浅谈幼儿英语环境创设1

浅谈幼儿英语环境创设

余红

摘要：英语，是一门语言，跟学中文一样，语言环境是非常重要的。只有创设良好的英语语言环境,英语课上的内容才能得到巩固、强化,幼儿才能获得良好的英语听说能力。英语语言环境对幼儿英语的获得具有决定性的影响。环境是英语学习的基础，只有在幼儿语言发展的关键期为幼儿创设良好的英语语言环境，才能激发、培养、巩固幼儿对英语学习的兴趣，才能促进幼儿英语口语能力的发展，为幼儿进一步学习英语打下良好基础。

关键词：幼儿英语、环境创设

近年来，作为国际交流通用语言的英语，越来越受到推崇，英语教育逐渐低龄化。而语言发展的关键期是幼儿期，在这时期为幼儿创设良好的英语语言环境，给他们提供一个应用、交流语言的机会和条件，那么幼儿就能在这学习语言关键期中自然习得英语。

一、创设园内场地环境：

幼儿园的场地是有限的，我们在有限的环境中将美好的内涵渗透其中。如：走廊及绿化区域教师与幼儿共同制作英语环境宣传、活动规划等系列卡片，让每位幼儿在不经意中认识自然常识，懂得爱护绿化，遵守规则；操场上，在大型玩具器械上写上英文单词或句子：秋千（swings）、攀登梯（jungly gym）、旋转木马（merry-go-round）等，让幼儿在玩器械时，不经意的记住玩具名称，当看到此玩具时，头脑

中立即产生相应的英文单词。整个户外环境被点缀得充满生机，成为幼儿运动、游戏的最佳场所，每天微笑着上幼儿园，在此留恋往返。活动室内是幼儿每天生活、游戏的天地，教室内环境的创设，更应该从幼儿的需要、教育的需要出发。因此，投放的英语材料要以幼儿年龄特点、心理特点，幼儿的实际发展水平、实际需求等因素为前提。选择与之相适应的布置，而且还要留给幼儿足够的尝试与参与空间，使材料丰富多彩且富有变化。如：图文并茂的连环画、动物的（animal）、水果的（fruit）；根据主题内容投放材料，把新学的单词或句型写在卡片上，让小朋友用小猫钓鱼的方式钓卡片从而巩固知识；色彩鲜艳的卡纸让幼儿剪自己喜欢的图形字母等；在各类玩具上贴上英文单词。

其次，走廊是幼儿活动一个延伸场所，幼儿好奇心强，对周围事物常常表现出浓厚的兴趣，走廊环境创设更是从幼儿的身心发展需要出发的，贴近并表现幼儿的生活，如：走廊地面上可画上各种图形、迷宫，涂写上颜色、字母、单词，增大幼儿接受信息刺激的机会和供幼儿使用，并通过游戏巩固学过的知识获得某方面的锻炼。“跳蜗牛”在蜗牛背的螺旋形式上分格涂上鲜艳的颜色，并写上英文数字，帮助幼儿做辨色训练和巩固数字的认识。

再次，让幼儿参与到环境布置中去，从而调动幼儿的积极性、创造性、通过动手制作玩具材料，帮助幼儿学习英语。以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。所以，现今幼儿园

应该注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，又可使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的玩具产生一种亲切感和满足感。从而更加爱护珍惜玩具材料，成就感又得到鼓励，更激发幼儿充分与环境相互作用：在活动区，设计、提供符合幼儿年龄特点，与教育课程要求相适应的操作材料，材料和工具的摆放要方便幼儿取放培养幼儿玩后放回原处的好习惯。如：在讲tree的组成时，可以让幼儿通过剪贴、绘画等方式直观地了解tree由leaves、branch、trunk、bark等组成；幼儿用树枝、树叶、花瓣拼成各种英文图形；根据老师所讲的英文故事内容，幼儿绘制图画（make the picture book）；教师让幼儿制作一些头饰或玩具来预备下堂课。幼儿变成计划者、参与者，充分认识到自己的能力，调动幼儿积极性、创造性真正展示和发展了任务意识、有目的学习知识和技能的能力。

二、利用区域角的墙面布置：

墙面布置是幼儿园环境中面积最大、最醒目的画面。如同一幅幅大的广告，浓缩着教育的内容和目的，给幼儿潜移默化的影响，不同的场所布置不同的画面，写上英文句子，如：在玩具区写“let’s go together”，“please be kind to each other, do not grab the toys”；在娃娃家门口写：“this is our home, come in please!”；图书角写“keep quiet”；天气预报：“sunning”，“raining”，“cloudy”，“windy”；楼梯“no pushing”，“mind your step”等等。根据不同主题活动灵活更好主墙的用途或内容。如《小动物的家》，在墙上画一所大房子，写“Animal Home”把各种动物卡片贴上去；“My Family”时，Family Tree：Grandma、

Grandpa、Father、Mother、Brother、Sister，句型“This is my……”，“I have a lovely family”,“I love my family”；《秋天果子多》，剪贴各种果子的图片并用英文标出名称；观察一年四季变化，用自然物，如：树叶、草、花、小动物模型、标本、图片布置在墙上，使立体画面更直观、生动、富有情趣，从而通过幼儿观察、动手布置，掌握四级的基本特征，实现寓教于游戏。

三、橱窗环境：

橱窗环境作为环境创设的一部分，幼儿园的橱窗、各班的家园栏既是宣传幼儿教育工作的一个媒介，又是让幼儿感受教育的一个载体，更是一个幼儿参与的平台。跨进幼儿园，橱窗的陈列就展现在幼儿眼前，在这个图文并茂的公开栏内，教师能展示师德风采，家长就能了解幼儿园教育，幼儿能获得成功体验，如：交警来园模拟操作，给幼儿介绍交通安全知识，然后给幼儿制作一组安全交通图，用故事的形式，通过主角移动，出现不同安全教育情景（用简单英文单词表达），通过手工制作更加增强安全意识，培养自我保护能力；幼儿制作图文并茂的旅游体验：“北京奥运”在家长帮助下找相关资料，制作奥运标志、田径场、环行跑道、看台等，并画出运动员和观众的各种表现形式，并用英语标注等。

四、人际交往环境

幼儿学习英语，主要是锻炼他们的听、说能力。而幼儿的听、说能力的培养可通过很多方式，而我说的这种方式则是在幼儿园中的交往环境，交往环境可分为：