滑梯里的奥秘
大象版五年级上册《科学》《滑梯里的奥秘》教学反思
大象版五年级上册《科学》《滑梯里的奥秘》
教学反思
本课是大象版五年级上册《科学》第六单元的第二课《滑梯里的奥秘》，五年级的上册主要能力训练目标是模型与解释。
本节课的引入活动可以好不费力，借助学生的已知经验——玩滑滑梯的经历就可以引出摩擦力，不仅如此，还可以说出摩擦力的大小与衣服和滑梯表面的接触是否光滑有关系，为了体验摩擦力的大小与物体间的压力有关，我们的实验也很接地气，双手交错叠加在一起，轻轻水平滑动和用力水平滑动感受摩擦力与物体间的压力有关，学生很容易加深理解。
怎样实证摩擦力的大小与两种因素有关呢？接下来，我指导学生猜想假设，设计实验计划，研究控制变量的方法，然后学生借助工具和仪器来研究，他们通过利用木块、测力计、鼠标垫做了两个实验，探究出了摩擦力与接触面和压力大小的关系，学生参与面广，有效地激发了学生的学习动机和学习兴趣，目标达成效果较好。
通过本课教学，学生在科学探究中操作方法的严谨性和科学性，提升了学生模型与解释的能力。
滑梯里的奥秘
《滑梯里的奥秘》教学设计【教学内容】大象版小学科学五年级（上册）P81-83第六单元第三节：滑梯里的奥秘【教材分析】这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流与质疑验证等教学过程，让学生经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
【学生分析】本节教材的内容与学生的生活实际联系十分密切，多数学生有滑滑梯的经历，在生活中感受过摩擦力；同时通过前两节内容：“走进游乐场”“蹦床里的奥秘”学生认识了一部分力，学会测量力的大小。
【教学目标】知识与技能1、感受摩擦力的存在。
2、知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力。
3、知道摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度有关。
过程与方法1、设计完成影响物体摩擦力大小有关因素的实验。
2、提出假设、设计实验、动手实践解决问题的科学探究能力。
情感态度与价值观体会乐于交流合作的态度和科学精神。
【教学重点】研究摩擦力大小与那些因素有关。
【教学难点】利用“变量控制法”设计实验研究影响摩擦力大小的有关因素。
【教学准备】塑料盒、布、砂纸、测力计、钩码，实验记录表。
【教学过程】一、情景导入，提出问题师：孩子们，看，这是什么？（出示课件1图片:滑梯）生：滑梯。
师：喜欢玩这个吗？今天，老师就给大家带来一段小朋友滑滑梯的场景，让我们一起来重温那快乐时光。
（播放视频）师：看，孩子们玩得多开心哪！由此，你有什么发现？生：滑梯很滑。
生：有人滑的快，有人滑的慢。
生：小朋友们很开心。
师：小小滑梯，给我们带了无穷乐趣。
其实呀，它其中还蕴藏了很多科学道理哪，今天，我们就来研究《滑梯里的奥秘》（板书课题）。
（设计意图：滑梯模型的引入，能快速引起玩滑梯经验的回忆，交流摩擦力产生的方法、现象、过程。
）二、初步感知，认识摩擦力1) 感受摩擦力师：关于滑滑梯，你有什么要问吗？生1：为什么有人滑得快，有人滑得慢？生2：怎样才能滑得更快?师：其实，这都与一种力有关。
《滑梯里的奥秘》教学设计
《滑梯里的奥秘》教学设计教材来源：大象版五年级《科学》/大象出版社2017版教学内容来源：小学五年级《科学（上册）》第六单元教学主题：《滑梯里的奥秘》授课对象：五年级学生教学课时：1课时目标确定的依据一、课程标准相关要求1．科学知识：2．科学探究：3．科学态度：4 .科学、技术、社会与环境：二、教材分析《滑梯里的奧秘》是第六单元《开心游乐场》的第三课。
学生已经对重力、摩擦力等有了一定的感性认识，对弹力也有了比较系统的研究。
本课教材从学生熟知的滑梯游戏导入，设计了“在不同表面（桌面、玻璃、毛巾）拉动物体”和“拉动不同质量物体”两个实验活动，让学生感受摩擦力的作用，引出摩擦力的描述性概念。
