生对照个人数据,小组数据和班级数据进行分析.得出结论:抛掷硬币出现正面向上是一个随机事件,在一次试验中它是否发生是不确定的,但随着试验次数的不断增加,我们可以初步感受到它的发生具有一定的规律性,即它发生的比例会越来越稳定在0.5这个常数附近.频率的定义:在相同条件下重复次试验,观察某一事件A是否出现,称次试验中,事件A 出现的次数为事件A出现的频数,称A出现的比例为事件A出现的频率.思考2:频率的取值范围是多少?必然事件的频率是多少?不可能事件的频率是多少?历史上曾经有人做过大量的抛掷硬币的实验:试验次数正面朝上的频数正面朝上的比例2048 1061 0.51814040 2048 0.506912000 6019 0.501624000 12012 0.500530000 14984 0.499672088 36124 0.5011设计意图:通过刚才的动手试验以及现在的历史上曾经做过的大量的试验,让学生切实感受到:抛掷硬币出现正面向上是一个随机事件,在一次试验中它是否发生是不确定的,但随着试验次数的不断增加,它的发生具有一定的规律性,即它发生的比例会越来越稳定在0.5这个常数附近.抛掷正方体:抛掷一个自制的正方体,六个面分别标有数字1,2,3,4,5,6.(其中数字2,3,4,5,6的各面均可撕下,撕下后出现数字1.在抛掷过程中问学生,抛掷后出现正面朝上是1这个事件是不是随机事件,若进行大量的抛掷,频率会稳定在什么?设计意图:通过抛掷正方体,让同学进一步感受到随机事件在进行大量重复实验的前提下,频率发生的规律性.并通过不断改变条件,让正常向上出现1的频率在发生变化,从而达到如下两点目的.(1)进一步突出“在条件S下”(2)让学生体会到稳定在[0,1]的某个常数上.概率的定义:对于给定的随机事件A,如果随着试验次数的增加,事件A发生的频率稳定在某个常数上,则把这个常数,称为事件A的概率,简称为概率思考3:事件A发生的频率和事件A发生的概率有什么联系和区别?注意点:可结合动手抛掷试验时的图表进行分析.例1:下列事件发生的概率约是多少?为什么?(1)某批乒乓球产品质量检查结果表抽取球数n 50 100 200 500 1000 2000优等品数m 45 92 194 470 954 1902优等品频率m/n 0.9 0.92 0.97 0.94 0.954 0.951(2)某种油菜籽在相同条件下的发芽试验结果表每批粒数n 2 5 10 70 130 310 700 1500 2000 3000发芽粒数m 2 4 9 60 116 282 639 1339 1806 2715发芽频率m/n 1 0.8 0.9 0.857 0.892 0.910 0.913 0.893 0.903 0.905 设计意图:1.让学生进一步体会频率和概率的关系,明确频率是概率的估计值.2.在教学过程中要重点强调“约”字的作用.六、作业:1.取一个一次性纸杯,进行大量抛掷,统计杯口朝下的概率约是少?2.举一个概率很大的随机事件的例子.设计意图:通过动手试验,进一步明确频率和概率的联系和区别.七、课堂小结:1.随机事件的概念2.频率与概率的关系。

随机事件的概率集体备课

随机事件的概率集体备课

《随机事件的概率》集体备课高继锋一、教材的地位和作用本节课《随机事件的概率》是人教版数学必修3中第三章第一单元,“随机事件的概率”主要研究事件的分类、概率的意义及概率的基本性质。

本节内容是前面学过的随机抽样内容的延续,也是后面学习的相互独立事件和互斥事件的基础。

由于现实生活中存在大量不确定事件,所以概率在生活和生产建设中有着广泛的应用,而且历年高考中也是必考内容,所以它在教材中处于非常重要的位置。

二、教学目标1、知识与技能:(1)了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念。

(2)正确理解事件A出现的频率的意义;了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性。

(A)与事件A (3)正确理解概率的概念和意义,明确事件A发生的频率fn发生的概率P(A)的区别与联系。

(4)利用概率知识正确理解现实生活中的实际问题。

(5)正确理解事件的包含、并事件、交事件、相等事件,以及互斥事件、对立事件的概念;掌握概率的几个基本性质,正确理解和事件与积事件,以及互斥事件与对立事件的区别与联系.2、过程与方法:(1)让学生通过试验模拟方法,经历抛掷硬币试验获取数据的过程,观察概括,归纳总结,发现规律,加深对概率意义的理解,体会概率的应用,理解逻辑推理的数学方法.真正做到在探索中学习,在探索中提高。

(2)让学生在复习回顾集合运算的基础上,通过观察、类比、概括的方法理解事件的关系与运算;在复习回顾概率的概念的基础上,让学生通过自主学习、合作交流,理解概率的基本性质,提高学生分析问题、解决问题的能力,培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和归纳推理能力。

