What does he do教学反思
小学英语_Unit5 what does he do教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit5 what does he do ?复习课教学设计【教学目标】（1）能够简单介绍人物职业，如：She’s a teacher.（2）能够运用句型“What does your mother do? Where does she work? How does she go to work?”等询问他人工作情况，并给出相应回答。
（3）能够按要求较好完成Group work等活动。
【教学重点】熟练掌握本课时的重点句型：Where does she work? How does she go to work? 并能在阅读句型中进行操练巩固。
【教学难点】本课时的难点是正确使用重点句型。
【教学准备】1.与本课时相关的教学挂图和单词卡片。
2.录音机、录音带。
【教学过程】Step 1: Preparation1.Sing a song《My Family》2.教师和学生一起进行“少了什么”活动。
教师把B Let’s learn 部分的职业卡片贴在黑板上，学生观察、记忆两分钟后闭上眼睛，教师快速拿掉其中的一张卡片，然后学生睁开眼睛，快速读出抽掉的单词，依次练习复习所学职业单词。
Step2: Presentation:（一）1．教师呈现自己的表格。
例如：T: (1) I’m a teacher. My father is a teacher too. My mother is a nurse. What does your father do?（板书）引导学生说出所学的职业单词。
然后把father改写成mother，引出She is an accountant.(2) I work in a school. Where does your mother(she) work?（板书）启发学生说出所学的地点单词，同时会用第三人称进行转述。
教师及时板书：She works in …(3) I go to work on foot.然后启发学生说出其他交通方式。
Unit 5 What does he do.反思
Unit 5 What does he do?课后反思
甘肃省临泽县蓼泉镇中心小学刘海君
这堂课充分体现了以学生为主体的教学思想。
主要体现出以下几个特点: 1.趋向真实交际的教学设计。
以介绍我们的校朋友为主题自然而巧妙地展开本课的学习，使课堂教学从一开始就进入真实的交际场景，形成活跃的课堂气氛。
学生为能够运用自己熟悉的内容与教师交流而获得成功感，从而使学习的自信心倍增。
学生在教师的引导下，既进行了存在信息差的实际交流，又练习和掌握了本节课的句型结构(What does he/she do?He/She is a driver/businessman/postman/cleaner.Do you want to be a driver/businessman/postman/cleaner?)和用法。
2.让每一位学生都参加到语言实践活动中来
本节课体现了“让每一位学生都参加到语言实践活动中来”的新课程理念，采用大容量、高密度、快节奏的训练方式，有意识、有步骤地展开活动。
教师设计的各个环节的活动，都有利于学生主动参与；课堂上学生语言丰富、思维活跃，对所学内容掌握到位，运用熟练，收到了很好的教学效果。
3.整堂课教师都能够用英语进行教学,注重学生听力和口头表达能力的培养。
当然,本节课也有许多不足之处,如:课堂内容设计过多没;板书较乱;教师语言不够精炼等,这都有待于在今后的教学中进行改进。
unit5What does he do教学反思
What does he do?教学反思
这节课设计充满信心，上完之后感觉效果还不错。