学生的各种猜想，在实验中将进行验证，引导学生归纳“摩擦力与接触面的粗糙程度有关，与它们的压力有关”。
再通过“坐式拔河”比赛，进一步认识摩擦力的科学规律，从而激发学生探究科学的兴趣。
本课所需要建立的科学概念有：第一，一个物体在另一个物体表面上滑动时，受到的阻碍滑动的力，叫作摩擦力。
第二，摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。
第三，摩擦力的大小与它们的压力有关。
三、学情分析五年级学生对滑梯并不陌生，在平时玩的过程当中对摩擦力有一定的了解，而且他们已经具备了一定的合作探究和实验能力。
同时，通过前面《走进游乐场》《蹦床里的学问》两课的学习，学生掌握了一些有关力的知识，学会了测量力的大小，为本课的学习奠定了一定的基础。
因此，本课在教师的引导下，学生对“摩擦力大小与什么因素有关”提出不同猜想，运用“变量控制”的方法探究问题、验证猜想。
学习目标1．通过用手滑动桌面，感知摩檫力。
2．能利用对实验数据的分析，合理解释摩檫力的大小与压力、接触面粗糙程度的关系。
3．了解摩擦力在生活中的广泛应用。
学习重难点重点：难点：有序操作摩擦力大小的探究实验。
学习准备1．分组材料：玻璃板、毛巾、方形盒子、钩码、测力计、实验记录单。
2．教师准备：课件。
评价任务：1．认识摩擦力的概念与产生原因。
五年级科学上册6.3《滑梯里的奥秘》 优秀课件5大象版
猜想：摩擦力的大小可能与什么 因素有关系？
可能与接触面粗糙、光滑有关。
可能与物体之间压力大小有关。
可能与重量有关。 可能与坡度有关。 可能与运动方式有关。
等等
研究问题一：摩擦力与接触ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 粗糙、光滑的关系？
研究问题二：摩擦力与物体 之间压力大小的关系?
实验：
• 结论： • 摩擦力与接触面有关，接触面越粗糙，摩 擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力就越小。 • 摩擦力与压力有关，压力越大，摩擦力就 越大，压力越小，摩擦力就越小。
增大摩擦的方法 :增大压力、使接触面变粗糙
货物靠传送带之间的摩擦把货物送到高处
火柴头与火柴盒之间的摩擦使温度上升，点燃火柴
假如没有摩擦，停在车站的汽车将无法启 动……在路上行驶的汽车将永远停不下来……我 们无法在路面上行走……一切高处的物体最终都 要滑向低处，直到铺成一个平面为止……我们滑 到地上将很难再起来……我们坐在椅子上也会提 心吊胆……钉子会从墙上滑出来……我们的手也 不能拿东西……任何建筑物都不可能造起来……
滚动代替滑动可以将摩擦减小
而驶触使高船 产中，船压体 生由从体空与 的于而与气水 阻与大水作面 力水大面为间 。面减脱气有 接小离垫一 触行接，层
磁悬浮列车
由于其轨道的磁力使之悬浮在距离轨道约1厘米 处，行走时不需接触地面，因此其阻力只有空气的 阻力。
讨论：
假如没有摩擦，将会出现怎样的情况？
矿 泉 水 瓶 上 为 什 么 那 么 多 凸 起 ？
自 行 车 刹 车 系 统
冰上的汽车为什么缠了铁链就容 易发动呢？
在皮带传动中，拉紧皮带并在皮带上涂“皮 带蜡”增大摩擦。
《滑梯里的奥秘》课件
滑 梯 里 的 奥 秘
物体所受摩擦力的大小和物体运动的快 慢有什么关系？
物体受到的摩擦力越大，物体运 动得越快；受到的摩擦力越小， 物体运动得越慢。
摩擦力产生的条件
有接触的两个物体
有相对运动或有运动的趋势
小结：看来没有运动就没有摩擦 力的产生，适应研究摩擦力就离 不开运动
•
摩擦力：一个物体在另一个
物体的表面运动或即将产生运 动时，两个物体之间产生的相 互作用力就是摩擦力。
•讨论： 你见过的产生摩 擦力的现象？
Hale Waihona Puke 摩擦力有方向吗？摩擦力有方向，与物体 运动的方向相反，物体 运动时需克服摩擦力。
摩擦力的大小与什么有关？
与物体接触面的粗糙程 度和物体的压力有关
减小摩擦和增大摩擦