3、情感态度与价值观:(1)在操作确认中体会数学知识与现实世界的联系;体会必然与偶然、量变与质变的唯物辩证法思想。

(2)通过动手实验,培养学生的“做”数学的精神,养成认真钻研、独立思考的学习习惯,享受“做”数学带来的成功喜悦,体会数学的应用价值。

三、教材的重点和难点重点:事件的分类;随机事件发生的不确定性和概率的稳定性;概率的定义;概率的基本性质。

2019-2020年高中数学 11.1《随机事件的概率·第一课时》教案 旧人教版必修

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2019-2020年高中数学 11.1《随机事件的概率·第一课时》教案旧人教版必修●课时安排3课时●从容说课对于纷繁的自然现象与社会现象,如果从结果能否预知的角度出发去划分,可以分为确定性现象和随机现象.确定性现象是指在一定的条件下,它所出现的结果是可以预知的,是确定的;随机现象是指在一定的条件下,出现哪种结果是无法事先预知的,是不确定的.但人们发现,随机现象虽然对于个别试验来说无法预知其结果,但在相同条件下进行大量重复试验时,却又呈现出一种规律性,概率论正是揭示这种规律性的一个数学分支.本节将主要研究一种特殊的概率模型——古典概型.它在概率理论中占有极其重要的地位,它在实际中的应用也非常广泛,因而是我们的学习重点.通过本节的学习,我们应结合古典概率模型理解概率的概念,并学会计算一些随机事件的概率,从而将概率知识的学习深入一步.●课题11.1.1 随机事件的概率(一)●教学目标(一)教学知识点1.必然事件、不可能事件、随机事件的概念.2.概率的统计定义.(二)能力训练要求1.了解必然事件、不可能事件、随机事件的概念.2.理解随机事件在大量重复试验的情况下,它的发生呈现的规律性.3.掌握概率的统计定义及概率的性质.(三)德育渗透目标1.培养学生的辩证唯物主义观点.2.增强学生的科学意识.●教学重点1.事件的分类.2.概率的统计定义.3.概率的基本性质.●教学难点随机事件发生存在的统计规律性.●教学方法发现法引导学生对身边的事件加以注意、分析,结果可定性地分为三类事件:必然事件、不可能事件、随机事件.指导学生做简单易行的实验,让学生无意识地发现随机事件的某一结果发生的规律性.●教具准备硬币数枚投影片三张.第一张:记作11.1.1 A某种油菜籽在相同条件下的发芽试验结果表●教学过程Ⅰ.课题导入(打出投影片11.1.1 A)[师]首先,请同学们来看这样一些事件,并从这些事件的发生与否的角度,分析一下它们各有什么特点?[生甲]事件(1)是必然要发生的.[师]还有必然要发生的事件吗?[生乙]有,还有事件(4)、(6)都是一定会发生的事件.[师]那么,其余的事件呢?[生丙]事件(2)、(9)、(10)是一定不发生的事件.[师]也就是说,这些事件是不可能发生的事件.[生丁]事件(3)、(5)、(7)、(8)有可能发生,也有可能不发生.[师]好的,下面再请同学们思考一个问题:在实际生活中,我们遇到的事件若从其发生与否的角度来看,是否可分为一定要发生的事件,一定不会发生的事件,有可能发生也有可能不发生的事件?[生]是.Ⅱ.讲授新课[师]不妨,将这些事件称为:必然事件:在一定的条件下必然要发生的事件,如上述事件(1)、(4)、(6).不可能事件:在一定的条件下不可能发生的事件.如上述事件(2)、(9)、(10).随机事件:在一定的条件下可能发生,也可能不发生的事件.如上述事件(3)、(5)、(7)、(8).再如,“检验某件产品,合格”,“某地10月1日,下雨”等也都是随机事件,在实际生活中,我们会经常碰到随机事件.随机事件在一次试验中是否发生,虽然不能事先确定,但是在大量重复试验的情况下,它的发生是否会呈现出一定的规律性呢?[师]下面请同学们两人一组(共25组)做一试验:每组抛掷硬币20次,并统计出现正、反面的次数.[生]统计每组正面向上的次数如下:12,9,11,13,8,10,11,12,9,13,7,12,10,13,11,11,8,10,14,9,7,12,6,8,7.[师]那么,在抛掷硬币试验中,出现正面的次数占总次数的百分比为多少呢?或者说,出现正面的频率为多少?[生]总试验次数为500,出现正面的次数为253,出现正面的频率为0.506.[师](打出投影片11.1.1 B)请同学们来看这样一组数据:历史上曾有人作过抛掷硬币的大量重复试验,这便是试验结果.大家从这组数据中,可获得什么结论呢?[生]出现正面的频率值都接近于0.5.(打出投影片11.1. C)[师]再请同学们看这样两组数据,从表2可看到……[生]当抽查的球数很多时,抽到优等品的频率接近于0.95.[师]从表3可看到……[生]当试验的油菜籽的粒数很多时,油菜籽发芽的频率接近于0.9.[师]随机事件在一试验中是否发生虽然不能事先确定,但随着试验次数的不断增加,它的发生会呈现出一定的规律性,正如我们刚才看到的:某事件发生的频率在大量重复的试验中总是接近于某个常数.一般地,在大量重复进行同一试验时,事件A发生的频率总是接近于某个常数,并在它附近摆动,这时就把这个常数叫做事件A的概率,记作P(A).如上:记事件A为抛掷硬币时“正面向上”,则P(A)=0.5,即抛掷一枚硬币出现“正面向上”的概率是0.5.若记事件A为抽取乒乓球试验中出现优等品,则P(A)=0.95,即任取一乒乓球得到优等品的概率是0.95.若记事件A:油菜籽发芽,则P(A)=0.9,即任取一油菜籽,发芽的概率为0.9.[师]概率这一常数从数量上反映了一个事件发生的可能性的大小.如上所述:抛掷一枚硬币出现“正面向上”的可能性是50%;任取一乒乓球得到优等品的可能性是95%;任取一油菜籽,发芽的可能性是90%.这些数值会给我们的生活和统计工作带来很多方便,很有研究价值.上述有关概率的定义,也就是求一个事件的概率的基本方法:进行大量的重复试验,用这个事件发生的频率近似地作为它的概率.即若记随机事件A在n次试验中发生了m次,则有0≤m≤n,0≤≤1.于是可得0≤P(A)≤1.显然:(1)必然事件的概率是1;(2)不可能事件的概率是0.下面我们来看一例题:[例题]指出下列事件是必然事件,不可能事件,还是随机事件.(1)某地1月1日刮西北风;(2)当x是实数时,x2≥0;(3)手电筒的电池没电,灯泡还发亮;(4)一个电影院某天的上座率超过50%.解:由题意,可知(2)是必然要发生的,即必然事件;(3)是不可能发生的,即不可能事件;(1)、(4)有可能发生也有可能不发生,即随机事件.也就是说,设(2)为一事件,则其发生的概率为1(100%).设(3)为一事件,则其发生的概率为0.(1)、(4)事件发生的概率设为p,则有0<p<1,即p的取值近似于此事件在多次重复试验中所发生的频率值.如:(1)在100年的记录中,某地1月1日刮西北风的次数为85,则某地1月1日刮西北风的概率为85%,也就是说某地1月1日有85%的可能要刮西北风.对于(4),根据记录,可判断其发生的概率的大小,若在一年(365天)的记录中,有73天的上座率超过50%,则可认为其发生的概率为或20%),即这个电影院某天的上座率超过50%的可能性为20%.现在,同学们来做练习.Ⅲ.课堂练习[生](讨论)课本P122练习1.(1)、(6)为必然事件;(3)、(5)为不可能事件;(2)、(4)为随机事件.2.(1)击中靶心频率0.8 0.95 0.88 0.92 0.89 0.91(2)击中靶心的概率约为0.93.(1)男婴儿出生频率0.520 0.517 0.517 0.517(2)此地区男婴出生的频率约是0.517.Ⅳ.课时小结通过本节的学习,要了解事件的分类,理解随机事件发生的规律性,掌握概率的统计定义及概率的基本性质.Ⅴ.课后作业(一)课本P128 1.(1)、(2).(二)1.预习:课本P123~P124.2.预习提纲:(1)何为基本事件、等可能性事件?(2)如何求等可能性事件的概率?●板书设计.。

