浅淡高校教师在非英语专业学生四级考试中的作用-2019年文档
谈高校教师应如何指导大学英语四级写作
探 讨指 导学生英语写作的方法。
关键词 ： 高校教师 ； 大学英语四级 ； 写作
中图分类号 ： ５ Ｈ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ５ ０ ３ （ ０ １０ － １０ ０ ２ ９ － ４８ ２ １ ）４ ０８ ＂ ２
累的随时随地用在我们的写作中 。 （ ） － 汉语语 言思维。学生 的汉语语言思 维会影 响其英 语
（） ４谚语、 名言误用。许多学生为了使文章写得有声有色，
辉增色 ， 用得不当， 就贻笑大方 了。
对 以上 出现 的问题 ， 我们应强调 学生加强语 法修养 ， 并在
其 实解决方法也是 唯一的 ， 就是平时 积累知识 ， 那 并把平 时积 用一些成语 、 谚语 、 言等 。 名 用得恰 当当然是好事， 会使文章增
得到更加 深刻 的认识 。
三、 作文中的 具体问 题
二、 审题与构思不清
一
个不 争 的事 实是 ， 年四六级考试 ， 每 短短百来 字 的英语
（ ） 。审题是写作 的准备工作， 一 审题 是写好文章的重要环 小作文总会让无数考生搜肠刮肚， 捉襟见肘 。 其实， 中国学生面
节， 就象士兵射击一样 ， 瞄不准， 必然就打不 中。如果审题不仔 临的英语写作困难 跟词 汇量大小并无直接关 系， 跟语法知识也
｝ 木 ３ 卷第 ４ 母第 １ 期
Ｖ０ ． Ｎｏ ４ １３１ ．
绥 化 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＳ ｉ ｕ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ｌ ｕｈ ａＵｎｖ ｒｉ ｎ ｏ ｙ
２ １ 年 ８月 ０１
Ａｕ ２ １ ｇ． ０ １
基于大学英语四级考试听力改革下如何提高学生听力理解能力——以九江学院非英语专业学生为例
大 学 英 语 四 级 考试 中 的 听 力 部 分 在 题 型 上 由 ２ ０ ０ ４年 最 先 开 始 的 改 革 将 其 比重 加 大 到 了 ３ ％到 ２０ ０ ０ ８年 加 大 到 了 ３ ％ ， 量 与 阅读 并 重 。２ ０ ５ 份 ０ ８年 开始 全 国 四 、 级 考试 改革 又 六 有 新 办 法 ，并 开始 了试 点 研 究 工 作 。 国 家 要 全 面 推行 网络 考 试 。 考 的 题 型 中 听力 比 重 提 高 到 了 ６ ％ ， 写 的 比 重 继 续 网 ５ 听 加大 。 意 味着 听 力 理 解 能力 的 提 高是 一个 重要 环节 ， 这 也是 四
Ｖ １ ｏ ０９Ｎ ． ． ８
基于大学英语四级考试听力改革下 如何提高学生听力理解能力
— —
以九 江 学 院 非英 语 专 业 学 生 为 例
章 妍
（ 江 学 院 外 国语 学 院 ， 九 江西 九 江 ３ ２ ０ ） ３０ ０
摘
要 ： 学英 语 四 级 听 力 考 试 的 新 题 型 比重 增 加 到 了 ３ ％， 大 ５ 由此 可 见 听力 理 解 能 力 的 提 高是 当今 大 学英 语 教
２１ ０ ２年 ８月
湖 北经 济 学 院学 报 （ 文 社 会 科 学 版 ） 人
Ａ ｇ ０２ ｕ． １ ２
第９ 第８ 卷 期
Ｊｕ ａｏＨ ｂｉ ｎ ｅ ｉ ｏＥ ｏｏ ｉ （ｕ ａｉｅ ａｄＳｃ ｌ ｃ ｎｅ ｏｒ ｌ ｆ ｕｅＵ ｉ ｒｔ ｆ ｃｎｍｃ Ｈ ｍ ｎ ｓ ｎ ｉ ｉ ｃｓ ｎ ｖ ｓｙ ＇ ｓ ｉ ｔ ｏ ａＳ ｅ
级 考 试 的一 个 重要 得 分 项 。
大学英语四级考试的重要性
大学英语四级考试的重要性大学英语四六级考试现在已经成为全国参加最为广泛的考试之一。
那么，大学英语四级成绩对于考生来说究竟有多重要呢?店铺从就业角度为大家详细解说一下。
在应届毕业生求职的硬条件里，英语四级是相当重要的一项，许多企业将其当做招聘的硬性门槛。
1、对于大多数的职位，英语已非专业技能，而是必备的职业素质，自然被企业普遍地采用为招聘考察项目。
2、对于惯于批量招聘应届毕业生的企业，他们招收应届生大多并非为填补现有的职位空缺，而是为了储备培养未来的.职位空缺、新增职位的填补者，长远来看更是要从中培养出各部门管理者和技术型骨干，所以招聘要求就会按一个比较高的水平统一制订。
3、就工作本身的要求来看，企业中有些岗位要求你英语运用熟练，有些岗位几乎从来不会涉及英语的应用，但你进入这些企业后，从事各种岗位都有可能，学计算机的有可能会去做生产管理，学会计的有可能会去做市场，多种可能的岗位中总有对英语要求比较高的。
出现这些情形有可能是你在实际的工作中对与专业无关的工作产生了兴趣，有可能是公司发掘了你从事与你专业无关工作的潜力，而如果公司要培养你成一个优秀的管理者，就更会要求你积累多岗位的工作经验了，所以，对于任何一个新进储备型人才，英语都是必备素质。
4、就招聘过程来看，在目前应届生人才供大于求的社会环境里，企业，尤其是知名企业招聘应届生，不患寡而患多，去年网易几所学校一巡回，收了9000份简历，不说一份份审阅耗时费力，光说这些简历的运送都是件头疼事，所以企业自然要设些硬条件来挡掉大批收之无益丢之不义的简历了。
我以前工作的一个电器公司，需求人数不多，四级六级皆可，为了为招聘减负，将招聘要求一律定到六级，结果大大缩小了招聘范围，省时省力很快招到了合适的人员。
5、就英语四级本身所含意义来看，英语是基本的职业素质与能力已被普遍认同，而目前国家仍有英语四级与学位挂钩的政策，那么英语四级没过就会意味着你没正常地完成大学四年的学业。
大学英语四级考试对大学英语课程教学的反拨效应
吉 林 省 教育 学 院学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡ Ｌ Ｉ ＮＳ ＴＩ ＴＩ Ｚ Ｆ Ｅ ＯＦ ． １ Ｉ Ｌ￣， ｌ ＰＲＯＶＩ ＮＣＥ
Ｎ ｏ ． Ｏ１． ２ ０１ ３
ＶＯ Ｉ ． ２ ９ Ｔｏ ｒ ａ ｌ ＮＯ ． ３ ２ ５
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２ － ｌ ２ —１ ８
