信息技术应用成果(教学设计方案)——语文2
信息技术应用成果(教学设计方案)
作业要求：
1.教学设计方案请参照模板要求填写，要体现信息技术的应用。
2.作品必须原创，如出现雷同，视为不合格。
教学设计方案模板
教学设计方案
课题名称
简单的数据分析
姓名
寇国胜
1．通过学习，使学生认识横向条形统计图，并能根据统计图进行简单分析．
2．引导学生自主探究、合作交流，培养学生的自学能力，调动学生的学习兴趣．
3．培养学生的动手能力，渗透数学来源于生活并运用到生活的思想，体会统计在日常生活中的作用．
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
提示：1．横向表示什么？纵向表示什么？
2．每小格代表几人？
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
设计教学
自主预习
组织教学
小组合作
探究发现
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
工作单位
赵营小学
年级学科
二年级数学
教材版本
人教2011
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
教材P38页例l（练习十第1、4题）
认识横向统计图，并对横向统计图有关数据进行分析．
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
小学语文信息技术应用成果教学设计方案
小学语文信息技术应用成果教学设计方案信息技术应用成果(教学设计方案)教学设计方案课题名称姓名15文具的家XXX工作单位XXX年级学科一年级语文下册教材版本2016语文课程标准》指出:低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。
要运用多种识字教学方法,创设丰富多彩的教学情境,引导她们利用各种机会主动识字,力求识用结合。
《文具的家》就是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣与阅读心理。
本课教学设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词训练,借助课文插图让学生理解课文的主要意思,感受人物的情感。
教学中创设趣味的研究环境,用“闪电读词”与“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。
在课文阅读方面将以“朗读”训练为主,指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容,体会课文表达的思想感情与趣味。
借助顺口溜总结整理物品的方法,通过“文具认领会”与“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好惯。
二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点)讲授目标］知识与技能1、会认“具、次、丢”等生字,会写“文、次、找”等生字,能自主积累词语。
2、能精确、流利、有豪情地朗读课文。
XXX曾都区府河镇五四小学语文信息技术应用成果教学设计方案情感态度与价值观了解各种文具的用处,懂得爱惜研究用品。
过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,懂得要爱护研究用品。
讲授重难点］重点:会认、会写生字。
有感情地朗读课文。
难点:指点学生把对课文的感悟转化为自己日常的研究惯。
三、研究者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的研究办法的掌握情况,如何设计预)文具的家》就是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣与阅读心理。
本课讲授设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词锻炼,借助课文插图让学生理解课文的主要意思,感受人物的情感。
小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)
小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)一、教学背景信息技术已成为当前社会的一个重要的角色，几乎在所有领域都得到了应用。
无论是在生活中还是学习中我们都要使用信息技术。
因此，为了更好的把握时代发展潮流，让学生更好的了解并学会正确使用信息技术，我们需要在教育中大力引进信息技术的应用。
本次教学探讨的是小学语文信息技术应用成果的教学设计方案。
二、教学目标1. 让学生了解信息技术的应用方式和基本操作系统。
2. 学会通过信息技术阅读，学习、交流等。
3. 提高学生信息技术应用的能力和信息获取能力。
4. 培养学生良好的信息素养。
三、教学内容小学语文信息技术应用成果是信息技术在语文学习中的应用和发展，它包括以下两部分内容：1. 信息技术在语文教学中的应用。
