小学英语翻转课堂教学改革

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小学英语翻转课堂教学模式探索

经验交流210作者简介：石亚红（1984—　），女，汉族，甘肃陇西人，二级教师。

主要研究方向：小学英语教学。

随着传统的小学英语课堂教学模式已经不能适应新时期教育的要求，必须对小学英语教学模式进行改革与创新。

而翻转课堂作为一种新型的教学模式，如今被广泛地应用在教学课堂上，能有效加强师生与学生的互动与沟通，并且提升教师的教学质量，提高小学的英语学习效果。

本文主要对小学英语翻转课堂教学模式进行分析，并提出优化对策。

一、翻转课堂教学模式的基本内涵分析翻转课堂是一个十分广义的概念，主要有着以下层面的体现。

首先，基于新教育理念下，我们认识到传统教学模式对于学生能力意识素养的发展有着很大的限制，因此不断地基于教学实践思考，充分释放学生的学习需要，使得学生在课堂中积极主动地进行学习，这种教学模式的开展，打破了教与学的限制，是一种有效地教学开展模式。

其次，翻转课堂教学模式，主要的目的就是积极拓展，构建高校课堂，从学生发展的角度进行开展。

总的来说，翻转课堂教学在理念的层面有着一定的先进性，对于学生以及教学发展十分关键。

二、翻转课堂的教学意义（1）翻转课堂的优势。

翻转课堂教学模式注重学生为课堂主体，注重学生的个性化特征，因材施教，这正满足了新课程所提出的要求。

翻转课堂教学也构建了新型的师生互动模式，转变了原有的师生课堂定位，课堂上的主体地位从教师变成了学生。

同时，它颠覆了传统的教学步骤，能让学生自主进行知识结构的构建，培养良好的自主学习能力，在师生更多的互动过程中，也加强了学生的协作能力与自主探求知识的能力。

（2）翻转课堂在小学英语教学应用上的意义。

小学英语的教学应该以培养学生对英语的兴趣为主，让小学生能进行简单的英语对话，培养其对部分单词、短语的读写能力。

在小学英语实际教学中，每位学生的学习水平、学习方法和接受能力都不同，使得教师必须根据学生实际情况开展有效教学。

翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用，却能激发与增强学生对学习的兴趣，提升其积极主动性，还能帮助培养孩子的自主学习能力。

基于翻转课堂的小学英语教学的改进策略研究

基于翻转课堂的小学英语教学的改进策略研究一、建立良好的学习氛围和课堂管理良好的学习氛围和课堂管理对于翻转课堂模式的实施至关重要。

在课前，教师应该布置学生需要预习的内容，并要求学生在完成预习后准备好提问和讨论的问题。

在课堂开始时，教师应该确保学生已经预习了所需的内容。

这可以通过检查学生预习笔记或发放预习测验来实现。

接着，教师应该引导学生参与到课堂探究活动中，让学生分享他们的想法和答案，并且鼓励学生探索新的思路。

同时，教师还应该对于学生的行为进行有效管理，确保学生专注于学习，不产生噪音和干扰其他学生的行为。

二、将预习、探究和总结结合起来在翻转课堂中，预习、探究和总结是不可分割的三个部分。

预习是为了让学生对于新知识有所了解，探究是为了让学生更深入地理解知识，总结则是为了加深对于知识的记忆和理解。

因此，教师要将这3个部分充分结合起来。

例如，在课前教师布置预习任务，引导学生预习带有问题的视频或文章，然后在课堂中组织学生进行讨论和探究，最后再让学生进行总结。

这样做可以使学生更加深入地理解知识，避免了只重视表面知识而忽略了深层次理解的问题。

三、采用多种教学资源在翻转课堂中，教师应该采用多种教学资源，如视频、图片、音频、文字等，以为学生提供丰富的学习素材。

同时，教师还应该考虑学生的学习特点和个性化需求，为学生提供多元化的学习资源。

例如，对于一些视觉型学生，可以提供图片和视频，对于一些听觉型学生，可以提供音频；对于学习速度快的学生，可以提供更具有挑战性的素材，对于学习速度慢的学生，可以提供更易理解的素材。

这样做可以充分满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

四、注重学生的反馈和评估在翻转课堂中，注重学生的反馈和评估是十分重要的。

学生的反馈可以帮助教师及时调整教学策略和内容，使教学更加符合学生的学习需求。

因此，教师应该倾听学生的声音，将学生的反馈和建议纳入到教学设计中，以实现教学目标。

同时，教师还应该采用多种形式的评估方法，以了解学生的学习成果和进展情况。

翻转课堂模式下改变小学英语课堂消极沉默现象的实践探索

翻转课堂模式下改变小学英语课堂消极沉默现象的实践探索引言随着全球化的发展，英语作为世界通用语言，越来越受到人们的重视。

在中国，学习英语已经成为学生必修的科目之一。

许多小学生在英语课堂上却表现出了消极沉默的现象，不愿意开口回答问题，甚至故意躲避老师的询问。

这种现象不仅影响了学生的英语学习效果，也给教师的教学工作带来了困难。

在这样的背景下，翻转课堂模式被提出，并被认为可能成为解决这一问题的有效途径。

1. 翻转课堂模式的概念及特点翻转课堂模式是指将原本课堂上的讲授环节转移到课堂外，让学生在家中通过观看视频、阅读资料等方式独立学习，然后在课堂上进行针对性的讨论、实践等活动。