要准备一节好课不但要备教材而且要备学生，并且在充分了解学情基础之上，为学生创设真实情景搭建合理的学习支架，从而更有效的完成教学目标。
教学活动的设计要真实有效，有趣味性，真正的能够让学生通过活动扎扎实实的掌握所学内容。
不是为了演课，不是老师在表演，而是如何帮助学生更有效的达成学习目标。
让学生真正的成为课堂的主人，让大部分百分之九十多的学生能够掌握所学内容。
回想一下这节课，自己非常满意的地方就是信息技术运用在各个环节，充分运用了信息技术，各个环节衔接自然，教学方法灵活多样，教学活动丰富多彩，信息技术恰当的运用，起到了它的支持和优化作用，也是这一节课的亮点吧。
自己不满意的地方也有，老师应该在教学中更放开些，课堂的活动设计要有连贯性和实效性，每项活动的设计不但要考虑学生的兴趣，而且要考虑他的目的性，实效性。
培养学生的自主学习能力。
尽可能地要让学生进行自主学习，能自学的让学生自己学，互相帮助着学。
需要老师的时候，老师再做引导。
这就需要老师充分的备课，不但备教材，而且要了解学生的学情，知识储备、学习积极性、性格脾气等都要考虑到。
课堂上慢慢渗透学生的阅读习惯的培养，给学生更多的输入，学生才能更好的输出。
正像一位老师所说，什么时候不备课都能把课上好的时候，那就真正到了一定水平。
【精选】人教PEP版小学英语(三起)六年级上册Unit 5 What does he do教学反思.doc
Unit 5 What does he do?反思1：这个单元主要是谈论有关职业的话题。
我之前布置了学生进行相关的预习，要求他们说说自己了解的有关职业的单词，并说说自己家人都是做什么的。
今天课堂上三个班的表现却并没有预想的好，一班稍微好点（昨天作业布置了制作表格：家人和职业。
）今天的课堂，他们更加有准备，发言也较活跃，并且有的学生说出了新单词，我就大大表扬了他们。
另外2和3班的学生在回答环节根本上是没有人发言，我设计的问题是1.What do I do? What do you do ?What’s your mother?\father?学生们能回答前面2个问题，我就将单词板书在黑板上teacher student .但是说到父母的职业的时候，学生们根本不会说，也不敢说。
这个我比较失望，可能学生的准备工作没有做好，可能是我的导入和复习不充分，可能是学生的词汇量缺乏，可能是这个问题不应该在话题的第一节课就提出来，学生真的是葫芦里煮饺子，有话道不出来啊。
尤其是在2班，学生们居然不认识这个句子，不理解问题的意思。
这么久没有用到，没有接触到了，忘了也难怪。
尽管学生的反应没有预想的热烈，但是我还是鼓励学生把自己会说的说出来，不会的就用中文来说，大家才放松了警惕，有话可说了。
我将大家说到的单词板书在黑板上，并且将之分类为Job类，帮助学生养成良好的思维习惯和学习方法。
之后是文本对话，学生们认真听数遍，老师教读，学生带读，回答问题等环节。
学生们能够理解个大概，因为我没有逐句的翻译和讲解。
之后我设计了一个说的环节：What do you want to be? 鼓励学生们大胆说出自己的梦想。
学生们同样遇到了瓶颈———词汇量不够。
黑板上板书的单词也不够。
学生们无从说起，我就马上想到，先让学生们小组内谈论一下，再让学生来说。
这样学生互帮互学，敢说，有话说了。
总之，这节课我没有将重点放在文本上，而是大致的让学生了解了单元的大概的话题，学生们有了单元的整体的感知，为之后学习奠定了一定的基础，学生们会明白怎么去预习下节课的内容。
六上unit5 What does he do教学反思
Teaching aims：
1.要求学生能够简单介绍人物的职业，:如：He’s a businessman . 能够应用句型“ What does he do ?Where does he work ? How does he go to work ?”等询问他人的工作情况，并能做出相应的回答。
2.要求学生能够掌握Let’s learn , Let’s talk 中的四会单词和句子.