2. 学生自主开发小型语文信息技术应用程序、游戏，如古诗词游戏、作文辅助工具等。
四、教学方法1. 情境教学法。
教师在教学过程中穿插了大量的情境教学，尽量讲述和使用和学生有关的实例。
2. 群体合作教学法。
学生不是单个个体学习，而是以团队的形式合作完成任务。
3. 活动教学法。
利用各种游戏性和实践性活动进行教学。
五、教学步骤1. 详解信息技术在语文教学中的应用。
如：电子课本、PPT、网络搜索、电子邮件等。
2. 教师介绍信息技术开发工具Scratch，并讲解基本操作和使用。
3. 学生根据自己的兴趣和学习的知识自主开发小型语文信息技术应用程序。
如：古诗词游戏、作文辅助工具等。
4. 学生展示自己的成果，讨论收获和改进。
六、教学资源1. 电脑、投影仪、课件。
2. Scratch程序。
3. 学生制作的小型应用游戏程序等。
七、教学评价教师对学生的评价以成绩为主，同时兼顾学生的表现和工作流程，能够使学生很好的了解自己的进步和不足。
此外，通过展示、讨论、互评等方式，让学生用更广阔的视野和更务实的态度看待信息技术和教育，更深刻地认识到信息技术的现实意义和未来的趋势。
八、教学心得信息技术已经成为了现代教育的重要组成部分，学生成长离不开信息技术的支撑和引导。
信息技术应用成果(教学设计方案)——语文
作业题目：
结合您在本次培训中选定的应用专题,完成一篇教学设计方案（或课例）பைடு நூலகம்并作为终结性成果以作业形式提交。
1.作业要求：
（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现信息技术的应用；
（2）教学课例必须是教学设计的教学实录；
（3）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；
教师活动
预设学生活动
设计意图
复习有关小说知识
再回顾与鲁迅有关的文学常识
学生先自行收集整理课堂上再统一交流评价
学生做足预习工作，收集的资料就是自己的劳动成果
教师提出问题让学生概括故事情节
再播放话剧视频
学生自读课文思考并概括故事情节
读课文看视频，加深对故事情节的印象
归纳情节并概括文章结构
指导学生分析小说环境
2.成果模板
（1）教学设计方案模板
教学设计方案
课题名称：《孔乙己》
姓名：
工作单位：
镇雄县母享中学
学科年级：
九年级语文
教材版本：
人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
本课文来源于义务教育课程标准实验教科书语文版九年级（上）第二单元，本单元属于小说。
学习本单元的文章要注意丰富自己的阅读经验，深入理解作品内涵，对小说中的人物形象做出自己的评价。
在这个环节，我采用比赛的形式让学生在文中找到“笑”的地方，并分析每一次笑的不同意义，ppt做出一个表格，让学生寻找谁在笑，笑什么？为什么笑，分组来比赛回答，最接近答案的有小奖品。鼓励他们积极学习。
七、教学板书（本节课的教学学板书）
如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。
信息化教学设计语文3篇(信息化教学语文教学设计)
信息化教学设计语文3篇(信息化教学语文教学设计)下面是整理的信息化教学设计语文3篇(信息化教学语文教学设计)，供大家阅读。
信息化教学设计语文1信息化教学信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。
其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。
信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。
信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。
应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。
特征关键要素传统教学信息化教学教学策略教师导向学生探索讲授方式说教性的讲授交互性指导学习内容单学科的独立模块带逼真任务的多学科延伸模块作业方式个体作业协同作业教师角色教师作为知识施与者教师作为帮促者分组方式同质分组（按能力）异质分组评估方式针对事实性知识和离散技能的评估基于绩效的评估基本原则1．以学为中心，注重学习者学习能力的培养。
教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。
2．充分利用各种信息资源来支持学。
3．以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。
4．强调“协作学习”。
这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等。
5．强调针对学习过程和学习资源的评价。
信息化教学设计的开发模式编辑本段开发模式教学目标分析分析教学目标是为了确定学生学习的主题，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容，对教学活动展开后需要达到的目标作出一个整体描述，可以包括学生通过这节课的学习将学会什么知识和能力、会完成哪些创造性产品以及潜在的学习结果。