习能力 不仅 需要 客观 、 公 平 的评价 体制 ， 还需 要 能够 引起 教学效 应 的评 价标 准 ， 而 大 学 英 语 四 级 考试 就 起 到了这样 的教 学效应 。限制英 语 四级考 试也 就成 了测 量本科 毕业 生是 否 达 到 《 国 家 中长 期 教 育改 革
大 学 英 语 四级考 试 对 大 学 英 语课 程 教 学 的 反拨 效 应
张 建 芳
（ 集宁师范学院 外语 系， 内蒙古 乌 兰察布 ０ １ ２ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 大学英语 是基础教学体 系中与英语相 关的核 心课程 ， 而 大学英语 四级考试 成为了评 测 大学生 实际英语 能 力和反映
许多大学生出于工作 的需 求去参加全 国英语 四级 考试 。
科 学 而全面地 评价 教师 的教 学质 量与 学生 的学
的理解的国际性人才 。英语作为沟通的重要语言 ， 教学 培养 目标 也被 再 次 提高 ， 重 视英 语 的读 写应 用
能力 成为 主流 ， 听说 成 为教学 的最 主要 的 目标 。 大学 英语 四级 考试制 度在 经历 了 二十几年 的发 展之后 ， 不 断地 完 善 ， 成 为 了一 个 体 系 、 结 构 完 整 的
和发展规划纲要》 中的要求 ， 也成 了检测教学质量
英语四级的目的和意义
英语四级的目的和意义英语四级是国内大学英语教育中的一个重要组成部分，其目标是培养学生掌握一定程度的英语听、说、读、写能力。
在如今全球化的时代背景下，学习英语已经成为许多人的追求和必备技能。
本文将探讨英语四级考试的目的和意义。
一、目的1. 测试学生英语水平：英语四级考试旨在评估学生的英语语言综合能力，包括听力、口语、阅读和写作。
通过考试，可以准确地了解学生的英语水平，从而为学生提供个性化的英语学习和培训方案。
2. 促进学习英语的积极性和学习效果：英语四级考试是一种正式考试形式，对学生的英语学习起到了明确的指导和激励作用。
学生在备考和参加考试过程中会更加认真地学习英语知识，并且会更加注重提高英语的实际运用能力。
3. 培养综合语言运用能力：英语四级考试不仅要求学生具备基础的听、说、读、写能力，还需要学生具备较高的语言运用能力，如理解长篇英语文章、进行听力辨析、进行口头表达等。
通过四级考试的训练，可以帮助学生培养综合语言运用能力。
二、意义1. 提高就业竞争力：在当前全球化的背景下，英语已经成为世界最为广泛使用的语言之一。
掌握英语不仅可以与外国人交流，还可以查阅最新的英文资料、了解国际事务。
通过通过英语四级考试，能够证明自己具备一定的英语能力，提高自身的就业竞争力。
2. 拓宽学术视野和学习资源：许多国外学术期刊和权威的学术著作都是用英语发布的。
学生通过英语四级考试的学习，可以更好地获取国际前沿的学术动态，拓宽学术视野，并且可以更加便利地使用国外的学习资源。
3. 提高国际交流能力：掌握英语四级水平可以让学生更好地参与国际交流活动，如海外交流项目、学术会议等。
英语作为一种国际通用语言，在国际交流中扮演着重要的角色。
通过英语四级考试的学习，可以提高自己的跨文化交际能力，为国际交流提供更好的基础。
总结起来，英语四级考试的目的和意义在于测试学生的英语水平，促进英语学习积极性和学习效果，培养学生的综合语言运用能力，提高就业竞争力，拓宽学术视野和学习资源，以及提高国际交流能力。
论非英语专业大学生英语口语教学中任务型教学法的运用
才 能 够 真 正 地 掌 握 这 门语 言 。 因此 ，本 文 分 析 了 目 前 非英语专 业大学生 的 口语教 学存 在的问题 指 出 了任
，
务型教 学法是提高 学生实际运用 英语 的能力的途径 。 【 关键词 】非英语专 业大学 生；英语 口语教 学；任务 型教 学法 【 中图分类号ｌ ３ ９ 【 １ 文献标识码１ Ｈ Ａ ｆ 文章绸号１ ０ ９６６ （０２０ —１３０ ０ ．１７２ １）８０２ ．２ １
引导的主语从句 。 ）意群② ： ａｔｅ ａ ｒ ｆ ｅｗ ｒ ｆ ｈ ｍｅ ｕ ｔ ｔｈ ｓ ｅｏ ｔ ｏ ｈｏ ｈ ｔ ａｙｓｃ ｌｎｔ ｔｎｉ ｉ ｆ ｃ（ ｎ ｉ ｓｔ ｉ ｓ ｅｔ根据关系词 ｔａ将主语从句 ｏ ａ ｉ ｉ ｏ ｓｔｅ ｕ ｈｔ 分离 出来。 ）意 群③ ： ｎｅｌ ｇｎ ｎ ｒｖｎ ｘ ｅｉ ｃ ｉ ｎａ ｉ ａｄｉ ｏ ｉ ｅｐｒ ｎｅ ｒ ｇ ｍｐ ｇ ｅ （ 介词 ｉ ｎ引导 的短语作 ｅｆｃ 的后置 定语 。 ｆ ｔ ｅ ）意群④ ： ｕ ｂｔ ｔ ｓ ｆ ｃｉ ｎｔ ａｔ ｆｔｏ ｇｎｌ ｔ ｅ第二个分句 为主 ｈ ｅｔｓ ｏ ａ ｒｏ ｓ ｒ ｉ ｉ （ ｉ ｅ ｐ ｉ ｉ ａ ｍｏｖ 系表结构简 单句 ） ３ ）扩 展知识面
的重要意义 。 ４ ）练 习集 中注 意力 错误 的阅读 习惯 包括 出声 阅读 、逐字 逐句 阅读 、用
１ ３ ２
笔划读 等 。这些 不但不会 降低 阅读速 度，还会 分散 阅读 时 的注 意力 。在 阅读文章 前 ，在粗 略了解题干 考查 的内 容后 ，凭借提炼 出的提示 导航 词 ，我们 可 以将注 意力集 中在这 些提示导 航词 的上 下文中 ，然 后再仔细 阅读 以锁
（如提大生语级试读力 １ 充汇 英四考阅能 ３ 何高学 ） 词量 ） 扩
非英语专业大学生英语教学
论非英语专业大学生英语教学摘要：本文通过对我院非英语专业大学生英语教学现状的问卷调查，发现不同的学生在学习策略的使用、对自身学习策略的评估以及课外英语学习时间的利用上存在着明显的差异。
为此，有针对性地实施适合不同学生的大学英语教学方法，是十分必要的。
关键词非英语专业大学生英语学习教学方法一、非英语专业大学生英语教学中存在的主要问题通过调查分析，我们发现非英语专业大学生在英语学习和教学过程中主要存在着以下几个方面的问题：（）过分注重应试教育由于受传统教学思想的影响，长期以来，我国大学英语教学从总体上还是以传授语言知识为主，以完成教学任务为目标。
四、六级考试的压力迫使教师不得不将应试教育摆在首位；许多学校将“应试”当成了教学的指导方针；有的学校甚至规定四、六级统考不合格者，不能拿学位证书，不能毕业。