这种模式的特点是突破了传统教学的界限，赋予了学生更多的自主学习权利，也让课堂更加活跃和互动。

2. 翻转课堂模式应用于小学英语教学的意义在英语教学中，翻转课堂模式可以有效地改变学生的消极沉默现象。

通过在家自主学习，学生可以在自己的节奏和方式下理解知识，使他们更加自信，因此在课堂上更加愿意与他人交流。

课堂时间被解放出来，可以用于更加互动和实践性的活动，提高了学生学习英语的兴趣和积极性。

翻转课堂模式也有利于培养学生的自主学习能力和合作精神，提高他们的学习效果。

3. 翻转课堂模式在小学英语课堂上的实践探索在北京某小学进行了一次翻转课堂模式在英语教学中的实践探索。

老师预先录制了英语课程视频，让学生在课堂前观看。

视频中设置了一些互动环节，比如让学生跟着视频读单词、句子，或者回答一些简单的问题。

课堂上，老师通过课堂讨论、分组活动等方式对学生进行复习、巩固和拓展。

这样的设计既能保证学生的自主学习，又能在课堂上进行学科的交流和合作，增加了课堂的活跃度。

5. 深入探讨其它的实践策略除了翻转课堂模式，还可以通过其他一些实践策略来改变小学英语课堂上的消极沉默现象。

可以借助多媒体教学手段，让课堂更加生动和有趣，以吸引学生的注意力；教师可以设置一些有趣的活动和任务，让学生愿意开口进行交流；也可以鼓励学生之间的互相合作，让他们在交流中获得更多学习的愉悦感。

翻转课堂教学模式在小学英语教学中的运用分析

ENGLISH ON CAMPUS2023年03期总第651期翻转课堂教学模式在小学英语教学中的运用分析摘　要：随着新课程改革在中小学教育阶段的不断落实，现代化教育强调要将教学重点放在培养学生综合素质、核心素养、自主探索能力、独立思考能力等方面。

英语作为小学阶段的重点学科，在做好学科知识教育的同时要利用学科特征培养学生良好的学习习惯，提高学生学习兴趣，促进学生身心健康发展。

本文主要分析了翻转课堂的内涵，从发挥课前微视频的重要作用、创设多方联合的微视频学习模式、在课堂中体现学生的主体性、提高课后评价的全面性等方面对翻转课堂教学模式在小学英语教学中的运用策略展开了探讨。

关键词：翻转课堂；小学英语教学；运用分析作者简介：蒋雯，淮安市码头小学。

新课程标准的实施对学生综合素质提出了更高的要求，教师要结合时代特征、教育行业发展现状和发展趋势，深入了解小学生的认知规律、思维方式、学习能力和学习水平，以新课程标准为参考，积极创新教学模式，采用新型教学手段丰富课堂内容，推动教学改革的进程。

一、翻转课堂概述随着“双减”政策、核心素养育人思想、素质教育理念在中小学教育中的不断落实，现代化教育要将重点放在培养学生综合能力、自主探索能力、独立思考能力等方面。

英语作为小学重点学科，教师要结合时代特征、学生多元和发展需求和学生认知规律、思维模式、学习习惯，以教材内容为核心打造趣味性课堂。

在小学课堂中应用翻转课堂模式可以充分激发学生的学习潜力，培养学生良好的英语学科素养。

翻转课堂的教学主要包含课前、课中、课后三个阶段，从课前学习来看，主要以学生自主学习为主，教师要结合教学内容、教学目标制订课前预习方案，在课前准备工作中，要制订与学生基本学情相一致的学习视频，提供与教材内容相符合的网络学习资料，激活学生利用已有的知识和生活经验，结合自身实际情况构建新的知识框架。

二、翻转课堂教学模式应用于小学英语教学中的意义（一）提高英语课堂的趣味性众所周知，小学生的自我管理能力薄弱，对周围事物认识不清晰，很难对某一事物保持长久的专注力。

浅析翻转课堂在小学英语教学中的有效运用

浅析翻转课堂在小学英语教学中的有效运用摘要：现代化的教学课堂应该主动应用信息技术下的微课教学，深入探索教材与信息现代化资源来展开英语学习，开展更为简洁、高效的英语课堂实际教学。

在翻转课堂中，学生们可以从消极的状态转变为积极的状态，同时学生们还可以通过网络随时获取到更高质量的教学资源。

在一定意义上，学生们可以打破地理和空间的局限，从而将学生的积极性和主动性发挥到最大，通过简化的视频的方式来帮助学生的学习。

文章主要基于学生的个人特点提出在小学课堂中落实微课教学的有效策略，从而提高小学生的综合素养与自主学习能力，提高小学生的英语课堂综合成效。

关键词：翻转课堂；小学英语；教学策略；探究在小学教师中应用翻转课堂可以增加教学方法的灵活性和趣味，让学生可以在课余时间里，利用自己的自学能力，更好地理解所教授的知识，从而更好地完成所教授的知识。

在翻转课堂的教学模式中，教师由原来的主导转变为引导和辅助，而学生从被动地接受课程知识转变为主动地探索和学习，从而可以培养学生自主学习的能力，提高课程教学的效率。

文章对如何运用“翻转课堂”这一概念，以及如何运用“翻转课堂”对我国英语教学实践提出了自己的看法。

一、将翻转课堂应用于英语教学的重要性因为小学英语课程的内容比较单一，所涉及的知识也比较有限，所以在英语课程中普遍存在着一种刻板的、以考试为主的教学方式。

这种方式不但使英语课变得索然无味，而且影响了课堂效果。

小学是协商成长的关键时期，掌握好英语，将直接关系到学生将来的发展。

在小学英语中运用“翻转课堂”，运用现代信息技术，把“课前”“课中”“课后”三个环节同时进行，建立起一种全新的的教学模式，实现对教学方式的持续优化。

并且，采用翻转课堂，更适合于当代小学生的真实生活状态和心理特点，随着信息技术的快速发展，其在日常生活中的应用日益广泛，通过信息技术的运用，不但可以更好地提升英语的学习兴趣，更可以提高学生的阅读能力，也可以使英语课堂的气氛变得生动活泼。