能够按要求较好的完成Let’s try 等活动。
3.热学习有关人物的英语知识，做到热爱生活、尊重他人的劳动。
能积极与他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。
了解衣领颜色象征着不同的职业。
Teaching main points：
询问他人的职业，出行方式及工作地点。
Teaching difficulties：
让学生在任务活动中熟练应用不同句型进行交流。
常见的构成职业名词的后缀。
Teaching reflections:
本课时在故事教学的同时，通过两个游戏既复习了本单元的重点知识，又提高了学生的故事理解能力。
在故事教学过程中，教师采用片段教学配合小组合作讨论的方法，很好地分散了课时重点，集中了学生的注意力。
小学生比较活泼好动，有想象力，小组讨论能有效地帮助学生参与课堂，在积极讨论中学生还能迸发出智慧的光芒，同时激发学生的想象力和创造力。
但是小学生的自我控制力差，教师对课堂的整体驾驭能力要好，不能任由学生自由讨论、漫无目的地讨论，给学生明确的讨论内容、讨论目标是很重要的，讨论后的汇报环节就是一种对讨论过程效果的反馈，教师要从这样的反馈中不断积累经验，从而提高课堂讨论效率。
unit_5_what_does_he_do？let'stalk教学反思
unit 5 what does he do？let'stalk教学反思1. 引言1.1 概述在本文中，我将对教学活动进行反思和总结，探讨在"unit 5 what does he do? let's talk"这一教学单元中所采用的教学方法和策略。
通过分析这一教学活动的整体设计、主题选择、资源获取与利用以及学生参与度与反馈效果评估等方面，旨在提供对该教学单元的全面理解和评价。
1.2 文章结构本文将分为五个部分进行阐述。
首先，我将在引言部分介绍文章的概述、目的和结构。
其次，在正文部分，将详细探讨"unit 5 what does he do? let's talk"这一教学单元的具体内容和实施过程。
随后，在反思一部分中，我将重点关注教学内容的选择与设计，包括主题选择与准备、教学资源的获取与利用以及教学方法的运用与拓展。
接着，在反思二部分，我将探讨学生参与度的提高策略以及学生反馈效果评估的应对方法，并探讨教师如何处理和适应这些反馈。
最后，在结论部分对整个文章进行总结。
1.3 目的笔者撰写本文的目的是对"unit 5 what does he do? let's talk"这一教学单元进行深入反思和分析。
通过探讨教学内容的选择与设计以及学生参与度与反馈效果评估等关键要素，旨在提供对该教学单元教学活动的全面分析和评价。
本文将为其他教育工作者提供有益的经验分享和启发，以进一步改进和优化类似教学活动的设计和实施。
2. 正文在这个单元中，我们主要围绕"What does he do?"这个主题展开教学。
通过这一主题的引入，我们带领学生探索人们不同职业的身份，并且学习如何用英语来描述他们所从事的工作。
首先，在介绍新词汇和短语方面，我选择了一些与职业相关的词汇，如"doctor"、"teacher"、"engineer"等。
Unit 5 What does he do-A let's talk 第一次教学反思
Unit 5 What does he do?A let’s talk 第
一次教学反思
本节课的主题是jobs，重点句型：What does he do? He’s a/ an….要求学生能利用句型进行实际交流。
整节课我很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则运用任务型教学方法，以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。
导课环节运用部分职业工具复习学过的职业名词并复习询问职业的句型，同时巧妙的导入新授句型。
在调动了学生的学习兴趣，复习已学词汇的同时，又巧妙的传递了新知，更利于学生接受。
本课的重点句型是What does he do ?He is ...练习的不够充分。
另外，教学环节拖拉，不干脆，特别是另一个在Pair work环节，给学生练习的时间过长。
处理每一个教学环节时要注意把握节奏，该停顿和等待的时候要给学生留充分思考的时间和空间，该收时候要干脆利落。
授课过程中由于课件出现一些小问题，也造成紧张，导致思路混乱。
备课不仅要备教材，还要备学生。
备学生不只是意味着了解学生的学情，还要对学生的课堂反应作出预设，学生可能会说什么，可能不会说什么，教师要怎么处理学生这样的回答。
拓展介绍自己未来的职业理想，这点做得很好，可以让学生对自己的未来有一个思考，在情感上给学生带来了正能量。