校外用人单位也相应规定没有英语四、六级合格证书者，不予聘用。
在这种内外的双重压力下，大学生也越来越重视“应试”，只有顺利通过四级考试，才能顺利毕业，才能顺利拿到学位证书，才能在求职时不会因为没有英语四级证书而受到冷落。
教师的教学也是围绕学生的考试进行，缺乏创新性。
（二）听说训练无保障对大学生来说，听说训练极其重要，需要在练好听力明白他人意思的基础上多用英语交流，提高听说能力。
然而，按照现行的教学计划，大学阶段的非英语专业英语教学没有专门开设口语课，有的高校由于师资力量不足或硬件设施不全，听力课未采用面授。
即使开设了听力课，由于缺乏系统教材，加之听力课时较少，学生在课堂上的听力训练极其有限。
而应试的压力使许多学生根本没有时间听听力、练口语，结果导致他们所学的英语是“哑巴”英语。
（三）学生心理素质差在英语教学实践中，经常遇到这样的问题，学生的参与意识不强，课堂气氛沉闷。
当老师要求用英语回答问题时，大多数大学生会产生恐惧心理，害怕用英语表达，这是心理素质差的表现。
在英语学习过程中，当自尊心受到一定的威胁时，有些学习者会加倍努力，保持一种活跃而敏捷的学习状态。
大学英语教学与四级考试结合
2.四级考试制度在某种程度上也促进了教学方法的改革。学生们经过一段时间 的准备参加考试后，可以发现自己在某方面的欠缺并将信息传达给教师。教师 根据学生的需求调整或者改进教学计划，从而提高教学质量。 （问题：教师是否应该在每次四级成绩出来后，查看学生成绩情况，学生在哪 一方面相对更弱一些，可以告知学生，也可以在上课中更加强调.)
如何才能在按时按量完成教学任务的同时提高四级通过率
4. 要有一个有效监督学生课后学习英语的策略。毕竟课后学生的自学才是学生 学习的主体。 5. 是否能在教学中利用教学的机动时间来对学生的四级考试从各个题型分析入手， 进行一个专题的辅导，指导学生学习的方法。
6.针对学生的英语水平，实施英语分层教学，这个已经在实施，期待期效果。 6.
四级考试对英语教学的负面影响
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1. 教师的教学目的改变。 2. 对教学方式和教学内容的影响。 3. 对学生英语学习的影响来源:学生对考试无关的课本内容，或是老师组织的课 堂活动，学生会表现出漠不关心，毫无兴趣。
如何才能在按时按量完成教学任务的同时提高四级通过率
1. lead- in 这个部分是否可以加入四级考试听力（听写）部分的强化。 2. 把passage A 后面的写作改为四级写作的类型。课文后的写作一般都是写记叙 文，而四级写作几乎都是考议论文。比如第一课的写作标题是My Most Memorable Examination, 但是其实这一课是在讲大一新生的大学生活，这样我们 就可以叫学生写How to Adapt to College life for the Freshmen 第二课就可以叫学生写My Opinion about E-learning 第三和第四课可以集合写一个学生对在大学学习期间兼职的看法。。。 3. 可以在上课中给学生一些关键词来复述文章。复述有助于训练学生思维的逻 辑性，详细复述可以训练学生的记忆能力，同时对提高学生的口语和四级的阅 读能力有一定的帮助。
英语专业与非专业学生英语写作问题对比研究
英语专业与非专业学生英语写作问题对比研究摘要：英语写作是英语学习和教学的薄弱环节，不少学生和老师长期受其困扰。
本文以广东某本科院校的大二学生为对象，通过访谈法，对比探究英语专业与非英语专业学生英语写作问题。
结果显示，英语专业学生与非英语专业学生在动机情感、构思、谋篇布局、词汇、语法、英汉差异、写作策略与技巧等方面既有相似之处，又有不同之处。
本文尝试对相关问题进行归因并提出解决方案。
关键词：英语专业非英语专业英语写作问题对比研究一、研究背景英语是一种国际语言，许多国际场合都以英语为沟通媒介。
在全球化影响下，中国对具备英语沟通能力的人才需求逐渐增加。
目前在国内，全日制普通高校普遍把英语作为必修课，可见国内对英语教育的重视程度。
英语写作是英语学习的核心技能之一，然而长期以来，英语写作是英语学习和教学的难点，提高大学生英语写作水平任重而道远。
当下，不少专家学者针对大学生英语写作的教学，在情感动机，认知和策略，文化或思维模式，语篇衔接等方面进行了探讨研究。
但是，针对英语专业和非专业学生英语写作问题的对比探究比较少。
因此，笔者针对二者英语写作的动机与情感、构思、词汇、语法、修辞手法、英汉差异、写作策略与技巧等方面进行对比探究，以发现其中存在的问题并提出解决方案。
二、研究设计（一）研究问题笔者探讨的问题：1.英语专业与非专业学生在英语写作方面分别存在哪些问题？两者有何异同？2.造成这些问题的原因有哪些？3.解决这些问题的方法有哪些？（二）研究方法笔者采用访谈法收集信息。
本次访谈共分为三部分。
第一部分是向受访者简要说明本访谈的研究目的；第二部分是邀请受访者现场按要求写命题作文，以此了解学生的具体写作情况；第三部分是通过受访者回答具体访谈问题，以此了解学生在英语写作动机情感、构思、谋篇布局、词汇、语法、英汉差异、写作策略与技巧等方面的问题。
来自广东某本科院校的两名大学生受邀参加本次访谈。
该校在广东省为二本院校，生源质量在广东各高校处于中间水平。
浅淡高校教师在非英语专业学生四级考试中的作用
大部分学生在四级 考试 准备过程 中往往会处 于非 常茫然 的状态 。这个 时候 ，更加需要教师从旁指点协助 。为了提高 学生英语学 习的兴趣 ，创造 良好 的语 言学 习气 氛 ，教 师可每 周举 办一次英语四级辅导系列讲 座。 由全院教师轮流就英语 四பைடு நூலகம்考试 的大纲要求 、试题 题型与分值 ，备考策略 ，应试技 巧等方面进行全面细致 的分析与指导。这对于全院学生 ，尤 其是非英语专业学生 ，学习英语 、备 考四级以及提高 四级通 过率都会起到积极 的作 用。
（ 四 ）教 师 利 用 课 堂 时 间 积 极操 练