翻转课堂模式下的小学英语故事教学：以绘本Whose House？为例

翻转课堂模式下小学英语故事教学：以绘本Whose House？为例英语翻转课堂是当前小学英语教学中应用率最高的一种教育模式，在小学英语故事教学中发挥的作用尤为显著。

所以，教师在开展英语故事教学活动时，充分运用翻转课堂教学模式，能够促进英语教学的有序进行。

在此过程中，教师注重翻转课堂模式与传统教学模式的有效衔接，整体改善英语故事教学环境，让学生处于轻松、愉悦的学习状态，促使学生积极参与到英语故事教学中，切实提高英语教学质量。

一、课前自主学习，掌握基本信息（一）微课助学1.借助“泰微课”，解决语言知识障碍“泰微课”是以微视频的形式呈现各种不同的学习资源，其中包含了很多信息化应用项目。

教师可以设置课前自主学习任务单，采用“泰微课”教学圈中的“一般通知”方式展现出现在进行时的用法，帮助学生明确学习目标，构建有效的学习思路。

下图为教师设计的课前自主学习任务单（见图1）。

针对存在的问题，教师鼓励学生与学生之间进行探讨和交流，做到取长补短，使学生感到疑惑的问题得到有效解决。

2.借助“泰微课”，掌握事实性信息教师在翻转课堂模式下的英语故事教学中，在“泰微课”的辅助作用下让学生掌握事实性信息。

教师利用“泰微课”将绘本Whose House？制作成微课，将文本故事完整展现出来，同时指导学生将微课内容和英语教材相结合，并仔细观察故事图片，思考上下文之间的关联，增强对英语故事的理解。

针对此教学环节，教师设计了下图中的课前自主学习任务单（见图2）。

（二）问题导学首先，教师通过展示一些与房子相关的图片，引导学生观察并提问：“What is this？”“What is the purpose of a house？”等问题，激发学生的学习兴趣。

接着，教师通过PPT展示一些与房子相关的词汇和句型，如house，bedroom，kitchen，living room等，并让学生跟读。

然后，教师提出问题：“What kind of room do you like best？Why？”引导学生用英语表达自己的喜好和理由。

谈小学英语翻转课堂教学

谈小学英语翻转课堂教学如何提高小学生对英语的兴趣，提高小学生对英语的爱好程度成为了英语教师教学的重要难题。

为了改善这一现象，提出了翻转课堂教学模式，所谓“翻转教堂”就是教师和学生在课堂上互动学习，在玩的过程中体会学习的真谛。

一、什么是翻转课堂翻转课堂就是老师和学生互动学习，在娱乐中学习，在玩耍中学习。

老师可以为学生设定多种教学活动，让学生在活动中学习，这样不仅可以提高学生对英语的学习兴趣和学习效率，还能促进师生之间的关系，使师生之间的关系更加融合，更像是朋友一样，不话不说，无话不谈。

翻转课堂教学方式能使学生爱上英语这门课程，学生的兴趣提起来了，从而学习英语的效率也就提起来了。

二、翻转课堂教学应用的条件1.符合小学生学习的认知规律。

随着现代化教育水平的提高，教师和学生应该构建一个完整的教育关系，让学生成为教学的主体，教师在课堂上要对学生进行引导，师生之间形成更好的互动与交流。

英语学习缺少相关的外在情境，学习难度对学生来说较大，学生可能因为课程难度问题而不愿意进行学习，因此需要教师在课堂上，对教学内容和教学形式进行创新，以此来激发学生的学习兴趣。

翻转课堂则用短小精悍的微视频来吸引学生的注意，让学生们能够在有趣、放松的氛围下进行英语学习，符合学生的认知发展规律。

2.注重学生的个体差异。

随着经济社会的发展与时代的进步，学生的个性认知越来越强，他们从小就树立了自主意识，强调自己的个性，因此，教育应该顺应他们的变化。

教师可以转变课堂的模式，让学生划分小组，让他们互相学习，而且在翻转课堂的教学中，学生在观看教师所准备的教学视频时，可以根据自身的能力，以及对知识的吸收程度，对视频内容进行暂停或者回放，进而对知识有着更加深刻的理解，这样就能注重学生的个体差异，实现更好的课堂教学效果3.制作高质量的教学视频。

教师要学会制作高质量的教学视频。

教学视频应该既生动有趣、活泼形象，还能够与课堂教学内容相联系，因为制作一些有趣的环节，也能提高学生们的上课积极性。

小学英语翻转课堂教学模式应用研究

小学英语翻转课堂教学模式应用研究摘要：在信息技术快速发展背景下，翻转课堂被广泛应用于教学中，其在英语教学中的运用促进了教学模式的转变，教师应通过翻转课堂的运用强化学生对英语知识与英语技能的掌握，促进学生学习意识的形成，增强学生课堂适应性，推动课堂改革与创新，保证英语教学质量与效果。

关键词：小学英语；翻转课堂；教学模式翻转课堂属于教学模式创新，能够调动学生在学习中的主动性，积极参与到整个学习过程中，引导学生形成良好学习习惯，主动思考教师提出的问题，转变传统教学模式中学生被动接受知识的状态，使教学做到与时俱进，适应学生实际学习需求[1]。