高二数学下11.1随机事件的概率1教案.doc

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课题: 11. 1 随机事件的概率(一)教学目的:1.了解必然事件,不可能事件,随机事件的概念2.理解随机事件在大量重复试验的情况下,它的发生呈现的规律性3.掌握概率的统计定义及概率的性质教学重点:随机事件的概念及其概率教学难点:随机事件的概念及其概率授课类型:新授课课时安排: 1 课时教具:多媒体、实物投影仪内容分析:“概率”是新课程高考的新增内容,由于概率问题与人们的实际生活有着紧密的联系,对指导人们从事社会生产、生活具有十分重要的意义,所以概率这个章节也成了近几年新课程高考的一个热点概率所研究的对象具有抽象和不确定性等特点,学生很难用已获得的解决确定性数学问题的思维方法,去求得“活”的概率问题的解,这就决定了概率教学中教师的教学方式和学生的学习方式的转变,学生不能沿用传统的记忆加形成性训练的机械学习方法去学习,教师不能沿用传统的给予加示范性的灌输式教学方法去教学,教师必须引导学生经历概率模型的构建过程和模型的应用过程,从中获得问题情境性的情境体验和感悟,才能面对“活”的概率问题为此,在概率教学中,我们必须做到:1.创设情境,引导经历概念和模型构建的过程. 概率涉及到很多的新概念和模型,要使这些新概念变为学生自己的知识,必须与学生已有的知识经验建立起广泛的联系这就要求我们在概念和模型的教学过程中,必须根据学生的生活,学习经验,创设丰富的问题情境,引导学生自己去生成概念、提炼模型,发现计算的法则,教师且不可因教学时间紧而淡化概念、模型构建的过程否则,学生因获得孤立的概念、模型,无法在纷繁的问题情景中去辨认,从而导致解题思想僵化2.构建知识网络,引导把握各知识点间的联系与区别.学生能否准确迅速地运用概念和模型解题,主要取决于他们对概念和各模型之间的联系和区别是否真正把握,我们平时说“夯实基础,提高能力”,从本质上说就是引导学生把握知识间的联系和区别,即教材的知识结构是否转化为自己的认知结构因此,在概率的教学过程中,教师要随时引导学生将获得的新概念、新模型和已有的概念和模型进行对照和比较,找出它们之间的联系和区别,优化自己的认知结构3.充分展示建模的思维过程,引导感悟模型提取的思维机制.概率问题求解的关键是寻找它的模型,只要模型一找到,问题便迎刃而解而概率模型的提取往往需要经过观察、分析、归纳、判断等复杂的思维过程,常常因题设条件理解不准,某个概念认识不清而误入歧途因此,在概率应用问题的教学中,教师应随时充分展示建模的思维过程,使学生从问题的情境中感悟出模型提取的思维机制,获取模型选取的经验,久而久之,感受多了,经验丰富了,建模也就容易了,解题的正确率就会大大提高教学过程:一、引入:1 .观察下列事件发生与否,各有什么特点?(1)导体通电时,发热;(2)抛一块石头,下落;(3)在常温下,焊锡熔化;( 4)在标准大气压下且温度低于00C时,冰融化;(5)掷一枚硬币,出现正面;(6)某人射击一次,中靶分析结果:(1)( 2)是必然要发生的,(3)( 4)不可能发生,(5)( 6)可能发生也可能不发生2.( 1)“抛一石块,下落”.( 2)“在标准大气压下且温度低于0℃时,冰融化”;(3)“某人射击一次,中靶” ;(4)“如果a>b, 那么a-b> 0” ;(5)“掷一枚硬币,出现正面” ;(6)“导体通电后,发热” ;( 7)“从分别标有号数1, 2,3, 4, 5 的 5 张标签中任取一张,得到 4 号签”;(8)“某电话机在 1 分钟内收到 2 次呼叫”;(9)“没有水份,种子能发芽” ;(10)“在常温下,焊锡熔化” ;分析结果:事件( 1)( 4)、(6)都是一定会发生的事件,是必然要发生的.事件( 2)、( 9)、( 10)是一定不发生的事件.事件( 3)、( 5)、( 7)、( 8)有可能发生,也有可能不发生3.男女出生率一般人或许认为 :生男生女的可能性是相等的 , 因而推测出男婴和女婴的出生数的比因当是 1:1,可事实并非如此 .公元 1814 年 ,法国数学家拉普拉斯 (Laplace 1794---1827) 在他的新作 <<概率的哲学探讨 >>一书中 ,记载了一下有趣的统计 .他根据伦敦 ,彼得堡 ,柏林和全法国的统计资料 ,得出了几乎完全一致的男婴和女婴出生数的比值是22:21,即在全体出生婴儿中 ,男婴占 51.2%,女婴占 48.8%.可奇怪的是 ,当他统计 1745---1784 整整四十年间巴黎男婴出生率时,却得到了另一个比是25:24,男婴占 51.02%, 与前者相差 0.14%.对于这千分之一点四的微小差异! 拉普拉斯对此感到困惑不解,他深信自然规律 ,他觉得这千分之一点四的后面,一定有深刻的因素.于是 ,他深入进行调查研究 ,终于发现 :当时巴黎人”重男轻女”,又抛弃女婴的陋俗,以至于歪曲了出生率的真相 ,经过修正 ,巴黎的男女婴的出生比率依然是22:21.4.中数字出现的稳定性( 法格逊猜想 )在的数值式中 , 各个数码出现的概率应当均为1/10. 随着计算机的发展,人们对的前一百万位小数中各数码出现的频率进行了统计,得到的结果与法格逊猜想非常吻合 .5.概率与布丰曾经做过一个投针试验. 他在一张纸上画了很多条距离相等的平行直线, 他将小针随意地投在纸上, 他一共投了 2212 次 , 结果与平行直线相交的共有704 根 . 总数 2212 与相交数 704 的比值为 3.142. 布丰得到地更一般的结果是 : 如果纸上两平行线间的距离为 d ,小针的长为 l , 投针次数为 n ,所投的针中与平行线相交的次数为 m ,那么当 n 相当大时有: 2nl. dm后来有许多人步布丰的后尘, 用同样的方法计算值 . 其中最为神奇的是意大利数学家拉兹瑞尼 (Lazzerini ). 他在1901 年宣称进行了多次投针试验得到了的值为 3.1415929. 这与的精确值相比 , 一直到小数点后七位才出现不同! 用如此巧妙的方法 , 求到如此高精确的值 , 这真实天工造物 !二、讲解新课:1事件的定义:随机事件:在一定条件下可能发生也可能不发生的事件;必然事件:在一定条件下必然发生的事件;不可能事件:在一定条件下不可能发生的事件说明:三种事件都是在“一定条件下”发生的,当条件改变时,事件的性质也可以发生变化2.随机事件的概率:(1)实验 : 随机事件在一次试验中是否发生是不确定,但在大量重复的试验情况下,它的发生呈现出一定的规律性实验一:抛掷硬币试验结果表:抛掷次数( n )正面朝上次数(m )频率( m/ n )2048 1061 0.51814040 2048 0.506912000 6019 0.501624000 12012 0.500530000 14984 0.499672088 36124 0.5011 当抛掷次数很多时,出现正面的频率值是稳定的,接近于常数0.5 ,并在它附近摆动实验二:某批乒乓球产品质量检查结果表:抽取球数 n 50 100 200 500 1000 2000 优等品数 m 45 92 194 470 954 1902 频率 m / n 0.9 0.92 0.97 0.94 0.954 0.951 当抽查的球数很多时,抽到优等品的频率接近于常数0.95,并在它附近摆动实验三:某种油菜籽在相同条件下的发芽试验结果表:每批粒数5 10 70 130 310 700 1500 2000 30002n发芽的粒4 9 60 116 282 639 1339 1806 27152数 m发芽的频0.8 0.9 0.85 0.89 0.91 0.91 0.89 0.90 0.901率 m/ n当试验的油菜籽的粒数很多时,油菜籽发芽的频率接近于常数0.9 ,并在它附近摆动(2) 定义 : 一般地,在大量重复进行同一试验时,事件 A 发生的频率m总是接近n某个常数,在它附近摆动,这时就把这个常数叫做事件 A 的概率,记作P( A).理解:需要区分“频率”和“概率”这两个概念:(1)频率具有随机性 , 它反映的是某一随机事件出现的频繁程度 , 它反映的随机事件出现的可能性 .(2)概率是一个客观常数 , 它反映了随机事件的属性 .大量重复试验时,任意结果 (事件 ) A 出现的频率尽管是随机的,却”稳定”在某一个常数附近,试验的次数越多,频率与这一常数的偏差大的可能性越小.这一常数就成为该事件的概率.3. 概率的确定方法:通过进行大量的重复试验,用这个事件发生的频率近似地作为它的概率;4.概率的性质:必然事件的概率为1,不可能事件的概率为0,随机事件的概率为0 P( A) 1,必然事件和不可能事件看作随机事件的两个极端情形5.随机现象的两个特征⑴结果的随机性:即在相同的条件下做重复的试验时, 如果试验的结果不止一个 , 则在试验前无法预料哪一种结果将发生.⑵频率的稳定性:即大量重复试验时, 任意结果 ( 事件 ) A 出现的频率尽管是随机的 , 却”稳定”在某一个常数附近 , 试验的次数越多 , 频率与这一常数的偏差大的可能性越小 . 这一常数就成为该事件的概率 . 三、讲解范例:例 1.指出下列事件是必然事件,不可能事件,还是随机事件 .( 1)某地 1 月 1 日刮西北风; ( 2)当 x 是实数时, x 2≥ 0; ( 3)手电筒的电池没电,灯泡发亮;( 4)一个电影院某天的上座率超过50%.解:由题意可知, (2)是必然要发生的,即为必然事件;( 3)是不可能发生的,即为不可能事件;( 1)、( 4)有可能发生也有可能不发生,即为随机事件. 例 2.某种新药在使用的患者中进行调查的结果如下表:调查患者人数 n 100 200 500 1000 2000 用药有效人数 m85180435884 1761 有效频率 m / n 0.850 0.900 0.870 0.8840.8805请填写表中有效频率一栏,并指出该药的有效概率是多少? 答案: 88%例 3.( 1)某厂一批产品的次品率为1,问任意抽取其中 10 件产品是否一定会发现一件次品?为什么?( 2)10 件产品中次品率为101,问这 10 件产品中必有一件次品的说法是10否正确?为什么?解:( 1)错误 ( 2)正确 四、课堂练习 :不做大量重复的试验,就下列事件直接分析它的概率: ①掷一枚均匀硬币,出现“正面朝上”的概率是多少?②掷一枚骰子,出现“正面是 3”的概率是多少?出现“正面是 3 的倍数”的概率是多少?出现“正面是奇数”的概率是多少?③本班 52 名学生,其中女生 24 人,现任选一人,则被选中的是男生的概率是多少?被选中的是女生的概率是多少? 答案:①1 ②1 ,1,3③7,626 3 6 13 13五、小结 : 1.随机事件、必然事件、不可能事件的概念;2.概率的定义和性质六、课后作业 :七、板书设计 (略)八、课后记:。