《滑梯里的奥秘》设计2
《滑梯里的奥秘》教学设计
教学目标
知识与技能
了解一些浅显的力学知识——物体间的摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关，与它们之间的压力有关。
过程与方法
培养学生观察、实验操作的技能和分析、综合能力，在实验中发现其规律的思维能力。
情感、态度与价值观
启发学生探究与发现周围事物奥秘的欲望。
教学重点
理解什么是摩擦力以及影响摩擦力大小的因素。
教学难点
理解生活中利用摩擦力的现象。
教学过程
创设情境，导入新课
利用多媒体播放游乐场声音，从而引出滑梯，进而进入本节课的课题摩擦力。
讨论摩擦力大小与物体运动快慢的关系。
（1）张开双手，提问：此时有摩擦力产生吗？为什么？
小结：产生摩擦力必须是有接触的两个物体。
（2）两手合在一起，有摩擦力产生吗？为什么？
小结：运动的物体接触面才会产生摩擦力。
（3）用劲搓手，但是手没有动。
有摩擦力产生吗？为什么？
（4）摩擦力是怎样产生的？
小结：看来没有运动就没有摩擦力的产生，适应研究摩擦力就离不开运动。
你见过的产生摩擦力的现象有哪些？
小结：生活中到处都有摩擦力，它与我们的生活密切相关。
合作探究，动手操作
1.摩擦力有方向吗？
学生小组内讨论，全班汇报得出：摩擦力有方向，与物体运动的方向相反，物体运动时需克服摩擦力。
2.由老师引导学生做影响摩擦力的因素的实验。
科学五年级上册《滑梯里的奥秘》公开课教案
科学五年级上册《滑梯里的奥秘》公开课教案一、教学目标1.能理解地球吸引物体的力量和运动规律。
2.能够运用物理知识，解释滑梯滑行的奥秘。
3.能够在活动游戏中加深对物理原理的理解。
二、教学内容和重点1.地球的吸引力2.物体的运动规律3.滑梯滑行的原理重点：掌握物理原理，解释滑梯滑行的奥秘。
三、教学过程1. 导入环节（10分钟）1.教师展示一张滑梯图片，让学生回忆滑梯的使用场景。
2.引导学生思考，为什么会有滑梯这种游乐器？滑梯的物理原理是什么？2. 知识点讲解（20分钟）1.地球的吸引力：介绍地球的吸引力原理，让学生体会地球吸引物体的力量。
2.物体的运动规律：介绍牛顿三定律，并结合实际案例讲解，让学生理解物体的运动规律。
3.滑梯滑行的原理：介绍滑梯的结构和工作原理，让学生理解滑梯滑行的原理。
3. 实验探究（30分钟）1.设计实验：在课堂上搭建一个小型滑梯实验，让学生以小组为单位猜测和实验滑梯的滑行速度和距离。
2.实验结果分析：通过实验结果分析，让学生理解滑梯滑行的物理原理。
4. 游戏活动（20分钟）1.带领学生在滑梯上进行游戏活动，观察和体验滑梯的滑行过程，并边玩边解释滑梯滑行的物理原理。
2.让学生自由组合或分组，结合课堂知识开展各种游戏活动，加深对物理原理的理解。
5. 总结归纳（10分钟）1.总结滑梯的物理原理，问学生滑梯对于地球的吸引力以及物体运动规律的应用等问题，让学生回答并再次强化对物理原理的理解。
2.发放相关资料，让学生自主学习。
四、教学方法本课程采用探究式教学，通过实验、游戏、互动等方式让学生自主探究物理原理，加深对知识的理解。
五、教学评价1.课堂实验结果和学生的回答是否达到预期效果。
2.学生课堂表现和参与度。
3.学生课后作业的提交情况以及作业质量。
六、教学资料1.滑梯图片。
2.滑梯实验器材等相关物资。
3.课件和参考书籍。
3.滑梯里的奥秘
3 滑梯里的奥秘
猜想与假设
在玩滑梯时，我们能感受到哪些力？
一个物体在另外一个物体表 面上滑动时，受到的阻碍滑动的 力，叫做摩擦力。
猜想与假设
摩擦力的大小与哪些因素有关？
猜想：摩擦力与哪些因素有关？
①可能与接触面粗糙程度有关。 ②可能与压力有关。 ③可能与重量有关。 ④可能与坡度有关。 ⑤可能与运动方式有关。 等等
②摩擦力与压力有关：压力越大，摩擦力就 越大，压力越小，摩擦力就越小。
想： 摩擦力的利与弊
1.在生活中摩擦力是有利还是有弊？ 对。在生活中摩擦力既有利又有弊。
拓展活动： 巧控摩擦力