信息技术应用成果
知识与能力：
通过本课的学习，使学生知道哈格里夫斯发明珍妮手摇纺纱机，瓦特改良蒸汽机，史蒂芬孙发明“旅行者号”机车的基本史实；理解工业革命最先从英国开始，后扩展到欧洲、北美的基本线索以及工业革命的影响。
过程与方法：
通过引导学生读图、阅读，启发学生思考，帮助学生理解工业革命中各个环节相互促进的连带关系，培养学生比较、判断、推理的能力和初步使用唯物主义历史观解释现象的能力。
2.成果模板
（1）教学设计方案模板(见附件)
教学设计方案
课题名称：“蒸汽时代”的到来
姓名：
郑新胜
工作单位：
东至县青山中学
学科年级：
历史九年级
教材版本：
人教版
一、教学内容分析
工业革命是资本主义时期由工场手工业阶段到大机器生产的一次飞跃，它表现在各个部门、行业的新发明、新创造。工业革命不仅是生产领域里的一次变革，同时也是社会关系方面的一次革命，是资本主义政治、经济发展的必然结果。工业革命的完成对资本主义国家、对世界产生了深远的影响。
本课的教学对象是初三学生，他们具备了一定的知识基础，有了基本的分析和理解能力，但有些抽象的问题还不能分析，需要结合他们自身的特点，运用生活里的内容来启发他们的思考。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
七、教学板书（本节课的教学学板书）
如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。
信息技术应用成果教学设计方案
对于不规则图形的面积估计，学生第一次接触，借助学生已有经验对一个新问题产生一种有价值的思考模式比较有意义。因此先引导学生确定估测单位，在确定估测范围，寻找区间，渗透“区间套的思想”。
用方格纸作为工具来帮助我们测量，多大的方格合适呢？
请你来估一估，数一数
教师活动
预设学生活动
设计意图
我们已经会求一些图形的面积，这张纸的大小谁能来估一估？
2．估计一片树叶的面积大小。
教师：这片叶子的形状不规则，你能估计一下它的面积吗？（学生根据经验尝试估）
3．估计面积大致范围。
教师：把叶子放到一张1dm2的空白方格纸上，你发现了什么？（叶子的面积小于1dm2）。
教师：将方格纸对折，继续比对，你发现了什么？（面积一定小于50cm2）继续对折（即1dm2四等分），继续比对，你现在还想说什么？(这片叶子的面积一定大于25cm2，小于50cm2)还可以怎样说？
信息技术应用成果（教学设计方案）
作业题目：
结合您在本次培训中选定的应用专题,完成一篇教学设计方案，并作为终结性成果以作业形式提交。
作业要求：
1.教学设计方案请参照模板要求填写，要体现信息技术的应用。
2.作品必须原创，如出现雷同，视为不合格。
教学设计方案模板
教学设计方案
课题名称
体积单位间的进率
姓名
张伟
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
一）问题的提出
教师：如何计算不规则图形的面积？
1．估计1dm2的大小。
教师：我们已经会求一些图形的面积，这张纸的大小谁能来估一估？
2．估计一片树叶的面积大小。
教师：这片叶子的形状不规则，你能估计一下它的面积吗？（学生根据经验尝试估）
信息技术应用成果小学语文教学设计方案完整版
预设学生活动
设计意图
播放ppt课件引入课题
学生观看学习
利用媒体引起学生学习兴趣
以“读”为话题，向同学们提问：当你拿到一本书时，你将如何了解到里面的知识？读，是最好的方法。你会怎么读？朗读、默读……我们将会认识一位小姑娘，她读书的经历和我们不太一样，她是——窃读（板书课
题）
通过早读的预习，请生想一想什么叫窃读？
1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
通过早读的预习，请生想一想什么叫窃读？初读课文，学习生字词分别带入相关词语，读出对应滋味的情感来。窃读的滋味是快乐的；窃读的滋味是恐惧的；窃读的滋味是贪婪的；正是有了这快乐、恐惧、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、激动、劳累等滋味，才有了我们作者林海音的记载，才有了我们的课文——窃读记。
通过早读的预习，请生想一想什么叫窃读？
作者是在哪里读书的？（书店）她在书店读书有何独特之处？（只读，但是从来不买，而且经常去）和那些正大光明地去读书买书的人相比，她这种读书的经历就叫做——窃读。
既然这种独特的读书形式叫做“窃读”，那窃是什么意思呢？
而她在这篇文章中，记录的全都是有关窃读的事情，所以我们叫课文作——窃读记。
你都从中，感受到了哪些滋味呢？
你分别是从什么地方“品”出这滋味的呢？
窃读的滋味是—————————————。（板书）
请你上来分别给我们写一写吧，每个人可以写两个你读出的滋味，并用自己的话解释你的理解。
信息技术在小学语文教学中的应用教学案例和成果
信息技术在小学语文教学中的应用教学案例和成果精品文档范县濮城镇五联小学”教学案例和成果”【校本研修成果】张艳红“信息技术在小学语文教学中的应用图、文、“在小学语文教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地”声、像参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过积极思考，程，增强教学效果。