现代 社会对 于英语课 堂教学形式要求越来越多元化 。学 生 已经抗拒 只学 习书本上 的知识 。非英语专业学生更加渴望 学习到与他们 专业有关或 者对 将来工作 有帮助 的英语知识 。 四级 补充 知识无 疑是一个拓 展知识 面的积极选 择。教师利用 课 堂时间给学生精选 大量的英语 四级 材料 ，包 括各种题型的 专项训练及综合模 拟题 ，以配合 四级强化训练 ，争取做到随 堂做 、随堂讲 ，在有效时间 内提高学生的审题速度和做题效 率 ，使学生对各种题型都有充分准确地把握 。 （ 五 ）教 师 开 放 语 音教 室 ，提 高 学 生 听 力 学 习 能 力 教育部颁 布的最新 《 大学英语课程教学要求 》 明确规定 ：
一
快熟悉 四级 的整体流程 ，到真正考试 的时候不用太 紧张 ，也 是一个让每个 学生把握在做 题时如何合 理分配时 间的机会 ， 哪 些 题 是 自己 可 以 看 一 遍 就 回 答 的 ，哪 些 是 要 花 些 时 间 来 好 好思考的 。第二 ， 一月一次 的考试能让学生有个反思 的机会 ， 对下一个阶段 的学习很有利。学生可以通过这次考试找 出问 题， 改进学 习方法和复习策略 ， 为下一阶段的复习积累经验。
非英语专业大学生英语分级学习现状调查论文
非英语专业大学生英语分级学习现状调查研究摘要：本文通过对我院非英语专业大学生英语分级学习现状的调查发现，a、b、c三级学生在学习策略的使用、对自身学习策略的评估以及课外英语学习时间的利用上存在着明显的差异。
a级学生表现优秀，b级居中，c级较差。
为此，有针对性地提出适合分级各级大学英语教学、学习的可行性建议。
关键词：大学英语分级；调查研究；可行性建议中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）05-0286-03一、引言2003年教育部正式启动大学英语教学改革工作，为了推进此项工作，我省先后有几所院校实行了大学英语分级教学，但后来因为教学管理困难等原因，有的高校终止了大学英语分级教学。
我院的大学英语教学于2005年7月，根据教育部高教司2004年颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》中提到的“大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求”以及“分类指导、因材施教”的原则，实行了分级教学而且一直坚持下来。
五年以后，即2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）颁布。
这一面向未来10年的纲领性文件中同样指出：注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，推进分层教学制度改革。
教育要发展，根本靠改革。
《规划纲要》把改革创新作为教育发展的强大动力，把提高教育质量作为教育改革发展的核心任务，为我院新形势下的大学英语分级教学改革的深入发展指明了方向。
进入21世纪第二个十年后，随着大学英语教学改革的不断深入，势必引来对大学英语分级学习现状的调查研究，以便在已有成绩的基础上与时俱进，推进改革。
英语教学是一门实践性课程，英语学习是一种技能学习，学生对英语语言技能的获得，需要通过个人的实践才能得以培养和提高。
因此我们对我院非英语专业分级大学生英语学习现状进行了调查，以期了解分级各级学生的学习情况，不断改进大学英语分级教学，积极稳妥地推动我院大学英语教学改革。
大学英语四级考试对学生能力培养的负反拨效应
行。 现行 的四级考试制度 已经有意无意 高及格率上大做文章 ， 有些做法 与措施
地造成 了英语各项技能之间 、 考试 成绩 大大超越 了正常的教学范围 ， 干扰 冲击 用题海战术 、 大做模拟试题或考前停课 至于学习兴趣 ， 可以说现在学生 由
二、 研究 内容
教 育 界 把 测 试 对 教 学 和 学 习 的 影 与实 际能力之间 、 英语与其他科 目之间 了正常 的教学活动 ，如增加课时量 、 采
读 能力 ， 一定 的听 、 能力 以及初 步 的 于这种题 目形 式的特殊性 ， 译 学生很多时 这是英语学 习具有 可持续性 的前提 条
写 和说的能力 ，使学生 能 以英语 为工 候只需要 掌握应 对这种题 目形式 的娴 件 ；其 次要 使学生 保持英 语学 习的兴 具， 获取 专业所需 的信息 ， 并为进 一步 熟地应试 技巧而 不用 真正 理解试 题所 趣 ， 这是英语学 习具有可持续性的重要 提高英语水平打下较好的基础。但是 ， 考查 的知识和技 能就可 以选 出正确答 保障。 从现实 的学习活动来看 ， 学生们学 习英 案 。 语 的目标和大纲的要求 基本是相悖的 ， 由于 四级考试 采用 的是常规参 照 第二 ，科学发 展观是 协调 的发展 测试 的方法 ， 以各院校的通过率高低 所
反拨效 应的产生也 听 、 、 、 、 等各方 面的知识 都要 的协调发展 。另一方面 ， 说 读 写 译 大多数非英语 或负面 的反拨效应 ，
得到发展 ， 生的英语思 维能力 、 学 表达 专业 的学生所 取得 的四级考试 成绩 与 受其他 因素的影响 。 我们还必须考虑学
教 能力 、 交际能力和应用能力等各方面能 他们 实际运用 英语 的能力存在 着相 当 校 的教学主管部门 、 师甚 至家长和社 语言 力都要得 到发展 。 四级考试的题型 目 而 大的差距 ， 高分低 能”现象 也非 常普 会大环境在这 中问所扮演的角色。 “ 前只包括 听力理解 、 阅读 理解 、 完形 填 遍 ， 管四级考试 得分很 高 ， 在正 式 学 习和语 言测 试是整 个教学 过程 中相 尽 但
基于大学英语四级考试听力改革下如省略力以九江学院非英语专业学生为例章妍
第9卷第8期2012年8月Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Aug.2012Vol.9No.8大学英语四级考试中的听力部分在题型上由2004年最先开始的改革将其比重加大到了30％到2008年加大到了35％，份量与阅读并重。
2008年开始全国四、六级考试改革又有新办法，并开始了试点研究工作。
国家要全面推行网络考试，网考的题型中听力比重提高到了65％，听写的比重继续加大。