教学过程中练习句型What does he do? He’s a/ an….但学生在谈论时过于局限，与老师、其他学生的交流不足，如果在设计时能够先与学生交流、进行示范，效果将会更好。
大赛获奖公开课教案 Unit 5 What does he do教学反思
Unit 5 What does he do?反思1：这个单元主要是谈论有关职业的话题。
我之前布置了学生进行相关的预习，要求他们说说自己了解的有关职业的单词，并说说自己家人都是做什么的。
今天课堂上三个班的表现却并没有预想的好，一班稍微好点（昨天作业布置了制作表格：家人和职业。
）今天的课堂，他们更加有准备，发言也较活跃，并且有的学生说出了新单词，我就大大表扬了他们。
另外2和3班的学生在回答环节根本上是没有人发言，我设计的问题是1.What do I do? What do you do ?What’s your mother?\father?学生们能回答前面2个问题，我就将单词板书在黑板上teacher student .但是说到父母的职业的时候，学生们根本不会说，也不敢说。
这个我比较失望，可能学生的准备工作没有做好，可能是我的导入和复习不充分，可能是学生的词汇量缺乏，可能是这个问题不应该在话题的第一节课就提出来，学生真的是葫芦里煮饺子，有话道不出来啊。
尤其是在2班，学生们居然不认识这个句子，不理解问题的意思。
这么久没有用到，没有接触到了，忘了也难怪。
尽管学生的反应没有预想的热烈，但是我还是鼓励学生把自己会说的说出来，不会的就用中文来说，大家才放松了警惕，有话可说了。
我将大家说到的单词板书在黑板上，并且将之分类为Job类，帮助学生养成良好的思维习惯和学习方法。
之后是文本对话，学生们认真听数遍，老师教读，学生带读，回答问题等环节。
学生们能够理解个大概，因为我没有逐句的翻译和讲解。
之后我设计了一个说的环节：What do you want to be? 鼓励学生们大胆说出自己的梦想。
学生们同样遇到了瓶颈———词汇量不够。
黑板上板书的单词也不够。
学生们无从说起，我就马上想到，先让学生们小组内谈论一下，再让学生来说。
这样学生互帮互学，敢说，有话说了。
总之，这节课我没有将重点放在文本上，而是大致的让学生了解了单元的大概的话题，学生们有了单元的整体的感知，为之后学习奠定了一定的基础，学生们会明白怎么去预习下节课的内容。
《Unit 5 What does he do》第二课时教案及教学反思
Step 2: Presentation
1.展示一个工厂的图片，并介绍：This is a factory;展示工人并介绍：This is a worker;展示工厂里的工人图片，引导学生回答：factory worker。
2.展示邮递员的图片，并介绍：This is a postman.板书“postman”,并教读。
1.运用所学句型听“Listen, match and say”部分的内容,将人物所对应的职业选出来并核对答案，师生可运用句型对话，如：
T: What does Jiao jie's mother do?
S1：She’s a businesswoman.
T: What does Ge Nan’s father do?
S2: He's a police officer.
2.搜集所有已经学过的职业图片，同桌二人开火车，运用句型：What does he/she do? He/she is a/an…。
3.课堂小练习。
(1) WhatCyour father do?
A. areB. doC. does
(2) Our mathsBis Miss Green.
T: What does he do?
S1: He is a postman.
TБайду номын сангаас Is your father a postman?
S2: Yes, he is. / No, he isn't.
3.展示上一课时Oliver父亲的挂图，T：What does he do? Ss: He is a businessman.板书:“businessman”,并教读。
Unit5 What does he do教学反思
Unit 5 What does he do？B Read and write教学反思本课时是PEP小学英语六年级上册Unit5 What does he do?的教学内容。
本单元的核心内容是对“职业”的学习，要求学生能正确地运用句型What does hedo?Where does he work？How does he go to work?并在此基础上，培养学生热爱生活的情感以及团结合作的意识。
本课时是一节阅读写作课，教学中，我注意运用直观教学手段和小组合作法，培养学生的阅读能力及小组合作学习能力，让学生学会英语阅读，提升学生的综合语言运用能力。