高二数学教案《11.1随机事件的概率》

高二数学教案《11.1随机事件的概率》

教学设计(主备人:岳建萍)教研组长审查签名: 高中课程标准•数学必修第二册(下B)教案执行时间:11.1随机事件的概率一、内容及其解析1、内容:这节课是在学习了排列、组合知识后,紧接着讲解随机事件和等可能性事件的相关概率知识,这样有利知识之间的融会贯通,有利于进一步了解排列、组合的具体应用,有利于控制排列、组合的学习难度。

因而这节内容在本章中起着承上启下的作用。

2、解析:通过这节课的教学,使学生获得概率的一些基本知识,了解其中的一些基本观念和思想方法,解决一些简单的实际问题,并为进一步学习概率统计知识打好必要的基础。

二、目标及其解析1、目标:(1)了解必然事件、不可能事件、随机事件、基本事件、等可能性事件的概念。

(2)了解随机事件的发生存在着规律性和随机事件的概率的意义和性质。

(3)了解等可能性事件的概率的意义,会用排列、组合的公式计算一些等可能性事件的概率。

2、解析:(1)使学生认识必然事件、不可能事件、随机事件的概念;知道随机事件在大量重复试验的情况下,它的发生呈现规律性;知道随机事件的概率的意义和性质。

从而培养学生观察、比较、分析、概括的能力。

提高学生分析和解决实际问题的能力。

(2)使学生认识基本事件、等可能性事件的概念;知道等可能性事件概率的定义,能用此定义计算等可能性事件的概率,能运用排列、组合的基本公式计算等可能性事件的概率,能正确地对一些较复杂的等可能性事件进行分析。

从而培养学生学习数学的兴趣以及用数学的意识。

三、教学问题诊断在教学中学生对随机事件发生存在的统计规律性以及对事件的“等可能性”的准确理解有一定的困难。

因此,在教学中对于概念讲解应突出其实际意义,注意多举实际例子,并让学生动手做一些试验,使学生了解随机事件及其概率的概念的实际背景,相信随机事件的发生存在着统计规律性及等可能性。

使学生明确等可能事件概率的计算方法:试验中出现的结果个数n必须是有限的,每个结果出现的可能性必须是相等的。

《随机事件的概率》公开课教案

《随机事件的概率》公开课教案

《随机事件的概率》公开课教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中数学必修二,第四章第二节《随机事件的概率》。

具体内容包括:随机事件的定义,必然事件、不可能事件、随机事件的概念;随机事件的概率及其计算方法;以及如何利用概率解决实际问题。

二、教学目标1. 理解随机事件的定义,掌握必然事件、不可能事件、随机事件的概念。

2. 学会计算随机事件的概率,并能运用概率解决实际问题。

3. 培养学生的逻辑思维能力,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点重点:随机事件的定义,随机事件的概率计算方法。

难点:如何利用概率解决实际问题。

四、教具与学具准备教具:多媒体教学设备学具:笔记本、笔五、教学过程1. 实践情景引入:抛硬币实验教师通过抛硬币实验引入随机事件的概念,让学生观察实验结果,引导学生发现随机事件的规律。

2. 讲解与演示教师讲解必然事件、不可能事件、随机事件的概念,并通过实例进行演示,让学生理解和掌握这些概念。

3. 随堂练习教师给出几个判断题,让学生判断给出的事件是必然事件、不可能事件还是随机事件,并说明原因。

4. 概率计算方法的讲解教师讲解如何计算随机事件的概率,并通过例题进行演示,让学生理解和掌握概率计算方法。

5. 例题讲解教师给出一个实际问题,让学生运用所学的概率知识解决,并讲解解题过程。

6. 课堂小结教师对本节课的主要内容进行小结,帮助学生巩固所学知识。

六、板书设计必然事件、不可能事件、随机事件的概念随机事件的概率计算方法七、作业设计1. 判断题:判断给出的事件是必然事件、不可能事件还是随机事件,并说明原因。

2. 计算题:计算给出的随机事件的概率。

3. 应用题:运用所学的概率知识解决实际问题。

八、课后反思及拓展延伸教师对本节课的教学进行反思,分析教学效果,找出需要改进的地方。

同时,鼓励学生课后深入学习随机事件的相关知识,拓展延伸。

《随机事件的概率》公开课教案到此结束。

重点和难点解析一、教学难点与重点重点:随机事件的定义,随机事件的概率计算方法。

《随机事件的概率》教案

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《随机事件的概率》教案一、教学内容本节课选自人教版《普通高中数学课程标准实验教科书·数学》必修3第2章“随机事件的概率”第1节。

详细内容包括:1. 随机事件的定义及分类;2. 概率的定义及性质;3. 概率的计算方法,包括理论计算和频率估计;4. 古典概型及其概率计算。

二、教学目标1. 让学生理解随机事件的定义,能够正确区分随机事件、必然事件和不可能事件;2. 让学生掌握概率的定义和性质,能够运用概率的计算方法解决实际问题;3. 让学生掌握古典概型的特点,能够熟练运用排列组合知识进行古典概型的概率计算。