这意味着听力理解能力的提高是一个重要环节，也是四级考试的一个重要得分项。
九江学院是一个新型的二本院校，学生生源自然不能与重点大学相比，大多数学生英语底子差，对英语学习兴趣不高，学习动机不强，还延续着高中哑巴式的英语学习方法。
再加上受应试教育的影响，传统的大学英语教学普遍存在“重分数、轻能力”的现象。
因此，听说技能是绝大部分学生的薄弱环节。
大学英语四级考试，学生是主体，是能否通过考试的决定因素；老师是引导，是重要的影响因素；学校和二级学院也起到组织和推动作用，决定了老师和学生教与学的积极性的高低。
而且英语听力理解能力的提高是一个循序渐进、量变产生质变的过程，并非一朝一夕的事情。
因此，要提高学生听力理解能力，学校、老师和学生三个方面应该共同努力和配合，并采取行之有效的方法。
1．学校———加强软硬件建设，实施激励措施1.1建立英语听力试题库严格按照国家大学英语教学大纲的要求，建立规范、标准的大学英语一至四级听力试题库，充分明确四级英语考试在听力方面的要求。
同时组织学生定时定量地完成这些试题。
1.2加强英语语音室和多媒体教室建设新四级听力比重上升，难度也相对提高，无疑对学生的听力理解能力要求更高。
因此加强英语语音室和多媒体教室的建设，将文本、图像、声音、动画等多种形式有机结合，创造更好的听力学习氛围，是让学生适应新四级听力的必要条件。
大学英语四级考试对高职英语教学的反拨作用
摘要 ： 语 言 测试 的 反拔 作 用是 指语 言 测试 对语 言教 学和 学 习所 产生的 影响 ． 对语 言测 试 的反 拔作 用研 究是 应 用语 言 学的 一 个新 兴研 究领 域 ， 在语 言测 试研 究 中占有极 其 重要 的地 位 。 而作 为 由教 育 部 高等 教 育 司主 持 的每 年 两 次 的全 国大 学英语 四级 考 试 （ Ｃ Ｅ Ｔ 一 ４ ）
活动 ， 且 测 试 的 内容和 方 法与 课程 的 目标 有偏 差 ， 则 有 可能 产生
负 面 的反拨 作 用 。 因为教 学是 一 种 双边 活 动 ，其关 系 是相 辅相
成的。
为对 我 国大 学生 的英 语 水平 和 能力 进行 客 观 、 准确 的测 量 ， １ ９ ８ ６年末 ， 国家 教 育 部 开始 组 织 筹 备 大学 英 语 四级 （ Ｃ Ｅ Ｔ 一 ４ ） 标 准 化考 试 ， 并于 １ ９ ８ ７年 开始 正 式实 施 。这 项 由教育 部 高等 教 育 司主 持 的每年 两 次 的全 国大学 英 语 四级 考 试 （ Ｃ Ｅ Ｔ 一 ４ ） 是面 向全 国高 等学 校非 英 语 专业 在 校生 的标 准 化英 语 能力 测试 ， 目前 每 年 考 生超 过 １ ０ ０万 ， 是公 认 的最 权 威 的英语 水 平测 试 之一 ， 对 我 国 的大学 英语 教 学 有着 极 大影 响 。近 年来 ，随着 高 职教 育 的兴 起 和 不 断发 展 ，越 来越 多 的高 职 高专 学生 也 开始 积 极参 与 到全 国大 学英 语 四级 考 试 中来 。那 么 如此 大规 模 的考 试 对我 国 的大 学英 语 教学 尤 其是 高 职 院校英 语教 学 究竟 有 着正 面 还是 负 面影
是 面 向全 国高等 学校 非英 语 专 业在 校 生 的标 准化 英 语 能 力测 试 ， 目前 每年 考 生超 过 １ ０ ０万 ， 是 公认 的最 权 威 的英 语 水平 测 试之 一 ，
英语四六级考试的作用是什么
英语四六级考试的作用是什么英语四六级考试的作用是什么1、毕业要求; 能否毕业和你是否报名通过了四六级考试具有直接的联系，现在虽然很多院校已经不把两部分直接挂钩了，但是大部分的院校还是会将四六级考试与学士学位证挂钩。
2、考研加分∶这个虽然说不是硬性的，也不是书面规定的，但是在考研之后的面试上却有一定程度的影响。
对于很多院校来说，面试者如果四六级都报名通过了，在面试官那里至少会留下很好的印象，所以说被录取的可能性也就比其他人要大一些。
3、就业优势∶这个当然不是绝对，毕竟不是所有的公司都要求员工过英语四六级，但是对于一些事业单位的招聘，却有一部分有这一方面的要求，如果恰好你要去应聘，那么报名考过的你便比其他没有考过四六级的人多了一份机会与可能。
四六级2023下半年报名时间2023年下半年英语四六级报名时间从9月下旬左右开始，考生需在考点规定时间范围内自行登录CET全国网上报名系统注册用户、查证报名资格、核对个人信息、选择考试语种级别，缴费完成后即报名成功。
报考英语四级的，必须是在校大学生，报考英语六级的考生，必须要通过英语四级考试。
非全日制考生不可以报考英语四六级，英语四六级的报考对象主要是全日制普通高等院校本科及专科在校生、全日制成人高考高等院校本科及专科在校生、在籍研究生，所以非全日制考生无法报考英语四六级。
四六级英语报名条件有什么从20XX年12月的考试开始，大学英语四六级考试将不再对社会考生开放。
报名对象仅限于如下几种考生:1.全日制普通高等院校专科、本科、研究生在校生。
2.各类全日制成人高等院校本科、专科在校生。
3.修完大学英语四级课程的学生才能报考CET6。
4.具有CET4合格证书或者取得425分(含425分)以上CET4成绩的学生才能报考CET6。
注意：各学校针对自己的教学需要还附加有一些特殊的要求，请大家在报名的时候仔细阅读所在学校的报名须知。
大学英语四六级的重要性1、毕业要求很多大学在毕业时候，对四六级证书有要求，尤其是语言专业的学生。
英语作为外语的教师角色与责任
英语作为外语的教师角色与责任在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
对于非英语母语国家的学习者来说，英语作为外语的教学至关重要。
而在这一过程中，教师扮演着举足轻重的角色，肩负着重大的责任。
首先，英语作为外语的教师是知识的传授者。
他们需要具备扎实的英语语言知识，包括语法、词汇、发音、拼写等方面。
不仅要对英语的基础知识了如指掌，还应了解英语语言的发展动态和最新研究成果，以便能够为学生提供最准确、最前沿的知识。
在传授知识时，教师要根据学生的年龄、水平和学习需求，选择合适的教学方法和教材。