1.翻转课堂在课前的运用在开展小学英语教学中，教师应重视培养学生能力，这对于学生发展具有重要现实意义。

对于学生来讲，词汇是他们在英语学习中应掌握的基础性内容，如果未能牢固掌握词汇，将会大大增加后续学习难度。

而学生在进行词汇学习时，常常会感觉较为枯燥、乏味，学习兴趣不高。

因此在正式学习词汇内容时，教师可以先将即将学习的词汇内容制作成视频形式，让学生在观看视频时能够对这部分知识形成一定认识[2]。

例如在学习《My Family》这部分知识时，这部分知识中会涉及到father，mother，brother，sister等单词内容，为了使学生对单词内容产生更深入的认识与了解，教师可以在不同家庭成员名称中加上性格描述，如在描述father时，可以将其表达为平常沉默寡言，但是总会默默做很多事。

在描述mother时，可以将其表述为十分爱唠叨，但是每个行为中总是充满爱。

这种方式的运用能够帮助学生形成对知识的生动、形象认识，为教学活动正式开始时的顺利推进打下良好基础，也能增强学生在学习中的趣味性，更乐于参与到学习中，提升学习质量，保证教学效果。

1.翻转课堂在课中的运用课堂是学生进行英语学习的主要场所，在课堂中，学生应重视多种能力锻炼与形成，进行英语学习的主要目的并不是基于对知识的掌握，更重要的是将学习过的知识灵活运用于实践中。

翻转课堂在小学英语教学中的应用

翻转课堂在小学英语教学中的应用摘要：翻转课堂在信息化的教学背景下得到了充分的利用与实践，借助多媒体与信息化的优势，翻转课堂以全新的姿态颠覆了人们对传统教学的认知。

在小学英语教学中，翻转课堂具有较强的可行性及优势，因而获得了教学工作者的亲睐。

关键词：翻转课堂小学英语教学应用英语是小学生学习的重要课程，为提高学生的学习效率，采取有效的教学方法是十分必要的。

在教学中，翻转课堂是一种重要的教学方法，越来越受到任课老师的关注。

通过合理利用该方法，能激发学生的学习热情，提高学习效率。

一、翻转课堂的含义翻转课堂又称为反转课堂、颠倒课堂，是将传统的教学与学习过程翻转过来，让学生利用课外时间自主学习相关概念和知识点，从而完成教学任务，掌握教学内容。

同时，教师角色发生转变，与学生平等进行互动，主要解答学生学习中遇到的疑惑，组织学习进行课堂讨论和学习成果汇报，从而促进教学效果强化。

二、翻转课堂的特点视频教学的形式进行教学更加符合学生在学习中的认知规律，通过翻转课堂的教学模式中，学生在学习过程中可以根据相应的学习视频，并能够配合使用相应的学习资料，能够自主的控制好自己的学习进度。

一般情况下，人们的视觉保持时间大约是10分钟左右，为此，视频教学的时长一般不要超过8分钟，视频的时长在一定程度上决定了视频内容的重要程度，为此，这就需要教师在有限的时间内，将讲解的主题突出，逻辑要条理清楚，这样才能够在有限的时间内，让学生充分利用视频播放的内容进行学习，这样才能够在最大程度上提升学生的学习效果。

另外，通过微视频的学习学生可以采用自主的学习形式进行学习，通过微视频简短的时间形式让学生学习到比较重要的知识点，还要在一定程度上提升学生学习的兴趣。

这就需要教师在制作微视频时注重教学内容的重要性以及形式上的趣味性，以便最大程度上提升学生的学习效果。

三、翻转课堂在小学英语教学中的应用策略1、做好角色的转换。

角色转换实现“翻转课堂”的首要条件。

小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略(1)

小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略（1）翻转课堂教学模式是指将课堂教学中的学习内容由教师讲授转变为预习，并通过课堂时间用于学生思考、讨论和解决问题。