一、精巧设置情景，提高学生说的能力课前我安排了日常会话练习，这样既起到了很好的巩固旧知、承接新知的作用，又给了学生开口说英语的机会，让学生展示了自己的口语能力，为他们提供了交流的机会。
小活动说父母家人职业，是学生日常所接触的话题，激发了学生说的欲望，发展了学生的语言能力。
二、设置任务，提升学生的团队意识我针对学生的例外能力层次，分别设置例外的学习活动和任务，激发全班学生的学习兴趣和积极性，从而提高了他们的学习效率。
另外，设置任务的同时，每个小组设置例外的任务，每个小组的完成情况怎么样来进行评价，增强小组的合作学习能力及团队意识，优胜小组奖励。
除此之外，游戏环节的“抢答”活动等，既巩固了本课所学知识，又发展了学生的交流与合作的能力。
三、巩固提高，运用提升。
为了巩固所学知识，我还设计了以下几个环节：1、我来当老师——激发学生的自信心，让学生敢说。
2、我是书法家——练习学生的英语写作能力。
3、我是演讲家——锻炼学生读的能力。
反思整堂课，我觉得在课堂上还有很多不够的地方，如下几点：1、课堂机智不够灵敏。
当学生说错时，我没反应过来，也没及时修改。
2、准备不是很充分。
比如课前可让学生解放练习对话，因为学生想到的话题，往往比我们预期的更全面，更精彩。
3、关注后进生不够。
What does he do 教学反思
What does he do？教学反思淇县实验学校徐智慧基于核心素养及新课标的理解，我对教学的内容进行了研究并设计教案。
在11月19日上午，我展示了本节课。
从教室出来，我心中有许多的想法，或喜，或惑，现在细述如下：一、情景交融，以景润清第多斯惠说:“教学应运用灵活多样的教学手段，创设逼真的情景，激发学生的学习热情。
”课堂是学生学习的主阵地，是他们习得语言体验英语的重要途径。
一个身临其境的生活课堂定会让学生更感兴趣。
在本节课中，我运用了游戏“Sarah says”作为主情景，让学生在谈论职业的话题下自然引入到工作情境中。
学生不但很好地感受到了语言在生活中的作用，还培养了学生对语言的创新和拓展的能力。
二、学法指导，在英语学科中，英语教师将如何提升学生的思维品质？我在课堂中能注意对学生进行学法的指导，敢于发现问题，善于发现问题，不断创新。
如，在听录音前，能指导学生根据问题进行预测；在寻求问题答案的时候，能耐心引导学生找出文中的关键句；在模仿语音前，能指引学生注意重音、升降调及停顿。
点点滴滴的学法渗透让学生的思维品质得到了培养。
三、小组合作，为了提升孩子们的合作交流能力，我在本节课中设计了多个活动。
如在分享梦想环节，为了激发学生写的兴趣，我跟学生分享了自己工作梦想经历。
前面环节语言的铺垫，是为了让学生有更好的输出。
学生尝试根据教师的模板进行写作，在小组内进行交流，最后自信满满地分享自己的梦想。
四、情感教育，教育部明确指出了要落实立德树人的目标，如何在英语教学中引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助其形成良好的行为习惯，塑造好品格呢？我认为从教材入手就是一个很好的切入点。
我们要对学生所学的教材进行认真的研究，在多元解读中挖掘可以规范学生品行的教学契机。
本节课中，我主要向学生渗透了职业无贵贱以及为梦想而努力的思想，让学生拥有正确的导向。
除了本节课较为满意的地方以外，我觉得还有许多的不足之处，一、如何处理每个环节的轻重度和梯度性，让学生的语言习得更丰满？二、如何进一步拓展文本，让学生的思维得到更多的启发？三、如何设计和优化课堂活动，让学生真正成为课堂的主角？四、如何提升自身素养，让自己更善于提问，更善于追问？“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
小学英语_Unit5 What does he do教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：Unit5 What does he do? Part AStep1:Warm up：与学生进行日常口语交流。
Step2:Leading in教师出示ppt课件,说:"I can teach ，I am a teacher.”注意teach和teacher（设置强调的动作），并把er变色,提示学生动词加er变职业的名词,启发学生几种职业.引导学生问答对话。
Step3:Let’s try.今天是家长日，学生家长来学校跟教师见面，听录音，圈出正确答案。
然后师生核对答案。
Step4: Let’s talk呈现Let’s talk的图片，根据背景提示学生猜测任务所在的地点和职业。
听录音，回答问题，自己读对话，回答对话后的两个问题。
Step5:Make a survey.四人一组调查讨论问答，把调查结果记录在学案的表格内。
展示调查结果。