对于初学者，可能需要从基础的字母和简单的单词开始，逐步引导他们进入英语的世界；而对于较高水平的学生，则要注重培养他们的语言运用能力和思维能力。
同时，教师也是学习方法的引导者。
英语学习并非一蹴而就，需要长期的积累和不断的练习。
教师要帮助学生掌握有效的学习方法，培养他们的自主学习能力。
这包括如何制定学习计划、如何进行预习和复习、如何利用各种学习资源等。
例如，教导学生通过阅读英语书籍、观看英语电影、听英语歌曲等方式来提高英语水平，让他们在课外也能够积极主动地学习英语。
教师还是课堂活动的组织者。
一个生动有趣、富有活力的课堂能够极大地激发学生的学习兴趣和积极性。
教师要精心设计各种课堂活动，如小组讨论、角色扮演、英语演讲等，让学生在实践中运用所学知识，提高语言表达能力。
在组织活动时，要充分考虑学生的个体差异，确保每个学生都能参与其中，并且能够从中有所收获。
英语作为外语的教师也是学生学习的激励者。
学习过程中难免会遇到困难和挫折，这时教师的鼓励和支持尤为重要。
教师要善于发现学生的闪光点和进步，及时给予肯定和表扬，增强学生的自信心。
对于学习困难的学生，要耐心辅导，帮助他们克服困难，保持学习的热情。
通过激励，让学生相信自己能够学好英语，从而更加努力地投入到学习中。
此外，教师还是文化的传播者。
语言与文化密不可分，学习英语不仅仅是学习语言本身，更是了解英语国家的文化。
反思英语的作文教学——以非英语专业四级考试作文写作情况为例
ｖ ｏ ｃ ａ ｂ ｕ ｌ ａ ｒ ｙ ， ｎ ｏ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ａ ｎ ｂ ｅ ｃ ｏ ｎ ｖ ｅ ｙ ｅ ｄ ． １ 。相 信 任 何 一 个 语 言 学 习 者都有深 刻的体会 ： 无论语法学得 多好 ， 语 音掌握得多好 ， 没 有 合 适 的 词 汇 表 达 各 种 意 义 ．语 言 交 际 就 难 以 实 现 。 由此 可 见． 一 个 人 掌握 词 汇 的深 度 与广 度 ． 直 接 影 响 他 的语 言 表达 能 力， 影 响 他 思 想表 达 的 丰 富 与 准 确程 度 。 般说来 ， 学 习英 语 写 作 有 三个 步骤 ， 这 三个 步骤 是 不 能 截然 分 开 的 。第 一 ， 语 言 基 本 的词 汇 和语 法 ， 此 阶 段 主要 是 学 会表 达 正 确 的 英 语 句 子 。 第 二 ， 语 言 和 内容 并 举 ， 这一 阶段 主 要 是 在 掌 握 基 本 语 法 的前 提 下 ，初 步 用 英 语 表 达 个 人 的 思 想。 在 具 体 的学 习实 践 中 ， 这 两 者 实 际 上 是不 可 分 的 。目前 有 许 多 学 生 用 英 语 记 日记 。 就 正 处 于 从 第 一 阶 段 向 第 二 阶段 过 渡， 而 且 主要 是 练 习第 二 阶段 基 本 语 言 与 思 想 的表 达 。第 三 ， 主要 强 调 内 容 。 当学 习 者 对 一 门外 语 的词 汇 和 语 法 有 了 一 定 的掌握 ， 可 以用 它 表 达 相 对 复 杂 的 思 想 时 ， 就 基 本 进 人 了 第 三阶段 ， 这 时 对 于 写 作 者 主 要 的要 求 是 内 容 的 表 达 ， 基 本 语 法、 语 病 句 子 已经 不 是 考 核 的 主 要 内容 。 对 于 学 习英 语 写 作 的学生来说 ， 尤其 是 在 第 二 、 第 三 个 阶 段 需 要模 仿 范 文 。一 些 人 通 过 大 量 地 背 诵 优 美 的 原 版散 文 与 政 论 文 。 然后 得 心 应 手 、 落 笔 成章 。如 ： ２ ０ １ ２ 年１ ２ 月 份 的 四级 英 语 考 试 的 作 文 题 目为 ： Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｐ ａ ｙ ｓ 。有 些 学生 在 写 作 时 把 握 不 了 中心 ． 造 成跑 题 的 现 象 。究 其 原 因主 要 是 不 理 解 作 文 题 中ｐ ａ ｙ 的汉 语 意 思 。实 际上 ｐ ａ ｖ 一 词 在 英 语 中是 一个 极 其 普 通 的词 汇 ． 应 该 理 解 为 教 育投 资 ， 或 者 说 教 育 回报 。ｐ ａ ｙ Ｙ ［ Ｓ ： 身有 “ 付款 ， 支付 ， 承担” 的意 思 ， 它 的 用 法 通 常 是ｐ ａ ｙ ｆ ｏ ｒ … …也 就 是 为 …… 付 款 或 者 为 … …买 单 ； 这 里 ｐ ａ ｙ 强调 的是 目的性 的 支 付 ， 像一项投资 ， 是有回报的。 如 果 说 按 照 有 的 学 生 理 解 的教 育 花 费 的话 。 则应 该 是 ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｃ ｏ ｓ ｔ ｓ 。 ｃ ｏ ｓ ｔ 才是花费 、 费用的意思 ， ｃ ｏ ｓ ｔ 强 调 花 费 。 可见 对 于 词 汇 的正 确 理 解 是 写 作 的 至关 重 要 的前 提 。 ２ ０ １ １ 年６ 月 份 的全 国大 学 英 语 六 级 考 试 的 作 文 题 为 “ 证 件 疯 狂” （ Ｔ ｈ ｅ ｃ ｅ ｒ ｔ ｉ ｉ ｆ ｃ ａ ｔ ｅ ｃ ｒ ａ ｚ ｅ ） ， 具 体 内容 要 求 是 ： 用 三 十 分 钟 时 间写 一 篇 不 少 于 １ ５ ０ 字 的短 文 ， 并 且 给 出了 具体 的 大 纲 ： （ １ ） 现 在很多人热衷于各类证书考试 ； （ ２ ） 其 目的 各不 相 同 ； （ ３ ） 在 我 看来 。 当 然此 题 非 常 适 合 作 为 学 生 的 考试 题 目 。 笔 者 有 幸 看 到 学 生 的作 文 句 子 的 表 达 ，觉 得 学 生 在 用 英 语 表 达 思 想 方 面 确 实存 在一 定 的 问题 。 也就是说 ， 很 多学 生 尽 管通 过 多 年 的 英语 学 习但 还 是无 法 正 确 地 用 英 语 表 达想 说 的 内容 词 汇 是 写 作
如何提高非英语专业学生的大学英语四级听力理解能力
如何提高非英语专业学生的大学英语四级听力理解能力【摘要】大学英语四级考试听力部分占总分的35%，说明英语听力能力在大学英语四级考试中的重要性。