就此问题，浅谈一下本人在实际教学中的几点做法：一、运用现代信息技术激发学生学习语文的兴趣。
将信息技术应用于语文教学，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解语文教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准整合点，才能充分运用信息资源上出具有语文味的语文课，实现教学最优化。
那么怎样才能有效地激发学生的学习兴趣，一直是我们语文教师探索的主题，改变教学态度、改变教学方法等等。
现在信息技术在教学的出现，给小学语文课堂教学带来了一个全新的局面。
第一、信息技术手段进入课堂，给语文课堂教学注入了一股活力，给学生带来了新鲜感。
通过屏幕出现的那一副副生动的画面，吸引了全体学生的注意，那高质量的音响效果唤起了学生学习的欲望和劲头，那变化有序的文字不再使学生感到语文知识的单调和枯燥乏味。
在语文课堂教学中运用信息技术，能起到强烈地吸引着学生，激发了学生求知欲，形成了一股学习的动力的效果。
第二、信息技术进入课堂，能充分调动学生的学习的积极性和主动性。
促进学生主动学习。
实践证明：当学生对信息技术在教学中产生了兴趣以后，他们就会有很高的学习热情。
这时，作为课堂的组织者和策划者（教师）就应该为他们创设各种条件，使他们主动参与进来，成为学习的主人。
二、运用现代信息技术的教学优化语文课堂教学效果。
在语文课堂上运用信息技术进入课堂，不仅可使一些使本教师难教、学生难懂的字．词．句在学习上教学简单化、形象化，也可以方便语文教师更好地突破知识的重点、难点，把抽象的知识形象地展现给学生，化抽象为简单。
信息技术应用成果(教学设计方案)
预设学生活动
设计意图
文字
记笔记
图片
具体事例
积极学习
让学生更清楚的理解信息技术
操作演示
认真听讲
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
1.理解信息技术对教师专业发展的作用，能主动的运用信息技术促进我反思与发展的意识。
1.了解信息时代对人才培养的新要求，具有主动探索和运用信息技术变革学生学习方式的意识。
2.掌握互联网、移动设备及其他新技术的常用操作习的网路教学平台等技术资源。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
2.探索并使用支持学生自主、合作、探究学习的网路教学平台等技术资源。
3.利用技术手段整合多方资源，实现学校、家庭、社会相连接，拓展学生的学习空间。
4.帮助学生建立信息道德与信息安全意识，培养良好行为习惯。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
1.理解信息技术对改进课堂教学的作用，具有主动运用信息技术优化课堂教学的意识。
2.了解多媒体教学环境的类型与功能，熟练操作常用设备。
3.了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟练应用。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
1.了解信息时代对人才培养的新要求，具有主动探索和运用信息技术变革学生学习方式的意识。
2.利用信息技术浓郁专家和同行建立并保持业务联系，依托学习共同体，促进自身专业成长。
信息技术应用成果教学设计方案
信息技术应用成果教学设计方案为全面提升我校教师的信息技术应用能力，推动全体教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，根据《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》结合我校实际，拟定我校教师信息技术应用能力提升工程实施方案如下：一、指导思想以《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》、《“国培计划(2016)”—湖北省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程培训项目实施方案》的文件精神为指导;以湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程管理与监测平台和中国教师研修网为学习阵地;以远程培训、网上研修、区域研修、校本研修为手段;以更新教师教育教学理念、转变教学方式、提升教师信息技术应用能力、促进信息技术与教育教学的深度融合为目标来实施我校的中小学教师信息技术能力提升工程。
二、工作目标根据《“国培计划(2016)”—湖北省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程培训项目实施方案》的要求，要通过此次培训，使全体教师的技术应用有改变，专业发展有环境。
引导教师从自身工作环境与需求出发，围绕日常教学重难点，有效运用信息技术优化自身课堂教学，转变学生学习方式，通过课堂教学案例体现信息技术与学科的融合。
