高级工班“三阶段五环节”教学模式探究

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OCCUPATION
2018 12
教学探索
S KILLS
编辑 刘 梅
高级工班“三阶段五环节”教学模式探究
文/李善东
摘 要：笔者学校高级工班教学总体分为初级工基本技能项目教学、中级工创新教学、高级工技术攻关教学三个阶段，通过实用性趣味性项目教学、自制教具学具直观性教学、小创造小发明创新教学、产品加工“岗位体验式”教学、技术攻关教学五个教学环节，结合各个学期高级工班的课程标准，培养高级工班学生的综合职业能力。

关键词：高级工 三阶段五环节 教学模式笔者学校高级工班有数控、模具、电气、汽修四个专业。

这四个专业共同点是：高级工五年学制；中级工考证必须在第4学期完成，高级工考证则需要在第8学期完成；第1～4学期学习初中级工内容，同时参加成人高考，第5～10学期学习大专内容和高级工考证内容。

但由于职业学校绝大部分学生的文化基础知识薄弱，虽然教师花费了较大的时间和精力，但课堂教学效果并不理想，甚至有教师放弃这些学生，让他们“自生自灭”，导致学生更加丧失学习的信心，形成了恶性循环。

而采取“三阶段五环节”教学活动模式在一定程度上培养了高级工班学生的学习兴趣，提高了教学效果。

一、基本技能训练阶段——项目教学
环节一：实用性和趣味性项目教学激发学习积极性
1.选择设计实用、趣味性实训项目
在第1～2学期，在传统的实训教学中，实训项目一般以教材为依据，先理论后实践，导致学生对教师布置的实训任务无法完成，更别提专业技能的提高了。

如何选取实训项目并进行优化设计，吸引学生参与实训，变苦学为乐学，成了实训课堂成败的关键。

实用性、趣味性的实训项目是解决上述问题的重中之重。

笔者学校设置钥匙挂件、六角螺母及螺栓、小型台虎钳制作、板牙架制作、划规等实训项目，大大提高了学生的实习兴趣。

又如电子类相关实训教学可选用一些趣味电子电路，报警器、收音机、抢答器、电子钟等。

这些项目的设置既有趣味性又有实用性，从生活中来，又到生活中去，同时融合了课程相关的知识点、技能点，学生对此类实训兴趣高涨。

2.设计编写实用、趣味性实训项目教材，展示实训魅力
实训项目的过程设计是在实训总目标的框架下进行的由上而下、逐步细化的分解任务、活动设计的过程，设计的科学性合理性，决定着实训效果。

笔者学校对选好的既有趣味又贴近日常生活技能的教
学项目，先根据已学知识把教学项目总任务细化成一个个子任务，同时将实训项目的重点、难点合理地分散到各个子任务中，让学生通过完成一个个小的任务，逐步实现实训总目标；根据这个原则，编写了具有实用性和趣味性的实习实训校本教材。

如在对模具制造专业工具钳工实训项目设计时，编写了《实用钳工小制作》，还有《趣味电子制作》《数控加工——工艺品制作》教材等，使学生在每一个任务、活动中都有明确的目标，体验到实训带来的成就感，并有利于师生进行过程性的评价与反思。

二、中级技能训练阶段——自制教具学具，
创新教学
环节二：自制教具学具，化抽象为直观
欧洲近代教育理论奠基人夸美纽斯说：“在可能的范围以内，一切事物都应该尽量放在感官的跟前，一切听得见的东西都应该放到听官的跟前”。

在第3～4学期，教师引导学生利用自己机械专业技能特长，在实习实训中制作各种学具，再应用到教学中。

如公开课切断刀的刃磨，教师采用自制的手动砂轮机把粉笔磨成切断刀的形状角度，边讲解边演示，激发了学生的学习热情，达到了预期的效果。

还有，《机械基础》课本采用“作图法和解析法”设计凸轮，不但设计的过程繁琐，而且仅仅停留在理论的阶段，学生很难真正理解凸轮的设计方法。

笔者学校利用学生的专业特长，通过数控加工实习分工自制教具，通过自制凸轮机构教具，来设计绘制凸轮轮廓曲线。

通过自制教具的演示，使教学重难点一目了然，把复杂的问题简明化、抽象问题形象化，提高了学习效率，调动了学生学习的积极性，培养了学生的观察能力和操作技能。

通过教具学具的制作，学生达到了中级工技能水平。

环节三：小创造小发明项目，解决实际问题在第5～6学期，笔者学校针对高级工班学生必须要具备的技术创新能力，根据实际生产生活中碰到的问题进行创新改进。

如针对学生在刀具刃磨实训时用力过猛，砂轮机产生过载而烧坏电动机，甚至
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发生砂轮破碎，以及学生刀具刃磨后没及时关砂轮，砂轮机连续运转，而导致电动机烧毁的现象，师生对砂轮机加以改进完善：采用两相小功率电动刃磨，刀具材料可先选用胶木来代替刃磨；采用光电传感器及过载保护装置，操作人员正对砂轮刃磨，机器会停止；再加上安全保护装置，防止砂轮机过载而烧坏，确保了刀具刃磨时的安全。