因此，有效地提高听力理解能力是当前英语教学中的一项重要任务。
本文分析了非英语专业学生的听力现状并提出提高学生英语听力能力的几点建议。
【关键词】大学英语四级听力；建议一、大学英语四级听力考试分析随着大学英语四六级考试改革的不断深人，听力理解在大学英语四六级测试中的比例也由原来的20%上升到35%。
大学英语四级考试听力由三部分组成，第一部分8个短对话和2个长对话，第二部分三篇短文，第三部分复合式听写，其中8个单词听写，3个句子听写。
听力部分得分的高低直接影响着四级的成绩，听力教学也越来越成为大学英语教学中不可忽略的环节。
然而目前多数大学生的听力水平不高，如何提高学生听力理解能力，是大学英语教师在教学过程中需要不断探讨的一个课题。
二、听力教与学的现状1.学生的英语综合能力差相当一部分非英语专业学生的英语高考成绩相对较低，因此英语的综合能力也相对较差。
这主要体现在语音、词汇和语法以及英语文化背景知识这几方面。
语音语调是听懂英语的第一步。
很多同学初高中没有系统学过音标，对语音不够重视，认为大概能看懂就行。
而实际上，无法正确的发音导致了无法正确的辨别听到的音素，进一步导致了听力理解的失败。
尤其是英语单词的连读、弱读分不清楚，是很多学生听力提高的一大障碍。
甚至英音和美音的不熟悉，也使很多学生在听力中失分。
语法和词汇在英语学习中起着重要的作用，它是听力理解的基础。
听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由单词或词组组成。
在听的过程中如果词汇量小，便无法把它与其所代表的符号词语相联系，从而也就无法得知符号所代表的事物意义。
而语法知识不扎实，搞不懂句子的主干、时态、语态、等形式，常常会把句子内部或句子之间的关系弄错，不能听懂句子和文章的意思。
这一方面的问题直接影响到复合式听写中最后三个句子的听懂与记录。
简析大学英语四级考试对艺术院校外语教学的反拨效应
关键 词 ： 反拨效应 ； 四级考试 ； 艺术 院校 ； 外语教学
中图分类号 ： Ｈ ３ １ ９ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号： １ ６ ７ １ －１ ５ ８ ０ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ － ＿ ｏ ｌ ２ ４ —ｏ ２
大 学英语 四级考试 由于其权 威性 而受 到所 有高
考取研究 生做 充 分 的准 备 。对 于这 部 分 同学 来 说 ，
深 了人 们对 测试 反拨作用 的认 识 。
二、 大 学英语 四级 考试 的意义 测 试 是外 语 教 学 的重要 组 成部 分 ， 是评 估 教学 质量 的重要 手段 ， 对 教 学过 程 和教 学 方 式会 产生 非
一
我 国艺术 院校是众 多高 等院校 中 的一个 特 殊群 体， 与普通 高校 相 比 ， 对 学 生 的 文 化课 成 绩 要 求 较 低 。在 英语方 面 ， 一 部 分 同学 甚 至根 本 不 了解 英 语 语言 知识 ， 更谈 不 上对 英 语 的综 合 利 用 了。对 于英 语这个 需要 长期 积 累 和练 习 的学 科 来说 ， 艺术 院校
通过大学英语 四级考试并不是遥不可及的梦想。 四、 大 学 英语 四级 考试 对 艺术 院 校英 语 教 学正 面 和反面 的反拨效应
（ 一） 正 面的反拨 效应
１ ． 学生对 四级考试 的重视 激发 了教师 的教 学热
常重要 的影 响。大 学 英语 四级 考试 （ Ｃ Ｅ Ｔ ４ ） 是 中 国 最高教 育行 政 主管 部 门组 织 的一 项全 国统 一测 试 ， 在教育 界具 有很 高 的权威 性 。它 旨在 培养学 生具有 较强 的阅读 能力 ， 一 定 的 听 的能力 和 初 步 的写 和说 的能力 。 目前 ， 大 学 英语 四级 考试 所 用 的新 题 型在 保 留原 有单 项选 择 的基 础上 又增加 了更多 的主观题
独立学院英语四级通过率的重要性及辅导员作用路径探析
科技视界0引言,。
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1独立学院提高英语四级通过率的现实意义1.1关乎毕业授位率、,。
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1.2涉及升学深造率,。
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,2021,,。
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1.3影响求职就业率,、,,、[2]。
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,独立学院英语四级通过率的重要性及辅导员作用路径探析陈晓宇(电子科技大学中山学院计算机学院,广东中山528402)【摘要】英语四级是多数本科院校要求的授位条件之一,是本科生成功求职的重要条件之一,也正逐渐成为研究生报考的门槛。
独立学院本科生四级通过率将影响毕业授位率、就业率和升学率。
辅导员负责学生管理和日常事务,应把学生英语四级通过率放在至关重要的位置。
高校提高四级通过率不能只靠学生努力,还依靠辅导员的帮助和督促。
辅导员应从教室到宿舍,从校内到校外,从每天每周到每月每学期筑强英语四级学习的良好氛围,全方位、多角度地助力学生四级提升。
【关键词】英语四级;通过率;辅导员中图分类号:H319.3;G642文献标识码:A DOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2022.09.41作者简介:陈晓宇,硕士,研究方向为思想政治教育。
高校科技138Science&Technology Vision 科技视界科技视界,,。
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2英语四级通过率的重要影响因素,。