摩擦力无处不在，既有利又有弊，既 可恨，又可爱。我们需要它时，我们就设 法增大它；我们不需要时，我们就设法 减小它。
探究摩擦力与接触面粗糙程度有关记录表：
实验次数 无轮小车在桌面上匀速直线滑动 无轮小车在地垫上匀速直线滑动
所受的摩擦力（N）
所受的摩擦力（N）
1
2 3
发 摩擦力与接触面粗糙程度有关：接触面越
现：
粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩 擦力就越小。
实验二： 探究摩擦力与压力有关
①用测力计拉着无轮小车在桌面 上沿直线匀速滑动，测出其摩擦 力，分别做3次并记录。
举重运动员在手上擦
欢迎指导！
②用测力计拉着载着2个、4个 砝码的无轮小车在桌面上沿直 线匀速滑动，测出其摩擦力， 分别做3次并记录。
温馨提示
1.实验时要爱护实验器材。 2.小组分工要明确，乐于合作，勇于质疑。 3.认真填写每次实验数据，并将你的发现 写在记录表上。
探究摩擦力与压力有关记录表：
实验 无轮小车在桌面上 载2个砝码的无轮小车 载4个砝码的无轮小车在
科学五年级上册《滑梯里的奥秘》公开课教案
科学五年级上册《滑梯里的奥秘》公开课教案教学目标1.了解重力及其作用。
2.理解滑梯的工作原理，掌握施力方向与滑行方向的关系。
3.学会运用科学知识解决问题，培养动手实践能力。
4.培养学生自觉关注安全，掌握安全用地习惯。
教学内容1.重力及其作用。
2.滑梯的工作原理。
3.滑梯的施力方向与滑行方向的关系。
4.安全用地习惯。
教学重点1.滑梯的工作原理。
2.滑梯的施力方向与滑行方向的关系。
教学难点滑梯工作原理的理解和施力方向与滑行方向的关系的掌握。
教学时长本节课程预计需要 40 分钟。
教学准备1.滑梯模型或样品。
2.钢珠或其他小球体。
3.重物（如砖块、铅锤等）。
教学步骤步骤一：调动学生的思维1.引入主题：老师出示滑梯图片，问学生滑梯是如何工作的？2.学生讨论并列举网上或书本上对滑梯工作原理的解释方式。
3.教师鼓励学生多想，多表达，尝试寻找符合实验或观察结果的合理解释方式。
步骤二：实验探究1.老师介绍实验内容。
2.学生按小组分工配合展开实验操作。
3.实验步骤：a.将小球放在滑梯顶部，记录球开始运动的时间。
b.再次记录小球到达滑梯下端的时间。
c.尝试加重，记录球下滑的时间。
d.加大力量，记录下更多数据。
4.组内讨论写实验分析结果汇报。
步骤三：学习滑梯工作原理1.根据学生实验结果汇报，引导学生分析得出滑梯里的奥秘：滑梯在工作时能够使小球向下滑动是因为重力的作用，有一定的施力方向。
2.教师讲授施力方向与滑行方向的关系，强调相互作用的重要性。
通过学生命名实验数据的平均数和使用图像来进一步讲解施力方向与滑行方向之间的关系。
3.分析滑梯形状设计的剖析，体会滑梯的形状为什么能使得滑行更加安全、流畅。
步骤四：安全用地习惯1.介绍金刚砂铸成以强制色彩出现的材料，声称为学生们掌握滑梯的使用方法，应该在开始使用前，先根据颜色识别出材料的性质。
2.分析出材料的生产原理和性质，通过实际操作来从安全角度识别不同材料的使用要求。
3.联续一些使用合适的材料、器具、安全措施等等，让学生养成安全用地习惯，关注周围环境和可能遇到的危险。
五年级上册科学《滑梯里的奥秘 》大象版
实验一：
接触面粗糙程度的不同对摩擦力大小的影响
ห้องสมุดไป่ตู้
材质 桌面 毛毡 实验结论
第组
拉动摩擦块所需的力的大小（N）
实验二：
物体施加压力的不同对摩擦力大小的影响
重量 50 g 100g 实验结论
第组
拉动摩擦块所需的力的大小（N）
1
2
3
4
“假如世界上没有了摩擦力！”
大象版课程标准实验教科书五年级上册第六单元
滑梯里的奥秘
推力 摩擦力
实验一： 接触面粗糙程度的不同是否影响摩擦力的大小
探究影响摩擦力大小的原因 温馨提示：
（1）检查测力计的指针是否归零。 （2）实验中，水平方向匀速拉动测力计，在行进间观察测力计
的指针数值，及时记录下来。 （3）音乐结束时间到，停止实验，面向老师坐好。
《滑梯里的奥秘作业设计方案-2023-2024学年科学大象版2001》
