小学数学一年级上册《分与合》优秀教学设计

《分与合》教学设计

教学内容：一年级(上册)第21页的例题及"做一做"。

教学目标：

1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—4各数的分与合，进一步加深对2－4各数的理解。

2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

教学重点：掌握4的分与合。

教学难点：初步建立学生的数感，体会分与合的思想。

教学具准备：教学课件;每生4个小圆片。

教学过程：

一、情景引入

师:金色的秋天到了，向日葵丰收了。你看，农家小院里的李奶奶准备把向日葵放起来，我们一起去帮帮她吧。

二、探究新知．

（一）教学4的分解和组成。

1、师：（课件）大家看看这里有几朵向日葵？有几个筐？

生：这里有4个向日葵，有2个筐。

师：把这4朵向日葵放到2个筐里，怎么放？你想动手来试一试吗？

生：想。

师：我们用小圆片来代替向日葵，一个小圆片代表一朵向日葵，有4朵向日葵，我们要拿几个小圆片出来？

生：拿4个小圆片出来。

师：请孩子们轻轻地拿出4个小圆片放在桌面上，然后端坐。（生操作）师：桌面上的4个小圆片代表什么？

生：桌面上的4个小圆片代表4朵向日葵。

师：请在桌面的左边放一个本子代表一个筐，右边再放一个本子代表一个筐。

师：现在要把4朵向日葵放到2个筐里，每个筐里都要放，想一想可以怎么放？（留点时间给学生思考）

2、然后学生操作，教师巡视，注意观察不同摆法。

3、全班汇报。

师：放好的端坐。谁愿意上来展示一下你是怎么放的？

（请学生上台展示，边摆边说；其他的孩子认真听。）

生1：我是这样放的，4朵向日葵，放1朵在左边筐里，放3朵在右边筐里。

师：4朵向日葵可以用数字4表示，左边筐里的1朵向日葵可以用数字1表示，右边筐里的3朵向日葵可以用数字3表示。

师：你把4分成了几和几？

生1：我把4分成了1和3。（师板书4可以分成1和3）

师：正确。分得好，说得清楚！孩子们把掌声送给他。

师：跟他分得一样的孩子举手。

师：把左边筐里的1朵向日葵和右边筐里的3朵向日葵合起来，看一看一共是几朵向日葵？

生：一共是4朵向日葵。

师：我们就说1和3可以组成4。（教师指着板书示范读）

生： 4可以分成1和3，1和3可以组成4。（齐读）

师：还有不同分法吗？谁来跟大家分享一下不同的分法？

师：请你边摆边告诉大家你是怎么放的？你把4分成了几和几？

生2：我是这样放的，4朵向日葵，放2朵在左边筐里，放2朵在右边筐里。我把4分成了2和2。（师板书4可以分成2和2）

师： XX放得正确，说得完整。请你把左边筐里的2朵向日葵和右边筐里的2朵向日葵合起来，看一看一共是几朵向日葵？

生：一共是4朵向日葵。

师：我们就说2和2可以组成4。（教师指着板书示范读）

生： 4可以分成2和2，2和2可以组成4。（齐读）

师：跟他放得一样的同学起立。请坐。

师：你还找到了跟他们两个都不同的分法吗？

生3：我是这样放的，4朵向日葵，放3朵在左边筐里，放1朵在右边筐里。我把4分成了3和1。（师板书4可以分成3和1）

师：把左边筐里的3朵向日葵和右边筐里的1朵向日葵合起来呢？

生：把左边筐里的3朵向日葵和右边筐里的1朵向日葵合起来一共是4朵向日葵。3和1可以组成4。

师：孩子们，他放得怎么样？太好啦！你真棒！跟他放得一样的孩子请挥挥手。你会读吗？

生：4可以分成3和1，3和1可以组成4。（齐读）

4、有序操作。

师：孩子们真能干！找到了3种不同的分法。像这样一个较大的数可以分成两个部分，即两个较小的数；两个较小的数合起来就组成一个较大的数。分与合是我们数学上经常用到的好方法。那我们怎么才可以既不重复又不遗漏的找出所有情况呢？要有序地思考，一般按照从小到大或者从大到小的顺序去想。下面我们就一起来，以左边的筐为标准，按照从小到大的顺序摆一摆吧。

师：请把4朵向日葵排成一排放在桌面上。回忆一下，我们已经认识了1到5这5个数字宝宝，它们中谁最小？

生：1最小。

师一边描述一边出示课件，学生一边听一边跟着摆学具。

（1）师：拿1朵向日葵放到左边筐里，右边筐里放3朵。现在我们把4分成了几和几？

生：4可以分成1和3。

（2）师：1的后面是几？

生：1的后面是2。

师：怎么放？

生：放2朵向日葵到左边筐里。

师：从右边筐里拿一朵到左边筐，右边筐里现在有几朵？两个筐里一共有几朵？4可以分成几和几？几和几可以组成4？

生：4可以分成2和2，2和2可以组成4。

（3）师：这一次左边筐里放几朵向日葵？

生：左边筐里放3朵向日葵。

师：为什么？

生：因为2的后面是3。

师：怎么放？

生：从右边筐里再拿1朵向日葵放到左边筐里，右边筐里放1朵。合起来一共还是4朵向日葵。

师：4可以分成几和几？几和几可以组成4?

生：4可以分成3和1，3和1可以组成4。

（4）师：你能像刚才那样有序地摆出3种情况吗？请你边摆边说，比一比，看看谁摆得又对又快，看看谁说得清楚明白。

生操作，师巡视，个别指导。

5、梳理4的组成。

（1）师指着板书带着学生齐读4的分解和组成。

师：孩子们真了不起！不但帮助了李奶奶放好了向日葵，还有序地找到4 的分解和组成，我们一起把这3种情况读一读吧。小手拍起来——（拍着节奏读，由慢到快）

生：我就拍起来——

4可以分成1和3,1和3可以组成4；

4可以分成2和2,2和2可以组成4；

4可以分成3和1,3和1可以组成4；

（先全班齐读，再同桌互相读。）

（2）观察区别帮助记忆。

师：观察这3组，你有什么发现?

生：第一组和第三组它们反过来了。

师：怎么反过来了?(培养学生观察比较。)

生：分成的两个数字（1和3,3和1）交换了位置。

师：你真会观察！4可以分成1和3与4可以分成3和1 这两种分法其实是一种，只是1和3交换了位置。