帮助教师学会利用个人空间、教师工作坊、区域研修社区，参与混合研修活动，能够利用手机移动端、数字备课工具提供个人工作效能，从而熟悉和运用技术手段形成的信息化专业发展环境促进自身成长。
通过培训，培养出一支骨干队伍，形成一批精品资源，能够在信息技术与教学的深度融合上有所突破，形成模式。
力争成为信息技术应用及混合研修示范学校，确保参训率100%，合格率100%，优秀率在30%以上。
三、参训对象所有教师(具备教师资格证)均必须参加。
四、培训方式和计划培训主要采用全员培训采取混合式培训模式，以网络研修、线下活动相结合的方式进行。
(一)网络研修本次培训以信息技术教学实践应用能力提升为主题，依据教育部相关标准分类、分科、分层设计五个模块的递进式培训课程;教师依据训前诊断测评报告、本校教学环境和自身需求，从相应的主题和丰富课程资源中，选择相关任务及课程，至少完成50学时。
信息技术在教学活动中的应用教学设计3篇
信息技术在教学活动中的应用教学设计3篇信息技术在教学活动中的应用教学设计1将信息技术应用于语文教学，教师不仅要熟练掌握技术，更重要的是要深刻了解语文教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准整合点，才能充分运用信息资源上出具有语文味的语文课，实现教学最优化。
信息技术教学在语文课中的运用，我们现在还处于初级阶段，实施过程中的缺陷是显而易见的。
例如应该如何减少教师对于多课件的过度依赖;如何才能使我们的语文课回归“语文味”，而不是“技术味”;如何才能在网络环境教学当中真正发挥大部分学生的学习主动性，不让他们成为形式上的“参与者”，实质上的“旁观者”等等。
其实，归根结底就是如何把握好一个“度”的问题，这需要我们首先从思想上切实树立以人为本的观念，一切以学生的需要为根本出发点，让技术为人服务，而不是让人被技术牵着鼻子走。
其次，需要在语文教学的具体过程中，从情境设置、突破重难点、学练结合、拓展延伸等环节上寻找两者的最佳整合点，提高语文教学的实效性。
综上所述，任何时候都应为了语文课的教学而进行教学的，而不应该是为了采用现代化教学而进行语文课堂教学。
是否使用信息技术应是有目的的，它取决于教师的教学需要。
1、信息技术与语文学科整合是要将信息技术看作是进行语文学习的一个有机组成部分，它主要在语文学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成学习目标。
要达到“整合”的目标，老师不仅要熟练掌握技术，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力更好地进行教学活动。
值得注意的是：整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师首先要清楚课程教学的目的、需求，以及信息技术的自身特点，设法找出信息技术在哪些地方能提高这堂课的学习效果，能使学生完成哪些用其他方法做不到或能做到却效果不佳的学习任务，然后才能决定用整合模式进行教学。
应用成果：信息技术应用成果(教学设计方案)
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
结合课件对比较两组物体的多、少进行全面的讲解，让孩子们懂。
作业部分：请小朋友把盆子中画有许多娃娃的卡片拿出，给娃娃分苹果，把苹果一个对一个地摆放在娃娃的下面，比一比，娃娃和苹果是不是一样多？幼：（不一样多。）
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
活动过程：
1、今天有几个娃娃到我们小三班做客，你们欢迎吗？我们一起到门口去接他们吧，谁和我一起去接？一起跟娃娃打个招呼，来了几个娃娃呀？可请幼儿数一数。
2、2、娃娃来了，我们应该怎么招呼他们呢？请娃娃搬椅子坐下，教师示范一一对应，其余几个幼儿跟做。
2、知道可以用添上一个或者去掉一个的方法使两组数量相等。
3、学做小主人招待客人，并根据实际情况解决一些问题.
教学重难点：让孩子们学习运用并置对应的方法比较两组物体的多、少，具体感知物体的多少。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
由于小班的学生很小，基本上都才满3岁，刚开始走入校园，有很多不适应，多动，哭闹，还需要老师哄，所以要上好一节课的确不轻松。他们刚接触数学，首先要花费老师很多精力去设计。首先
作业四：应用成果：信息技术应用成果（教学设计方案）
作业题目：
结合您在本次培训中选定的应用专题,完成一篇教学设计方案（或课例），并作为终结性成果以作业形式提交。
1.作业要求：
（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现信息技术的应用；
信息技术应用成果 教学设计方案 语文
信息技术应用成果+教学设计方案+语文导语：语文教学中，现代教育技术的合理运用，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式加以变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终使学生得到更好的发展!