《滑梯里的奥秘》作业设计方案一、设计背景：《滑梯里的奥秘》是一部富有想象力和创意的孩子文学作品，讲述了小男孩汤姆在游乐场的滑梯上发现了一个奇奥的世界，展开了一段奇幻冒险之旅。
通过这个故事，我们可以引导学生发挥想象力，探索未知世界，培养他们的创造力和解决问题的能力。
二、教学目标：1.培养学生的阅读兴趣和习惯，激发他们对文学作品的热爱。
2.引导学生发挥想象力，探索未知世界，培养创造力和解决问题的能力。
3.提高学生的语言表达能力和写作能力，训练他们的逻辑思维和批判性思维。
4.增进学生之间的合作与交流，培养团队合作精神和社会交往能力。
三、教学内容：1.故事导入：通过朗读《滑梯里的奥秘》故事的方式引入主题，激发学生的阅读兴趣。
2.文学作品解读：分析故事情节、人物性格、场景描写等内容，引导学生深入理解故事内涵。
3.创意写作：让学生盘绕滑梯的奥秘展开创作，写下自己的奇幻冒险故事。
4.小组讨论：组织学生分组讨论滑梯里的奥秘，分享自己的想法和观点，增进交流与合作。
5.情景表演：让学生分角色进行情景表演，体验故事情节，提升表达能力和合作认识。
四、教学方法：1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发他们的进修兴趣。
2.合作进修法：组织小组合作讨论和合作表演，培养学生的团队合作精神和社会交往能力。
3.体验式教学法：通过情景表演等方式让学生身临其境地体验故事情节，增强进修效果。
4.多元化评判法：采用作业、口头表达、小组讨论等方式进行综合评判，全面了解学生的进修情况。
五、教学流程：1.导入环节：朗读《滑梯里的奥秘》故事，引出主题。
2.讲解环节：分析故事情节、人物性格等内容，引导学生深入思考。
3.写作环节：让学生展开创作，写下自己的奇幻冒险故事。
4.讨论环节：组织小组讨论滑梯里的奥秘，分享想法和观点。
5.表演环节：进行情景表演，体验故事情节，提升表达能力和合作认识。
6.总结环节：对学生的表现进行评判，总结教学内容，激励学生继续尽力。
滑梯里的奥秘教案说课讲解
滑梯里的奥秘教案滑梯里的奥秘教学设计【教学内容】大象版小学科学五年级（上册）P81-83第六单元滑梯里的奥秘【教材分析】这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流与质疑验证等教学过程，让学生经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
【学生分析】本节教材的内容与学生的生活实际联系十分密切，多数学生有滑滑梯的经历，在生活中感受过摩擦力；同时通过前两节内容：“走进游乐场”“蹦床里的奥秘”学生认识了一部分力，学会测量力的大小。
【教学目标】知识与技能1、感受摩擦力的存在。
2、知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力。
3、知道摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度有关。
过程与方法1、设计完成影响物体摩擦力大小有关因素的实验。
2、提出假设、设计实验、动手实践解决问题的科学探究能力。
情感态度与价值观体会乐于交流合作的态度和科学精神。
【教学重点】研究摩擦力大小与那些因素有关。
【教学难点】设计实验研究影响摩擦力大小的有关因素。
【教学准备】塑料盒、布、砂纸、测力计、钩码，实验记录表。
【教学过程】1、引入课题师：同学们，请看大屏幕（出示课件:滑梯）生：滑梯。
师：玩过吗？怎么玩？生：从上面滑下来。
师：滑下来的过程中就蕴藏了很多科学道理，你想知道吗？今天我们就来研究滑梯里的奥秘（板书课题）。
2、猜想假设1) 感受摩擦力师：请同学们回忆一下滑滑梯，想一想玩滑梯时你的发现或者对滑梯的疑惑？（同时用摩擦力不同的物体在滑梯模型上滑动）生1：为什么有人滑得快，有人滑得慢？生2：怎样才能滑得更快?生3：有摩擦力。