这一模式通过反转学生在课堂中的角色，强调学生在课堂外的自主学习和思考，进而促进学生的学习效果和兴趣。

翻转课堂的有效策略有很多，以下是其中几个：1. 制定预习任务：教师可以在课前布置预习任务，帮助学生对本课内容进行准备。

预习任务可以包括阅读教材、观看视频、解决问题等，旨在让学生在课前对相关知识有一定了解，为课堂探究奠定基础。

2. 提供学习资源：教师可以为学生提供丰富的学习资源，如教材、学习视频、在线网站等。

这些资源可以帮助学生更好地进行自主学习，提高对知识的理解和应用能力。

3. 引导学生思考和讨论：在课堂上，教师可以引导学生根据课前预习的内容进行思考和讨论。

通过小组讨论、合作解决问题等方式，激发学生思维能力和合作精神，提高他们对知识的理解和应用能力。

4. 提供个性化反馈：教师可以根据学生的学习情况提供个性化的反馈和指导。

这可以通过一对一的交流、作业批改、小组讨论等方式实现。

个性化的反馈可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提升学习效果。

5. 制定巩固性任务：在课堂结束时，教师可以布置巩固性任务，让学生对本节课的内容进行总结和复习。

这些任务可以包括练习题、作文、实践操作等。

巩固性任务可以帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。

翻转课堂教学模式在小学英语教学中有着广泛的应用价值。

通过翻转课堂，学生不再被动地接受知识，而是主动参与学习过程，培养了学生的自主学习能力、合作精神和创新思维。

翻转课堂也为学生提供了更多与教师和同学互动的机会，促进了他们的语言表达和交流能力的提高。

翻转课堂教学模式的有效策略可以充分发挥学生的主体作用，提高他们的学习效果。

通过预习任务、学习资源提供、思考讨论、个性化反馈和巩固性任务等策略的运用，可以实现课堂教学的转变和提升学生的学习成果。

教师在翻转课堂教学中的角色也应发生变化，变为学生学习的指导者、引导者和评价者，使教学更具针对性和个性化。

小学英语翻转课堂的教学流程

小学英语翻转课堂的教学流程
翻转课堂是一种以学生主导的、基于学生自主活动的自助式教学方式，它可以令学生充分发挥创造力、兴趣和兴奋感。

一、课前阶段
1.给学生介绍翻转课堂的具体实施步骤。

2.给学生布置课堂学习任务，要求学生在课堂前准备。

3.每天把布置的任务发布到网站上，让学生及时查看。

二、课堂阶段
1.开始课前，老师根据课前准备的材料，引入新课题，开启本课的话题
2.引导学生按照自己的步骤来完成任务，给予学生一定的指导和帮助
3.教师可以通过问题探究、讨论测验等多种方式对学生的学习情况进行实时反馈和监管，活跃课堂气氛
4.利用网络媒体完成报告和发言，让每位学生发挥他们的创作能力
三、课后阶段
1.课后，教师可以根据学生提交的学习内容及反馈进行总结性反馈，指导学生及时反思
2.宣布学生的完成学习任务的成绩，鼓励出色的学生，给予一定的奖励
3.通过此次课堂的学习，让学生有深入的认识，促进课堂活力和学生自主学习的能力。

翻转课堂在小学英语教学中的具体应用

在“慕课”日趋流行的大背景下，翻转课堂作为一种新兴的教学形式，走进了广大教育者的视野，引起了人们的广泛关注。

翻转课堂采用一种先学后教的学习模式，为学生自主发展提供了广阔的空间，将翻转课堂运用到小学英语中，能有效促进学生英语综合能力的提升。

让学生通过课外的自主学习与课内的学习进行互动，掌握知识，拓宽视野，提高学生分析、解决问题的能力。

一、词汇教学,做好课前准备词汇是英语学习的基础，借助翻转课堂，可以让学生在正式上课前，根据学习任务对词汇进行自主学习，为学生课堂学习做好充分的准备，同时借助翻转课堂，可以激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生主动学习英语知识。

比如，在教《How many》这一节课时，由于本节课的主要教学目标是让学生学会用英语进行数字的表达，首先，我运用屏幕录像专家为学生准备了两个视频，第一个视频是关于数字教学的，时常约为五分钟。

在这个视频中，我仔细的为学生讲解了一到八的读法，并简单地介绍了一到八数字的正确书写方法。

在教的过程中，我有意识地引导学生根据中文说出单词，并在四线格上默写单词，注意占格。

另一个视频，则是课堂教学的拓展，我将视频的场景设定在家庭厨房中，“How many apples do you have？”“four”.“I want to eat bananas.How many can I eat?”“One”。

通过一系列对话，进行句型的教学，可以让学生对本节课所学习的内容进行简单地了解，并记住重要句型。

在视频的末尾，我又为学生，展示出一张学习单，学习单上列示了两道与本节课内容相关的练习题目，要求学生根据自己在视频中所学习到的内容，进行作答。

通过对词汇的教学，能够让学生在课前做好充分的学习准备，激发学生对英语学习的兴趣。

同时在教师的引导下，学生的学习目标会更加明确，从而为课堂交流讨论打下良好的学习基础。

二、课上教学,引导学生独立操练由于学生在课下根据相关视频已经有了一定的学习基础，在上课时，教师要给予学生充分的时间让学生独立操练。

翻转课堂在小学英语教学中的应用

外语写作今天翻转课堂在小学英语教学中的应用穆慧军（山东省平度市大泽山镇大泽山小学　山东　平度　２６６７１３）摘要：在新时代的教学理念促进下，各学科领域的教学都出现了很大的变化，而很多创新性教学模式的应用都是从小学阶段开始，为了能够使学生充分地适应全新的教学方式。

在小学英语学科中，近年来开始在探索翻转教学模式，这里的翻转是对于传统英语课程的转变，是在当前的教学趋势下顺应求变。

因此，在小学英语课程中运用翻转理念能够实现多方面的教学创新意识得以凸显，本文将从翻转模式在小学英语课堂上的应用优势以及实践策略两个方面进行具体探析。

关键词：翻转课堂；小学英语；教学应用；信息技术中图分类号：Ｇ６３３．４１文献标识码：Ｂ文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０４－０１９５－０１引言在以前的英语教学主流意识中认为教师才是课堂的核心存在，如果没有教师那么学生的学习过程就难以为继，但是在当代社会这种观念发生了变化，学生的学习过程不再是完全地由教师进行掌控。

学生更需要自己的学习主动权和个性化需求，这催生出很多契合翻转理念的教学应用，如电子课件和微课等，都是为了能够方便学生在课下进行自主预复习。

在这样的状况下，教师也应该主动将课堂核心的位置交还给学生，能够实现更加民主化、开放式的英语课堂。

１．翻转模式在小学英语课堂上的应用优势１．１　先自学后指导，有利于共筑英语高效课堂。

在基于翻转模式的英语教学中，教师所采取的方法一般是让学生运用自己提前准备的教学资料进行基础性知识的阅读和掌握，学生在课下提前预习的过程中就能够清楚地认识到哪些英语内容是自己难以理解的难点知识，而将其整合成为课堂提问和讨论的素材［１］。