Step6:Career DayZhang Peng和Oliver正在讨论父亲职业，看图片填空完成对话。
假设一个职业体验日，着重学习解释police officer，factory worker，postman，businesswoman，businessman。
以自我陈述的形式多加练习生词的应用。
Step7:Guess.通过描述猜测职业，加深理解。
Step8:听录音，完成连线。
Step9:以对话的形式呈现连线的内容。
A: What does ____’s father/mother do?B: He’s/She’s a _________.Step10:巩固练习Come and meet ZhangPeng’s family!引出What do you want to be?Step11:问答What do you want to be ?I want be a/an……Step12:结束语。
There are many jobs around us.If you work hard and never give up ,you can bejust the one you want to be.There is a will, there is a way.Believe yourself,you will have a wonderful future.Work hard for your dreams!学情分析：我本次执教的六年级为60人左右的大班，学生又有好动、好胜的特点,因此我采用小组合作,竞赛展示的方法。
What does he do课时反思人教PEP版六年级上册
人教版六年级上册英语课时反思（Unit 5 What does he do?）第一课时教学反思本课时我利用了课件，在最短的时间内把教学难点和重点体现出来，把文字、声音、图像等融为一体，创设真实情景，调动了学生的学习热情。
从而把学生的学习活动变为游戏活动，提高了学生的学习兴趣，效果较好。
在句子中运用和巩固新词要比我们反复读单词效果好多了。
在本课教学中，新的单词我是通过图片和句子展示给学生的，通过观察46页和47页图片，学生通过工具书找出对应的职业名词，比以往直接给出汉语的效果要好。
因此，教师要不断尝试新教学方法。
第二课时教学反思此节词汇课从学生的旧知识出发，在游戏中自然过渡到新知识，设计了多个与单词相关的活动，让学生们在情景中灵活运用所学语言。
课堂上我始终注意让学生多个感官动起来，不仅在听、说、读方面加强训练，还培养了学生积极思考、大胆尝试的能力。
不足之处是，在教学中直接告诉学生们动词变名词的方法，没有让学生自己总结，这一点应该引导学生自己尝试。
第三课时教学反思为了调动学生学习的积极性，我采用了不同的活动，让积极的情感较好地为知识、能力服务。
通过学生猜单词fisherman和听Let's talk的录音及跟读对话，让学生熟练掌握了Let's talk的内容，同时我又设计了几个问题让学生去回答，不但训练了学生的口语，而且还训练了学生组织语言的能力。
根据图片进行对话练习充分调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛并巩固了所学知识。
本课时的不足之处是学生对于动词第三人称单数形式的发音不准确，虽然及时校正了，但下节课还要强调一下。
第四课时教学反思本堂课的新知识学习是通过看图片并猜测的方式自然呈现出来的，然后询问该职业的工作地点，给学生创设了自由的交际情景。
这样，学生对本课的目标知识不仅听懂了而且还看懂了。
学生感受到学习的自主权掌握在自己手里，自由选择空间扩大了。
但是我发现有的学生可能是基础较差或是胆小，害羞不敢上台表演，因此，在以后教学中一定要重点锻炼这些学生，多关注这些学生。
小学英语_Unit5Whatdoeshedo教学设计学情分析教材分析课后反思
《U5 What does he do?》A learn & talk ---教学设计一. 话题: Parents’Day二. 语用任务目标：学生能运用What does he do? He’s a…这个核心句型交流父母的职业以及通过I want to be a …来表达自己的职业理想。
三. 语言学习目标：【知识目标】1.全体学生能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并进行角色扮演。
2.全体学生能理解、朗读熟练运用核心句型：What does he do? He’s a…这个核心句型交流父母的职业。
能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
3.能用正确的语音语调朗读对话，并能表演本节课对话。