信息技术应用成果+教学设计方案+语文一：在语文教学中，运用现代信息技术，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，彻底改变教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，而且，现在“农远”工程的实施也为现代信息技术的广泛应用提供了保障，下面谈谈语文教学中信技术的应用。
做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。
查找、收集和课文有关的资料是小学中高年级学生预习的一个部分。
教师可以在节假日或者周末时间，布置本单元课文需上网查找的内容，让学生借助现代信息技术平台，搜集课文所涉及的新知识的相关信息。
如：写人的文章让学生查找作者的资料，写作时的背景及时代，该篇文章的写作特点，作者主要的写作手法等;写景的文章指导学生收集景物所处地理位置，该处景点的历史故事与景物特点的。
信息技术应用成果教学设计方案语文
信息技术应用成果教学设计方案语文信息技术应用成果教学设计方案语文教学目标：1、理解课文内容，通过朗读、感悟感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。
2、有感情地朗读课文。
3、通过查找一些关于台湾的资料，了解台湾的历史，感受台湾人民在沦为殖民地后苦难深重的生活和渴望回归祖国的强烈心愿。
教学重、难点：1、理解“我是中国人，我爱祖国!”这句话所表达的思想感情。
2、感悟课文中阅读的内容，并由阅读的内容想开去。
教具准备：文字、音乐、图片的课件教学过程：一、情境导入1、1925年，著名诗人闻一多发表了爱国组诗《七子之歌》，刚才听到的就是其中的第一首澳门，其中的第三首台湾，我们也已经学过了，大家还记得吗?一起来朗诵一遍好吗?(《七子之歌澳门》这首大家熟悉的旋律，奠定了这节课的感情基调，让学生感受到在帝国主义统治中我国人民生活的苦难深重和渴望回归的迫切心情。
)2、回忆：《七子之歌台湾》我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是台湾，我胸中还氤氲着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。
母亲，酷炎的夏日快要晒四我了，赐我个号令，我还能背水一战。
母亲，我要回来，母亲!再读这首诗，大家又有了什么新的感受吗?3、海外的游子是多么希望回到祖国的怀抱、!但是在日本同志台湾的时候，台湾人民却过着亡国奴的生活。
请大家看图片!看图，说说自己的感受。
(二期课改的课程定位为语文是人类重要的交际工具，也是人们学习、工作和生活的重要工具;它是人类文化的载体，也是人类文化的重要组成部分。
要求是不仅重视学生在课堂学习中的“学得”，也注重学生在课堂以外的“习得”，引入这组图片，有利于唤起学生的回忆，通过课前了解的有关台湾的知识，激起学生对台湾人民渴望回归祖国的心理共鸣，有效地指导学生在广阔的天地中学习语文，促使学生将学得与习得融为一体，注重学生在各种学习渠道中提高语言的感受能力与应用能力，特别是要利用媒体，充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代信息技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。
信息技术融合语文课教学设计(精选)
在教学设计中，应注重整合与教学内容相关的其他学科知识，如历史、文化、科学等，以 拓宽学生的知识视野和提高学生的综合素质。
利用信息技术手段促进知识整合
通过信息技术手段，如超链接、多媒体演示等，将不同学科的知识有机地融合在一起，使 学生能够更加方便地进行跨学科学习和思考。
培养学生的跨学科思维能力
生的学习兴趣。
输入 标题
网络教学
利用网络技术，实现远程教学和在线学习，为学生提 供更为灵活的学习方式。同时，教师可以利用网络资 源，丰富教学内容，拓展学生的视野。
多媒体教学
互动教学
利用信息技术手段，如学习分析技术、智能推荐系统 等，实现对学生的个性化教学，满足学生的不同学习
需求。
个性化教学