教师会在正式的课堂上给学生进行系统性的解答，翻转意味着将教学的环节进行的巨大的变革，以往放在课堂上的基础教学，现在只需在课下就能开展，这样师生之间就共同构筑了一个高效的英语课堂，将更多的学习和指导的精力放在那些难点和核心内容上，而不是易于理解的基础知识点。

小学英语翻转课堂的教学模式

小学英语翻转课堂的教学模式近些年来，随着教育事业的发展，小学英语教学越来越受到人们的重视，新课改实行以后，传统的教学方式已经不在适应现代的教学，需要对教学方式和教学观念进行创新，这样才能够更上教育事业发展的步伐。

翻转课堂作为一种新型的教学方式，被应用到小学英语教学中，不仅能够有效解决当前小学英语课堂上存在的问题，而且还能够提高小学英语的教学质量。

标签：小学英语;翻转课堂;教学模式引言就目前情况来看，翻转课堂在小学英语教学中的运用，为小学英语教学提供了更多的选择与参考。

翻转课堂教学模式能够体现出学生的主体地位，尊重学生的学习情况，更加符合学生实际的学习需求。

在翻转课堂教学中，教师发挥着非常重要的作用，能够帮助学生将学到的知识转化为实际的能力，有助于促进小学生更好的发展。

一、翻转课堂在小学英语教学中运用存在的问题（一）缺少教学资金的投入在小学英语教学中，想要采用翻转课堂教学模式进行教学，就需要投入大量的资金，要使得教学设备齐全，教师可以充分运用教学设备进行教学，促使学校的教学水平能够保持一致。

但是就目前情况来看，学校严重缺少资金，不能够为学校配备完整的教学仪器，这样就使教师无法有效地利用翻转课堂模式教学，教师也无法提升自身的教学水平。

（二）教师的教学水平有限在小学英语教学中，教师想要利用翻转课堂进行教学，对教师有着很严格的要求，教师需要提升自身的教学水平和综合素养。

但是就目前来看，教师的教学水平普遍偏低，达不到教学的标准，而且教师也缺少相应的培训，没有与其他教师进行交流探讨，教师在教学前也不能明确教学目标，从而使得教师在教学过程中没有针对性的教学，这样学生就无法准确的理解教师的教学内容。

而对于翻转教学模式的应用，仍需要很长的一段时间。

（三）教师缺少对学生的正确指导在翻转课堂教学中，教师需要对学生进行引导和教育，要培养学生的自主学习能力以及探索精神，但是在实际教学中，很多教师都忽视了学生自身的特点，没有根据学生的特征给予学生正确的指导，从而使得整个的教学过程都不能够调动学生学习的积极性。

如何在小学英语教学中应用翻转课堂模式

如何在小学英语教学中应用翻转课堂模式魏建锟翻转课堂这一教学概念由美国两位高中教师探索并提出，相对于传统的课堂教学模式而言，这种教学方式不仅没有时间地点的限制，而且极大限度的帮助了因为各种不可抗力因素而不能按时参与传统课堂教學的学生。

这种教学模式借用ppt等电子信息技术进行课程实时讲解。

“翻转课堂”顾名思义，是正是一种将师生地位翻转互换的课堂教学形式，这种课堂模式充分的体现了学生主体与教师主导相结合原则，不仅让课堂的开展与接受更加便捷灵活，更是帮助学生获得了对于知识多角度学习探究的机会。

经过了大量实践的验证和时间的洗炼，翻转课堂已经被广大教育者接受并得到日渐广泛的应用，笔者将在此对此展开详细论述。

一、翻转课堂的突破多媒体电子信息技术的进一步开发应用是翻转课堂的一大特色，而教学体系的转化可以说是翻转课堂与传统课堂之间的本质区别。

一方面来讲，传统教学中，教学总是以特定的形式开展，教师主导，进行学生接受性学习是其固定模式。

然而，这种传统的教学模式存在一定的弊端，而翻转课堂却能够扬长避短。

翻转课堂缩小了教师的教学覆盖面，传统教学中，一位教师往往要照应到较大的教学覆盖面，包含多名学生，而在理想的翻转课堂中，合理地借助了信息技术，教师的一次性课堂教学却可以得到多组一对一的教学的效果。

从而获得事半功倍的教学效果。

如果结合教师对学生的了解，基于对学生知识结构和认知水平的考量进行个性化教学工作，翻转课堂的效果将是事半功倍的。

随着教育的发展，传统教学模式已不能满足学生发展的个性化需求，亟待突破，翻转课堂的推广实施将将是教学质量提高的不二法门。

二、翻转课堂在实践中的重点问题（一）制定自主学习计划学习计划的制定是实施翻转课堂的先决条件，明确且合理的学习计划即有利于教师的教学也有利于学生对知识的接受。

这就要求学习计划需要与学生现有认知结构适应且切合学生个性需要。

小学生年龄较小，其心智发育不足完全支持自主学习，此时教师的主导作用就尤为关键。

新课标下小学英语课堂教学的创新方法

新课标下小学英语课堂教学的创新方法随着新课标的推出，小学英语教学也需要针对新课标进行改革和创新。

传统的英语教学方法已经不能够满足当今社会的需求，因此需要寻找新的教学方法，以达到更加有效地教学效果。

本文将介绍一些新课标下小学英语课堂教学的创新方法，以补充传统教学的不足。

一、“翻转课堂”教学法“翻转课堂”教学法是指将教师所讲的课程内容转换成视频教学资源，让学生在家中预习，学生在上课时进行答疑和课程延伸。

这种教学方法有利于孩子对课程进行更加深入的理解，同时也能够增强学生的自主学习能力。

二、游戏化教学法游戏化教学法是将学习过程与游戏化十分融合，教师可以用一些游戏化的手段来教授英语知识，比如以英语为基础的儿童游戏、童话、民间故事等等，达到学生更加积极的学习态度，提高语言表达和理解能力的效果。