三、教学难点与重点教学难点:随机事件的分类、概率的计算方法、古典概型的概率计算。

教学重点:随机事件的定义、概率的性质、概率的计算方法。

四、教具与学具准备1. 教具:黑板、粉笔、多媒体设备;2. 学具:教材、练习本、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体展示抛硬币、掷骰子、抽签等实际场景,引导学生思考这些事件的特点,从而引出随机事件的定义。

2. 理论讲解(1)随机事件的定义及分类;(2)概率的定义、性质及计算方法;(3)古典概型的特点及概率计算。

3. 例题讲解(1)判断下列事件是否为随机事件、必然事件或不可能事件;(2)计算古典概型的概率问题;(3)频率估计概率问题。

4. 随堂练习(1)填空题:随机事件、必然事件、不可能事件的判断;(2)选择题:概率的性质;(3)计算题:古典概型的概率计算。

六、板书设计1. 随机事件的定义及分类;2. 概率的定义、性质及计算方法;3. 古典概型的特点及概率计算;4. 例题及解题方法。

七、作业设计1. 作业题目(1)判断下列事件是否为随机事件、必然事件或不可能事件;(2)计算古典概型的概率问题;(3)频率估计概率问题。

2. 答案(1)随机事件:A、C;必然事件:B;不可能事件:D;(2)解答过程及答案;(3)解答过程及答案。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生对随机事件的分类掌握较好,但在古典概型概率计算方面还需加强练习;2. 拓展延伸:引导学生思考现实生活中的随机事件,尝试运用所学知识解决实际问题,提高学生的应用能力。

2019-2020学年高中数学必修系列:11.1随机事件的概率(第三课时).doc

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2019-2020学年高中数学必修系列:11.1随机事件的概率(第三课时) ●教学目标(一)教学知识点1.等可能性事件概率的定义.2.计算等可能性事件概率的基本公式.(二)能力训练要求1.理解等可能性事件概率的定义.2.能够运用排列组合的基本公式计算等可能性事件的概率.(三)德育渗透目标1.提高学生分析问题的能力.2.增强学生的应用意识.3.提高学生的数学素质.●教学重点等可能性事件的概率的定义和计算.●教学难点排列和组合知识的正确应用.●教学方法讲练相结合结合一些具体事件进行分析,从而使学生会判断一些事件是否为等可能性事件,初步掌握通过分析等可能性事件的结果,结合一些排列和组合的知识,以达到求一些事件发生的概率.●教学过程Ⅰ.课题导入上节课,我们共同探讨了等可能性事件及其概率的基本思路.若某一事件的结果是有限个,且每种结果在相同的条件下出现的可能性是相等的,则称其为等可能性事件.且若其结果有n 种,则每种结果出现的概率为n1. 若某一事件包含的结果有m 种,则此事件发生的概率为n m . 那么,这些事件的结果数和其发生的概率是否可通过计算求得呢?若能,可用什么知识求得呢?下面,我们一起来看两例.Ⅱ.讲授新课[师]首先,请同学们来思考这样一个问题:[例1]一个口袋内装有大小相等的1个白球和已编有不同号码的3个黑球,从中摸出2个球.(1)共有多少种不同的结果?(2)摸出2个黑球有多少种不同的结果?(3)摸出2个黑球的概率是多少?稍等片刻,让学生作答……[师][提问]思考成熟的,请回答……[生甲](1) 共有两种结果.(2)摸出2个黑球有1种结果.(3)摸到2个黑球的概率为21. [生乙](1)共有4种结果.(2)摸出2个黑球有1种结果.(3)摸到2个黑球的概率为41. [师]有不同意见吗?[生丙](1)共有4种结果.(2)摸出2个黑球有3种结果.(3)摸出2个黑球的概率为43. [师]与上述结果不同的,请……[生丁](1)共有6种结果.(2)摸出2个黑球有3种结果.(3)摸出2个黑球的概率为21. [师]现已出现四种结论,到底哪种结论正确呢?请同学们分组讨论.[生](讨论后)最后一种结果是正确的.[师]也就是说,总共应有6种结果?它们分别为……?[生]白黑1,白黑2,白黑3,黑1黑2,黑2黑3,黑1黑2.6种结果.[师]那么,其余三种错因在何处?组1:第一种结果错因在他只注意到了黑、白球之分,忽略了三个黑球也是互不相同的. 组3:第二种结果是因为他对结果分析不彻底而导致错误的.组4:第三种结果是由于考虑不全面而出错的.[师](总结)分析:由题意可知袋中装有4个不同的球,从中任取2球的结果数即为从4个不同的元素中任取2个元素的组合数;摸出2个黑球的结果数即为从3个不同的元素中任取2个元素的组合数,且每种结果出现的可能性是相等的,即为等可能性事件.解:(1)从装有4个球的口袋内摸出2个球,共有C 24=6种不同的结果,即由所有结果组成的集合I 含有6个元素,如图:∴共有6种不同的结果.(2)从3个黑球中摸出2个球,共有C 23=3种不同的结果,这些结果组成I 的一个含有3个元素的子集A ,如图:白黑 1 白黑 2白黑 3黑 1黑 1黑 2 黑 2黑 3黑 3I∴从口袋内摸出2个黑球有3种不同的结果.(3)由于口袋内4个球的大小相等,从中摸出2个球的6种结果是等可能的,又在这6种结果中,摸出2个黑球的结果有3种,因此从中摸出2个黑球的概率P (A )=2163 .∴从口袋内摸出2个黑球的概率是21. 评述:仔细分析事件,灵活应用排列和组合知识解决问题.[例2]将骰子先后抛掷2次,计算:(1)一共有多少种不同的结果?(2)其中向上的数之和是5的结果有多少种?(3)向上的数之和是5的概率是多少?[生](讨论)讨论1:将骰子抛掷1次,它落地时向上的数有1,2,3,4,5,6这6种结果,且每种结果出现的可能性是相等的.讨论2:每次试验需分两步完成,且每步均会出现以上6种结果,每一次试验的结果为以上6种结果的任意组合,且每一组结果出现的可能性是相等的.讨论3:向上的数和为5的结果,即出现1和4,2和3的组合的结果.解:(1)将骰子抛掷1次,它落地时向上的数有1,2,3,4,5,6这6种结果,根据分步计数原理,知先后将这种玩具抛掷2次,一共有6×6=36种不同的结果.(2)在上面所有结果中,向上的数之和为5的结果有(1,4),(2,3),(3,2),(4,1)4种,其中括弧内的前、后2个数分别为第1、2次抛掷后向上的数.∴在2次抛掷中,向上的数之和为5的结果有4种.以上结果可表示为:(其中不在线段上的各数为相应的2次抛掷后向上的数之和.)123456第二次抛掷后向上的数第一次抛掷后向上的数(3)由于骰子是均匀的,将它抛掷2. 其中向上的数之和是5的结果(记为事件A )有4种,因此,所求的概率P (A )=91364 . ∴抛掷骰子2次,向上的数之和为5的概率是91. 评述:注意分析事件的结果是否为有限的,且出现的可能性是否相等,即判断事件是否为等可能性事件,还要注意灵活应用排列和组合以及两原理的应用.[师]请同学们进一步思考:在这个问题中,出现向上的数之和为5的倍数的概率是多少?(引导学生分析,师生互动)首先,我们分析:出现向上的数之和为5的倍数,即和为5或10.其中和为5的结果有4种.和为10的结果有(4,6),(6,4),(5,5)3种.总之,出现向上的数之和为5的倍数的结果有7种.因此,在这个问题中,出现向上的数之和为5的倍数的概率是367. Ⅲ.课堂练习(学生练习,老师讲评)课本P 127练习2.随意安排甲、乙、丙3人在3天节日中值班,每人值班1天.(1)这3人的值班顺序共有多少种不同的排列方法?(2)其中甲在乙之前的排法有多少种?(3)甲排在乙之前的概率是多少?分析:据题意,可知3人在3天节日中值班顺序数即为3个不同元素在3个不同位置上的排列数;其中甲在乙之前意味着甲、乙相邻且甲在乙之前,或甲、乙不相邻而甲在乙之前的排法.解:(1)随意安排甲、乙、丙3人在3天节日中值班,每人值1天,则这3人的值班顺序共有A 33=6种不同的排列方法,即组成的集合I 有6个元素.∴这3人的值班顺序共有6种不同的排列方法.(2)甲在乙之前的排法有:甲乙丙,甲丙乙,丙甲乙3种不同的结果,这些结果组成I 的一个含有3个元素的子集A. 如图所示:甲乙丙 甲丙乙 丙甲乙A I丙乙甲 乙丙甲 乙甲丙(3)由于是随意安排,即每人在每天值班的可能性是相等的,所以6种不同的值班顺序也是等可能的.又在这6种结果中,甲在乙之前的结果有3种,因此甲排在乙之前的概率为P (A )=2163=. ∴甲排在乙之前的概率为21. 评述:利用排列和组合知识分析基本事件的结果数.3.在40根纤维中,有12根的长度超过30 mm,从中任取一根,取到长度超过30 mm 的纤维的概率是多少?分析:从40根纤维中,任取1根的结果数为40.由于其中12根长度超过30 mm ,则抽到长度超过30 mm 的结果数为12.解:从40根纤维中任取1根,共有140C =40种不同的结果,且每种结果是等可能的.由于其中12根长度超过30 mm,则抽到长度超过30 mm 的纤维,共有112C =12种不同的结果.∴取到长度超过30 mm 的纤维的概率为1034012=. Ⅳ.课时小结通过本节的学习,要初步掌握用排列和组合的知识分析并计算随机事件的总结果数及某事件包含的结果数,并利用等可能性事件的概率公式求其概率.Ⅴ.课后作业(一)课本P 128习题11.1 3、4.(二)1.预习:P 126~P 127.2.预习提纲(1)如何灵活应用排列、组合知识求解概率?(2)总结等可能性事件的概率的求解基本方法.(3)如何正确地对一些较复杂的等可能性事件进行分析?。