4.能尝试运用Do you want to be.....? Yes,I do./No,I want to be a/an....谈论自己的梦想职业.【能力目标】：1.能听说读写What does your father/mother do? He's/ She's a/ an…等询问对方父母职业。
2.能听说认读Do you want to be…? Yes,I do./No,I want to be a/an…谈论自己的职业理想。
【情感策略目标】：1.情感态度：想要实现自己的梦想,就必须一步一步,脚踏实地,好好学习，努力奋斗！2.学习策略：创设职业体验的真实情景,让学生有兴趣运用英语表达，能积极参与课堂活动。
四.体验目标：1）文化情感让学生有兴趣用英语来谈论身边人的职业并通过对各种职业的了解表达自己的职业梦想。
2）学习策略在语境中，学生能通过互问互答、情景表演等方式，积极运用所学内容进行自信的表达和交流。
五.教学重难点：重点：能运用What does he do? He's a/ an…这个句型结构谈论职业，要求内容准确。
难点：能运用What does he do? He's a/ an…这个句型结构谈论职业的基础上，能够尝试从工作地点以及工作方式方面完善身边人的信息。
六年级上册Unit5Whatdoeshedo教学反思
六年级上册Unit 5What does he do ?Part A 第二课时教学反思滨州市滨城区第六小学刘淑兰本节课是PEP小学英语五年级上册第五单元What does he do?第二课时Let’s learn 和Listen ,match and say 的内容，是学习一些职业会以及询问父母的工作。
在三年级学生学过teacher, student,在故事里接触过actress。
在四年级学生学过句型What’s your father’s /mother’s job? He/She is 学过doctor ,cook, driver, farmer, nurse.在备课时，我结合课程标准，根据学生年龄特点、生活经验以及认知水平，我确定了合理的教学目标，并感觉经过上课我达成了教学目标。
教学效果不错。
我觉得本节课有一下亮点：一、通过歌曲导入，大大调动了学生的学习积极性，唤醒了学生记忆。
上课开始，我利用了四年级学习的“My family ”一首歌曲，给学生创设了愉悦的学习氛围，调动了学生的积极性，唤醒了学生的记忆，同时对三四年级学的职业词汇进行了系统复习，为本节课的语言练习和新单词学习做了铺垫。
二、单词学习环节词不离句，练习地扎实牢固，同时根据教材内容和学生实际拓展了大量词汇。
在单词学习环节，我扩充了词汇，如学习postman, 拓展postwoman, 学习businessman,拓展businesswoman, 学习police officer 拓展了policeman,policewoman,police .学习factory worker, 拓展许多工厂名称。
既拓宽了学生知识面，也为巩固练习环节做了铺垫。
三、巩固环节运用游戏和课本资源进行了大量练习，学生掌握知识牢固。
运用PPT，让学生快速读出单词，检查学生对单词的认读情况。
通过Guessing game，学生不但练习了单词，还练习了重点句型，为听听练练说说做了铺垫。
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What does he do?教学反思
这个单元主要是谈论有关职业的话题。
我之前布置了学生进行相关的预习，要求他们说说自己了解的有关职业的单词，并说说自己家人都是做什么的。
总体来说，本次课堂上我的表现和孩子们的表现都没有预想的好，在某些表演环节上发言的人很少，其实也不是他们不会说，而是不敢说。
在这一点上，高年级的孩子们往往没有中年级的表现积极，这个我比较失望，也可能学生的准备工作没有做好。
还有一点就是我的导入和复习不够充分，四年级他们学过有关职业的名词和询问职业的句子，但是这么久没有用到，没有接触到了，忘了也难免。
另外这一节课输出的环节也就是最后的do a survey和make a report环节是这一课中听重要的环节，但是由于时间仓促，没有让足够多的学生展示就匆匆结束了，这一点还挺遗憾的。
尽管学生的反应没有预想的热烈，但是我还是鼓励学生把自己会说的说出来，不会的就用中文来说。
毕竟六年级的英语教学中设计的语法较多，全英教学很难达到预期的教学目标。
总之，这节课我没有将重点放在文本上，而是大致的让学生了解了文本，学生们有了单元的整体的感知，为之后学习奠定了一定的基
础，学生们会明白怎么去预习下节课的内容。
学生们说到的一些新词，也就是本单元后面将会学习到的。
每一次的磨课都是一次成长的过程，能很明显看到自己教学中的薄弱环节，也很能看出孩子们喜欢、接受什么样的课堂，为以后的英语教学工作指明了努力的方向。