三、合作学习法合作学习法是指学生在一起合作完成任务或活动，通过相互协作来完成课堂任务。

在英语课堂中，可以设置小组活动，让不同的学生之间互相交流和分享自己的英语知识，加强语言的练习和训练。

四、项目制学习法项目制学习法是指根据实际生活或教育需求，通过团队合作完成一个完整的项目。

在小学英语教学中，可以设置一些项目，比如组织学生学习英语国家的文化、音乐、游戏等，这样可以增强学生的动手能力、解决问题能力和应用能力。

五、多媒体教学法多媒体教学法是指教师通过运用多种媒体技术来进行教学。

在小学英语教学中，可以利用电子白板、投影仪等多媒体设备来进行展示和教学，能够使得课程更加生动有趣，增强学生的学习兴趣和记忆能力。

六、具体化语言教学法具体化语言教学法是指将抽象的语言表达方式转换为具体的描述，让学生更加直观地理解英语语言，比如通过图片、场景等方式来帮助学生进行语言学习。

在小学英语教学中，教师可以选择以上一种或多种教学方法，使得孩子们可以学习到更加全面和深入的英语知识，也能够激发学生的学习兴趣和学习欲望。

浅谈翻转课堂对于小学英语教学的意义

浅谈翻转课堂对于小学英语教学的意义摘要：翻转课堂满足小学英语教学需要，能促进教学课堂互动，提高学生的学习效率。

教学中任课老师应该采取有效对策，从课前学习、课堂活动、综合评价与反馈等方面入手，采取有效教学策略，调动学生的学习积极性，强化小学英语课堂教学效果。

关键词：小学英语；翻转课堂；教学；应用英语是小学生学习的重要课程，为提高学生的学习效率，采取有效的教学方法是十分必要的。

在教学中，翻转课堂是一种重要的教学方法，越来越受到任课老师的关注。

通过合理利用该方法，能激发学生的学习热情，提高学习效率。

下面我将结合小学英语教学实际情况，对翻转课堂的应用进行探讨分析，希望为教学工作提供启示。

[1]。

一、翻转课堂在小学英语语音教学中的应用小学英语教学中，英语语音就是字母发音或者字母组合发音，英语语音教学就是为了使小学生的英语发音更加准确、规范，从而很好的强化学生的听说读写基本能力。

英语语音教学中进行翻转课堂能够使信息技术的优势得到充分的发挥，提高小学生的学习积极性与主动性，让学生感受自由拼读的乐趣。

比如在学习“ea”的发音时，教师就可以让学生在课前观看视频，视频中为学生展示带有“ea”的单词，如head、bread等，带领学生朗读，让学生先感受“ea”的发音，但是再出示“ea”的其他发音，如eat、read等，让学生体会字母组合的不同发音情况[2]。

最后，利用视频展示一些新的单词，如weather等，尝试着让学生自己发音。

在此过程中，学生能够够感受到“ea”的发音规则。

课堂上，教师应给予学生更多的自主学习时间，通过翻转课堂拓展学生的学习空间，丰富训练形式，在集体讨论中学习英语语音规则，能够进一步强化学生的英语语音学习效果。

二、翻转课堂在小学英语词汇教学中的应用小学英语教学中，词汇学习是基础性的内容，只有学生掌握了一定数量的词汇，才能够更好的强化自身的听说读写能力。

教学之前，教师可以让学生根据布置的任务以及提供的资料对文章中的生词、重要词汇等进行学习，通过练习测评对英语词汇的音形义进行学习。

翻转课堂模式下改变小学英语课堂消极沉默现象的实践探索

翻转课堂模式下改变小学英语课堂消极沉默现象的实践探索引言在传统的小学英语课堂上，很多学生常常表现出消极沉默的现象，他们不愿意参与课堂讨论，也不愿意主动发表自己的看法和观点。

这不仅影响了学生的英语学习效果，也使得课堂失去了活力和互动性。

为了改变这一现状，教育界不断提出了新的教学模式。

翻转课堂模式备受关注，被认为是一种能够改变传统教学模式、激发学生学习兴趣、提高学习效果的教学方法。

本文将探讨利用翻转课堂模式改变小学英语课堂消极沉默现象的实践探索。

一、消极沉默的原因分析在小学英语课堂上，学生表现出消极沉默的原因有很多，主要包括以下几点：1. 害羞自卑：有些学生可能由于害羞自卑，不愿意在全班面前表达自己的想法和观点。

这是消极沉默的主要原因之一。

2. 教学方式单一：传统的小学英语课堂上，教学方式主要以老师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与的机会。