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2019-2020年高中数学 11.1《随机事件的概率》备课资料旧人教版必修一、参考例题[例1]先后抛掷3枚均匀的一分,二分,五分硬币.(1)一共可能出现多少种不同的结果?(2)出现“2枚正面,1枚反面”的结果有多少种?(3)出现“2枚正面,1枚反面”的概率是多少?分析:(1)由于对先后抛掷每枚硬币而言,都有出现正面和反面的两种情况,所以共可能出现的结果有2×2×2=8种.(2)出现“2枚正面,1枚反面”的情况可从(1)中8种情况列出.(3)因为每枚硬币是均匀的,所以(1)中的每种结果的出现都是等可能性的.解:(1)∵抛掷一分硬币时,有出现正面和反面2种情况,抛掷二分硬币时,有出现正面和反面2种情况,抛掷五分硬币时,有出现正面和反面2种情况,∴共可能出现的结果有2×2×2=8种.故一分、二分、五分的顺序可能出现的结果为:(正,正,正),(正,正,反),(正,反,正),(正,反,反),(反,正,正),(反,正,反),(反,反,正),(反,反,反).(2)出现“2枚正面,1枚反面”的结果有3个,即(正,正,反),(正,反,正),(反,正,正).(3)∵每种结果出现的可能性都相等,∴事件A“2枚正面,1枚反面”的概率为P(A)=.[例2]甲、乙、丙、丁四人中选3名代表,写出所有的基本事件,并求甲被选上的概率.分析:这里从甲、乙、丙、丁中选3名代表就是从4个不同元素中选3个元素的一个组合,也就是一个基本事件.解:所有的基本事件是:甲乙丙,甲乙丁,甲丙丁,乙丙丁选为代表.∵每种选为代表的结果都是等可能性的,甲被选上的事件个数m=3,∴甲被选上的概率为.[例3]袋中装有大小相同标号不同的白球4个,黑球5个,从中任取3个球.(1)共有多少种不同结果?(2)取出的3球中有2个白球,1个黑球的结果有几个?(3)取出的3球中至少有2个白球的结果有几个?(4)计算第(2)、(3)小题表示的事件的概率.分析:(1)设从4个白球,5个黑球中,任取3个的所有结果组成的集合为I,所求结果种数n就是I中元素的个数.(2)设事件A:取出的3球,2个是白球,1个是黑球,所以事件A中的结果组成的集合是I 的子集.(3)设事件B:取出的3球至少有2个白球,所以B的结果有两类:一类是2个白球,1个黑球;另一类是3个球全白.(4)由于球的大小相同,故任意3个球被取到的可能性都相等.故由P(A)=,P(B)= ,可求事件A、B发生的概率.解:(1)设从4个白球,5个黑球中任取3个的所有结果组成的集合为I,∴card(I)==84.∴共有84个不同结果.(2)设事件A:“取出3球中有2个白球,1个黑球”的所有结果组成的集合为A,∴card(A)=·=30.∴共有30种不同的结果.(3)设事件B:“取出3球中至少有2个白球”的所有结果组成的集合为B,∴card(B)=+·=34.∴共有34种不同的结果.(4)∵从4个白球,5个黑球中,任取3个球的所有结果的出现可能性都相同,∴事件A发生的概率为,事件B发生的概率为.二、参考练习1.选择题(1)如果一次试验中所有可能出现的结果有n个,而且所有结果出现的可能性相等,那么每一个基本事件的概率A.都是1B.都是C.都是D.不一定答案:B(2)抛掷一个均匀的正方体玩具(它的每一面上分别标有数字1,2,3,4,5,6),它落地时向上的数都是3的概率是A. B.1C. D.答案:D(3)把十张卡片分别写上0,1,2,3,4,5,6,7,8,9后,任意搅乱放入一纸箱内,从中任取一张,则所抽取的卡片上数字不小于3的概率是A. B.C. D.答案:D(4)从6名同学中,选出4人参加数学竞赛,其中甲被选中的概率为A. B.C. D.答案:D(5)甲袋内装有大小相等的8个红球和4个白球,乙袋内装有大小相等的9个红球和3个白球,从2个袋内各摸出一个球,那么等于A.2个球都是白球的概率B.2个球中恰好有一个是白球的概率C.2个球都不是白球的概率D.2个球都是白球的概率答案:B(6)某小组有成员3人,每人在一个星期(7天)中参加一天劳动,如果劳动日可任意安排,则3人在不同的3天参加劳动的概率为A. B.C. D.答案:C2.填空题(1)随机事件A的概率P(A)应满足________.答案:0≤P(A)≤1(2)一个口袋内装有大小相同标号不同的2个白球,2个黑球,从中任取一个球,共有________种等可能的结果.答案:4(3)在50瓶饮料中,有3瓶已经过期,从中任取一瓶,取得已过期的饮料的概率是________.答案:(4)一年以365天计,甲、乙、丙三人中恰有两人在同天过生日的概率是________.解析:P(A)=.答案:(5)有6间客房准备安排3名旅游者居住,每人可以住进任一房间,且住进各房间的可能性相等,则事件A:“指定的3个房间各住1人”的概率P(A)=________;事件B:“6间房中恰有3间各住1人”的概率P(B)=________;事件C:“6间房中指定的一间住2人”的概率P(C)=________.解析:P(A)=;P(B)=;P(C)=.答案:3.有50张卡片(从1号到50号),从中任取一张,计算:(1)所取卡片的号数是偶数的情况有多少种?(2)所取卡片的号数是偶数的概率是多少?解:(1)所取卡片的号数是偶数的情况有25种.(2)所取卡片的号数是偶数的概率为P==.●备课资料一、参考例题[例1]一栋楼房有六个单元,李明和王强住在此楼内,试求他们住在此楼的同一单元的概率.分析:因为李明住在此楼的情况有6种,王强住在此楼的情况有6种,所以他们住在此楼的住法结果有6×6=36个,且每种结果的出现的可能性相等.而事件A:“李明和王强住在同一单元”含有6个结果.解:∵李明住在这栋楼的情况有6种,王强住在这栋楼的情况有6种,∴他们同住在这栋楼的情况共有6×6=36种.由于每种情况的出现的可能性都相等,设事件A:“李明和王强住在此楼的同一单元内”,而事件A所含的结果有6种,∴P(A)=.∴李明和王强住在此楼的同一单元的概率为.评述:也可用“捆绑法”,将李明和王强视为1人,则住在此楼的情况有6种.[例2]在一次口试中,要从10道题中随机选出3道题进行回答,答对了其中2道题就获得及格.