利用信息技术手段，如电子白板、互动投影等，实现 师生之间的即时互动，提高课堂教学的参与度和实效 性。
评价工具
使用电子化的评价工具，如在线测试 系统、学习管理系统、数据分析软件 等，提高评价的效率和准确性。
评价结果分析和应用
结果分析
对评价结果进行统计和分析，了解学生的学习情况、优势和 不足，为教师提供有针对性的教学建议和改进措施。
结果应用
将评价结果应用于教学实践，根据学生的实际情况调整教学 策略和方法，促进学生的学习进步和全面发展。同时，将评 价结果与学生、家长和教师进行沟通和交流，共同促进学生 的成长和发展。
网络环境下的口语交际能力培养
口语交际情境的创设与模拟
01
利用网络技术创设真实的口语交际情境，如在线聊天室、视频
会议等，让学生在模拟的环境中进行口语交际训练。
口语交际技巧的指导与示范
02
通过在线课程和多媒体教学课件，向学生传授口语交际的基本
信息技术应用成果运用语文教学设计方案
信息技术应用成果运用语文教学设计方案信息技术应用成果运用语文教学设计方案将信息技术应用于语文教学，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解语文教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准整合点，才能充分运用信息资源上出具有语文味的语文课，实现教学最优化。
信息技术教学手段在语文课中的运用，我们现在还处于初级阶段，实施过程中的缺陷是显而易见的。
例如应该如何减少教师对于多媒体课件的过度依赖;如何才能使我们的语文课回归“语文味”，而不是“技术味”;如何才能在网络环境教学当中真正发挥大部分学生的学习主动性，不让他们成为形式上的“参与者”，实质上的“旁观者”等等。
其实，归根结底就是如何把握好一个“度”的问题，这需要我们首先从思想上切实树立以人为本的观念，一切以学生的需要为根本出发点，让技术为人服务，而不是让人被技术牵着鼻子走。
其次，需要在语文教学的具体过程中，从情境设置、突破重难点、学练结合、拓展延伸等环节上寻找两者的最佳整合点，提高语文教学的实效性。
综上所述，任何时候都应为了语文课的教学而进行教学手段的改革，而不应该是为了采用现代化教学手段而进行语文课堂教学。
是否使用信息技术应是有目的的，它取决于教师的教学组织需要。
1、信息技术与语文学科整合是要将信息技术看作是进行语文学习的一个有机组成部分，它主要在语文学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成学习目标。
要达到“整合”的目标，老师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力更好地进行教学活动。
值得注意的是：整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师首先要清楚课程教学的目的、需求，以及信息技术的自身特点，设法找出信息技术在哪些地方能提高这堂课的学习效果，能使学生完成哪些用其他方法做不到或能做到却效果不佳的学习任务，然后才能决定用整合模式进行教学。
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能举手发言，有 参与讨论与交 流
有提出自己的 不同看法，并作 出尝试
能与人合作，接 受别人的意见
很少举手，极少 参与讨论与交 流
不敢提出和别 人不同的问题， 不敢尝试和表 达 自己的想法 缺乏与人合作 的精神，难以听 进别人的意见
思维 的条 理性
思维 的创 造性
能有条理地表 达自己的意见， 解决问题的过 程清楚，做事有 计划
B级
C级
个人 同学 老师
评价 评价 评价
认真
上课认真听讲， 上 课 能 认 真 听 上课无心听讲， 作业认真，参与 讲，作业依时完 经常欠交作业， 讨论态度认真 成，有参与讨论 极少参与讨论
积极
自信
善于 与人 合作
积极举手发言， 积极参与讨论 与交流，阅读完 了 大胆提出和别 人不同的问题， 大胆尝试并表 达自己的想法
⑵试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。
四、再读课文，理清结构
（一）两分法： .