（板书：摩擦力）师：好，你给大家解释一下，什么是摩擦力呢?生：阻碍向下滑动的力。
师：请同学们动手和老师一块来亲自感受一下摩擦力吧！把你的手轻轻放在桌子上，向前滑动一下，再把你的手放在桌子上，向下用力向前滑动。
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请同学们在小组中讨论一下怎么利用这些器材进行实验，哪个小组先来说说你们的实验方案？
注意：在研究接触面与摩擦力的关系时，必须保证压力不变；同时在研究压力与摩擦力的关系时，必须保证接触面不变；这种实验方法在科学上叫“变量控制法”。“变量控制法”是科学研究中的一个基本的实验方法，以后我们的研究中会经常用到。
2、讨论猜想
想和老师一起来亲自感受一下摩擦力吗？把你的手轻轻放在桌子上，向前滑动一下；再把你的手放在桌子上，向下用力向前滑动。（指导学生动手感受）两次滑动感受有什么不同？（指名回答）这是因为摩擦力有时大有时小的缘故。那么摩擦力的大小会与什么因素有关呢？请大家猜想一下。（出示课件，学生反馈）
由于时间关系，本节课我们只对同学们主要提到的两个问题进行探究验证，其他的问题我们暂时存入问题银行。（出示课件：探究问题一：摩擦力与接触面粗糙、光滑有什么关系？探究问题二：摩擦力与物体之间压力大小有什么关系？）谁来猜一猜，可能有什么关系呢？（学生汇报）
1、学生欣赏。
2、学生回答。
3、学生齐读课题。
二、探究与验证
1、认识摩擦
（出示课件：小朋友玩滑梯的情景）你发现了什么？为什么有人滑的快，有人滑的慢呢？（学生反馈）那么什么是摩擦力呢？（出示课件：知识链接）通过知识链接，你明白什么是摩擦力了吗？我们在滑滑梯时，滑梯就给了我们一个摩擦力。摩擦力大滑的就慢，摩擦力小滑的就快。（板书：摩擦力）
1、学生汇报学习所得。
2、学生说感受，增强学生对保护环境的意识。
五、板书设计
滑梯里的奥秘
接触面：越粗糙，摩擦力越大。越光滑，摩擦力越小。
压力：越大，摩擦力越大。越小，摩擦力越小。
教学课题
滑梯里的奥秘
教学准备
实验记录表、PPT课件、测力计、毛巾、玻璃等
教学目标
1、初步了解摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度的关系；知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力。
2、经历探究摩擦力的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
3、培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。
刚才我们只是凭感觉和一些生活经验做出了自己的假设，但在科学研究中仅仅凭感觉和经验是不够的，还需要同学们亲自做试验来证明自己的假设。你们愿意用实验来证明自己的假设吗？可以用什么实验方法？（对比实验）
1.学生汇报。
2、生回答。
三、模型
与解
释
1、认识实验器材
老师给大家带来了一些实验器材，你们看，都认识吗？（引导学生自己说，不认识的老师介绍）
教学重难点
1、研究摩擦力大小与哪些因素有关
2、利用“变量控制法”设计实验研究影响摩擦力大小的有关因素。
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
一、猜想导入
（出示课件：滑梯）玩过滑梯吗？玩的时候你有什么感受呢？（指名回答）其实，滑梯不仅好玩，而且在玩滑梯的过程中也蕴藏了很多的科学道理，你们想知道吗？今天这节课我们就来研究有关滑梯的奥秘。（板书课题）
3、进行自主探索
接下来，就请同学们用实验来验证你们的猜想，并填好实验记录表。（学生实验）
1、让生预设，抽生配合完成教师演示实验。
3、学生分工合作完成实验。
四、拓展与升华
你能利用今天学到的知识来解决下面的问题吗？（课件出示）今天这节课通过我们探究滑梯里的奥秘，你有那些收获？（学生反馈）好了，这一节我们学习到这里就结束了。课后请各小组把实验器材整理好，由小组长交ห้องสมุดไป่ตู้老师。好，下课！