某考生会回答10道题中的8道,那么这名考生获得及格的概率是多少?分析:因为从10道题中随机选出3道题,共有种可能的结果,而每种结果出现的可能性都相等,故本题属于求等可能性事件的概率问题.解:∵从10题中随机选出3题,共有等可能性的结果个.设事件A:“这名考生获得及格”,则事件A含的结果有两类,一类是选出的3道正是他能回答的3题,共有种选法;另一类是选出的3题中有2题会答,一题不会回答,共有·种选法,所以事件A包含的结果有+·个.∴P(A)=.∴这名考生获得及格的概率为.[例3]7名同学站成一排,计算:(1)甲不站正中间的概率;(2)甲、乙两人正好相邻的概率;(3)甲、乙两人不相邻的概率.分析:因为7人站成一排,共有种不同的站法,这些结果出现的可能性都相等.解:∵7人站成一排,共有种等可能性的结果,设事件A:“甲不站在正中间”;事件B:“甲、乙两人正好相邻”;事件C:“甲、乙两人正好不相邻”;事件A包含的结果有6个;事件B包含的结果有个;事件C包含的结果有·个.(1)甲不站在正中间的概率P(A)=.(2)甲、乙两人相邻的概率P(B)=.(3)甲、乙两人不相邻的概率P(C)=.[例4]从1,2,3,…,9这九个数字中不重复地随机取3个组成三位数,求此数大于456的概率.分析:因为从1,2,3,…,9这九个数字中组成无重复数字的三位数共有=504个,且每个结果的出现的可能性都相等,故本题属求等可能性事件的概率问题.由于比456大的三位数有三类:(1)百位数大于4,有·=280个;(2)百位数为4,十位数大于5,有·=28个;(3)百位数为4,十位数为5,个位数大于6有2个,因此,事件“无重复数字且比456大的三位数”包含的结果有280+28+3=311个.解:∵由数字1,2,3,…,9九个数字组成无重复数字的三位数共有=504个,而每种结果的出现的可能性都相等.其中,事件A:“比456大的三位数”包含的结果有311个, ∴事件A的概率P(A)=.∴所求的概率为.[例5]某班有学生36人,现从中选出2人去完成一项任务,设每人当选的可能性都相等,若选出的2人性别相同的概率是,求该班男生、女生的人数.分析:由于每人当选的可能性都相等,且从全班36人中选出2人去完成一项任务的选法有种,故这些当选的所有结果出现的可能性都相等.解:设该班男生有n人,则女生(36-n)人.(n∈N*,n≤36)∵从全班的36人中,选出2人,共有种不同的结果,每个结果出现的可能性都相等.其中,事件A:“选出的2人性别相同”含有的结果有(+)个,∴P(A)=.∴n2-36n+315=0.∴n=15或n=21.∴该班有男生15人,女生21人,或男生21人,女生15人.评述:深刻理解等可能性事件概率的定义,能够正确运用排列、组合的知识对等可能性事件进行分析、计算.二、参考练习1.选择题(1)十个人站成一排,其中甲、乙、丙三人彼此不相邻的概率为A. B.C. D.答案:D(2)将一枚均匀硬币先后抛两次,恰好出现一次正面的概率是A. B.C. D.答案:A(3)从数字0,1,2,3,4,5这六个数字中任取三个组成没有重复数字的三位数,则这个三位数是奇数的概率等于A. B.C. D.答案:B(4)盒中有100个铁钉,其中有90个是合格的,10个是不合格的,从中任意抽取10个,其中没有一个不合格铁钉的概率为A.0.9B.C.0.1D.答案:D(5)将一枚硬币先后抛两次,至少出现一次正面的概率是A. B.C. D.1答案:C2.填空题(1)从甲地到乙地有A 1,A 2,A 3,A 4共4条路线,从乙地到丙地有B 1,B 2,B 3共3条路线,其中A 1B 1是甲地到丙地的最短路线,某人任选了一条从甲地到丙地的路线,它正好是最短路线的概率为________.答案:(2)袋内装有大小相同的4个白球和3个黑球,从中任意摸出3个球,其中只有一个白球的概率为________.答案:(3)有数学、物理、化学、语文、外语五本课本,从中任取一本,取到的课本是理科课本的概率为________.答案:(4)从1,2,3,…,10这10个数中任意取出4个数作为一组,那么这一组数的和为奇数的概率是________.答案:(5)一对酷爱运动的年轻夫妇,让刚好十个月大的婴儿把“0,0,2,8,北,京”六张卡片排成一行,若婴儿能使得排成的顺序为“xx 北京”或“北京xx ”,则受到父母的夸奖,那么婴儿受到夸奖的概率为________.解:由题意,知婴儿受到夸奖的概率为P =1801A A 22266.(6)在xx 年8月18日雅典奥运会上,两名中国运动员和4名外国运动员进入双多向飞蝶射击决赛.若每名运动员夺得奖牌(金、银、铜牌)的概率相等,则中国队在此项比赛中夺得奖牌的概率为________.解:由题意可知中国队在此项比赛中不获得奖牌的概率为P 1=.则中国队获得奖牌的概率为P =1-P 1=1-.3.解答题(1)在10枝铅笔中,有8枝正品和2枝次品,从中任取2枝,求:①恰好都取到正品的概率;②取到1枝正品1枝次品的概率;③取到2枝都是次品的概率.解:①.②.③.(2)某球队有10人,分别穿着从1号到10号的球衣,从中任选3人记录球衣的号码,求: ①最小的号码为5的概率;②最大的号码为5的概率.解:①.②.(3)一车间某工段有男工9人,女工5人,现要从中选3个职工代表,求3个代表中至少有一名女工的概率. 解:1310C C C C C C 3143519252915=+⋅+⋅. (4)从-3,-2,-1,0,5,6,7这七个数中任取两数相乘而得到积,求:①积为零的概率;②积为负数的概率;③积为正数的概率.解:①;②;③.(5)甲袋内有m 个白球,n 个黑球;乙袋内有n 个白球,m 个黑球,从两个袋子内各取一球.求:①取出的两个球都是黑球的概率;②取出的两个球黑白各一个的概率;③取出的两个球至少一个黑球的概率.解:①;②;③. ●备课资料一、参考例题[例1]一个均匀的正方体玩具,各个面上分别标以数1,2,3,4,5,6.求:(1)将这个玩具先后抛掷2次,朝上的一面数之和是6的概率.(2)将这个玩具先后抛掷2次,朝上的一面数之和小于5的概率.