第一部分：（开头到“今日天下怎地不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与
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大伙之间发生矛盾的情形。 第二部分：（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛
还未完全摆脱传统教育的观念。今后的教学中，应让学生完全自主学习，独立置疑，合作
解决问题，尽力做到真正把课堂还给学生。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
播放《水浒传》的主题曲《汉 歌》
水浒英雄的故事精彩纷呈，梁山好汉的 个性迥然鲜明，你肯定能够说出很多水 浒英雄的名字或他们的故事，请大家来
自忍耐，不说什么话。 d.喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。 e.絮絮
聒聒：絮絮叨叨，来回地说。 f.热不可当：热得无法抵挡。 g.出没：出现
和隐藏。 h.分说：分辩。 i.勾当：事情。 j.死心塌地：形容主意已定，
决不改变。
2. 默读课文，整体感知。
⑴采用圈点勾画的方法，把自己的发现或疑问记录在课本上。小组交流。
每个研究员都把自己的研究结果公布出来，小组成员一块 评论。正确的结论，大家
都记录下来；错误的分析，大家共同讨论，加以改正。大家相互补充、互相纠正，制定出
比较全面而精当的结论。如果还有解决不了的问题，留待下一步向全班发问，师生共同讨
论解决。
3、欣赏精彩片段
在教学欣赏精彩片段《鲁提辖三打镇关西》这个环节中，自己是否把课堂放得不够开，
倾听歌曲，感受情 境氛围
做一组抢答题，看谁做得又快又好！
ppt 演示课文教案
感情的朗读课文，展开自己的想象，体 悟其中的精彩
让学生能更好的 体会到《水浒》原 著的精彩
《鲁提辖拳打镇关西》 《武 学生谈自己的感受,正确评价历史人物
学生的感悟
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松打虎》 《智取生辰纲》
等视频的播放
六、教学评价设计
项目 A 级
趱行 zǎn
虞候 yú
嗔怪 chēn 尴尬 gāngà
朴刀 pō
恁
地 nân
怨怅 chàng
兀的 wù 怄òu
忒 tuī
舀酒
yǎo
罗唣 zào
聒噪 guō 晁盖 cháo
省得 xǐng
兀的
wùdì
-
庵 an
喏喏连声 nuò 剜口割舌 wā
面面厮觑 q
ù
⑵补充释词
a.晓事：明白事理。 b.寻思：思索；考虑。 c.忍气吞声：形容受了气而强
伙伴眼里的我：
老师的话：
3/5
七、教学板书 一、情景导入，渲染氛围
播放歌曲《好汉歌》 二、走近作者，了解作品
本文选自《水浒》第十六回。作者施耐庵（1296~1370？），元末明初小说 家。《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了 梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄 不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。 三、默读课文，感知情节 1. 检查预习 ⑴给字注音
四、教学过程
1、充分调动学生的学习积极性是顺利开展课堂教学的染了气氛，激发了学生的兴趣，调动了学生的情绪、
增强了学生的求知欲望。因而学生很快的进入课堂、进入文本，而且又使教师的导课自然、
生动。学生情绪高涨，发言异常踊跃，课堂气氛很是活跃。
2、小组交流、讨论。
这一线索展开情节，表现了一群不堪暴政欺压的“好汉”揭杆而起，聚义水泊梁山，直至
接受招安致使起义失败的全过程。《水浒传》中的英雄形象，栩栩如生，性格特征各异，
请分析武松、李逵、鲁智深这三个人物的共性。 武松、鲁智深、李逵等，都是路见不平
拔刀相助，见义勇为，嫉恶如仇，反对封建统治的好汉。
二、教学目标
根据《新课标》和学生实际情况，制定三维学习目标：
“信息技术应用成果”（教学设计方案）
作业题目： 结合您在本次培训中选定的应用专题,完成一篇教学设计方案（或课例），并 作为终结性成果以作业形式提交。 1.作业要求： （1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现信息技术的应用； （2）教学课例必须是教学设计的教学实录； （3）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 2.成果模板 模板详见附件。 附件：教学设计方案模板 教学设计方案
课题名称：
名著导读《水浒传》
姓名：
工作单位： 镇雄县母享中学
学科年级： 语文九年级
教材版本：
人教
一、教学内容分析
《水浒传》是我国四大名著之一，是一部伟大的古典名著。在一节大课的时间里向学
生推荐阅读这部作品，关键要调动起学生的阅读热情。《水浒传》作者施耐庵，元末明初
（朝代）人。《水浒传》是第一部描写农民起义的长篇章回小说，全书围绕“官逼民反”
具有创造性思 维，能用不 同的方法解决 问题，独立 思考。
能表达自己的 意见，有解决问 题的能力，但条 理性差些
能用老师提供 的方法解决问 题，有一定的思 考能力和创造 性
不能准确在表 达自己的意思， 做事缺乏计划 性， 条理性，不能独 立解决问题 思考能力差，缺 乏创造性，不能 独立解决问题
我这样评价自己：
1、知识与能力了解《水浒传》的艺术魅力，体会小说的链式结构和巧妙构思。
2、过程方法激趣法、自主学习法、讨论法、抢答法。
3、情感、态度、价值观
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三、学习者特征分析
年级的学生已经有了一定的历史文化积淀，能读懂浅近的白话文言文；另外对名著《水 浒传》也有一定的兴趣，通过文学作品以及影视作品也多少有些了解，可以此为切入点， 引入对精彩片段的学习。