3. 课堂氛围不活跃：有些小学英语课堂上，课堂氛围不活跃，学生缺乏学习的动力和兴趣，导致消极沉默的现象加剧。

二、翻转课堂模式介绍翻转课堂模式是一种颠覆传统教学模式的教学方法，它强调学生在课外进行预习和复习，课堂上主要进行知识的巩固和实践。

在翻转课堂中，学生通过观看教学视频、阅读课外资料等方式，进行自主学习，而课堂上老师则以引导和解答问题为主，帮助学生解决学习中的困难。

1. 制作教学视频：我们选择了一些小学英语课堂常见的话题，比如介绍自己、描述家庭等，制作了一系列简单生动的教学视频。

视频中，老师用简单易懂的语言向学生介绍课程内容，并通过图文等方式进行示范，让学生在观看视频的同时掌握相关知识。

2. 观看视频进行预习：学生通过观看教学视频进行预习，了解课程内容，准备课堂上的互动讨论和活动。

3. 课堂互动讨论：在课堂上，老师设置了一系列互动讨论和小组活动，让学生在实际应用中巩固所学知识。

在讨论和活动中，学生有更多的机会进行交流和表达，增加了学生的互动性和参与感。

4. 跟踪评估和反馈：在实践探索的最后阶段，我们对学生进行了跟踪评估和反馈。

浅议翻转课堂在小学英语教学中的应用

浅议翻转课堂在小学英语教学中的应用摘要：我国新课改正处于关键时期，新课标对小学英语教学也有着深远影响，传统的教学模式已无法满足当前的教育形势，需要更加积极地改革，才能呈现出良好效果。

翻转课堂的教学模式可有效满足当前的小学英语教学，能够提升学生的学习效率。

本文分析了小学英语应用翻转课堂的特点，并提出了翻转课堂的应用方法。

关键词：翻转课堂小学英语应用小学是学生学习英语的初级阶段，对学生今后的学习有着基础性作用，这一阶段的英语教学需激发并培养学生学习英语的兴趣，通过新型的教学模式来调动学生的积极性。

新课改背景下，需注重学生的个性化发展，并采取相对应的教学方法，以提升学生对英语知识的学习积极性，将翻转课堂这一教学模式应用其中，就能起到积极的促进作用。

一、小学英语翻转课堂的特点分析1.重新分配教学时间。

课程时间是固定的，教师应用翻转课堂教学模式之前，需重新分配课堂时间，缩短讲解时间，为学生预留一定的互动时间。

将课堂中讲解的内容转移到课后，确保学生掌握英语基础知识，还能提升英语课堂教学的互动性和活跃性。

2.课堂上的角色发生了转变。

在翻转课堂的教学模式作用下，教师由课堂的主导者转化为学生学习的促进者和指导者，学生成为学习活动的中心，在教师的指导下，学生学会自主学习，真正成为课堂活动的主人。

二、翻转课堂在小学英语教学中的应用1.翻转课堂在词汇教学中的应用。

词汇教学是小学英语课程中基础性的内容，学生需积累一定的词汇，才能强化自身的听说读写能力。

在正式教学之前，教师可让学生进行自主预习，根据学习任务对教材中的生词进行学习，通过练习测评学习英语词汇的音形义。

教师应掌握英语词汇的难度与考核需要，科学设计出学习任务，并为学生创设生动具体的语境，让学生与同桌共同协作、相互帮助，根据课文内容学习词汇知识。

例如，在学习有关颜色（color）的单词时，如green（绿色）、blue(蓝色）、white（白色）、black（黑色）、purple(紫色)、brown（棕色）、red（红色）、yellow（黄色）、pink（粉色）、orange（橙色）、cyan（青色）等，教师在教学前需设计好学习任务，让学生结合文章理解词汇的含义，并且能够自主地掌握拼写和发音。

基于翻转课堂教学模式的小学四年级英语教学设计研究

基于翻转课堂教学模式的小学四年级英语教学设计研究最近教学模式的改革日新月异，翻转课堂教学模式也日渐流行起来，这种教学模式既注重学生主体性，又重视学生的自主学习，更多地强调“自下而上”的学习模式，有效地将教学活动与学生的学习活动有机结合，让学生在学习过程中也能够享受到更多的乐趣。

本文以小学四年级英语课程为例，以《基于翻转课堂教学模式的小学四年级英语教学设计研究》为标题，运用翻转课堂的教学方法对小学四年级英语课程进行改革，探讨翻转课堂教学模式在小学四年级英语教学中的应用。

翻转课堂教学模式是将过去学校主导教学模式转变为学生主导教学模式，将多数学习内容由课堂上讲授变为学生事前自学，课堂上学生通过与老师交流、探究、合作等多种活动深化学习成果，从而改变传统的教学模式，让学生更有主见，更主动地参与课堂活动，以及有效地学习知识，提高学习能力。

针对小学四年级英语教学中采用翻转课堂教学模式，本文首先介绍翻转课堂教学模式的概念及优势，然后介绍翻转课堂教学模式在小学四年级英语课程教学中的具体实施；并通过实际教学实践，分析翻转课堂教学模式对小学四年级英语教学的促进作用；最后，根据本案例研究，提出了进一步改进翻转课堂教学模式的建议。

翻转课堂教学模式的概念由来已久，但在当下正处于高速发展的时期，它的优势越来越凸显出来。

首先，翻转课堂教学模式能够将学生和教师两者之间的角色关系得到重新定义，让学生更加主动、独立地参与教学活动；其次，该模式能拉近学生与老师之间的距离，让老师有充足的机会陪伴学生，让学生可以更加自信地参与到课堂活动中；最后，该模式可以让学生拥有更多的自主学习时间，让学生在自学期间得到系统性的指导，从而提高学生的学习能力。

根据以上概念，翻转课堂教学模式在小学四年级英语教学中的实施应该是这样的：首先将课堂上的教学内容进行重新安排，将部分板书内容转移到学生自学期间，学生自学完成后，通过课堂活动进行知识查漏补缺，结合各种实践活动进行学习；其次，在自学期间，老师可以利用投影仪等多种教学工具，通过视频和音频等形式引导学生认识英语，使学生能够更好地理解知识点；最后，在有效的组织学习时间的协调下，学生参与各种小组活动，在学习的过程中对知识点进行探究，体会知识的乐趣，提高学习的兴趣及把握能力等。