分析:以(x 1,x 2)表示先后抛掷两次玩具朝上的面的数,x 1是第一次朝上的面的数,x 2是第二次朝上的面的数,由于x 1取值有6种情况,x 2取值也有6种情况,因此先后两次抛掷玩具所得的朝上面数共有6×6=36种结果,且每一结果的出现都是等可能性的.解:设(x 1,x 2)表示先后两次抛掷玩具后所得的朝上的面的数,其中x 1是第一次抛掷玩具所得的朝上的面的数,x 2是第二次抛掷玩具所得的朝上的面的数.∵先后两次抛掷这个玩具所得的朝上的面的数共有6×6=36种结果,且每一结果的出现的可能性都相等.(1)设事件A 为“2次朝上的面的数之和为6”,∵事件A 含有如下结果:(1,5)(2,4),(3,3),(4,2),(5,1)共5个,∴P (A )=.(2)设事件B 为“2次朝上的面上的数之和小于5”,∵事件B 含有如下结果:(1,1),(1,2),(1,3),(2,1),(2,2),(3,1)共6个,∴P (B )=.[例2]袋中有硬币10枚,其中2枚是伍分的,3枚是贰分的,5枚是壹分的.现从中任取5枚,求钱数不超过壹角的概率.分析:由于从10枚硬币中,任取5枚所得的钱数结果出现的可能性都相等.记事件A :“取出的5枚对应的钱数不超过壹角”,∴事件A 含有结果有:①1枚伍分,1枚贰分,3枚壹分共··种取法.②1枚伍分,4枚壹分,共·种取法.③3枚贰分,2枚壹分,共·种取法.④2枚贰分,3枚壹分,共·种取法.⑤1枚贰分,4枚壹分,共·种取法.⑥5枚壹分共C 种取法.∴P (A )=510554513352325334512351312C C C C C C C C C C C C C +⋅+⋅+⋅+⋅+⋅⋅=. [例3]把10个足球队平均分成两组进行比赛,求两支最强队被分在:(1)不同组的概率;(2)同一组的概率.分析:由于把10支球队平均分成两组,共有种不同的分法,而每种分法出现的结果的可能性都相等.(1)记事件A :“最强两队被分在不同组”,这时事件A 含有种结果.∴P (A )=95C 21A C 215102248=⋅. (2)记事件B :“最强的两队被分在同一组”,这时事件B 含有种.∴P (B )=94C 21C 51038=. [例4]已知集合A={-9,-7,-5,-3,-1,0,2,4,6,8}在平面直角坐标系中,点(x ,y )的坐标x ∈A , y ∈A ,且x ≠y ,计算:(1)点(x,y)不在x轴上的概率;(2)点(x,y)正好在第二象限的概率.分析:由于点(x,y)中,x、y∈A,且x≠y,所以这样的点共有个,且每一个结果出现的可能性都相等.解:∵x∈A,y∈A,x≠y时,点(x,y)共有个,且每一个结果出现的可能性都相等,(1)设事件A为“点(x,y)不在x轴上”,∴事件A含有的结果有·个.∴P(A)=.(2)设事件B为“点(x,y)正好在第二象限”,∴x<0,y>0.∴事件B含有·个结果.∴P(B)=.[例5]从一副扑克牌(共52张)里,任意取4张,求:(1)抽出的是J、Q、K、A的概率;(2)抽出的是4张同花牌的概率.解:∵从一副扑克牌(52张)里,任意抽取4张,共有种抽法.每一种抽法抽出的结果出现的可能性都相等,(1)设事件A:“抽出的4张是J,Q,K,A”,∵抽取的是J的情况有种,抽取的是Q的情况有种,抽取的是K的情况有种,抽取的是A的情况有种,∴事件A含有的结果共有44个.∴P(A)==.(2)设事件B:“抽出的4张是同花牌”,∴事件B中含·个结果.∴P(B)=.二、参考练习1.选择题(1)某一部四册的小说,任意排放在书架的同一层上,则各册自左到右或自右到左的顺序恰好为第1,2,3,4册的概率等于A. B.C. D.答案:C(2)在100件产品中,合格品有96件,次品有4件,从这100件产品中任意抽取3件,则抽取的产品中至少有两件次品的概率为A. B.C. D.答案:C(3)从3台甲型彩电和2台乙型彩电中任选3台,其中两种品牌的彩电都齐全的概率是A. B.C. D.答案:D(4)正三角形各顶点和各边中点共有6个点,从这6个点中任意取出3个点构成的三角形恰为正三角形的概率是A. B.C. D.答案:D(5)在由1,2,3组成的不多于三位的自然数(可以有重复数字)中任意抽取一个,正好抽出两位自然数的概率是A. B.C. D.答案:A2.填空题(1)设三位数a、b、c,若b<a,c>a,则称此三位数为凹数.现从0,1,2,3,4,5这六个数字中任取三个数字,组成三位数,其中是凹数的概率是________.答案:(2)将一枚硬币连续抛掷5次,则有3次出现正面的概率是________.答案:(3)正六边形的各顶点和中心共有7个点,从这7个点中任意取3个点构成三角形,则构成的三角形恰为直角三角形的概率是________.解:P=.答案:(4)商品A、B、C、D、E在货架上排成一列,A、B要排在一起,C、D不能排在一起的概率是________.解:P===.答案:(5)在平面直角坐标系中,点(x,y)的x、y∈{0,1,2,3,4,5}且x≠y,则点(x,y)在直线y=x的上方的概率是________.解:P===.答案:3.解答题(1)已知集合A={a,b,c,d,e},任意取集合A的一个子集B,计算:①B中仅有3个元素的概率;②B中一定含有a、b、c的概率.解:①P=.②P=.(2)某号码锁有六个拨盘,每个拨盘上有从0到9共十个数字,当6个拨盘上的数字组成某一个六位数号码(开锁号码)时,锁才能打开.如果不知道开锁号码,试开一次就能打开锁的概率是多少?如果未记准开锁号码的最后两位数字,在使用时随意拨下最后两位数字,正好把锁打开的概率是多少?解:①P=.②P=.(3)9国乒乓球队内有3国是亚洲国家,抽签分成三组进行预赛(每组3队),试求:①三个组中各有一个亚洲国家球队的概率;②三个亚洲国家集中在某一组的概率.解:①P=[]÷[]=.②P=·÷[]=.(4)将m个编号的球放入n个编号的盒子中,每个盒子所放的球数k满足0≤k≤m,在各种放法的可能性相等的条件,求:①第一个盒子无球的概率;②第一个盒子恰有一球的概率.解:①P=()m.②P=·()n-1.。

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