师生设计了多功能刀夹具，大大节省了实训时高速钢刀具使用成本，每年可为企业节省成本约10万元；还有师生共同研制的车刀对中心高、角度测量、划线盘组合使用仪，既可作为企业实际生产中车刀对中心高、测量刀具角度的量具，也可作为教师进行车刀角度测量教学演示的教具，及在企业车、钳工进行工件校正、划线的工具。

这些项目在省职业学校创业创新大赛上分别获一、二等奖。

高级工班学生以创新为载体，已完成创新发明项目32个，太阳能草坪灯、防爆式台虎钳、兼容性磨刀工具等16个项目在各级创业创新大赛中取得优异的成绩。

其中制动液回收装置获得全国“未来杯”创新创意大赛二等奖，在2014年浙江省创业创新大赛中，笔者学校技能大师工作室指导的汽车大灯自动变光仪、缸窑利用淤泥生产陶粒的研究等获一等奖。

画圆装置、新型制动防尘罩、变速器轴导航器、基于物联网的太阳能灌溉系统、多功能扫地机等10个项目已成功申请了国家发明和实用新型专利知识产权。

通过创新产品的设计制作，极大提高了高级工班学生的创新思维能力和技术创新水平。

三、高级技能训练阶段——产品生产、技
术攻关教学
环节四：产品加工技术服务，“岗位体验式”教学
在第7～8学期，产品加工技术与“岗位体验式”是训练高技能形成的关键。

在这一阶段，学生一方面需要掌握专业理论知识，另一方面需要反复强化训练实践技能。

因此，加强实践性教学、突出技能训练的针对性，是高技能人才训练的核心环节。

笔者学校利用学校宁波市首席工人工作室、技能大师工作室的技术力量，为宁波合力集团、三浪机械等企业提供机械产品加工、模具产品检测等服务，产生200余万元的经济效益，并从中尝试进行“岗位体验式”教学：根据企业各工作岗位，设立保卫部、人事部、技术部、质检部、生产部、设备部等部门，明确每个部门工作岗位职责，然后学生自主选择工作岗位，实行挂牌上岗，通过相互间的沟通协作，既体验自身的角色内心感受，又揣摸对方角色的心理，从而培养学生的交流能力和团队协作能力。

如笔者学校在给宁波合力集团进行产品加工时，
按生产流程专门设立了主要的生产岗位：供应部学生提供材料，技术部学生制定加工工艺卡，生产部几名学生在加工产品时，由学生班组长进行技术把关，然后把加工好的产品交由学生质检员进行检验，合格后签字，最后交营销部签字验收入库。

这样使学生知道各工作岗位所需的标准和要求，从而得到磨炼和提高，目前已完成上万个零件的加工，提升了师生的技能，也为学校节省了原料。

环节五：工学交替，技术攻关研发教学
在9～10学期，针对高级工班第五学年要进行毕业设计及高级工考证，学校宁波市首席工人工作室、省技能大师工作室，利用个体技能，充分发挥团队优势，带领高级工班学生到企业进行工学交替实习，开展各类技术攻关和技术革新项目。

自工作室成立到至今，共开展完成了二十多项技术攻关和技术革新项目，并自主开发、改进工艺、改进工序、改良工具10多项。

如进行复杂零件的工装夹具设计，研制了这套夹具后，从原来的一次只能加工一个零件，到一次性可加工八个零件，而且精度得到提高。

陆俊侠老师带领高级工班学生研发的桌面型数控三轴教仪。

该教仪可进行精细的雕刻，囊括了数控装配与维修的所有教学内容，可以进行数控机床的装配与维修实习，还可代替普通的数控机床进行模拟教学，进行微型雕刻，其成本只需一万元，而一台维修用的普通数控铣床就需十几万。

在高级工班工学交替、技术攻关研发中，笔者学校不但为企业创造了良好的经济效益和社会效益，而且在完成这些技术攻关项目的同时也完成了高级工班的毕业设计，并顺利通过学校导师和企业技术人员共同组成的毕业设计审核答辩环节。

综上所述，笔者学校基于基本技能项目教学、中级工创新教学、高级工技术攻关教学三个阶段，以实用趣味性项目教学、自制教具学具直观性教学、小创造小发明创新教学、产品加工“岗位体验式”教学、技术攻关教学五个教学环节，结合各个学期高级工班的课程标准、高级工职业技能岗位标准，总体按照“三阶段五环节”教学模式构建高级工班教学模式体系，将各阶段各环节特定工作岗位所需的知识、技能、职业素养等融为一体，培养高级工班学生的综合职业能力。

参考文献：
[1]刘继斌.“金蓝领”工作室高技能人才发挥作用的新途径[J].中国培训,2010(4).
[2]王肖群.我国高技能人才的需求现状及加快高技能人才培养的对策和建议[J].现代企业教育,2006(A04).
[3]章一而.工作室教学模式下培养学生创新能力的研究[J].科教导刊,2012(9).
（作者单位：象山港高级技工学校）。