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2.1学校层面。
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2.2学生层面。
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3辅导员提高英语四级通过率的具体措施3.1早期树立信念,激发内在动力,。
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3.2加强学风建设,营造良好氛围、,。
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、,,,高校科技139Science&Technology Vision科技视界科技视界。
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浅淡高校教师在非英语专业学生四级考试中的作用
大学英语四级考试是由教育部主管的一项全国性的教学考试，其目的是对大学生的综合英语能力进行客观、准确的衡量，并为教学提供反馈信息。
大学英语四级考试作为大学阶段英语能力测试的主要形式之一，历来倍受关注。
尤其是对于非英语专业的学生来说，这是英语学习的一个衡量标准。
尽管非英语专业学生在四级考试中存在各种各样的问题，但是为了能使非英语专业学生顺利通过四级考试，我们作为教育第一线的教师，在学习过程中有关键作用。
一、非英语专业学生四级考试存在的问题
在现有的教学环境下，非英语专业学生在四级考试过程中会遇上各类问题。
首先，基础薄弱。
不同学生在上大学之前都是来自于不同的教育背景，对于英语学习的兴趣浓厚也因人而异。
因为一直以来都找不到正确的学习方法，学生在面临四级考试的压力下，越发不想学英语。
其次，词汇量少。
在英语学习过程中，尤其是四级这类有针对性的等级考试里，词汇的考核占据相当重的比例。
四级考试大纲中对于词汇量的要求大约4500左右。
许多学生在未真正接触并熟背这些单词的之前就已经被数量吓跑了。
我经常听到我所任教的非英语专业的学生向我抱怨，单词好难背，记不住。
最后，非英语专业学生对于四级考试不重视。
对于非英语专业学生来说，英语课程并不属于专业课。
有些学生抱着随便学一学的态度来对待英语学习。
更有少许学生觉得英语学习对于他们只是一个负担，对他们将来的工作生活以及专业一点帮助都没有。
因此，学生觉得花大量时间准备四级考试是在浪费时间，没有意义。
二、高校教师在非英语专业学生四级考试中的作用
随着大学英语四级考试的影响越来越广泛，它在非英语专业学生的英语学习中有着不可或缺的重要地位。
高校教师在完成教学任务的同时也顺理成章担当了学生进行考试各专项技能培训导师这一角色。
（一）教师充当四级统考联络员
在任何一所高校中，参加四级考试的学生大部分都是由各个学院的非英语专业学生组成。
因此，有必要给每个院系指派一名四级统考联络员，由该系的英语任课教师担任。
联络员负责随时和各院系保持联系，及时反映学生的学习动态、思想状态、学习风气等，解决好学生“学”的积极性。
（二）教师开展月考
很多学生不理解，都已经上到大学了，不需要再存在月考这么紧张的学习压力了。
其实，教师开展月考主要是希望达到两个目的：第一，让学生熟悉考试的流程和题型。
由于学生平时可能习惯了分模块做题，但却忽略了整张试题的把握。
教师在安排月考时比较系统化正规化，考试题型比较集中，时间把握到位，类似于四级考试，这些都可以让学生尽快熟悉四级的整体流程，到真正考试的时候不用太紧张，也是一个让每个学生把握在做题时如何合理分配时间的机会，哪些题是自己可以看一遍就回答的，哪些是要花些时间来好好思考的。
第二，一月一次的考试能让学生有个反思的机会，对下一个阶段的学习很有利。
学生可以通过这次考试找出问题，改进学习方法和复习策略，为下一阶段的复习积累经验。
（三）教师开展四级辅导系列讲座
大部分学生在四级考试准备过程中往往会处于非常茫然的状态。
这个时候，更加需要教师从旁指点协助。
为了提高学生英语学习的兴趣，创造良好的语言学习气氛，教师可每周举办一次英语四级辅导系列讲座。
由全院教师轮流就英语四级考试的大纲要求、试题题型与分值，备考策略，应试技巧等方面进行全面细致的分析与指导。
这对于全院学生，尤其是非英语专业学生，学习英语、备考四级以及提高四级通过率都会起到积极的作用。
（四）教师利用课堂时间积极操练
现代社会对于英语课堂教学形式要求越来越多元化。
学生已经抗拒只学习书本上的知识。
非英语专业学生更加渴望学习到与他们专业有关或者对将来工作有帮助的英语知识。
四级补充知识无疑是一个拓展知识面的积极选择。
教师利用课堂时间给学生精选大量的英语四级材料，包括各种题型的专项训练及综
合模拟题，以配合四级强化训练，争取做到随堂做、随堂讲，在有效时间内提高学生的审题速度和做题效率，使学生对各种题型都有充分准确地把握。
（五）教师开放语音教室，提高学生听力学习能力
教育部颁布的最新《大学英语课程教学要求》明确规定：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。
四级考试在这个规定的指导下不断改革，听力测试分值比例不断扩大。
由原来的20%增长到了35%，四级考试已经由注重阅读过渡到阅读与听力并重了。
由此可见，听力在考试以及实际运用中至关重要。
为了提高学生的听力水平，教师可为学生开放语音教室，保证学生至少每周都能利用一次语音教室进行听力训练，使其能更快的适应四级听力考试环境，并配以一定的习题训练，为学生练习听力创造了一个良好的学习氛围。
除了采取上述措施外，教师还应该注重学生的思想及心理动态的变化。
针对有些学生思想压力过大，对自己缺乏自信心、缺乏学习动力、对待四级考试态度不端正等问题，教师可在课后主动找学生谈心聊天，通过与学生的近距离接触，把握他们的思想动态，帮助他们树立信心，消除对四级的恐惧感，减轻学生的心理压力，从而使他们以更好的精神状态迎接英语四级的挑战。
总之，四级考试，不仅对非英语专业学生而言是一项挑战，而且也是对高校教师教学成果的检验。
高校教师应该努力在其中充当好积极作用，为国家培养更多综合型人才。